Самоанализ урока литературного чтения в 1 Д классе Паршина Т. П. 2015 год
учебно-методический материал по чтению (1 класс) на тему

Предметные умения:

-знакомство с новыми звуками, буквами, умение выделять эти звуки в речи

-чтение слогов, слов, предложений с новой буквой

Личностные УУД:

-формирование положительных мотивов учебной деятельности, интереса к учебному материалу;

-устанавливать связь между целью деятельности, мотивом и результатом;

-определять общие для всех правила поведения; правила работы в парах;

-воспитание бережного отношения к хлебу, уважения к людям труда;

Метапредметные УДД (регулятивные):

-определять и формулировать цель деятельности на уроке;

-проговаривать последовательность действий;

-работать со схемой;

-отличать верно выполненные задания от неверных;

-осуществлять самоконтроль;

-совместно с учителем и одноклассниками дать оценку деятельности на уроке

2)Познавательные УУД:

-ориентироваться в учебнике, на доске;

-понимать схемы, заданные вопросы;

-анализировать объекты с выделением существенных признаков;

-подводить языковой факт под понятие: звуки-буквы, звуки-согл., тв., мягк., гл.

-в соответствии с заданным вопросом строить ответ в устной форме;

-соотносить изучаемый материал с собственным опытом

3)Коммуникативные УУД:

-слушать и понимать речь свою и других;

-уметь выражать свои мысли;

-положительно реагировать на вопрос учителя;

-основам работы на уроке в различных формах

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УДД

Ι Этап-формирования учебных мотивов:

-Давайте улыбнёмся и пожелаем друг другу удачи.

Улыбаются (необычное начало способствует привлечению внимания, позволяет психологически настроиться, психологическая поддержка друг друга)

-эмоциональный настрой на урок, ситуация успеха, доверия

ΙΙ этап-актуализация знаний:

1)постановка задачи:

-парные звуки;

-непарные звуки

дети называют звуки, проверяют себя, соотнесение со схемой

познавательные:

-ориентация  в своей системе знаний;

регулятивные:

-высказывания, сравнение;

-коммуникативные:

-точное выражение мыслей

2)чтение загадки, подготовка к введению проблемы

-читает загадку ученица, дети отгадывают;

-произносят слова-отгадки (сом,  семь)

-дети дают характеристику звукам [с], [с'];

-дети в активной деятельности

познавательные:

-умение читать;

-осознание «знаю», «не знаю»

-отгадывание загадки приводит к осознанию того, чего не знают (ситуация разрыва)

ΙΙΙ этап-постановка учебной задачи:

1)постановка учебной задачи:

-проблемный вопрос

-тема, задачи

дети формулируют тему урока и в сотрудничестве с учителем ставят учебные задачи (дети формулируют задачи с опорой на карточки)

личностные:

-устанавливать связь между целью учебной деятельности, результатом, мотивом (зачем?);

метапредметные УУД (регулятивные):

-определять и формулировать цель деятельности на уроке;

-под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке

ΙV этап -«открытие нового знания»:

1)выделение звука

1)игровая деятельность в сотрудничестве с учебной: услышали [с], [с'] - хлопок;

2)соотношение  –правильно,

неправильно [с] -синюю фишку, [с']-зелёную фишку.

личностные:

-определять правила поведения:

-оценивать содержание-усваиваемого материала;

познавательные:

-умение сравнивать, выделять, анализировать;

-овладение умением поиска;

2)Знакомство с буквами С, с

сравнивают букву, на что похожа, обучающиеся высказывают свои предположения

коммуникативные:

-умение слушать и понимать;

-умение высказывать предположения, формулировка ответа

3)Конструирование буквы с

работа в парах:

 1в. - большую,

2в.- маленькую

регулятивные:

-осуществлять новый вид деятельности (в парах);

-самоконтроль;

-осваивать правила работы в парах;

личностные:

-сотрудничество;

познавательные:

-сопоставление, сравнение с образцом

4)Выделение звука, соотнесение деятельности с задачами урока (1,2задачи)

-дети называют слова, которые начинаются на букву с:

-дают характеристику;

-самооценка (солнышко- хорошо, тучка- надо подумать)

познавательные:

-умение выделять звук;

-соотношение знаний (характеристика звуков);

коммуникативные:

-умение делить, делать вывод, обобщение;

регулятивные:

-осуществление самооценки

V . Этап -первичное закрепление знаний:

1)Чтение слогов с

-чтение и осознание проблемного вопроса  

-произносятся твёрдо;

-произносятся мягко

предметные:

-умение читать слоги с новой буквой;

-уметь выделять [с]-твёрдый, [с']-мягкий;

-нет слогов;

коммуникативные:

-слушать и понимать речь свою и других;

познавательные:

-осуществлять анализ учебного материала  

2)Составление предложений

-работа по схемам;

-чтение по учебнику

коммуникативные:

-умение конструировать предложения;

познавательные:

-умение ориентироваться в учебнике

3)работа с учебником. Работа над лексическим значением слов

1)чтение «про себя»;

2)чтение «цепочкой» по предложениям;

3)чтение сильного ученика

4)выразительное чтение учителя;

5)постановка проблемного вопроса (Что такое бор?);

6)вступление в диалог

-эмоциональное речевое восприятие текста;

коммуникативные:

-в соответствии с учебной задачей воспринимать текст (знаки препинания);

-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

личностные:

-воспитание уважительного отношения к хлебу;

коммуникативные:

-умение выстраивать свой ответ;

-умение поддерживать диалог

личностные:

-уважительное отношение к людям труда

VΙΙ Этап - рефлексия

Осознание итога урока.

 (самооценка: солнышко - хорошо, тучка - затруднялись).

личностные:

-связь между целью деятельности и её результатом;

метапредметные УУД (регулятивные):

-самоконтроль;

-совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности;

-выделять и осознавать, что усвоено, что необходимо ещё усвоить;

коммуникативные:

-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

познавательные:

-усвоение темы урока (решение учебных задач)