Учебно-методические комплекты уроков Литературного Чтения для 3 класса по программе Школа России
план-конспект урока по чтению (3 класс) по теме

Этап урока. Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока.

Деятельность

учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

Организационный момент
Словесный: слово учителя

1 мин

Самостоятельно проверяем готовность к уроку. Сейчас тихо сядут те, кто готов к уроку и хочет узнать сегодня много нового.

Приветствовать учителя

Проверять готовность к уроку
Садиться на места

Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Актуализация знаний

Словесный: чтение про себя, краткий пересказ

10 мин

Начинаем урок чтения. Вспомните название раздела, над которым мы работаем. (“Люби живое").

О чем повествуют произведения, включенные в данный раздел? (О животных, о дружеских взаимоотношениях людей  и животных, о бережном отношении к живой природе.)

 Над каким произведением мы работали на прошлом уроке? (“Капалуха”).

Кто его автор? (Виктор Петрович Астафьев).

(Опрос по произведению – вопросы стр.).

Дома также вам было задано задание 2 в р.т. Кто желает рассказать о своем домашнем любимце?

Отвечать на вопросы по пройденному материалу

Проверять выполнение домашнего задания

Регулятивные: осуществлять само- и взаимоконтроль учебной деятельности.

Постановка учебной задачи ;
Словесный: слово учителя.

1 мин

Работа над скороговоркой.

Светлячок светился светом,
свет сачком словила Света.

Как вы думаете, о ком пойдет речь на уроке?

Сегодня мы познакомимся  с творчеством писателя В. Драгунского и его рассказом, а с каким, вы скажите сами (по учебнику). Обратите внимание на план урока. Сформулируйте цель урока.

Проговаривать скороговорку

Размышлять над темой урока

Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Решение частных задач

Словесный: ответы на вопросы;

слово учителя

Практический: физические упражнения

26 мин

3 мин

Послушайте немного о писателе (Эл. Прилож.)

Сейчас мы познакомимся с некоторыми, возможно, неизвестными словами, которые встретятся нам в тексте (слайд – Брынза, Гватемала, Барбадос).

Ребята, проверим свои предположения по поводу того, о ком мы будем читать произведение.

Сейчас я начинаю читать рассказ. Внимательно слушайте и следите за текстом. В любой момент я могу прерваться и спросить одного из вас (Выборочное чтение).

Физминутка

Ребята, а сейчас давайте немного подвигаемся под музыку, вставайте и повторяйте движения за мной.

Вопросы на понимание текста. (уч. стр.106).

(Если остается время, проверим себя на стр. 106).

Знакомиться с новым писателем и его произведением

Анализировать значение «трудных» слов

Читать произведение

Выполнять физические упражнения

Отвечать на вопросы по пониманию текста

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге.

Познавательный: 

извлечение из текста необходимой информации.

Личностные: установка на ЗОЖ.

Личностные:

личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Домашнее задание

Словесный: слово учителя

1 мин

Ребята, сейчас откройте ваши дневники и запишите домашнее задание:

Записывать домашнее задание

Итог урока. Рефлексия. Словесный: ответы на вопросы, самоанализ.

3 мин

Ребята, о чем мы говорили сегодня на уроке? С каким автором познакомились? Расскажите о нем немного. Какой рассказ прочитали? О ком он? Какова главная мысль? Что автор хотел до нас донести? Молодцы! Вы сегодня очень хорошо поработали. Спасибо за урок.

Подводить итог урока

Отвечать на вопросы

Оценивать свои достижения

Регулятивные: выделение и осознание того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.

Этап урока. Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока.

Деятельность

учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

Организационный момент
Словесный: слово учителя

1 мин

Самостоятельно проверяем готовность к уроку. Сейчас тихо сядут те, кто готов к уроку и хочет узнать сегодня много нового.

Приветствовать учителя

Проверять готовность к уроку
Садиться на места

Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Актуализация знаний

Словесный: чтение про себя, краткий пересказ

10 мин

Каким было ваше домашнее задание? Выразительное чтение произведения «Про обезьянку». Вопросы по произведению.

Читать художественную литературу

Кратко пересказывать произведение

Регулятивные: осуществлять само- и взаимоконтроль учебной деятельности.

Постановка учебной задачи ;
Словесный: слово учителя.

1 мин

Работа над скороговоркой.

Глухарь задумал грохотать,
А горихвостка громыхать, -
Завял от грохота горох,
На грех и сам глухарь оглох.

О чем пойдет речь на уроке?

Сегодня мы познакомимся  с творчеством писателя В. Астафьева и его рассказом, а с каким, вы скажите сами (по учебнику). Обратите внимание на план урока. Сформулируйте цель урока.

Проговаривать скороговорку

Размышлять над темой урока

Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Решение частных задач

Словесный: ответы на вопросы;

слово учителя

Практический: физические упражнения

26 мин

3 мин

Сейчас я вам расскажу немного о писателе.

Виктор Петрович Астафьев - выдающийся советский и российский писатель. Еще когда Виктор был ребенком, его отца арестовали, а мать умерла во время одной из поездок к мужу. Детство Виктор Астафьев провел с бабушкой и дедом. Об этом времени у писателя осталось много светлых воспоминаний. За все время своей деятельности Астафьев написал множество произведений.
В сборник «Последний поклон» вошли автобиографические рассказы Астафьева о жизни в сибирской деревне, которые он писал для детей.

Ребята, как вы думаете, о чем или о ком мы будем читать произведение?

Сейчас мы познакомимся с некоторыми словами, которые встретятся нам в тексте.

Приближались, к альпийским, покоробленные (потрепанные), редколапых елей, бледнолистным, доцветающим, черничником, распущенными, закостенели от неподвижности, зарождающийся,

подошедший (по слогам)

Просека (полоса в лесу, очищенная от деревьев), валежник (сухие сучья, деревья, упавшие на землю), космы (взлохмаченные пряди волос)

Сейчас я начинаю читать рассказ. Внимательно слушайте и следите за текстом. В любой момент я могу прерваться и спросить одного из вас.

Вопросы на понимание текста. (1-6,8-9)

Ребята, давайте с вами вспомним, как нужно вести себя в лесу?

Физминутка

Ребята, а сейчас давайте немного подвигаемся под музыку, вставайте и повторяйте движения за мной.

Знакомиться с новым писателем и его произведенем

Анализировать значение «трудных» слов

Читать произведение Отвечать на вопросы по пониманию текста

Выполнять физические упражнения

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге.

Познавательный: 

извлечение из текста необходимой информации.

Личностные:

личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Личностные: установка на ЗОЖ.

Домашнее задание

Словесный: слово учителя

1 мин

Ребята, сейчас откройте ваши дневники и запишите домашнее задание:

Записывать домашнее задание

Итог урока. Рефлексия. Словесный: ответы на вопросы, самоанализ.

3 мин

Ребята, о чем мы говорили сегодня на уроке? С каким автором познакомились? Расскажите о нем немного. Какой рассказ прочитали? О ком он? Какова главная мысль? Что автор хотел до нас донести? Молодцы! Вы сегодня очень хорошо поработали. Спасибо за урок.

Подводить итог урока

Отвечать на вопросы

Оценивать свои достижения

Регулятивные: выделение и осознание того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.

Этап урока. Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока.

Деятельность

учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

Организационный момент
Словесный: слово учителя

1 мин

Самостоятельно проверяем готовность к уроку. Сейчас тихо сядут те, кто готов к уроку.

Приветствовать учителя

Проверять готовность к уроку
Садиться на места

Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Актуализация знаний

Словесный: опрос

5 мин

 Вопросы по произведению Белова «Малька провинилась» и «Еще про Мальку» стр.72.

Проверка домашнего задания в р.т.

Проверять свои знания

Регулятивные: осуществлять взаимоконтроль учебной деятельности.

Постановка учебной задачи:
Словесный: ответы на вопросы.

1 мин

Ребята, сегодня мы познакомимся с творчеством В.Бианки и с его произведением, а о ком оно, вы мне скажете сами.

Маленький рост, длинный хвост.

Серая шубка, острые зубки. Кто это? (Мышь)

Совершенно верно, мы познакомимся с произведением про мышонка, а зовут его Пик.

Размышлять над темой урока

Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Решение частных задач

Словесный: ответы на вопросы;

слово учителя; чтение текста вслух.

Практический: физические упражнения

27 мин

3 мин

Ребята, давайте познакомимся с писателем В.Бианки. Какие произведения вы знаете? (Хитрый лис и умная уточка, лесные происшествия, подкидыш)

Рассказ учителя о писателе.

Как вы думаете, о чем же это произведение? (О приключениях Мышонка Пика)

Перед тем, как мы начнем читать произведение, давайте познакомимся с некоторыми словами, которые нам встретятся.

Прилаживала (прочитайте по слогам), какое значение у слова прилаживала? (Прикрепляла)

Понадобилась (по слогам)

Мачта - вертикально стоящая конструкция на судне (с изображением)

Сучок (значение) Часть дерева (с изображением)

Порскнут (по слогам, значение) Выбегут

Долбленое (по слогам, значение) Изготовленный посредством долбления.

Теперь вы готовы к чтению текста. Давайте начнем. Внимательно слушайте и следите за текстом. В любой момент я могу прерваться и спросить одного из вас.

Понравился ли вам рассказ? Кто главные герои рассказа? Что делали ребята до встречи с мышонком? Как мальчик нашел Пика? Почему он хотел его убить? Почему не стал этого делать? Чем заканчивается рассказ? Как же мышонок Пик попал в мореплаватели? Что вы можете сказать о детях?

Как же называется следующая часть произведения? (Кораблекрушение) Как думаете, о чем эта часть?

Давайте познакомимся с некоторыми словами, которые нам встретятся.

Кораблекрушение (по слогам, значение) Крушение корабля (с изображением)

Сосунок (значение) Тот, кто еще сосет (питается) молоко(м)

Рыболов-скопа (значение) Хищная птица (с изображением)

Перевернувшимся (по слогам)

Прочитайте главу про себя и будьте готовы ответить на некоторые вопросы.

Понравился ли вам рассказ? Почему ребята «сыграли злую шутку» с мышонком? Кто мог навредить Пику? Кто спас/что спасло Пика? Можно ли сказать, что Пик счастливчик? Докажите.

«Страшная ночь»

шерстинка (значение) шерсть

угомонились (по слогам, значение) успокоились

копошился (по слогам, значение) ерзал, двигался

шмыгал (значение) бегал

перегрызал (по слогам)

опрометью (по слогам, значение) быстро

Теперь читаем рассказ по абзацу.

Нашел ли еду мышонок Пик? С кем встретился мышонок?

Физминутка

Ребята, а сейчас давайте немного подвигаемся под музыку, вставайте и повторяйте движения за мной.

Воспринимать речь, обращенную к учащемуся

Отвечать на вопросы

Слушать биографию писателя

Анализировать значение «трудных» слов

Выразительно читать рассказ

Отвечать на вопросы по пониманию текста

Анализировать рассказ

Воспринимать речь, обращенную к учащемуся

Анализировать значение «трудных» слов

Слушать учителя

Выразительно читать рассказ

Отвечать на вопросы по пониманию текста

Анализировать значение «трудных» слов

Выразительно

читать рассказ

Отвечать на вопросы по пониманию текста

Выполнять физические упражнения

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге;

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

аргументация своего мнения и позиции; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи героям учебника или своему однокласснику. Познавательные: построение логической цепи рассуждений, доказательств; извлечение из текста необходимой информации; строить объяснение в устной форме; строить логическую цепь рассуждений; извлечение необходимой информации из текстов; осознанное и произвольное построение высказывания. Личностные: установка на ЗОЖ.

Домашнее задание

1 мин

Ребята, сейчас откройте ваши дневники и запишите домашнее задание: читать произведение выразительно (стр. 79-81).

Записывать домашнее задание

Итог урока. Рефлексия. Словесный: ответы на вопросы, самоанализ.

2 мин

Ребята, о чем мы говорили сегодня на уроке? С каким писателем и произведение познакомились? О ком оно? Молодцы! Вы сегодня очень хорошо поработали. Спасибо за урок.

Подводить итог урока

Отвечать на вопросы

Оценивать свои достижения

Регулятивные: выделение и осознание того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.

Этап урока. Методы и приёмы.

Время

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1

Орг.момент.

Практический : чтение и разгадывание загадки.

Артикуляционные упражнения.

4

Здравствуйте, ребята! Повернитесь лицом к своему соседу, улыбнитесь ему и пожелайте что-то хорошее на день. Садитесь, пожалуйста. Ребята, прочитайте хором загадку, отгадайте её.
Набирает воду носом,

Будто шлангом и насосом.

Ставьте зонтиком заслон:

Всех сейчас окатит…(Слон).

-Прочитайте с вопросительной интонацией.

-Прочитайте с утвердительной интонацией.

-Прочитайте с интонацией восхищения.

-Прочитайте сердито (весело).

Приветствовать учителя. Садится на места. Читать хором загадку и отгадывать ее. Читать с разной интонацией.

Личностные- воспринимать нашу речь непосредственно обращенную к учащемуся. Воспринимать новую информацию.

Регулятивные- обеспечение учащимся организации их учебной деятельности. Эмоционально-положительный настрой на урок, доверия.

2

Мотивационный

Постановка  учебной задачи

Практический : знакомство с новыми словами.

Знакомство с рассказом

Практический: слушаниетекста.Физминутка.

Словесный: ответы на вопросы.

9

28

Ребята, а что вы знаете о слонах?(Ответы детей)

Это самые крупные животные. Самые крупные из них – африканские. Рост их достигает 4 м, а вес- 7 тонн. Индийские слоны меньше – 2-3 м в высоту и 5 т весом. В основном, слоны едят растительную пищу: листву, кору, корни и ветви деревьев и кустарников, траву, болотную растительность. Слонов, обитающих в неволе, кормят сеном, овощами, хлебом, зерном и даже сладостями (которые они, к слову, очень любят).

А знаете зачем слонам нужен хобот? На самом деле это нос, сросшийся с верхней губой. Хоботом слон нюхает и дышит, добывает пищу и пьет, наберет в него несколько литров воды, засунет в рот и выпустит, как из шланга. Хоботом он защищается от врага-захватывает цепким концом, обвивает и душит или бросает под ноги и топчет. Хоботом он может вывернуть с корнями дерево и поднять с земли маленькую монетку

-Ребята, кто-нибудь из вас догадался, о ком будет рассказ? Кто будет главным героем? Полистайте учебник и найдите рассказ.

-Да, правильно, сегодня мы с вами познакомимся с рассказом «Слон», который написал русский писатель Александр Иванович Куприн.

Рассказ о писателе.

Александр Иванович родился 26 августа в семье мелкого чиновника. Его мать была из древнего рода татарских князей. Первым опытом Куприна были стихи. Куприн окончил военное училище, стал офицером. Офицерская жизнь подтолкнула его на написание многих произведений. В следующие годы он много странствовал по России, попробовав себя в разных профессиях. Прожив много лет в России, он переехал в Париж. Но его бедная жизнь, тоска по родине заставила его вернуться в Россию.

-Ребята, посмотрите на слайд. Со значением этих слов мы сейчас познакомимся, чтобы во время прослушивания рассказа они у вас не вызвали затруднения.

Словарная работа:

1Давайте прочитаем слово.

2 Кто-нибудь может объяснить смысл слова?

Зверинец(место, где в клетках содержат зверей для показа), вершок (Старорусская единица измерения, наименование «вершок» происходит от слова «верх» (верх перста, т. е. пальца) примерно 4,5 см)), аршин(старорусская единица измерения длинны), пуд(старорусская единица измерения массы(примерно 16 кг).

Сейчас мы познакомимся с рассказом «Слон», внимательно читаем  его. И будьте готовы ответить на вопросы после чтения.

По саване слон гулял,

Топ-топ, топ-топ.
Где слониха, слон не знал,

Топ-топ, топ-топ.
А слониха у реки,

Буль-буль, буль- буль.

Мыла хобот и клыки,

Буль-буль, буль-буль.  

-О ком рассказ? (О девочке Наде, которая болеет. У которой было единственное желание увидеть слона живого, настоящего. И это желание исполнил папа.)

-Что с Надей происходит? (Она болеет)

-Чем болеет? (Она больна равнодушием к жизни. Какой- то странной болезнью, которой даже доктора не понимают как следует.)

- Какие лекарства дает доктор Наде? (Лучшее лекарство для девочки – это веселье)

-Ребята, а что мы знаем о девочке? (Ей 6 лет, она больна,)

 -Какое желание у нее появилось? ( Побывать в зверинце. Увидеть слона)

- После чего? (После того как она увидела сон)

-Что мама ответила на просьбу Нади? (Она была на все согласна, лишь бы девочка была здорова)

-Как отреагировал папа? И что он сделал? (Папа тот час же надевает пальто и шляпу и куда-то уезжает.)

-В какой магазин он отправился? И что он купил? (Он отправился в магазин игрушек. И купил Наде дорогого, красивого слона. Этот слон, который сам качает головою и машет хвостом; на слоне красное седло, а на седле золотая палатка, и в ней сидят трое маленьких человечков.)

- Как отреагировала Надя на игрушечного слона? (Она расстроилась.)

-Что просит Надя у папы? (Она просит у папы живого, настоящего слона.)

-Куда отправился папа? ( Папа отправился в зверинец на представление.)

-А как сейчас называется зверинец?(Зоопарк)

-Что он смотрит в зверинце?(Он смотрит ,как ученые звери по приказанию хозяина выделывают разные штуки. Умные собаки прыгают, кувыркаются, танцуют, поют..Обезьянки, ходят по канату и ездят верхом на большом пуделе. Огромные львы скачут сквозь горящие обручи. И под конец вывели слонов. )

-К кому он подходит после представления? (К толстому немцу, хозяина зверинца.)

-А с какой просьбой?(Он спросил, не мог ли он бы отпустить слона домой на некоторое время.)

-Сразу ли получается договориться с хозяином зверинца?( Нет, не сразу.)

-А как звали слона? (Слона звали Томми.)

-Какой хитростью слона заставили подняться? (Папе пришлось бежать за фисташковым тортом. И толстый немец держа в руке лакомство, он подымается вверх со ступеньки на ступеньку, и слон с вытянутым хоботом, с растопыренными ушами поневоле следует за ним.)

-Как выглядит комната куда привели слона?(Его привели в столовую, откуда заранее вынесена вся мебель, а пол густо застлан соломой.)

-Каким оказался слон в глазах Нади?(Слон оказался гораздо больше, чем думала Надя, когда разглядывала его на картинке.)

-Ребята, постарайтесь описать слона ( Какого роста, какие ноги, какой хвост, уши, глаза, хобот). (Ростом он только чуть чуть пониже двери, а в длину занимает половину столовой. Кожа на нем грубая, в тяжелых складках. Ноги толстые, как столбы. Длинный хвост с чем- то вроде помела на конце. Голова в больших шишках. Уши большие, как лопухи, и висят вниз. Глаза крошечные, но умные и добрые. Клыки обрезаны. Хобот- длинная змея и оканчивается двумя ноздрями.)

-Что испытала Надя, увидев слона?(Она не испугана. Надя только поражена громадной величиной животного.)

-Как проходит встреча? (Встреча проходит дружелюбно. Они завтракают, играют в куклы, читают книги.)

-Можно ли сказать, что они подружились? (Да)

-Что Надя увидела во сне после знакомства с Томми?(Она увидела во сне, что она женилась на Томми и у них много детей, маленьких, веселых слоняток.)

-А что приснилось Томми?(А слон видит, милую, ласковую девочке. А кроме того, ему снятся большие торты, ореховые, фисташковые, величиною с ворота..)

-Чем заканчивается рассказ?(Тем что девочка просыпается бодрая и веселая, и зовет маму, чтоб та принесла ей молочка. Спрашивает про слона. И говорит, чтоб ему передали, что когда она будет здорова ,она обязательно придет к нему в гости.)

Проверь себя на стр.42-44

Отвечать на вопрос, опираясь на жизненный опыт

Слушать учителя.

Отвечать на вопросы.

Знакомиться с незнакомыми словами. Отвечать на вопросы

Слушать текст. Делать физминутку.

Отвечать на вопросыпо тексту

Вспоминать прочитанное

Отвечать на вопросы по тексту

Вспоминать прочитанное

Отвечать на вопросы по тексту

Выполнять задание в учебнике

Коммуникативные - уметь четко высказывать свои мысли, принимать самостоятельно решение.

П: строят речевые высказывания

Коммуникативные – четко, при помощи выразительных средств формулировать свои мысли. Познавательные – высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Регулятивные

-постановка учебной задачи.

Коммуникативные- умение слушать и слышать.

Познавательные- ознакомительное чтение.

Коммуникативные: слушать учителя.

Личностные— проявлять интерес к героям рассказа.

Коммуникативные - выслушивать разные точки зрения.

Познавательные - строят речевые высказывания.

3

Рефлексия

Словес.: ответы на вопросы, самоанализ.

Итог урока.

3

Ребята, если вы были активны на уроке и все поняли, то поднимите зеленый карандаш. А если вы считаете, что не достаточно активно отвечали, то поднимите желтый.

-О каком произведение мы сегодня говорили?

- А кто автор этого произведения?

- Что вы узнали о жизни и творчестве А.И.Куприна?

- Что помогло больной девочке выздороветь?

Оценивать свои достижения. Подводить итог урока. Отвечать на вопросы.

Регулятивные – анализировать собственную и нашу работу. Регулятивные -выделение и осознание учащимися того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.

4

Домашнее задание.

1

Рабочая тетрадь стр.57 задание 3.

Мне было приятно с вами познакомиться, вы хорошо поработали! Молодцы!

Записывать домашнее задание.

Этап урока. Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока.

Деятельность

учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

Организационный момент
Словесный: слово учителя

Самостоятельно проверяем готовность к уроку. Сейчас тихо сядут те, кто готов к уроку и хочет узнать сегодня много нового.

Приветствовать учителя

Проверять готовность к уроку
Садиться на места

Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Актуализация знаний

Словесный:  чтение

10 мин

Что нужно было выполнить дома? Выразительное чтение на оценку.

Вспомните, с чего началась история мальчика?

Что произошло с ним?

Как закончилась история?

Проверять выполнение домашнего задания

Регулятивные: осуществлять само- и взаимоконтроль учебной деятельности.

Постановка учебной задачи ;
Словесный: слово учителя.

1 мин

Что мы сейчас делали, отвечая на мои вопросы? (Пересказывали).

Как вы думаете, что мы будем делать на уроке?

Сегодня мы продолжаем работу над рассказом писателя В. Драгунского «Он живой и светится», а именно будем учиться пересказывать речь в этом произведении. Обратите внимание на план урока. Сформулируйте цель урока.

Размышлять над темой и целью урока

Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Решение частных задач

Словесный: ответы на вопросы;

слово учителя

Практический: физические упражнения

16 мин

1 мин

8 мин

Найдите в произведении разговор главного героя и Мишки. Прочитаем его по ролям.

Речь двух людей, направленная друг другу, называется диалогом.

Как вы думаете, как можно пересказать их диалог (Предполагают).

Когда мы пересказываем речь героев, мы говорим предложения в косвенной речи. Правильно косвенная речь будет звучать так:

Денис поздаровался, в ответ его поприветствовал Мишка.

Мишка взял в руки самосвал и удивился. Он спросил, где Денис достал этот самосвал. Спросил, набирает ли самосвал песок и сам ли он его сваливает и т.д. Попросил, чтобы мальчик дал самосвал Мишке.

Денис сказал, что это подарок от папы и он его не отдаст.

В косвенной речи мы передаем речь человека, но не в начальном виде. Мы говорим:

Он сказал, что …

Они спросили, …

Она ответила, что …

Он подумал, что … и т.д.

Теперь пробуем сами на примере этого же диалога.

Попробуем на примере диалога мальчика с мамой.  

Физминутка

Практическая часть в группах по рядам: перевести диалог в косвенную речь на карточках для каждой группы.

Читать диалог по ролям

Запоминать новую информацию

Учиться пересказывать диалог в косвенной речи

Двигаться

Работать в группах

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге.

Познавательный: 

извлечение из текста необходимой информации.

Личностные: установка на ЗОЖ.

Регулятивные: осуществлять само- и взаимоконтроль учебной деятельности.

Домашнее задание

Словесный: слово учителя

1 мин

Ребята, сейчас откройте ваши дневники и запишите домашнее задание: подготовить пересказ рассказа «Он живой и светится» стр. 102-106 с употреблением косвенной речи.

Записывать домашнее задание

Итог урока. Рефлексия. Словесный: ответы на вопросы, самоанализ.

3 мин

Ребята, чем мы занимались сегодня на уроке? Что такое диалог? Что такое косвенная речь? С каких слов начинаем косвенную речь? Приведите примеры. Молодцы! Вы сегодня очень хорошо поработали. Спасибо за урок.

Подводить итог урока

Отвечать на вопросы

Оценивать свои достижения

Регулятивные: выделение и осознание того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.

Этап урока. Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока.

Деятельность

учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

Организационный момент
Словесный: слово учителя

1 мин

Самостоятельно проверяем готовность к уроку. Сейчас тихо сядут те, кто готов к уроку и хочет узнать сегодня много нового.

Приветствовать учителя

Проверять готовность к уроку

Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Постановка учебной задачи ;
Словесный: слово учителя.

1 мин

Тает снег, клокочут воды,

Звонко птицы гомонят.

По-весеннему сегодня

Расцвели глаза ребят.

Очень любят праздник книжки

И девчонки, и мальчишки.

Книга – верный,

Книга – первый,

Книга – лучший друг ребят.

Нам никак нельзя без книжки,

Нам никак нельзя без книжки! –

Все ребята говорят.

У нас сегодня необычный урок, а урок – праздник книжки. Поэтому сегодня мы делимся впечатлениями от прочитанных рассказов о животных, пересказываем их содержание, демонстрируем книги.

Обратите внимание на план урока. Сформулируйте цель урока.

Проговаривать скороговорку

Размышлять над темой урока

Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Решение частных задач

Словесный: ответы на вопросы;

слово учителя

Практический: физические упражнения

26 мин

3 мин

Перед тем, как приступить к пересказам, давайте вспомним, что мы только что изучили? Какой вывод сделали для себя после прочтения рассказов о животных?

Работаем в таком темпе. Один из вас, кто желает рассказать о своем рассказе, говорит мне заранее, о каком животном пойдёт речь.

В то время как одноклассники внимательно слушают ученика, я ищу или кто-то из класса интересные факты о таком животном в интернете.

Физминутка

Ребята, а сейчас давайте немного подвигаемся под музыку, вставайте и повторяйте движения за мной.

Рассказывать о прочитанном

Готовить пересказ

Осуществлять информационный поиск

Анализировать ответы учащихся

Выполнять физические упражнения

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге.

Личностные:

личностный моральный выбор.

Познавательные: работа с информацией, информационный поиск.

Личностные: установка на ЗОЖ.

Домашнее задание

1 мин

Ребята, сейчас откройте ваши дневники и запишите домашнее задание:

Записывать д.з.

Итог урока. Рефлексия. Словесный: ответы на вопросы, самоанализ.

3 мин

Ребята, достигли цели урока? Какие интересные факты узнали о животных? Какой ученик лучше всех рассказал? Оцените свою деятельность. Молодцы! Вы сегодня очень хорошо поработали. Спасибо за урок.

Подводить итог урока

Оценивать свои достижения

Регулятивные: осознание качества и уровня усвоенного.

Этап урока. Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока.

Деятельность

учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

Организационный момент
Словесный: слово учителя

1 мин

-Здравствуйте, ребята. Самостоятельно проверяем готовность к уроку. Сейчас тихо сядут те, кто готов к уроку и хочет узнать сегодня много нового.

Приветствовать учителя

Проверять готовность к уроку
Садиться на места

Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Актуализация знаний

Словесный: краткий пересказ

5 мин

А теперь давайте проверим домашнее задание. Вопросы по произведению «Листопадничек»  со стр.66 по 67.

Кратко пересказывать сказку

Регулятивные: осуществлять само- и взаимоконтроль учебной деятельности.

Постановка учебной задачи ;
Словесный: слово учителя.

2 мин

Найдите в учебнике автора нового произведения, которое  мы начнем изучать.

Сформулируйте цель урока.

Размышлять над темой урока

Ставить цель урока

Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Решение частных задач

Словесный: ответы на вопросы;

слово учителя

Практический: физические упражнения

30 мин

3 мин

Сейчас я вам расскажу немного о писателе. Василий Иванович Белов родился в 1932 году в деревне Тимониха Вологодской области, в крестьянской семье. Жил в Вологде. В литературу пришел как поэт, печатался в газетах, работал в колхозе, столяром в леспромхозе и на заводе в Перми, мотористом электростанции. Он пишет о деревне, о крестьянском хозяйстве, о простом человеке - труженике, о судьбе женщины - матери, их жизни, о деревенских ребятишках, о животных, о природе.

Ответьте на несколько вопросов:

В какой семье родился писатель?

Кем работал Белов?

О чем чаще всего писал Белов?

Какие еще произведения Белова вы знаете?

Ребята, как же называется произведение, с которым мы сегодня познакомимся?

Как вы думаете, о чем оно?

Сейчас мы познакомимся с некоторыми словами, которые встретятся нам в тексте.

Кривоногая

Шельма (негодяйка)

Блудня (ушедшая из дома)

Батявка (гуляющая, болтающаяся без смысла)

Оказывается (по слогам)

С недоумением (по слогам/с удивлением/непониманием)

Беспомощно (по слогам)

Шаромыжников (человек, который любит поживиться за чужой счет, жулик)

Одна-одинешенька (по слогам)

Сейчас я прочитаю рассказ. Внимательно слушайте и следите за текстом. В любой момент я могу прерваться и спросить одного из вас.

-Понравился ли вам рассказ?  Что произошло в доме Лидии? Перечитайте об этом.

Стремилась ли Малька охранять и защищать своих щенков?

Обратите внимание, как описывает автор негодование Лидии. Можно ли весь эпизод заменить одним предложением. (Лидия ругала Мальку за то, что собака принесла щенков.)

Как выглядела Малька, когда встретилась с рассказчиком на тропе? Какое открытие сделал рассказчик? Какие чувства он испытал? Что думаешь о главных героях рассказа?  

Прочитайте пословицы и поговорки. Каков их смысл?

Всякой матери свое дитя мило.

Материнское сердце не знает покоя.

Золото и серебро не стареют, отец и мать цены не имеют.

Какое отношение эти пословицы и поговорки имеют к Мальке?

Сейчас мы начнем читать рассказ «Еще про Мальку». Но для начала давайте разберем трудные слова.

Прочитайте слова по слогам, затем слитно.

(Ежедневно, обязанность, не проберешься, долговязые.)

Хорошо, каково значение слов плесо? долговязые? наперерез?

Значение фразы легка на помине?

Вижу, что вы готовы. Преступаем к чтению рассказа. Внимательно слушайте и следите за текстом. В любой момент я могу прервать и спросить одного из вас.

-Понравился ли вам рассказ?  Как можно озаглавить текст по-другому? В начале урока мы читали пословицы и поговорки о маме, какие из них можно отнести к содержанию рассказа? Какое открытие сделал рассказчик? ( Он узнал, что Малька каждый день за 2 км бегает кормить своего сынка) Какие чувства он испытал? (Он был поражен поступком Мальки) Что случилось с Малькой? Кто помог Мальке? Как вы думаете, ребята, какое чувство заставило Мальку броситься в холодную воду?  Прочитайте еще раз о том, что произошло на реке. Можно ли назвать это самым напряженным моментом рассказа? Мы прочитали два рассказа о Мальке. Чему они вас научили?

Физминутка

Ребята, а сейчас давайте немного подвигаемся под музыку, вставайте и повторяйте движения за мной.

Воспринимать речь, обращенную к учащемуся

Знакомиться с новым писателем и его произведениями

Запоминать информацию о авторе

Анализировать значение «трудных» слов

Слушать учителя

Отвечать на вопросы по пониманию текста

Выделять информацию из текста для ответа на вопросы

Высказывать мнение по поводу героев рассказа

Воспринимать речь, обращенную к учащемуся

Читать пословицы и поговорки, рассуждать над их смыслом и отношением к рассказам

Анализировать значение «трудных» слов

Выразительно читать рассказ

Отвечать на вопросы по пониманию текста

Анализировать рассказ

Выполнять физические упражнения

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге;

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

 аргументация своего мнения и позиции; учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Познавательный: 

определение основной и второстепенной информации;

построение логической цепи рассуждений, доказательств; строить логическую цепь рассуждений;

извлечение из текста необходимой информации.

Личностные:

действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Личностные: установка на ЗОЖ.

Домашнее задание

Словесный: слово учителя

1 мин

Ребята, сейчас откройте ваши дневники и запишите домашнее задание: пересказ текста и придумайте 3 вопроса по содержанию для одноклассников.

Записывать домашнее задание

Итог урока. Рефлексия. Словесный: ответы на вопросы, самоанализ.

3 мин

Ребята, о чем мы говорили сегодня на уроке? С каким автором познакомились? Расскажите о нем немного. Какой рассказ прочитали? О ком он? Молодцы! Вы сегодня очень хорошо поработали. Спасибо за урок.

Подводить итог урока

Отвечать на вопросы

Оценивать свои достижения

Регулятивные: выделение и осознание того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.

Этап урока. Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока.

Деятельность

учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

Организационный момент
Словесный: слово учителя

1 мин

Здравствуйте! Проверьте свою готовность к уроку, сядьте ровно и красиво.

Я желаю вам уйти с урока с новыми знаниями. И хорошим настроением.

Приветствовать учителя

Проверять готовность к уроку
Садиться на места

Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Постановка учебной задачи ;
Словесный: слово учителя.

2 мин

Перед тем как мы приступим к изучению нового произведения, мы с вами проведем конкурс чтецов. «Воробей»

- Ребята, вы очень хорошо читали стихи, а сейчас я вам почитаю:

Кончил учитель урок,

Мирно сидит на крылечке.

Звонко кричит пастушок.

Скачут барашки, овечки.

Солнце за горку ушло,

Светит косыми лучами.

В воздухе сыро, тепло,

Белый туман за прудами.

Старый учитель сидит,

Верно, устал от работы:

Завтра ему предстоит

Много трудов и заботы.

- Это отрывок из стихотворения «Учитель», а написал его известный поэт Александр Александрович Блок.

Размышлять над темой урока

Воспринимать речь, обращенную к учащемуся

Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге;

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

аргументация своего мнения и позиции

Решение частных задач

Словесный: ответы на вопросы;

слово учителя

Практический: выполнение упражнений;

решение задач

Практический: физические упражнения

Словесный: слово учителя

Ответы на вопросы.

Словесный: слово учителя

Ответы на вопросы.

36 мин

Александр Блок первые стихи написал в пять лет. А в тринадцать стал вместе с двоюродными братьями издавать рукописный журнал. В журнале он был и главным редактором, и главным художником, и главным автором - помещал в нем свои стихи, рассказы, очерки.

Оканчивал университет Александр Блок уже известным поэтом.. Писал он и пьесы, и статьи о литературе.

Главные темы стихов Блока - Родина, человек, любовь, природа. Вклад его в русскую литературу необыкновенно велик. Поэтические произведения Александра Блока переведены на многие языки мира.

Отгадайте загадку.

Скатерть бела весь мир одела. (зима)

На сегодняшнем уроке мы познакомимся со стихотворением

«Ветхая избушка»

- Как вы понимаете выражение - «ветхая избушка»?
ВЕТХИЙ - разрушающийся, негодный от старости; дряхлый.

- Рассмотрите иллюстрацию на странице 50. О каком времени года пойдет речь в стихотворении? О чем оно? (По иллюстрации видно, что действие происходит зимой. Показаны зимние забавы детей).

Самостоятельно читают стихотворение.

- Как вы думаете, поэт рассказывает об увиденном с радостью или грустью?   ( Он рассказывает об увиденном с радостью. Детям очень весело играть зимой).

-Ребята, прочитайте стихотворение выразительно.

Физминутка

Ребята, а сейчас давайте немного подвигаемся под музыку, вставайте и повторяйте движения за мной.

Работа над стихотворением «Сны». 

Дети послушаите стихотворение.

- Давайте разберем непонятные слова. Найдите значение слов:

ЛАМПАДКА - небольшой сосуд с фитилем, который зажигают перед иконой;

ВНЕМЛЮ - слушаю, отношусь к чему-либо с большим вниманием;

ДРЁМНЫЕ ПОКРОВЫ - дремота - полусон, состояние, при котором хочется спать и невольно закрываются глаза;

 ПОКРОВ - верхний наружный слой, покрывающий что-нибудь.

Прочитаем стихотворение.

- Не напомнило ли вам это стихотворение другое, которое мы с вами читали? Кто его написал? (Да, стихотворение И. Сурикова «Детство».)

- Какие сказки вы вспомнили, читая это стихотворение? («Иван-царевич и серый волк», «Сказка о мертвой царевне...», «Спящая красавица» и др.)

- Какое настроение передано в стихотворении? (Сонное, сказочное, волшебное.)

А сейчас  давайте еще раз выразительно прочитаем стихотворение.

Работа над стихотворением «Ворона». 

Ребята, послушайте еще одно стихотворение.

- Как вы поняли, о чем это стихотворение? (В стихотворении говорится о вороне, о наступлении весны.)

- Перечитайте первые две строчки. Какое выразительное слово (эпитет) помогает поэту изобразить ворону? (Здесь ему помогает слово лохматой.)

- Как двигается ворона: медленно, торопливо, вскачь, переваливаясь с боку на бок?

(Вдруг запрыгала вбок глупым скоком,

 Вниз на землю глядит она боком.)

- Прочитайте строчки, которыми автор показывает, что ворона была любопытна.

(Вниз на землю глядит она боком:

 что белеет под нежною травкой?)

- Какая радость у вороны? В каких строках это выражено?

(Вон желтеют под серою лавкой

Прошлогодние мокрые стружки...

Это все у вороны - игрушки.

И уж так-то ворона довольна,

Что весна, и дышать ей привольно!..)

Выразительное чтение детьми 

Воспринимать речь, обращенную к учащемуся

Рассуждать на тему бережного отношения к книге

Анализировать иллюстрацию из учебника

Размышлять надо предстоящей деятельностью

Знакомиться с новым писателем и его произведениями

Знакомиться с эпизодами из биографии Александра Блока

Размышлять над нравственным поведением

Объяснять смысл названия рассказа.

Давать характеристикугероев.

Находить слова, которые помогают представить изображённую автором картину.

Анализировать поступки героев произведения;соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делатьсвой нравственныйвыбор.

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге;

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

аргументация своего мнения и позиции.

Предметные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

определение основной и второстепенной информации;

построение логической цепи рассуждений, доказательств;

извлечение из текста необходимой информации.

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге;

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

аргументация своего мнения и позиции.

Предметные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

определение основной и второстепенной информации;

построение логической цепи рассуждений, доказательств;

извлечение из текста необходимой информации.

Домашнее задание

Словесный: слово учителя

1 мин

Ребята, сейчас откройте ваши дневники и запишите домашнее задание: читать произведение выразительно.

Записывать домашнее задание

Итог урока. Рефлексия. Словесный: ответы на вопросы, самоанализ.

2 мин

- В каком возрасте А. Блок написал первые стихотворения?

- Какое стихотворение А. Блока больше всего понравилось?

Молодцы! Вы сегодня очень хорошо поработали. Спасибо за урок.

Подводить итог урока

Отвечать на вопросы

Оценивать свои достижения

Регулятивные: выделение и осознание того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.

Этап урока. Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока.

Деятельность

учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

Организационный момент
Словесный: слово учителя

1 мин

-Здравствуйте, ребята. Самостоятельно проверяем готовность к уроку. Сейчас тихо сядут те, кто готов к уроку.

Приветствовать учителя

Проверять готовность к уроку
Садиться на места

Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Постановка учебной задачи ;
Словесный: слово учителя.

2 мин

Никакое искусство не достигнет природы.

-Прочитайте пословицу.

-Как вы ее понимаете?.

-Прочитайте с ускорением,с вопросительной интонацией,с веселой)

-Прочитайте выразительно.

Размышлять над темой урока

Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Решение частных задач

Словесный: ответы на вопросы;

слово учителя

Практический: выполнение упражнений;

решение задач

Практический: физические упражнения

Словесный: слово учителя

Ответы на вопросы.

36 мин

3 мин

Белая береза

Под моим окном

Принакрылась снегом

Точно серебром…

-Кто не знает этих строк и их автора. Только тот, кто пока еще не ходит в школу.(Это строки Сергея Есенина)

Это первое напечатанное стихотворение Сергея  Есенина,он считал «писать для детей-надо особый дар иметь»Поэтому «детских» стихов у него мало.

С.А Есенин- русский народный поэт .Родился Сергей Александрович Есенин под Рязанью, в селе Константиново. Родители его были бедными крестьянами, они отдали сына на воспитание в семью деда (отца матери будущего поэта).
В раннем детстве полюбил Сергей Есенин родную русскую природу - он чувствовал себя частью этой природы. Потому как-то особенно светлы, чисты, мелодичны его стихи о природе. А писать он начал рано - в девять лет.  Тема Родины – главная в творчестве Сергея Есенина и она тесно переплетается с темой природы. 

Прочитайте самостоятельно стихотворение «Черемуха». Читайте медленно, отметьте непонятные слова и задайте вопросы классу.

• Роса медвяная (ароматная, с запахом мёда)
• Зелень пряная (с острым ароматным запахом)
• Проталина – место, где растаял снег, и оголилась земля.
• Волна гремучая – шумная, издающая громкие звуки
• Вкрадчиво – осторожно, доверительно.
• Под кручею – под обрывом.

-Что вы представили, читая стихотворение? (Ответы детей)

- Какая черемуха? (большая, белая, вся в цвету).

- Какой день? (ясный, солнечный).

- Какой аромат почувствовали? (запах цветов, хочется вдыхать полной грудь).

- А какие цветы? (белые, с желтыми тычинками, собраны в кисти, которые похожи на девичьи кудри).

- Что значит “душистая”? (Ароматная, благоухающая, пахучая).

- Что значит “ветки золотистые”? (От солнца, желтизны тычинок).

- Какое настроение автора вы почувствовали: (ликующее; восторженное; шутливое; печальное; веселое; праздничное; радостное; спокойное; мечтательное; грустное) ?
- Какие чувства возникли в вашем сердце:  (изумление; радость; восторг; восхищение; грусть; спокойствие; сожаление; печаль; ликование).- Молодцы!

Физминутка

Ребята, а сейчас давайте немного подвигаемся под музыку, вставайте и повторяйте движения за мной.

- Прочитайте стихотворение еще раз неторопливо.

-Какие строки стихотворения особенно понравились,запомнились?

-Какие слова выбирает поэт,чтобы мы услышали , как поет ручей?(А рядом у проталинки; в траве ,между корней;бежит струйтся маленький;серебряный ручей)

- Какими словами поэт говорит о запахах?

«Черёмуха душистая» - имеющая приятный сильный запах.

«Роса медвяная» - медовая, сравнивается по запаху, цвету.

«Зелень пряная» - зелень с сильным запахом – ароматная по вкусу и запаху.

Прочитайте стихотворение выразительно.

Воспринимать речь, обращенную к учащемуся

Рассуждать на тему бережного отношения к книге

Анализировать иллюстрацию из учебника

Размышлять надо предстоящей деятельностью

Знакомиться с новым писателем и его произведениями

Знакомиться с эпизодами из биографии Сергея Есенина

Размышлять над нравственным поведением

Рассуждать о деятельности

писателя

Анализировать значение «трудных» слов

Анализировать иллюстрацию из учебника

Размышлять над стихотворением

Знакомиться с новым произведения

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге;

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

аргументация своего мнения и позиции.

Предметные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

определение основной и второстепенной информации;

построение логической цепи рассуждений, доказательств;

извлечение из текста необходимой информации.

Личностные:

действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге;

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

аргументация своего мнения и позиции.

Домашнее задание

Словесный: слово учителя

1 мин

Ребята, сейчас откройте ваши дневники и запишите домашнее задание: читать произведение выразительно.

Записывать домашнее задание

Итог урока. Рефлексия. Словесный: ответы на вопросы, самоанализ.

2 мин

- С каким автором мы сегодня познакомились?

-Почему стихотворения поэта проникнуты любовью к природе?

Молодцы, спасибо за урок!

Подводить итог урока

Отвечать на вопросы

Оценивать свои достижения

Регулятивные: выделение и осознание того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.

Этап урока. Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока.

Деятельность

учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

Организационный момент

Словесный: слово учителя

1 мин

Прозвенел звонок. Начинается урок литературного чтения. Поприветствуем друг друга. Улыбнитесь мне и соседу по парте.

Приветствовать учителя.

Отвечать на вопросы учителя

Регулятивные - обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Проверка домашнего задания

Кто готов прочитать стихотворение «Черемуха» продемонстрировать свою иллюстрацию к нему?

Остальным иллюстрацию сдать.

Отвечать по желанию

Постановка учебной задачи и ее решение Словесный: ответы на вопросы.

Практ.: уст. и письм. упр.

 7 мин

Мы с вами прочитали уже немало произведений, познакомились с творчеством многих писателей. Давайте вспомним некоторых из них.

– Кто это? (На слайде портреты писателей) Назовите фамилии писателей. (Сладков, Бианки, Чарушин)

– Что объединяет этих писателей? (Писали о природе и животных)

Сегодня мы продолжаем знакомство с творчеством наших писателей.

– Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке? (Мы продолжим знакомство с русскими писателями, прочитаем новое произведение, попытаемся определить замысел автора и основную идею этого произведения)

– Как фамилия этого писателя вы узнаете,  разгадав небольшой кроссворд.

1. Известный дедушка – баснописец.

2. Написал стихотворение «Черемуха».

3. Автор сказок о «Золотой рыбке», «О царе Салтане…» и др.

4. Имя автора рассказа «Лев и Собачка».

5. Автор произведения «Слон».

6. Автор книг о приключениях Незнайки в Солнечном городе.

С творчеством какого писателя нам предстоит познакомиться сегодня? (М.М. Пришвин)

– Сделайте свои предположения, почему мы поставили этого писателя в один ряд с В. Бианки, Н. Сладковым, Е. Чарушиным?

– Да, действительно, этот писатель тоже писал свои произведения о родной природе, о родном крае.

Отвечать на вопросы. Разгадывать кроссворд. Определять тему и цель урока.

Личностные -

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

Регулятивные - адекватно воспринимать оценку учителя; постановка учебной задачи.

Коммуникативные - формулировать собственное мнение и позицию.

Решение частных задач

Словесный: слово учителя, ответы на вопросы, строят речевое высказывание

Практ.: уст. и письм. упр.

Словесный: чтение и повторение правил

12 мин

Об этом авторе К. Паустовский сказал: «Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что он проник в её жизнь и воспел её, то прежде всего, эта благодарность выпала бы на долю М.М. Пришвина.

Жизнь и творчество М.М. Пришвина – это увлекательное путешествие: иногда в соседний лес, а бывает и в дальние страны.

Неутомимый путешественник, он исходил и изъездил многие места нашей огромной страны, прекрасно знал её Север, Дальний Восток, Среднюю Азию, Сибирь. С наступлением ранней весны писатель отправлялся в леса, на речки, озера. Он умел видеть необыкновенное, волшебное в самом простом. И про все это вы прочитаете в его книгах: «В краю непуганых птиц», «Кладовая солнца», «Женьшень» и других.

– Сегодня мы познакомимся с одним из его произведений, которое открывает новый раздел в нашем учебнике. Прочитайте его название. («Люби живое»).

– Как вы понимаете это выражение?

Чтение рассказа «Моя Родина».

Проверка первичного восприятия текста:

– О чем это произведение?

– Согласны ли вы, что это произведение о Родине?

– О каких детских воспоминаниях рассказывает Пришвин?

– Важны ли они для писателя?

– Почему они важны?

Повторное чтение по цепочке

Слушать учителя.

Усваивать новую информацию, участвовать  в беседе, актуализировать знания.

Строить речевое высказывание.

Читать произведение.

Коммуникативные – четко, при помощи выразительных средств формулировать свои мысли.

Познавательные – высказывать предположения;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; 

Регулятивные - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Физ. минутка

1 мин

Устали? Давайте сделаем гимнастику для глаз. Готовы? Тогда начнем!

Делать физ.

разминку

Личностные - установка на здоровый образ жизни.

Решение частных задач

Словесный: слово учителя, ответы на вопросы, строят речевое высказывание

Практ.: уст. и письм. упр.

11 мин

Прочитайте предложения, где автор объясняет, на какую охоту он уходил.

– Почему слова мама, солнце, природа, Родина Пришвин объединил в одном рассказе?

– Какие строки этой статьи самые главные?

– Согласны ли вы с призывом автора?

– Прочитайте еще раз выразительно эти строки.

– Как вы можете беречь нашу школу, наш город, а следовательно и свою Родину?

– Как вы понимаете значение слова Родина?

– Кто из вас где родился?

– Что объединяет эти названия? (Они находятся в Челябинской области)

– Значит Челябинская область – наша с вами Родина.

– Наша Челябинская область входит в состав России. Значит Россия – тоже наша Родина, а мы все – россияне. Я знаю, что многие люди уехали жить в другие страны, но все равно они вспоминают свое родное место. Почему?

– За что же мы любим нашу Родину?

– Посмотрите на некоторые фотографии, показывающие красоту нашего родного края.

– А какие однокоренные слова можно подобрать к слову Родина? (Ответы детей: род – рождение – родители – родство – родимый – родной – родинка – родительский – родовитый – безродный)

–Вспомните пословицы о Родине.

– Я нашла такие пословицы. Давайте их прочитаем:

«Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей»

«Родная сторона – мать, а чужая – мачеха»

«Человек без Родины, что птица без крыльев»

«На чужой сторонушке рад своей воронушке»

«Своя земля в горсти мила»

Отвечать на вопросы. Анализировать текст.

Объяснять лексическое значение слов.

Актуализировать знания.

Искать однокоренные слова.

Личностные-

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

Регулятивные - удерживать цель учебной деятельности; планировать и осуществлять решение учебной задачи;

Познавательные - учить воспринимать, анализировать, проверять, высказывать предположения, участвовать в обсуждении проблемы, приводить доказательства.

Итог урока.

Словесный: отвечают на вопросы

Практ.: уст. и письм. упр.

5 мин

– С творчеством какого писателя знакомились?

– Что нового узнали на уроке?

– Чему учились?

Оцените свою деятельность на уроке.

Подводить итог урока, анализировать собственную деятельность

Регулятивные -выделение и осознание учащимися того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.

Домашнее задание

1 мин

Чтение «Моя Родина» М. Прившин, рисунок по произведению.

Записывать домашнее задание.

Этап урока. Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока.

Деятельность

учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

Организационный момент
Словесный: слово учителя

-Здравствуйте, ребята. Самостоятельно проверяем готовность к уроку. Сейчас тихо сядут те, кто готов к уроку.

Приветствовать учителя

Проверять готовность к уроку

Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Актуализация опорных знаний

Словесный: опрос

15 мин

Что было задано на дом? (подготовить пересказ с элементами косвенной речи диалога по выбору из произведения «Он живой и светится…»).

Повторите про себя.

Кто готов выступить?

Отвечать на вопросы

Пересказывать произведение

Предметные:

структурирование знаний;

выбор способов решения задач.

Р.: коррекция.

Постановка учебной задачи ;
Словесный: слово учителя.

2 мин

У нас сегодня новый раздел. Как он называется и чему мы научимся в этом разделе, вы найдете в учебнике на стр.109.

Прочитаем, что узнаем.

Найдите первого поэта, чье творчество нам нужно изучить. Кто это? (С.Маршак).

Посмотрите на план урока. Сформулируйте цель урока.

Размышлять над темой и целью урока

Планировать деятельность

Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Решение частных задач

Словесный: ответы на вопросы;

слово учителя

Практический: выполнение упражнений

Практический: физические упражнения

Словесный: слово учителя

Ответы на вопросы.

9 мин

1 мин

10 мин

Сейчас ребята, я вам расскажу о С. Маршаке.

Послушайте внимательно.

Самуил Яковлевич Маршак (1887—1964) - поэт, драматург, переводчик, литературный критик.

Он родился в Воронеже в семье заводского техника, талантливого изобретателя. Отец поддерживал в детях стремление к знаниям, интерес к миру, к людям. Так началась трудовая молодость С.Маршака: хождение по урокам, сотрудничество в журналах.

Маршак учился в Англии. Во время каникул много путешествовал пешком по Англии, слушал английские народные песни. Уже тогда начал работать над переводами английских песен, которые впоследствии прославили его. Вернулся в Россию.

Самые известные книги С.Маршака: «Двенадцать месяцев», «Радуга-дуга», «Сказка о глупом мышонке», «Сказка об умном мышонке», «Багаж», «Рассказ о неизвестном герое», «Усатый-полосатый», «Дом, который построил Джек», «Кошкин дом», «Вот какой рассеянный». Книги Маршака переведены на многие языки мира.  

Предположите по иллюстрациям, о чем будет стихотворение. Проверим предположения.

Послушайте стихотворение поэта “Гроза днем” и проследите за моим чтением и выразительностью. Правильно ли предполагали?

Что помогало мне правильно читать? (интонация голоса)

Что ещё помогло мне в выразительном чтении стихотворения? (мимика, жесты.)

О чем это стихотворение? (о том, как стремительно началась гроза).

По чему стучал дождь? Как автор описывает гром? А дождь?

Стр. 110, вопрос 1.

Прочитайте стихотворение, для выразительности используйте интонацию голоса и жесты.

Какие чувства вы испытывал, читая стихотворение? (радость).

Физминутка

Ребята, а сейчас давайте немного подвигаемся под музыку, вставайте и повторяйте движения за мной.

Перейдем к следующему произведению. Как оно называется?  («В лес над росистой поляной»).

Предположите по иллюстрации, о чем будет стихотворение. Проверим предположения.

Послушайте стихотворение поэта “В лесу над росистой поляной” и проследите за моим чтением и выразительностью. Правильно ли предполагали?

О чем стихотворение? (о воспоминаниях о лете).

Стр. 111, вопрос 1, 2, 3, 4.

Воспринимать речь, обращенную к учащемуся

Воспринимать и запоминать новую информацию

Знакомиться с новым поэтом и его произведениями

Знакомиться с эпизодами из биографии поэта

Анализировать иллюстрацию из учебника

Размышлять надо предстоящей деятельностью

Читать стихотворение

Анализировать стихотворение

Выполнять физические упражнения

Анализировать иллюстрацию из учебника

Размышлять надо предстоящей деятельностью

Читать стихотворение

Анализировать стихотворение

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге;

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

аргументация своего мнения и позиции.

Предметные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

определение основной и второстепенной информации;

построение логической цепи рассуждений, доказательств;

извлечение из текста необходимой информации.

Личностные: установка на ЗОЖ.

Предметные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

определение основной и второстепенной информации;

построение логической цепи рассуждений, доказательств;

извлечение из текста необходимой информации.

Домашнее задание

Словесный: слово учителя

1 мин

Ребята, сейчас откройте ваши дневники и запишите домашнее задание: читать произведение выразительно.

Записывать домашнее задание

Итог урока. Рефлексия. Словесный: ответы на вопросы, самоанализ.

2 мин

С какими стихотворениями С. Марщака вы сегодня познакомились?

Что их объединяет?

Достигли цели урока?

Все успели по плану?

Оцените свою работу на уроке.

Молодцы! Вы сегодня очень хорошо поработали. Спасибо за урок.

Подводить итог урока

Отвечать на вопросы

Оценивать свои достижения

Регулятивные: выделение и осознание того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.

Этап урока. Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока.

Деятельность

учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

Организационный момент
Словесный: слово учителя

-Здравствуйте, ребята. Самостоятельно проверяем готовность к уроку. Сейчас тихо сядут те, кто готов к уроку.

Приветствовать учителя

Проверять готовность к уроку

Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Проверка домашнего задания

Словесный: опрос

8 мин

Что было задано на дом? (подготовить выразительное чтение стихотворений Агнии Барто)

Повторите про себя.

Кто готов выступить?

Читать выразительно произведение

Предметные:

выбор способов решения задач.

Р.: коррекция.

остановка учебной задачи ;
Словесный: слово учителя.

6 мин

Речевая разминка

    Облака,

    Облака-

    Кучерявые бока,

    Облака кудрявые,

    Целые,

    Дырявые

    Лёгкие,

     Воздушные-

     Ветерку послушные…

Прочитать стихотворение выразительно, с вопросительной интонацией, с интонацией восхищения.

Отгадайте животных и назовите произведение:

Красота! Красота!

Мы везём с собой кота,

Чижика, собаку,

Петьку-забияку,

Обезьяну,…-

Вот компания, какая!     (попугая)    (Песенка друзей)

             Вы послушайте, ребята,

             Я хочу вам рассказать:

             Родились у нас …

             Их по счёту ровно пять.  (котята)   (Котята)

 Широка и глубока

 Под мостом текла река.

 Под корягой

 Под мостом

 Жил в реке усатый…  (сом)      (Про сома.)

Ребята, а вы помните, кто автор этих стихотворений? (С.В.Михалков)

Догадались, чьи будем читать стихотворение сегодня? Сформулируйте цель урока. Посмотрите на план урока, вот все, что нужно успеть.

Проводить речевую разминку

Читать выразительно, с восхищением, вопросительно

Размышлять над темой и целью урока

Планировать деятельность

Регулятивные: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

 коррекция.

Решение частных задач

Словесный: ответы на вопросы;

слово учителя

Практический:

работа с учебником

Практический: физические упражнения

Словесный: слово учителя

Ответы на вопросы.

10 мин

1 мин

12 мин

Сейчас ребята, я вам расскажу о С. Михалкове.

Послушайте внимательно.

Когда Сергей Владимирович Михалков встречается со своими юными читателями, кто-нибудь обязательно назовет его не настоящим именем, а именем его героя - дядя Степа. Почему? Оказывается, произошла вот такая история.

          Журнал «Пионер»  опубликовал поэму С. Михалкова «Дядя Степа»…

Рассказывают, что редактор журнала, прочитав рукопись, решил напечатать её в «Пионере» немедленно, в ближайшем номере. Но нужны были иллюстрации к поэме. За короткий срок  до выпуска  журнала  художник не успел бы приготовить необходимые рисунки. Тогда редактор, внимательно измерив взглядом с ног до головы долговязую фигуру стоящего перед ним поэта, неожиданно произнес:

   - Зачем нам рисунки, когда можно просто сфотографировать Вас. Вы - самый настоящий дядя Стёпа!

И редактор попросил фотографа срочно сделать необходимые снимки. Поэма в журнале была проиллюстрирована не рисунками, а фотографиями Михалкова.

          Сергей Михалков родился в Москве, школьные годы провёл в Пятигорске.

Первые свои стихи – обыкновенные «взрослые» - напечатал в ростовском журнале. Поэту было пятнадцать лет, и из редакции он получил письмо: «Очень не восхищайтесь, учитесь работать и шлите нам свои стихи».

           Первое стихотворение для детей- оно называлось «Три гражданина»- Сергей Михалков напечатал в журнале «Пионер», а вскоре появился «Дядя Стёпа», и молодой поэт, как говорят в таких случаях, «проснулся знаменитым».

            Шли годы, Михалков написал множество стихов для детей, но не забывал и взрослых.   В годы Великой Отечественной войны работал военным корреспондентом в действующей армии. В послевоенный период начал писать басни, затем стал организатором и главным редактором сатирического киножурнала «Фитиль».

            Пришёл срок - стал дядя Стёпа пенсионером, да и автор его уже далеко не молодой человек. Но оба они не хотят стареть, и по-прежнему ребята с удовольствием читают стихи «дяди Стёпы Михалкова».

Предположите по иллюстрациям, о чем будет стихотворение. Проверим предположения.

Послушайте стихотворение “Если” и проследите за моим чтением и выразительностью. Правильно ли предполагали?

Что помогало мне правильно читать? (интонация голоса)

Что ещё помогло мне в выразительном чтении стихотворения? (мимика, жесты.)

О чем это стихотворение? (о мечтах и фантазиях).

С чего начинается стихотворение?

Найдите «волшебные моменты» стихотворения.

Почему поэт так озаглавил стихотворение?

Физминутка

Ребята, а сейчас давайте немного подвигаемся под музыку, вставайте и повторяйте движения за мной.

Прочитайте стихотворение, для выразительности используйте интонацию голоса и жесты.

Какие чувства вы испытывал, читая стихотворение? (грусть, радость).

Стр. 117, вопрос 2, 3. Викторина.

Задания к стихотворению в рабочей тетради.

Воспринимать речь, обращенную к учащемуся

Воспринимать и запоминать новую информацию

Знакомиться с новым поэтом и его произведениями

Знакомиться с эпизодами из биографии поэта

Анализировать иллюстрацию из учебника

Размышлять надо предстоящей деятельностью

Читать стихотворение

Анализировать стихотворение

Выполнять физические упражнения

Читать стихотворение

Анализировать стихотворение

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге;

выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

аргументация своего мнения и позиции.

Предметные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

определение основной и второстепенной информации;

построение логической цепи рассуждений, доказательств;

извлечение из текста необходимой информации.

Личностные: установка на ЗОЖ.

Предметные: 

осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

определение основной и второстепенной информации;

построение логической цепи рассуждений, доказательств;

извлечение из текста необходимой информации.

Домашнее задание

Словесный: слово учителя

1 мин

Ребята, сейчас откройте ваши дневники и запишите домашнее задание: читать произведение выразительно.

Записывать домашнее задание

Итог урока. Рефлексия. Словесный: ответы на вопросы, самоанализ.

2 мин

С какими стихотворением С. Михалкова вы сегодня познакомились?

Достигли цели урока?

Все успели по плану?

Оцените свою работу на уроке.

Молодцы! Вы сегодня очень хорошо поработали. Спасибо за урок.

Подводить итог урока

Отвечать на вопросы

Оценивать свои достижения

Регулятивные: выделение и осознание того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.

Этап урока. Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока.

Деятельность

учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

Организационный момент

Словесный: слово учителя

1 мин

Прозвенел и смолк звонок,

Начинается урок.

Мы за парты тихо сели,

И друг друга  не задели.

Чтобы работа у нас ладилась, у всех было хорошее настроение, давайте улыбнемся  друг другу.

Приветствовать учителя.

Отвечать на вопросы учителя

Регулятивные - обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Постановка учебной задачи и ее решение Словесный: ответы на вопросы.

Практ.: уст. и письм. упр.

 7 мин

Удивительную Зеленую страну населяют удивительные жители: в перьях, шерсти и чешуе! Встречи там неожиданные, голоса звучат неслыханные, а уж загадки на каждом шагу.

У нас есть все для путешествия в данную страну. Ноги, чтобы идти. Уши, чтобы слышать, Глаза, чтобы видеть. Сердце, чтобы прочувствовать.

Как вы думаете, о какой такой Зеленой стране я говорю?(Лес, природа, что нас окружает)

Почему вы так думаете?  (показаны картинки зверей).

Вы готовы отправится в эту страну? В путь!

А  путешествовать по этой стране мы будем при помощи нашего учебника.

У нас в семье большая радость

Пусть листья падают, летят,

В канавке тёплой,  под осинкой

Три  листопадничка  лежат.

Кто знает, что означает слово листопадничек?

Как вы думаете, о каком произведении сегодня будем говорить? (Листопадничек)

Найдите в учебнике фамилию автора, который написал это произведение (Соколов-Микитов).

Сформулируйте цель урока (познакомиться с творчеством Соколова-Микитова)

Сегодня мы познакомимся с замечательным писателем И. С. Соколовым - Микитовым.    

Отвечать на вопросы. Воспринимать новую информацию.

Оперировать знаниями.

Определять тему и цель урока.

Личностные -

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

Регулятивные - адекватно воспринимать оценку учителя; постановка учебной задачи.

Коммуникативные - формулировать собственное мнение и позицию.

Решение частных задач

Словесный: слово учителя, ответы на вопросы, строят речевое высказывание

Практ.: уст. и письм. упр.

Словесный: чтение и повторение правил

12 мин

Соколов-Микитов родился в 1892 г. Прожил он 83 г. Родился и рос в простой, трудовой русской семье, среди просторов Смоленщины.

Детство он прожил в деревни. В молодые годы служил моряком на пароходах торгового флота, путешествуя по всему свету

Но все время он тосковал по родной земле и при каждой возможности возвращался к милым сердцу рощам, дубравам родной Смоленщины.

Последние 20 лет жизни писатель жил в доме на берегу Волги. В этих сказочных местах он создал цикл рассказов о родной природе.

С трепетной любовью он рассказывает о лесных обитателях: зверях и птицах российских лесов. В последние годы жизни у писателя пропало зрение, но он не сдался - наговаривал свои произведения на диктофон. Основной темой в творчестве писателя была природа. Восход и заход солнца, лес, пороша, ледоход - обо всем этом он писал с такой любовью, что, читая его книги, нельзя не проникнуться его чувством восхищения миром живой природы и благоговения перед ним.

Книги И. С. Соколова-Микитова - это богатый источник сведений об окружающем нас мире, от которого мы порой бываем так далеки!

Помним, что наша Зеленая страна не за морями, не за горами, а совсем рядом, лишь стоит только протянуть руку и открыть учебник на с. 60.

Перед тем, как приступить к чтению, полистайте учебник, посмотрите иллюстрации к произведению и предположите, о чем пойдет речь. Проверим свои предположения.

Перед тем, как мы начнем читать, возьмите в руки карандаш и отмечайте по ходу чтения незнакомые слова.

Скажите, а где можно узнать о том, что слово обозначает, его лексическое значение?

ДОЛГОВЯЗЫЙ -очень высокий, худой и нескладный.

(Учитель читает отрывок до слов: « И убежал тихонько..... с. 61, чтение сопровождается видеоклипом «Осенний лес»).

Слушать учителя.

Усваивать новую информацию, участвовать  в беседе, актуализировать знания.

Строить речевое высказывание.

Читать произведение.

Коммуникативные – четко, при помощи выразительных средств формулировать свои мысли.

Познавательные – высказывать предположения;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; 

Регулятивные - осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Физ. минутка

1 мин

Устали? Давайте сделаем гимнастику для глаз. Готовы? Тогда начнем!

Делать физ.

разминку

Личностные - установка на зож.

Решение частных задач

Словесный: слово учителя, ответы на вопросы, строят речевое высказывание

11 мин

Прочитайте про себя текст на с. 60

-Какое событие произошло в жизни старой зайчихи? (рождение зайчат)

Ребята, а кто называет зайчат листопадничками? (охотники)

Найдите и зачитайте, что видели зайчата каждое утро.

Подумайте, почему автор начинает сказку с указания времени рождения Листопадничка?(автор хотел показать, почему у главного героя такое имя и раскрыть некоторые особенности жизни зайцев).

Это осенних зайчиков так называют. А как же называют рожденных в другое время? Хотите узнать?

Один из вас перед уроком получил карточку с некоторыми интересными сведениями о зайцах. Расскажите о них всему классу, пожалуйста.

Работа над текстом произведения.

(выборочное чтение).

Делимся на 3 группы по рядам. У каждой группы есть карточки. Ответьте по вопросам.

(дети подходят к доске и заполняют пропуски).

С какими героями вы познакомились еще кроме зайца?

Дайте характеристику героям по плану в карточке.

А сейчас задание группам (приложение)

Автор интересно описывает особенности поведения  животных и птиц, способы их зимовки, настроение обитателей леса.

Я предлагаю вам, использовав  текст учебника, вставить пропущенные слова и выражения. После выполнения работы, мы прочитаем, что у вас получилось.

Отвечать на вопросы. Анализировать текст.

Запоминать новую информацию.

Актуализировать знания.

Искать информацию в учебнике.

Личностные-

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

Регулятивные - удерживать цель учебной деятельности; планировать и осуществлять решение учебной задачи;

Коммуникативные - отрабатывать умение анализировать и исправлять деформированное высказывание;

Познавательные - учить воспринимать, анализировать, проверять, высказывать предположения.

Домашнее задание

1 мин

Откройте длневник и запишите домашнее задание. Перечитать сказку и выполнить рисунок к любому эпизоду.

Итог урока.

Словесный: отвечают на вопросы

4 мин

Ребята, зачитайте мне, пожалуйста, что сказал Листопадничек своим братьям?

Что бы вы посоветовали зайчонку?

А то, что случилось с зайчонком по замыслу автора дальше, вы узнаете, прочитав сказку дома до конца.  

Подводить итог урока, анализировать собственную деятельность

Регулятивные -выделение и осознание учащимися того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного.

Рефлексия

2 мин

Закончи предложения                  

                                            Я узнал…..

                                        Мне было интересно…

Оценивать свои достижения

Регулятивные – анализировать собственную и нашу работу.