Урок литературного чтения "Л.Н.Толстой. Не лениться. Косточка."
план-конспект урока по чтению на тему

Урок литературного чтения

Учитель:   Скачилова Ольга Викторовна

1»Б» класс

Тема урока: Л. Н. Толстой «Не лениться», «Косточка».

Цели: создать условия для осознания учениками-читателями воспитательного воздействия художественного текста.

Задачи урока:

1. Обучать детей осмысленному и вдумчивому чтению, стимулирующему к работе на уроке учащихся разного уровня мышления, имеющих различный словарный запас.
2. Развивать способность детей высказать собственное мнение, использовать исследовательские и творческие методы для доказательства своей мысли.
3. Воспитывать у детей чувство сопереживания, великодушия, умения прощать.

Оборудование: компьютер, проектор, экран.

Планируемые результаты.

Предметные УУД: Обобщить первоначальное представление о дружбе и друзьях, о нравственно-этических понятиях (обман, лень, доброта, совесть, трудолюбие, честность и др.)

Личностные:  развитие доброжелательности, доверия и  внимательности к людям, семье, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

Познавательные:  поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: умение договариваться,  находить общее решение.

1. Организационный этап.

1. Громко прозвенел звонок –                            

Начинается урок.                                             

Наши ушки на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты, не теряем.

2.  Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. Работа  в паре.

Читателю.

Учись читать! Учись читать!

Важнее нет науки!

Тот, кто умеет сам читать,

Совсем не знает скуки.

Всю жизнь свою учись читать

Внимательно, серьёзно.

Я так прошу тебя – учись читать,

Пока не поздно.   Р. Сеф.

-Прочитайте стихотворение шёпотом. Прочитайте выразительно.

- С какой просьбой обращается автор к своим читателям?

-Как вы думаете, почему в урок я включила такую речевую разминку?

 -Разве вы ещё не умеете читать?

- Как понимаете слова: «Всю жизнь свою учись читать внимательно, серьёзно…»?

Вывод:  Уметь читать – понимать, что автор хотел сказать своим произведением, чему хочет научить, от чего предостеречь.

3. Актуализация знаний.

Познавательные УУД: развитие умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; находить ответы на вопросы.

Регулятивные УУД: развитие умения высказывать своё предположение на  основе работы с  учебным материалом; развитие умения определять цель деятельности на уроке.

-С какими произведениями Л.Н. Толстого мы уже познакомились? О чём писал Л.Н. Толстой?

Составление кластера по творчеству Л.Н. Толстого.

Л.Н. Толстой

О детях                                           о природе                           о Родине

Басни        были           рассказы               сказки                         былины

- Все ли знаете об этом писателе? 
Метод «Чтение с пометами». Тексты на партах. Работа в паре.

При чтении биографии писателя карандашом выставлять пометки на полях.

V  уже знал 
+  узнал новое 
?  хочу узнать 

Лев Николаевич Толстой (1828-1910) 

Лев Николаевич Толстой жил почти 200 лет назад. Он любил учиться и самостоятельно изучал историю и медицину, занимался музыкой и рисованием. Всю жизнь, 82 года, Л.Н. Толстой посвятил литературе. Лев Николаевич Толстой был не просто писателем, а  графом, владельцем больших земельных угодий и нескольких деревень. Он очень любил и уважал своих крестьян.  Толстой открыл школу для крестьянских детей в Ясной Поляне и сам учил их. Для них Лев Николаевич написал «Азбуку»,  «Книги для чтения».

Произведения Л. Толстого любят взрослые и дети. Книги великого русского писателя переведены на различные языки, их читают люди всего мира.

 Проверка.
Великого классика нет в живых уже 100 лет. А произведения его живут, их читают, их любят взрослые и дети.

-Почему? (предположения  детей). Ответ мы и будем искать в его произведениях.

Физминутка для глаз.

4. Первичное восприятие и усвоение новых знаний.

Познавательные УУД:  развиваем умения извлекать информацию из  иллюстраций, текстов;  

 выявлять сущность, особенности объектов; на основе анализа объектов делать выводы.

Коммуникативные УУД: развиваем умение слушать и понимать других;строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме;

умение работать в паре.

Личностные УУД:  развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции словами;   оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

1) Методический прием «Предположение». 

- Прочитайте название произведения.

Как вы думаете, о чём оно будет, определите  его тему.  

(Л.Н. Толстой «Не лениться»).

Проверим наши предположения. Текст читает учитель.

Первичная проверка понимания.

-Понравился рассказ? Почему?

-Какие непонятные слова встретились в тексте?

Сопрела - сгнить, истлеть; сгноиться или позадхлеть, испортиться в тепле и сырости. Кожи, мука сопрела, слежались. 

 Какую важную мысль автор сообщает читателям?

Выберите пословицы, которые подходят к произведению.

• Дружба заботой, да подмогой крепка.
• Кто поздно встаёт, у того хлеба недостаёт.
• Согласье в семье - богатство.
• Каждое семя знает своё время.
  

2)  Прочитайте произведение выразительно друг другу в паре. Взаимооценивание.

3)   Сегодня мы будем работать ещё с одним  рассказом «Косточка», который специально для детей написал Л.Н.Толстой.

Чтение учителем рассказа с остановками:

1. «Он всё ходил мимо слив...»

- Как думаете, что дальше сделает Ваня? Как ещё он мог поступить?

      2. «Она сказала отцу…»

- Как  вы думаете, как поступит отец? Как он ещё мог поступить?

4) Работа с текстом после чтения:

- Понравился ли вам рассказ? Почему?

- Кто из его героев вам понравился? Почему?

- Хотели бы вы оказаться на месте Вани?

- Почему нет? (Он стыдился своих поступков.)

 - Если да, как бы вы поступили на  месте  Вани? (Попросил бы у мамы.)

- Как вы думаете, сюжет этого рассказа выдуман? Почему?

Л. Н. Толстой писал лишь о том, что происходило  на самом деле. Он ничего не придумывал и в этом случае с Ваней.

- Подумайте, к какому жанру отнес Л.Н.Толстой свой рассказ «Косточка», если это было на самом деле? (Быль)

Сейчас былью мы называем произведение о том, что произошло в далеком прошлом. Меняется наша жизнь, многие предметы появляются (компьютер, сотовый телефон), а другие уходят из нашей жизни. А вместе с ними уходят и слова, которые их называли. Так и слово горница редко стало встречаться в нашей речи.

 -Найдем в толковом словаре значение слова «горница».

Динамическая пауза.

Встаньте, пожалуйста. Поиграем: если пословица мною будет сказана верно, присядьте; если неверно, то поднимите руку, чтобы её исправить. Итак, слушайте:

1. Ветра не удержишь, правды не скроешь.
2. Сначала делай, а потом думай. (Сначала думай, а потом делай)
3. Совесть душу тормошит.
4. Лучше сладкая правда, чем горькая ложь. (Лучше горькая правда, чем сладкая дождь).
5. Ложь чёрной  ниткой шита. (Ложь белой ниткой шита).
6. В семье согласно, так идёт дело прекрасно.
7. Ссора в своей семье до первого взгляда.
8. Дерево держится корнями, а человек семьёй.
9. На что лад, коли в семье клад. (На что клад, коли в семье лад.)

Найдите в тексте все  глаголы, обозначающие, что делал Ваня и подчеркните их. ( Не ел,  нюхал,  ходил,  не удержался,  схватил,  съел, покраснел,  сказал,  побледнел,сказал, заплакал).

 - Зачем автор так подробно описывает переживания мальчика? (Автор объясняет, почему он совершил плохой поступок, рассказывает, как тот боролся с собой, как ему было стыдно)

- Почему этот рассказ назван поучительным? - Чему учит эта история? (Не совершать плохих поступков, за которые потом будет стыдно).

-О чём этот рассказ? (О лжи, о совести).

- О ком рассказ?

-Кто ещё вам симпатичен в рассказе?

Это рассказ о дружной семье, где все любят и уважают друг друга.

Можем предположить теперь, зачем Л.Н.Толстой написал «Косточку»?

 (Наверное, чтобы мы поняли, что надо любить и понимать других, что надо уметь прощать. Не обманывать. А если обманул, надо признаться. Близкие тебя поймут и помогут).

5. Написание синквейна про Ваню.

Познавательные  УУД:  выявлять сущность, особенности объектов; на основе анализа объектов делать выводы;

  Коммуникативные  УУД: развиваем умение слушать и понимать других; оформлять свои мысли в письменной форме.

Регулятивные  УУД:   развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с текстом;  интерпретировать  учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Личностные УУД:  развиваем  мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Написание синквейна про Ваню:

-На первой строчке напишите, о ком идёт речь в рассказе. Кто главный герой?

-Напишите слова, которые характеризуют Ваню. Какой он?

-Напишите три слова,  которые  отвечают на вопрос:  что делал  Ваня?

-Как вы относитесь к тому, о чём написано в рассказе?

 -Можно ли одним словом выразить свою мысль, своё отношение  к  прочитанному?  Что почувствовал Ваня?

Напишем предложение.

В любом  сочинении должен быть вывод.  Нужно  самое главное слово, несколько слов, пословицу, которые определяют всю  суть рассказа.  

Ваня:

Маленький, красный

съел, покраснел, заплакал

Все тайное становится явным.  

Стыдно

6. Рефлексия (подведение итогов занятия)

Регулятивные УУД:  формирование умения определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

-Что нового вы узнали на уроке?

-Что повторили из того, что уже знали?

-На какие вопросы получили ответы?

-За что вы себя могли бы похвалить?

-Чем важен сегодняшний урок?