пояснительная записка
календарно-тематическое планирование по чтению (3 класс) на тему

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и реализуется средствами предмета «Литературное чтение» на основе авторской программы О.В. Кубасовой (Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012, учебно-методический комплект «Гармония»),

Основными целями изучения курса «Литературное чтение» являются:

• создание условий для формирования всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);
• содействие развитию потребности наминающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания; готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого;
• создание условий для формирования читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности.

При этом решаются следующие задачи:

Личностные задачи:

• формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности, самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, самокритичности;
• развитие жизненного оптимизма, целеустремлённости и настойчивости в достижении целей; обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей;
• формирование гражданской идентичности личности;
• осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю Родины; формирование привычки к рефлексии, совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости);
• формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбия, чувства коллективизма;
• развитие мышления, внимания, памяти, творческого отношения к действительности и творческих способностей.

Метапредметные задачи:

• формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к обучению;
• приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества;
• формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций;
• формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами;
• развитие ценностно-смысловой сферы личности;
• формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой;
• формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию;
• обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе ориентировке в книжном пространстве;
• выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.

Предметные задачи:

• формирование положительной мотивации к чтению;
• создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы;
• развитие воссоздающего воображения;
• обучение адекватному восприятию читаемого;
• обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике;
• совершенствование всех сторон навыка чтения;
• формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чём и о ком он написал;
• развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к содержанию и форме литературного произведения;
• обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности;
• освоение литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения;
• формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне);
• обучение умению различать художественный и познавательный тексты и выбирать адекватный способ чтения литературного произведения в соответствии с его особенностями;
• овладение приемами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения;
• формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете;
• развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой);
• обучение работе с книгой в единстве её текстового и внетекстового содержания;
• развитие литературных способностей.

Приоритетной задачей предмета «Литературное чтение» является духовно-нравственное воспитание обучающихся, для чего в Программу включены художественные произведения, обладающие мощным нравственным и духовным потенциалом.

Учебный материал, реализующий Программу курса, подобран в соответствии с рекомендациями ФГОС и отвечает критериям художественной и познавательной ценности сочетания классики и современности, доступности, тематического и видо-жанрового разнообразия.

Курс «Литературное чтение» отличается следующими особенностями:

широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений;

соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче каждого года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств (в 3 классе, поскольку в это время ещё большее, чем прежде, внимание уделяется духовно-нравственному воспитанию детей, в курсе доминируют разделы с произведениями нравственной тематики).

Курс создаёт содержательную базу и для формирования универсальных учебных действий: личностных и метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) приоритетом (из-за специфики предмета) развития личностных (прежде всего, ценно-смысловых), познавательных и коммуникативных. С целью формирования читательской самостоятельности учащимся в 3 классе регулярно даются задания, привлекающие детей деятельности с книгами. Значительное место в курсе «Литературное чтение» занимают задания творческого характера. Особое место среди них отводится заданиям, организующим обучение словесному творчеству: созданию сочинений, отзывов, аннотаций, стилизаций (небылица, считалка, загадка, сказка) и др.

В третьем классе на первый план выходят следующие задачи: приобщение детей к основам литературы как искусства слова и создание при этом условий для постижения ребёнком окружающего мира и самого себя. В силу этого круг чтения третьеклассников весьма широк: фольклорные и литературные художественные произведения разных жанров, традиционно входящие в чтение учащихся младшего школьного возраста, и познавательные тексты (очерки), систематизированные по темам. Учащимся предлагаются литературные произведения разных стран и народов, большую часть которых составляют произведения русской литературы.

Школьнику будут созданы условия для расширения базы видо-жанровых и тематических литературных впечатлений; осознания условности литературного творения, его отличия от реальности (за счет внимания к личности автора); восприятия точности, богатства, выразительности, образности художественной речи (практическое знакомство со средствами выразительности: рифмой, звукописью, повтором слов, звукоподражанием, олицетворением, эпитетом, сравнением); получения элементарных понятий о рифме и лирическом герое.

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в 3 классе отводится 136 часов в год, 4 часа в неделю.

Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

Литературное чтение. Любимые страницы: учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений. В 4 ч.  О.В. Кубасова. - Смоленскг Ассоциация XXI век, 2012.

Рабочая тетрадь к учебнику литературного чтения для 3 класса общеобразовательных учреждений / О.В. Кубасова. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.

Литературное чтение: тестовые задания к учебнику «Любимые страницы» для 3 класса общеобразовательных учреждений / О.В. Кубасова. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.

Учебно-тематический план

Содержание программы (136 часов)

Планируемые результаты освоения предмета

К концу изучения курса «Литературное чтение» будут сформированы личностные, метапредметные и предметные результаты (универсальные учебные действия).

Личностные результаты

Ученики научатся:

• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;
• определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;
• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
• воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
• понимать ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
• проявлять интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; испытывать потребность в чтении.
• осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);
• создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
• осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно- популярном текстах;
• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
• извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
• ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке.

Ученик получит возможность научиться:

• делать устную презентацию книги (произведения);
• пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
• работать с детской периодикой;
• строить рассуждения.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

• слушать и понимать речь других;
• задавать вопросы;
• выразительно читать и пересказывать текст.

Учащийся получит возможность научиться:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
• высказывать и обосновывать свою точку зрения;
• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Предметные результаты

Учащийся научится:

• читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами и по слогам вслух - не менее 90 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;
• применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);        работать с книгой в единстве её текстового и внетекстового содержания;
• полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;
• устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;
• отличать поэтический текст от прозаического;
• основам литературного анализа художественных произведений разной видо- жанровой принадлежности;
• распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.).

возможность научиться:

• осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
• воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
• развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);
• высказывать и пояснять свою точку зрения.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;
• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
• работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;
• делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
• передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текстов;
• высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста.

Третьеклассники получат возможность научиться:

• применять правила сотрудничества;
• вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
• расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия

Учащийся научится:

• осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по другим предметам и дальнейшей жизни;
• пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

Учащийся получит возможность научиться:

• испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
• уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
• бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
• определять сходство и различие произведений разных жанров;
• использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
• выделять в тексте опорные (ключевые) слова.

В результате освоения курса «Литературное чтение» у учащихся формируются читательские компетенции, осмысленность чтения.

В ходе формирования навыка осмысленного чтения ученик научится:

- выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла;

• пользоваться сносками и школьным толковым словарем;
• отвечать на вопросы по содержанию словами текста;
• определять эмоциональный характер текста;
• выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова;
• опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей;
• определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложенных;
• уметь прогнозировать содержание читаемого;
• осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;
• формулировать тему небольшого текста;
• работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных учебником, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания по заданному заголовку;
• выявлять смысловой и эмоциональный подтекст;
• определять идею произведения путем выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль;
• находить главную мысль, сформулированную в тексте;
• определять характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску) по обложке, заглавию, рисункам.

В ходе формирования навыка выразительного чтения ученик научится:

• повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;
• соблюдать паузы - длинные и короткие - в зависимости от смысла читаемого;

Ученик получит возможность научиться:

• передавать эмоциональный тон персонажа, произведения;
• выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;
• пользоваться силой голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста.

При работе с текстом и книгой учащийся научится: 

• заучивать стихотворения наизусть и выразительно их читать;
• правильно называть книгу (автор, заглавие);
• работать с содержанием (оглавлением);
• определять, от какого лица (автора-повествователя, автора-рассказчика или персонажа) ведется повествование; отношение к их поступкам;
• выявлять авторское отношение к персонажам;
• выделять эпизод из текста;
• озаглавливать иллюстрации и эпизоды;
• восстанавливать деформированный картинный план;
• подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста;
• составлять картинный план;
• пересказывать с опорой на картинный план;
• последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению плана).

Учащийся получит возможность научиться:

• составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану;
• составлять представление о книге по обложке: прогнозировать тему, жанр, характер текста;
• ориентироваться в книге;
• ориентироваться в группе книг (5-6 книг).

Выполняя задания творческого характера, на уроках литературного чтения дети научатся:

• говорить с разной интонацией (повышать и понижать голос, делать логические ударения, паузы, соблюдать тема, громкость, эмоциональный тон, исходя из смысла высказывания);
• читать по ролям;
• инсценировать прочитанное (небольшой текст или фрагменты литературного произведения) в форме живых картин и развернутой драматизации;
• графически иллюстрировать прочитанное.

Учащийся получат возможность научиться:

• составлять словесное описание сюжетного фрагмента из эпического произведения;
• готовить творческий пересказ в форме дополнения текста.

Система оценки достижения планируемых результатов

освоения предмета.  Критерии оценивания

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и тематического оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы.

Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения третьеклассников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности: проверка сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 80-90 слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев.

К концу второго полугодия в 3 классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

Рекомендуемыми общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

• индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);
• индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
• индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача в соответствии с характером текста эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости);
• индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;
• умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей; ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;
• интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.

Рекомендуемыми способами оценивания результативности обучения чтению являются:

• замер скорости чтения (желательно в скрытой для детей форме);

• ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;
• выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств - мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);
• выполнение заданий на составление плана, пересказа, собственного высказывания;

выполнение заданий по ориентировке в книгах;

• наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);
• наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;
• наблюдения за читательской деятельностью учащихся;
• анализ читательского дневника;
• анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;
• анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии).

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и тематического оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.

Материально-техническое обеспечение программы

Для полноценной реализации курса литературного чтения в начальном общем образовании и достижения планируемых результатов необходима соответствующая материальная база.

Электронно-программное обеспечение (при возможности)

1. компьютер;
2. презентационное оборудование;
3. выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся - на уровне ознакомления);
4. целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки работы учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт-дисках;
5. цифровые зоны: коммуникационная (веб-камера на рабочем месте учителя, доступ через скайп).

Онлайн ресурсы сайта «Старое радио» - http://www.staroeradio.ru/ 

Онлайн ресурсы сайта «Аудиохрестоматия.рф» - http://аудиохрестоматия.рф/ Онлайн ресурсы сайта «Диафильмы» - http://diafilmy.su/