`«Рассмотрено» Руководитель МО 1 ступени обучения ______________ /Гаученова Н.Н./ Протокол №____ от «_____» ________________ 2015г.
| «Согласовано» Заместитель директора по УВР МОУ ИРМО «Марковская СОШ» _______________ /Журова А.Н./ «_____» _______________ 2015г.
| «Утверждено» Директор МОУ ИРМО «Марковская СОШ» __________________ /Ехлакова Е.В./ Приказ №____ __________ от «_____» ______________ 2015г.
|
Рабочая программа
по предмету «Литературное чтение»
(учебный предмет)
(уровень: общеобразовательный)
4 «А» класс
(класс)
_2015 – 2016 учебный год
Разработчик программы:
Журова Анна Николаевна
учитель начальных классов
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению создана на основе:
- федерального компонента государственного стандарта начального общего образования;
- ООП НОО «Марковская СОШ»
- учебного плана МОУ ИРМО «Марковская СОШ» на 2015-2016 учебный год;
- в соответствии с программой «Литературное чтение», авторов Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (Примерная основная программа образовательной системы «Школа 2100», под науч.ред. Д.И. Фельдштейна, М., Баласс, 2011).
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.
Изучение литературного чтения на ступени начального общего образования обучения направлено на достижение следующих целей:
- овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных
произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;
- воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Достижение этих целей предполагает решение следующих задач:
1) формирование техники чтения и приемов понимания текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением;
3) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями;
4) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей.
II. Общая характеристика учебного предмета
Основные содержательные линии
В программе представлено пять основных содержательных линий.
- Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе.
- Вторая содержательная линия – Техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.).
- Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе.
- Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.
- Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.
На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.
Технология включает в себя три этапа работы с текстом.
I этап. Работа с текстом до чтения.
Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).
II этап. Работа с текстом во время чтения.
Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.
Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя).
Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.
Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).
Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.
Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.
Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.
III этап. Работа с текстом после чтения.
Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.
Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.
Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.
(Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).
III. Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии c учебным планом МОУ ИРМО “Марковская СОШ» и примерной программой начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается в 4 классе по три часа в неделю. Итого за учебный год 102 часа.
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Планируемые результаты освоения предмета
Программа обеспечивает достижение третьеклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами изучения курса «Литературное чтение» в четвёртом классе является формирование следующих умений и качеств:
- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
- эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать людям, сопереживать;
- чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
- понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей;
- этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты - диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в третьем классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.
Регулятивные универсальные учебные действия:- самостоятельно формулировать тему и цели урока;- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных универсальных учебных действий служа технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижний (учебных успехов).
Познавательные универсальные учебные действия:- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; и сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);- пользоваться словарями, справочниками;- осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи;- строить рассуждения.
Средством развития познавательных универсальных учебных действий служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные универсальные учебные действия:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;- задавать вопросы.
Средством формирования коммуникативных универсальных учебных действий служат технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих учебных действий:- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
- осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
- самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
- самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
- делить текст на части, составлять простой план;
- самостоятельно формулировать главную мысль текста;
- находить в тексте материал для характеристики героя;
- подробно и выборочно пересказывать текст;
- составлять рассказ;
- характеристику героя;
- составлять устные и письменные описания;
- по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
- высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
-относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
- различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;
- видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
VI. Содержание учебного материала
Содержание тем учебного курса
Произведения современной детской литературы разных жанров (8ч.)
Стихи современных поэтов, отрывки из фантастической повести Е. Велтистова.
У истоков русской детской литературы (17ч.)
Отрывки из русских летописей. Русские народные сказки в ранних записях. Стихи для детей поэтов XVII в. Савватия, Симеона Полоцкого, Кариона Истомина. Произведения для детей писателей XVIII в.: проза А. Болотова, статьи Н.И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума», детские стихи А. Шишкова. Нравоучительный характер и прямая назидательность произведений для детей.
Детская литература XIX в. (29ч.)
Басни И. Крылова. Первая литературная сказка для детей «Чёрная курица, или Подземные жители» А. Погорельского. «Сказка о царе Салтане…» А. Пушкина и «Спящая царевна» В. Жуковского. Сказки и игры для детей В. Даля. Исторические рассказы А. Ишимовой. Разнообразие жанров; образность произведений для детей, постепенно приходящая на смену прямой назидательности. Появление темы природы в детском чтении. Отрывки из повести С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука». Стихи А.К. Толстого, А. Майкова, Ф. Тютчева, А. Плещеева в круге детского чтения. Стихи Н. Некрасова о природе, посвященные русским детям.
Учебные книги для чтения К. Ушинского и Л. Толстого. Разнообразие жанров, познавательный характер произведений Ушинского и Толстого. Тема детства в рассказах писателей конца XIX в. Рассказ «Слон» А. Куприна. Сюжет, герои, идея рассказа, мастерство писателя в создании характеров.
Детская литература XX в. (48ч.)
Отрывки из повести Лидии Чарской «Записки маленькой гимназистки». Детская литература 1920-х гг.: «Морские рассказы» Б. Житкова, отрывки из книги К.Чуковского «Серебряный герб». Детские журналы 1920–1930-х гг. Детские стихи обэриутов: Д. Хармса, А. Введенского, Ю. Владимирова. Поиски новых интересных форм и тем для детских стихов. Весёлый тон и юмор стихов обэриутов. Богатство и многообразие жанров детской литературы: сказки Е. Шварца и А.Н. Толстого, рассказы М. Пришвина, переводы С. Маршака, стихи В. Маяковского и А. Барто. романа Ю. Олеши «Три Толстяка» (отрывки).
Детская литература 1930–1950-х гг. Герои А. Гайдара («Тимур и его команда»). Юмор и сатира в детской литературе: рассказы Н. Носова, сатирические стихотворные портреты А. Барто.
Детская литература 1960–1990-х гг. «Панорама» поэзии для детей: стихи Е. Благининой, Б. Заходера, В. Берестова, И. Токмаковой, Н. Матвеевой и др., пьеса-сказка С. Козлова, сказочные миниатюры Г. Цыферова. Знакомство с творчеством детских писателей К. Драгунской, Т. Собакина и др. Современные детские журналы.
Итого 102 часа
VII. Контроль и оценка предметных результатов
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
1. Техника чтения
В государственных образовательных стандартах указываются следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:
1) способ чтения – чтение целыми словами;
2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
3) скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст;
4) установка на постепенное увеличение скорости чтения.
Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения.
2. Формирование приемов понимания прочитанного
Развитие умения работать с заглавием произведения (осмысление его прямого и скрытого смысла, соотнесение заглавия с содержанием, главной мыслью; «эксперимент с заглавиями»: нахождение авторского заглавия в ряду данных).
Обучение прогнозированию содержания произведения на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; самостоятельному придумыванию заглавий.
Развитие умений:
– выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли;
– самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части; выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом (с помощью учителя и самостоятельно);
– составлять простой план (варианты простого плана: пункты плана – повествовательные предложения; план из вопросов; план из предложений текста);
– сопоставлять структуру текста с планом, данным учителем или составленным учениками;
– самостоятельно составлять план рассказа о герое;
– отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– самостоятельно формулировать вопросы к тексту, прогнозировать содержание по ходу чтения;
– использовать выборочное чтение для подтверждения какой-либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.
3. Элементы литературоведческого анализа, эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного
Развитие умения самостоятельно находить в стихотворном и прозаическом тексте слова и выражения, которые использует автор для описания или характеристики.
Обучение работе над образом литературного героя. Что и как рассказывает автор о герое:
– портрет;
– детали биографии (что известно о его жизни);
– черты личности (какой он?). Как эти свойства личности проявляются в поступках, мыслях, словах;
– речь героя как средство его характеристики;
– отношение автора к герою;
– собственное отношение к герою, его обоснование.
Развитие внимательного отношения к языку художественных произведений, умения понимать образные выражения, использованные в нем, умения представить картину, нарисованную автором.
Высказывание своего отношения к написанному автором (не только к тому, что написано, но и к тому, как написано).
Высказывание и аргументирование своего отношения к прочитанному.
4. Практическое знакомство с литературоведческими понятиями
На уроках дети знакомятся со следующими понятиями:
Рассказ. Расширение и углубление понятия о рассказе.
Соотношение понятий «герой» – «рассказчик» – «автор».
Повесть, ее отличие от рассказа.
Пьеса. Признаки драматического произведения.
Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном тексте.
Закрепление на новом литературном материале понятий, введенных во 2-м классе.
5. Развитие устной и письменной речи
Обучение:
– подробному и краткому пересказу текста по плану;
– выборочному пересказу текста;
– словесному рисованию картин к художественным текстам;
– составлению устных рассказов о героях произведений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи и самостоятельно составленного плана;
– составлению устных рассказов от имени одного из героев;
– составлению устных и письменных описаний-миниатюр.
Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений и небольших отрывков прозы с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, громкости речи и логического ударения.
Письменные творческие работы (сочинения) по окончании чтения каждого раздела. Развитие умения писать на тему (этапы подготовки к сочинению: обдумывание и обсуждение темы, формулирование главной мысли сочинения, коллективное и самостоятельное составление плана).
Творческие работы: сочинение сказок, рассказов, стихотворений.
Таблица предметных требований
Линии развития учащихся средствами предмета «Литературное чтение» |
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
- осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
- самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;
- самостоятельно находить ключевые слова;
- самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
- вычитывать разные уровни текстовой информации: фактуальной, подтекстовой, концептуальной;
- формулировать основную мысль текста;
- составлять простой и сложный план текста;
- писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой
| - аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;
- понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;
- иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других
| - самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);
- относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой детской литературы;
- относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;
- видеть языковые средства, использованные автором
|
К концу 4 класса обучающиеся должны уметь:
- бегло, сознательно, правильно, выразительно читать текст с соблюдением всех необходимых норм, с использованием средств выразительности устной речи;
- прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам;
- самостоятельно выделять ключевые слова в тексте;
- проводить «диалог с автором»: по ходу чтения самостоятельно формулировать вопросы, прогнозировать ответы, контролировать себя;
- формулировать главную мысль, соотносить её с заглавием текста;
- составлять простой и сложный план;
- пересказывать текст по плану;
- определять тему произведения, его главную мысль, рассказывать сюжет;
- называть героев произведения, видеть в тексте образы-персонажи, описания природы и интерьера;
- видеть и понимать, из каких составляющих складывается образ-персонаж (портрет, детали биографии, черты личности, речь героя, отношение автора к герою); какова роль пейзажа и описания интерьера в тексте;
- высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному;
- представлять картины, нарисованные автором; эмоционально переживать прочитанное;
- практически отличать по ведущим признакам эпические, лирические и драматические произведения;
- относить прочитанное произведение к определённому виду и жанру: рассказ, повесть (повесть-сказка, фантастическая повесть); сказка, басня, стихотворение, пьеса; различать сказку народную и авторскую, среди произведений устного народного творчества различать загадки, песенки, скороговорки, пословицы и поговорки, былины;
- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
- подробно, сжато и выборочно пересказывать художественный текст по плану;
- составлять устные рассказы о героях произведений, устные описания;
- учить наизусть и читать выразительно стихотворения и отрывки из прозаических произведений.
К концу 4 класса учащиеся должны знать:
- историю детской литературы (начиная с истоков и по настоящее время);
- выдающихся представителей русской и зарубежной детской литературы, основные вехи их жизни и творчества;
- изученные литературные жанры (рассказ, повесть, нравоучительная статья, сказка, былина, басня и т. д.;
- виды текстов;
- виды пересказа;
- содержание основных прочитанных произведений.
Содержание теоретической и практической части программы
по учебному предмету «Литературное чтение»
4 «А» класс, учитель Журова А. Н.
Класс 4А,
Учитель Журова А.Н.
Количество часов – 102 часа; в неделю 4 часа.
Планирование составлено на основе программы «Литературное чтение», авторов Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (Примерная основная программа образовательной системы «Школа 2100», под науч. ред. Д.И. Фельдштейна, М., Баласс, 2011 в соответствии с требованиями ООП НОО, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Содержание тем учебного курса «Литературное чтение» (4 класс)
Таблица тематического распределения количества часов:
Содержание теоретической части программы | Количество часов по программе | Количество часов по КТП | Содержание практической части программы |
Проверочные работы/ Комплексная работа | Наизусть/ Тест | Словарные диктанты | Внеклас. чтение |
Контроль навыков чтения | Развитие речи/ Практикум |
Введение | 1 | 8 |
|
|
|
|
|
|
Раздел 1. Любимые книги | 7 | 1/ | 2 |
| 1 | 1 | 1/ |
Раздел 2. У истоков детской русской литературы | 17 | 17 |
|
|
|
|
|
|
Древнерусская литература. | 8 | 8 | 1/1 | 1/1 |
| 1 |
|
|
Литература для детей XI-XVIII веков. | 9 | 9
| 1/ | 1/1 | 1 | 1 | 1 | 2/ |
Раздел 3. XIX век. Путешествие продолжается… | 29 | 29 |
|
|
|
|
|
|
Литература XIX века. | 7 | 7 |
| 2/2 |
|
|
|
|
Литературная сказка. | 8 | 8 | 1/ | 2/1 |
| 2 |
| 1/ |
Произведения о природе. | 9 | 9 | /1 | 1 | 1 |
| 1 | 1/1 |
Произведения о животных. | 5 | 5 | 1/ |
| 1 | 1 |
| 1/ |
Раздел 4. XX век. Новые встречи со старыми друзьями. | 49 | 48 |
|
|
|
|
|
|
Детская литература 20-х годов. | 9 | 9 |
| 2 |
| 1 | 1 |
|
Детские журналы 20-30-х годов. | 11 | 11 | 1/ | 2 | 1 | 2 |
|
|
Детская литература 30-50-х годов. | 6 | 6 |
| 1 |
|
| 1 | /1 |
Детская литература 60-90-х годов. | 6 | 6 |
| 3 |
| 2 |
|
|
Сказочные миниатюры. | 5 | 5 | 1/ | 1 |
| 1 |
| 1/1 |
Молодые детские писатели. | 12 | 11 | 1/1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1/ |
ИТОГО | 103 | 102 | 8/3 | 19/5 | 5 | 13 | 6 | 8/3 |
Характеристика контрольно-измерительных материалов, используемых при оценивании уровня подготовки учащихся
|
Кол-во часов | Комплексная работа
| Проверочная работа
| Наизусть | Тесты | Развитие речи | Внекл. чтение |
Практикум | Словарный диктант | Контроль навыков чтения |
1 четверть | 26
| 1 | 3 | 5 | 3 | 3 | 3 | 0 | 1 | 2 |
2 четверть | 23 | 1 | 1 | 4 | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 |
3 четверть | 28 | 0 | 2 | 5 | 0 | 2 | 4 | 1 | 2 | 2 |
4 четверть
| 25 | 1 | 2 | 5 | 0 | 1 | 4 | 1 | 1 | 1 |
Итого:
| 102 | 3 | 8 | 19 | 5 | 8 | 13 | 3 | 5 | 6 |
VIII. КАЛЕНДАРНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | кол-во часов по теме | тема урока (тип урока) |
элементы содержания | требования к уровню подготовки учащихся | вид контроля, измерители | словарная работа | элементы дополнительного содержания | календарные сроки | фактические сроки |
Предметные результаты | УУД |
I четверть- 26 часов |
Раздел 1. ЛЮБИМЫЕ КНИГИ - 8 часов Цели: педагогическая: создание условий для формирования представлений об особенностях фантастической повести; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит возможность овладеть умением определять жанр произведения, определять сходство и различия сказочной и фантастической повести; научится связно излагать свои мысли. |
1 | 1 | Вводный урок Знакомство с учебником « В океане света». Пролог. Г.Сапгир «Сегодня, завтра и вчера» УИПЗЗ | Основные темы: произведения о родине; о труде; о детях; о добре и зле; о приключениях
Знакомство с правилами работы на уроке, правилами работы с учебной книгой. Знакомство с учебной книгой. Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев.
| Знать -составные части учебника, «сквозных» персонажей (Оля и Игорь); -определение понятий «пролог», «эпилог»; -литературные жанры: стихотворение, фантастическая повесть, сказочная повесть, баллада; их сходства и различия; - писателей-фантастов; - основное содержание изученных произведе-ний, их авторов;
Уметь: - пользоваться учебником; -различать литератур- ные жанры друг от друга (стихотво- рение, фантастическая повесть, сказочная повесть, баллада); - выразитель но читать; -составлять небольшой текст по готовому плану, по самостоятельно составленному плану; - определять тему и главную мысль произведения; - пересказывать текст; - читать стихотворные произведения наизусть;
| Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью
учителя и самостоятельно. Познавательные: – ориентироваться в своей системе знаний; – понимать, что нужна дополнительная информация
(знания) для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные: – учитывать
разные мнения; – стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | текущий | литературное чтение пролог обложка оглавление аннотация иллюстрация | Часть 1, У.- стр.3-8, Т.- стр.1-5, рpt№1
Устное сочинение «Мое путешествие в … век» | 2.09 |
|
2 | 2 | Кто же будет сопровождать нас в путешествиях? Г Сапгир «Сегодня, завтра и вчера» УИПЗЗ | текущий |
| У.- стр.6-8 Т.- стр.1-5 наизусть | 4.09 |
|
3 | 3 | Начало удивительных событий. Е Велтистов « Приключения Электроника» Гл.1(ч.1,2) УИПЗЗ | Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Герои произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний | текущий | фантастика жанр повесть герои | У.- стр.9-16 Т.- стр.6
Нарисовать свой город будущего | 7.09 |
|
4 | 4 | Что может Электроник? Е Велтистов « Приключения Электроника» Гл.1(ч.3) УИПЗЗ | Осознанное чтение целыми словами с соблюдением норм литературного произношения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих уровню текста
Виды речевой деятельности: чтение, говорение. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста | текущий |
| У.-стр.17-21 Т.-стр.7 Самостоятельное чтение 4-й части | 9.09 |
|
5 | 5 | Наука как искусство. Е Велтистов « Приключения Электроника» Гл.1(ч.4) Сходство и различие сказочной и фантастической повести. УИПЗЗ | текущий |
| У.-стр.21-25 Т.-стр.8-9 Творческий пересказ на тему «Урок математики» | 11.09 |
|
6 | 6 | Смешные стихи о серьёзных вещах. Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада» Внеклассное чтение Книги о ребятах – сверстниках. УОСЗ | Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Герои произведения. Жанр произведения. Виды речевой деятельности
Виды речевой деятельности: слушание, говорение. Постановка вопросов, устные ответы на них. Связный рассказ о произведении по плану, о своих впечатлениях. Выразительное чтение фрагментов | текущий Внеклассное чтение
| баллада писатель автор | У.-стр.26-29 Т.- стр.10-11 Выучить наизусть (по выбору): самый смешной, фантастический, поучительный отрывок | 14.09 |
|
Книги Э.Успенского, А.Волкова
Продолжить чтение понравившихся произведений |
|
7 | 7 | Что такое детская литература? Сочинение о любимом писателе. Входной контроль навыков чтения (по линии администрации школы). УОСЗ, УКЗ | Виды речевой деятельности: слушание, говорение, письмо. Текст-рассуждение. Простейший рассказ о своих впечатлениях. Контроль навыков чтения | Сочинение
Входной контроль навыков чтения.
| детская литература | У.-стр.29-31 Т.-стр.12-13 текст контроля навыков чтения
Закончить сочинение «Мой любимый детский писатель» | 16.09 |
|
8 | 8 | Обобщение по теме: «Любимые книги» Проверочная работа№1. УОСЗ, УКЗ | Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы.
| Проверочная работа№1 |
| У.-стр.3- 31 Т.- пр.р. №1
| 18.09 |
|
Раздел 2. У ИСТОКОВ РУССКОЙ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ - 17 часов Древнерусская литература – 8 часов Цели: педагогическая: создание условий для развития умений определять жанры, сравнивать произведения,
анализировать характеры героев, видеть отношение автора к героям; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит возможность сравнивать, научится определять особенности исторического времени. |
9 | 1 | Введение в раздел. Летопись и летописцы. А. Пушкин « Борис Годунов» (отрывок). Н Кончаловская « В монастырской келье узкой…». УИПЗЗ | Тема. Главная мысль текста. Цель его написания. Эмоциональная и стилистическая окрашенность | Знать - о связи содержания произведения с временем его написания, с личностью автора и его жизнью, о соотношении конкретно-историческо го и общечелове- ческого; - что такое главная мысль текста; - смысл понятия «летопись»; - о проис хождении славянских народов; - названия, основное содержание изученных произведений, их авторов; - темы и героев произведений; - жанры древнерус-ской литературы;
Уметь: – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть -отличать древнерусские стихи от современных
Уметь: соотносить авторов и названия прочитанных в разделе 2 произведений; называть героев этих произведений; определять жанр произведений.
| Познавательные: - вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; - сам-но предполагать, какая инф-я нужна для решения учебной задачи в один шаг; - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; - овладевать гибким чтением; - извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); - пользоваться словарями, справочниками; - осуществлять анализ и синтез; - устанавливать причинно-следственные связи; - строить рассуждения; Регулятивные: - учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и определять цель учебной деят-ти совместно с учителем, искать средства её осуществления; - работать по предложенному или сам-но составленному плану, сверять свои действия с целью, и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями, различая результат и способы действий. Личностные: - испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину, сопереживать им в радостях и в бедах; - объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России; - разрешать моральные противоречия на основе общечел. ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре; | текущий | летопись летописцы | У.- стр.33-36 Т.- стр.14 наизусть | 21.09 |
|
10 | 2 | « Повесть временных лет». «Расселение славян». Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки.
УИПЗЗ | Понимание содержания произведения: события, их последовательность Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Понимание содержания произведения: события, их последовательность. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Постановка вопросов и ответы по содержанию прочитанного | текущий | славянская азбука
поучение светский рассказ | рpt№10 У.-стр.37-39 Т.- стр.15-18
| 23.09 |
|
11 | 3 | Входная комплексная работа по линии администрации УКЗ | Осознанное чтение, правильное чтение, выразительное чтение. Выбор ответов в тестовой работе по содержанию прочитанного | Входная комплексная работа (предмет «Литературное чтение») |
| печ. текст | 25.09 |
|
12 | 4 | «Похвала книгам» Ярослава Мудрого. Почему не стареют наказы Владимира Мономаха? «Поучение» Владимира Мономаха детям. УИПЗЗ | Осознанное чтение, правильное чтение, выразительное чтение. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Устное сочинение повествовательного характера Постановка вопросов и ответы по содержанию. Основная мысль | текущий | сказка стихотворение | У.-стр.40-44 Т.- стр.19-22
| 28.09 |
|
13 | 5 | Путешествие 1. XVII век. Справщик Савватий - первый детский поэт. Д. Герасимов «О поселянине и медведице» УИПЗЗ | Постановка вопросов и ответы по содержанию. Основная мысль.
| текущий |
| У.- стр.45-53 Т.- стр.23
| 30.09 |
|
14 | 6 | Внеклассное чтение Книги о книгах УОСЗ | Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений Различие жанров произведений: стихотворение. Выразительное чтение, использование интонаций | Внеклассное чтение
|
| хрестоматия по древнерусской литературе авторы: Е. Осетров, С.Львов, А. Глухов, В.Ян. | 02.10 |
|
15 | 7 | Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина Тест «Путешествие №1» УИПЗЗ | Различие жанров произведений: стихотворение. Выразительное чтение, использование интонаций.
| Тест |
| У.-стр.54-56 Т.- стр.24-25
Т.-стр.26-28
тетрадь пр.р. №2
| 05.10 |
|
16 | 8 | Обобщение по разделу (древнерусская литература XI-XVII веков). Проверочная работа по разделу 2. Путешествие 1 УОСЗ, УКЗ | Жанры. Автор. Связный рассказ о прочитанном. Обобщающая беседа
Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы.
| Проверочная работа |
| 07.10 |
|
Литература для детей XI-XVIII веков - 9 часов |
17 | 1 | Путешествие 2. Конец XVIII века. Усадьба Аксаковых. «Детские годы Багрова- внука», гл1 УИПЗЗ | Понимание содержания прочитанного: тема, главная мысль, события, их последовательность Осознанное, правильное, выразительное чтение. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Знать - о Н. И. Новикове как издателе, писателе, учёном; - отличие современных статей из детских журналов от изданий ранних периодов; - построение нравоучительных статей; - автобиогра-фическую литературу (автобиогра- фические книги писателей о себе);
Уметь самостоятельно формулировать главную мысль прочитанного; -устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно составлять простой план в разных его вариантах; -составлять сложный план с помощью учителя и самостоятельно; -находить в тексте материал для составления рассказа на определённую тему; - пересказывать текст по плану; - самостоятельно выделять ключевые слова в тексте; - оценивать события, героев произведения; - отличать древнерусские стихи от современных; - определять жанры древнерусской литературы по фрагментам текстов, составлять историю книги
Уметь: соотносить авторов и названия прочитанных в разделе произведений; называть героев этих произведений; определять жанр произведений. Определять, из какого произведения приведена цитата. Подбирать ключевые слова к разделу.
| Познавательные: - вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; - сам-но предполагать, какая инф-я нужна для решения учебной задачи в один шаг; - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; - овладевать гибким чтением; - извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); - пользоваться словарями, справочниками; - осуществлять анализ и синтез; - устанавливать причинно-следственные связи; - строить рассуждения/ Регулятивные: - учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему и определять цель учебной деят-ти совместно с учителем, искать средства её осуществления; - работать по предложенному или сам-но составленному плану, сверять свои действия с целью, и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соотв-ии с этими критериями, различая результат и способы действий. Коммуникативные: - высказывать своё мнение (в монологе или диалоге) и обосновывать его, приводя аргументы (учитывая ситуацию, задачу, используя разные средства, в том числе ИКТ); - объяснять смысл слов и словосочетаний в речи (устной/письменной), в том числе с помощью толкового словаря; - понимать смысл текстов/ высказываний в целом, формулировать главную мысль; - слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - договариваться и приходить к общему. | текущий |
| рpt№16
У.-стр.57-65 Т.- стр.29
| 09.10 |
|
18 | 2 | Традиция семейного чтения С.Аксаков «Детские годы Багрова- внука» гл.2-3 УИПЗЗ | Понимание содержания прочитанного: тема, главная мысль, события, их последовательность. Осознанное, правильное, выразительное чтение. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | текущий |
| рpt№17
У.- стр.65-69 Т.-стр.29-30
| 12.10 |
|
19 | 3 | «Жизнь и приключения Андрея Болотова». Автобиографическая книга и мемуары. УИПЗЗ | Понимание содержания произведения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного | текущий | автобиографическая повесть приключение | рpt№18
У.- стр.70-73 Т.- стр.29-30
| 14.10 |
|
20 | 4 | «Детское чтение для сердца и разума». Нравоучительные статьи Н.И. Новикова УИПЗЗ | Выразительное чтение, установление логических связей. Гуманизм Н. И. Новикова и его чувство социальной вины. Решение задачи «Развивающий канон». Обсуждение названия журнала. Характеры персонажей, особенности их речи | текущий | статья | У. -стр.74-78 Т.-стр.31
| 16.10 |
|
21 | 5 | Развитие речи. Сочинение в стиле нравоучительной статьи. УРР | Сочинение | сочинение | Т.- стр.32-33 | 19.10 |
|
22 | 6 | Образ идеального ребёнка в детских стихах А.Шишкова, в рассказе «Можно исправиться, когда твердо того захочешь». Обобщение. Зарождение, становление и развитие детской литературы в XI-XVIII вв. УОСЗ | Различие жанров произведения: стихи, басни, рассказы. Понимание содержания произведения. Герои произведения. Декламация стихотворных произведений Жанры. Связный рассказ о прочитанном.
| текущий |
| У.-стр.79-85 У.-стр.84-85 тетрадь стр.34 Т.- стр.34 наизусть рpt№22
| 21.10 |
|
23 | 7 | Контроль навыков чтения за I четверть Проверочная работа № 3 УКЗ | Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы. Контроль навыков чтения. Анализ результатов | Проверочная работа
Контроль навыков чтения |
| Т.- пр.р. №3 текст контроля навыков чтения | 23.10 |
|
24 | 8 | Сочинение «Моё путешествие в историю детской литературы» Тест «Путешествие №2» УРР | Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению | Сочинение
Тест |
| У.-стр.85 Т.- стр.35-36
| 26.10 |
|
25 | 9 | Словарный диктант. Внеклассное чтение Писатели о себе (автобиографические книги) УКЗ, УРР | Понимание содержания литературного произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний | Словарный диктант Внеклассное чтение
|
| авторы: Л.Толстой, А.Толстой, М.Горький, С.Аксаков | 28.10 |
|
Раздел 3. XIX век. ПУТЕШЕСТВИЕ ПРОДОЛЖАЕТСЯ - 29 часов Литература XIX века – 7 часов Цели: педагогическая: создание условий для развития умений определять жанр басни, сравнивать авторскую и народную сказку,
анализировать характеры героев, видеть отношение автора к героям; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит возможность сравнивать, научится определять особенности исторического времени. |
26 | 1 | Путешествие 3. Москва начала XIX века. Интересны ли детям басни? И.Крылов. «Слон и Моська». УИПЗЗ | Выразительное чтение. Жанр: басня. Биографические сведения об авторе. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | Знать: - изобразительные художественные средства; - наизусть басни И.А.Крылова | Коммуникативные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; Адекватно использовать речевые средства. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. | текущий
| басня баснописец | рpt№26
У.-стр.86-91 Т.-стр.37-38 наизусть | 30.10 |
|
II четверть- 23 часа |
27 | 2 | Характерные особенности жанра басни. И.Крылов. Басни «Квартет», «Свинья под Дубом» УИПЗЗ | Выразительное чтение. Формулирование вопросов и ответов. Использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Знать: - изобразительные художественные средства; - наизусть басни И.А.Крылова (2-3 по выбору); - стихи о природе (по выбору); - отрывки из сказок А.Пушкина (по выбору). Уметь: -соотносить прочитанное произведение к определенному виду и жанру: рассказ, повесть (повесть-сказка, фантастическая повесть); сказка, басня, стихотворение, пьеса; - аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения; - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; - создавать небольшой устный текст на заданную тему; - восстанавливать авторский текст по опорным словам; - соотносить пословицы с характеристикой героя произведения. практически отличать по ведущим признакам эпические, лирические и драматические произведения. | Коммуникативные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; Адекватно использовать речевые средства. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Устанавливать причинно-следственные связи. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Личностные: Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения
Регулятивные: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. | текущий
|
| рpt№27 У.- стр.91-93 Т.- стр.38-39 наизусть | 09.11 |
|
28 | 3 | Обобщение. Басни И.А.Крылова. Тест «Путешествие №3 УОСЗ, КУ | Выразительное чтение. Средства художественной выразительности
| текущий тест
|
| У.- стр.91-93 Т.- стр.38-39
| 11.11 |
|
29 | 4 | Путешествие 4. 1828 год. Первая русская литературная сказка. УИПЗЗ, УКЗ | Различие жанров произведений. Осознанное чтение
Контроль словарных слов | текущий |
| рpt№28 У.-стр.93-96
| 13.11 |
|
30 | 5 | А.Погорельский. « Чёрная курица, или Подземные жители» (ч.1-4) УИПЗЗ | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки | текущий |
| У.- стр.97-106 Т.- стр.40-41
| 16.11 |
|
31 | 6 | А.Погорельский. « Чёрная курица, или Подземные жители» (5-6 ч.) Тест«Путешествие№4» УИПЗЗ | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста | текущий тест
|
| У.-стр.107-111 Т.- стр.41
| 18.11 |
|
32 | 7 | Путешествие 5. Лето 1831года. Как писать для детей? УИПЗЗ | Выдающиеся представители русской литературы: А. С. Пушкин, В. А. Жуковский | Уметь: – характеризовать образ Алеши, составлять план пути проникновения в сказку; – составлять стилизованный план; – делать вывод |
| текущий
|
| рpt№31 У.-стр.112 - 117
| 20.11 |
|
Литературная сказка – 8 часов |
|
|
|
|
|
|
|
| 23.11 |
33 | 1 | Знакомство с героями сказки А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане… » (1-5 ч.) УИПЗЗ | Сюжет, герой-персонаж, его характер, поступки. Эмоциональная окрашенность. Выразительное чтение, выделение смысловых частей | Знать: -названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов - стихи о природе (по выбору); - отрывки из сказок А.Пушкина (по выбору); -историю детской литературы, темы детской литературы; -что такое басня и её особенности (сюжет, герои, сценичность, нравоучи- тельный смысл); -изученные литературные жанры; - выдающихся представителей русской литературы: А. С. Пушкина, В. А. Жуковско- го; - виды текстов.
Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – читать стихотворные произведения наизусть. – различать жанры художественной литературы; -сознательно, правильно, достаточно бегло читать целыми сло- вами с использова- нием интонации, логического ударения, тона и темпа речи; -высказывать своё отношение к прочитанному; -определять тему произведения, его главную мысль, рассказывать сюжет; -называть героев произведения, видеть в тексте образы-персонажи; описания природы и интерьера; -видеть и понимать, из каких составляющих складывается образ-персонаж (портрет, биографич. черты личности, отношение автора к герою), какова роль пейзажа и описания интерьера в тексте; -высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному; -представлять картины, нарисованные автором, эмоционально переживать; -составлять научный текст на основе описания и рассказа.
| Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков -своих и окружающих людей. Соблюдать морально- этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Регулятивные: воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.
| текущий отрывок наизусть |
| рpt№32 У.- стр.118-124 Т.- стр.42
| 23.11 |
|
34 | 2 | Сказочное и реальное в тексте сказки. Первая встреча Гвидона с отцом. Первое чудо и вторая встреча с отцом. Мир Салтана и мир Гвидона. А. С. Пушкин « Сказка о царе Салтане… » (6-9ч.) УИПЗЗ | Понимание содержания литературного произведения Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Литературная сказка | текущий |
| У.-стр.125-135 Т.-стр.42-44 наизусть | 25.11 |
|
35 | 3 | Царь Салтан и кнзь Гвидон. А. С. Пушкин « Сказка о царе Салтане… » (10-15ч.) В чем главный смысл сказки? А. С. Пушкин « Сказка о царе Салтане… » (финал) УИПЗЗ | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Правильность чтения. Выразительность чтения, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Устное изложение текста по плану. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений | текущий отрывок наизусть |
| У.- стр.136-145 Т.- стр.45 - 47
| 27.11 |
|
36 | 4 | Внеклассное чтение. А.С.Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде» УОСЗ | Сюжет, герой-персонаж, его характер, поступки. Литературная сказка. Главная мысль
Сюжет, герой-персонаж. Богатство языка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного | Внеклассное чтение. |
| рpt№35 «Сказка о попе и работнике его Балде» А.С.Пушкин | 30.11 |
|
37 | 5 | Обобщение. Литературные сказки. Сказка В. А. Жуковского « Спящая царевна». УИПЗЗ УОСЗ | Различие жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка | текущий |
| У.- стр.146-156 Т.- стр.47-48 наизусть | 02.12 |
|
38 | 6 | В.Даль «Война грибов с ягодами» (русская сказка в обработке В.Даля) «Кузовок» (игра) УИПЗЗ Развитие речи Устное сочинение-обработка народной сказки. УРР | Средства выразительности и сравнения, определения. Богатство языка Создание небольших письменных ответов по прочитанному
| текущий Устное сочинение |
| рpt№37 У.- стр.157- 159 Т.-стр.48-49 Т.-стр.50-51
| 04.12 |
|
39 | 7 | Как надо писать для детей? А. Ишимова «Славяне» Обобщение по разделу. Проверочная работа № 4. УОСЗ, УКЗ | Выборочное чтение. Формулирование вопросов и ответов на них Жанры. Главная мысль
| Проверочная работа |
| У.- стр.160-164 Т.-пр.р. №4
| 07.12 |
|
40 | 8 | Внеклассное чтение. «Литературные сказки 19 века». Тест «Путешествие№5» УОСЗ, УКЗ | Литературная сказка. Библиографические сведения (автор, титульный лист, аннотация) | Регулятивные: Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.
| Внеклассное чтение. Тест |
| рpt№39 авторы: В.Ф. Одоевский, М.Ю. Лермонтов, С.Т. Аксаков, В.М. Гаршин | 09.12 |
|
Произведения о природе – 9 часов
|
41 | 1 | Путешествие 6. Мир природы на страницы книг. УИПЗЗ | Средства выразительности и описание. Понимание содержания литературного произведения | Знать: -названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов -по выбору наизусть стихотворения Тютчева, Майкова, Толстого -наизусть отрывок из стихотворения Некрасова «Дед Мазай и зайцы».
Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст– делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – читать стихотворные произведения наизусть; – различать жанры художественной литературы | Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Испытывать интерес к чтению; потребность в чтении. Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей. Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Коммуникативные: Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Личностные: Принимать и осваивать роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Принимать причины успеха и неудач в собственной учёбе.
Регулятивные: Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. | текущий
|
| У.- стр.165
| 11.12 |
|
42 | 2 | Картины природы в книге С.Аксакова «Детские годы Багрова - внука». УИПЗЗ | Сюжет, герой-персонаж, его характер, поступки. Выразительное чтение, выделение смысловых частей
| текущий | поэт поэзия | У.- стр.166- 171
| 14.12 |
|
43 | 3
| Поэты XIX века о природе. А.К. Толстой «Вот уж снег…», А.Плещеев. «Весна». Стихи о природе. А.Майков. «Весна». Ф.Тютчев. «Неохотно и несмело…» УИПЗЗ | Тема стихотворения. Средства выразительности. Выразительное чтение Аналитическое чтение стихотворений. Сравнение текста стихотворения с закличкой - веснянкой, со сказкой. «Разыгрывание» стихотворения | текущий
| метафора | У.-стр.172- 174 наизусть | 16.12 |
|
44 | 4 | Картины русской природы в стихотворении Дедушка Мазай – добрый охотник Н.Некрасова « Дед Мазай и зайцы». УИПЗЗ | Виды текстов: описание, повествование. Герой-персонаж, его поступки, характер Выразительное чтение, работа над образом Мазая; составление плана
| текущий |
| У.-стр.175- 182 Т.-стр.52
| 18.12
|
|
Знать -названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; -делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – читать стихотворные произведения наизусть; – различать жанры художественной литературы |
45 | 5 | Путешествие 7. Школа в Ясной Поляне. Учебные книги. Л. Толстой как учитель. Сказка «Два брата» УИПЗЗ | Знакомство с писателем. Творчество писателя. «Азбука» Л. Н. Толстого Жанры: сказка, описание, рассказ |
| описание | У.- стр.183-193
| 21.12 |
|
46 | 6 | Непростые простые тексты. «Какая бывает роса на траве», «Как ходят деревья» Словарный диктант. УИПЗЗ, УКЗ | Текст-описание. Формулирование вопросов и ответов на них
Контроль словарных слов. | Словарный диктант.
|
| У.- стр.194-196
| 23.12 |
|
47 | 7 | Практикум «Учусь читать художественную прозу». УРР Итоговый контроль навыков чтения за 1 полугодие. УКЗ | Правильное, сознательное и выразительное чтение
Контроль навыков чтения. | Практикум
Контроль навыков чтения |
| Т.-стр.53- 57
Текст по линии администрации | 25.12 |
|
48 | 8 | Комплексная работа по линии администрации. Учебная книга К.Ушинского «Детский мир и хрестоматия» «Столица и губернский город». Первое знакомство с Родиной. К.Ушинский. «Деревня и уездный город», «Просёлочная дорога», «Наше Отечество». УИПЗЗ УКЗ, | Выбор ответов в тестовой работе по содержанию прочитанного Главная мысль. Жанр. Элементы Работа с рассказами. Язык писателя. Жанр путевого очерка. Работа с текстом | Знать - названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; - делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – читать стихотворные произведения наизусть; – различать жанры художественной литературы. | Комплексная работа | очерк путевой очерк | У.- стр.195-205 Т.- стр.58- 59
| 28.12 |
|
49 | 9 | Сочинение в форме путевого очерка Как помочь детям полюбить свою родную землю? К.Д. Ушинский «Наше Отечество» УРР
| Создание небольших письменных ответов по прочитанному Главная мысль. Словарное богатство русского языка. Составление плана | Сочинение |
| Т.- стр.59- 63 У.-стр.204-205
| 30.12 |
|
III четверть- 28 часов Произведения о животных – 5 часов |
50 | 1 | Сочинение – подражание Ушинскому. К.Ушинский « Жалобы Зайки». УИПЗЗ, УРР | Связной рассказ. Элементы сочинения | Знать: -названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст– делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – читать стихотворные произведения наизусть; – различать жанры художественной литературы.
Знать - названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – выразить собственное отношение к прочитанным произведениям А. П. Чехова; -охарактеризовать отношение автора к героям, событиям произведений; – выразительно читать (пересказывать) | Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Владеть монологической и диалогической формами речи. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Коммуникативные: Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
| текущий Сочинение – подражание |
| У.- стр.206-207 Т.- стр. 64-65
| 13.01 |
|
51 | 2 | Непонятная болезнь А.Куприн «Слон» (ч.1-3) УИПЗЗ | Герой-персонаж: характер, поступки. Главная мысль. Устное изложение текста по плану | текущий
|
| У. -стр.208-212 Т.- стр. 65-66
| 15.01 |
|
52
| 3
| Можно ли выполнять желание Нади? Я уже совсем здорова! А.Куприн « Слон» (ч.4-6) УИПЗЗ | Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) | текущий
|
| У.- стр.212-221 Т.- стр. 65-66
| 18.01 |
|
53 | 4 | Обобщение по разделу «Путешествие продолжается». УОСЗ Проверочная работа № 5. УКЗ | Правильное, сознательное и выразительное чтение Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения |
текущий |
| У.- стр.222 Т.- пр.р. №5
| 20.01 |
|
54 | 5 | Внеклассное чтение. Мир детства в рассказе А.П.Чехова «Мальчики» Словарный диктант УОСЗ, УКЗ | Произведения А. П. Чехова. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность Герои произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний | текущий Словарный диктант
|
| рассказ А.П.Чехова «Мальчики» | 22.01 |
|
Раздел 4. XX век. НОВЫЕ ВСТРЕЧИ СО СТАРЫМИ ДРУЗЬЯМИ - 48 часов Детская литература 20 годов – 9 часов |
55 | 1
| Путешествие 8. (в … библиотеку) Загадка Лидии Чарской УИПЗЗ Первый день Лены в гимназии Л.Чарская «Записки маленькой гимназистки» (глава1,4, 8) УИПЗЗ | Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний Осознанное, правильное, выразительное чтение. Пересказ | Знать - основное содержание текста, их авторов; - стили текстов, их различия.
Уметь - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии); - уметь пересказывать текст; - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; создавать небольшой устный текст на заданную тему. рассказы о героях на основе самостоятельно выбранного материала, творческие рассказы от имени одного из героев с изменением лица рассказчика, с продолжением, с включением авторского описания.
Знать -названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов.
Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план.
| Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей. Чувствовать красоту художественного слова. Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Коммуникативные Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. | текущий
| журнал повесть глава | Часть 2, У.- стр.3-20 Т.-стр. 67-68
| 25.01
|
|
56
| 2
| Друзья и враги Лены Икониной Л.Чарская «Записки маленькой гимназистки» (гл. 10-11. Образ Лены Икониной. Л.Чарская «Записки маленькой гимназистки» Обобщение. УОСЗ | Участие в диалоге при обсуждение прочитанного. Построение небольшого монологического высказывания о героях произведения Выдающиеся представители русской литературы: Пушкин, Жуковский | текущий
|
| У.- стр.21-30 Т.- стр. 68-69
| 27.01 |
|
57 | 3 | Внеклассное чтение. Мир детства» на страницах русской классики XIX-XX века УОСЗ | Произведения выдающихся представителей русской литературы: А. П. Чехов | текущий
|
| авторы: В.Короленко А.Куприн Д.Мамин – Сибиряк Л.Андреев
| 29.01 |
|
58 | 4 | Путешествие 9. Петроград. 1923 год. Редакция «Воробья». Б.Житков и С.Маршак. УИПЗЗ | Осознанное чтение. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения | текущий
|
| У.- стр.31-35
| 01.02 |
|
59 | 5 | Настоящий капитан Б.Житков «Николай Исаич Пушкин» УИПЗЗ | Понимание содержания литературного произведения. Главная мысль. Герой произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний |
|
| У.-стр.36-43 Т.- стр. 70
| 03.02 |
|
60 | 6 | Гимназисты К.Чуковского К.Чуковский. «Телефон». Контроль навыков чтения. УИПЗЗ, УКЗ | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Правильность и выразительность чтения. | Контроль навыков чтения
|
| У.-стр.44-49
| 05.02 |
|
61 | 7 | « Обэриуты». Стихи Даниила Хармса. УИПЗЗ | Жанр произведения: стихотворение. Различие жанров произведений. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | текущий
| обэриуты опорная схема | У.-стр.50-53 Т.-стр. 71-72 наизусть | 08.02 |
|
62 | 8 | Стихи Ю. Владимирова и А.Введенского. УИПЗЗ | Выразительное чтение | текущий
|
| У.-стр.53-57
наизусть | 10.02 |
|
63 | 9 | Внеклассное чтение. Современные чудаки. УОСЗ | Умение работать с книгой. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Выразительное чтение | текущий
|
| авторы: Г.Остер Э.Успенский Л.Петрушевская Е. Чеповецкий | 12.02 |
|
Детские журналы 20-30 годов – 11 часов |
64 | 1 | Путешествие 10. «Вокруг Маршака» С. Сивоконь «Везите всё как есть, почитаем!» УИПЗЗ | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного). Аргументация своего мнения Классики детской литературы | Знать: -названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов -отрывок из стихотворения А.Толстого «Кот сметанный рот».
Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план. | Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Осознавать способы и приемы действии при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков.
Коммуникативные: Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. | текущий
|
| У.-стр.58-61
| 15.02 |
|
65 | 2 | Внеклассное чтение. Современные детские журналы. УОСЗ | Восприятие произведений на слух | Внеклассное чтение
|
| детские журналы | 17.02 |
|
66 | 3 | Живой мир и мир вечного покоя Е.Шварц «Два брата» (сказка, части 1-4) УИПЗЗ | Произведение классика советской детской литературы. Понимание содержания произведения | текущий
|
| У.-стр.62-73 Т.-стр. 73-74
| 19.02 |
|
67 | 4 | Спасение Младшего –победа живого мира Е.Шварца «Два брата» (части 5-8) УИПЗЗ | Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. | текущий
|
| У.-стр.73-81 Т.-стр. 73-74
| 20.02 |
|
68 | 5 | Мудрость сказки Е.Шварца «Два брата» (обобщение) УИПЗЗ | Различие жанров произведений: сказка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Пересказ | текущий
|
| У.-стр.81 Т.-стр. 73-74
| 24.02 |
|
69 | 6 | Превращение Пиноккио в Буратино Б. Галанов «Пишу на ту же тему по- своему…» (из книги «Книжка про книжки») УИПЗЗ | Осознанное чтение доступных по объему произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | текущий
|
| У.- стр.82-85
| 26.02 |
|
70 | 7 | Рассказ о сказке и детских фантазиях А.Толстой «Фофка» Удалось ли А.Н. Толстому превратиться в детского писателя? А.Толстой «Кот сметанный рот». УИПЗЗ | Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания. Герои произведения Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | текущий
|
| У.- стр.86-92 Т.- стр. 75 наизусть | 29.02 |
|
71 | 8 | Птицы с характерами М.Пришвин «Изобретатель». Так кто же он – Михаил Пришвин? Статья С.Маршака «Сила жизни». УИПЗЗ | Жанр: рассказ. Понимание содержания произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Пересказ текста Понимание содержания прочитанного | текущий
|
| У.-стр.93-98 Т.- стр. 76-78
| 02.03 |
|
72 | 9 | С. Маршак – критик, поэт, переводчик, редактор. Р.Бёрнс «В горах моё сердце». Р.Киплинг. «На далёкой Амазонке» УИПЗЗ | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | текущий
|
| У.-стр.99-100 наизусть | 04.03 |
|
73 | 10 | Обобщение. Проверочная работа № 6. УОСЗ, УКЗ | Особенности творчества писателей XX в. | Уметь - находить информацию из дополнительных источников;
- рассказа о писателе или художнике по плану.
| Проверочная работа |
| У.-стр.101 Т.- пр.р. №6
| 09.03 |
|
74 | 11 | Внеклассное чтение. Словарный диктант. «Творцы книг» (рассказы о писателях, о художниках-иллюстраторах) УОСЗ | Библиографические сведения. Биографические сведения о писателе | Коммуникативные: Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. | Внеклассное чтение Словарный диктант.
| творец | рассказы о писателях, о художниках-иллюстраторах | 11.03 |
|
Детская литература 30 - 50 годов – 6 часов |
75 | 1 | Путешествие 11. 1928 год. Литературный утренник в Сокольниках. В.Маяковский «Сказка о Пете, толстом ребенке, и Симе, который тонкий». УИПЗЗ, УКЗ | Понимание содержания литературного произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний | Знать: - названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметь: - самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение); - инсценировать и пересказывать полюбившиеся эпизоды; - проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении и инсценировании литературы; - создавать письменные ответы на поставленные вопросы; - четко, ясно, развернуто излагать свои мысли в устной и письмен ной форме. Знать -юмористические и сатирические произведения детской литературы. - иметь целостное представление о книге.
| Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Регулятивные: Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.
| текущий
| антитеза гротеск | У.- стр.102-108 Т.- стр. 78-79
| 14.03 |
|
76 | 2 | А. Барто «Снегирь». Контроль навыков чтения за 3 четверть УИПЗЗ, УКЗ | Понимание содержания литературного произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний | текущий наизусть
|
| У.-стр.109-113 наизусть | 16.03 |
|
77 | 3 | Живая кукла наследника Тутти. Три толстяка и другие герои сказки. «Простые высокие истины» Ю. Олеша «Кукла с хорошим аппетитом» УИПЗЗ | Понимание содержания литературного произведения Герои произведения | текущий
|
| У.- стр.114-123
| 18.03 |
|
IV четверть- 25 часов |
78 | 4 | Практикум «Учусь работать с научно-популярным текстом» Б.Галанов « Как найти город Трёх Толстяков?» УИПЗЗ, УРР | Главная мысль. Тема. Содержание. Формулирование вопросов |
|
| Практикум
|
| У.- стр.126-128
Т.- стр. 80-82
| 30.03 |
|
79 | 5 | Путешествие 12. «Дорогие мои мальчишки!» Р.Фраерман « Гайдар и дети» Этот чердак был обитаем. А. Гайдар «Тимур и его команда» (ч. 1-2). УИПЗЗ | Понимание содержания прочитанного; особенности композиции рассказа Понимание содержания литературного про-изведения: тема, главная мысль, события, их последовательность | текущий
|
| У.- стр.129-139
| 01.04 |
|
Уметь: –относить прочитанное произведение к определенному виду и жанру; – выразительно читать по ролям, инсценировать; -пересказывать текст с добавлением диалога; характеризовать героев; – участвовать в обобщающей беседе по вопросам | Личностные: - объяснять положительные и отрицательные оценки, в том числе неоднозначных поступков, с позиции общечеловеческих и российских гражданских ценностей. - осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; - характеризовать свои поступки на основе общечеловеческих гуманистических ценностей, в том числе ценности мирных добрососедских взаимоотношений людей; - понимать ценность труда; |
80 | 6 | Игра или серьёзное дело? А. Гайдар « Тимур и его команда» (ч. 3-5). УИПЗЗ | Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения. Умение ставить вопросы, отвечать на вопросы по содержанию
| текущий
|
| У.- стр.139-149 | 04.04 |
|
Детская литература 60 - 90 годов – 6 часов |
81 | 1 | Путешествие 13. Смешные книжки. Проверка развития читательских умений. Н.Носов «Федина задача» УИПЗЗ | Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении. Пересказ текста | Знать: - заучивать стихотворения с помощью иллюстрации и опорных слов; - основные литературоведческие понятия: рифм, рифма; - изобразительные художественные средства: сравнения, эпитеты; - наизусть стихотворения советских поэтов (по выбору).
Уметь: - читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); - участвовать в литературных играх (инсценировании).
Знать: – отличие детской поэзии второй половины XX в. от произведений для детей 20-х годов; – авторов и их произведения данного периода. Уметь: – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – сравнивать и анализировать стихотворения разных авторов; – определять авторские особенности; – выполнять различные виды чтения: выразительное, самостоятельное, по ролям, инсценированное; – импровизировать произведения; – размышлять о творчестве поэтов;
| Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширений знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Понимать ценность семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Понимать ценность семьи, ответственности по отношению к своим близким. Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Иметь собственные читательские приоритеты и уважительное отношение к предпочтениям других людей. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Познавательные: Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Осознавать способы и приёмы действий пи решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Осуществлять анализ и синтез. Осознанно и произвольно троить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. | текущий
| сатира юмор | У.-стр.150 - 154 | 06.04 |
|
82 | 2 | Юмористический рассказ на серьёзную тему. В. Драгунский «Что любит Мишка» УИПЗЗ, УКЗ | Различие жанров произведений. Выразительное чтение. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного |
текущий
| эпитет | У.-стр.155 - 159 | 08.04 |
|
83 | 3
| Внеклассное чтение. Юмористические рассказы Ю.Сотника и В.Драгунского Стихи А.Барто. Сатира или юмор? А. Барто «Докладчик», «Требуется друг». УИПЗЗ | Составление связного рассказа по впечатлениям от прочитанного Жанр: стихотворение | Внеклассное чтение
| рифм рифма | Юмористические рассказы Ю.Сотника и В.Драгунского У.стр.160 – 161 наизусть
| 11.04 |
|
84 | 4 | Внеклассное чтение. «Не про меня ли это?» УОСЗ
| Связный рассказ о прочитанном. Выразительное чтение | Внеклассное чтение
|
| весёлые произведения авторов: В. Голявкин И.Пивоварова О. Кургузова | 13.04 |
|
85 | 5 | Путешествие 14. «Книжкины именины» во Дворце пионеров. Стихи Б. Заходера, Е.Благининой, Ю. Коринца, И.Токмаковой и Г.Сапгира УИПЗЗ | Жанр: стихотворение. Эмоциональная окрашенность речи Выразительное чтение. Жанр: небылица | текущий
|
| У.стр.162 – 167 наизусть | 15.04
|
|
86 | 6 | Стихи Э. Мошковской и Э. Успенского. Стихи С.Чёрного, В. Долиной УИПЗЗ | Жанр: стихотворение. Эмоциональная окрашенность речи Жанр: стихотворение. Выразительное чтение |
текущий
|
| У.стр.169 – 173 наизусть | 18.04 |
|
Сказочные миниатюры – 5 часов |
87 | 1 | Миниатюры Г. Цыферова. Развитие речи. Создание собственных миниатюр. УИПЗЗ, УРР | Выразительное чтение миниатюр | Знать: – отличие детской поэзии второй половины XX в. от произведений для детей 20-х годов; – авторов и их произведения данного периода. Уметь: – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – сравнивать и анализировать стихотворения разных авторов; – определять авторские особенности; – выполнять различные виды чтения: выразительное, самостоятельное, по ролям, инсценированное; – импровизировать произведения; – размышлять о творчестве поэтов; – рассказывать об авторах произведений; – создавать собственные миниатюры Знать -произведения классиков детской поэзии. - читать стихотворные произведения наизусть (по выбору) Знать особенности жанра драматургии (пьесы-сказки), идею пьесы. Уметь: – анализировать характеры героев; – инсценировать пьесу; – читать по ролям; – рисовать волшебный цветок; – участвовать в обобщающей беседе | Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Чувствовать красоту художественного слова. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
| Развитие речи | миниатюра импровизатор | У.-стр.174– 176 Т.-стр. 83
| 20.04 |
|
88 | 2
| Внеклассное чтение. Стихи Н.Матвеевой. УИПЗЗ Любимые стихи. УОСЗ | Герои произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста Жанр: стихотворение. Выразительное чтение | текущий
|
| У.- стр.176-180 сборники стихотворений любимых поэтов наизусть | 22.04
|
|
89 | 3 | Практикум. Учусь читать лирический текст. УКЗ | Тема. Главная мысль. Понимание прочитанного | Практикум |
| Т.- стр. 84-88 | 25.04 |
|
90 | 4 | Обобщение. Проверочная работа № 7. УОСЗ, УКЗ | Создание небольших письменных ответов на поставленные вопросы | Проверочная работа
|
| тетрадь пр.р. №7
| 27.04 |
|
91 | 5 | Мудрая сказка для малышей. Знакомство с героями. Пьеса-сказка С.Козлова «Снежный урок» (пьеса - сказка) (картины 1-8) УИПЗЗ | Понимание содержания произведения: тема, главная мысль Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний Выразительное чтение по ролям. Построение монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении | текущий
| пьеса - сказка | У.стр.182 - 187 Т.- стр. 89
| 29.04 |
|
|
|
Молодые детские писатели – 11 часов
|
92 | 1 | Путешествие 15. Совсем молодые детские писатели. Два интервью. К.Драгунская « Крайний случай». УИПЗЗ | Различие жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения | Знать - названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов
Уметь: – читать выборочно, цитировать текст; – замечать философский подтекст в содержании произведения, настроение, размышления автора - выразить письменно свои впечатления о прочитанном, записать в виде интервью ответы
Уметь: - самостоятельно читать эпилог, составлять «Письмо к авторам» Уметь - группами представить темы «О чем хочется читать», выступать перед аудиторией с инсценировками, чтением отрывков из книг | Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Регулятивные: Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Познавательные: Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Коммуникативные: Выказывать и обосновывать свою точку зрения. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знании и способов действий. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. Сопоставлять» собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Сотрудничать со сверстниками в различных социальных ситуациях. | текущий
| интервью | У.-стр.199 - 205
| 04.05 |
|
93 | 2 | Творческая манера Ксении Драгунской К.Драгунская «Ерунда на постном масле!» УИПЗЗ | текущий
|
| У.-стр.205 - 208 Т.-стр. 90-91 | 06.05 |
|
94 | 3 | Интервью с Т.Собакиным. Стихи и проза Тима Собакина УИПЗЗ | Умение ставить вопросы, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного | текущий
|
| У.-стр.209 - 213 наизусть | 11.05 |
|
95 | 4 | Обобщение. Итоговый словарный диктант за год УОСЗ, УКЗ | Контроль знаний словарных слов за год | Итоговый словарный диктант за год
|
| Учебники часть1-2 | 13.05 |
|
96 | 5 | Проверочная работа № 8 УКЗ | Создание небольших письменных ответов на поставленные вопросы | Проверочная работа |
| Т.- пр.р. №8
| 16.05 |
|
97 | 6 | Итоговый контроль навыков чтения за учебный год УКЗ | Контроль навыков чтения за год. Анализ и сравнение результатов . | Итоговый контроль навыков чтения |
| Текст для чтения | 18.05 |
|
98 | 7 | Итоговая комплексная работа по линии администрации УКЗ | Контроль знаний за год по основным предметам на основе выбора необходимой информации из текста | Итоговая комплексная работа |
| Текст комплексной работы | 20.05 |
|
99 | 8 | Берём интервью у детских писателей. УОСЗ | Составление вопросов для интервью | текущий
|
| выбор писателя для интервью учащимися | 23.05 |
|
100 | 9 | Эпилог. Письмо к читателям. Развитие речи. Письмо к авторам учебника «В океане света». УРР | Выразительное чтение | развитие речи – письмо авторам
| пролог эпилог | У.- стр.215-216 тетрадь стр. 92 | 25.05 |
|
101 | 10 | Внеклассное чтение. «О чем можно, о чем хочется читать» | Выразительное чтение. Пересказ текста
(краткий и подробный) | Внеклассное чтение
|
| Библиотечная выставка реком. книг на лето выбор книг учащимися | 27.05 |
|
102 | 11 | Урок-отчет «Любимые книги- любимые писатели». КУ, УОПЗ | Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Самостоятельная работа с заданиями. | Урок-отчет |
| д.з рекомендательный список на лето стр.217-218 | 30.05 |
|
ИТОГО – 102 часа |
IX. Описание учебно-методического и материально - технического обеспечения образовательного процесса
1.Учебно-методический комплект:
1. учебник «Литературное чтение» для 4 класса, 1 часть Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева. – М. Баласс, Школьный дом, 2013.
2. учебник «Литературное чтение» для 4 класса, 2 часть Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева. – М. Баласс, Школьный дом, 2013.
3. тетрадь по литературному чтению для 4 класса. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева. - М. Баласс, Школьный дом, 2015.
2.Печатные издания:
1. Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы.
2. Карточки с заданиями
3.Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой.
4. Словари.
5. Репродукции картин и художественные фотографии.
6. Детские книги разных типов из круга детского чтения.
7. Портреты поэтов и писателей.
3.Интернет-ресурсы:
- Сайт «Олимпия»: центр дистанционного образования, курс «Начальная школа»: http://lyceum8.com.
- Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: http:school-collection.edu.ru
- Справочно-информационный Интернет-портал: http://www.qramota.ru
- Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100»: http://www.school2100.ru
- Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку): http://nsc.lseptember.ru/urok
- Презентации уроков «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193
4.Наглядные пособия.
- Таблицы «Портреты писателей»
- Репродукции картин В.М.Васнецова.
5.Информационно-коммуникативные средства:
- Весёлая азбука Кирилла и Мефодия (СD).
- Шедевры русской живописи (СD)
- Детский энциклопедический словарь (СD).
- Аудиозапись «Звуки природы».
6. Технические средства обучения:
1. Компьютер. Проектор
X. Список литературы (основной и дополнительный)
Учебная литература
- Е.В. Бунеева, Р.Н. Бунеев Рабочая тетрадь по литературному чтению для 4 –го класса- М.: «Баласс», 2015 год;
- Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева Учебник «Литературное чтение» «В океане света» (часть1,2); - М.: «Баласс», 2013год;
Дополнительная литература
- Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова, М.А. Яковлева «Уроки литературного чтения по учебнику «В одном счастливом детстве» Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2013 год.
XI. Приложения к программе.
Приложение1
Словарные слова
Литературное чтение, пролог, фантастика, жанр, повесть, герои, баллада, писатель, автор, детская литература, летопись, летописцы, славянская азбука, поучение, светский рассказ, сказка, стихотворение, приключение, автобиографическая повесть, статья, сочинение, басня, баснописец, псевдоним, план, поэт, поэзия, метафора, описание, очерк, путевой очерк, журнал, повесть, глава, обэриуты, опорная схема, редактор, критик, журнал, мудрость сказки, переводчик, творец, антитеза, гротеск, сатира, юмор, эпитет, рифм, рифма, миниатюра, импровизатор, пьеса – сказка, интервью, эпилог, пролог.
Приложение2
Рекомендательный список для чтения (для 5 класса)
№ | Автор | Название книги |
1 | Аксаков С. | Детские годы Багрова-внука. |
2 | Барто А. | Твои стихи. |
3 | Благинина Е. | Гори-гори ясно! |
4 | Булычёв К. | Девочка с Земли. |
5 | Введенский А. | Когда я вырасту большой. |
6 | Велтистов Е. | Приключения электроника. Новые приключения электроника. |
7 | Владимиров Ю. | Ниночкины покупки. |
8 | Волков А. | Семь подземных королей. Жёлтый туман. Огненный бог марранов. |
9 | Гайдар А. | Тимур и его команда. Голубая чаша. |
10 | Галанов Б. | Книжка про книжки |
11 | Горбовский Г. | Чудеса под ногами. Следы на земле. |
12 | Даль В. | Старик-годовик |
13 | Драгунский В. | Денискины рассказы |
14 | Железников В. | Про Катю |
15 | Житков Б. | Морские истории |
16 | Жуковский В. | Сказки |
17 | Заходер Б | Стихи и сказки |
18 | Ишимова А. | История России в рассказах для детей. |
19 | Кассиль Л. | Дорогие мои мальчишки. Кондуит и швамбрания. |
20 | Коваль Ю. | Чистый двор |
21 | Козлов С. | Поющий поросёнок (Сборник пьес). |
22 | Коринец Ю. | Четыре сестры. Туесок. |
23 | Крылов И. | Басни. |
24 | Куприн А. | Рассказы. |
25 | Мамин-Сибиряк Д. | Рассказы и сказки. |
26 | Маршак С. | Сказки. Стихи. Загадки. |
27 | Матвеева Н. | Кроличья деревня. |
28 | Мониц Ю. | Большой секрет для маленькой компании. |
29 | Некрасов Н. | Стихотворения, посвящённые русским детям. |
30 | Носов Н. | Витя Малеев в школе и дома. Рассказы. |
31 | Одоевский А. | Городок в табакерке |
32 | Олеша Ю. | Три толстяка. |
33 | Остер Г. | Зарядка для хвоста. Вредные советы. |
34 | Погорельский А. | Чёрная курица, или подземные жители |
35 | Пришвин М. | Говорящий грач |
36 | Пушкин А. | Сказки. Рассказы начальной русской летописи. Рассказы русских летописей XII-XIV веков. |
37 | Сапгир Г. | Птицы в тетради. Звёздная карусель. Четыре конверта. |
38 | Сотник Ю. | Архимед Вовки Грушина. Рассказы. |
39 | Толстой А.К. | Курган: баллады и былины |
40 | Толстой А.Н. | Сказки и рассказы для детей |
41 | Толстой Л.Н. | Для детей |
42 | Успенский Э. | 25 профессий Маши Филиппенко |
43 | Ушинский К. | Рассказы для детей |
44 | Хармс Д. | Стихи |
45 | Цыферов Г. | Обыкновенная капля. В медвежачий час. |
46 | Чарская Л. | Записки маленькой гимназистки. Смелая жизнь. Записки институтки. |
47 | Чёрный С. | Стихи |
48 | Чехов А. | Рассказы |
49 | Чуковский К. | Серебряный герб |
50 | Шварц Е. | Сказки, повести, пьесы |
XII. Лист корректировки к рабочей программе
Класс |
Название раздела, темы | Дата проведения календарные сроки | Причина корректировки | Корректирующие мероприятия | Дата проведения фактические сроки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
rabochaya_programma_literaturnoe_chtenie_4a.doc
