Урок литературного чтения в 4 классе по теме: Д. Самойлов «Красная осень». УМК ПНШ.
план-конспект урока по чтению (4 класс) на тему

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результаты: формируемые УУД

1.Организацион-ный этап.

- Здравствуйте, ребята. Я  рада вас приветствовать.

- Улыбнитесь друг другу, нам предстоит сегодня интересная работа – нужно улыбкой поддержать друг друга.

Что есть прекрасного в обычном?

Мир этот полон красоты!

И то, что кажется привычным,

Иначе вдруг увидишь ты!

- Проверьте, всё ли готово у вас для успешной работы.

- Покажите своё настроение фишками:

 красный цвет -хорошее,

 жёлтый –плохое

- Я рада, что на урок вы пришли с хорошим настроением, надеюсь, что к концу урока оно не изменится.

- Показывают своё настроение фишками:

 красный цвет -хорошее,

 жёлтый –плохое

Регулятивные УУД:

организация  рабочего места
Личностные УУД:

самоопределение в учебной деятельности

2.Постановка цели. Актуализация знаний.

- Скажите, какой урок сейчас будет?

- Для чего нам нужны уроки литературного чтения?

- Начнём мы наш урок с вопроса: Где живёт красота?

- Когда человек появился на земле и впервые увидел, услышал, почувствовал красоту, ему захотелось передать это другим людям.

- А как он мог это сделать?

Так родилось искусство слова, живопись.

- Ребята, когда вы слышите, видите, чувствуете красоту, какое настроение у вас возникает?

- Кто нам помогает увидеть, услышать, понять красоту окружающего мира?

- С произведениями какой главы учебника мы начали работать?

- Какую цель мы поставили себе при изучении художественных произведений данного раздела?

- Каким образом мы можем достичь поставленную цель?

- Отгадайте загадку:

Листья с веток облетают,

Птицы к югу улетают.

«Что за время года?» - спросим.

Нам ответят: «Это ….»   (осень).

Предложение на доске:

Кружат осенние листья.

- Как произнесёт эту фразу человек, которому безразлично данное событие?

- Которому неприятно это событие?

-Который рад круговороту осенних листьев?

- А если вы хотите поделиться своей радостью со всем миром?

-Урок литературного чтения

- Высказывают свои предположения

- Красота живёт на земле.

- Высказывают предположения

- Художники, поэты, композиторы

- Раздел называется «Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека»

- Высказывают своё мнение

- Поставленную цель можно достичь, знакомясь с произведениями данного раздела

- Произносят фразу с различными интонациями.

Регулятивные УУД

Регулятивные УУД: целеполагание.
Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме, учёт разных мнений.

3.Работа над новым материалом.

- Подготовка к восприятию стихотворения

 Художественное восприятие стихотворения

- Проверка первичного восприятия

 Художественный анализ произведения

-Художественное исполнение

- Проверка вторичного восприятия текста

- Кто из вас любит осень? За что?

- Сегодня мы познакомимся с отрывком из стихотворения «Красная осень». Найдите в учебнике .

- Кто автор стихотворения?

- Знакомы ли вы с творчеством поэта?

Немного из биографии.  (Приложение№1)

- Предположите, о чём пойдёт речь?

- Как узнать, кто прав?

- В стихотворении встречаются слова, которые мы с вами не используем в речи. Дома вы выяснили значение данных слов, предлагаю послушать.

- Чтение стихотворения учителем.

- Что вам представилось?

- Что удивило?

- Поделитесь мыслями и чувствами, которые возникли у вас?

- Ребята, как узнать, какие чувства испытывал поэт при написании стихотворения, что хотел показать нам?

-С помощью какого цвета поэт передаёт своё переживание красоты осени?

- Есть ли в этом что-то необычное?

- В какой цветовой гамме, как правило, представляют осень?

- Мне показалось, что красный цвет здесь потихоньку завоёвывает всё пространство леса. Вы согласны?

- Каким образом поэт передаёт это постепенное вторжение красного?

Прочитайте первые строки каждой строфы. Есть ли в этой красоте что-то тревожное?

- Страшно ли для леса наступление осени?

- Почему поэт сравнивает отдельный лист с сердцем леса, а множество листиков- с полураскрытыми устами?

- Какой приём использует поэт?

- Давайте узнаем мнение Маши и Миши  (чтение диалога ребят на странице 102).

- Чья точка зрения тебе ближе: тревожно-настороженная у Миши или лирическая у Маши?

- Что ты представляешь, когда читаешь первую строфу? Вторую строфу?

- Чем отличается настроение в первой и третьей строфах?

- Процитируй строчки и слова, которые подтверждают твоё мнение.

- Повторному  чтению стихотворения предшествует подготовка – работа в парах.

 После прослушивания:

- Как вы считаете, если бы поэт, рисуя картину разрастающейся осени, использовал бы другой присущий осени цвет, например, жёлтый, смысл стихотворения изменился бы?

- Какие разные чувства порождает этот необыкновенный красный цвет?

ФИЗМИНУТКА

- Высказывают предположения.

- Рассказывает ученик

- Объясняют лексическое значение следующих слов: обнажилось, мука, уста, окрестный, отсвет.

- Проанализировать стихотворение

- Поэт передаёт красоту осени не золотисто-жёлтой гаммой, а красным цветом.

- Осень наступает постепенно, подтверждая строчками из стихотворения: вкрался красный лист, вспыхнул красный куст, красным стал окрестный лес.

- Здесь чувствуется что-то тревожное, однако для осени наступление леса не страшно.

- Приём олицетворения и контраста.

- Высказывают своё мнение, подтверждая строчками из текста.

- Высказывают предположения.

- С одной стороны, красный цвет вызывает чувство тревожности, с другой стороны он очень торжественный, праздничный.

Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
Регулятивные УУД.

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД.

Регулятивные УУД: самоконтроль

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

4. Обобщение изученного материала

Художественное творчество

   - Хотелось бы вам узнать, как заканчивается стихотворение?  (чтение учителем последней строфы стихотворения).

И это был такой большой закат,
Какого видеть мне не доводилось.
Как будто вся земля переродилась
И я по ней шагаю наугад.

- Ожидали ли вы такого окончания стихотворения или что-то вас удивило?

- Ребята, не только поэтов, но и композиторов вдохновляет осень.

Пётр Ильич Чайковский написал удивительную музыку «Октябрь».

- Почему именно эту мелодию я предлагаю вам послушать, есть предположения?

- Закройте глазки, послушайте музыку.

- Поделитесь своими чувствами с нами.

-Предлагаю и вам сегодня стать поэтами.

Задание: создать своё стихотворение-синквейн, выразите в нём своё отношение к прочитанному.

- Работать будем группами ( повторяем правила работы в группах, если есть необходимость, при составлении синквейна используется подсказка со слайда).

- Выслушаем ваше произведение

- Высказывают предположения

- Каждая группа представляет свою работу

Личностные УУД;

Коммуникативные УУД

Познавательные УУД;

Регулятивные УУД;

Коммуникативные УУД

5.Рефлексия.

Домашнее задание

- С каким стихотворением мы познакомились сегодня на уроке?
- Какую цель мы ставили в начале урока?

- Как вы считаете, достигли ли мы цели урока?  

- Удалось ли понять и почувствовать, что побудило автора к созданию этого стихотворения?

- Что на вас произвело наибольшее впечатление?

-Над чем хочется поразмыслить?

- Кому захотелось сделать комплимент?

- На доске за время нашего урока появилось  осеннее дерево. Выразите своё настроение   на уроке с помощью осеннего листика.

Красный – урок понравился, мне было интересно.

Оранжевый - мало узнал на уроке, только время потерял

Жёлтый - урок не понравился, мне было скучно.

- Я согласна с оцениванием  своей работы…….за урок ребята получают «5» , «4» (получают ребята, у которых были неточности в ответах).

Домашнее задание (по выбору) : выразительное чтение стихотворения или выучить наизусть, рисунок по теме.

- Спасибо за урок.

-Дети называют цель, которую ставили в начале  урока

-Ответы детей

- Показывают настроение

Регулятивные УУД;

Коммуникативные УУД