Рабочие программы 1 класс
рабочая программа по чтению (1 класс) на тему

VI. Пояснительная записка

Литературное чтение - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует  общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения другим предметам начальной школы.

Рабочая программа по литературному чтению для 1класса создана на основе Примерной программы, программы «Литературное чтение» авт. Н.А. Чураковой, Н.Г. Агарковой и в соответствии требованиями ФГОС начального общего образования второго поколения. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса; литературному чтению, возрастных особенностей первоклассников.

Основной целью блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» является:

-создание методических условий для продуктивного обучения чтению детей, имеющих  разный уровень дошкольной читательской подготовки.

При этом решаются следующие задачи:

Личностные задачи:

формирование у детей интереса к первой учебной книге, развитие желания с её помощью учиться, приобретать знания и умения;

создание условий для зарождения элементов самооценки, стремления преодолевать учебные затруднения;

формирование любознательности, а для её удовлетворения - стремления научится  хорошо читать, узнать мир книг и войти в него.

Метапредметные задачи:

формирование умения выполнять различные учебные действия, пользоваться  при этом разными способами помощи, оценивать правильность выполнения действий других вносить необходимые коррективы; контролировать и оценивать свои действия;

формирование умения воспринимать чтение, слушание учителя и одноклассников  способа получения информации; осваивать техническую сторону чтения как условие понимания  читаемого;

обучение навыкам участия в диалоге, в общей беседе, с выполнением при этом принятых норм речевого поведения, культуры речи; умение задавать вопросы, слушать coбеседника, стремиться сделать свою речь понятной, стараться понять мысль другого.

Предметные задачи:

формирование навыка плавного чтения по слогам, в простых случаях целыми словами;

развитие речи учащихся, обогащение их словарного запаса;

обучение соблюдению правил общения на уроке с использованием типовых этикетных формул в ситуациях приветствия, извинения, просьбы, благодарности;

формирование умения понимать инструкции учителя, отвечать на вопросы, выполнять задания учебника;

обучение созданию коротких сообщений под руководством учителя на основе моду лей учебника и других литературных источников.

Основными целями изучения блока «Литературное чтение» являются:

-        создание условий для формирования всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);

содействие развитию потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания; готовности обучающегося к использованию литературы для всего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования. а также к творческой деятельности на основе читаемого;

создание условий для формирования читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности. При этом решаются следующие задачи:

Личностные задачи:

формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности, самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, самокритичности;

развитие жизненного оптимизма, целеустремлённости и настойчивости в достижении uелей, обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей;

-        формирование гражданской идентичности личности;

осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины; формирование привычки к рефлексии, совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости);

формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбия, коллективизма;

развитие мышления, внимания, памяти, творческого отношения к действительности и творческих способностей.

Метапредметные задачи:

-        формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного : отношения к обучению;

-        приобщение детей, к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества;

-        формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций;

-        формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами;

-        развитие ценностно-смысловой-сферы личности;

-        формирование  чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с [мировой и отечественной художественной литературой;

формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию;

обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе ориентировке в книжном пространстве;

выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.

Предметные задачи:

-        формирование положительной мотивации к чтению;

-        создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы;

развитие  воссоздающего воображения;

обучение адекватному восприятию читаемого;

-        обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике,  специфике;

-        совершенствование всех сторон навыка чтения;

-        формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чём и о ком он написал;

-        развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к содержанию и форме литературного произведения;

- обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо - жанровой  принадлежности;

освоение литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения;

формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне);

обучение умению различать художественный и познавательный тексты и выбирать адекватный способ чтения литературного произведения в соответствии с его особенностями;  ,

овладение приемами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения;

формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете;

развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства

обучение работе с книгой в единстве её текстового и внетекстового содержания;

развитие литературных способностей.

Приоритетной задачей предмета «Литературное чтение» является духовно-нравственное воспитание обучающихся, для чего в Программу включены художественные произведения, обладающие мощным нравственным и духовным потенциалом.

В соответствии с базисным планом, на изучение учебного предмета

«Литературное чтение» в первом классе отводится 52 часа 4 часа в неделю

Система оценки достижения планируемых результатов

Безотметочный контроль и оценка предметных знаний и умений учащихся в первом классе предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ..учеником.

В первом классе контрольные работы не проводятся, поэтому устанавливаются следующие формы контроля за развитием предметных знаний и умений учащихся:

устный опрос;

письменный опрос; самостоятельные проверочные работы, специально формирующие самоконтроль и самооценку учащихся после освоения ими определенных тем; самостоятельные работы, демонстрирующие умение учащихся применять усвоенные по определенной теме знания на практике;

тестовые диагностические задания;

графические работы: рисунки, диаграммы, схемы, чертежи и т.д.

комплексные контрольные работы, проверяющие усвоение учащимися определенных тем, разделов программы, курса обучения за определенный период времени (четверть, полугодие, год).

Критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

индивидуальный прогресс в выразительности чтения ,соблюдение знаков препинания, интонационная передача в соответствии с характером текста эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости);

индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;

ориентировка в книге, в  группе книг, в мире детских книг;

интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.

Способами оценивания результативности обучения чтению являются:

замер скорости  чтения (желательно в скрытой для детей форме); ..

ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению в жанровой принадлежности литературных произведений;

выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств - мелодики, темпа, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);

выполнение заданий на составление плана, пересказа, собственного высказывания;

выполнение заданий по ориентировке в книгах;

наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации/воображаемой экранизации и т.п.);

наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;

наблюдения за читательской деятельностью учащихся;

анализ читательского дневника;

анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;

анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии).

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и тематического оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.

Текущее оценивание  по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (|полно, кратко ,выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на мате-

риале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Тематическое оценивание проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа проводится в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговое оценивание чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы.

Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения первоклассников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности: проверка сформированности слогового способа чтения; осознание общего смысла читаемого текста при темпе чтения не менее 25-30 слов в минуту (на конец года); понимание значения отдельных слов и предложений.

7. Требования к уровню подготовки учащихся

Обучающиеся к концу первого года обучения должны иметь  общее представление:

• о различиях таких малых жанров фольклора, как загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица, прибаутка, докучная сказка, сказка-цепочка (кумулятивная сказка);
• об отличии фольклорного текста от литературного;
• об отличии поэтического текста от прозаического;
• о таких особенностях стихотворных фольклорных текстов, как наличие рифмы и повторов;
• о том, что такое рифма.

Знать:

• наизусть 3—4 стихотворения разных авторов;
• содержание произведений, прочитанных в классе.

Уметь:

• читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и молча; темп чтения 30—35 слов в минуту вслух; 40— 45 слов в минуту молча;
• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;
• находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки; звукопись; рифмы);
• отличать монолог от диалога;

задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• самостоятельного ориентирования внутри книги: умения работать со страничкой «Содержание» или «Оглавление».
• самостоятельного чтения книг;
• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
• самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
• работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
• отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
• понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, а также прочитанных в классе, выделять в них основные логические части, уметь пересказывать отдельные части текста (2-3 предложения);
• читать про себя маркированные места текста, осознавая смысл прочитанного;
• задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя текст;
• читать произведения по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;
• работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку;
• обращаться к тексту для подтверждения ответа.

8. Планируемые результаты освоения программы

К концу изучения блока программы «Литературное чтение. Обучение грамоте» у первоклассников будут сформированы следующие результаты.

Личностные результаты

Первоклассник научится:

приобретать знания и умения с помощью учебной книги;

осознавать себя в новой социальной роли - ученика;

выполнять элементы самооценки, преодолевать учебные затруднения.

Первоклассник получит возможность научиться:

хорошо читать, ориентироваться в мире книг;

соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, уважать их труд, заботиться о близких, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Первоклассник научится:

понимать, принимать и удерживать учебную задачу по значкам-заголовкам, по заданиям (в словесной и графической форме);

выполнять различные учебные действия, пользоваться при этом разными способами помощи, оценивать правильность выполнения действий другими, вносить необходимые коррективы; контролировать и оценивать свои действия.

Первоклассник получит возможность научиться:

-        осознавать границы собственных знаний; на основе созданных ситуаций «открытого незнания» понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

Познавательные универсальные учебные действия

Первоклассник научится:

разграничивать факты реальной действительности и слова как их названия;

осознавать звуки, соотношение звуков и букв, слова, речь (устную и письменную), речевое поведение как объекты специального наблюдения, выполнять применительно к ним операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, подводить факты языка под освоенные понятия;

воспринимать чтение, а также слушание учителя и одноклассников как способ получения информации; осваивать техническую сторону чтения как условие понимания читаемого;

осознанно читать, критически оценивать полученную информацию, соотносить её с собственным опытом, с ранее полученными знаниями; "

понимать информацию, представленную в разных формах, в том числе изобразительной, модельной; сравнивать информацию, представленную разными способами; переводить информацию, принятую в изобразительной и модельной формах, в словесную.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Первоклассник научится:

осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей, в том числе чтение - как способ общения с автором книги;

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы речевого поведения, культуры речи; задавать вопросы, слушать собеседников, стремиться сделать свою речь понятной, стараться понять мысль другого;

понимать зависимость речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические высказывания с учётом речевых задач;

вступать в учебное сотрудничество между учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность, осваивая различные способы взаимной помощи партнёру по общению.

Предметные результаты

в области речи, речевой деятельности

Первоклассник научится

читать правильно и плавно по слогам, в простых случаях целыми словами, понимать читаемое;

по заданию учителя, выделяя слоги, готовиться к чтению слов, трудных по слоговой структуре;

спрашивать о значении незнакомых слов;

соблюдать основные правила общения на уроке, пользоваться типовыми этикетными формулами (в ситуациях приветствия, извинения, просьбы, благодарности);

понимать вопросы и задания, инструкции учителя, адекватно реагировать на них;

под руководством учителя создавать короткие устные высказывания на основе различных источников, в том числе деловые на основе модели букваря.

Первоклассник получит возможность научиться:

читать правильно и плавно целыми словами, в трудных случаях по слогам, в темпе, близком к темпу устной речи;

понимать читаемое преимущественно по ходу чтения;

самостоятельно готовиться к чтению слов, трудных по слоговой структуре.

в области освоения языка (фонетики, графики, грамматики)

Первоклассник научится:

слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений; выделять из предложения целые слова определять их количество;

разграничивать звуки и буквы, правильно называть их;

различать звуки гласные и согласные, гласные ударные ^безударные  ,согласные твёрдые и мягкие ,звонкие и глухие; слышать наличие в слове звука [й'];

выделять и характеризовать отдельные звуки слова, определять их последовательность, обозначать звуковой состав слова в виде модели;

выделять слоги, различать ударные и безударные;

различать буквы гласных, обозначающие твёрдость или мягкость согласных; различать позиции, когда буквы е, ё, Ю., я обозначают два звука или один.

К концу изучения в первом классе курса «Литературное чтение» будут сформированы не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения (коммуникативные, регулятивные, познавательные).

Личностные результаты

Первоклассники научатся:

-ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, -оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

-определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

-эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

-понимать эмоции других людей, сочувствовать и переживать.

Первоклассник получит возможность научиться:

осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

высказывать и пояснять свою точку зрения.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Первоклассник научится:

-работать с литературным текстом с точки зрения его эстетический и познавательной сущности;

-делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

'-передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, кратного) с учетом специфики текстов;

-высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста.

Первоклассник получит возможность научиться:

применять правила сотрудничества;

расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия

Первоклассник научится:

осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по другим предметам и в дальнейшей жизни;

осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

осуществлять поиск необходимой информации в художественней, учебном, научно-популярном текстах;

ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленной в детской библиотеке.

выявлять смысловой и эмоциональный подтекст;

определять вид произведения путем выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль;

находить главную мысль, сформулированную в тексте;

  характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску) по обложке, заглавию, рисункам.

В ходе формирования навыка выразительного чтения первоклассник научится:

повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;

соблюдать паузы - длинные и короткие - в зависимости от смысла читаемого;

передавать эмоциональный тон персонажа, произведения;'

выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;

пользоваться силой голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста.

При работе с текстом и книгой первоклассник научится:

выявлять авторское отношение к персонажам;

определять, от какого лица (автора-повествователя, автора-рассказчика или персонажа) ведется повествование; отношение к их поступкам;

выделять эпизод из текста;

озаглавливать иллюстрации  эпизоды;

восстанавливать деформированный картинный план;

подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста;

составлять картинный план;

пересказывать с опорой на картинный план;

последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению плана);

составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану;

заучивать стихотворения наизусть и выразительно их читать;

правильно называть книгу (автор, заглавие);

составлять представлений о книг по обложке: прогнозировать тему, жанр, характер текста;

ориентироваться в книге;

работать с содержанием (оглавлением);

ориентироваться  группе книг (5-6 книг).

В ходе изучения курса «Литературное чтение» обучающиеся могут:

расширить базу вида -жанровых и тематических литературных впечатлений;

осознавать условность литературного творения, его отличие от реальности (за счет внимания к личности автора);

воспринимать точность, богатство, выразительность, образность художественной речи (практическое знакомство со средствами выразительности: рифмой звукописью, повтором слов, звукоподражанием, олицетворением, эпитетом, сравнением);

получить элементарные понятия о рифме и лирическом герое.

Выполняя задания творческого характера, на уроках литературного чтения обучающиеся научатся:

говорить с разной интонацией (повышать и понижать голос, делать логические ударения, паузы, соблюдать темп, громкость, эмоциональный тон, исходя из смысла высказывания);

читать по ролям;

инсценировать прочитанное (небольшой текст или фрагменты литературного произведения) в форме живых картин и развернутой драматизации;

графически иллюстрировать прочитанное;

составлять словесное описание  сюжетного фрагмента из эпического произведения;

готовить творческий пересказ в форме дополнения текста.

9. Учебно-тематический план

10. Содержание  учебного предмета

На огородах Бабы-яги

Обобщенные требования к УУД учащихся по теме.

Учащиеся  должны знать/понимать:

• о различиях таких малых жанров фольклора, как загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица, прибаутка, докучная сказка, сказка-цепочка (кумулятивная сказка);
• о таких особенностях стихотворных фольклорных текстов, как наличие рифмы и повторов;

Уметь:

• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• самостоятельного чтения книг;

Пещера Эхо

Обобщенные требования к УУД обучающихся по теме.

Обучающиеся должны знать/понимать:

• об отличии поэтического текста от прозаического;
• о таких особенностях стихотворных фольклорных текстов, как наличие рифмы и повторов;
• о том, что такое рифма.

Уметь:

• находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки; звукопись; рифмы);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• самостоятельного чтения книг;
• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

На пути в Волшебный лес

Обобщенные требования к УУД учащихся по теме.

Учащиеся должны знать/понимать:

• о различиях таких малых жанров фольклора, как загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица, прибаутка, докучная сказка, сказка-цепочка (кумулятивная сказка);

Уметь:

• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• самостоятельного ориентирования внутри книги: умения работать со страничкой «Содержание» или «Оглавление».
• самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

Клумба с Колокольчиками

Обобщенные требования к УУД учащихся по теме.

Учащиеся  должны знать/понимать:

• об отличии фольклорного текста от литературного;
• об отличии поэтического текста от прозаического;
• наизусть 1 – 2  стихотворения разных авторов;
• содержание произведений, прочитанных в классе.

Уметь:

• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;
• отличать монолог от диалога;
• задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• самостоятельного ориентирования внутри книги: умения работать со страничкой «Содержание» или «Оглавление».
• самостоятельного чтения книг;
• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

В лесной школе

Обобщенные требования к УУД учащихся по теме.

Учащиеся должны знать/понимать:

• о различиях таких малых жанров фольклора, как загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица, прибаутка, докучная сказка, сказка-цепочка (кумулятивная сказка);
• о таких особенностях стихотворных  фольклорных текстов, как наличие рифмы и повторов;
• о том, что такое рифма;
• наизусть 1 – 2  стихотворения разных авторов;

Уметь:

• находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки; звукопись; рифмы)

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• самостоятельного чтения книг;
• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
• самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

Музей Бабы-яги. Тайна особого зрения

Обобщенные требования к УУД учащихся по теме.

Учащиеся должны знать/понимать:

• отличие поэтического текста от прозаического;
• наизусть 1—2 стихотворения разных авторов;
• понимать содержание прочитанного;

Уметь:

• осознанно выбирать интонацию в соответствии с особенностями текста;
• задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• самостоятельного чтения книг;
• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
• самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

На выставке рисунков Юрия Васнецова

Обобщенные требования к УУД учащихся по теме.

Учащиеся должны знать/понимать:

• о различиях таких малых жанров фольклора, как загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица, прибаутка, докучная сказка, сказка-цепочка (кумулятивная сказка);
• об отличии фольклорного текста от литературного;
• о таких особенностях стихотворных фольклорных текстов, как наличие рифмы и повторов;
• содержание произведений, прочитанных в классе.

Уметь:

• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;
• находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки; звукопись; рифмы);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• самостоятельного ориентирования внутри книги: умения работать со страничкой «Содержание» или «Оглавление».
• самостоятельного чтения книг;
• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
• самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

Уроки по хрестоматии «Литературное чтение»  

Обобщенные требования к УУД учащихся по теме.

Учащиеся должны знать/понимать:

• правила пользования библиотекой и отдельной книгой;
• отличие  фольклорного текста от литературного;
• отличие  поэтического текста от прозаического;
• содержание произведений, прочитанных в классе.

 Уметь:

• находить средства художественной выразительности в тексте (звукопись; рифмы);
• понимать содержание прочитанного;
• осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;
• задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• самостоятельного ориентирования внутри книги: умения работать со страничкой «Содержание» или «Оглавление».
• самостоятельного чтения книг;
• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
• работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).