Урок литературного чтения А.П. Гайдар "Совесть"
план-конспект урока по чтению (2 класс) по теме

Этапы урока, его задачи

Формы организации учебной деятельности

Методы, приемы, используемые на уроке

1.Стадия вызова:

-Актуализировать и проанализировать имеющиеся знания и представления по изучаемой теме;

-Пробудить к ней интерес;

-Активизировать учащихся, дать им возможность целенаправленно думать, выражая свои мысли собственными словами;

-Структурировать последующий процесс изучения материала.

Индивидуальные и групповые формы работы.

Мозговой штурм, прогнозирование текста-АНТИЦИПАЦИЯ.

2. Осмысление:

-Получение новой информации;

-Ее осмысление ( в том числе необходимо перечитывать часть текста в том случае, если учащийся перестает его понимать, воспринимая сообщение, задавать вопросы или записывать, что осталось не понятно для прояснения этого в будущем;

-Соотнесение новой информации с собственными знаниями.

Индивидуальные и фронтальные  формы работы.

Осмысленное чтение текста, мозговые атаки, сравнительная таблица.

3. Рефлексия:

-Выражение новых идей и информации собственными  словами;

-Целостное осмысление и обобщение полученной информации на основе обмена мнениями между обучаемыми друг с другом и преподавателем.

Индивидуальные и групповые формы работы. Работа в парах.

Выделение главной мысли текста. Составление пословиц (синтез целого из частей). Дифференциация по уровню сложности: индивидуальная и письменная работа, синквейн.

Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Стадия вызова:

Учитель читает притчу.

Нашел человек чужой кошелек. А в нем – столько денег, что ему, жившему на пороге бедности, на всю жизнь бы хватило. Да еще и осталось! Обрадовался человек. Но не деньгам. А тому,  что в кошельке визитка хозяина оказалась. С адресом, по которому находку можно было вернуть. Иначе – вся эта сытая и безбедная жизнь была бы сплошной мукой. Да еще б и на вечность хватило!

- Как поступит герой притчи?

-Почему он вернет кошелек хозяину?

-Что помогает человеку поступить именно так?
-Конечно же, это совесть.

Дети слушают притчу, высказывают свое мнение

Мозговой штурм: с чем у вас ассоциируется слово «совесть».

Руководство поисковой деятельностью учащихся.

Выполнение задания по поиску своих слов-ассоциаций, обмен  мнениями друг с другом.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации.  Произвольное и осознанное построение речевого высказывания. Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Руководство формулированием выводов, обобщений:

-Что же такое совесть?

- Давайте поближе познакомимся со словом совесть. Обратимся за помощью к предложенным вариантам. Я буду зачитывать варианты вслух, а вы мне хором будете отвечать «да» или «нет».
Это слово связано:
- с растениями
- с животными
- с игрушками
- с человеком
Это слово можно:
- подержать в руках
- изготовить
- потрогать
- почувствовать 
- Итак, что теперь мы знаем о слове совесть? 
- Слово совесть связано с человеком, совесть можно почувствовать.  

-А теперь обратимся к словарю С.И.Ожегова и посмотрим, какое определение даётся слову «совесть» в словаре.
 

Выполнение работы по формулированию выводов, обобщений: находят в словаре Ожегова толкование значения данного слова,  высказывают своё  мнение. 

По словарю С.И.Ожегова

«Совесть – это чувство нравственной ответственности за свое поведение перед окружающими людьми»

Познавательные УУД: информационный поиск.

2. Стадия осмысления: 

Применение ЭОР: демонстрация фотоиллюстрации писателя. А.П. Гайдар прожил недолгую жизнь. Он был смелым и честным, воевал на фронте и совершил много хороших поступков. «Гайдар» в переводе на русский значит «всадник», скачущий впереди». Он написал много произведений для детей.

У Аркадия Петровича Гайдара есть произведение, которое называется «Совесть».

Руководство выдвижением гипотез:

-Попробуйте по ключевым словам определить, о чем пойдет речь в этом произведении:

Не пошла в школу, встретила мальчика, смекнуть, плакать, угрызение совести.

Выдвижение гипотез: ученики прогнозируют содержание произведения.

Регулятивные УУД: прогнозирование.

1. Руководство словарной работой 

–  В тексте  нам встретятся трудные, непонятные слова, давайте уточним их лексическое  значение.

-Что нам в этом сможет помочь? (Помощь одноклассников, учителя, словарь)

Роща – небольшой лес.

Украдкой  - тихо, незаметно. 
Смекнула – сообразила, быстро придумала.
Вышмыгнула – выбежала, выскочила.
Беспощадная – никого не жалеет.
Нахмурилась – сердится.

Добродушный - добрая душа.  

 Болтается  - ходит без причины.

Фронтальная работа. Работа со словарём.

Познавательные УУД - уметь ориентироваться в своей системе знаний

Руководство чтением с остановками. Читают учитель или дети.

1 остановка.

-Подтвердились ли ваши предположения?

-Почему Нина решила не идти в школу?

-Дети всегда в таких случаях  не ходят в школу?

-Понимала ли Нина, что поступает плохо? (да: шла украдкой, пряталась от знакомых)

-Так почему Нина не пошла в школу?

- Как вы думаете, что произойдёт с Ниной дальше?

Выполнение чтения с остановками (дети отмечают простым карандашом место остановки и закрывают учебник.

Сравнение своих предположений с авторским текстом. Рассуждают, отвечая на вопросы.

Регулятивные УУД: прогнозирование и контроль.

Познавательные УУД: произвольное и осознанное построение речевого высказывания.

Личностные УУД: нравственно-этическая ориентация.

2 остановка.

- Подтвердились ли наши предположения?

 – Кого увидела Нина в роще?

–С какими словами она к нему обратилась, когда увидела.

– О чем она подумала?

–Что ответил ей мальчик?

– Почему он удивился, когда его назвали прогульщиком?

– Удалось ли Нине подшутить над малышом?

- Что произойдёт дальше?

Отвечают на вопросы, сравнивают свою позицию поведения в определенной жизненной ситуации с позицией героев. Характеризуют героев произведения.

Личностные УУД-нравственно-этическая ориентация: нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм.

Познавательные УУД: произвольное и осознанное построение речевого высказывания; смысловое чтение.

4 остановка. Руководство по сравнению своих предположений с авторским текстом.

-Подтвердились ли наши предположения?

– Что обнаружила Нина, когда вернулась обратно?

– Что она сделала?

– Опишите настроение Нины в конце рассказа.

Прочитайте последнее предложение.

– Как понимаете выражение «Грызла беспощадная совесть»?

– Отчего она себя так чувствовала? (Ей было стыдно)

– Кто помог появлению этого чувства в Нининой душе?

Сравнение своих предположений с авторским текстом. Высказывают свое отношение к поступкам героев.

Общеучебные УУД: смысловое чтение.

Регулятивные УУД: прогнозирование и контроль.

Личностные УУД: ориентировка в моральной дилемме и осуществление личностного морального выбора. Коммуникативные:

участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного

Руководство по проведению сравнительного анализа героев:

-Назовите главных героев произведения.

 –Кто из героев вам нравиться больше?  Почему?

-Найдите в тексте слова, помогающие описать  Нину, мальчика.

-- Предлагаю вам проанализировать героев, сравнить их поведение, определить отношение к ним автора.

А теперь  в группах заполните сравнительную таблицу.

Групповая работа по заполнению сравнительной таблицы.

Анализируют, обсуждают в группе,  делают выводы. Фиксирует выводы в таблице.

Представляют свои результаты, обосновывают их, уточняют и дополняют выводы других групп.

Познавательные УУД-логические: анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков, синтез.

Руководство формулированием выводов:

 - Как вы думаете, повторит ли Нина свой поступок? Почему?

– Так что такое СОВЕСТЬ?

-Кого можно назвать совестливым человеком?

Формулирование выводов, выполнение упражнения на сравнительный анализ. Высказывают свое отношение по поводу поступков героев произведения.

Познавательные УУД: произвольное и осознанное построение речевого высказывания, смысловое чтение, построение логической цепи рассуждения. Логические УУД: анализ.

Личностные УУД:

Овладение морально-этическими нормами поведения через выявление морального содержания и нравственного значения поступков героев произведений

Руководство работой творческого характера по составлению синквейна (на выбор):

Нина                     мальчик

Выполнение синквейна, анализируя и обобщая прочитанный материал о героях произведения.

Регулятивные УУД:

Уметь планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

3.Рефлексия: подбор упражнений по применению новых знаний, руководство выполнением этих упражнений.

-К какому литературному жанру относится произведение?

- Определите вид рассказа:  развлекательный

                                          познавательный

                                          поучительный

– Какую мысль хотел донести до нас автор?

- Определите, какой нравственный вопрос поднимает автор в своем произведении? (Дети приходят к выводу,   что совесть живет в человеке, ее можно чувствовать,  в каждом человеке должна быть совесть.)

Об этом же гласит и народная мудрость в русских пословицах.

-Попробуйте соединить половинки пословиц и объяснить их смысл. (Работа с компьютером, все выводится на экран)

На обмане далеко                                   не уедешь.
Счастлив тот,                                          у кого совесть спокойна.
Совесть без зубов                                   грызет

С ложью и обманом                               трусость рядом живет.  

Без совести и при большом уме            не проживешь.

- Какая из пословиц подходит к нашему произведению? Почему вы так считаете?

-У А.П.Гайдара много произведений, в которых поднимаются вечные вопросы, которые заставляют задуматься об истинных ценностях. Я думаю, что многие из вас возьмут их в библиотеке и прочитают.

- Можете ли вы назвать себя совестливым человеком?

Выполнение упражнений по применению новых знаний на практике. Включение самостоятельно приобретенных знаний в систему уже имеющихся и их применение к решению учебных и жизненных задач.

Личностные УУД: самопознание и самоопределение, нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм.

Логические УУД: синтез.

Руководство по оцениванию собственной деятельности.

Закончи предложение.

      Сегодня я узнал…

      Было интересно…

      Было трудно…

      Я выполнял задания…

      Я понял, что…

      Я почувствовал, что…

      Я приобрел…

      Я научился…

      У меня получилось …

      Я смог…

      Я попробую…

      Меня удивило…

      Урок дал мне для жизни…

      Мне захотелось…

Оценивание собственной деятельности.  

Регулятивные УУД: оценка.

Инструктирует по вопросам выполнения домашнего задания (дифференцированно):

1. Подробный пересказ отрывка
2. Попробуйте придумать своё окончание рассказа.

Записывают задание, выбирая для себя нужный вариант.

-Наш урок я хочу закончить словами:

-Изгоняйте гнев, живите в ладах с совестью и пусть ваше сердце светится, как солнце для других людей.

-Понравились вам эти слова? Тогда они ваши.

-Спасибо за урок.