РАССМОТРЕНО и                             СОГЛАСОВАНО                                        УТВЕРЖДЕНО

РЕКОМЕНДОВАНО                      Заместитель директора по                       приказом по МБОУ СОШ

к утверждению на                              УВР МБОУ СОШ с. Мокрое                    с. Мокрое  от

заседании  МО учителей                      _______/А. С. Гонышева/                     «31» августа 2015г.

гуманитарного  цикла                             “31 ” августа 2015 г.                                     № 272

Протокол № 1 от

«31» августа 2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Шовского филиала

 Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

 средней общеобразовательной школы села Мокрое

Лебедянского муниципального района Липецкой области

Прониной Людмилы Викторовны (I  кв. категория)

по литературе для 6 класса
индивидуального обучения

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 6 класса индивидуального обучения  составлена на основе нормативно-правовых документов:

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г.  № 273- ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации»;
• Приказ от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов» с изменениями от 31.01.2012г. №69;
• учебный план МБОУ СОШ с. Мокрое  на 2015-2016 учебный год;
• календарный учебный график  МБОУ СОШ с. Мокрое   на 2015-2016 учебный год;
• Положение   о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ, учебных курсов, предметов, дисциплин  (модулей) МБОУ  СОШ  с. Мокрое,   реализующих образовательные программы общего образования.

Изучение литературы в 6 классе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
• выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний

Задачи курса:        

• ежеурочно работать над выразительным чтением поэтических и прозаических текстов;
• продолжить обучение подробному пересказу, обучать творческому и выборочному пересказу;
• обучать приёмам анализа образа героя (анализ портрета персонажа, его имени, поступков и взглядов, составление речевой характеристики и т.д.);
• обучать аргументировано выражать своё мнение и участвовать в диалоге в процессе обсуждения произведения;
• формировать первичные навыки работы с теорией литературы;
• формировать первичные навыки работы со справочными материалами;
• способствовать развитию умения создавать творческие работы, связанные с анализом личности героя (письма, дневники, «журналы», автобиографии и т.д.);
• учить проводить параллель между поступками героя литературного произведения и собственным поведением.

Место предмета в базисном учебном плане

На основании учебного плана на индивидуальное изучение предмета «Литература»  в 6  классе отводится  1 час в неделю.

Формы и методы, технологии обучения.

Ведущими методами обучения являются: объяснительный и репродуктивный методы, частично-поисковый, метод. На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, обучение с применением опорных схем. Используются такие формы организации деятельности, как индивидуальный опрос, самостоятельная работа, работа с учебником.

Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов:

• тестовый (тестирование);
• устный опрос (собеседование).

Планируемый уровень подготовки:

В результате изучения русского языка в 6 классе учащийся должен:

знать:

• авторов и содержание изученных художественных произведений;
• основные теоретические понятия, предусмотренные программой и связанные с изучением образом героев произведений. - литературных героев (герой литературный, имя героя, портрет, поступки и характер, речевая характеристика, отношения с другими героями, авторская оценка и др.).

уметь:

• характеризовать героев изученных произведений и показывать связь этой характеристики с сюжетом произведения, а также с сюжетом произведения, а также с происходящими в нём событиями. Владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя, поступки и взгляды, речевую характеристику и др.;
• использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.);
• создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, дневники, «журналы», автобиографии;
• воспроизводить сюжет прочитанного произведения;
• использовать формы диалога, как при чтении художественного текста, так и в процессе обсуждения  прочитанного;
• отличать стих от прозы, используя сведения о стихосложении (пять стихотворных размеров силлабо-тонического стихосложения и др.);
• использовать сведения по теории литературы при обсуждении художественного произведения;
• работать со справочным материалом;
• видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление.

Учебно-тематический план

Содержание курса

Герой художественного произведения. Герой-подросток в мире художественного

слова.

Далекое и прошлое человечества

Далекое и  прошлое человечества на страницах художественных произведений.

Р.р.  Былины и их герои в живописи и музыке.

Александр Николаевич Островский «Снегурочка»

Островский – создатель русского национального театра».

Пьеса «Снегурочка» – «весенняя сказка», по определению автора.

Островский «Снегурочка». Идеальное царство берендеев и юная героиня этой пьесы.

Василий Андреевич Жуковский

Годы учебы в благородном пансионе. Жуковский – автор баллад. Тематика и герои баллад.

Жуковский «Лесной царь».

Литература XIX века.

Влияние поворотных событий русской истории (Отечественная война 1812 г., восстание декабристов, отмена крепостного права) на русскую литературу. Общественный и гуманистический пафос русской литературы XIX в. Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм в русской литературе и . Новое понимание человека в его связях с национальной историей. Воплощение в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт романтического героя с миром. Романтический пейзаж. Формирование представлений о национальной самобытности. А.С. Пушкин как родоначальник новой русской литературы. Проблема личности и общества. Тема "маленького человека" и ее развитие. Образ "героя времени". Образ русской женщины и проблема женского счастья. Человек в ситуации нравственного выбора. Интерес русских писателей к проблеме народа. Реализм в русской литературе и , многообразие реалистических тенденций. Историзм и психологизм в литературе. Нравственные и философские искания русских писателей. Русская классическая литература в оценке русских критиков (И.А. Гончаров о Грибоедове, В.Г. Белинский о Пушкине). Роль литературы в формировании русского языка. Мировое значение русской литературы.

Незабываемый мир детства и отрочества.

Сергей Тимофеевич Аксаков «Детские годы Багрова – внука» (фрагмент). Гимназистские годы подростка. Герой произведения как читатель. Читатель – подросток в автобиографическом произведении.

Аксаков «Буран» как одно из самых ярких описаний природы в русской литературе XIXв. Художественные особенности картины бурана. Человек и стихия в этой зарисовке. Теория. Пейзаж и приемы его воспроизведения в прозаичном произведении. Герой литературного произведения как читать.

Иван Андреевич Крылов «Два мальчика», «Волк и ягненок».

 Крылов «Два мальчика». Федюша и Сеня как герои, представляющие два типа ведения поведения. Осуждение эгоизма и отсутствия чувства благодарности и Федюши.

Крылов  «Волк и Ягненок». Мораль взаимоотношений сильного и слабого в мире людей и зверей. Обличие несправедливости, жестокости и наглого обмана в басне.

Выразительное чтение басни Крылова.

Вн.ч. Урок  инсценированной басни

Владимир Федорович Одоевский «Отрывки из журнала Маши».

«Пестрые сказки» Одоевского. Дневник Маши. Сюжет и особенности повествования. Дневник и его автор. Герои и героини Дневника. Теория. Дневник как жанр художественного произведения.

Александр Сергеевич Пушкин. Лирика.

Пушкин «К сестре» «К Пушкину». Годы учебы великого поэта. Учителя и товарища отроческих лет. Тема юношеской дружбы в ранней лирике Пушкина и в последующие годы.

Пушкин «К Юдину». Оптимизм и радостное чувство от общения с близкими людьми. Стих

«Товарищам» как гимн школьной дружбы. Теория. Гимн.

Р.р.Сочинение

Михаил Юрьевич Лермонтов. Лирика.

Лермонтов «Утес», «На севере диком стоит одиноко…», «Три пальмы»,

«Когда волнуется желтеющая нива…»

 Стихи, которые ярко воплощают тему одиночества.

Лермонтов «Панорама Москвы – патриотическая картина родной столицы», созданная в ученическом сочинении поэта. Эпиграф как жанр. Теория. Эпиграмма.

Выразительное чтение стихотворений Лермонтова и А.С.Пушкина.

Р.р.Анализ стихотворения

Иван Сергеевич Тургенев «Бежин луг».

И.С.Тургенев «Бежин луг». Природа и быт российской лесостепи в «Записках охотника». «Бежин луг» – один из популярных  рассказов сборника. Мальчики: Павлуша, Илюша, Костя, Ванечка и Федя – герои рассказа.

«Бежин луг». Групповая характеристика героев. Сравнительная характеристика рассказчиков. Утверждение богатства духовного мира крестьянских детей. Бежин

луг». Поэтический мир народных поверий в рассказах мальчиков. Легенды, мифы, сказки, предания, поверья и былины. Картины природы.

Речевая характеристика героев. Герой художественного произведения  и его речь.

Р.р.Творческая работа. Сравнительная характеристика героев.

Николай Алексеевич Некрасов «Школьник», «Крестьянские дети»

Тема детства в лирике Некрасова: «Крестьянские дети», «Школьник». Тяга к знаниям и упорство как черта характера подростка из народа. Т. Сюжет в лирическом произведении.

Лев Николаевич Толстой «Отрочество».

«Отрочество» как часть автобиографической трилогии писателя. «Пустыня отрочества», сменяющая в трилогии картины «золотого детства» Николенька Иртельев – главный герой трилогии. «Отрочество». Семья. Друзья. Учителя. Формирование взглядов подростка. Его мечты и планы.

Р.р.Творческая работа

Ф.М.Достоевский«Мальчики».

 Сюжет рассказа. Герои – гимназисты «Ястребиный Коготь» и его друг Володя. Их мечты и планы. Неудавшийся побег  в Америку.

Вн.ч. В.Г.Короленко «Дети подземелья»

Антон Павлович Чехов. «Хамелеон», «Толстый и тонкий»

А.П,Чехов «Хамелеон». Смысл заголовка. Герои сатирического рассказа. Особенности сюжета с многочисленными кульминационными моментами. Художественная деталь в рассказе. Говорящие фамилии. Т. Псевдоним. Герой сюжета.

Составление плана к рассказу. 

Мир приключений

Взаимодействие зарубежной, русской литературы и , отражение в них "вечных" проблем бытия.

 Теренс Хэнбери Уайт «Свеча на ветру»

«Свеча на ветру». Сочетание в произведении разных жанров: сказки и реальной истории, живого юмора и трагических событий. Соотношение проблем Сильной руки и Справедливости. Решение вопроса о роли красоты в жизни человека.

Марк Твен «Приключения Гекльбери Финна»

Марк Твен и его автобиографические повести.

«Приключение Гекльберри Финна» как вторая часть автобиографического повествования.

«Приключение Гельберри Финна». Странствия Чека и Джима по многоводной реке Миссисипи. Чек и Том в новой повести: становления и изменение характеров.

«Приключения Гекльберри Финна». Диалог в повести. Мастерство Марка Твена – юмориста. Природа на страницах повести. Теория. Юмор.

Жюль Верн «Таинственный остров»

Жюль Верн и его «Необыкновенные путешествия». «Таинственный остров» - одна из самых популярных «робинзонад».

«Таинственный остров». Герберт – юный герой среди взрослых товарищей по несчастью. Роль дружбы и дружеские заботы в романе великого фантаста.

«Таинственный остров». Названия романов и имена героев. Теория. Научно-фантастический роман и Жюль Верн как создатель этого жанра.

Оскар Уайльд «Кентервильское привидение»

«Кентервильское привидение». Рассказы и сказки О.Уайльда. «Кентервильское привидение» как остроумное разоблачение мистических и суеверных мотивов в литературе.

«Кентервильское привидение». Ирония и веселая пародия на страницах рассказа. Юные герои и воинствующее привидение. Их забавный поединок и победа юных героев.

«Кентервильское приключение». Остроумная и доброжелательная  «страшной» истории. Ирония автора. Теория. Виды жанра рассказа. Герой среди героев.

Вн.ч.А.Сент-Экзюпери «Маленький принц»

Литература 20 века

Классические традиции и новые течения в русской литературе конца XIX - начала XX вв. Эпоха революционных потрясений и ее отражение в русской литературе и . Русская литература советского времени. Проблема героя. Тема Родины. Исторические судьбы России. Годы военных испытаний и их отражение в русской литературе и . Нравственный выбор человека в сложных жизненных обстоятельствах (революции, репрессии, коллективизация, Великая Отечественная война). Обращение писателей второй половины XX в. к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных национальных характеров.

А.Блок. «Ветер принес издалека…», «Полный месяц встал над лугом…

Отражение высоких идеалов в лирике поэта

И.А.Бунин «Детство», «Первый соловей»

Мир воспоминаний в мире творчества. Лирический образ живой природы. Голос автора в строках стихов.

К.Бальмонт «Золотая рыбка»

Совершенство стиха поэта. Близость фольклорным образам.

Б.Пастернак «Июль»

Родная природа в ранних стихах поэта.

Р.р.Родная природа в поэзии и музыке

А.Т.Аверченко «Смерть африканского охотника»

Герой рассказа и его любимые книги. Мечты юного читателя о судьбе африканского охотника и реальность.

М.Горький «Детство»(отрывки)

Изображение внутреннего мира подростка.

А.Грин. «Гнев отца»

Преданность сына отцу-путешественнику. Комизм сюжета. Благородство и чуткость отношения взрослого к сыну

Константин Георгиевич Паустовский «Повесть о жизни».

гл. «Гардемарин». Встреча героя с гардемарином. Благородство поведения гардемарина. Прав ли автор, утверждая, что «жалость оставляет в душе горький осадок».

гл. «Как выглядит рай» в автобиографической повести. Мастерство пейзажа в прозе писателя. Главы повести как этапы рассказа о становлении характера. Теория. Роль пейзажа в прозе.

Р.р.Творческая работа. Великолепная страна моей мечты

Фазиль Абдулович Искандер «Чик и Пушкин».

«Чик и Пушкин». Рассказ из сборника «Детство Чика». Герой цикла рассказов по имен Чик. Игра со словом в прозе автора.

Великая Отечественная война в лирике и прозе

К.М.Симонов «Сын артиллериста»

О жизни и подвиге подростков в годы Великой Отечественной войны

М.Лисянский «Моя Москва»

Итоги

Герой художественного произведения и автор.                              

Требования к уровню подготовки

В результате изучения русского языка в 6 классе учащийся должен:

знать:

• авторов и содержание изученных художественных произведений;
• основные теоретические понятия, предусмотренные программой и связанные с изучением образом героев произведений. - литературных героев (герой литературный, имя героя, портрет, поступки и характер, речевая характеристика, отношения с другими героями, авторская оценка и др.).

уметь:

• характеризовать героев изученных произведений и показывать связь этой характеристики с сюжетом произведения, а также с сюжетом произведения, а также с происходящими в нём событиями. Владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя, поступки и взгляды, речевую характеристику и др.;
• использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.);
• создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, дневники, «журналы», автобиографии;
• воспроизводить сюжет прочитанного произведения;
• использовать формы диалога, как при чтении художественного текста, так и в процессе обсуждения  прочитанного;
• отличать стих от прозы, используя сведения о стихосложении (пять стихотворных размеров силлабо-тонического стихосложения и др.);
• использовать сведения по теории литературы при обсуждении художественного произведения;
• работать со справочным материалом;
• видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление.

Список литературы и средств обучения

1. Программа «Литература. 5-11 классы». – М.: Дрофа, 2006. – 96 с. (Курдюмова Т.Ф.)

2.Курдюмова Т.Ф. Литература 6 класс в 2-х ч. – М.: Дрофа, 2009.

3.Курдюмова Т.Ф. Литература 6 класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: Дрофа, 2007. – 160 с.

Календарно - тематическое планирование