Моя технологическая карта
план-конспект урока по чтению (1 класс) на тему
В опубликованном материале учащиеся знакомятся с буквой "В"
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 110 КБ |
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока
Предмет | обучение грамоте (чтение) |
Класс | 1 класс |
Тип урока | урок открытия нового знания |
Технология построения урока | проблемно-диалогическая |
Тема | Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в |
Цель | познакомить с согласными звуками [в], [в,] и буквами В, в. |
Основные термины, понятия | гласные, согласные, твердые, мягкие, звонкие, глухие, слияние, ударение. |
Планируемый результат | |
Предметные умения
читать слоги, слова, текст с изученной буквой | Личностные УУД: - устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; - определять общие правила поведения ; - определять правила работы в группах; - оценивать усваиваемое содержание (исходя личностных ценностей); - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Регулятивные УУД: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану; - высказывать свое предположение на основе учебного материала; - отличать верно выполненное задание от неверного; - осуществлять самоконтроль; - совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке. Познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике; - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт; - проводить анализ учебного материала; - проводить классификацию, указывая на основание классификации; - проводить сравнение, объясняя критерии сравнения. Коммуникативные УУД: - слушать и понимать речь других; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ; -владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
Организация пространства | |
Формы работы | Ресурсы |
Фронтальная, групповая. | Книгопечатная продукция: азбука Горецкого, лента букв, схемы слов, картинка совы Технические средства обучения: мультимедийный проектор (презентация про виды спорта) |
Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока | Дидактические задачи |
Организационный (этап мотивации) | Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения требований учебной деятельности. |
Актуализация опорных знаний и умений | Активизация мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация и познавательных процессов (внимание, память). |
Постановка учебной проблемы | Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности. |
Формулирование проблемы, планирование деятельности | Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач. |
Открытие нового знания | Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения. |
Первичная проверка понимания | Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов, неверных представлений, их коррекция. |
Применение новых знаний | Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации. |
Рефлексия учебной деятельности | Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями. |
Технология изучения
Этапы урока | Формируемые умения | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||
Организационный | Коммуникативные: - слушать и понимать речь других. | - Очень рада вас видеть. - Чтобы на уроке у нас все получилось, повернитесь к соседу по парте и улыбнитесь | Дети улыбаются друг другу
| |||
Актуализация опорных знаний | Предметные: - знать отличительные признаки гласных и согласных звуков; Метапредметные (УУД): познавательные: - выполнять анализ; обобщение; регулятивные: -осуществлять самоконтроль; - овладевать умением прогнозировать; коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ; - владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Работа с лентой букв - Назовите все гласные, с которыми мы уже познакомились (Спрашиваю слабых детей- 3 группы) - Почему их назвали гласные? -А с какими согласными мы уже знакомы? - А почему их назвали согласные? | Обучающиеся высказывают свое мнение, доказывают его правильность, называют признаки гласных и согласных. | |||
Постановка учебной проблемы Формулирование проблемы. | Предметные: -уметь сопоставлять факты и отгадывать загадки, развивать речь. Метапредметные (УУД): познавательные: -ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); регулятивные: -высказывать своё предположение; осуществлять самоконтроль; коммуникативные: -точно и полно выражать свои мысли. | Послушайте загадку и угадайте, кто к нам прилетел на урок? Всю ночь летает, мышей добывает. А станет светло - спать летит в дупло. - Как вы думаете, почему она к нам прилетела? | Обучающиеся отгадывают загадку. Дети высказывают предположения. (Сова – символ мудрости.) (Она принесла новые звуки и буквы) | |||
Открытие нового знания | Предметные: - уметь работать со схемой, делить слова на слоги, называть последовательность слогов, выделять ударный слог. регулятивные: -находить варианты решения учебной задачи коммуникативные: -строить сообщение в соответствии с учебной задачей. | - Произнесите слово «сова» по слогам. -Сколько слогов? На доске появляется схема: - Давайте поставим ударение. -Назовите 1 слог, 2 слог - Какой новый звук мы сегодня будем изучать? -Кто догадался, какова же тема нашего урока? - Молодцы! -Чему должны научиться? | -Звуки [в], [в,], буквы в, В.) -Читать слова с новой буквой. | |||
Первичная проверка понимания. | Предметные: практические умения работать со слогом, звуком и звуко – буквенной моделью слова. Метапредметные (УУД) регулятивные: - отличать верно выполненное задание от неверного; - осуществлять самоконтроль; познавательные: - осуществлять анализ учебного материала; коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. | - Какое слово мы разбирали? - Произнесите первый слог. Что образуют звуки? - Какое слияние? - А теперь произнесите второй слог. - Выделите первый звук. - Какой этот звук? Гласный или согласный? - Докажите, что согласный? - А он твердый или мягкий? - Как согласный будет звучать мягко? - Звонкий или глухой? - Каким цветом обозначим? - Произнесите слияние. - Какое оно? - Расскажите про это слово по схеме. - А сейчас вместе с Мудрой совой мы отправимся на стадион. (Стр 72.) Почему? - Назовите героев, в чьих именах есть новые звуки. -Произнесите тихонько свое имя и фамилию, встаньте, если нашли звуки [в], [в,]. - Как будем писать имена и фамилии? -В каких еще словах на картинке есть эти звуки? В классе? - Герои играют в футбол, а какие ещё спортивные игры знаете? (Показываю презентацию) | Обучающиеся отвечают на вопросы. Дети произносят по очереди. Если правильно– класс хлопает в ладоши. Дети называют | |||
Применение нового знания | Предметные: Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Составлять рассказ по картинкам. Определять место новой буквы на «ленте букв». | _Какое спортивное событие произошло в Сочи? - Кто из вас занимается спортом? -Какие качества помогает развить спорт? -В каких словах есть новый звук? Я узнаю, какие вы внимательные. Физкультминутка. Упражнения на внимание. - Молодцы! Мудрая сова очень довольна! С какими звуками мы с вами познакомились? - Мудрая сова принесла буквы, которыми мы и будем записывать эти звуки. Посмотрите на доску -Найдите в азбуке новые буквы. -На что похожа буква? (Стр 73) - Давайте покажем Мудрой сове, как мы умеем читать слоги с новой буквой. Какая гласная поможет читать слог мягко? (На доске записаны слоги.) Упражнения для профилактики нарушения зрения. Сядьте удобно, голову держите прямо. Вспомните буквы, с которыми мы познакомились, попробуйте «нарисовать» их глазами. | Учитель показывает упражнения, а дети повторяют - Дети называют -Дети 3 группы читают слоги
| |||
Метапредметные (УУД): познавательные: - ориентироваться в учебнике; - овладевать умением искать и выделять необходимую информацию; - уметь сравнивать, объяснять выбор критерия для сравнения; регулятивные: - работать по плану; - выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала коммуникативные: – строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации. – допускать возможность существования различных точек зрения. | - Что написано в столбиках? .(с.73) - Эти слова нам встретятся в тексте. - Читаем слова в 1 столбике - А почему они написаны с большой буквы? - А теперь прочитаем по цепочке текст. -Прочитаем пословицы (с72). Как понимаете? -Могут ли мамы, дедушки чему-нибудь научиться? -Внимательно рассмотрите картинки ( с. 74.). Можно ли по ним составить рассказ? Чем может служить предложение: «Как лиса ловила ворон» -Составьте свой рассказ по картинкам. -Рассмотрим следующую картинку. Кто на ней изображен? - Дайте имена девочке и мальчику, чтобы в них были новые звуки. -Что делает девочка? -Что делает мальчик? -Дополните предложение: Вова.......окно. -Что интересного вы заметили? -Слева от картинки про детей написано предложение. -А можно ли сказать что мальчик ловит ворон? -Сравните выражения: «Лиса ловит ворон.» и «Мальчик на уроке ловит ворон.» -Что обозначает выражение «ловить ворон»? | Читают по цепочке дети 2 группы Читают дети 1 группы (Как испечь порог, смастерить полку…) Дети составляют рассказы. Придумывают имена. (Валя, Вера ,Вика ,Вася, Вова, Валера, Витя) (-Буква в может быть отдельным словом.). Дети высказывают свое мнение.
| ||||
Рефлексия учебной деятельности | Регулятивные УУД: умение оценивать результат своего труда. Коммуникативные УУД: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме, участвовать в диалоге. | -Посмотрите на следующее задание в учебнике. Что заметили? -Какое слово спряталось в 1 ребусе? 2? -Рассмотрите на стр.71 ленту букв. Куда мы поместили букву « в» и почему? - С какими звуками познакомились? - Какой буквой обозначаем эти звуки? - Что понравилось? - Какие трудности испытали? - Встаньте, кто считает, что потрудился хорошо. Мудрая сова благодарит вас за урок. | Обучающиеся отгадывают ребусы. -На серое поле .в верхнюю строчку (там согласные буквы) . |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
1 класс. Технологическая карта раздела « Числа от 1 до 5». Технологическая карта урока «Число и цифра 1».
Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действи...
Выступление с практической направленность по теме "Технологическая карта урока как индикатор готовности учителя работать по новому образовательному стандарту.Требования к проектированию технологической карты".
Статья содержит теоретические обоснования и практические рекомендации по применению технологической карты урока. Материал предназначен для учителей начальных классов, реализующих ФГОС НОО....
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/25/picture-228398-1364237658.jpg)
Технологическая карта урока технологии "Технологические операции ручной обработки материалов. Овечка" 2 класс
по программе "Технология" . Е.А. Лутцева. УМК "Школа 21 века". Можно использовать для внеурочного занятия или кружка "Умелые руки"...
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/25/picture-228398-1364237658.jpg)
Технологическая карта урока технологии "Технологические операции ручной обработки материалов. Овечка" 2 класс
по программе "Технология" . Е.А. Лутцева. УМК "Школа 21 века". Можно использовать для внеурочного занятия или кружка "Умелые руки"...
![](/sites/default/files/pictures/2017/12/28/picture-990460-1514450333.jpg)
Методический семинар. «Технологическая карта урока. Оптимизация технологической карты урока».
Учить детей сегодня трудно,И раньше было нелегко.Читать, считать, писать учили:«Даёт корова молоко».Век XXI – век открытий,Век инноваций, новизны,Но от учителя зависит,Какими д...
![](/sites/default/files/pictures/2021/01/17/picture-1305517-1610873445.jpg)
Технологическая карта коррекционно-развивающего занятия на тему: Правописание буквосочетания жи-ши в 1 классе Технологическая карта занятия
1.Познакомить с правилами правописания жи-ши,закрепить умение использовать правило жи-ши при письме;2.Развивать память,логическое мышление,орфографическую зоркость;3.Воспитывать трудолюбие,аккуратност...
Методическая разработка " Технологическая карта урока по окружающему миру в 4 классе на тему: "Карта полушарий". Практическая работа "Карта полушарий", УМК "Планета знаний"
Методическая разработка " Технологическая карта урока по окружающему миру в 4 классе на тему: Карта полушарий. Практическая работа "Карта полушарий", УМК "Планета знаний"...