Технологическая карта урока чтения 2 класс
план-конспект урока по чтению (2 класс) на тему

Тема

Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою

околдован лес стоит...».

Цель

Показать целостность художественного образа его общую природу в разных видах искусства  и обратить внимание детей на специфику его выражения языком поэзии, музыки и живописи.

Задачи

• формирование у детей навыков осознанного чтения;
• формирование навыков работы над поэтическим произведением: разбор поэтических приемов,
• расширение лексических знаний о слове;

при анализе стихотворении Ф.И. Тютчева «Чародейкою Зимою

околдован лес стоит...».

•  обратить внимание детей на важную роль олицетворения и сравнения для создания поэтического образа и передачи настроения.
• воспитание чувства прекрасного на примерах произведений поэтов и художников.

Решаемые проблемы

- раскрыть роль пейзажа как средства создания настроения; продолжить работу над содержанием понятий «лирический герой», «образ»;

- учить выразительному чтению стихотворений, формировать навыки анализа поэтического произведения (уметь определять тему, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, определять рифму, настроение, которым проникнуто стихотворение);

- воспитывать любовь к родной природе.

Понятия

«Лирический герой», «образ», настроение, тема произведения, средства художественной выразительности, рифма.

Формируемые УУД

Личностные: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Литературное чтение», осознавать его значение; развивать интерес к  учебному материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: определять тему урока, ставить цель, сохранять её в течение всего урока, выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме, фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке.

Прогнозировать результат решения практической  учебной задачи, оценивать её по критериям.  Находить и исправлять ошибки, выяснять их причины,  намечать путь  исправления.

Познавательные:  ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации (по необходимости совместно с учителем), развитие умений использовать при  вычислениях черновик, находить рациональные пути решения.

Коммуникативные: использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем, осуществлять взаимоконтроль  и взаимную помощь. Уважать другую точку зрения. Продолжать учиться работать в парах и группе.

Планируе-мый результат

Предметные:  учащиеся получат возможность научиться анализировать лирическое стихотворение.

Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, развитие интереса к освоению новых знаний и способов действий;  формирование положительного отношения к предмету математики, проверять задание и вносить корректировку.

Метапредметные:  уметь определять и формулировать цель урока, проговаривать последовательность действий на уроке, работать по плану, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. (Регулятивные УУД).

Строить монологическое высказывание, используя математические термины, учиться  оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. (Коммуникативные УУД)

Определять взаимосвязь между действиями умножения и деления и обосновывать своё мнение; уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. (Познавательные УУД)

Ресурсы:

- основные:

-дополни-тельные:

Учебник: Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение». – М.: Просвещение, 2012.

репродукция картины И.И.  Шишкин «Зима в лесу», цветные карандаши, снежинки из белой бумаги, интерактивная доска, проектор,  компьютер, диск с музыкальной пьесой Чайковского «Январь» (фрагменты классической музыки),звукозапись стихотворения.

Этапы урока

Цели

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД (универсальные учебные действия)

1. Мотивация к деятельности.

• Проверить готовность к восприятию нового знания
• Создать эмоциональный настрой на восприятие нового знания

Приветствие. Проверка рабочего места. Посадка.

• Организует создание рабочей атмосферы

• Входят в рабочее состояние

2. Актуализация знаний.

• Провести подготовку к актуализации учебной деятельности и получению нового знания;
• Стимулировать внутреннюю потребность в получении нового знания .
• Поставить цель урока.

- Прослушайте строчки из стихотворения,

 назовите автора и название стихотворения: 

Разгулялась вьюга,

Наклонились ели

До земли…

Мороз и солнце; день чудесный!

Еще ты дремлешь, друг прелестный.

По дороге зимней скучной

Тройка борзая бежит.

- Как вы думаете,  какой теме будет посвящён наш урок.
- Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите слово «зима»?

• Организует анализ визуальной информации;
• Организует выделение главного в информации;
• Подводит к алгоритму оценки информации и подбору доказательств.

• Воспринимают визуальную информацию;
• Анализируют и выделяют главное;
• Высказывают свою точку зрения и аргументируют ее.
• Определяют тему урока
• Отвечают на вопросы.

Личностные:

мотивация, осознание смысла (смыслообразование), понимание ценности учебной деятельности.

Регулятивные:

Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата), выделение и осознание проблемы, целеполагание.

Коммуникативные:

оформление своей точки зрения в соответствии с задачами в устной форме, планирование учебного сотрудничества с учителем.

Познавательные:

Анализ визуальной информации, выделение главного в информации.

3. Изучение нового материала.

• Сформулировать затруднение;
• Зафиксировать затруднение и его причины во внешней речи;
• Организовать плавное вхождение в тему урока;
• Организовать дальнейшие учебные действия..

1. Актуализация знаний.

- Как вы узнаёте зиму? ( дети говорят о приметах)

- А только ли видно зиму? Её ещё и слышно. Воет ветер, скрипит снег под ногами, звенят капели.

2. Беседа по картине

- Рассмотрите внимательно картину «Зима в лесу» И. Шишкина, давайте перешагнем за рамку, представьте, что мы стоим среди этих деревьев. Что мы видим?

- Что мы слышим?

- Что чувствуем? (носом, чувства)

- Автор назвал «Зима в лесу»  

-А как ты бы ее назвал? И то верно: что может быть чудесней русской зимы, когда небо чисто и воздух прозрачен. 
Поляна сверкает, словно её разукрасил добрый волшебник. Снег белый, мягкий, пушистый. Трудно поверить, что он холодный. Иногда он кажется не белым, а розовым, тёплым. Сине – голубые тени ложатся вокруг деревьев. Красив лес! Длинные ветки одеты в нарядные кружевные платья. В такой день хочется бродить по лесу, вдыхать чистый морозный воздух, любоваться природой и каждый раз видеть в ней что – то новое.

- Откройте учебники на стр. 110

- Со стихами какого автора мы сегодня познакомимся?

Ф.  И. Тютчев (Слайд 1) был современником А. С. Пушкина. С детства Фёдор Иванович писал стихотворения, и свое первое стихотворение опубликовал в 14 лет. В своих произведениях он воспевал красоту родной природы.  

Одно из самых ярких произведений пейзажной лирики Ф. Тютчева, стихотворение «Чародейкою зимою» (Слайд 2) было написано в канун Нового года, 31 декабря 1852 года

3. Первичное чтение стихотворения “ Чародейкою Зимою

околдован лес стоит” учителем.

-О чём рассказал автор?

-Как названа Зима? (Чародейка).

- Почему?

4.Индивидуальная работа с толковым словарем.

- Найдите  значение слова «бахрома»

5. Чтение стихотворения детьми и анализ прочитанного.

- Какую волшебную лексику использует автор? (лес околдован, сон волшебный, чудная жизнь, краса ослепительная, чародейка Зима)

- Какие литературные приемы использует Тютчев?

(Эпитеты, метафоры, олицетворения)

- Приведите примеры.

-Какие слова превращают застывший лес в роскошный дворец?  («не живой и не мертвец»)

- Какие слова позволяют воспринимать лес как живое существо?

• Организует подачу разноуровневого материала;
• Организует обсуждение информации;
• Организует выполнение пробного действия;

• Определяет уровень успешности действия и выявляет типичные ошибки;
• Организует актуализацию знаний в достижении учебных целей.

• Демонстрирует уровень знаний;
• Высказывает свой взгляд на учебную проблему;
• Обсуждают качества пробного действия;

• Дают оценку учебной деятельности.
• Работают с текстом.

Личностные:

Построение смысла учебной деятельности, мотивация учебной деятельности, смыслообразование, личностная самооценка.

Регулятивные:

контроль в форме соотнесения действия и его результата с эталоном, обнаружение отклонений и отличий от эталона, осознание ранее полученного знания.

Коммуникативные:

организация сотрудничества с учителем и со сверстниками, оформление аргументации и подтверждение своей точки зрения, оценка речевого высказывания.

Познавательные:

смысловой анализ информации, извлечение необходимой информации, структурирование знаний, рефлексия эффективных учебных действий.

4. Самостоятельная работа.

• Построить логическую цепь учебных действий по усвоению нового знания;
• Задать алгоритм самостоятельной работы;

• Организовать проверку и самопроверку.

- Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения, расставляя верно паузы и логические ударения.

- Прочитайте друг другу.

- Понравилось ли чтение? Чем?

• Организует самостоятельную работу учащихся;
• Задает алгоритм учебных действий;
• Ставит проблемный вопрос;
• Подводит к применению нового знания во внешней речи;

• Организует проверку и самопроверку

• . Осуществляет самостоятельную работу по овладению новым знанием;
• Работает над аспектами выразительности чтения;
• Решает проблемную ситуацию;

• Осуществляет проверку и самопроверку.

Личностные:

личностное самоопределение, мотивация учебной деятельности, самооценка.

Регулятивные:

саморегуляция, осознание уже усвоенного и нового знания, контроль и самоконтроль, смысловое чтение как осмысление цели чтения, выбор вида чтения, аргументация выбора, поиск альтернативных способов решения проблемы.

Коммуникативные:

Активное сотрудничество с партнером по учебной деятельности, контроль и коррекция своих действий и действий партнера,

Оформление диалогической речи.

Познавательные:

самостоятельное достижение цели, анализ информации, выявление существенных признаков в объекте, сравнение с эталоном, выявление отклонений от пути достижения конечного результата.

5. Релаксация.

Дети выполняют движения.

6.Закрепление нового знания

• Организовать условия достижения результата;
• Организовать устранение отклонений от заданного пути достижения результата;
• Повысить степень усвоения нового знания;
• Обеспечить включение нового знания в систему знаний.

- Прошу прочитать выразительно тебя…(опрос нескольких учеников).

- Кому лучше удалось передать настроение автора?

- Чье прочтение стало более выразительным и точным?

- Почему вы так считаете?

• Организует работу для более глубокого усвоения нового знания;
• Проводит анализ информации;
• Подводит к выдвижению аргументов;
• Проводит работу над ошибками и устраняет отклонения от эталона.

• Осуществляет многократное прочтение стихотворения;
• Воспринимает текст во внутренней и внешней речи;
• Проводит сравнительный анализ информации;
• Устраняет ошибки и отклонения от эталона.

Личностные:

смыслообразование, установка связи мотива и результата учебной деятельности, ориентация на ценностную значимость учебной деятельности.

Регулятивные:

целеполагание, прогнозирование уровня усвоения знаний, контроль и коррекция реализации плана, сопоставление и определение способа действия в случае возникновения отклонений от эталона,

Коммуникативные:

активное учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определение способов взаимодействия, принятие решения и его реализация, оформление аргументированного высказывания, владение монологической и диалогической речью, произвольное построение речевого высказывания.

Познавательные:

выбор наиболее эффективных способов достижения конечного результата, выбор оснований и критериев для сравнения объектов знания, осознанное смысловое чтение в зависимости от цели, синтез и встраивание частей в целое.

6. Рефлексия учебной деятельности

Зафиксировать результата учебной деятельности;

Оценить степень успешности овладения новым знанием;

Организовать проведение самооценки учащимися.

- Назовите автора, стихотворения которого мы сегодня читали.

- О чем это стихотворения?

-Что  понравилось и запомнилось больше всего?

- Какие другие стихи этого автора мы читали?

- Какие стихи о природе вы помните и любите?

- Для вас это стихотворение может стать любимым? Почему?

- Удивительные метаморфозы зимнего пейзажа восхищают поэта, который показал в своем стихотворении, что в бесконечно прекрасном мире, окружающем нас, всегда есть место для чуда, стоит лишь внимательно вглядеться.

• Организует фиксацию нового знания с помощью итоговых вопросов;
• Встраивает новое знание в систему знаний;
• Организует самооценку учебной деятельности и конечного результата.

• Показывает уровень усвоения нового знания;
• Дает самооценку своей деятельности;
• Сопоставляет цели и результаты учебной деятельности.

Личностные:

установление связи цели и результата деятельности, личностное самоопределение.

Регулятивные:

Коррекция результатов учебной деятельности, соотнесение способа действия и его результата, саморегуляция в преодолении препятствий.

Коммуникативные:

активное сотрудничество с учителем, аргументирование высказываний, оформления мысли во внешней речи.

Познавательные:

Рефлексия способов учебных действий и их соотнесение познавательным целям, контроль и оценка результатов учебной деятельности, построение логической цепи рассуждений.

8. Домашнее задание

Выучить наизусть стихотворение Ф.И.Тютчева.