Рабочая программа и КТП чтение 3 класс 2100
рабочая программа по чтению (3 класс) на тему
Рабочая программа и КТП по чтению с указанием видов деятельности и требованиями к уровню подготовки учащихся по ФГОС (УУД)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 chtenie_.doc | 619 КБ |
Предварительный просмотр:
I.Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Литературное чтение» 3 класс 2100
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:
– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
– понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
– этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
– самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить
словарную работу;
– делить текст на части, составлять простой план;
– самостоятельно формулировать главную мысль текста;
– находить в тексте материал для характеристики героя;
– подробно и выборочно пересказывать текст;
– составлять рассказ-характеристику героя;
– составлять устные и письменные описания;
– по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
– высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
– относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
– различать в прозаическом произведении героев, рассказчика автора;
– видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;
– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
ТАБЛИЦА ТРЕБОВАНИЙ
к умениям учащихся по литературному чтению (программный минимум)
Линии развития учащихся средствами предмета «Литературное чтение» | ||
- овладение функциональной грамотностью, - овладение техникой чтения, приемами понимания и анализа текста, - овладение умениями и навыками различных видов устной и письменной речи. | - определение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному, развитие умения объяснять это отношение. | - приобщение к литературе как к искусству слова, - приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях. |
|
|
|
Таблица предметных требований
Линии развития учащихся средствами предмета «Литературное чтение» | ||
|
|
|
|
|
|
II. Содержание учебного предмета
Прощание с летом (6 ч). Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.
Летние путешествия и приключения (19 ч). Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.
Природа летом (9 ч). Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.
Уроки и переменки (13 ч). Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.
«Глухая пора листопада...» (8 ч). Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.
«И кот ученый свои мне сказки говорил...» (18 ч). Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-X. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.
«Поет зима, аукает...» (12 ч). Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней при- роды, её красках и звуках, о новогоднем празднике.
Животные в нашем доме (9 ч). Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.
Мы с мамой и папой (12 ч). Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.
«Наполним музыкой сердца...» (9 ч). Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека.
День смеха (4 ч). Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора.
«О весна, без конца и без краю...» (8 ч). Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, О. Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе.
День Победы (5 ч). Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве.
Родная земля (6 ч). Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о любви к родной земле.
Основные виды деятельности
№ п/п | Темы | Характеристика основных видов деятельности учащихся |
1 | Стихотворения Г.Сапгира «Нарисованное солнце» и Ю.Кима «Светлый день». | Знакомство с правилами работы на уроке, правилами работы с учебной книгой. Знакомство с учебной книгой. Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев. |
2 | Чем можно гордиться? (Рассказ В. Драгунского «Англичанин Павля») | |
3 | Чем можно гордиться? (Рассказ В. Драгунского «Англичанин Павля».) | |
4 | «Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика. (Главы из повести Э. Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот».) | |
5 | «Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика. (Главы из повести Э. Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот».) | |
6 | Лето волшебное и разное. (Стихотворения К. Бальмонта «Капля» и Б. Заходера «Что красивей всего?».) | |
7 | Введение в раздел. Стихотворение Ю. Кима «Отважный охотник». | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Работа с толковым словарем. Чтение текста «про себя» и вслух. Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Составление цитатного плана. Обсуждение совместной работы в парах. Характеристика героев произведения. Выборочное чтение. Пересказ отрывка изучаемого произведения. Характеристика персонажей. Чтение вслух. Словарная работа. Определение главной мысли текста. Самостоятельное чтение. Составление плана по опорным словам. Уточнение понятий «рассказ», «повесть». Сравнение произведении различных жанров. Чтение текста вслух. Деление текста на части. Выборочное чтение. Составление цитатного плана. Обсуждение совместной работы в парах. Характеристика героев прочитанного произведения. Составление текста-описания героя. Самостоятельное чтение. Ответы на вопросы учителя по содержанию теста. Самостоятельное составление вопросов по содержанию прочитанного. Чтение текста вслух. Деление текста на части. Выборочное чтение. Составление цитатного плана. Обсуждение совместной работы в парах. Подробный пересказ текста по заранее составленному плану. Словарная работа. Прогнозирование содержания текста. Чтение текста вслух. Деление текста на части. Выборочное чтение. Обсуждение совместной работы в парах. Словарная работа. Прогнозирование содержания текста. Чтение текста вслух. Самостоятельное чтение. Ответы на вопросы учителя по содержанию теста. Самостоятельное составление вопросов по содержанию прочитанного. Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы. Написание сочинения на тему по выбору «Мои летние впечатления», «Как я путешествовал этим летом», «Самый счастливый день моих летний каникул». |
8 | Приключения изыскателей. (Главы 1 и 3 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей».) | |
9 | Знакомство с героями повести С. Голицына «Сорок изыскателей» (глава 3) | |
10 | Какие они - настоящие изыскатели? (Глава 4 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей».) | |
11 | Какие они - настоящие изыскатели? (Глава 4 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей») | |
12 | Повесть о летних путешествиях. (Глава из повести И.Дика «В дебрях Кара-Бумбы».) | |
13 | Повесть о летних путешествиях. (Глава из повести И.Дика «В дебрях Кара-Бумбы».) | |
14 | Во что верят и играют мальчишки? (Главы из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера».) | |
15 | Во что верят и играют мальчишки? (Главы из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера».) | |
16 | Во что верят и играют мальчишки? (Главы из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера».) | |
17 | Внеклассное чтение. Игра становилась жизнью. (А. Гайдар «Тимур и его команда».) | |
18 | Как слава пришла к А. Гайдару. (Б. Емельянов «Игра».) | |
19 | Как слава пришла к А. Гайдару. (Б. Емельянов «Игра».) | |
20 | Превращение кота Ворюги в кота Милиционера. (К. Паустовский «Кот-ворюга».) | |
21 | Превращение кота Ворюги в кота Милиционера. (К. Паустовский «Кот-ворюга».) | |
22 | Необычная жизнь обычных жильцов старого дома. (К.Паустовский «Жильцы старого дома».) | |
23 | Необычная жизнь обычных жильцов старого дома. (К.Паустовский «Жильцы старого дома».) | |
24 | Проверочная работа № 1 разделам «Прощание с летом» и «Летние путешествия и приключения» | |
25 | Обучающее сочинение | |
26 р/к | Введение в раздел. Стихотворения С. Есенина («С добрым утром!»), Б.Пастернака. «За поворотом».Произведения С.Есенина, написанные на Кавказе | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Вырази- тельное чтение стихотворений. Самостоятельное чтение. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Самостоятельное чтение. Ответы на вопросы учителя по содержанию теста. Самостоятельное составление вопросов по содержанию прочитанного. Словарная работа. Самостоятельное озаглавливание текста. Чтение вслух и «про себя». Определение темы произведения по заглавию и ключевым словам. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Самостоятельное чтение. Ответы на вопросы рабочей тетради по содержанию теста. Определение авторского замысла. Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы. |
27 | Краски и звуки лета. (А.Чехов «Степь» (фрагмент), М.Пришвин «Золотой луг».) | |
28 | Краски и звуки лета. (А.Чехов «Степь» (фрагмент), М.Пришвин «Золотой луг».) | |
29 | Отчего так хорошо ранним летним утром? (Глава «В купальне» из повести А. Толстого «Детство Никиты».) | |
30 | Спасительная сила летней грозы (Глава «Стрелка барометра» из повести А.Н.Толстого «Детство Никиты») | |
31 | Картины летнего дня. (И. Тургенев «Голуби», И. Бунин «Розы».) | |
32 | Картины летнего дня. (И. Тургенев «Голуби», И. Бунин «Розы».) | |
33 | Урок-практикум по развитию читательских умений. В. Бианки «Неслышимка».Проверка навыков техники чтения | |
34 | Проверочная работа № 2 по разделу «Природа летом» | |
35 | Введение в раздел. (Фрагменты из книги Э. Успенского «Школа клоунов».) | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Чтение по ролям. Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. Ответы на вопросы в рабочей тетради. Обсуждение ответов одноклассников. Выразительное чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию текста. Определение собственного отношения к литературному персонажу. Смысловое чтение. Подробный и выборочный пересказ прочитанного. Выборочное чтение. Характеристика героев и их поступков. Работа над содержанием прочитанного текста. Инсценирование текста. Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворении. Прослушивание стихотворений, прочитанных учителем (либо в аудиозаписи). Самостоятельна работа с заданиями проверочнойработы. |
36 | Необычная школа. (Фрагменты из книги Э. Успенского «Школа клоунов».) | |
37 | Урок-практикум по развитиюч итательских умений. Б. Заходер «Перемена». | |
38 | Легко ли быть Песталоцци?(Главы из книги Г. Куликова «Как я влиял на Севку».) | |
39 | Легко ли быть Песталоцци? (Главы из книги Г. Куликова «Как я влиял на Севку».) | |
40 | Путь в Страну невыученных уроков. (Б. Заходер «Вредный кот», главы 1-4 из повести Л.Гераскиной «В Стране невыученных уроков».) | |
41 | Испытания для Виктора Перестукина. (Главы 5-12 из повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков».) | |
42 | Испытания для Виктора Перестукина. (Главы 5-12 из повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков».) | |
43 | Стихи О. Григорьева о ребятах и секретах роста. | |
44 | Стихи О. Григорьева о ребятах и секретах роста. | |
45 | Проверочная работа № 3 по разделу «Уроки и переменки» | |
46 | Внеклассное чтение по разделу 4. Книги о сверстниках,о школе. | |
47 р/к | Введение в раздел. Такая разная осень... (Стихотворения А. Пушкина «Осень», К.Бальмонта «Осень», Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной...») | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Словарная работа. Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений. Прослушивание стихотворений, прочитанных учителем (либо в аудиозаписи). Чтение текставслух. Озаглавливание частей текста. Составление подробного плана. Самостоятельная работа с заданиями. Знакомство с периодическими изданиями для детей. |
48 | Введение в раздел. Такая разная осень... (Стихотворения А. Пушкина «Осень», К.Бальмонта «Осень», Ф.Тютчева «Есть в осени первоначальной...») | |
49 | Что заслуживает описания? (К. Паустовский «Мой дом».) | |
50 | Стихи о «близости снега». (Г. Сапгир «Четыре конверта», Д. Самойлов «Перед снегом».) | |
51 | Как приходит зима. (К. Паустовский «Прощание с летом».) | |
52 | Как приходит зима. (С.Есенин «Нивы сжаты…».) | |
53 | Проверочная работа № 4 по разделу «Глухая пора листопада…» | |
54 | Внеклассное чтение. Знакомство с современными детскими журналами. | |
55 | Введение в раздел. Стихотворения Г.Сапгира «Леса-чудеса», В. Берестова «Сказка». | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Чтение текста сказки вслух. Коллективное обсуждение вопроса: «Чему учит сказка?» Подробный пере- сказ сказки по заранее составленному плану. Характеристика героев произведения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Выразительное чтение отрывков изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Озаглавливание частей текста. Выразительное чтение отрывков. Составление плана (с цитатами и вопросительными предложениями). Характеристика героев произведения. Составление цитатного плана 5-ой главы. Подготовка к подробному пересказу прочитанного. Определение главной мысли сказки. Объяснение значений русских народных пословиц. Выразительное чтение изучаемого произведения. Характеристика героев произведения. Сравнение народных и литературных сказок. Обсуждение в парах вопроса «Чему может научить сказка?» Самостоятельная работа с заданиями. Работа с книгой. Характеристика героев самостоятельно прочитанных книг. Самостоятельное сочинение собственной сказки. |
56 | «Сказка - ложь, да в ней намёк...» (Русская сказка «Кот и лиса».) | |
57 | Какие ещё бывают сказки? (Сказки «Никита-Кожемяка» и «Как мужик гусей делил».) | |
58 | Какие ещё бывают сказки? (Сказки «Никита-Кожемяка» и «Как мужик гусей делил».) | |
59 | Мир волшебной сказки. (Стихотворение Дж.Р.Р. Толкина «Ещё не выстыл сонный дом...», арабская сказка «Синдбад Мореход».) | |
60 | Мир волшебной сказки. (Стихотворение Дж.Р.Р. Толкина «Ещё не выстыл сонный дом...», арабская сказка «Синдбад Мореход».) | |
61 | За что награждают в сказках?(Ш. Перро «Ослиная шкура».) | |
62 | За что награждают в сказках?(Ш. Перро «Ослиная шкура».) | |
63 | Может ли оловянный солдатик быть стойким? (Г. X. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».) | |
64 | Может ли оловянный солдатик быть стойким? (Г. X. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».) | |
65 | Уроки сказочной повести. (Фрагмент из книги А.Волкова «Волшебник Изумрудного города».) | |
66 | Уроки сказочной повести. (Фрагмент из книги А.Волкова «Волшебник Изумрудного города».) | |
67 | Сказка для театра. (С.Маршак «Сказка про козла».) | |
68 | Сказка для театра. (С.Маршак «Сказка про козла».) | |
69-70 | Обобщение по разделу. Стихотворение В. Высоцкого «Песня Кэрролла». Проверочная работа №5 по разделу «И кот ученый свои мне сказки говорил…» | |
71 р/к | Внеклассное чтение по разделу 6. Сказки –путешествия.В.Губарев «Королевство кривых зеркал», С.Лагерлеф Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» | |
72 | Обучающее сочинение. | |
73 | Введение в раздел. Звуки и краски зимы. (Стихотворения С. Есенина «Поёт зима, аукает...», «Пороша».) | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Подбор словосочетаний, которые поэты и писатели используют для описания весны. Нахождение олицетворений, эпитетов, сравнений в прочитанных произведениях. Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений. Сочинение собственных четверостиший о зиме. Выразительное чтение стихотворений о зиме. Нахождение олицетворении, эпитетов и сравнении в прочитанных произведениях. Обсуждение прочитанного в парах. Самостоятельная работа по заданиям рабочей тетради. Составление цитатной характеристики главного героя. Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы. Написание сочинения на одну из тем по выбору: «Школьный маскарад», «Картинки зимнего дня», «На лыжах по зимнему лесу», «Новогодняя ночь». Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. |
74 | «Подарки» зимы. (Стихотворения К.Бальмонта «Снежинка», И.Бродского «Вечером».) | |
75 | В ожидании новогоднего чуда. (Стихотворения Ю.Мориц «Настоящий секрет», А.Барто «В защиту Деда Мороза».) | |
76 | В ожидании новогоднего чуда. (Стихотворения Ю.Мориц «Настоящий секрет», А. Барто «В защиту Деда Мороза».) | |
77 | Урок-практикум по развитию читательских умений. В.Драгунский «Кот в сапогах». | |
78 | Зимние впечатления. (Стихотворения Б.Пастернака «Снег идёт», А.Башлачева «Рождественская», Д.Самойлова «Город зимний»). | |
79 | Зимние впечатления. (Стихотворения Б.Пастернака «Снег идёт», А.Башлачева «Рождественская», Д.Самойлова «Город зимний»). | |
80 | Суровые законы жизни зимнего леса. (В. Бианки «По следам».) | |
81 | Суровые законы жизни зимнего леса. (В. Бианки «По следам».) | |
82 | Проверочная работа №6 по разделу «Поет зима, аукает…» | |
83 | Обучающее сочинение | |
84 | Внеклассное чтение по разделу. С.Маршак «12 месяцев» | |
85 | Введение в раздел. Стихотворения В.Берестова «Прощание с другом», Г.Сапгира «Морская собака». | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Самостоятельное чтение. Составление плана прочитанного. Деление текста на части. Характеристика главных героев произведения. Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы. Обсуждение прочитанного в парах. Самостоятельная работа по заданиям рабочей тетради. Составление цитатной характеристики главного героя. Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы. |
86 | У каждого своё место в природе. (Д.Мамин - Сибиряк «Медведко».) | |
87 | У каждого своё место в природе. (Д.Мамин - Сибиряк «Медведко».) | |
88 | Замечательные собаки. (Глава «Ханг и Чанг» из книги Ю.Коринца «Там, вдали,за рекой», В. Драгунский «Дымка и Антон».) | |
89 | Замечательные собаки. (Глава «Ханг и Чанг» из книги Ю.Кориниа «Там, вдали, за рекоц», В.Драгунский «Дымка и Антон».) | |
90 | Каждый ли клест может стать капитаном? (Ю.Коваль «Капитан Клюквин».) | |
91 | Каждый ли клест может стать капитаном? (Ю.Коваль «Капитан Клюквин».) | |
92 | Удивительные пони Ю.Мориц. (Стихотворения «Пони», «Любимый пони».) | |
93 | Обобщение по разделу. Проверочная работа №7 по разделу «Животные в нашем доме» | |
94 | Введение в раздел. Стихотворения Э. Успенского «Всё в порядке», «Если был бы я девчонкой». | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Самостоятельное чтение. Составление плана прочитанного. Характеристика главных героев произведения. Работа в парах. Выразительное, осознанное чтение изучаемых произведений. Выборочное чтение. Составление плана прочитанного. Деление текста на части. Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу. Чтение текста вслух и «про себя». Подбор заглавия рассказа из предложенного списка. Подготовка к пересказу по самостоятельно составленным вопросам. Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы. Анализ прочитанных книг. Объяснение своего выбора для чтения. Написание творческой работы. |
95 | Мечты о «взрослой» жизни. (В. Драгунский «...Бы».) | |
96 | Подарки – это серьёзное дело.(Ю.Коринец «Подарки под подушкой», А.Барто «Разговор с дочкой».) | |
97 | Во что нельзя «играть?». (И.Дик «Красные яблоки».) | |
98 | Во что нельзя «играть». (И.Дик «Красные яблоки».) | |
99 | Что такое взаимопонимание?(В. Драгунский «Девочка на шаре».) | |
100 | Что такое взаимопонимание?(В. Драгунский «Девочка на шаре».) | |
101 | Хорошо, когда рядом - папа! С.Маршак «Хороший день».) | |
102 | Когда мама сердится... (В.Драгунский «Тайное всегда становится явным».) | |
103 | Когда мама сердится... (В.Драгунский «Тайное всегда становится явным».) | |
104 | Внеклассное чтение по разделам 8 и 9 или творческая работа-сочинение о своей семье. | |
105 | Проверочная работа №8 по разделу «Мы с мамой и папой». | |
106 | Введение в раздел. Стихотворение О.Мандельштама «Рояль», И.Тургенев «Певцы» (фрагмент). | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выразительное чтение произведения. Ответы на вопросы по содержанию текста. Выборочное чтение. Работа с заглавием рассказа. Предварительная подготовка к пересказу произведения. Отбор материала текста для характеристики главных героев произведения. Создание словесного портрета главных героев. Чтение по ролям. Чтение текста вслух и «про себя». Деление текста на части. Подбор заглавия рассказа из предложенного списка. Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературе. Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу. Самостоятельная работа с заданиями проверочной работы. |
107 | Как рождается музыка. (К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками».) | |
108 | Волшебная сила бессмертной музыки. (К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками».) | |
109 | Волшебная сила бессмертной музыки. (К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками».) | |
110 | Сказка о маленьком Моцарте. (Г.Цыферов. Фрагмент из книги «Тайна запечного сверчка».) | |
111 | Сказка о маленьком Моцарте. (Г.Цыферов. Фрагмент из книги «Тайна запечного сверчка».) | |
112 | Какими бывают встречи с писателями? (В.Драгунский «Независимый Горбушка».) | |
113 | Какими бывают встречи с писателями? (В.Драгунский «Независимый Горбушка».) | |
114 | Проверочная работа №9 по разделу «Наполним музыкой сердца…» | |
115 | Введение в раздел. Стихотворения Г.Сапгира «Смеянцы», «Людоед и принцесса, или всё наоборот». | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выразительное чтение стихотворений.Чтение текста вслух. Деление текста на части. Подбор заглавия рассказа из предложенного списка. Определение идеи произведения. Определение Отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу. |
116 | Легко ли смеяться над собой? (В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора».) | |
117 | Легко ли смеяться над собой? (В.Драгунский «Надо иметь чувство юмора».) | |
118 | Весёлые стихи. (Двустишия О. Григорьева, стихотворение Ю. Мориц.) | |
119 | Введение в раздел. Как приходит весна? (Стихотворения А.Макаревича «Снег», Ф.Тютчева «Ещё земли печален вид...», А. Блока «Ветер принёс издалёка...») | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений. Прослушивание стихотворений, прочитанных учителем (либо в аудиозаписи). Самостоятельное выполнение заданий в рабочей тетради. Выразительное чтение стихотворений. Прослушивание стихотворений, прочитанных учителем (либо в аудиозаписи). Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Самостоятельная работа с заданиями. |
120 | Как приходит весна. (Стихотворения А. Макаревича «Снег...», Ф. Тютчева «Ещё земли печален вид...», А. Блока «Ветер принёс издалёка...») | |
121 | Озорные стихи о весне. (Стихотворения В. Маяковского «Тучкины штучки», О. Мандельштама «Калоша», Саши Чёрного «Зелёные стихи».) | |
122 | Озорные стихи о весне. (Стихотворения В. Маковского «Тучкины штучки», О.Мандельштама «Калоша», Саши Чёрного «Зелёные стихи».) | |
123 | Проверка уровня развития читательских умений. (А.Толстой, глава «Весна» из повести «Детство Никиты».) | |
124 | Картины весны. (Б. Окуджава «Весна».) | |
125-126 | Проверочная работа №10 по разделам «День смеха» и «О весна, без конца и без краю…» | |
127 | Введение в раздел. А.Ахматова «Памяти друга». | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Словесное рисование. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения. Подробный пересказ рассказа. Выборочное чтение. Подбор ключевых слов. Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению. Анализ прочитанных книг. Объяснение своего выбора для чтения. Написание творческой работы. |
128 | Трудная тема - война. (В.Драгунский «Арбузный переулок».) | |
129 | Трудная тема - война. (В.Драгунский «Арбузный переулок».) | |
130 | Стихи о войне. (В.Высоцкий «Он не вернулся из боя», Б.Окуджава «Король», А.Твардовский «Я знаю, никакой моей вины...») | |
131 | Внеклассное чтение по разделу 13. «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет» | |
132 | Введение в раздел. К.Паустовский «Бескорыстие». | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии). Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. |
133 | Что такое Родина? (В.Бахревский, Г.Цыферов. «Ты, Россия моя», Б. Окуджава «Песенка об Арбате».) | |
134 | Заключительный урок. С.Козлов, Г. Цыферов «Где живёт солнце?» | |
135 | Заключительный урок внеклассного чтения | |
136 | Что я буду читать летом | |
III.Календарно – тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Тип урока | Кол-во часов | Виды контроля | УУД | Дата | |
план | текущ | ||||||
Раздел 1. Прощание с летом (6 часов) | |||||||
1 | Знакомство с учебником. Стихотворения Г. Сапгира «Нарисованное солнце» и Ю. Кима «Светлый день» | Беседа. Вводный урок | 1 ч | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. | |||
2 | Чем можно гордиться? (Рассказ В. Драгунского «Англичанин Павля») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль Чтение стих-я наизусть | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | ||
3 | Чем можно гордиться? (Рассказ В. Драгунского «Англичанин Павля») | Урок повторения и закрепления | 1 ч | Текущий контроль | |||
4 | «Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика (Главы из повести Э. Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль. Выразительное чтение | Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
5 | «Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика (Главы из повести Э. Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот») | Урок повторения и закрепления | 1 ч | Текущий контроль | |||
6 | Лето волшебное и разное (Стихотворения К. Бальмонта «Капля» и Б. Заходера «Что красивей всего?») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль. | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Чувствовать красоту художественного слова. | ||
Раздел 2. Летние путешествия и приключения (19 часов) | |||||||
7 | Введение в раздел. Стихотворение Ю. Кима «Отважный охотник» | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль. Выразительное чтение | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Проводить самоконтроль и самооценку. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова. | ||
8 | Приключения изыскателей (Главы 1 и 3 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль. Составление плана | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Чувствовать красоту художественного слова. | ||
9 | Приключения изыскателей (Главы 1 и 3 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей») | Урок повторения и закрепления | 1 ч | Текущий контроль. Составление плана | Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. | ||
10 | Какие они – настоящие изыскатели? (Глава 4 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей») | Урок введения нового знания | 1 ч | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. | |||
11 | Какие они – настоящие изыскатели? (Глава 4 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей») | Урок повторения и закрепления | 1 ч | Текущий контроль. | |||
12 | Повесть о летних путешествиях (Глава из повести И. Дика «В дебрях Кара-Бумбы») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль. Определение темы | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Владеть диалогической формой речи. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | ||
13 | Повесть о летних путешествиях (Глава из повести И. Дика «В дебрях Кара-Бумбы») | Урок повторения и закрепления | 1 ч | Текущий контроль. | |||
14 | Во что верят и играют мальчишки? (Главы из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль. Высказывание о герое | Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. | ||
15 | Во что верят и играют мальчишки? (Главы из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль. | |||
16 | Во что верят и играют мальчишки? (Главы из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера») | Урок повторения и закрепления | 1 ч | Текущий контроль. Выборочный пересказ | |||
17 | Внеклассное чтение по разделам 1–3. Игра становилась жизнью (А. Гайдар «Тимур и его команда») | Развитие речи | 1 ч | Текущий контроль. Ответы на вопросы, с. 73 | Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. | ||
18 | Как слава пришла к А. Гайдару (Б. Емельянов «Игра») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий Фронтальный опрос | Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
19 | Как слава пришла к А. Гайдару (Б. Емельянов «Игра») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий Фронтальный опрос | |||
20 | Превращение кота Ворюги в кота Милиционера (К. Паустовский «Кот-ворюга») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
21 | Превращение кота Ворюги в кота Милиционера (К. Паустовский «Кот-ворюга») | 1 ч | Ответы на вопросы, с. 77 | Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | |||
22 | Необычная жизнь обычных жильцов старого дома (К. Паустовский. «Жильцы старого дома») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль. Составление плана | Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Чувствовать красоту художественного слова. | ||
23 | Необычная жизнь обычных жильцов старого дома (К. Паустовский. «Жильцы старого дома») | Урок повторения и закрепления | 1 ч | Текущий контроль. Составление текста | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. | ||
24 | Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделам 1–2 | Обобщение и систематизация знаний | 1 ч | Проверочная работа № 1 | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятель-ности. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | ||
25 | Обучающее сочинение | Развитие речи | 1 ч | Обучающее сочинение №1 | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний, творческий подход к выполнению заданий. | ||
Раздел 3. Природа летом (9 часов) | |||||||
26 | Введение в раздел. Стихотворения С. Есенина «С добрым утром!», Б. Пастернака «За поворотом» | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. | ||
27 | Краски и звуки лета (А. Чехов «Степь» (фрагмент), М. Пришвин «Золотой луг») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. | ||
28 | Краски и звуки лета (А. Чехов «Степь» (фрагмент), М. Пришвин «Золотой луг») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль | |||
29 | Отчего так хорошо ранним летним утром? (Глава «В купальне» из повести А. Толстого «Детство Никиты») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль. Выразительное чтение | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. | ||
30 | Спасительная сила летней грозы. (Глава «Стрелка барометра» из повести А. Толстого «Детство Никиты») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль. Выразительное чтение | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | ||
31 | Картины летнего дня. (И. Тургенев «Голуби», И. Бунин «Розы») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль | Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | ||
32 | Картины летнего дня. (И. Тургенев «Голуби», И. Бунин «Розы») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль | |||
33 | Урок-практикум по развитию читательских умений. В. Бианки «Неслышимка» (работа в тетради) | Урок-практикум | 1 ч | Чтение стихотворения наизусть | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. | ||
34 | Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 3 | Обобщение и систематизация знаний | 1 ч | Тематический Проверочная работа № 2 | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | ||
Раздел 4. Уроки и переменки (12 часов) | |||||||
35 | Введение в раздел. Необычная школа (Фрагменты из книги Э. Успенского «Школа клоунов») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль. Сочинение | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося | ||
36 | Необычная школа(Фрагменты из книги Э. Успенского «Школа клоунов») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль. Определение темы | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | ||
37 | Урок-практикум по развитию читательских умений. Б. Заходер. «Перемена» (работа в тетради) | Урок-практикум | 1 ч | Текущий контроль. Определение темы | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. | ||
38 | Легко ли быть Песталоцци? (Главы из книги Г. Куликова «Как я влиял на Севку») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль. Чтение стихотворения наизусть | Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. | ||
39 | Легко ли быть Песталоцци? (Главы из книги Г. Куликова «Как я влиял на Севку») | Урок повторения и закрепления | 1 ч | Текущий контроль | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам. | ||
40 | Путь в Страну невыученных уроков. (Б. Заходер «Вредный кот», главы 1–4 из повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль Определение темы | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. | ||
41 | Испытания для Виктора Перестукина. (Главы 5–12 из повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль. Пересказ | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. | ||
42 | Испытания для Виктора Перестукина. (Главы 5–12 из повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков») | Урок повторения и закрепления | 1 ч | Текущий контроль. Составление плана | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. | ||
43 | Стихи О. Григорьева о ребятах и секретах роста | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль | Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, помогать сверстникам. | ||
44 | Стихи О. Григорьева о ребятах и секретах роста | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль Чтение наизусть | |||
45 | Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 4 | Обобщение и систематизация знаний | 1 ч | Тематический контроль Проверочная работа №4 | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. | ||
46 | Внеклассное чтение по разделу 4. Книги о сверстниках, о школе | Развитие речи | 1 ч | Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. | |||
Раздел 5. «Глухая пора листопада…» (8 часов) | |||||||
47 | Введение в раздел. Такая разная осень... (Стихотворение А. Пушкина «Осень», К. Бальмонта «Осень», Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной...») | Урок введения нового знания | 1 ч | Тематический контроль | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи | ||
48 | Введение в раздел. Такая разная осень... (Стихотворение А. Пушкина «Осень», К. Бальмонта «Осень», Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной...») | Урок повторения и закрепления | 1 ч | Текущий контроль Чтение наизусть | |||
49 | Что заслуживает описания? (К. Паустовский «Мой дом») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий Пересказ | Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | ||
50 | Стихи о «близости снега». (Г. Сапгир «Четыре конверта», Д. Самойлов «Перед снегом») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль. Чтение стихотворения наизусть | Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения Воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова. | ||
51 | Как приходит зима. (К. Паустовский «Прощание с летом», С. Есенин «Нивы сжаты…») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль. | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. | ||
52 | Как приходит зима. (К. Паустовский «Прощание с летом», С. Есенин «Нивы сжаты…») | Урок повторения и закрепления | 1 ч | Текущий контроль Чтение наизусть | |||
53 | Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 5 | Обобщение и систематизация знаний | 1 ч | Проверочная работа № 5 | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Испытывать интерес к чтению; потребность в чтении. | ||
54 | Внеклассное чтение. Знакомство с современными детскими журналами | Развитие речи | 1 ч | Текущий контроль. Ответы на вопросы | Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. | ||
Раздел 6. «И кот учёный свои мне сказки говорил…» (18 часов) | |||||||
55 | Введение в раздел. Стихотворения Г. Сапгира «Леса-чудеса», В. Берестова «Сказка» | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль. Выразительное чтение | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова. | ||
56 | «Сказка – ложь, да в ней намёк…». (Русская сказка «Кот и лиса») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль. Пересказ | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. | ||
57 | Какие ещё бывают сказки? (Сказки «Никита-Кожемяка» и «Как мужик гусей делил») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль. Пересказ | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | ||
58 | Какие ещё бывают сказки? (Сказки «Никита-Кожемяка» и «Как мужик гусей делил») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль. Пересказ | |||
59 | Мир волшебной сказки. (Стихотворение Дж.Р.Р.Толкина «Еще не выстыл сонный дом…», арабская сказка «Синдбад-мореход») | Урок введения нового знания | 1 ч | Тематический контроль. Выразительное чтение | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | ||
60 | Мир волшебной сказки. (Стихотворение Дж.Р.Р.Толкина «Еще не выстыл сонный дом…», арабская сказка «Синдбад-мореход») | Урок введения нового знания | 1 ч | Тематический контроль. Выразительное чтение | |||
61 | За что награждают в сказках? (Ш. Перро «Ослиная шкура») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль. | Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться к совершенствованию собственной речи. | ||
62 | За что награждают в сказках? (Ш. Перро «Ослиная шкура») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль. | |||
63 | Может ли оловянный солдатик быть стойким? (Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль. | Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. | ||
64 | Может ли оловянный солдатик быть стойким? (Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль. | |||
65 | Уроки сказочной повести. (Фрагмент из книги А. Волкова «Волшебник Изумрудного города») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль. | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова. | ||
66 | Уроки сказочной повести. (Фрагмент из книги А. Волкова «Волшебник Изумрудного города») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль. | |||
67 | Сказка для театра. (С. Маршак «Сказка про козла») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль. | Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Чувствовать красоту художественного слова. | ||
68 | Сказка для театра. (С. Маршак «Сказка про козла») | 1 ч | Текущий контроль . Разыгрывание сказки | ||||
69-70 | Обобщение по разделу. Стихотворение В. Высоцкого «Песня Кэрролла». Проверочная работа по разделу 6 | Обобщение и систематизация знаний | 1 ч | Проверочная работа №6 | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Строить рассуждения. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | ||
71 | Внеклассное чтение по разделу 6. Сказки-путешествия. В. Губарев «Королевство Кривых зеркал», С. Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» | Развитие речи | 1 ч | Текущий контроль. Выборочное чтение | Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. | ||
72 | Обучающее сочинение | Развитие речи | 1 ч | Обучающее сочинение №2 | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать интерес к чтению; потребность в чтении. | ||
Раздел 7. «Поёт зима, аукает... (12 часов) | |||||||
73 | Введение в раздел. Звуки и краски зимы (Стихотворения С. Есенина «Поёт зима, аукает...», «Пороша») | Урок введения нового знания | 1 ч | Тематический контроль. | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятель-ности. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. | ||
74 | «Подарки» зимы. (Стихотворения К. Бальмонта «Снежинка», И. Бродского «Вечером») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль. Чтение наизусть | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятель-ности. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. | ||
75 | В ожидании новогоднего чуда. (Стихотворения Ю. Мориц «Настоящий секрет», А. Барто «В защиту Деда Мороза») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль. | Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Чувствовать красоту художественного слова. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Чувствовать красоту художественного слова. | ||
76 | В ожидании новогоднего чуда. (Стихотворения Ю. Мориц «Настоящий секрет», А. Барто «В защиту Деда Мороза») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль. Чтение наизусть | |||
77 | Урок-практикум по развитию читательских умений. В. Драгунский. «Кот в сапогах» (работа в тетради) | Урок-практикум | 1 ч | Текущий контроль. Выразительное чтение | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. | ||
78 | Зимние впечатления. (Стихотворения Б. Пастернака «Снег идёт», А. Башлачёва «Рождественская», Д. Самойлова «Город зимний») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль | Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Проводить самоконтроль и самооценку. Воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | ||
79 | Зимние впечатления. (Стихотворения Б. Пастернака «Снег идёт», А. Башлачёва «Рождественская», Д. Самойлова «Город зимний») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль. Чтение наизусть | |||
80 | Суровые законы жизни зимнего леса. (В. Бианки «По следам») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. | ||
81 | Суровые законы жизни зимнего леса. (В. Бианки «По следам») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль. | |||
82 | Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 7 | Обобщение и систематизация знаний | 1 ч | Проверочная работа № 7 | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. | ||
83 | Обучающее сочинение | Развитие речи | 1 ч | Обучающее сочинение №3 | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. | ||
84 | Внеклассное чтение по разделу 7. Сказка-пьеса С. Маршака «Двенадцать месяцев» | Развитие речи | 1 ч | Текущий контроль. Пересказ | Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. | ||
Раздел 8. Животные в нашем доме (9 часов) | |||||||
85 | Введение в раздел. Стихотворения В. Берестова «Прощание с другом», Г. Сапгира «Морская собака» | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль. Пересказ | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова. | ||
86 | У каждого – своё место в природе (Д. Мамин-Сибиряк «Медведко») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. | ||
87 | У каждого – своё место в природе (Д. Мамин-Сибиряк «Медведко») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль | |||
88 | Замечательные собаки. (Глава «Ханг и Чанг» из книги Ю. Коринца «Там, вдали, за рекой», В. Драгунский «Дымка и Антон») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль | Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. | ||
89 | Замечательные собаки. (Глава «Ханг и Чанг» из книги Ю. Коринца «Там, вдали, за рекой», В. Драгунский «Дымка и Антон») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль | |||
90 | Каждый ли клёст может стать капитаном? (Ю. Коваль «Капитан Клюквин») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль | Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. | ||
91 | Каждый ли клёст может стать капитаном? (Ю. Коваль «Капитан Клюквин») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль | |||
92 | Удивительные пони Ю. Мориц (Стихотворения Ю. Мориц «Пони», «Любимый пони») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль. выразительное чтение | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам. | ||
93 | Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 8 | Обобщение и систематизация знаний | 1 ч | Проверочная работа №8 | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Осуществлять анализ и синтез. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать интерес к чтению. | ||
Раздел 9. Мы с мамой и папой (12 часов) | |||||||
94 | Введение в раздел. Стихотворения Э. Успенского «Всё в порядке», «Если был бы я девчонкой» | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль. выразительное чтение | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Понимать ценность семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким. | ||
95 | Мечты о «взрослой» жизни. (В. Драгунский «...Бы») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль. Чтение наизусть | Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Осуществлять анализ и синтез. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова. Стремиться к совершенствованию собственной речи. Понимать ценность семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким. | ||
96 | Подарки – это серьёзное дело. (Ю. Коринец. Глава «Подарки под подушкой» из книги «Там, вдали, за рекой», А. Барто «Разговор с дочкой», «Перед сном») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль. Чтение наизусть | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Понимать ценность семьи, ответственности по отношению к своим близким. | ||
97 | Во что нельзя «играть». (И. Дик «Красные яблоки») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. Чувствовать красоту художественного слова. | ||
98 | Во что нельзя «играть». (И. Дик «Красные яблоки») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль. | |||
99 | Что такое взаимопонимание? (В. Драгунский «Девочка на шаре») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль. | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. | ||
100 | Что такое взаимопонимание? (В. Драгунский «Девочка на шаре») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль. Составление плана | |||
101 | Хорошо, когда рядом – папа! (С. Маршак «Хороший день») | Урок введения нового знания | 1 ч | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Понимать ценность семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким. Испытывать интерес к чтению. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Понимать ценность семьи, ответственности по отношению к своим близким. | |||
102 | Когда мама сердится... (В. Драгунский «Тайное всегда становится явным) | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Понимать ценность семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким. Испытывать интерес к чтению. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Понимать ценность семьи, ответственности по отношению к своим близким. | ||
103 | Когда мама сердится... (В. Драгунский «Тайное всегда становится явным) | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль. | |||
104 | Внеклассное чтение по разделам 8 и 9 или творческая работа-сочинение о своей семье | Урок введения нового знания | 1 ч | Тематический контроль | Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. | ||
105 | Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 9 | Обобщение и систематизация знаний | 1 ч | Проверочная работа № 9 | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | ||
Раздел 10. «Наполним музыкой сердца...» (9 часов) | |||||||
106 | Введение в раздел. Стихотворение О. Мандельштама «Рояль», И. Тургенев «Певцы» (фрагмент) | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль. Пересказ | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова. | ||
107 | Как рождается музыка (К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль | Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. Стремиться к совершенствованию собственной речи. | ||
108 | Волшебная сила бессмертной музыки (К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль Выборочный пересказ | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. | ||
109 | Волшебная сила бессмертной музыки (К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль | |||
110 | Сказка о маленьком Моцарте (Г. Цыферов. Фрагмент из книги «Тайна запечного сверчка») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося | ||
111 | Сказка о маленьком Моцарте (Г. Цыферов. Фрагмент из книги «Тайна запечного сверчка») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль | |||
112 | Какими бывают встречи с писателями? (В. Драгунский «Независимый Горбушка») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | ||
113 | Какими бывают встречи с писателями? (В. Драгунский «Независимый Горбушка») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль | |||
114 | Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 10 | Обобщение и систематизация знаний | 1 ч | Проверочная работа №10 | Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | ||
Раздел 11. День смеха (4 часа) | |||||||
115 | Введение в раздел. Стихотворения Г.Сапгира «Смеянцы», «Людоед и принцесса, или Всё наоборот» | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль. Чтение наизусть | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. | ||
116 | Легко ли смеяться над собой? (В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль. | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; искать средства её осуществления. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях. | ||
117 | Легко ли смеяться над собой? (В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль. | |||
118 | Весёлые стихи. (Двустишия О. Григорьева, стихотворение Ю. Мориц «Малиновая кошка») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль. Чтение наизусть | Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. | ||
Раздел 12. «О весна, без конца и без краю...» (8 часов) | |||||||
119 | Введение в раздел. Как приходит весна? (Стихотворения А. Макаревича «Снег...», Ф. Тютчева «Ещё земли печален вид...», А. Блока «Ветер принёс издалека...») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства её осуществления. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. ситуациях. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Сотрудничать со сверстниками в различных социальных ситуациях. | ||
120 | Как приходит весна? (Стихотворения А. Макаревича «Снег...», Ф. Тютчева «Ещё земли печален вид...», А. Блока «Ветер принёс издалека...») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль. Чтение наизусть | |||
121 | Озорные стихи о весне. (Стихотворения В. Маяковского «Тучкины штучки», О. Мандельштама «Калоша», Саши Чёрного «Зелёные стихи») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль. Чтение наизусть | Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. | ||
122 | Озорные стихи о весне. (Стихотворения В. Маяковского «Тучкины штучки», О. Мандельштама «Калоша», Саши Чёрного «Зелёные стихи») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль. Чтение наизусть | |||
123 | Проверка уровня развития читательских умений. (А. Толстой, глава «Весна» из повести «Детство Никиты») (работа в тетради) | Урок-практикум | 1 ч | Текущий контроль. Деление текста на части | Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | ||
124 | Картины весны. (Б. Окуджава «Весна») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль. Чтение наизусть | Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. | ||
125-126 | Обобщение по разделам 11–12. Проверочная работа по разделам 11–12 | Обобщение и систематизация знаний | 1 ч | Проверочная работа по разделам 11–12 | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства её осуществления. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Чувствовать красоту художественного слова. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | ||
Раздел 13. День Победы (5 часов) | |||||||
127 | Введение в раздел. А. Ахматова «Памяти друга» | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства её осуществления. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова. | ||
128 | Трудная тема – война. (В. Драгунский «Арбузный переулок») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль | Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. | ||
129 | Трудная тема – война. (В. Драгунский «Арбузный переулок») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль | |||
130 | Стихи о войне. (В. Высоцкий «Он не вернулся из боя», Б. Окуджава «Король», А. Твардовский «Я знаю, никакой моей вины...») | Урок введения нового знания | 1 ч | Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. | |||
131 | Внеклассное чтение по разделу 13. «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет» | Развитие речи | 1 ч | Текущий контроль. Пересказ | Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. | ||
Раздел 14. Родная земля (5 часов) | |||||||
132 | Введение в раздел. К. Паустовский «Бескорыстие» | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль. Пересказ | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | ||
133 | Что такое Родина? (В. Бахревский, Г. Цыферов. Фрагмент из книги «Ты, Россия моя», Б. Окуджава «Песенка об Арбате») | Урок введения нового знания | 1 ч | Текущий контроль. Пересказ | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. | ||
134 | Заключительный урок. С. Козлов, Г. Цыферов «Где живёт солнце?» | Обобщение и систематизация знаний | 1 ч | Тематический контроль. Техника чтения | Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | ||
135 | Заключительный урок внеклассного чтения | Обобщение и систематизация знаний | 1 ч | Тематический контроль | Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. | ||
136 | Урок итогового контроля. Что я буду читать летом | Обобщение и систематизация знаний | 1 ч | Проверка техники чтения | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | ||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа по литературному чтению ( " Школа 2100")
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс ( " Школа 2100")...
Рабочая программа по литературному чтению "Школа 2100" 2 класс ФГОС
Рабочая программа по литературному чтению "Школа 2100" 2 класс ФГОС...
Рабочая программа по литературному чтению, школа 2100
Рабочая программа по литературному чтению - 1-4 классы + тематическое планирование 2 класс...
Рабочая программа по литературному чтению "Школа 2100" 2 класс
Рабочая программа по литературному чтению "Школа 2100" Бунеевы для 2 класса...
Рабочая программа по математике 3 класс 2100
Рабочая программа к образовательной системе школа 2100...
Рабочая программа по технологии 3 класс 2100
Рабочая программа к образовательной системе школа 2100...