рабочая программа по литературному чтению
рабочая программа по чтению (1 класс) на тему
Рабочая программа по обучению грамоте и литературному чтению, 1 класс, умк "Школа 21 века"
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 84.57 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Голухинская средняя общеобразовательная школа»
Заринского района Алтайского края
СОГЛАСОВАНО Протокол заседания ШМО учителей_____________________________ от ___________2015 года №____________ _____________ ____________________ подпись руководителя МО | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _______________________ М.В. Чеснокова «________» _________________2015 г. | УТВЕРЖДЕНО решением педагогического совета протокол № 1 от «_____» ____________2015 г. __________________С.И. Краснова директор школы
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению, 1 класс
на 2015 – 2016 учебный год
(общеобразовательное обучение)
Основное общее образование
34 часа
составлена на основе авторской программы
Л.А. Ефросинина, М. И. Оморокова (М.: Вентана – Граф, 2013).
учитель начальных классов
Дальгаймер Оксана Алексеевна
2015
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса «Литературное чтение»: разработана на основе авторской программы Л.А. Ефросинина, М. И. Оморокова (М.: Вентана – Граф, 2013).
Всего на курс «Литературное чтение» в 1 классе – 132ч. В первом полугодии предмет «Литературное чтение» входит в курс обучения грамоте и обеспечивается учебником «Букварь», ч.1. Во втором полугодии – учебниками «Букварь», ч.2 и «Литературное чтение». Уроки литературного чтения проводятся после окончания обучения чтению.
Программа обеспечена следующим методическим комплектом "Начальная школа XXI века":
- Журова, Л.Е. «Букварь» :1класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч. / Л.Е. Журова, М.И. Евдокимова. – М.: Вентана-Граф, 2013.
- Ефросинина, Л.А. Литературное чтение: Уроки слушания: 1 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. – М.: Вентата-Граф,2013.
- Ефросинина, Л.А. Литературное чтение: Уроки слушания: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / авт.-сост. Л. А. Ефросинина. – М.: Вентата-Граф,2013
Программа курса «Литературное чтение» построена с учётом следующих концептуальных положений:
- изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и общей культуры;
- в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности;
Цель уроков литературного чтения:
- помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова;
- обогатить читательский опыт.
Задачи курса «Литературное чтение»:
- обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
- научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
- систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
- включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
- формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
- расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).
Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:
- Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
Место курса в учебном плане
В первом классе в IV четверти на изучение курса отводится 4 часа в неделю (3 часа на литературное чтение и 1 час на литературное слушание), всего 32 часа (8 учебных недель). Обучение грамоте – 64 ч Литературное чтение – 68 ч
Принципы, используемые курсом:
• системности - обеспечивает комплексное решение задач обучения, воспитания и развития младшего школьника, а также создания литературного пространства на основе взаимодействия и интеграции различных форм дополнительного образования (кружки, факультативы, библиотечные часы, а также самостоятельная работа с книгой в группе продленного дня);
• эстетический - обусловливает требования к произведениям, вошедшим в курс литературного чтения. Постоянное общение младших школьников с лучшими образцами детской литературы создаёт условия для формирования их эстетического вкуса и читательских предпочтений;
• эмоциональности - учитывает воздействие литературного произведения и книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя (развитие его эмоциональной Отзывчивости, способности воспринимать художественный мир автора, сопереживание чувствам героев);
• преемственности - обеспечивает связь разных уровней (этапов) литературного образования и уроков литературного чтения с уроками русского языка, окружающего мира, музыки, изобразительного искусства.
В 1 классе проводятся уроки литературного слушания 1 раз в неделю, они проводятся в тот период обучения, когда дети еще самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению книги.
Содержание курса
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлён и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать про изведение разных жанров (стихи, рассказы, сказки, про изведение малого фольклора).
Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2-3 предложения).
Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.
Универсальные учебные действия (УУД):
• воспринимать прослушанные или про читанные произведения разных жанров, слушать и слышать художественное слово, речь учителя и одноклассников;
• читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;
• понимать учебную задачу;
• отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, побуждающие давать оценку событиям и поступкам героев, требующие от обучающегося поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений);
• выделять положительных и отрицательных героев;
• овладевать алгоритмом учебных действий (подготовка выразительного чтения, чтения наизусть, чтения по ролям, пересказа подробного и краткого, характеристики героя, произведения, книги);
• строить высказывания, учитывающие различные коммуникативные задачи;
• ориентироваться в книге по названию, оглавлению, определять жанр и тему произведения;
• Осознавать героическое прошлое своей страны и народа, знакомясь с образцами доступных литературных произведений;
• различать произведения разных жанров (стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку);
• сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;
• прогнозировать содержание произведения или книги до чтения (выделение фамилии автора, заголовка, подзаголовка; определение темы и жанра);
• составлять модели (моделирование обложек к произведению).
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, по-
тешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.
Универсальные учебные действия (УУД):
• распознавать произведения фольклора по жанрам;
• усваивать с помощью моделирования литературоведческие понятия;
• использовать в устной речи изученные литературоведческие понятия.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.
Универсальные учебные действия (УУД):
• понимать и формулировать творческую задачу;
• инсценировать сцены из сказок и рассказов;
• создавать истории с героями изученных произведений.
Чтение: работа с информацией
Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.
Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц с информацией о произведении и книге.
Универсальные учебные действия (УУД):
• находить информацию о героях произведения;
• вычленять основные события в произведении и устанавливать их последовательность,
• моделировать отношения между героями произведений.
Межпредметные связи:
• с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
• с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;
• с уроками технологии: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса литературного чтения
Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение»:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Планируемые результаты обучения
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
- осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);
- читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;
- правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);
- моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).
Ученик получит возможность научиться:
- понимать нравственное содержание прочитанного произведения;
- высказывать суждения о произведении и поступках героев;
- узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
- оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
- определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;
- использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);
- различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;
- сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.
Ученик получит возможность научиться:
- сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;
- находить в тексте произведения сравнения, обращения;
- находить в тексте и читать диалоги героев;
- определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
- читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;
- моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;
- придумывать истории с героями изученных произведений;
- пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.
Ученик получит возможность научиться:
- иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;
- инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;
- создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
- получать информацию о героях, произведении или книге;
- работать с несложными таблицами, схемами, моделями;
- дополнять таблицы, схемы, модели;
- сравнивать произведения по таблице.
Ученик получит возможность научиться:
- находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);
- дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;
- находить в тексте информацию о героях произведений.
Календарно-тематическое планирование 1 часть, обучение грамоте
№ п/п | Дата | Прим. дата | Количество уроков | Тема урока | Личностные УУД: | Метапредметные УУД | Предметные УУД | средства |
1 | 1 нед сентября | 1 | Выделение предложения из речевого потока | положительное отношение к школьным занятиям. | Познавательные: Выделять предложения из речевого потока: определять на слух границы предложения. Моделировать состав предложения в процессе дидактической игры. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками) | Знакомство с элементами книги, понимание роли иллюстрации в книге, различать слово и предложение, рассматривание содержания иллюстраций, обозначение предложения полоской, | Презентация | |
2 | 1 нед сентября | 1 | Составление рассказа по картинкам | положительное отношение к школьным занятиям. | Познавательные: Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Различать слово и предложение. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). | рассматривание содержания иллюстраций, обозначение предложения полоской, составление рассказов по сюжетным картинкам выделять в предложении слова, изменять порядок слов в предложении. | Картина | |
3 | 1 нед сентября | 1 | Литературное слушание. Тема родины в стихотворения Е. Серова «Мой дом», Д. Павлычко «Где всего прекрасней на земле?» | высказывают своё мнение | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; построение рассуждений; выделение существенной информации из текста; Находить содержащуюся в тексте информацию. Аргументировать своё мнение при обсуждении содержания текста. Формулировать простые выводы Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: конструктивные способы взаимодействия с окружающими | ознакомление со стихотворением С. Дрожжина «Привет», с «заместителями» жанра и темы (– стихотворение, тема о Родине – красный цвет); формулирование ответов на вопросы по содержанию стихотворения; | Картина | |
4 | 2 нед сентября | 1 | Составление рассказа по картинке Понятия «за», «между», «после», «впереди» | высказывают своё мнение | Познавательные: логические – установление сходства и различия в объектах; установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между и т. д.). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). | составление рассказ по сюжетной картинке; рассматривание содержания иллюстраций; обозначение предложения длинной полоской; составление рассказа с опорой на сюжетную картинку | ||
5 | 2 нед сентября | 1 | Интонационное выделение первого звука в слове | высказывают своё мнение | Познавательные: Различать звучание и значение слова. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками); | Уметь делить предложения на слова; подбирать пары слов по первому звуку, пересказ сказки «Репка»; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; | Презентация | |
6 | 2 нед сентября | 1 | Выделение первого звука в слове | проявление активности в совместной учебной деятельности. | Познавательные: Различать звучание и значение слова. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками); | обозначение предложения длинной полоской, слова – короткой полоской; деление предложения на слова; интонационное выделение первого звука в словах; | ||
7 | 2 нед сентября | 1 | Литературное слушание. В.Белова «Родничок» и М.Михайлова «Лесные хоромы». | проявление активности в совместной учебной деятельности. | Познавательные: Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его чтении. Находить содержащуюся в тексте информацию. Аргументировать своё мнение при обсуждении содержания текста. Формулировать простые выводы Коммуникативные: взаимодействие под руководством учителя. Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки в чужой работе, в своей работе) | Осознавать смысл прочитанного. Определять основную мысль прочитанного произведения. Обсуждать прочитанный. | Картина | |
8 | 3 нед сентября | 1 | Звуковой анализ слова мак | проявление активности в совместной учебной деятельности. | Познавательные. Группировать (классифицировать) слова по первому звуку. Подбирать слова с заданным звуком. Устанавливать количество и последовательность звуков в слове. Моделировать последовательность звуков слова с использованием фишек. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия. | ознакомление со схемой звукового состава слова; нахождение места звуков в словах (под ударением); выделение заданного звука в словах, определение его места в слове, составлять схему звукового состава слова | ||
9 | 3 нед сентября | 1 | Звуковой анализ слов сыр и нос. Сравнение этих слов по звуковой структуре | проявление активности в совместной учебной деятельности. | Познавательные: Группировать (классифицировать) слова по первому звуку. Группировать (классифицировать) слова по последнему звуку. Подбирать слова с заданным звуком. Устанавливать количество и последовательность звуков в слове. Моделировать последовательность звуков слова с использованием фишек. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками); | ознакомление со схемами звукового состава слов «мак», «сыр», «нос»; логические – классификация предметов по определенному признаку; выделение заданного звука в словах, определение его места в слове. составлять схему звукового состава слова | ||
10 | 3 нед сентября | 1 | Звуковой анализ слов кот и кит, сравнение этих слов по звуковой структуре | стремление к получению новых знаний, | Познавательные: Группировать (классифицировать) слова по первому звуку. Группировать (классифицировать) слова по последнему звуку. Подбирать слова с заданным звуком. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия | ознакомление со звуковым анализом слов «кот», «кит», с отрывком из произведения С. Маршака «Усатый-полосатый»; составление рассказа по сюжетным картинкам; логические – сравнение звуковых схем слов; подбор слов к заданным схемам. составлять схему звукового состава слова | ||
11 | 3 нед сентября | 1 | Литературное слушание. Муса Гали «Земные краски» | проявление активности в совместной учебной деятельности.
| Познавательные: Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его чтении. Находить содержащуюся в тексте информацию. Аргументировать своё мнение при обсуждении содержания текста. Формулировать простые выводы Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки в чужой работе, в своей работе). Коммуникативные: построение понятных собеседнику высказываний, учитывая его позицию, взаимодействие под руководством учителя. | Осознавать смысл прочитанного. Определять основную мысль прочитанного произведения. Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками. | Картина | |
12 | 4 нед сентября | 1 | Введение понятия «гласный звук» Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета. | проявление активности в совместной учебной деятельности. | Познавательные: Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков. Различать звуки: гласные и согласные, Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Классифицировать звуки по заданному основанию. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | выполнение звукового анализа слов «Нина», «санки»; ознакомление с обозначением гласных и согласных звуков в модели слова; логические – построение рассуждений о значении понятий «гласный звук», «составлять схему звукового состава слова | ||
13 | 4 нед сентября | 1 | Звуковой анализ слова Нина. Введение понятия «согласный звук» | положительное отношение к школьной дисциплине. | Познавательные: Познавательные: Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков. Различать звуки: гласные и согласные, Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Классифицировать звуки по заданному основанию. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | выполнение звукового анализа слов «Нина», «санки»; ознакомление с обозначением гласных и согласных звуков в модели слова; логические – построение рассуждений о значении понятий «гласный звук», «согласный звук». | ||
14 | 4 нед сентября | 1 | Гласный звук (а), буква «А, а» | положительное отношение к школьной дисциплине. | Познавательные:Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков. Различать звуки: гласные и согласные, Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | ознакомление с буквой Аа; выполнение звукового анализа слов «Анюта», «луна»; выбор слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова; разгадывание кроссворда, составлять схему звукового состава слова | Презентация | |
15 | 4 нед сентября | 1 | Литературное слушание. Книги о школе. А. Барто «В школу», В. Железняков «История с азбукой», Л. Пантелеев «Буква «ты»» | положительное отношение к школьной дисциплине. | Познавательные. Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его чтении. Находить содержащуюся в тексте информацию. Аргументировать своё мнение при обсуждении содержания текста. Формулировать простые выводы Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки в чужой работе, в своей работе). Коммуникативные: построение понятных собеседнику высказываний, учитывая его позицию, взаимодействие под руководством учителя. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. | Осознавать смысл прочитанного. Определять основную мысль прочитанного произведения. Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками. | ||
16 | 5 нед сентября | 1 | Гласный звук (я), буква «Я, я» | положительное отношение к школьной дисциплине; | Познавательные: Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков. Различать звуки: гласные и согласные, Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). | Ознакомление с буквой Яя, с обозначением буквы я в начале слова; выполнение звукового анализа слов «пять», «дыня», «рой», «яхта», «якорь» составление рассказа по серии сюжетных картинок; составление слова из заданных звуков. | ||
17 | 5 нед сентября | 1 | Обозначение буквой «я» звукосочетания [йа] в начале слова | принятие позицию учащегося, стремиться к получению новых знаний; | Познавательные: Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков. Различать звуки: гласные и согласные, Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. Классифицировать звуки по заданному основанию. Регулятивные: оценка своей работы по заданным критериям, коррекция. Коммуникативные: слушать и слышать учителя | Обозначением буквы я в начале слова; выполнение звукового анализа слов составление рассказа по серии сюжетных картинок; логические – разгадывание кроссворда, загадки; составление слова из заданных звуков | ||
18 | 5 нед сентября | 1 | Гласный звук (о), буква «О, о» | принятие позицию учащегося, стремиться к получению новых знаний; | Познавательные: Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков. Различать звуки: гласные и согласные, Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Классифицировать звуки по заданному основанию. Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки в чужой работе, в своей работе). Коммуникативные: построение понятных собеседнику высказываний, учитывая его позицию, взаимодействие под руководством учителя. | Ознакомление с буквой О, о; выполнение звукового анализа слова «полка»; называние слов со звуком [о] в начале, середине и в конце слова (по рисункам); логические – составление (по схеме) различных имён с изученными буквами; | презентация | |
19 | 1 нед октября | 1 | Гласный звук (йо), буква «Ё, ё» | проявление активности в учебной деятельности; | Познавательные: Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков. Различать звуки: гласные и согласные, Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. Классифицировать звуки по заданному основанию. Регулятивные: контроль, коррекция, оценка. Коммуникативные: построение понятных собеседнику высказываний, учитывая его позицию, взаимодействие под руководством учителя. | Ознакомление с буквой Ёё, выполнение звукового анализа слов составление рассказа по сюжетным картинкам; логические – разгадывание кроссворда; сравнение иллюстраций. | Презентация | |
20 | 2 нед октяря | 1 | Литературное слушание. Книги о детях. Е. Ильина «Шум и шумок», Я. Аким «Мой верный чиж», Е.Благинина «Тюлюлюй» | проявление активности в учебной деятельности | Познавательные: Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его чтении. Находить содержащуюся в тексте информацию. Аргументировать своё мнение при обсуждении содержания текста. Формулировать простые выводы Регулятивные: коррекция (исправлять ошибки в чужой работе, в своей работе). Коммуникативные: построение понятных собеседнику высказываний, учитывая его позицию, взаимодействие под руководством учителя. | Осознавать смысл прочитанного. Определять основную мысль прочитанного произведения. Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками. | ||
21 | 2 нед октяря | 1 | Обозначение буквой «ё» звукосочетания [йо] в начале слова | Проявление активности в учебной деятельности, подчинять свои желания сознательно поставленным целям. | Познавательные: Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета. Классифицировать звуки по заданному основанию. Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности. Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; | Обозначением буквы ё в начале слова; выполнение звукового анализа слов «клён», «пёс», «утёнок», «ёжик», «ёлка», «ёлки»; составление рассказа по сюжетным картинкам; логические – разгадывание кроссворда; сравнение иллюстраций. | ||
22 | 2 нед октяря | 1 | Гласный звук (у), буква «У, у» | Проявление активности в учебной деятельности. | Познавательные: Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Моделировать звуковой состав слова. Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности. Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; | ознакомление с буквой Уу; составление рассказа по серии сюжетных картинок; выполнение звукового анализа слов логические – сравнение слов; соотнесение схем со словами. | Презентация | |
23 | 2 нед октяря | 1 | Гласный звук (йу), буква «Ю, ю» | Проявление активности в учебной деятельности, | Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Моделировать звуковой состав слова. Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; | ознакомление с буквой Юю; выполнение звукового анализа слов «ключ», «утюг», определение положения звука [у] в слове; логические – разгадывание кроссворда | Презентация | |
24 | 3 нед октяря | 1 | Литературное слушание. Мир сказок. «Кот, Петух и Лиса» -русская народная сказка В. Сутеев «Дядя Миша» | Проявление активности в учебной деятельности, | Познавательные: Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его чтении. Находить содержащуюся в тексте информацию. Аргументировать своё мнение при обсуждении содержания текста. Формулировать простые выводы Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; | Осознавать смысл прочитанного. Определять основную мысль прочитанного произведения. Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками. | ||
25 | 3 нед октяря | 1 | Гласный звук (э) буква «Э, э» | Проявление активности в учебной деятельности, | Познавательные: Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Моделировать звуковой состав слова. Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, оценка своей работы по заданным критериям, коррекция. Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; | ознакомление с буквой Ээ; выполнение звукового анализа слов, определение положения звука [э] в слове; логические – разгадывание кроссворда | Презентация | |
26 | 3 нед октяря | 1 | Гласный звук (йэ), буква «Е,е» | Желание сознательно поставленным целям. | Познавательные: Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Моделировать звуковой состав слова. Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, оценка своей работы по заданным критериям, коррекция. Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; | ознакомление с буквой Ее; выполнение звукового анализа слов, упражнения в словоизменении; логические – соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок, схем с гласными буквами со словами; построение звуковых цепочек. | Презентация | |
27 | 3 нед октяря | 1 | Обозначение буквой «е» звукосочетания [йэ] в начале слова | Понимать причины неудач в собственной учёбе | Познавательные: Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Моделировать звуковой состав слова. Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; | Обозначение буквой «е» звукосочетания [йэ] в начале слова выполнение звукового анализа слов, упражнения в словоизменении; | ||
28 | 4 нед октяря | 1 | Гласный звук (ы), буква «ы» | Понимать причины неудач в собственной учёбе. | Познавательные: Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Моделировать звуковой состав слова. Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; | ознакомление с буквой ы; выполнение звукового анализа слов; логические – разгадывание кроссворда; преобразование слов. | Презентация | |
29 | 4 нед октяря | 1 | Литературное слушание. Мир сказок. С. Маршак «Тихая сказка» Ш. Перро «Красная шапочка» | Понимать причины неудач в собственной учёбе. | Познавательные: Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его чтении. Находить содержащуюся в тексте информацию. Аргументировать своё мнение при обсуждении содержания текста. Формулировать простые выводы Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; | Осознавать смысл прочитанного. Определять основную мысль прочитанного произведения. Обсуждать прочитанный текст. | ||
30 | 4 нед октяря | 1 | Гласный звук (и), буква «И, и» | Понимать причины неудач в собственной учёбе. | Познавательные: Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Моделировать звуковой состав слова. Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; | Ознакомление с буквой Ии; выполнение звукового анализа слов «флаги», «гиря»; определение положения звука [и] в слове; логические – разгадывание кроссворда. | презентация | |
31 | 4 нед октяря | 1 | Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после твердых и мягких согласных звуков | Понимать причины неудач в собственной учёбе. | Познавательные: классификация предметов по заданному признаку; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Моделировать звуковой состав слова. Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; | Выполнение звукового анализа слов «лук», «нос», «мел»; составление моделей слов, структурирование знаний; логические – преобразование слов путем замены буквы; сопоставление первых звуков в словах | ||
32 | 5 нед октября | 1 | Литературное слушание. Книги о родине и родной природе М. Пришвин «Лисичкин хлеб», | Понимать причины неудач в собственной учёбе. | Познавательные: Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его чтении. Находить содержащуюся в тексте информацию. Аргументировать своё мнение при обсуждении содержания текста. Формулировать простые выводы Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; | Осознавать смысл прочитанного. Определять основную мысль прочитанного произведения. Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками. | ||
33 | 5 нед октября | 1 | Согласный звук (м), буква «М, м» | Понимать причины неудач в собственной учёбе. | Познавательные: Различать звонкие и глухие согласные звуки. Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели. Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; | Ознакомление с буквой М,м, выполнение звукового анализа слов, упражнения в словоизменении; логические – соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок, схем с гласными буквами со словами; построение звуковых цепочек. | презентация | |
34 | 5 нед октября | 1 | Согласный звук (н), буква «Н, н». | Понимать причины успехов и неудач в собственной учёбе. | Познавательные: Различать звонкие и глухие согласные звуки. Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели. Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; | Ознакомление с буквой Нн, выполнение звукового анализа слов, упражнения в словоизменении; логические – соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок, схем с гласными буквами со словами; построение звуковых цепочек. | Презентация | |
35 | 5 нед октября | 1 | Согласный звук (р), буква «Р, р» | Понимать причины успехов и неудач в собственной учёбе. | Познавательные: Различать звонкие и глухие согласные звуки. Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели. Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; | Ознакомление с буквой Рр; выполнение звукового анализа слов, упражнения в словоизменении; логические – соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок, схем с гласными буквами со словами; построение звуковых цепочек. | Презентация | |
36 | 3 нед ноября | 1 | Согласный звук (л), буква «Л, л» | Понимать причины успехов и неудач в собственной учёбе. | Познавательные: Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели. Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая её из ряда предложенных. Подбирать слова, соответствующие заданной модели. Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; | ознакомление с буквой Лл; выполнение звукового анализа слов, упражнения в словоизменении; логические – соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок, схем с гласными буквами со словами; построение звуковых цепочек. | презентация | |
37 | 3 нед ноября | 1 | Согласный звук (Й), буква «Й, й» | Понимать причины успехов и неудач в собственной учёбе. | Познавательные: Различать звонкие и глухие согласные звуки. Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели. Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая её из ряда предложенных. Подбирать слова, соответствующие заданной модели. Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; | Ознакомление с буквой Йй; выполнение звукового анализа слов, упражнения в словоизменении; логические – соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок, схем с гласными буквами со словами; построение звуковых цепочек. | Презентация | |
38 | 3 нед ноября | 1 | Литературное слушание А. Блок «Зайчик» | наличие мотивации к творческому труду, работе на результат; | Познавательные: ориентироваться в учебнике, сравнивать, группировать предметы, их образы по заданным признакам. Находить содержащуюся в тексте информацию. Аргументировать своё мнение при обсуждении содержания текста. Формулировать простые выводы Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его чтении Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; | Осознавать смысл прочитанного. Определять основную мысль прочитанного произведения. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками. | Картина | |
39 | 3 нед ноября | 1 | Слог. Деление слов на слоги. | наличие мотивации к творческому труду, работе на результат; | Познавательные: Делить слова на слоги. Доказывать (объяснять) количество слогов в слове. Приводить примеры слов с заданным количеством слогов Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; | Формулирование ответов на вопросы; выполнение звукового анализа слов; построение рассуждений о значении понятий «слог», «ударение», «ударный слог»; соотнесение слова (название рисунка) со слог ударной схемой слова; | ||
40 | 4 нед ноября | 1 | Согласный звук (г), буква «Г, г», | развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; | 1Познавательные. Различать звонкие и глухие согласные звуки. Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели. Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; | Ознакомление с буквой Гг; выполнение звукового анализа слов, упражнения в словоизменении; логические – соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок, схем с гласными буквами со словами; построение звуковых цепочек. | Презентация | |
41 | 4 нед ноября | 1 | Согласный звук (к), буква «К, к» | развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; | Познавательные: поэтапное формирование понятия «парный звонкий-глухой согласный» через систему сопоставлений; Подбирать слова, соответствующие заданной модели. Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; | Ознакомление с буквой Кк; выполнение звукового анализа слов, упражнения в словоизменении; логические – соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок, схем с гласными буквами со словами; | Презентация | |
42 | 4 нед ноября | 1 | Сопоставление звуков (г) -(к) по звонкости и глухости | развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; | Познавательные: поэтапное формирование понятия «парный звонкий-глухой согласный» через систему сопоставлений; Различать звонкие и глухие согласные звуки. Анализировать предложенную модель звукового состава слова. Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; | Характеристика согласных звуков по звонкости–глухости; выполнение звукового анализа слов; обозначение звонкого согласного звука в модели слова символом – «звонок»; сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости; | ||
43 | 4 нед ноября | 1 | Литературное слушание. Книги о родине и родной природе. Г. Скребицкий «Пушок» | развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; | Познавательные: Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его чтении. Находить содержащуюся в тексте информацию. Аргументировать своё мнение при обсуждении содержания текста. Формулировать простые выводы Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; | Осознавать смысл прочитанного. Определять основную мысль прочитанного произведения. | ||
44 | 5 нед ноября | 1 | Согласный звук (з), буква «З, з». | развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; | Познавательные: Различать звонкие и глухие согласные звуки. Анализировать предложенную модель звукового состава слова, Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; | Ознакомление с буквой Зз; выполнение звукового анализа слов, упражнения в словоизменении; соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок, схем с гласными буквами со словами; построение звуковых цепочек. | Презентация | |
45 | 5 нед ноября | 1 | Согласный звук (с), буква «С, с». | развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; | Познавательные: Различать звонкие и глухие согласные звуки. Анализировать предложенную модель звукового состава слова. Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью. Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; | ознакомление с буквой С,с; выполнение звукового анализа слов, упражнения в словоизменении; соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок, схем с гласными буквами со словами; построение звуковых цепочек. | презентация | |
46 | 5 нед ноября | 1 | Сопоставление звуков (з) и (с) по звонкости-глухости | наличие мотивации к творческому труду, работе на результат; | Познавательные: поэтапное формирование понятия «парный звонкий-глухой согласный» через систему сопоставлений; Различать звонкие и глухие согласные звуки. Анализировать предложенную модель звукового состава слова, соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; | характеристикой согласных звуков по звонкости–глухости; выполнение звукового анализа слов; обозначение звонкого согласного звука в модели слова символом – «звонок»; осмысление прочитанного произведения; логические – разгадывание «зашифрованных» слов | ||
47 | 5 нед ноября | 1 | Согласный звук (д), буква «Д, д» | наличие мотивации к творческому труду, работе на результат; | Познавательные: Различать звонкие и глухие согласные звуки. Анализировать предложенную модель звукового состава слова. Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; | ознакомление с буквой Д,д; выполнение звукового анализа слов, упражнения в словоизменении; логические – соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок, схем с гласными буквами со словами; | Презентация | |
48 | 6 нед ноября | 1 | Литературное слушание «Когда это бывает Е. Трутнева» | развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; | Познавательные: Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его чтении. Находить содержащуюся в тексте информацию. Аргументировать своё мнение при обсуждении содержания текста. Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; | Осознавать смысл прочитанного. Определять основную мысль прочитанного произведения. Читать предложения. Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками. | ||
49 | 1 нед декабря | 1 | Согласный звук (т), буква «Т, т» | развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; | Познавательные: Различать звонкие и глухие согласные звуки. Анализировать предложенную модель звукового состава слова. Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, Подбирать слова, соответствующие заданной модели. Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; | Ознакомление с буквой Т,т; выполнение звукового анализа слов, упражнения в словоизменении; логические – соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок, схем с гласными буквами со словами; построение звуковых цепочек. | Презентация | |
50 | 1 нед декабря | 1 | Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости | развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; | Познавательные: поэтапное формирование понятия «парный звонкий-глухой согласный» через систему сопоставлений; использование осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; Различать звонкие и глухие согласные звуки. Анализировать предложенную модель звукового состава слова, Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; | Характеристикой согласных звуков по звонкости–глухости; выполнение звукового анализа слов; рассуждения о значении понятий корт, атлас. | ||
51 | 1 нед декабря | 1 | Согласный звук (б), буква «Б, б» | развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; | Познавательные: Различать звонкие и глухие согласные звуки. Анализировать предложенную модель звукового состава слова. Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая её из ряда предложенных. Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; | Ознакомление с буквой Б,б; выполнение звукового анализа слов, упражнения в словоизменении; логические – соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок, схем с гласными буквами со словами; построение звуковых цепочек. | презентация | |
52 | 2 нед декабря | 1 | Согласный звук (п), буква «П, п» | наличие мотивации к творческому труду, работе на результат; | Познавательные. Различать звонкие и глухие согласные звуки. Анализировать предложенную модель звукового состава слова. Поэтапное формирование понятия «парный звонкий-глухой согласный» через систему сопоставлений; Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; | Ознакомление с буквой П,п; выполнение звукового анализа слов, упражнения в словоизменении; соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок, схем с гласными буквами со словами; построение звуковых цепочек. | Презентация | |
53 | 2 нед декабря | 1 | Слушание. А. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. (отрывок) | наличие мотивации к творческому труду, работе на результат; | Познавательные: Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его чтении. Находить содержащуюся в тексте информацию. Аргументировать своё мнение при обсуждении содержания текста. Формулировать простые выводы Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; | Осознавать смысл прочитанного. Определять основную мысль прочитанного произведения. Читать предложения и небольшие тексты. Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками. | Картины, аудиозапись | |
54 | 2 нед декабря | 1 | Согласный звук (в), буква «В, в» | Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | Познавательные. Различать звонкие и глухие согласные звуки. Анализировать предложенную модель звукового состава слова. Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; | Ознакомление с буквой В,в; выполнение звукового анализа слов, упражнения в словоизменении; соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок, схем с гласными буквами со словами; | прзентация | |
55 | 2 нед декабря | 1 | Согласный звук (ф), буква «Ф, ф» | Понимать причины успехов и неудач в собственной учёбе. | Познавательные. Различать звонкие и глухие согласные звуки. Анализировать предложенную модель звукового состава слова. Поэтапное формирование понятия «парный звонкий-глухой согласный» через систему сопоставлений; Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; | Ознакомление с буквой Ф,ф; выполнение звукового анализа слов, упражнения в словоизменении; соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок, схем с гласными буквами со словами; | Презентация | |
56 | 3 нед декабря | 1 | Согласный звук (ж), буква «Ж, ж» | Понимать причины успехов и неудач в собственной учёбе. | Познавательные. Различать звонкие и глухие согласные звуки. Анализировать предложенную модель звукового состава слова. Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; | Ознакомление с буквой Ж,ж; выполнение звукового анализа слов, соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок, схем с гласными буквами со словами; построение звуковых цепочек. | Презентация | |
57 | 3 нед декабря | 1 | Согласный звук (ш), буква «Ш, ш» | Понимать причины успехов и неудач в собственной учёбе. | Познавательные. Различать звонкие и глухие согласные звуки. Анализировать предложенную модель звукового состава слова. Поэтапное формирование понятия «парный звонкий-глухой согласный» через систему сопоставлений; Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания; | Ознакомление с буквой Ш,ш; выполнение звукового анализа слов, упражнения в словоизменении; логические – соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок, схем с гласными буквами со словами; | презентация | |
58 | 3 нед декабря | 1 | Литературное слушание. К. Чуковский «Муха-цокотуха» | развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; | Познавательные: Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его чтении. Находить содержащуюся в тексте информацию. Аргументировать своё мнение при обсуждении содержания текста. Формулировать простые выводы Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания; | Осознавать смысл прочитанного. Определять основную мысль прочитанного произведения. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами. | Картина | |
59 | 3 нед декабря | 1 | Согласный звук (ч), буква «Ч, ч» | развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; | Познавательные. Различать звонкие и глухие согласные звуки. Анализировать предложенную модель звукового состава слова. Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания; | Ознакомление с буквой Ч,ч; выполнение звукового анализа слов, упражнения в словоизменении; соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок. | Презентация | |
60 | 4 нед декабря | 1 | Согласный звук (щ), буква «Щ, щ» | Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | Познавательные. Различать звонкие и глухие согласные звуки. Анализировать предложенную модель звукового состава слова. Поэтапное формирование понятия «парный звонкий-глухой согласный» через систему сопоставлений; Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания. | Ознакомление с буквой Щ,щ; выполнение звукового анализа слов, упражнения в словоизменении; логические – соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок, схем с гласными буквами со словами; | Презентация | |
61 | 4 нед декабря | 1 | Согласный звук (х), буква Х, х | Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | Познавательные. Различать звонкие и глухие согласные звуки. Анализировать предложенную модель звукового состава слова. Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания. | Ознакомление с буквой Х,х; выполнение звукового анализа слов, упражнения в словоизменении; соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок. | презентация | |
62 | 4 нед декабря | 1 | Согласный звук (ц), буква «Ц, ц» | Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | Познавательные. Различать звонкие и глухие согласные звуки. Анализировать предложенную модель звукового состава слова. Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания. | Ознакомление с буквой Ц,ц; выполнение звукового анализа слов, упражнения в словоизменении; соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок. | Презентация | |
63 | 4 нед декабря | 1 | Литературное слушание В. Сутеев «Ёлка» | Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | Познавательные: Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его чтении. Находить содержащуюся в тексте информацию. Аргументировать своё мнение при обсуждении содержания текста. Формулировать простые выводы Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; | Осознавать смысл прочитанного. Определять основную мысль прочитанного произведения. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами. | ||
64 | 5 нед декабря | 1 | Мягкий знак –показатель мягкости предшествующего согласного звука | Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | Познавательные. Осознание функции буквы ь как показателя мягкости предшествующего согласного звука. Регулятивные: принятие практической учебной задачи, сформулированной в совместной деятельности, Коммуникативные: слушать и слышать учителя, другого ученика, понимать инструкцию; строить понятные собеседнику высказывания, учитывая его позицию; | Чтение слов с буквой ь, работа со схемой слов с мягким знаком. Чтение слов и предложений, понимание прочитанного. | картина |
Календарно-тематическое планирование 2 часть, литературное чтение
№ | Дата | Прим дата | Колич. уроков | Тема урока | Личностные УУД: | Метапредметные УУД | Предметные УУД | средства | ||
Предметные | Регулятивные | Коммуникативные | ||||||||
1 | 3 нед января | 1 | Читаем сказки, загадки, скороговорки. Литературные сказки А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». | развитие этических чувств, нравственной отзывчивости; | поиск и выделение необходимой информации, определяет основную мысль прочитанного произведения. | Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления | умение слушать и понимать других; | Читать плавно слогами и целыми словами. Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или готовому плану. Знакомиться с литературными (авторскими) и народными сказками. | Картина | |
2 | 3 нед января | 1 | Народные сказки. Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть». | умение выказывать своё отношение к героям, | формулировать свою точку зрения о героях, произведении или книге, поиск и выделение необходимой информации; | умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план); | умение слушать и понимать других; | Читать плавно слогами и целыми словами. Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или готовому плану. Знакомиться с литературными (авторскими) и народными сказками. | ||
3 | 3 нед января | 1 | Литературные сказки. Скороговорки. В. Сутеев «Кораблик», К. Булычёв «Скороговорка» | умение самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей; | умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; умение представлять информацию в виде схемы; | умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план); | умение слушать и понимать других; | Читать плавно слогами и целыми словами. Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или готовому плану. Слушать, моделировать, рассказывать по плану. | Аудиозапись | |
4 | 3 нед января | 1 | Литературное слушание. Авторские сказки. В. Сутеев «Палочка- выручалочка» | умение оценивать поступки в соответствии с ситуацией | воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. | формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия | умение слушать и понимать других; | Слушать, моделировать, рассказывать по плану сказки. Называть элементы книги: иллюстрация, оглавление. Читать плавно слогами и целыми словами. | ||
5 | 4 нед января | 1 | Авторские сказки. Загадки. В. Бианки «Лис и мышонок» | Способность преодолевать трудности. | Сравнивает произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. | Овладение способами решения проблем творческого и поискового характера. | развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; | Читать плавно слогами и целыми словами. Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Сравнивать моделирует обложку (указывает фамилию автора, заглавие, жанр и тему). | Картина | |
6 | 4 нед января | 1 | Сказки народные и авторские. Обобщение. Рубрики «Книжная полка», «проверь себя. Обобщение по разделу» | умение самостоятельно делать свой выбор в мире ценностей | умение выявлять сущность, особенности объектов; умение на основе анализа объектов делать выводы; | умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план); | умение строить речевое высказывание в соответствии с задачами; | Читать плавно слогами и целыми словами. Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Сравнивать моделирует обложку (указывает фамилию автора, заглавие, жанр и тему). | Книги | |
7 | 4 нед января | 1 | Учимся уму-разуму. Рассказы для детей. К. Ушинский «Играющие собаки». | Способность преодолевать трудности. | Определят основную мысль прочитанного произведения. Читает предложения и небольшие тексты. | умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию; прогнозировать работу | умение строить речевое высказывание в; | Читать плавно слогами и целыми словами. Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Сравнивать моделирует обложку (указывает фамилию автора, заглавие, жанр и тему). | ||
8 | 4 нед января | 1 | Рассказы о детях и для детей. Л. Толстой «Косточка». В. Осеева «Кто наказал его?» Пословица. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до завершения. | Определят основную мысль прочитанного произведения.Читает предложения и небольшие тексты в соответствии со знаками препинания. | Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера. | умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; | Читать плавно слогами и целыми словами. Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). | ||
9 | 5 нед января | 1 | Стихотворения и рассказы о детях. И. Северянин «Её питомцы», Е. Пермяк «Торопливый ножик», пословицы | оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией | Определят основную мысль прочитанного произведения. Читает предложения и небольшие тексты с интонациями. | умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план); | умение строить речевое высказывание в соответствии задачами; | Читать плавно слогами и целыми словами. Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). | ||
10 | 5 нед января | 1 | Литературное слушание. Рассказы о детях. Е. Пермяк «Пичугин мост» | выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции; | формулировать свою точку зрения о героях, произведении или книге, поиск и выделение необходимой информации; | умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план); | умение строить речевое высказывание в соответствии задачами; | Читать плавно слогами и целыми словами. Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). | ||
11 | 5 нед января | 1 | Рассказы о детях. В. Осеева «Потерянный день» | умение оценивать поступки в соответствии ситуацией | умение выявлять сущность, особенности объектов; умение на основе анализа объектов делать выводы; | умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; | умение строить речевое высказывание в соответствии задачами; | Читать плавно слогами и целыми словами. Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). | ||
12 | 5 нед января | 1 | Рассказы о детях и для детей. В. Осеева «Три товарища», «Печенье» | Наличие мотивации к работе | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Упражняться в выразительном чтении. | Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. | умение оформлять свои мысли в устной форме; | Сравнивает произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Объяснять смысл пословиц, соотносить пословицы с главной мыслью произведения. | ||
13 | 1 нед февраля | 1 | Стихотворения для детей. А. Барто «Я –лишний». Я. Аким «Мама». Пословицы | Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Группирует изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности. | Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. | умение оформлять свои мысли в устной форме; | Слушание. Беседа. Чтение цепочкой по предложениям. Объяснять смысл пословиц, соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Моделирует обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивает модели обложек | ||
14 | 1 нед февраля | 1 | Литературное слушание. Стихи о детях. Н. Саконская «Мы с мамой» | умение оценивать поступки в соответствии с ситуацией. | умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; умение представлять информацию в виде схемы; | умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию; | умение оформлять свои мысли в устной форме; | Слушание. Беседа. Чтение цепочкой по предложениям. Работа над выразительностью чтения, работа под руководством учителя. Моделирует обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). | Аудио запись | |
15 | 1 нед февраля | 1 | Юмористические стихотворения для детей. Э. Успенский «Всё в порядке». | умение самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, и ценностей | Определят основную мысль прочитанного произведения. Читает предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами. | умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию; | умение оформлять свои мысли в устной форме; | Слушание. Беседа. Чтение цепочкой по предложениям. Работа над выразительностью чтения, работа под руководством учителя. Моделирует обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). | ||
16 | 1 нед февраля | 1 | Обобщение по разделу. Рубрика «Проверь себя» | умение делать свой выбор в мире мыслей, чувств | Формирование самоконтроля и самооценки, умения находить нужную информацию в книге. Организация самопроверки. | умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию; | умение работать в паре, в группах; | Беседа. Формирование самоконтроля и самооценки. Нахождение информации в книгах. Организация самопроверки. | книги | |
17 | 2 нед февраля | 1 | Читаем о родной природе. Произведения о природе. Л.Н. толстой «Солнце и ветер» | умение делать свой выбор в мире мыслей, чувств, ценностей | Осознавать смысл прочитанного. Находить содержащуюся в тексте информацию. . | умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию; | умение работать в паре, в группах; | Слушание. Беседа. Чтение цепочкой по предложениям. Ознакомление с новым разделом. Слушание. Беседа. Объяснение заголовков. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. | ||
18 | 2 нед февраля | 1 | Произведения о природе. В. Бианки «Синичкин календарь» | делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей | умение выявлять сущность, особенности объектов; умение на основе анализа объектов делать выводы; | умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; | умение работать в паре, в группах; | Слушание. Беседа. Чтение цепочкой по предложениям. Объяснение заголовков. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. | картина | |
19 | 2 нед февраля | 1 | Произведения о природе. Э. Мошковская «Лёд тронулся» | умение свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей | формулировать свою точку зрения о героях, произведении или книге, поиск и выделение необходимой информации; | умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; | участие в диалоге или дискуссии; учёт позиции собеседника; | Слушание. Беседа. Чтение цепочкой по предложениям. Объяснение заголовков. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. | картина | |
20 | 2 нед февраля | 1 | Разножанровые произведения о родной природе. И.Соколов-Микитов «Русский лес». Загадки. Песенка. | умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции; | Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группировать изученные произведения | умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; | участие в диалоге или дискуссии; учёт позиции собеседника; | Знакомство с разножанровыми произведениями. Слушание. Беседа. Чтение цепочкой по предложениям. Объяснение заголовков. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. | Картина | |
21 | 4 нед февраля | 1 | Литературное слушание. Русская народная песня «Берёзонька». Загадка. | умение делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей | умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; умение представлять информацию в виде схемы; | умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; | участие в диалоге или дискуссии; учёт позиции собеседника; | Самостоятельное чтение загадок. Слушание. Беседа. Объяснение заголовков. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. | Картина | |
22 | 4 нед февраля | 1 | Стихотворения о родной природе. С. Маршак. «Апрель» | умение делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей | Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. | умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; | участие в диалоге или дискуссии; учёт позиции собеседника; | Слушание. Беседа. Чтение цепочкой по предложениям. Объяснение заголовков. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. | аудиозапись | |
23 | 4 нед февраля | 1 | Рассказы о природе. М. Пришвин «Лесная капель» | умение делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей | Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группировать | умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; | участие в диалоге или дискуссии; учёт позиции собеседника; | Чтение цепочкой по предложениям. Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. | аудиозапись | |
24 | 5 нед февраля | 1 | Литературное слушание. Стихи о природе. Е. Трутнева «Когда это бывает» Рубрика «Книжная полка» | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до завершения. | Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. Различает стихотворения, рассказы, сказки. | умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; | Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. | Слушание. Беседа. Чтение цепочкой по предложениям. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. | Книги | |
25 | 1 нед марта | 1 | Библиотечный урок «Книги о родной природе» | умение делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей и отвечать за этот выбор; | умение обобщать и классифицировать по признакам; умение ориентироваться на развороте учебника; умение находить ответы на вопросы в иллюстрации; | умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; | умение работать в паре, в группах; участие в диалоге или дискуссии; | Находить в произведении описание героев, предметов или явлений. Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия. | книги | |
26 | 1 нед марта | 1 | О наших друзьях животных. Стихотворения о дружбе. И. Мазин «Давайте дружить» | умение делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей и отвечать за этот выбор; | Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. | умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; | участие в диалоге или дискуссии о героях и их поступках; владение монологической речью; | Знакомство с новым разделом. Чтение заголовков, просмотр содержания, чтение фамилий авторов, чьи произведения вошли в раздел. Слушание. Беседа. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. | ||
27 | 1 нед марта | 1 | Рассказы о животных. Ю.Коваль «Бабочка» | умение делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей и отвечать за этот выбор; | Осознавать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Находить содержащуюся в тексте информацию. | умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; | участие в диалоге или дискуссии о героях и их поступках; владение монологической речью; | Сравнение произведений по моделям. Высказывание суждений о произведении. Слушание. Беседа. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Чтение цепочкой по предложениям. | картина | |
28 | 2 нед марта | 11 | Произведения о животных. С.Михалков «Аисты и лягушки». Загадка | умение делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей | умение выявлять сущность, особенности объектов; умение на основе анализа объектов делать выводы; | умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; | участие в диалоге или; владение монологической речью; | Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Определение основной мысли произведения. Чтение цепочкой по предложениям. Упражнения в выразительности. | картина | |
29 | 2 нед марта | 1 | Литературное слушание. Сказки о животных. В. Бианки «Лесной колобок-колючий бок» | умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции; | формулировать свою точку зрения о героях, произведении или книге, поиск и выделение необходимой информации; | умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; | планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; | Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Определение основной мысли произведения. Чтение цепочкой по предложениям. Упражнения в выразительности. | ||
30 | 2 нед марта | 1 | Рассказы для детей. Е. Чарушин «Томкины сны», И. Жуков «Нападение на зоопарк». | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний | готовность осознанно строить речевое высказывание, формулировать свою точку зрения о героях, произведении или книге; | Поиск и выделение необходимой информации | планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; | Создание комиксов по теме чтения. Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Определение основной мысли произведения. Чтение цепочкой по предложениям. Упражнения в выразительности. | ||
31 | 3 нед марта | 1 | Произведения о животных. М. Пришвин «Ёжик». Ю. Могутин «Убежал». | умение делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей; | умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; умение представлять информацию в виде схемы; | Поиск и выделение необходимой информации | планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; | Слушание. Моделирование обложки. Сравнение произведений по моделям. Беседа. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Определение основной мысли произведения. Чтение цепочкой по предложениям. Упражнения в выразительности. | ||
32 | 3 нед марта | 1 | Произведения о дружбе животных и человека. Б. Заходер «Ёжик». М. Пришвин «Норка и Жулька». | Способность преодолевать трудности, доводить работу до завершения. | Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. | Поиск и выделение необходимой информации | планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; | Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Определение основной мысли произведения. Чтение цепочкой по предложениям. Упражнения в выразительности. | ||
33 | 3 нед марта | 1 | Литературное слушание. Рассказы о животных. В. Чаплина «Мушка» | умение делать свой выбор в мире и отвечать за этот выбор; | Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. | Поиск и выделение необходимой информации | разрешение конфликтов; принятие решения и его реализация; | Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Определение основной мысли произведения. Чтение цепочкой по предложениям. Упражнения в выразительности. | ||
34 | 3 нед марта | 1 | Произведения фольклора о животных. Русская народная песня «Котик», загадка | делать свой выбор в мире мыслей, чувств и отвечать за этот выбор; | Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. | Поиск и выделение необходимой информации | разрешение конфликтов; принятие решения и его реализация; | Повторение произведений фольклора. Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Определение основной мысли произведения. Чтение цепочкой по предложениям. | Картина, аудиозапись | |
35 | 4 нед марта | 1 | Сказки-несказки о животных. Э. Шим «Глухарь» | делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей | Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. | умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; | разрешение конфликтов; | Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Определение основной мысли произведения. Чтение цепочкой по предложениям. | картина | |
36 | 4 нед марта | 1 | Рассказы о животных. Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья». | Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. | Осознает смысл прочитанного. Читает с интонациями и паузами. Находит содержащуюся в тексте информацию. | умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; | разрешение конфликтов; принятие решения и его реализация; | Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Определение основной мысли произведения. Чтение цепочкой по предложениям. Упражнения в выразительности. | презентация | |
37 | 4 нед марта | 1 | Обобщение по разделу. Рубрика «Проверь Себя». Контрольная работа» | умение самостоятельно делать свой выбор; | Группировать изученные произведения по теме и жанру | умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; | признавать возможность существования различных точек зрения | Самостоятельное выполнение заданий. | ||
38 | 4 нед марта | 1 | Учимся уму-разуму. Сказки современных писателей про детей. М. Пляцковский «Добрая лошадь» | Заинтересованность в расширении и углублении знаний | Воспринимает на слух литературные произведения. Осознает смысл текста при его прослушивании. | умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; | Готовность слушать собеседника и вести диалог. | Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Определение основной мысли произведения. Объяснение заголовка. | ||
39 | 2 нед апреля | 1 | Литературное слушание. Рассказы о детях. С. Баруздин «Весёлые рассказы» | делать свой выбор в мире ценностей | умение выявлять сущность, особенности объектов; умение на основе анализа объектов делать выводы; | умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; | участие в диалоге или дискуссии о героях и их поступках | Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Определение основной мысли произведения. Сравнение образов мальчиков. | ||
40 | 2 нед апреля | 1 | Рассказы о детях и для детей. В. Осеева «Кто хозяин», «На катке» | выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции; | формулировать свою точку зрения о героях, произведении или книге, поиск и выделение необходимой информации; | умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; | учёт позиции собеседника; | Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Определение основной мысли произведения. Сравнение рассказов В.Осеевой | ||
41 | 2 нед апреля | 1 | Рассказы о детях. В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится» Пословица. Е. Пермяк «Самое страшное» | Развитие этических чувств, | умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; умение представлять информацию в виде схемы; | умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; | участие в диалоге или дискуссии о героях и их поступках; | Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Определение основной мысли произведения. Сравнение рассказов В.Осеевой и Е. Пермяка | ||
42 | 2 нед апреля | 1 | Произведения для детей. С.Востоков «Для кого», И. Бутман «Клоун» | оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией | Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога). Осваивает умение читать про себя ( | умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; | участие в диалоге или дискуссии о героях и их поступках; | Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Определение основной мысли произведения. Обсуждение образов героев и их сравнение. | картина | |
43 | 3 нед апреля | 1 | Литературное слушание Рассказы о детях и для детей. Е. Ильина «Чик-чик ножницами» Рубрика «Книжная полка» | умение делать свой выбор в мире ценностей и отвечать за этот выбор; | умение обобщать и классифицировать по признакам; умение ориентироваться на развороте учебника; умение находить ответы на вопросы в иллюстрации; | умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; | умение слушать и понимать других;
| Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Определение основной мысли произведения. Чтение цепочкой по предложениям. Упражнения в выразительности. | книги | |
44 | 3 нед апреля | 1 | Разножанровые произведения для детей Е. Пермяк «Бумажный змей».В. Берестов «Серёжа и гвозди». | умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией | Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. | умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; | умение слушать и понимать других;
| Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Определение основной мысли произведения. Чтение цепочкой по предложениям. | картина | |
45 | 3 нед апреля | 1 | Обобщение и повторение по разделу. Рубрики «Книжная полка», «Проверь себя» | оценивать поступки в соответствии с ситуацией | Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. | Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. | умение слушать и понимать других;
| Выбор книг по заданию. Чтение выбранных книг по группам. Моделирование книжки-самоделки. Составление списка авторов произведений о детях. Работа в группах. | книги | |
46 | 3 нед апреля | 1 | Читаем сказки, пословицы, считалки. Произведения о дружбе доброте. М. Пляцковский «Урок дружбы». | умение делать свой выбор в мире ценностей и | Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. | Определение общей цели и путей ее достижения. | умение слушать и понимать других; умение строить речевое | Находят в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Определение основной мысли произведения. Обучение краткому пересказу. Объяснение смысла пословиц. Составление схематического плана. | аудиозапись | |
47 | 4 нед апреля | 1 | Произведения для детей. Современная сказка. А. Усачёв., М. Яснов «В лесной библиотеке» | умение делать свой выбор в мире ценностей и отвечать за этот выбор; | Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. | использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни | умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; | Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Определение основной мысли произведения. Чтение цепочкой по предложениям. Упражнения в выразительности и самооценка. | ||
48 | 4 нед апреля | 1 | Литературное слушание. Сказки зарубежных писателей. Х.К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик» | Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; | разрешение конфликтов; принятие решения и его реализация; | Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Определение основной мысли произведения. Чтение цепочкой по предложениям. | картина | |
49 | 4 нед апреля | 1 | Литературные сказки для детей В. Сутеев «Утёнок и цыплёнок» | умение делать свой выбор в мире ценностей и отвечать за этот выбор; | Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности | умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; | умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Определение основной мысли произведения. Чтение цепочкой по предложениям. Упражнения в выразительности. Литературная игра «Вспомни и назови». Чтение по ролям. | ||
50 | 4 нед апреля | 1 | Литературные сказки С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить» | умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции; | формулировать свою точку зрения о героях, произведении или книге, поиск и выделение необходимой информации; | умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; | владение монологической и диалогической формами речи | Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Определение основной мысли произведения. Чтение цепочкой по предложениям. Упражнения в выразительности. Самооценка. | ||
51 | 5 нед апреля | 1 | Сказки зарубежных писателей Д. Биссет «Дракон Комодо» | Формирование целостного взгляда на | Соотносит иллюстрации с эпизодами произведения. Высказывает свое суждение о героях и их поступках. | умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; | участие в диалоге или дискуссии о героях и их поступках; | Слушание. Моделирование обложки. Беседа о дружбе всего живого на Земле. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Определение основной мысли произведения. Чтение цепочкой по предложениям. | Картина | |
52 | 5 нед апреля | 1 | Литературное слушание. Народные сказки. Русская народная сказка «Терёшечка» | умение оценивать поступки | умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; умение представлять информацию в виде схемы; | умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план); | учёт позиции собеседника; | Выставка книг со сказками. Деление на две группы: авторские и народные. Слушание и сравнение. Пересказ. Самооценка. | ||
53 | 5 нед апреля | 1 | О наших друзьях животных. Разножанровые произведения о животных. А. Барто «Жук», Н. Сладков «На одном бревне» | умение делать свой выбор в мире ценностей и | умение выявлять сущность, особенности объектов; умение на основе анализа объектов делать выводы; | умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план); | учёт позиции собеседника; участие в диалоге или | Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Работа с иллюстрациями. Чтение цепочкой по предложениям. Упражнения в выразительности. | ||
54 | 5 нед апреля | 1 | Литературное слушание. Народные сказки. Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк» | умение оценивать поступки | Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. | умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план); | участие в диалоге или дискуссии о героях и их поступках | Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Определение основной мысли произведения. Работа над образами героев. | Картина | |
55 | 2 нед мая | 1 | Произведения о животных. В.Орлов «Большие уши», Е. Чарушин «Томка и корова» Загадка | . Способность к само организованности. | Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. | умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план); | участие в диалоге или дискуссии о героях и их поступках; | Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Определение основной мысли произведения.Упражнения в выразительности. | ||
56 | 2 нед мая | 1 | Литературное слушание. Рассказы о животных. Г. Скребицкий «Мать» | Развитие этических чувств, доброжелательности | Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. | постановка учебной задачи | участие в диалоге или дискуссии | Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Определение основной мысли произведения. Составление списка авторов о животных. | ||
57 | 3 нед мая | 1 | О больших и маленьких. В. Берестов «Выводок» | умение самостоятельно делать свой выбор в мире ценностей | Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Находить в тексте произведения диалоги героев. | постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что неизвестно; | участие в диалоге или дискуссии о героях и их поступках; | Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Определение основной мысли произведения. Чтение цепочкой по предложениям. Работа с иллюстрацией. | картина | |
58 | 3 нед мая | 1 | Обобщение по разделу. Рубрики «Книжная полка» «Проверь себя» | оценивать поступки в соответствии с ситуацией | Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. | Освоение способов решения проблем | умение работать в паре, в группах; | Работа по группам с книгами о животных. Отбор книг о животных по жанрам (стих, сказка, рассказ). | Книги | |
59 | 3 нед мая | 1 | Читаем о родной природе. Рассказы и стихотворения о природе. И. Соколов- Микитов «Радуга», Е. Трутнева «Эхо». Загадки | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки | умение обобщать и классифицировать по признакам; умение ориентироваться на развороте учебника; умение находить ответы на вопросы в иллюстрации; | постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; | участие в диалоге или дискуссии; владение монологической речью; | Знакомство с новым разделом. Повторение изученных произведений о природе. Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Определение основной мысли произведения. | Картина | |
60 | 3 нед мая | 1 | Разножанровые произведения о природе. И. Шевчук «Ленивое эхо», К. Чуковский «Загадка» | умение делать свой выбор в мире ценностей | формулировать свою точку зрения о героях, произведении или книге, поиск и выделение необходимой информации; | постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно, и того, что неизвестно; | участие в диалоге или дискуссии | Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Определение основной мысли произведения. Обмен мнениями. Чтение цепочкой по предложениям. Упражнения в выразительности | ||
61 | 4 нед мая | 1 | Литературное слушание. «Произведения о природе». А. Барто «Весенняя гроза» | выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции; | умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; умение представлять информацию в виде схемы; | определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. | участие в диалоге или дискуссии о героях и их поступках; | Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Повторение произведений А. л. Барто. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Определение основной мысли произведения. Чтение цепочкой по предложениям. | ||
62 | 4 нед мая | 1 | Произведения о природе. И. Соколов-Микитов «Май» | умение делать свой выбор в мире ценностей и отвечать за этот выбор; | умение выявлять сущность, особенности объектов; умение на основе анализа объектов делать выводы; | определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана; | участие в диалоге или дискуссии о героях и их поступках; | Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Определение основной мысли произведения. Чтение цепочкой по предложениям. Чтение по частям. в выразительности. | Картина | |
63 | 4 нед мая | 1 | Произведения о весне. Пословица. Загадка. С. Витвицкий «Травка зеленеет» | умение самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей | умение обобщать и классифицировать по признакам; умение ориентироваться на развороте учебника; умение находить ответы на вопросы в иллюстрации; | определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана | участие в диалоге или дискуссии о героях и их поступках | Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Определение основной мысли произведения. Заучивание наизусть. | ||
64 | 4 нед мая | 1 | Рассказы для детей. Я. Тайц «Всё здесь», «По ягоды» | умение самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей | Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности | определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий; | учёт позиции собеседника; участие в диалоге или дискуссии о героях и их поступках | Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Определение основной мысли произведения. Чтение цепочкой по предложениям. Чтение по ролям. | ||
65 | 5 нед мая | 1 | Весёлые стихи. Загадка. К. Чуковский «Радость» | мотивации к обучению и познавательной деятельности; | Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. | выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё необходимо усвоить, | учёт позиции собеседника; | Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Работа с загадкой. Определение основной мысли произведения. Чтение цепочкой по предложениям. Упражнения в выразительности. Заучивание наизусть. | аудиозапись | |
66 | 5 нед мая | 1 | Произведения о родине и мире. М. Есеновский «Моя небольшая родина» | мотивации к обучению и целенаправленной деятельности; | Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. | выделение учащимися того, что уже усвоено и что ещё необходимо усвоить, осознание качества и ровня усвоения; | чтение по цепочке или по ролям; учёт позиции собеседника; | Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Определение основной мысли произведения. Творческая работа. Упражнения в выразительности. | ||
67 | 5 нед мая | 1 | Литературное слушание. Произведения о родине и мире. Ю. Коринец «Волшебное письмо», Р. Валеева «Здравствуй, лето!» | мотивации к обучению и познавательной деятельности; | Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. | выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё необходимо усвоить, осознание качества и ровня усвоения; | чтение по цепочке или по ролям; учёт позиции собеседника; | Слушание. Моделирование обложки. Беседа. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Определение основной мысли произведения. Творческая работа «Проба пера». Упражнения в выразительности. | картина | |
68 | 5 нед мая | 1 | Обобщение по разделу. Рубрика «Проверь себя» В. Лунин «Я видела чудо» | умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции; | Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. | Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера, | умение работать в паре, в группах; участие в диалоге или дискуссии | Обобщение по разделу. Творческая работа. Беседа. Задание на лето. | Аудиозапись, картина |
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса по предмету «Литературное чтение»
Технические средства обучения:
- Ноутбук.
- Проектор.
Наглядные пособия: картины с изображениями природы, животных, сказочных персонажей
Информационно-коммуникативные средства: интернет-ресурсы
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/13/picture-336869-1384340368.jpg)
Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.
Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с...
![](/sites/default/files/pictures/2015/08/27/picture-658555-1440706867.jpg)
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...
![](/sites/default/files/pictures/2020/02/01/picture-274284-1580540755.jpg)
Рабочая программа по литературному чтению (азбука+ литературное чтение). 1 класс.
рабочая программа в соответствии со ФГОС "Школа России"...
![](/sites/default/files/pictures/2016/02/10/picture-750096-1455126286.jpg)
Рабочая программа по литературному чтению Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой «Литературное чтение" 2 класс
Рабочая программа соответствует ФГОС...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
![](/sites/default/files/pictures/2024/02/10/picture-265593-1707590757.jpg)
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".
Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...