№

п.п

Этап урока.

Методы и приёмы.

t

Содержание урока (деятельность учителя)

Деятельность ученика

УУД

I

Организационный момент

словесный метод

2

Здравствуйте, дети! Рада вас видеть в хорошем настроении. Думаю, нас ждёт впереди много нового и интересного, поэтому настройтесь на плодотворную и творческую работу. Присаживайтесь.

Эмоциональнонастраиваютсянаработу;

Осознавать необходимость рабочего настроя на уроке;

II

Мотивационный этап

Актуализация знаний

Фронтальная беседа

речевая разминка;

контроль;

10

—  Прочитайте отрывки из стихотворений. Узнайте, кто их автор.

(Ответы записывают в рабочей тетради.)

Вдруг, какой-то страшный зверь

Открывает лапой дверь, прыгает через порог...

Кто же это?.. («Мой щенок».)

«Да-ет ко-ро-вамо-ло-ко»: перо цепляется за «ко»,

И клякса, черная, как жук, с конца пера сползает вдруг... («Чистописание».)

Кто на лавочке сидел, кто на улицу глядел,

Толя пел, Борис молчал, Николай ногой качал... («А что у вас?»)

—  Прочитаем эти отрывки вместе выразительно.

испытываютвнутреннююпотребностьвключениявучебнуюдеятельность(«хочу»);

осознавать целеполагания;

осуществлять пошаговый контроль к результату под руководством учителя;

III

Постановка учебной задачи

Метод: эвристический;

репродуктивный метод: беседа.

работа с аудиальным восприятием:

7

—  Ребята, а кто их автор? (Сергей Владимирович Михалков.)

Знакомы ли вам отрывки из этих стихотворений?

—  Кто больше всех знает стихотворений СВ. Михалкова?

—  А какие из них вы можете прочитать наизусть?

—  Что вы знаете об этом авторе?

Какие цели поставим на урок?

выполняют словарно-орфоэпическую работу;

узнают новую информациюдостижения;

определяют цели и пути их;

осуществлять по учебнику и словарю поиск необходимой информации;

дополнять и расширять знания;

IV

Решение учебной задачи

проблемный диалог

методы: наглядный, работа в парах;

эвристический: выбор способа решения

проблемный диалог

7

Сергей Владимирович Михалков (1913—2009) родился в Москве, школьные годы провел в Пятигорске. Первые свои стихи — обыкновенные «взрослые» — напечатал в ростовском журнале. Поэту было пятнадцать лет, и из редакции он получил письмо: «Очень не восхищайтесь, учитесь работать и шлите нам свои стихи».

Первое стихотворение для детей — оно называлось «Три гражданина» — Сергей Михалков напечатал вжурнале «Пионер» в 1935 г., а вскоре появился «Дядя Степа», и молодой поэт, как говорят в таких случаях, проснулся знаменитым.

Шли годы, Михалков написал множество стихов для детей, не забывал и взрослых — для них он сочинял басни, пьесы, киносценарии.

читают стихотворение;

анализируют произведение;

ищут аналогии с другими стихотворениями;

решают поставленную проблему;

делают вывод;

овладевать навыком смыслового чтения текстов; принимать и сохранять учебную цель и задачу;участвовать в учебном диалоге;

формулировать

ответы и выводы.

Физкультминутка

2

А сейчас мы с вами немного отдохнём. Попрошу всех встать и выйти из-за парт. Внимание на экран.

Выполняют упражнения

Выполнять действия

V

Самостоятельная работа

Работа в парах

7

—  Прочитайте название стихотворения, рассмотрите иллюстрации к стихотворению и предположите, о чем оно. (Предположения детей.)

—  Прочитайте стихотворение и сравните его содержание со своими предположениями.

—  Что помогло детям скоротать скучный, дождливый день? (Им помогла их фантазия. Они сидели и фантазировали.)

—  Прочитайте, как дети превратили лужу в море, каплю в каплищу.

—  Прочитайте стихотворение выразительно, так, чтобы все почувствовали, какой большой фантазией обладают дети.

Яхочу вас познакомить с еще одним стихотворением «Рисунок».(Учитель читает стихотворение, дети следят по тексту на карточках.)

—  Как вы поняли, о чем это стихотворение?

—  Почему мальчик стал рисовать? (Была плохая погода, он, на¬верное, сидел один, было скучно, и он решил нарисовать все, что было за окном.)

—  Послушайте стихотворение еще раз и постарайтесь запо¬мнить, как мальчик рисовал. (Учащиеся читают стихотво¬рение еще раз.)

—  Как мальчик изобразил гром и ветер? Прочитайте.

—  Какими красками он пользовался? (Розовой для быка, оран¬жевой для дороги, черной для точек.)

—  Почему он выбрал эти цвета? (Они яркие, контрастные. Изо¬браженный с их помощью мир становится радостным.)

—  Как бы вы показали голосом, что герой рисует с увлечением? (Выразительное чтение стихотворения.)

Сравнение стихотворений

—  Чем похожи и чем отличаются стихотворения С. Михалкова «Если» и «Рисунок» от других произведений?

Работают в парах;

Читают пословицы.

Ориентируютсянапартнёравовзаимодействии.

VI

Включение новых знаний в систему и

повторение

Метод: репродуктивный закрепления и повторения

7

А сейчас я вам предлагаю разгадать кроссворд.

(по презентации – приложение 1).

применяют знания в новой учебной ситуации;

Планироватьсвоёдействиевсоответствиисзадачей;

осуществлять взаимный контроль.

VII

Рефлексия деятельности

методы анализа;

приём: фронтальный опрос.

2

—  Так чем похожи и чем отличаются стихотворения С. Михалкова «Если» и «Рисунок» от других произведений? (Эти стихи веселые, о детях. Они раскрывают его фантазии и мечты, его переживания и чувства.)

Домашнее задание: Выучить стихотворение «Если».

анализируют свою деятельность на предмет достижения целей урока;

Понимать

успешность

деятельности.