Главные вкладки

    Рабочая программа по чтению по системе Занкова 2 класс
    рабочая программа по чтению на тему

    Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование 

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл poyasnitelnaya_zapiska.docx41.9 КБ
    Файл ktp.docx150.03 КБ

    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

    Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы по литературному чтению и на основе авторской программы «Литературное чтение» В.Ю.Свиридовой (система Л.В.Занкова)

    Цель курса литературного чтения - воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности. Начальное образование как самоценный и значимый этап в развитии человека закладывает основы для реализации этой цели.

    Для достижения поставленной цели изучения литературного чтения в начальной школе необходимо решение следующих задач:

    1. расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;
    2. развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;
    3. создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;
    4. воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного раз вития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;
    5. развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывания на свободную тему).

    Общая характеристика учебного предмета

    Приобщение детей к искусству литературы требует особой методики, не разрушающей процесс восприятия и понимания художественного произведения. Важно работать с текстом деликатно, не прямолинейно, не «в лоб», а бережно поддерживая ростки эмоционального отношения к прочитанному. Совместное наслаждение от литературных открытий, удовольствие от проникновения в глубинный смысл произведения поможет «заразить» ученика интересом к чтению.

    Читательская компетентность, культура восприятия литературы основывается на понимании образной природы художественного текста и включает владение языком словесных образов, ориентирование в системе основных литературоведческих понятий. Курс нацеливает не на заучивание терминов, а на уяснение с их помощью специфики литературы. Литературоведческими понятиями учащиеся пользуются практически, как инструментами, помогающими понять художественный смысл произведения.

    Содержание курса «Литературное чтение» создает особые условия для развития познавательных УУД, поскольку школьники овладевают основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, учатся выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстовых). При этом в процессе деятельности учащиеся осваивают широкий спектр логических действий, операций, приемов решения учебных задач, учатся воспринимать и анализировать не только тексты, но и внетекстовые компоненты, использовать знаково-символические средства и модели. Большое внимание уделяется овладению навыками работы с информацией как в учебнике (дополнительные элементы учебника, приложения и пр.), так и вне его содержания в справочной литературе. Школьники учатся использовать ресурсы библиотек, осуществлять по иск информации в сети Интернет; записывать, фиксировать ее с помощью инструментов ИКТ. Движение в освоении этих навыков идет в сторону расширения сферы интересов детей.

    Вырабатывается умение учащихся ориентироваться в большом текстовом массиве, этому служит ряд специальных заданий, выполняя которые школьники вынуждены находить информацию, постоянно возвращаться к уже прочитанным текстам с новыми задачами и на новых основаниях. Эти возвраты к уже прочитанному имеют несколько целей: с одной стороны, это прием, позволяющий школьникам удерживать и пополнять поле литературных текстов. С другой стороны, этот прием помогает формировать умение работать с учебником, книгой (умение найти нужное место в уже прочитанной книге, умение листать и бегло просматривать уже изученный текст). При этом развивается умение сравнивать: школьники постоянно ставятся перед задачей сопоставления художественных произведений разных времен и народов, произведений разных авторов на одну тему, произведений одного автора на разные темы, разрешая возникающие эстетические и нравственные коллизии, тем самым продвигаясь в литературном развитии и в общем развитии в целом.

    Прививается понимание разного типа информации в научном (понятие) и художественном тексте (образ). От общего представления о разных видах текста: художественных, учебных, научно популярных через их сравнение ученик читатель продвигается к умению по-разному работать с художественными, научно-популярными, учебными и другими текстами. Формируется библиографическая культура учащихся.

    На уроках литературного чтения задачи развития речи и обучение детей навыку чтения имеют предметный и метапредметные уровни и решаются комплексно: работа над техникой и выразительностью чтения связана воедино со смысловым анализом текста, творческой речевой деятельностью ученика.

    Навык осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения вырабатывается при размышлении над особенностями текста в процессе его слушания и перечитывания с различными целями. Вопросы и задания составлены таким образом, что ученик несколько раз перечитывает текст произведения, решая познавательную задачу: перечитай с определенной интонацией, в разном темпе, найди завязку и развязку истории. Литературный анализ текста помогает углубить понимание его смысла, позволяет понять, так ли мы его читаем, почему мы читаем именно так, а не иначе. Подбор текстов разного вида, жанра, стиля позволяет применять разные словесные и несловесные средства чтения: модуляцию речи, паузы, логическое ударение, тембр и темп чтения, мимику, жесты.

    Вопросы и задания к текстам направлены на мотивацию перечитывания: прочитай с разной интонацией, в разном темпе, меняя места пауз и логических ударений, с различной громкостью, с разным настроением все эти задания помогают подобрать наиболее точную манеру чтения соответственно особенностям текста.

    Отрабатывается выразительное осмысленное чтение целыми словами с осознанным выбором интонации; практикуется чтение по ролям, чтение наизусть, драматизация произведений; развивается навык устного и письменного высказывания по образцу, с опорой на картинку и в свободной форме. Наблюдение за художественными особенностями текста связывает понимание литературы с навыком осознанного чтения. Дети читают, выражая то, что открыли и поняли в произведении.

    Курс направлен также на воспитание умения осуществлять творческую деятельность, решать творческие задачи, импровизировать, инсценировать, разыгрывать воображаемые ситуации. Творческая речевая деятельность детей может выражаться в устном и письменном высказывании на свободную тему (сочинение), в выражении собственного отношения к прочитанному (пропедевтика работы в жанре отзыва), в формулировке основного смысла прочитанного (пропедевтика работы в жанре аннотации). При решении задачи развития речевой деятельности собственное литературное творчество детей (сочинение сказок, стихов, рассказов) занимает особое место как один из наиболее эффективных способов проникновения в тайны художественного образа и развития воображения.

    На уроках литературного чтения уделяется внимание воспитанию чувства юмора как показателя развития интеллекта, а так же коммуникативной компетентности ученика. Чувство юмора уберегает читателя от однозначной и категоричной оценки литературного произведения, прививает осознание того, что возможны и другие мнения. Оно присуще и самому тону учебников (принципиально неакадемичный стиль, теплое обращение к юному читателю, подбадривание его в сложных ситуациях; игра, вовлекающая школьника в деятельность исследователя), размывает жесткую дистанцию, которая существует между учителем и учеником, уравнивает их в позиции читателя, создает атмосферу творческой свободы.

    Место учебного предмета в учебном плане.

    Рабочая программа рассчитана на 1136 часов, 4 часа в неделю, 34 учебные недели.

    Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

    В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности курса литературного чтения:

    1. Формирование основ гражданской идентичности личности на основе:
      - формирования чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за благосостояние общества;
      - восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», уважение истории и культуры каждого народа; 
    1. Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:

    - доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

    - формирования уважения к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников; 

    1. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма:

    - принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремления следовать им;

    - ориентации в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств - стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения;

    - формирования чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

    1. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

    - развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

    - формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

    1. Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

    - формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

    - развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты;

    - формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

    - формирование нетерпимости и умения противодействовать действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей. 

    Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.

    Личностными результатами изучения курса «Литературное чтение» во 2-ом классе является формирование следующих умений.

    У обучающегося будут сформированы:

    – положительное отношение к школе;

    – интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств чело века, отраженных в художественном тексте;

    – умение выделять поступок как проявление характера героя;

    – эмоциональное отношение к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;

    – чувства доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;

    – понимание значения чтения для себя и в жизни близких ребенку людей, восприятие уклада жизни своей семьи;

    – умение сопоставлять поступки людей, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений;

    – общее представление о мире некоторых профессий. 

    Обучающийся получит возможность для формирования:

    – интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий;

    – интереса к слову, родному языку; – первоначальной основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному тексту;

    – умения передавать свое эмоциональное отношение к произведению;

    – начальных представлений о культурных традициях своего народа;

    – чувства ответственности за мир животных;

    – понятий о дружбе и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми. 
    Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» во 2-ом классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
    Регулятивные УУД

    Обучающийся научится:

    – принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

    – участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

    – ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

    – выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их;

    – оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

    – менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    – работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

    – корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла;

    – соотносить внешнюю оценку и самооценку;

    – самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

    – осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.

    Познавательные УУД

    Обучающийся научится:

    – читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

    – сравнивать художественный и научно популярный текст;

    – обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы;

    – находить в тексте ответ на заданный вопрос;

    – на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;

    – ориентироваться в содержании учебника;

    – пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    – понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

    – осознавать роль названия произведения;

    – понимать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

    – видеть отличия народного и авторского текста;

    – подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

    – подбирать слова определения для характеристики героев;

    – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

    – сочинять небольшие тексты на заданную тему.

    Коммуникативные УУД

    Обучающийся научится:

    – реализовывать потребность в общении со сверстниками;

    – проявлять интерес к общению и групповой работе;

    – адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника;

    – уважать мнение собеседников;

    – участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

    – следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы;

    - действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    – корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

    – ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;

    – понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

    – понимать контекстную речь взрослых;

    – высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.

    Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» во 2-ом классе является формирование следующих умений.

    Обучающийся научится:

    – читать целыми словами вслух и про себя в удобном для ребенка темпе;

    – читать наизусть стихотворения разных авторов;

    – читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текс та, находить в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение);

    – эмоционально воспринимать произведения разных жанров и видов;

    – называть заглавия и рассказывать содержание нескольких произведений любимого автора;

    – выделять главную мысль прочитанного произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста; пересказывать текст, формулировать несложные выводы;

    – строить высказывание по образцу; рассказывать о событиях произведения от первого и третьего лица;

    – соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения;

    – отвечать на вопросы по содержанию картины художника, соотносить его с содержанием текста;

    – находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героя;

    – понимать средства авторской оценки героя (имя, портрет, речь героя);

    – оценивать литературного героя произведения по его по ступкам;

    – составлять описание природы, предметов.

    Выпускник получит возможность научиться:

    – отличать искусство от науки;

    – представлять сходство и различие литературы и других видов искусства (музыка, живопись);

    – определять тему произведения;

    – пересказывать текст подробно и выборочно;

    – сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану;

    – осознавать особенности интерпретации литературных произведений в театре и кино;

    – воспринимать поэзию как особый взгляд на мир;

    –осознавать наличие художественного вымысла в произведении;

    – узнавать традиционные вы разительные средства фольклора;

    – понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому;

    – определять тональность и характер произведения (героический, юмористический

    – узнавать традиционные вы разительные средства фольклора;

    – понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому;

    – определять тональность и характер произведения (героический, юмористический).
    Содержание учебного предмета, курса

    Виды речевой и читательской деятельности

    Аудирование (слушание). Дальнейшее развитие навыков слушания на основе целенаправленного восприятия элементов формы и содержания литературного произведения. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержании) услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания.

    Чтение вслух. Чтение про себя. Постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Развитие навыков чтения на основе эмоциональной передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру текстов). Определение вида чтения (ознакомительное, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.

    Говорение (культура речевого общения). Письмо (культура письменной речи). Дальнейшее формирование навыков свободного высказывания в устной форме. Осознание диалога как вида речи. Умение в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Монолог как форма речевого высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения) в рассказе (описание, повествование). Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ на заданную тему. Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, системы героев). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы) в мини-сочинениях (описание), рассказе на заданную тему

    Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных -и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавли-вание. Умение работать с разными видами информации. Привлечение иллюстративно-изобразительных материалов.

    Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей научно-популярных текстов. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании).

    Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Характеристика героя произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Описание места действия. Понимание содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

    Самостоятельное воспроизведение текста: последовательное воспроизведение эпизода, рассказ по иллюстрациям, пересказ. Освоение разных видов пересказа художест- -венного текста. Краткий пересказ (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста: деление текста на части, озаглавли-вание каждой части и всего текста, пересказ эпизода; определение главной мысли каждой части и всего текста.

    Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справоч-но-иллюстративный материал). Типы книг: книга-произведение, книга-сборник, периодическое издание, справочные издания (энциклопедии, словари). Выбор книг на основе рекомендательного списка, открытого доступа к книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Литература вокруг нас. Разнообразие книг. Домашняя библиотека. Публичные библиотеки. Практическое ознакомление. Как найти нужное. Знакомство со словарями и справочниками, детскими журналами и другими периодическими изданиями. Любимая книга. Любимый писатель.

    Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

    Литература - вид искусства. Литература в ряду других видов искусства: живопись, музыка, скульптура, архитектура, театр, кино. Отличие искусства от науки. Отличие литературы от других видов искусства. Общность разных видов искусства.

    Отличие художественного текста от научного (наличие сюжета, развития действия, выражение авторского отношения к описываемым событиям, использование художественных приемов для создания образа в художественном тексте).

    Как создается литература. Кто такой писатель. Зачем пишет писатель. О чем и как говорит литература. Представление о теме литературного произведения. Выражение словом красоты мира, разнообразия чувств, опыта человека.

    Изображение окружающего мира. Пейзаж в литературе. Изображение животного мира. Сочинение устных и письменных зарисовок на тему мира природы. Природа и человек. Образ человека, характер человека. Событие как предмет внимания писателя. Чувства, переживания и их изображение. Авторский взгляд, новый аспект видения, понятие о точке зрения автора. Художественный вымысел и его смысл.

    Как читает читатель. Всегда ли читатель правильно понимает прочитанное. Как глубже и точнее понять, что хотел выразить писатель. Собственное изображение словом. Зарисовки с натуры, изображение реальности. Фантазия на основе реальности.

    Устное народное творчество

    Малые жанры устного народного творчества: колыбельная, потешка, прибаутка, небылица, считалка, скороговорка, пословица, поговорка. Педагогическое мастерство народа, мудрость, смекалка, юмор. Выразительные средства малых жанров фольклора. Наблюдение за ритмом. Загадка. Практическое освоение приема сравнения, олицетворения, метафоры (без термина) на примере загадки. Сочинение потешек, прибауток, небылиц, считалок, загадок, скороговорок, частушек.

    Сказка о животных. Герои-животные, характерные для русских народных сказок. Традиционные характеры героев-животных.

    Волшебная сказка. Особенности сказочного жанра. Характерные герои сказок. Выразительные средства в описании положительных и отрицательных персонажей: постоянные эпитеты, особенности описания внешности, речи. Нравственные ценности в народной сказке. За что вознаграждается герой, а за что наказывается. Два мира волшебной сказки. Волшебные помощники, волшебные предметы, чудеса. Магия числа и цвета. Некоторые черты древнего восприятия мира, которые отразились в волшебной сказке (возможность превращения человека в животное, растение, явление природы).

    Традиционная композиция сказок. Особенности построения волшебной сказки. Единые законы разворачивания сюжета в волшебных сказках. Типичность завязки, кульминации, развязки. Стиль повествования. «Бродячие сюжеты» в сказках народов мира.

    Бытовая сказка. Герои бытовой сказки - люди и животные. Сюжеты древних бытовых сказок (конфликт или дружба между человеком и животным).

    Авторская литература

    Литература и фольклор. Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии. Волшебная авторская сказка и ее связь с народной сказкой. Сказка в стихах. Использование сюжетов народных сказок. Использование композиционных особенностей народной сказки (троекратные повторы, цепочка событий), особого ритма, характерного для народного творчества (повтор речевых конструкций и слов), сюжетных линий, характерных для народных волшебных сказок. Дна мира: земной и волшебный; волшебный помощник, волшебный цвет и волшебное число. Неповторимая красота авторского языка.

    Волшебная сказочная повесть. Сосуществование двух жанров: волшебной сказки и рассказа. Авторское отношение к происходящему, внимание к внутреннему миру героя, современные нравственные проблемы.

    Художественная, научно-популярная, научная литература. Жанры художественной литературы. Поэзия и проза. Выразительные средства поэзии и прозы. Средства выражения авторского отношения в художественной литературе. Заглавие и его смысл. Герои произведения, их имена и портреты. Характеры героев, выраженные через их поступки и речь.

    Наблюдение роли композиции. Практическое знакомство с простейшими видами тропов: сравнение, эпитет, гипербола, литота, антитеза, олицетворение. Наблюдение за неточными рифмами. Наблюдение за ритмом как чередованием ударных и безударных слогов.

    Жанр рассказа. Жанровые особенности рассказа: жизненность изображаемых событий, достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем, возможность вымысла. Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа.

    Роль названия и композиции рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям.

    Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира как о восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений.

    Способность поэзии выражать разнообразные чувства и эмоции. Способность поэзии выражать самые важные переживания: красоты окружающего мира, дружбы, взаимопонимания, любви. Способность поэзии создавать фантастические и юмористические образы. Поэтическое мировосприятие, выраженное в прозе.

    Практическое освоение художественных приемов: сравнение, эпитет (определение), гипербола (преувеличение), литота, контраст, олицетворение, звукопись.

    Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

    Чтение по ролям, инсценирование; устное словесное рисование, работа с деформированным текстом; изложение, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии) или на основе личного опыта.

    Материально-техническое обеспечение учебного предмета

    1. Работа по данному курсу обеспечивается УМК:

    Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 2 кл.: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

    Свиридова В.Ю. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение». 1, 2, 3, 4 кл. - Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».

    И.Г. Смирнова. Поурочные планы по литературному чтению для 2 класса. – Волгоград: Издательство «Учитель»

    2. Специфическое сопровождение (оборудование):

    - иллюстрации к литературным произведениям;

    - портреты писателей;

    - репродукции произведений



    Предварительный просмотр:

    Календарно-тематическое планирование

    № уроков

    Тема

    (раздел)

    Планируемые результаты обучения

    Виды деятельности учащихся

    Дата проведения

    Предметные

    Метапредметные

    По плану

    По факту

    I четверть

    Глава 1. Вступление или Детективное начало…

    1

    Знакомство с учебником (обложка, форзац, содержание, словарь). Вступительная статья. С. 3

    Ориентация в учебнике:

    - различение форзаца, титульного листа, оглавления;

    - предположение    по    обложке, внутритекстовой      информации о содержании предстоящей в учебном году работы;

    - знакомство с системой знаков, героями, сопровождающими ученика на протяжении всего учебника. Актуализация, уточнение правил обращения с книгой. Осознание значимости чтения для личного развития.

    Построение монологического речевого высказывания небольшого объема

    Личностные универсальные учебные действия

    У обучающегося будут сформированы:

    • способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;
    • эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;
    • способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;
    • способность осознавать свою этническую идентичность;
    • умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
    • представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желание рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

    - осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней.

    Обучающийся получит возможность для формирования:

    - мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

    - начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

    - ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

    - мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

    - стремления к успешности в учебной деятельности.

    Регулятивные универсальные учебные действия

    Обучающийся научится:

    - менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

    - принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

    - ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

    - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

    - участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

    - оценивать результаты работы, организовывать самопроверку.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    - работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

    - корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

    - осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

    - соотносить внешнюю оценку и самооценку;

    - самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

    - выбирать книги для внеклассного чтения.

    Познавательные универсальные учебные действия

    Обучающийся научится:

    - читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

    - находить в тексте ответ на заданный вопрос;

    - осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

    - пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

    - ориентироваться в содержании учебника;

    - представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

    - осуществлять первоначальный анализ художественного текста;

    - обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    - подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

    - понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

    - осознавать роль названия произведения;

    - видеть отличия народного и авторского текста;

    - сравнивать художественный и научно-популярный текст;

    - подбирать слова-определения для характеристики героев;

    - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

    - сочинять небольшие тексты на заданную тему.

    Коммуникативные универсальные учебные действия

    Обучающийся научится:

    - реализовывать потребность в общении со сверстниками;

    - уважать мнение собеседников;

    - проявлять интерес к общению и групповой работе;

    - участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

    - высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;

    - действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    - понимать контекстную речь взрослых;

    - понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

    - следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

    - корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

    - ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;

    - эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника.

    Характеризовать книгу (учебник), ее структуру (обложка, форзац, титульный лист).

    Анализировать и характеризовать иллюстрации, помещенные на обложке, форзаце, цветных страницах (при помощи учителя). Воспринимать текст вступительной статьи. Пользоваться       словарем учебника.

    Создавать небольшое монологическое    высказывание; участвовать в диалоге

    02.09.

    2

    Характер литературного героя. В. Драгунский «Что я люблю». С. 3-6

    Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его юмористического характера, характера героя рассказа.

    Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

    Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

    Уточнение представлений о герое литературного произведения

    Отвечать  на  вопросы  по содержанию  литературного текста.

    Характеризовать    особенности произведения, описывать героев.

    Зачитывать вслух те части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

    Определять главную мысль произведения (при помощи учителя).

    Понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к героям и их поступкам. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Создавать устно небольшой текст

    03.09.

    3

    Характер литературного героя. И. Токмакова «Мне грустно – я лежу больной…». С.7

    Осознанное восприятие, интерпретация текста, оценка его характера.

    Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя стихотворения. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Различение позиции автора, отношения автора к герою. Выразительное чтение произведения с опорой на его эмоциональное восприятие.

    Анализ построения стихотворения: рифмы, их расположение, повторы,    придающие    стройность, ритм,  нерифмующаяся строчка.

    Уточнение представлений о герое литературного произведения. Сравнение произведений по настроению, сравнение литературных героев

    Выразительно        читать текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания его настроения. Отвечать  на  вопросы  по содержанию  литературного текста.

    Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие   художественных средств выражения авторского отношения к изображенному. Конструировать монологическое высказывание на заданную тему.

    Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге

    04.09.

    4

    Характер литературного героя. В. Драгунский «Что любит Мишка». С. 8-12

    Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его юмористического характера, характера героя рассказа.

    Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

    Сопоставление характеров героев рассказов и стихотворения. Уточнение представлений о герое   и   персонажах   рассказа, характере литературного героя, о монологе

    Определять главную мысль произведения, понимать многообразие   художественных средств выражения авторского отношения к изображенному. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

    Характеризовать   особенности прослушанного произведения, описывать героев. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге

    07.09.

    5

    Характер литературного героя. В. Драгунский «И чего не люблю!». С. 13-14

    Осознанное восприятие и оценка содержания текста. Интерпретация прочитанного (интегрирование деталей), установление связей, не выраженных в тексте  напрямую,   формулирование простых  выводов  с  опорой  на структуру и язык произведения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) и сравнении прочитанных произведений. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

    Расширение представлений или знакомство с другими произведениями В. Драгунского. Уточнение представлений о позиции   автора,   антиципация этой позиции.

    Уточнение понятий: монолог, диалог; стихи, проза; сказка, быль; писатель, поэт; читатель, слушатель

    Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста.

    Сравнивать произведения. Сравнивать поведение, характер литературных героев, характеризовать их. Читать вслух части текста, изменяя   интонацию,   темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.

    Находить фрагменты текста, которые подтверждают, обосновывают   высказанное суждение.

    Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Характеризовать     книгу: анализировать    структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации).

    Презентовать свое письменное сочинение

    09.09.

    6

    Прием контраста в литературе. Б. Заходер «О границах поэтического творчества», Дж. Чиарди «…Скажу я слово ВЫСОКО…», Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог», считалки. С. 15-17

    Осознанное восприятие, интерпретация текстов, оценка характера текстов.

    Выразительное чтение произведений с определением логических ударений,пауз.

    Участие в обсуждении (диалоге или    полилоге)    прослушанного/ прочитанного произведения. Декламация стихотворения. Инсценирование.

    Представление о приеме контраста, умение находить контраст в тексте. Уточнение представления о рифме, подбор рифм. Уточнение жанровых особенностей считалки

    Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать  на  вопросы  по построению   литературного текста.

    Анализировать текст, различая противопоставления. Декламировать стихотворения, инсценировать. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге

    10.09.

    7

    Прием контраста в литературе. К. Ушинский «Четыре желания», работа с годовым кругом, А. Усачев «Первое сентября». С. 18-20

    Выразительное и осознанное чтение, восприятие и оценка содержания текста.

    Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге)  прослушанного/ прочитанного произведения. Декламация стихотворения. Углубление представлений о приеме контраста, умение находить контраст в тексте. Уточнение представлений о рифме и ритме.

    Представление  о  времени   (в частности,   времени  создания произведения )

    Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать  на  вопросы  по построению прозаического и стихотворного текста, рифмы.

    Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Декламировать стихотворение

    11.09.

    8

    Яркие поэтические образы в стихотворении Д. Кедрина «Скинуло кафтан зеленый лето…». С. 21

    Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера. Анализ стихотворения, средств выразительности,   использованных в нем, поэтических образов. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие текста. Анализ построения стихотворения:   использование  неточных рифм.

    Анализ  собственного  текста, составленного на основе личного опыта, анализ текстов одноклассников

    Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать  на  вопросы  по содержанию  литературного текста.

    Анализировать текст, различая особенности авторских выразительных средств. Понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Презентовать    сочинение классу.

    Участвовать в диалоге, корректно отмечать достоинства и недостатки работ одноклассников

    14.09.

    9

    Сравнение научного и художественного текста. М. Пришвин «Осеннее утро», статья из энциклопедического словаря, В.Друк «Нежно смотрит на микроба…». С. 22-23

    Осознание значимости чтения, понимание цели чтения (удовлетворение   читательского   интереса, поиск фактов, суждений). Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

    Работа со словом (распознавание научных терминов и художественных образов).

    Осознание эмоциональности, обилия подробностей, рифмованнос-ти, свойственных художественному тексту, и точности, краткости научного текста.

    Ориентирование    в    специфике учебного текста

    Воспринимать текст: определять цель, языковые средства, отношение автора к изображаемому.

    Читать вслух плавно, целыми словами. Выразительно читать тексты, анализируя использование разной интонации, пауз, темпа. Сравнивать и характеризовать тексты с помощью учителя (учебный и художественный, прозаический и стихотворный, юмористического характера), выделять особенности, образные средства

    16.09.

    10

    Образ ночи в поэзии, живописе и музыке.                                    А. Пушкин «Тиха украинская ночь…», фрагмент рассказа В. Драгунского. С. 24-25

    Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера (красота художественного описания, настроение стихотворения, прозаического текста). Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

    Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности,   использованных в нем, поэтических образов. Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, звукописи. Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии). Восприятие художественной литературы как вида искусства

    Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведения,   понимать   многообразие   художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

    Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Определять главную мысль произведения (то, что хотел сказать автор).

    Попытка создания художественного текста

    17.09

    11

    Образ ночи в поэзии, живописе и музыке.                           Понятие о видах искусства. Репродукция А. Куинджи «Ночь на Днепре», «Лунная соната» Л.ван Бетховена. С. 26-28

    Сравнение красоты художественного описания,  настроения стихотворения с настроением живописного полотна и музыкального произведения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведений искусства.

    Восприятие литературы как вида искусства наряду с живописью и музыкой.

    Анализ используемых художественных средств

    Определять настроение произведения живописи и музыки,   соотносить  живописный, музыкальный и поэтический образы ночи. Декламировать,      выразительно читать стихотворение наизусть

    18.09.

    12

    Проверь себя. Работа над проектом. С. 29

    Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени. Совершенствование   библиографических умений. Участие в исследовательской работе, подготовке сообщения или выставке книг.

    Ориентация во времени создания произведений, с которыми познакомились в разделе

    Различать и называть поэтов и писателей, названия произведений.

    Соотносить авторов и названия произведений, созданных ими.

    Узнавать произведения по отрывкам

    21.09.

    Глава 2. Завязка, тайны искусства…

    13

    Звучащие образы в стихотворении И. Пивоваровой «Картина» и на полотне А. Васнецова «Осенние листья». С. 30-32

    Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

    Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге)  прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, поэтических образов, средств выразительности, использованных для создания этих образов. Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, звукописи. Восприятие художественной литературы как вида искусства. Сравнение красоты художественного описания,  настроения стихотворения с настроением живописного полотна. Участие в обсуждении произведений искусства.

    Восприятие художественной литературы как вида искусства наряду с живописью

    Личностные универсальные учебные действия

    У обучающегося будут сформированы:

    - способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

    - эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

    - способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

    - способность осознавать свою этническую идентичность;

    - умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

    - представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желание рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоции и примере для подражания.

    Обучающийся получит возможность для формирования:

    - способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;

    - мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

    - начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

    - ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

    - мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

    - стремления к успешности в учебной деятельности.

    Регулятивные универсальные учебные действия

    Обучающийся научится:

    - менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

    - ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

    - принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

    - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

    - участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    - выбирать книги для внеклассного чтения;

    - уметь работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

    - корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

    - осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

    - оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

    - соотносить внешнюю оценку и самооценку;

    - самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время.

    Познавательные универсальные учебные действия

    Обучающийся научится:

    - читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

    - находить в тексте ответ на заданный вопрос;

    - пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

    - ориентироваться в содержании учебника;

    - обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    - осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

    - подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

    - понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

    - выполнять первоначальный анализ художественного текста;

    - осознавать роль названия произведения;

    - сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

    - видеть отличия народного и авторского текста;

    - подбирать слова-определения для характеристики героев;

    - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

    -представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

    - сочинять небольшие тексты на заданную тему.

    Коммуникативные универсальные учебные действия

    Обучающийся научится:

    - реализовывать потребность в общении со сверстниками;

    - проявлять интерес к общению и групповой работе;

    - участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

    - высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    - эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

    - понимать контекстную речь взрослых;

    - понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

    - уважать мнение собеседников;

    - следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

    - корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

    - ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;

    - действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

    Определять настроение произведения, понимать многообразие   художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому, доказательства своих суждений.

    Зачитывать вслух те части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

    Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Определять настроение произведения живописи, сравнивать живописный и поэтический образы природы

    23.09.

    14

    Песни осени. Д. Кедрин «Осенняя песня». С. 33-34

    Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности,   использованных в нем поэтических образов. Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, звукописи. Восприятие художественной литературы как вида искусства

    Воспринимать на слух стихотворение   в   исполнении учителя.

    Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

    Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведения,   понимать  многообразие    художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания его настроения, поэтических образов. Выделять в стихотворении сравнения

    24.09.

    15

    Песни осени. О. Дриз «Кончилось лето». С. 35

    Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

    Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге)  прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности,   использованных в нем поэтических образов. Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, звукописи. Восприятие художественной литературы как вида искусства. Анализ  собственного  текста, составленного на основе личного опыта, текстов одноклассников

    Воспринимать на слух стихотворение   в   исполнении учителя.

    Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведения, понимать многообразие       художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для создания настроения, поэтических образов. Выделять в стихотворении сравнения.

    Презентовать    сочинение классу.

    Анализировать тексты сочинений, корректно отмечать достоинства и недостатки работ одноклассников. Участвовать в диалоге

    25.09.

    16

    Олицетворение как поэтический прием.

    М. Лермонтов «Утёс»,

    Ф. Тютчев «Что ты клонишь над водами…».

    С. 36-37

    Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

    Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности,   использованных в нем поэтических образов, приема контраста, изображение чувств людей через картины природы.

    Сравнение   стихотворений   по настроению.

    Углубление   представлений  об олицетворении

    Воспринимать на слух стихотворение   в   исполнении учителя.

    Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведения, понимать многообразие   художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

    Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания его настроения, поэтических образов. Выделять в стихотворении сравнения, прием контраста

    28.09.

    17

    Образ осени в стихотворении  С. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы…» и на полотне И. Левитана «Золотая осень». С. 38-40

    Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

    Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге)  прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности,   использованных в нем поэтических образов, соотнесение   содержания   стихотворения с эпиграфом. Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, сравнении. Восприятие художественной литературы как вида искусства, наряду с живописью. Сравнение красоты, художественного описания,  настроения стихотворения с настроением живописного полотна. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведений искусства

    Воспринимать на слух стихотворение   в   исполнении учителя.

    Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведения.

    Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения, поэтических образов, выделять сравнения и олицетворения. Определять эмоциональный настрой произведений  живописи и музыки, сравнивать живописный и поэтический образы осенней природы

    30.09.

    18

    Картины мира, созданные писателями и поэтами.

    «Заря-заряница…»,

     Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», И. Пивоварова «Песня зарянки». С. 40-42

    Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

    Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности,   использованных в нем, поэтических образов. Углубление представлений об особенностях поэтического и прозаического текста: олицетворении, звукописи, использовании сравнения.

    Сравнение стихотворения, и загадки, стихотворения и прозаического произведения. Создание собственных выразительных средств

    Воспринимать на слух стихотворение   в   исполнении учителя.

    Выразительно читать стихотворный и прозаический тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведений, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, используемых в произведениях, для создания настроения, поэтических образов. Выделять в текстах сравнения. Анализировать    структуру текста:   различать   абзацы, микротемы

    01.10.

    19

    Чудесный дар – видеть красоту мира.

    С. Козлов «Ёжик в тумане», М. Цветаева «Одна половинка окна…».

    С. 43-44

    Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ рассказа, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов. Анализ характера литературного героя.

    Использование    интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую,  формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

    Сравнение разных по форме, жанру, но передающих схожую мысль произведений

    Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя.

    Определять настроение произведений,  понимать многообразие    художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

    Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания его настроения, поэтических образов.

    Определять характеры литературных героев. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Характеризовать текст: сказочный или поэтический, обосновывая свою точку зрения выдержками из текста. Выразительно читать тексты, обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

    02.10.

    20

    Чудесный дар – видеть красоту мира. Оницура (хокку), С. Козлов «Красота». С. 45-47

    Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ рассказа, средств выразительности, использованных в нем поэтических образов. Анализ (углубление) характера литературного героя. Использование    интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения.

    Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

    Сравнение разных по форме, жанру, но передающих схожую мысль произведений

    Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя.

    Определять эмоциональный настрой произведений, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

    Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для   создания   настроения, поэтических образов. Определять характеры литературных героев. Характеризовать текст: его жанр, особенности, обосновы-_ вая свою точку зрения выдержками из текста. Выразительно читать тексты, обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

    05.10.

    21

    Нравственный урок нанайской народной сказки «Айога». С. 48-51

    Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

    Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения. Чтение по ролям. Инсценирование. Соотнесение главной мысли произведения, с пословицей. Углубление представлений о загадке (сравнение, рифма, ритм)

    Определять главную мысль произведения,  находить в тексте доказательства своих суждений.

    Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

    Анализировать    жанровые особенности построения текста.

    Объяснять смысл пословиц, соотносить их содержание с главной мыслью прочитанного произведения

    07.10.

    22

    Как смотрят на мир поэт и ученый: по стихотворениям И. Пивоваровой «Как я считал», рассказам

    Г. Корниловой «Про бабочку», «Кто такой Бумчик». С. 52-56

    Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

    Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге)  прослушанного/ прочитанного произведения. Ориентирование   в    специфике фольклорного текста. Анализ стихотворения и рассказа, средств выразительности, использованных в них.

    Анализ характера литературного героя, через его внешность, увлечения и  интересы,  поступки.

    Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

    Анализировать    жанровые особенности построения текста.

    Определять настроение стихотворения, понимать многообразие    художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Различать позицию автора, даже когда он говорит от имени литературного героя. Декламировать стихотворение. Анализировать   прозаическое произведение: находить в тексте портрет героя, его поступки, различать отношение к герою автора

    08.10.

    23

    Как смотрят на мир поэт и ученый. Г. Корнилова «Вертолет». С. 55-59

    Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

    Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге)  прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ характера литературного героя через его внешность, увлечения и интересы, поступки. Сравнение литературного героя-в разных произведениях одного автора

    Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

    Определять настроение произведений, понимать многообразие   художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Анализировать   прозаическое произведение: находить в тексте портрет героя, описание его поступков, различать отношение к герою автора. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

    09.10.

    24

    Как смотрят на мир поэт и ученый.

    Н. Орлова «Самолет», К. Арон, С. Сахарнов «Воздушный богатырь». С. 60,61

    Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

    Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге)  прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ произведений и их сравнение.

    Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

    Анализировать    жанровые особенности построения текста.

    Определять настроение стихотворения, понимать многообразие   художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

    12.10.

    25

    Как смотрят на мир поэт и ученый. Е. Серова «Лесной аэродром». С. 62

    Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

    Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, выразительных средств.

    Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

    Анализировать особенности построения   стихотворения, построения сравнения. Определять настроение стихотворения, понимать многообразие   художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому

    14.10.

    26

    Проверь себя. С. 63

    Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени

    Отвечать на вопросы учебного текста.

    Презентовать классу рисунок, фотографию, стихотворение в рамках проектной работы

    15.10.

    Глава 3. Погоня за секретами литературы…

    27

    Что такое образ? Мир литературы – мир образов. Тие, Басе

    хокку

    Э. Нийт «Каменный замок…» . С. 64-66

    Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворений, выразительных средств.

    Представление о художественном образе. (Образ не сам предмет, но то, как его воспринимает автор, впечатление от чего-то )

    Личностные универсальные учебные действия

    У обучающегося будут сформированы:

    - способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

    - эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

    - способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

    - представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желание рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

    - способность осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней.

    Обучающийся получит возможность для формирования:

    - мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

    - начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

    - ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

    - мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

    - стремления к успешности в учебной деятельности.

    Регулятивные универсальные учебные действия

    Обучающийся научится:

    - менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

    - принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

    - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

    - участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

    - оценивать результаты работы, организовывать самопроверку.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    - уметь работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

    - корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

    - осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

    - соотносить внешнюю оценку и самооценку;

    - самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

    - выбирать книги для внеклассного чтения.

    Познавательные универсальные учебные действия

    Обучающийся научится:

    - читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

    - пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

    - ориентироваться в содержании учебника;

    - представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

    - осуществлять первоначальный анализ художественного текста;

    - обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    - осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения,

    - подбирать слова-определения для характеристики героев;

    - сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

    - видеть отличия народного и авторского текста;

    - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

    - сочинять небольшие тексты на заданную тему.

    Коммуникативные универсальные учебные действия

    Обучающийся научится:

    - реализовывать потребность в общении со сверстниками;

    - уважать мнение собеседников;

    - высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    - понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;   .

    - следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

    - корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

    - действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

    Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя. Определять эмоциональный настрой произведений, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

    Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания настроения, поэтических образов

    16.10.

    28

    Ироническое отношение автора к герою.

    К. Чуковский «Федотка», Е. Чеповецкий отрывок из книги «Непоседа, Мякиш и Нетак», С. Маршак «Попрошайка»,

    Э. Мошковская «Жадных нет». С. 66-69

    Осознанное восприятие содержания текстов, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя стихотворения, его внутреннего мира. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Различение позиции автора, отношения автора к герою. Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие произведения. Представление о преувеличении. Сравнение произведений по настроению, ироничному отношению автора к героям

    Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания его настроения. Отвечать  на  вопросы  по содержанию  литературного текста.

    Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие    художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Участвовать в диалоге

    19.10.

    29

    Ироническое отношение автора к герою. Портрет литературного героя.

    С. Михалков «Про мимозу».

    С. 70-73

    Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя стихотворения, его внутреннего мира. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге)  прослушанного/ прочитанного произведения. Различение позиции автора, отношения, автора к герою. Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие произведения. Сравнение произведений по настроению, ироничному отношению автора к героям. Выражение отношения автора, читателя через называние героя («говорящая» фамилия, название), его портрет.

    Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения. Отвечать на вопросы по содержанию      литературного текста.

    Анализировать текст, различая характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие    художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Участвовать в диалоге. Анализировать   произведение живописи, составлять небольшой рассказ, рассуждение

    21.10.

    30-31

    Характер героя, его портрет, поступок. Нравственная коллизия. Л. Толстой «Прыжок». С. 74-77,

    С. 74-78

    Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

    Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге)  прослушанного/ прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения.

    Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя.

    Определять эмоциональный настрой произведений, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

    Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

    Определять главную мысль произведения,  находить в тексте доказательства. Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

    22.10.-23.10.

    32

    Характер героя, его портрет, поступок. Нравственная коллизия. Л. Толстой «Лев и собачка». С. 79-81

    Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного  и   выразительного чтения.

    Отвечать  на   вопросы  по содержанию  литературного текста.

    Характеризовать   особенности прослушанного произведения, описывать героев. Определять главную мысль произведения,      понимать многообразие  художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

    26.10.

    33

    Черты сказки и загадки в стихотворении.

    П. Вяземский «Здравствуй, в белом сарафане…»,

    В. Даль «Старик-годовик».

    С.82-83

    Выразительное и осознанное чтение, восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге -или  полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Декламация стихотворения. Углубление представления о фольклорных произведениях (сказке и загадке) через сравнение с авторским произведением

    Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать  на  вопросы  по построению прозаического и стихотворного текста, находить рифмы.

    Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Декламировать стихотворение

    28.10.

    34

    Реальные и фантастические образы. Ю. Мориц «Сто фантазий». С. 84-92

    Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Выразительное чтение произведений с определением логических ударений, пауз.

    Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Декламация стихотворения. Инсценирование. Представление о фантастических и реальных образах. Уточнение   представлений   о построении стихотворения, повторах

    Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по построению литературного текста.

    Анализировать   стихотворный текст, различая строфы. Декламировать стихотворение.

    29.10.

    35

    Реальные и фантастические образы. Н. Носов «Фантазеры». С. 85-92

    Овладение навыками осознанного, правильного   и   выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, определение его юмористического характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге)  прослушанного/ прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения. Сравнение литературных героев разных произведений одного автора. Выяснение темы и специфики произведений Н. Носова

    Воспринимать произведение. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

    Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Определять настроение произведения,    понимать    многообразие    художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Определять главную мысль произведения (при помощи учителя).

    Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге

    30.10.

    36

    Реальные и фантастические образы. Н. Носов «Фантазеры».», Ф. Галас «Мир наоборот». С. 85-92

    Анализ реальных и фантастических образов в рассказе. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге)  прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

    Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.   Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения.

    Характеризовать особенности прочитанного произведения, описывать героев, персонажей, особенности и причины их поведения. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Инсценировать  прозаический текст, разыгрывать роли героев, используя тон, темп, тембр, интонацию, мимику, жесты. Участвовать в драматизации.

    01.11.

    37

    Авторская сказка. Сходство с народными волшебными сказками.

     В. Катаев «Цветик-семицветик». С. 94-107

    Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы.

    Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге)  прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного  и   выразительного чтения.

    Анализ текста с точки зрения жанра.

    Понимание цели и назначения заглавия произведения. Выявление позиции автора, его отношения к литературному герою

    Воспринимать произведение. Определять настроение произведения, его жанровую принадлежность.

    Находить части текста, которые подтверждают,  обосновывают высказанное суждение. 

    Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Находить черты  сходства и различия авторской и народной сказки. Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

    Создавать небольшой текст (предполагаемое   продолжение сказки)

    11.11.

    38

    Авторская сказка.

    В. Катаев «Цветик-семицветик».

    Сходство и различие с народными волшебными сказками. Позиция автора. Прием преувеличения.

     С. 94-107

    Ориентирование   в   содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

    Использование    интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Выявление позиции автора, его отношения к литературному герою.

    Анализ текста с точки зрения жанра.

    Уточнение представлений о приеме преувеличения, его использовании в авторских и народных сказках.

    Отвечать на вопросы по содержанию и построению литературного текста. Находить черты  сходства и различия авторской и народной сказки. Характеризовать   особенности прочитанного произведения, описывать героя, персонажей, особенности и причины их поведения, использованные в тексте выразительные средства. Находить части текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Читать вслух части текста, изменяя   интонацию,   темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.

    Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Пользоваться словарем учебника

    12.11.

    39

    Авторская сказка.

    В. Катаев «Цветик-семицветик».

    Нравственная коллизия.

     С. 94-107

    Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

    Использование    интерпретации прочитанного(интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую,  формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения.

    Отвечать  на  вопросы  по содержанию  литературного текста.

    Характеризовать   особенности произведения, описывать героя, особенности и причины его поведения. Читать вслух части текста, изменяя   интонацию,   темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.

    Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Делить рассказ на смысловые части

    13.11.

    40

    Авторская сказка.

    В. Катаев «Цветик-семицветик».

    Сказка, фантазия, мечта.

     С. 94-107

    Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или  полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Использование    интерпретации (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения.

    Передача содержания прочитанного в виде пересказа с выражением собственной оценки действий героя

    Отвечать на вопросы по содержанию       литературного текста.    Характеризовать особенности   произведения, описывать  героя,  персонажей, особенности и причины их поведения.

    Читать вслух части текста, изменяя   интонацию,   темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.

    Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Пересказывать части сказки

    16.11.

    41

    Автопортрет. С. 108-109

    Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера.

    Анализ стихотворения, выразительных средств.

    Создание собственного текста на основе художественного произведения и личного опыта. Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени

    Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

    Анализировать особенности построения  стихотворения, построения сравнения. Определять настроение стихотворения, понимать многообразие   художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

    18.11.

    42

    Проверь себя. С. 109

    Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени. Совершенствование   библиографических умений: находить книгу в библиотеке, ориентироваться в содержании книги по обложке, иллюстрациям, ориентироваться в оглавлении

    Различать и называть поэтов и писателей, названия произведений.

    Соотносить авторов и названия произведений, созданных ими. Узнавать произведения по отрывкам

    19.11.

    Глава 4. Идем по невиданным следам…

    43

    Исследуем законы волшебных сказок.

    Ю. Мориц «Песенка про сказку». С. 110-111

    Ориентирование в учебном тексте. Осознанное восприятие содержания текстов, оценка их характера. Коллективное обсуждение, обобщение читательского опыта, выявление особенностей сказочного текста (особенности героев и композиции, сказочные числа, волшебные предметы). Формулирование высказывания о специфике сказочного текста (с опорой на вопросы учебника, с помощью учителя). Выразительное чтение стихотворения с определением логических ударений, пауз.

    Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения

    Личностные универсальные учебные действия

    У обучающегося будут сформированы:

    - способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

    - эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

    - способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

    - эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

    - способность осознавать свою этническую идентичность.

    Обучающийся получит возможность для формирования:

    - способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;

    - мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

    - представлений о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желания рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

    - начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

    - ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

    - мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

    - стремления к успешности в учебной деятельности.

    Регулятивные универсальные учебные действия

    Обучающийся научится:

    - менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

    - ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

    - принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

    - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    - участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

    - работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

    - корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

    - осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

    - оценивать результаты, работы, организовывать самопроверку;

    - соотносить внешнюю оценку и самооценку;

    - самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

    - выбирать книги для внеклассного чтения.

    Познавательные универсальные учебные действия

    Обучающийся научится:

    - читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

    - находить в тексте ответ на заданный вопрос;

    - пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

    - ориентироваться в содержании учебника;

    - обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    - осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

    - подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

    - понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

    - подбирать слова-определения для характеристики героев;

    - осознавать роль названия произведения;

    - выполнять первоначальный анализ художественного текста;

    - сравнивать художественный и научно-популярный текстов;

    - видеть отличия народного и авторского текста;

    - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

    - представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

    - сочинять небольшие тексты на заданную тему.

    Коммуникативные универсальные учебные действия

     Обучающийся научится:

    - реализовывать потребность в общении со сверстниками;

    - проявлять интерес к общению и групповой работе;

    - участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

    - эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

    - понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    - уважать мнение собеседников;

    - высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;

    - следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

    - корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

    - ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;

    - понимать контекстную речь взрослых;

    - действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

    Ориентирование в учебном тексте. Осознанное восприятие содержания текстов, оценка их характера. Коллективное обсуждение, обобщение читательского опыта, выявление особенностей сказочного текста (особенности героев и композиции, сказочные числа, волшебные предметы). Формулирование высказывания о специфике сказочного текста (с опорой на вопросы учебника, с помощью учителя). Выразительное чтение стихотворения с определением логических ударений, пауз.

    Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения

    20.11.

    44

    Исследуем законы волшебных сказок.

    А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…». С. 112-113

    Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей.

    Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

    Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения.

    Углубление представлений о понятиях: сказка, законы волшебной сказки.

    Знакомство с фактами биографии А. Пушкина, сказками

    Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей.

    Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

    Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения.

    Углубление представлений о понятиях: сказка, законы волшебной сказки.

    Знакомство с фактами биографии А. Пушкина, сказками

    23.11.

    45

    Особенности авторской сказки.

     А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Фольклорная основа сказки (знакомство с одним из вариантов), образы, созданные художником как составляющая часть книги. С. 114-125 хрестоматии

    Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей (вариативность народной сказки, фольклорный сюжет как основа различных авторских произведений ). Анализ текста (наличие повторов, классическое начало, сходство с фольклорным сюжетом: сходно место действия, набор главных героев, сходство финалов).

    Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

    Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения.

    Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей (вариативность народной сказки, фольклорный сюжет как основа различных авторских произведений ). Анализ текста (наличие повторов, классическое начало, сходство с фольклорным сюжетом: сходно место действия, набор главных героев, сходство финалов).

    Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

    Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения.

    25.11.

    46

    Особенности авторской сказки.

    А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

    Различия с фольклорной сказкой. С. 114-125

    Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей.

    Анализ текста (отличие от фольклорной сказки: богатая лексика, подробности, детали — описание моря и неба, реакции старика на запросы старухи, подробности описания избы, терема, нарядов старухи ).

    Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

    Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей.

    Анализ текста (отличие от фольклорной сказки: богатая лексика, подробности, детали — описание моря и неба, реакции старика на запросы старухи, подробности описания избы, терема, нарядов старухи ).

    Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

    26.11.

    47-48

    Особенности авторской сказки.

    А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

    Работа с сюжетом, нравственной колизией. С. 114-125

    Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей, анализ текста (работа с сюжетом — выделение завязки, развязки, кульминации текста). Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения. Соотнесение главной мысли произведения с пословицей.

    Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей, анализ текста (работа с сюжетом — выделение завязки, развязки, кульминации текста). Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения. Соотнесение главной мысли произведения с пословицей.

    27.12.-30.11

    49

    Сказочные законы в волшебной сказке. Различие сказок о животных и волшебной на примере сказки Ш. Перро «Кот в сапогах», русских народных сказок «Кот, петух и лиса», «Кот и лиса». С. 126-131

    Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей.

    Анализ произведения с целью уточнения жанра.

    Овладение навыками осознанного,

    правильного  и  выразительного

    чтения.

    Представления об отличии волшебной сказки, где волшебный помощник животное, от сказки о животных.

    Представления о законах волшебной сказки.

    Создание иллюстрации по содержанию сказки

    Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей.

    Анализ произведения с целью уточнения жанра.

    Овладение навыками осознанного,

    правильного  и  выразительного

    чтения.

    Представления об отличии волшебной сказки, где волшебный помощник животное, от сказки о животных.

    Представления о законах волшебной сказки.

    Создание иллюстрации по содержанию сказки

    02.12.

    50

    Сказочные законы в русской народной сказке «Кузьма Скоробогатый» (текст сказки в хрестоматии)

    Анализ  прослушанного/прочитанного произведения для уточнения жанра.

    Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

    Углубление представлений о законах волшебной сказки. Передача содержания прочитанного с учетом жанровых особенностей

    Анализ  прослушанного/прочитанного произведения для уточнения жанра.

    Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

    Углубление представлений о законах волшебной сказки. Передача содержания прочитанного с учетом жанровых особенностей

    03.12.

    51

    Наедине с книгой. Сходство сюжетов сказок народов разных стран: русская народная сказка «Кузьма Скоробогатый», сказка Ш. Перро «Кот в сапогах» (по хрестоматии). С. 132

    Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

    Анализ прослушанного/прочитанного произведения для выявления жанровой специфики волшебной сказки (сравнение волшебных помощников, сюжета, приемов; выявление других особенностей). Углубление представлений о законах волшебной сказки

    Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

    Анализ прослушанного/прочитанного произведения для выявления жанровой специфики волшебной сказки (сравнение волшебных помощников, сюжета, приемов; выявление других особенностей). Углубление представлений о законах волшебной сказки

    04.12.

    52

    Зимняя страничка.

    А. Пушкин «Опрятней модного паркета…», бурятские поэты.

    С. 133-134

    Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

    Участие в обсуждении произведения (диалоге или полилоге). Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем поэтических образов. Углубление представлений об особенностях поэтического текста. Восприятие художественной литературы как вида искусства. Представление о закличках, их предназначении, особенностях

    Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

    Участие в обсуждении произведения (диалоге или полилоге). Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем поэтических образов. Углубление представлений об особенностях поэтического текста. Восприятие художественной литературы как вида искусства. Представление о закличках, их предназначении, особенностях

    07.12.

    53

    Сказочные дорожки. Образы сказки, волшебства, ночи в стихотворении И. Сурикова «Все темней, темней и тише…». С. 135

    Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

    Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности,   использованных в нем, поэтических образов, сказочных персонажей.  • Углубление представлений об особенностях поэтического текста. Восприятие художественной литературы как вида искусства

    Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

    Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности,   использованных в нем, поэтических образов, сказочных персонажей.  • Углубление представлений об особенностях поэтического текста. Восприятие художественной литературы как вида искусства

    09.12.

    54

    Сказочные дорожки. Образы сказки, волшебства, ночи в сказке П. Ершова «Конек-горбунок».

    С. 136-137

    Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей.

    Анализ произведения для уточнения жанра, нахождения черт сходства и различия с фольклорной сказкой. Овладение  навыками  осознанного, правильного и выразительного чтения. Работа со словом: различение и толкование устаревших слов. Знакомство с творчеством П. Ершова. Представления о законах волшебной сказки, их формулирование

    Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей.

    Анализ произведения для уточнения жанра, нахождения черт сходства и различия с фольклорной сказкой. Овладение  навыками  осознанного, правильного и выразительного чтения. Работа со словом: различение и толкование устаревших слов. Знакомство с творчеством П. Ершова. Представления о законах волшебной сказки, их формулирование

    10.12.

    55

    Лирическая тональность волшебной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

     С. 138-143

    Овладение  навыками  осознанного, правильного и выразительного чтения.

    Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

    Анализ произведения для уточнения жанра, распознавания черт фольклорной волшебной сказки

    Овладение  навыками  осознанного, правильного и выразительного чтения.

    Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитанного произведения.

    Анализ произведения для уточнения жанра, распознавания черт фольклорной волшебной сказки

    11.12.

    56

    Лирическая тональность волшебной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Работа по картине В. Васнецова «Аленушка»

     С. 138-143

    Восприятие литературы как вида искусства наряду с живописью. Сравнение настроения сказки с настроением живописного полотна. Участие в, обсуждении (диалоге или полилоге) произведений искусства. Анализ живописного произведения

    Восприятие литературы как вида искусства наряду с живописью. Сравнение настроения сказки с настроением живописного полотна. Участие в, обсуждении (диалоге или полилоге) произведений искусства. Анализ живописного произведения

    14.12.

    57

    Бытовая сказка. Русская народная сказка «Мужик и медведь». сказки бурятских писателей. С. 144-146

    Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей, анализ текста (определение принадлежности сказки к сказкам о животных, а не к волшебным) с подтверждением словами из текста.

    Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

    Работа  со  словом,   различение слов,  выражающих отношения между героями произведения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения

    Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей, анализ текста (определение принадлежности сказки к сказкам о животных, а не к волшебным) с подтверждением словами из текста.

    Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

    Работа  со  словом,   различение слов,  выражающих отношения между героями произведения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения

    16.12.

    58

    Бытовая сказка.

    Эвенкийская народная

    сказка «Медведь

    и охотник».

    Стр. 146- 147

    Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей, анализ текста (определение принадлежности сказки к сказкам о животных, а не к волшебной ) с приведением доказательств из текста. Овладение навыками осознанного, правильного и  выразительного чтения.

    Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Сравнение произведений одного жанра и типа с целью выявления общего и формулирования вывода. Формулирование закономерностей сказок о животных

    Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей, анализ текста (определение принадлежности сказки к сказкам о животных, а не к волшебной ) с приведением доказательств из текста. Овладение навыками осознанного, правильного и  выразительного чтения.

    Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Сравнение произведений одного жанра и типа с целью выявления общего и формулирования вывода. Формулирование закономерностей сказок о животных

    17.12.

    59

    Сказочный праздник.

    Р. Кудашева «Зимняя

    песенка».

    Стр. 148-149

    Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

    Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности,   использованных в нем, поэтических образов

    Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

    Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности,   использованных в нем, поэтических образов

    18.12.

    60

    Юмор в литературном произведении. В. Драгунский «Заколдованная буква». Стр.149-152

    Осознанное восприятие содержания текста, оценка его юмористического характера, характера героя рассказа, персонажей. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

    Чтение по ролям. Инсценирование.

    Осознанное восприятие содержания текста, оценка его юмористического характера, характера героя рассказа, персонажей. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

    Чтение по ролям. Инсценирование.

    21.12.

    61

    Форма стихотворного произведения Л. Друскин «Я сплю…». С. 152

    Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

    Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности    (олицетворения), использованных в нем, необычной формы, записи, точные и неточные рифмы

    Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

    Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности    (олицетворения), использованных в нем, необычной формы, записи, точные и неточные рифмы

    23.12.

    62

    Проверь себя. С. 154

    Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени

    Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени

    24.12.

    63

    Контрольная работа за первое полугодие

    Обучающийся научится:

    - выполнять задания по пройденному материалу

    Обучающийся научится:

    - выполнять задания по пройденному материалу

    25.12.

    64

    Анализ контрольной работы

    Обучающийся научится:- выявлять причины появления ошибки и определять способы действия, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.

    Обучающийся научится:- выявлять причины появления ошибки и определять способы действия, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.

    28.12

    Глава 5. Кульминация! Вершина воображения…

    65

    Чтение стихотворений бурятских поэтов

    Отвечать на вопросы по содержанию текста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Подробно пересказывать с использованием языка сказки.

    Анализировать, делать выводы.

    13.01.

    66

    Художественные приемы в авторском поэтическом тексте. С. Есенин «Зима». С. 3-5

    Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени, предположение о предстоящей работе. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

    Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов. Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, звукописи, использовании сравнения, приема контраста

    Личностные универсальные учебные действия

    У обучающегося будут сформированы:

    - способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

    - эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

    - способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

    - способность осознавать свою этническую идентичность;

    - умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем).

    Обучающийся получит возможность для формирования:

    - мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

    - способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;

    - представлений о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желания рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

    - начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

    - ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

    - мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

    - стремления к успешности в учебной деятельности.

    Регулятивные универсальные учебные действия

    Обучающийся научится:

    - менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

    - ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

    - принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

    - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

    - участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    - выбирать книги для внеклассного чтения;

    - корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

    - уметь работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

    - осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

    - оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

    - соотносить внешнюю оценку и самооценку;

    - самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время.

    Познавательные универсальные учебные действия

    Обучающийся научится:

    - читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

    - находить в тексте ответ на заданный вопрос;

    - пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

    - ориентироваться в содержании учебника;

    - обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    - осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

    - подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

    - понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

    - выполнять первоначальный анализ художественного текста;

    - осознавать роль названия произведения;

    - сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

    - видеть отличия народного и авторского текста;

    - подбирать слова-определения для характеристики героев;

    - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

    - представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

    - сочинять небольшие тексты на заданную тему.

    Коммуникативные универсальные учебные действия

    Обучающийся научится:

    - реализовывать потребность в общении со сверстниками;

    - проявлять интерес к общению и групповой работе;

    - участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

    - высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    - эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

    - понимать контекстную речь взрослых;

    - понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

    - уважать мнение собеседников;

    - следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

    - корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

    - ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;

    - действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

    Отвечать на вопросы, оценивать результат работы за определенный период, давать оценку своим предпочтениям.

    Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания его настроения, поэтических образов. Выделять в текстах сравнения, находить прием контраста

    14.01.

    67-70

    Народная и авторская сказка с похожими сюжетами: народная сказка «Морозко», сказка В. Одоевского «Мороз Иванович». С. 5-16, хрестоматия

    Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

    Работа со словом, различение слов и выражений, присущих сказке (традиционная характеристика героев, устойчивые выражения в описании событий, внешности героев, их речи).

    Отвечать на вопросы по содержанию текста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Подробно пересказывать с использованием языка сказки.

    Анализировать текст (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые сказкой), делать выводы.

    15.01.

    18.01.

    21.01.20.01.

    71

    Художественные приемы в народных и авторских поэтических текстах. Загадки, скороговорки, стихотворения Е. Благининой.

    С. 16-18

    Выразительное и осознанное чтение, восприятие содержания текста.

    Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Разгадывание загадок, проговари-вание скороговорок. Углубление   представлений   о фольклорных      произведениях (сказке и загадке) через сравнение с авторским произведением

    Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Сравнивать    фольклорные и  авторские  произведения для различения специфики каждого.

    Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге

    22.01.

    72

    Нравственные уроки сказок. Татарская народная сказка «Три дочери». С. 19-21

    Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения. Анализ сказки с точки зрения принадлежности к типу волшебных сказок (зачин, троекратный повтор событий, наличие волшебного помощника ). Сравнение сказок, близких по теме.

    Деление сказки на части, составление плана сказки, рефлексия полноты выполнения работы

    Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

    Определять главную мысль произведения, находить доказательства в тексте. Анализировать особенности выразительных средств, соотносить их с жанром сказки.

    Сравнивать сказки одного типа.

    Составлять план текста: делить на части, определять микротемы, анализировать на основе получившегося плана структуру сказки, делать выводы о традиционном построении сказки. Пересказывать сказку. Оценивать полноту пересказа, точность составленного плана

    25.01.

    73

    Разгадываем загадки сказок. О. Вациетис «Подснежник». С. 21

    Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения. Обсуждение главной мысли произведения. Анализ выразительных средств с целью уточнения позиции автора и способа передачи такой позиции.

    Анализ построения стихотворения: расположение рифм, сравнение с построением других стихотворений

    Воспринимать на слух стихотворение   в   исполнении учителя.

    Определять настроение произведений, понимать многообразие   художественных средств авторского отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания настроения и поэтических образов.

    Выразительно читать стихотворный текст. Анализировать построение стихотворения: порядок рифмующихся строчек. Сравнивать построение разных стихотворений, влияние построения на эмоциональный настрой

    27.01.

    74-75

    Разгадываем загадки сказок. Народная сказка «Снегурочка».

    С.22-25

    Презентация собственного текста, созданного на основе художественного произведения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ произведения, распознавания черт волшебной сказки, лирической тональности сказки, особенностей описания Снегурочки: внешности, речи, поступков. Работа со словом: способ сделать описание лиричным, употребление   уменьшительно-ласкательных суффиксов

    Выразительно читать созданный сказочный текст. Воспринимать на слух текст, читаемый учеником. Анализировать тексты. Участвовать в диалоге. Анализировать текст сказки: определять сюжет, языковые средства, особенности произведения.

    Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания настроения, поэтических образов. Формулировать,     основываясь на тексте, простые выводы

    28. 01.

    29.01.

    76

    Разгадываем загадки сказок. Репродукция Б. Кустодиева «Масленица». С. 26

    Осмысление   эстетических   и нравственных ценностей художественного текста, высказывание собственного суждения. Восприятие литературы как вида искусства наряду с живописью и музыкой.

    Восприятие и осмысление живописного полотна. Анализ подробностей картины и средств передачи ее настроения.

    Определять настроение произведения живописи, сравнивать его с настроением литературного произведения. Создавать устно небольшой текст, анализируя репродукцию картины

    01.02.

    77

    Следы сказочного жанра в стихотворении И. Сурикова «Детство», Д. Хармса «Как Володя быстро под гору летел»

    С. 27-32

    Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

    Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ   стихотворения,   сюжета, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов. Деление стихотворения на части, различение впечатлений и чувств героя стихотворения, порядка их описания. Озаглавливание каждой части, построение плана стихотворения.

    Работа со словом: устаревшие слова, причина их употребления в стихотворении.

    Различение позиции героя стихотворения и автора

    Воспринимать на слух стихотворение   в   исполнении учителя.

    Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведения, понимать многообразие      художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения, поэтических образов. Выделять сюжет в стихотворении, делить стихотворение на части, озаглавливать их

    03.01

    78-79

    Особенности авторского взгляда на сказку. М. Бородицкая «Колдунье не колдуется», О. Пройслер «Маленькая Баба-Яга». С. 32-37

    Осознанное восприятие содержания текстов.

    Выразительное чтение произведений с определением логических ударений, пауз.

    Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Декламация  стихотворения. Инсценирование. Представление о фантастических образах в авторских произведениях и традиционных образах Бабы-яги, Лешего в фольклорных произведениях

    Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать  на вопросы по содержанию  литературного текста.

    Анализировать образ, созданный в стихотворении, его нетрадиционность. Декламировать стихотворение, инсценировать

    .04.02.

    05.02.

    80

    Библиотечный урок. О. Пройслер «Маленький водяной», «Маленькое привидение», Л. Лагин «Старик Хоттабыч»

    Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного»и выразительного чтения.

    Анализ текста: выделение способа передачи характера главного героя через его портрет, внешность, поступки.

    Уточнение представлений об особенностях  волшебной  сказки, роль цвета волшебного предмета, материала, из которого он сделан.

    Расширение представлений о произведениях О. Пройслера

    Анализировать текст (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые сказкой),  делать выводы.

    Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, находить части текста, доказывающие высказанное суждение.

    Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге

    08.02.

    81

    Мир авторской сказки (фрагмент сказки А. Толстого «Золотой ключик»). С. 38-39

    Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей.

    Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

    Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Расширение представлений или знакомство со сказкой А. Толстого «Золотой ключик»

    Ученики прочтут книгу заранее, и состоится урок-конференция.
    Анализировать текст (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые в сказке), делать выводы.

    Отвечать на вопросы по содержанию  прочитанного,  находить части текста, доказывающие высказанное суждение. Участвовать в диалоге

    10.02.

    82

    Жанры в литературе и живописи. А. Кушнер «Что я узнал!». С. 40-41

    Понятие «портрет литературного героя» (словесный и живописный ).

    Понятие о жанрах живописи. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

    Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей

    Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Отвечать на вопросы по содержанию учебного текста

    11.02.

    83-84

    Исследуем законы рассказа. Л. Толстой «Акула».

    С. 42-44

    Овладение навыками осознанного, правильного   и   выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера.

    Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Обсуждение (коллективное) главной мысли произведения

    Воспринимать на слух произведение, которое читает учитель.

    Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Определять главную мысль произведения, находить части текста, доказывающие высказанное суждение. Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях

    12.02.

    15.02.

    85

    Учимся сопереживать и сочувствовать. М. Пришвин «Глоток молока», Л. Дьяконов «Щенок и снег». С.45-46

    Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

    Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем.

    Сравнение отношения автора к герою в разных произведениях, различение позиции героя и автора

    Выразительно читать прозаический  и  стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

    Определять настроение произведения,  понимать многообразие    художественных средств   выражения   авторского отношения к изображаемому

    17.02.

    86

    Проверь себя. С. 47

    Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени

    Отвечать на вопросы. Различать жанры произведений.

    Называть народные и авторские сказки,  встретившиеся в главе.

    Соотносить авторов и названия произведений, созданных ими

    18.02.

    Глава 6. Вперед по дороге открытий…

    87

    Уроки добра.

    Э. Мошковская «Дедушка Дерево» .

    С. 48-49

    Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, настроения.

    Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ выразительных средств, создающих образ уюта, тепла, радости.

    Выразительное чтение произведения с определением логических ударений, пауз для точной передачи настроения стихотворения.

    Декламация стихотворения. Уточнение представлений о дереве как символе мирового древа в мифологических воззрениях людей, использование этого образа в авторских произведениях

    Личностные универсальные учебные действия

    У обучающегося будут сформированы:

    - способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

    - эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

    - способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

    - способность осознавать свою этническую идентичность;

    - умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

    - представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желание рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоции и примере для подражания.

    Обучающийся получит возможность для формирования:

    - способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;

    - мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

    - начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

    - ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

    - мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

    - стремления к успешности в учебной деятельности.

    Регулятивные универсальные учебные действия

    Обучающийся научится:

    - менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

    - ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

    - принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

    - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

    - участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    - выбирать книги для внеклассного чтения;

    - уметь работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

    - корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

    - осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

    - оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

    - соотносить внешнюю оценку и самооценку;

    - самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время.

    Познавательные универсальные учебные действия

    Обучающийся научится:

    - читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

    - находить в тексте ответ на заданный вопрос;

    - пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

    - ориентироваться в содержании учебника;

    - обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    - осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

    - подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

    - понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

    - выполнять первоначальный анализ художественного текста;

    - осознавать роль названия произведения;

    - сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

    - видеть отличия народного и авторского текста;

    - подбирать слова-определения для характеристики героев;

    - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

    -представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

    - сочинять небольшие тексты на заданную тему.

    Коммуникативные универсальные учебные действия

    Обучающийся научится:

    - реализовывать потребность в общении со сверстниками;

    - проявлять интерес к общению и групповой работе;

    - участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

    - высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    - эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

    - понимать контекстную речь взрослых;

    - понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

    - уважать мнение собеседников;

    - следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

    - корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

    - ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;

    - действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

    Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

    Анализировать образ, созданный в стихотворении, выразительные средства, использованные для его создания.

    Декламировать стихотворение

    19.02.

    88

    Уроки добра. Г. Скребицкий «Передышка». С. 50-55

    Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

    Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.

    Выразительно читать текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Осознавать нравоучительный характер произведения. Понимание цели и назначения заглавия произведения.

    22.02.

    89

    Уроки добра. Г. Скребицкий «Передышка», А. Куинджи «Березовая роща» (репродукция). С. 55

    Создание собственного текста на основе репродукции картины художника.

    Сравнение красоты художественного описания с настроением живописного полотна. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведений искусства

    Определять настроение произведения живописи, описывать живописное полотно. Создавать собственный текст. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге

    24.02.

    90

    Следы волшебных сказок в авторских текстах. Ф. Тютчев «Зима не даром злится…». С. 56

    Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

    Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов, приемов олицетворения, контраста. Анализ стихотворения по строфам.

    Воспринимать на слух стихотворение, которое читает учитель.

    Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения, поэтических образов, используемых для олицетворения. Выразительно читать стихотворный текст. Декламировать стихотворение

    25.02.

    91-92

    В. Бианки – писатель и ученый. В. Бианки «Как муравьишка домой спешил». С. 57-66

    Умение ориентироваться в книге по названию, иллюстрациям, целенаправленно осуществлять выбор книги с выставки книг по заданной тематике. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы.

    Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

    Характеризовать книгу: анализировать обложку, иллюстрации, аннотацию. Выбирать книгу в библиотеке. Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализировать текст (сюжет в виде кумулятивной цепочки, внешность, «речь» и поступки героев, языковые средства, используемые в произведении).

    Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, находить части текста, доказывающие высказанное суждение.

    26.02.

    01.03.

    93

    Научный и художественный текст. В. Бианки «Муравейник зашевелился», сравнение произведений. С. 67

    Коллективное создание диафильма из иллюстраций и с помощью выборочного пересказа отрывков сказки.

    Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения. Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера.

    Анализ научно-популярного текста, выделение существенных признаков.

    Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Сравнение текстов с точки зрения их специфики (авторская сказка   и   научно-популярный текст ).

    Анализ авторских языковых средств.

    Пересказывать текст. Презентовать свою иллюстрацию.

    Анализировать сюжет сказки, располагать иллюстрации по порядку следования эпизодов в сказке. Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением      особенностей текста, смысловых пауз. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Находить в тексте особенности выразительных средств автора.

    Находить  черты   сходства и различия двух произведений одного автора: одна тема, образность языка, отсутствие сходства со сказкой

    03.03.

    94

    Научный и художественный текст. «Точка зрения» художника в литературе и живописи. С. Махотин «Жук», репродукции Ф. Толстого. С. 68-69

    Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

    Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Сравнение произведений литературы и живописи. Создание собственного текста на основе репродукции картины художника.

    Выразительно читать текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

    Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

    04.03.

    95

    Мир глазами сказочного персонажа, насекомого, животного. Саша Черный «Песня мухи», отрывок из оперы Н.А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане». С. 70-71

    Работа с тематическим каталогом или    тематической    выставкой книг.

    Осознанное восприятие содержания текста, оценка его юмористического характера. Анализ приема звукоподражания, использованного в стихотворении.

    Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Выразительное чтение с опорой на эмоциональное восприятие произведения.

    Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для   создания   настроения, юмористического характера. Анализировать текст, особенности авторских выразительных средств, выделять прием звукоподражания. Создавать собственный текст, используя прием звукоподражания.

    Сравнивать   прием звукоподражания в стихотворном и  музыкальном  произведениях

    05.03.

    96

    Мир детей и мир взрослых в стихах и рассказах. Э. Успенский «Разгром», А. Усачев «Самый лучший день». С. 82-83(хрестоматии)

    Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

    Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Коллективное обсуждение прочитанного, доказывание собственного мнения с опорой на текст или собственный опыт. Интегрировать     содержащиеся в разных частях текста детали сообщения, устанавливать связи, не высказанные напрямую

    Выразительно читать текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема

    07.03.

    97

    Уроки этики в авторских произведениях. К. Ушинский «Играющие собаки». Л. Мурр «Крошка Енот»

    С. 71-74

    Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

    Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.

    Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов. Пополнение активного словарного запаса, точное называние качеств личности, черт характера

    Соотнесение пословиц с содержанием сказки

    Выразительно  читать текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

    Объяснять выбор слов, используемых в произведении для точного отражения характеров героев и событий сюжета, использовать эти слова при характеристике поведения человека

    Находить части текста, доказывающие    высказанное суждение, несущие основную нагрузку нравоучительного характера.

    10.03.

    98

    Исследуем жанры устного народного творчества народов Бурятии. С. 74

    Выразительное и осознанное чтение, восприятие содержания текста.

    Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Декламация потешки. Углубление представлений о фольклорных произведениях (потешках, скороговорках и загадках). Представление о специфике построения некоторых жанров: парные рифмы; использование слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами

    Выразительно читать тексты, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнивать   фольклорные и  авторские  произведения для различения специфики каждого.

    Участвовать в диалоге

    11.03.

    99

    Законы фольклора в художественной литературе. Особенности авторской сказки Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». С. 75-79

    Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы.

    Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализ текста со следующих позиций:

    • сюжет сказки (завязка, кульминация, развязка; смешное или тревожное событие является центральным );

    • авторская сказка (распознавание позиции автора с доказыванием цитатами из текста; отражение

    в авторской сказке настроений, мыслей героя, что невозможно в фольклорной); . обнаружение морали

    Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением     особенностей текста, смысловых пауз. Анализировать текст (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, языковые средства, используемые в произведении).

    Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, находить части текста, доказывающие высказанное суждение.

    Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Определять жанровую принадлежность произведения, его специфику

    12.03.

    100

    Колыбельные в авторской поэзии. Саша Черный «Колыбельная», А. Барто «Старший брат сестру баюкал…». С. 80-81

    Осознанное восприятие содержания текста и оценка его юмористического характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Выразительное чтение произведения с опорой на эмоциональное восприятие.

    Анализ текста со следующих позиций:

    • признаки принадлежности к авторскому стихотворению;

    • признаки принадлежности к колыбельной.

    Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для создания настроения, юмористического характера. Анализировать текст, особенности авторских выразительных   средств,    сходство с фольклорной колыбельной. Выразительно читать тексты.

    15.03.

    101-102

    Современная авторская сказка. Л. Петрушевская «Кот, который умел петь», «Все непонятливые», сравнение произведений.

     С. 84-86

    Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ текста с точки зрения жанра: нахождение черт сходства и различия с фольклорной сказкой («превращение» волшебного помощника в героя). Ориентирование в нравоучительном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.

    Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения

    Воспринимать на слух произведение или читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

    Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Находить   черты   сходства и  различия  с  фольклорной сказкой; различать особенности авторских выразительных средств

    17.03.

    18.03.

    103

    Наедине с книгой. Библиотечный урок по произведениям Л. Петрушевской

    Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного  и выразительного чтения.

    Анализ текста: выделение способа передачи характера главного героя через его портрет, внешность, поступки.

    Уточнение представлений об особенностях авторской сказки. Расширение представления о произведениях Л. Петрушевской

    Анализировать текст (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые сказкой), делать выводы. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге

    19.03.

    104

    Проверь себя. С. 91

    Анализ текстов одноклассников с точки зрения принадлежности к жанру, с точки зрения выразительности, оригинальности сюжета.

    Рефлексия. Оценивание результатов своего творчества

    Воспринимать текст на слух. Анализировать текст. Задавать вопросы одноклассникам по содержанию и построению текстов

    22.03.

    Глава 7. Развязка. Раскрытые тайны…

    105-107

    Юмор в литературном произведении. Н. Носов «Мишкина каша», рецепт. С. 92-106

    Восприятие учебного текста, осмысление системы заданий. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

    Оформление своей мысли в монологическое речевое высказывание. Формулирование с опорой на текст простых выводов об отличии художественного и научного текстов, особенностях построения и языке инструкции.

    Создание   собственного   текста с опорой на сформулированные выводы.

    Представление о юмористическом характере текста и законах юмора.

    Уточнение представлений об устойчивых выражениях «с ним каши не сваришь», «их не разлить водой». Включение этих выражений в активный словарный запас

    Личностные универсальные учебные действия

    У обучающегося будут сформированы:

    - способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

    - эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

    - способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

    - способность осознавать свою этническую идентичность;

    - умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

    - представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желание рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

    - способность осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней.

    Обучающийся получит возможность для формирования:

    - мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

    - начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

    - ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

    - мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

    - стремления к успешности в учебной деятельности.

    Регулятивные универсальные учебные действия

    Обучающийся научится:

    - менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

    - принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

    - ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

    - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

    - участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

    - оценивать результаты работы, организовывать самопроверку.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    - уметь работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

    - корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

    - осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

    - соотносить внешнюю оценку и самооценку;

    - самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

    - выбирать книги для внеклассного чтения.

    Познавательные универсальные учебные действия

    Обучающийся научится:

    - читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

    - находить в тексте ответ на заданный вопрос;

    - пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

    - ориентироваться в содержании учебника;

    - представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

    - осуществлять первоначальный анализ художественного текста;

    - обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    - осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсужде-тля,

    - подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

    - понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

    - осознавать роль названия произведения;

    - подбирать слова-определения для характеристики героев;

    - сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

    - видеть отличия народного и авторского текста;

    - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

    - сочинять небольшие тексты на заданную тему.

    Коммуникативные универсальные учебные действия

    Обучающийся научится:

    - реализовывать потребность в общении со сверстниками;

    - уважать мнение собеседников;

    - проявлять интерес к общению и групповой работе;

    - участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

    - высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    - понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;   .

    - понимать контекстную речь взрослых;

    - ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;

    - эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

    - следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

    - корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

    - действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

    Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением     особенностей текста, смысловых пауз. Воспринимать       учебный текст: определять его цель. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Характеризовать его особенности. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Формулировать выводы

    Сравнивать поведение, характер литературных героев, характеризовать их. Доказывать собственное мнение цитатами из рассказа. Выразительно читать текст, обосновывая   использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения на основе восприятия и передачи художественных  особенностей тек,ста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге. Читать по ролям.

    31.03.

    01.04.

    02.03.

    108-109

    Юмор в литературном произведении. Н.Носов «Заплатка», Тим Собакин «Дело и мастер». С. 107-111

    Осознанное восприятие содержания текста и оценка его юмористического характера.

    Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характера героя рассказа. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

    Формулирование вывода о характере литературного героя

    Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя или читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Отвечать на вопросы по содержанию      литературного текста.

    Предполагать   дальнейшее развитие событий с опорой на характер и поступки героев. Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев. Находить части текста, которые подтверждают высказанное суждение. Участвовать в диалоге

    05.04.

    07.04.

    110-111

    Что такое – быть настоящим поэтом. Н.Носов «Как Незнайка сочинял стихи». С. 111-117

    Осознанное восприятие содержания текста и оценка его юмористического характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характера героя рассказа. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

    Формулирование вывода о характере литературного героя. Уточнение представлений о поэзии, вымысле

    Воспринимать на слух произведение в исполнении учителя или читать вслух плавно, целыми словами с интонационным  выделением  особенностей текста, смысловых пауз.

    Отвечать на вопросы по содержанию     литературного текста.

    Характеризовать   особенности прослушанного произведения, описывать героев. Находить части текста, которые подтверждают высказанное суждение. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге

    08.04.

    09.04.

    112

    Наедине с книгой. Произведения Н. Носова

    Расширение представлений, знакомство с произведениями Н. Носова или представление своего читательского опыта

    Пересказывать сюжет рассказа,   выразительно   читать отрывки из понравившегося рассказа. Воспринимать содержание текста на слух. Отвечать на вопросы викторины

    12.04.

    113

    Что такое – быть настоящим поэтом. О. Дриз «Как сделать утро волшебным», весенние пьесы А. Вивальди, П. Чайковского. С. 118, 119

    Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

    Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности,   использованных в нем, поэтических образов. Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, использовании сравнения.

    Сравнение стихотворения и музыкального произведения

    Воспринимать на слух стихотворение   в   исполнении учителя.

    Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведений, находить в тексте отражение авторской позиции.

    Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания настроения, поэтических образов. Выделять в текстах сравнения.

    Сравнивать    стихотворное и музыкальное произведения

    14.04.

    114

    С. Козлов – сказочник и поэт. С. Козлов «В небе туча хмурится…», Н. Рыленков «После дождя». С. 120, 121

    Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и  выразительного чтения.

    Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности,   использованных в нем, поэтических образов. Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, использовании сравнения. Сравнение стихотворений

    Воспринимать на слух стихотворение, которое читает учитель.

    Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведений, находить в тексте отражение авторской позиции.

    Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания настроения, поэтических образов. Выделять в текстах сравнения.

    Сравнивать стихотворения

    15.04.

    115-116

    Исследуем научные и художественные тексты Дж. Родари «Отчего идет дождь», сказка «Путешествие капельки».

    С. 121, 122

    Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Ориентирование  в  содержании прочитанного.

    Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

    Анализ текста с точки зрения жанра (сказка или рассказ; художественный     или     научный текст ).

    Формулирование выводов о различии между научным и художественным текстом

    Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением     особенностей текста, смысловых пауз, обосновывая выбор темпа чтения, логического ударения в предложениях.

    Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Находить черты сходства и различия с художественным (образность)  и  с  научным текстом (точность описания). Находить в тексте особенности авторских выразительных средств

    16.04.

    19.04.

    117

    Мир детей в рассказе И. Пивоваровой «Мы пошли в театр».

    С. 123-125

    Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ рассказа, средств выразительности, использованных в нем, образов.

    Использование    интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

    Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением     особенностей текста, смысловых пауз, обосновывая использование разной интонации, темпа, логи-" ческого ударения. Определять эмоциональный настрой произведений, находить в тексте отражение авторской позиции. Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания настроения, образов

    21.04.

    118

    Понятие о видах искусства (театр, архитектура, скульптура). Интегрированный урок с уроком изобразительного искусства. С. 126

    Представление о видах искусства.

    Создание собственного текста на основе восприятия произведений архитектуры и живописи. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведений искусства

    Воспринимать информацию на слух.

    Участвовать в диалоге

    22.04.

    119

    Проверь себя. С. 127

    Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени

    Отвечать на вопросы. Различать жанры произведений. Называть народные и авторские сказки, встретившиеся в главе.

    Соотносить авторов и названия произведений, созданных ими

    23.04.

    Глава 8. Счастливые минуты с книгой

    120

    Поэтические и живописные образы детей. С. Маршак «О мальчиках и девочках», В. Лунин «Грусть».

    С. 128-132

    Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и  выразительного чтения.

    Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности,   использованных в нем.

    Личностные универсальные учебные действия

    У обучающегося будут сформированы:

    • способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;
    • эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;
    • способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;
    • способность осознавать свою этническую идентичность;
    • умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
    • представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желание рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

    - осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней.

    Обучающийся получит возможность для формирования:

    - мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

    - начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

    - ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

    - мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

    - стремления к успешности в учебной деятельности.

    Регулятивные универсальные учебные действия

    Обучающийся научится:

    - менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

    - принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

    - ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

    - выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

    - участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

    - оценивать результаты работы, организовывать самопроверку.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    - работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

    - корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

    - осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

    - соотносить внешнюю оценку и самооценку;

    - самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

    - выбирать книги для внеклассного чтения.

    Познавательные универсальные учебные действия

    Обучающийся научится:

    - читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

    - находить в тексте ответ на заданный вопрос;

    - осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

    - пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

    - ориентироваться в содержании учебника;

    - представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

    - осуществлять первоначальный анализ художественного текста;

    - обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    - подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

    - понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

    - осознавать роль названия произведения;

    - видеть отличия народного и авторского текста;

    - сравнивать художественный и научно-популярный текст;

    - подбирать слова-определения для характеристики героев;

    - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

    - сочинять небольшие тексты на заданную тему.

    Коммуникативные универсальные учебные действия

    Обучающийся научится:

    - реализовывать потребность в общении со сверстниками;

    - уважать мнение собеседников;

    - проявлять интерес к общению и групповой работе;

    - участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

    - высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;

    - действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

    Обучающийся получит возможность научиться:

    - понимать контекстную речь взрослых;

    - понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

    - следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

    - корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

    - ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;

    - эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника.

    Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз, анализируя и обосновывая использование разной интонации, темпа, логического ударения.

    Определять настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции.

    Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения.

    25.04.

    121

    Поэтические и живописные образы детей. Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», репродукция З. Серебряковой «За завтраком». С. 128-132

    Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

    Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, приемов контраста. Сравнение стихотворения и живописного полотна

    Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз, анализируя и обосновывая использование разной интонации, темпа, логического ударения.

    Определять настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции.

    Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения.

    28.04.

    122-123

    Сюжет, главная мысль, характеры в рассказе

    В. Драгунского «Кот в сапогах». С. 132-138

    Осознанное восприятие содержания текста и оценка его юмористического характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характера героя рассказа. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного  и выразительного чтения.

    Уточнение представлений о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя

    Отвечать  на  вопросы по содержанию литературного текста.

    Характеризовать   особенности прослушанного произведения, описывать героев. Находить в тексте отражение авторской позиции. Определять главную мысль произведения.

    Читать вслух части текста, изменяя  интонацию,   темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения эмоционального подтекста.

    Участвовать в диалоге

    29. 04

    30.04.

    124

    Как смотрят на мир поэт и ребенок. А. Барто «В пустой квартире». С.139

    Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного  и выразительного чтения.

    Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности,   использованных в нем, приема контраста.

    Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением     особенностей текста, смысловых пауз. Определять настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции. Объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания его настроения.

    03.05.

    125

    Сопричастность миру семьи, Родины. А. Смирнов «Кто был на войне», В. Берестов «Мир». С. 140-141

    Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения.

    Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности,   использованных в нем, приема контраста. Коллективное обсуждение главной мысли произведения

    Воспринимать на слух стихотворение   в   исполнении учителя.

    Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определять настроение произведения, находить в тексте отражение авторской позиции

    05.05.

    126

    Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 1. Телеграмма. С. 142-169

    Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование  в  содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характеров героев рассказа.

    Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения. Сравнивание героев рассказа: их речи и поведения. Наблюдение над развитием нескольких сюжетных линий рассказа

    Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением     особенностей текста, смысловых пауз. Отвечать на вопросы по содержанию     литературного текста. Предполагать дальнейшее развитие событий, опираясь на оценку характеров и поступков героев. Характеризовать   особенности прослушанного произведения, описывать героев. Находить части текста, которые подтверждают высказанное суждение. Участвовать в диалоге

    06.05.

    127

    Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 2. Дорога к отцу. С. 142-169

    Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Ориентирование  в  содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характеров героев рассказа.

    Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного  и  выразительного чтения. Сравнивание   героев  рассказа: анализ проявления характера героев в поступках. Представление о «бескрайности родины». Осознание причасности к отечественной истории и культуре

    Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением     особенностей текста, смысловых пауз. Отвечать на вопросы по содержанию     литературного текста. Предполагать дальнейшее развитие событий с опорой на характер и поступки героев. Характеризовать   особенности прослушанного произведения, описывать героев. Находить части текста, которые подтверждают высказанное суждение. Участвовать в диалоге

    07.0510.05..

    128

    Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 3. Вот и приехали. С. 142-169

    Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Ориентирование  в  содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характера героев рассказа.

    Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и  выразительного чтения. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Чтение по ролям

    Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Отвечать на вопросы по содержанию  литературного текста. Предполагать дальнейшее развитие событий с опорой на характер и поступки героев. Характеризовать   особенности прослушанного произведения, описывать героев.

    Находить части текста, которые подтверждают высказанное суждение. Участвовать в диалоге. Читать по ролям

    129

    Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 4. Один в лесной сторожке. С. 142-169

    Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характеров героев рассказа. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Сравнивание героев рассказа: анализ проявления характеров героев в поступках, портретах. Представление о «бескрайности родины». Осознание причасности к отечественной истории и культуре

    Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением     особенностей текста, смысловых пауз. Отвечать на вопросы по содержанию      литературного текста.

    Предполагать   дальнейшее развитие событий с опорой на характер и поступки героев. Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев. Находить части текста, которые подтверждают высказанное суждение.

    Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге

    12.05.

    130

    Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 5. Вот оно – счастье! С. 142-169

    Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характера героев рассказа.

    Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Работа со словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса (отражение изменений, происходящих   в   окружающей действительности)

    Читать вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Отвечать  на  вопросы,  по содержанию   литературного текста. Предполагать   дальнейшее развитие событий с опорой на характер и поступки героев. Характеризовать особенности прослушанного произведения, описывать героев. Находить части текста, которые подтверждают высказанное суждение. Участвовать в диалоге

    13.05.

    131

    Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек». С. 142-169

    Составление сюжетного плана рассказа группой. Пересказ прочитанного по совместно составленному плану.

    Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.

    Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ повести с целью найти черты волшебной сказки в авторском произведении

    Отвечать на вопросы по содержанию      литературного текста, пересказывать сюжет по эпизодам.

    Характеризовать особенности произведения с точки зрения жанра (находить черты сходства с народной сказкой). Находить части текста, которые подтверждают высказанное суждение. Участвовать в диалоге

    14.05.

    132

    Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказах А. Гайдара. Библиотечный урок.

    С. 142-169

    Расширение представлений, знакомство с произведениями А. Гайдара или представление своего читательского опыта

    Пересказывать сюжет рассказа,   выразительно   читать отрывки из понравившегося рассказа. Воспринимать содержание текста на слух. Отвечать на вопросы викторины

    17.05.

    133

    Сопричастность миру семьи, Родины. М. Матусовский «С чего начинается Родина?». С. 170

    Анализ текстов одноклассников с точки зрения принадлежности к жанру, с точки зрения выразительности, оригинальности сюжета.

    Рефлексия. Оценивание результатов своего творчества. Осознанное восприятие содержания текста и его оценка. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и  выразительного чтения

    Воспринимать    текст    на слух.

    Анализировать текст. Задавать вопросы одноклассникам по содержанию и построению текстов. Воспринимать на слух стихотворение   в   исполнении учителя.

    Определять настроение про-, изведения, находить в тексте отражение авторской позиции.

    Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

    19.05.

    134

    Проверь себя. Что читать летом. С. 171

    Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени. Совершенствование  библиографических умений: находить книгу в библиотеке, ориентироваться в содержании книги по обложке, иллюстрациям, ориентироваться в оглавлении

    Различать и называть поэтов и писателей, названия произведений.

    Соотносить авторов и названия произведений, созданных ими.

    Узнавать произведения по отрывкам

    20.05.

    135

    Итоговая контрольная работа за второе полугодие

    Обучающийся научится:

    - выполнять задания по пройденному материалу

    Выполнение заданий по пройденному материалу

    21.05.

    136

    Анализ контрольной работы

    Обучающийся научится:

    - выявлять причины появления ошибки и определять способы действия, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.

    Осознание причины появления ошибки и определение способа действия, помогающего предотвратить ее в последующих письменных работах.

    24.05.



    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по русскому языку.Система Занкова .3 класс

    Рабочая программа по русскому языку.3класс.Система Занкова...

    Рабочая программа по математике по системе Занкова 3 класс

    Пояснительная записка и тематическое планирование, составленные  по ФГОС...

    Рабочая программа по технологии по системе Занкова 2 класс

    Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование...

    Рабочая программа по музыке по системе Занкова 2 класс

    Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование...

    Рабочая программа по математике по системе Занкова 2 класс

    Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование...

    Рабочая программа по чтению по системе Занкова 3 класс

    Пояснительная записка и календарно-тематическое планирование...