критерии оценивания
рабочая программа по чтению (3 класс) на тему

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания.

В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных  на осознание

Ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и др.); на развитие способности к самооценке и самоконтроля.

  Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального и фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения(полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы- небольшие по объёмы (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и текстовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку».

  Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учётом предмета чтения.

  Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчёт количества слов ( слово «средней» длины равно шести знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задаёт после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточке могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учёта результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

  Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки.

  Ошибки:

   -искажение читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

   -неправильная постановка ударений (более 2);

   -чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и чёткости произношения слов при чтении вслух;

   -непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

   -неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

   -неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержание прочитанного;

   -нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

   -нетвёрдое знание наизусть подготовленного текста;

   -монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

  Недочёты:

   -не более двух правильных ударений;

   -отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и чёткости произношения слов при чтении вслух;

   -осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

   - нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

  Критерии сформированности навыка чтения третьеклассников:

   -умение читать текст бегло, выразительно;

   -осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 80-90 слов в минуту (на конец года);.

   -умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;

   -безошибочность чтения.

  К итоговому контролю относятся и комплексные работы. структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ. Данные позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса).

  При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:

«5»- если работа не содержит ошибок;

«4»-если сделано не менее 75% работы;

«3»-если сделано не менее 50% работы;

«2»-если сделано менее 50% работы.

  К концу второго полугодия в третьем классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

  Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

   -индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

   -индивидуальный прогресс в понимании прочитанного;

   -индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости – в соответствии с характером текста);

  -индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

   -умение прочитать и понять инструкцию, содержащую в тексте задания и следовать ей;

   -ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;

   -интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.

  Способами оценивания результативности обучения чтению являются:

   -замер скорости чтения (в скрытой для детей форме);

   -ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;

   -выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств-мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);

   -выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;

   -выполнение заданий по ориентировке в книгах;

   -наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации);

   -наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;

   -наблюдение за читательской деятельностью учащихся;

   -анализ читательского дневника;

   -анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;

   -анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии).

  Характеристика цифровой оценки (отметки)

    «5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по предыдущему учебному материалу; не более одного недочёта; логичность и полнота изложения.

    «4» (хорошо) –уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочётов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочётов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приёмов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

   «3» (удовлетворительно) – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок  или 10 недочётов по текущему материалу; не более 3 -5 ошибок или не более 8 недочётов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

   «2» (плохо) – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного; наличие более 6 ошибок или 10 недочётов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность её основных положений.

  Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

  Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются её содержательность, анализ работы школьника, чёткая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причём эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

  Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные её стороны, а также устранения ошибок и недочётов.