Программа по литературе
рабочая программа по чтению (4 класс) на тему

Фахартинова Инна Геннадиевна

4 класс

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл literatura_4_klass.docx188.73 КБ

Предварительный просмотр:

Поурочное планирование по литературе 4 класс

урока

Дата

проведения

Тема урока

Тип

урока

Технологии

Решаемые

проблемы

Виды деятельности (элементы содержания, контроль)

Планируемые результаты

Раздел 1. Летописи. Былины. Жития (11ч)

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

1

Знакомство с учебником. Летописи

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, адаптивного обучения, поэтапного формирования умственных действий

Чему будем учиться на уроках литературного чтения?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа (знакомство с системой условных обозначений учебника (ч. 1, с. 2), составление связного высказывания по иллюстрациям и оформлению учебника); работа при консультативной помощи учителя (прогноз содержания раздела); работа в группе (рассмотрение и обсуждение иллюстраций учебника (ч. 1, с. 4—5), осознанное чтение текста учебника (ч. 1, с. 6), формулирование вопросов к тексту); в совместной деятельности учитель - ученик (оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания)

Научиться ориентироваться в учебнике, находить нужную главу в содержании, пользоваться условными обозначениями, самостоятельно выбирать интересующую литературу

Познавательные: осознавать познавательную задачу, применять систему условных обозначений при выполнении заданий, пользоваться словарем в конце учебника, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, делиться своими размышлениями, впечатлениями, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний

Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

2

Летописи. «И повесил Олег щит на вратах Царьгра- да»

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, обучения развитию критического мышления, информационные, проблемно-диалогического обучения, парной проектной деятельности

Что можно рассказать о летописях?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное чтение летописи в учебнике (ч. 1, с. 7—8), построение короткого монологического высказывания, формирование ответов на вопросы учебника (ч. 1, с. 8, № 1—3); работа в паре сильный — слабый (нахождение дополнительной информации в энциклопедиях, составление рассказа по иллюстрации в учебнике (ч. 1, с. 9)); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания)

Научиться рассказывать об исторических событиях, используя материал летописи

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ориентироваться в своей системе знаний, перерабатывать полученную информацию, делать выводы на основе обобщения знаний, выполнять учебно-познавательные действия. Коммуникативные: строить диалог в паре, задавать вопросы на уточнение, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, проявление внимания, удивления, желания больше узнать

3

Летописи. «И вспомнил Олег коня своего»

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, проектной деятельности, информационные, коллективного взаимного обучения, развития исследовательских навыков

Чему важному учат летописи?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группе (чтение летописи в учебнике (ч. 1, с. 10—11), участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения, конструирование монологического высказывания, формирование ответов на вопросы учебника (ч. 1,с. 11), нахождение дополнительной информации о летописях в сети Интернет, энциклопедиях и других источниках); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке, коллективное проектирование домашнего задания)

Научиться понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ставить и формулировать проблемы, высказывать предположения, делать выводы и обобщения. Коммуникативные: доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы, уметь слушать других. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

4

Былина — жанр устного народного творчества. «Ильины три поез- дочки»

Урок

обгце-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, обучения развитию критического мышления, информационные, проблемно-диалогического обучения, парной проектной деятельности

Что мы знаем о былинах?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное чтение былины в учебнике (ч. 1, с. 1216); работа при консультативной помощи учителя (определение темы и главной мысли произведения); работа в паре сильный — слабый (работа со словариком учебника (ч. 1, с. 218), а также с толковым словарем для выяснения значений устаревших слов, соотнесение иллюстрации В. Васнецова в учебнике (ч. 1, с. 16) с содержанием былины, выполнение заданий в «Рабочей тетради» с последующей коллективной проверкой); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания)

Научиться называть характерные особенности былины

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, высказывать предположения, добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, коллективно составлять план урока, контролировать выполнение действий в соответствии с планом

Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

5

Былина «Ильины три поез- дочки»

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, обучения развитию критического мышления, развития исследовательских навыков, коллективного взаимного обучения

Какие исторические события упоминаются в былине?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение текста вслух с соблюдением норм литературного произношения, ускорение темпа чтения, формулирование вопросов по тексту былины и формирование ответов на вопросы с использованием выдержек из текста в качестве аргументов, конструирование монологического высказывания (составление рассказа о герое прочитанного произведения); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания)

Научиться рассказывать об исторических событиях, используя материал былины

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы, находить нужные для доказательства своей мысли эпизоды в произведении. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументированно отвечать на поставленный вопрос, оценивать поступок героя, учитывая его мотив и используя речевые оценочные средства.

Регулятивные: принимать и сохранять цели урока и следовать им в учебной деятельности

Формирование восприятия литературного произведения как особого вида искусства, полноценного восприятия художественного текста, эмоциональной отзывчивости на прочитанное

6

Былина «Три поездки Ильи Муромца»

1 часть

Урок

ре

флек

сии

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, личностно ориентированного обучения, диагностики проблемных зон в изучении материала, коммуникационные, парной (групповой) деятельности

Что можно рассказать об Илье Муромце?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективное чтение былины в пересказе И. Карнауховой в учебнике (ч. 1, с. 17—19), конструирование монологического высказывания (составление рассказа о герое прочитанного произведения), пересказ одной из частей былины от лица Ильи Муромца; работа в паре сильный — слабый (выполнение заданий в «Рабочей тетради» с последующей коллективной проверкой); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, проектирование дифференцированного домашнего задания)

Научиться составлять рассказ об Илье Муромце, пересказывать былину от лица героя

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, осознавать познавательную задачу. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, понимать и толковать исследовательские задачи, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы

Формирование личного эмоционального отношения к себе и окружающему миру, желания больше узнать

7

«Житие Сергия Радонежского» — памятник древнерусской литературы

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, обучения развитию критического мышления, информационные, развития исследовательских навыков, проблемнодиалогического обучения, парной проектной деятельности

В чем особенность жанра жития?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: прослушивание и чтение вслух произведения в учебнике (ч. 1, с. 2—28), работа в группе (формирование ответов на вопросы по содержанию текста); работа в паре сильный — слабый (работа со словариком учебника (ч. 1, с. 218), составление короткого высказывания по иллюстрациям в учебнике (ч. 1, с. 21)); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания)

Научиться анализировать язык произведения, называть особенности жанра жития

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, читать^извлекая нужную информацию, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументированно отвечать на поставленный вопрос.

Регулятивные: формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, эмоциональной отзывчивости на прочитанное, желания приобретать новые знания, умения

8

«Житие

Сергия

Радонеж

ского»

Урок обще- мето- доло- гиче- ской направленно - сти

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, коллективного взаимного обучения, парной проектной деятельности

Что можно рассказать о Сергии Радонежском?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение текста вслух с соблюдением норм литературного произношения, работа в группе (нахождение дополнительной информации о Сергии Радонежском), конструирование монологического высказывания (составление рассказа о детстве Варфоломея), выполнение заданий учебника (ч. 1, с. 29, № 1—4); в совместной деятельности учитель - ученик (оценка достижений на уроке, проектирование индивидуального домашнего задания)

Научиться составлять рассказ о жизни Сергия Радонежского

Познавательные: добывать новые знания, извлекать информацию из текста, а также представленную в форме иллюстраций, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предоставленной теме.

Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, развитие мотивов учебной деятельности, желания больше узнать

9

«Житие

Сергия

Радонеж

ского»

Обобщение.

Урок

ре

флек

сии

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, личностно ориентированного обучения, индивидуальной проектной деятельности, диагностики проблемных зон в изучении материала

Как можно выразить свое отношение к произведению?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): безошибочное чтение текста вслух с соблюдением норм литературного произношения; работа в паре сильный — слабый (обсуждение вопроса о том, почему Дмитрий Донской приехал к Сергию Радонежскому, ^построение короткого монологического высказывания о битве на Куликовом поле с использованием опорных слов учебника (ч. 1, с. 29, задание № 6,) и иллюстраций в учебнике (ч. 1, с. 30—31)); работа в паре сильный — слабый (выполнение заданий в «Рабочей тетради» с последующей коллективной проверкой); в совместной деятельности учитель - ученик (оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, проектирование дифференцированного домашнего задания)

Научиться высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

*

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, находить нужные для доказательства своей мысли эпизоды в произведении, обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные: строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5—6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, строить диалог в паре, задавать вопросы на уточнение. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, коллективно составлять план урока, контролировать выполнение действий в соответствии с планом

Формирование осознания значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, построение морально-этического суждения из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке героя произведения

10

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Летописи. Былины. Жития»

Урок

разви

ваю

щего

конт

роля

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, обучения развитию критического мышления, са- мокоррекции

Каких успехов добились? Как и где мы можем применить полученные знания?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельная работа (выполнение заданий учебника (ч. 1, с. 33—34) по выбору учителя); адекватная оценка своих знаний. Проверка навыка чтения вслух и понимания прочитанного

Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументированно отвечать на поставленный вопрос, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий.

Регулятивные: проговаривать про себя последовательность действий при выполнении заданий, анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению

11

Проект «Создание календаря исторических событий»

Урок

ре

флек

сии

Здоровьесбере- жения, обучения развитию критического мышления, информационные, развития исследовательских навыков, коммуникационные, парной (групповой) проектной деятельности

Как реализовать на практике полученные знания?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группе (выбор темы проекта в учебнике (ч. 1, с. 32), составление плана действий, нахождение нужной информации по заданной теме в сети Интернет, энциклопедиях и других источниках, самостоятельное составление речевого высказывания в устной форме о летописях, былинах; проектирование индивидуального (коллективного) домашнего задания). В. Ч. «Летописи. Былины. Жития»

Научиться рассказывать о важном для России событии

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, строить речевое высказывание в устной форме, уметь структурировать знания.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы, уметь слушать других, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать работу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий, вырабатывать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы, способность к адекватной самооценке

Раздел 2. Чудесный мир классики (25 ч)

12

П.П. Ершов «Конек-горбунок»

1 часть

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, информационные, коллективного взаимного обучения, поэтапного формирования умственных действий

Чему важному научимся в данном разделе?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа при консультативной помощи учителя (прогноз содержания раздела, осознанное чтение текста о П.П. Ершове в учебнике (ч. 1, с. 38), составление рассказа о нем, коллективное чтение сказки в учебнике (ч. 1, с. 39—49), формирование ответов на предложенные вопросы по ходу чтения); работа в паре сильный — слабый (работа со словариком учебника (ч. 1, с. 218)); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке, коллективное проектирование домашнего задания)

Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы.

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний, понимать и толковать исследовательские задачи

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия

13

П.П. Ершов «Конек-горбунок»

2часть

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, проблемнодиалогического обучения, парной проектной деятельности

Как научиться составлять словарь устаревших слов?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение сказки в учебнике (ч. 1, с. 50—59); работа в паре сильный — слабый (работа со словариком учебника (ч. 1, с. 218—219), нахождение и запись в «Рабочую тетрадь» характерных особенностей сказки (присказка, зачин, троекратные повторы), самостоятельное составление словаря устаревших слов из учебника (ч. 1, с. 61, № 12), подбор подписи к иллюстрациям в учебнике); конструирование монологического высказывания (составление рассказа о герое прочитанного произведения, формирование ответов на вопросы учебника (ч. 1, с. 60, № 3—5)); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания)

Научиться выразительно читать произведение с соблюдением норм литературного произношения, характеризовать героев сказки

Познавательные: читать, извлекая нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование навыков анализа и сопоставления, положительного отношения к учению, к познавательной деятельности

14

П.П. Ершов «Конек-горбунок»

Обобщение.

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, информационные, коллективного взаимного обучения, проблемнодиалогического обучения

Как можно выразить свое отношение к произведению?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение текста вслух целыми словами, ускорение темпа чтения; работа в группе (инсценировка понравившейся части сказки в учебнике (ч. 1, с. 60,

№ 6), самостоятельное деление текста на части, придумывание к ним заголовков, пересказ сказки по самостоятельно составленному плану; работа в паре сильный — слабый (выполнение заданий в «Рабочей тетради» с последующей взаимопроверкой); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке, коллективное проектирование домашнего задания). Чтение наизусть

Научиться высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, выбирать из текста нужные для анализа фрагменты, анализировать характеры и чувства героев, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить связное высказывание из 5—6 предложений по предоставленной теме, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность в группе, распределять роли, уметь договариваться. Регулятивные: составлять план и последовательность действий, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, применение правил делового сотрудничества, сравнение разных точек зрения, умения считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в споре

15

Сходство русских народных сказок и авторской сказки П.П. Ершова «Ко- нек-горбу- нок»

Урок

ре

флек

сии

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, обучения развитию критического мышления, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики, само- коррекции, восполнения проблемных зон в обучении

В чем сходство сказки П.П. Ершова и русских народных сказок?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): чтение текста вслух целыми словами, ускорение темпа чтения; работа в группе (обсуждение сходства русских народных сказок и авторской сказки П.П. Ершова, проектирование устного сообщения на данную тему, сравнение своих ответов с ответами одноклассников, составление небольшого монологического высказывания о прочитанных произведениях); в совместной деятельности учитель - ученик (оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, проектирование индивидуального домашнего задания)

Научиться сравнивать литературную и авторскую сказки

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, согласованно выполнять совместную деятельность в группе, уметь договариваться. Регулятивные: оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы

Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, применение правил делового сотрудничества, сравнение разных точек зрения, умения считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в споре

16

А. Слонимский «О Пушкине».

А. С. Пушкин «Няне»

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационные, проблемно-диалогического обучения, парной проектной деятельности

Что можно рассказать об А.С. Пушкине?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: осознанное чтение текста А. Слонимского об А.С. Пушкине в учебнике (ч. 1, с. 64—65); работа в группе (формулирование вопросов по тексту и формирование ответов на вопросы с использованием выдержек из текста в качестве аргументов, составление сообщения на основе прочитанного текста, выразительное чтение стихотворения в учебнике (ч. 1, с. 66) с интонацией, соответствующей смыслу текста); работа в паре сильный — слабый (работа со словариком учебника (ч. 1, с. 219)); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке, коллективное проектирование домашнего задания)

Научиться выразительно читать стихотворение А.С. Пушкина

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, читать, выявлять известное и неизвестное, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, взаимно контролировать в группе действия друг друга, уметь договариваться.

Регулятивные: работать по предложенному учителем плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, чувства гордости при чтении произведений А.С. Пушкина, выражение своих чувств при работе с художественными произведениями поэта

17

А.С. Пушкин

«Туча», «Унылая пора! Очей очарование!..»

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, обучения развитию критического мышления, проблемнодиалогического обучения, парной проектной деятельности

Как научиться читать стихотворение с нужной интонацией? Какие выразительные средства использовал поэт для описания осени?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение стихотворений в учебнике (ч. 1, с. 67—68), передача с помощью интонации настроения поэта; работа в паре сильный — слабый (нахождение средств художественной выразительности, просмотр репродукций картин В. Поленова, И. Левитана, составление рассказа об осени, запись плана в «Рабочую тетрадь»); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания). Чтение наизусть

Научиться выразительно читать стихотворения А.С. Пушкина

Познавательные: читать, извлекая нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), контролировать процесс и результаты деятельности

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, желания приобретать новые знания, умения

18

А.С. Пушкин

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, информационные, коллективного взаимного обучения, проблемно-диалогического обучения, парной проектной деятельности

Каковы мотивы поведения героев произведения?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное чтение сказки в учебнике (ч. 1, с. 70—80), формирование ответов на предложенные вопросы по ходу чтения; работа в паре сильный — слабый (работа со словариком учебника (ч. 1, с. 219), составление небольшого монологического высказывания по иллюстрации в учебнике (ч. 1, с. 71)); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке, проектирование индивидуального домашнего задания)

Научиться узнавать и называть героев сказки А.С. Пушкина

Познавательные: читать, извлекая нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия, добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций.

Коммуникативные: делиться своими размышлениями, впечатлениями, дослушивать одноклассников, не перебивая, проявлять эмпатию к героям произведения и своим одноклассникам.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, коллективно составлять план урока, контролировать выполнение действий в соответствии с планом

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, проявление интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома

19

А.С. Пушкин

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, проблемно-диалогического обучения, парной проектной деятельности, информационные

Какие средства художественной выразительности использует автор в произведении? В чем особенность литературной сказки?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение сказки в учебнике (ч. 1, с. 81—90); работа в паре сильный — слабый (работа со словариком учебника (ч. 1, с. 219); составление небольшого монологического высказывания по иллюстрациям в учебнике к сказке (ч. 1, с. 82, 88), формирование ответов на вопросы в учебнике (ч. 1, с. 90-91)); работа в паре сильный - слабый (обсуждение вопроса о том, в чем особенность литературной сказки, пересказ части сказки по самостоятельно составленному плану); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке, проектирование индивидуального домашнего задания)

Научиться

называть

особенности

литературной

сказки

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы, уметь слушать других, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предоставленной теме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, способность к адекватной самооценке, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, применение правил делового сотрудничества

20

А.С. Пушкин

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, проблемно-диалогического обучения, парной проектной деятельности, информационные

Как можно выразить свое отношение к произведению?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение сказки вслух целыми словами, ускорение темпа чтения, самостоятельное деление сказки на части, придумывание к ним заголовков; составление небольшого монологического высказывания (выражение своего отношения к содержанию прочитанного); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания)

Научиться читать сказку с соблюдением норм литературного произношения, высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументированно отвечать на поставленный вопрос, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий.

Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая про себя

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, полноценного восприятия художественного текста, эмоциональной отзывчивости на прочитанное

21

А.С. Пушкин

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Урок

ре

флек

сии

9

i

Здоровьесбере- жения, обучения развитию критического мышления, развития исследовательских навыков, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики, самокоррекции, восполнения проблемных зон в обучении

Как научиться создавать отзыв

о прочитанном произведении?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): осознанное и выразительное, с соблюдением норм литературного произношения чтение сказки А.С. Пушкина; работа в группе (составление и редактирование отзыва о произведении, сравнение своих ответов с ответами одноклассников); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, проектирование дифференцированного домашнего задания)

Научиться создавать отзыв о прочитанном произведении

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, читать, извлекая нужную информацию, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, согласованно выполнять совместную деятельность в группе, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий.

Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности, формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, полноценного восприятия художественного текста, эмоциональной отзывчивости на прочитанное

22

«Что за прелесть эти сказки!» Сказки А.С. Пушкина

Урок

ре

флек

сии

Здоровьесбере- жения, обучения развитию критического мышления, развития исследовательских навыков, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики, само- коррекции, восполнения проблемных зон в обучении

Что можно рассказать о сказках А.С. Пушкина?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): участие в диалоге, сравнение своих ответов с ответами одноклассников, просмотр иллюстраций, предложенных учителем, по сказкам А. С. Пушкина; работа в группе (участие в инсценировке фрагмента одного из произведений А.С. Пушкина); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, проектирование дифференцированного домашнего задания)

Научиться узнавать и называть сказки А.С. Пушкина

Познавательные: осознавать познавательную задачу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, согласованно выполнять совместную деятельность в группе, уметь договариваться, строить связное высказываниеиз 5—6 предложений по предоставленной теме.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, коллективно составлять план урока, контролировать выполнение действий в соответствии с планом

Формирование чувства гордости при чтении произведений А.С. Пушкина, выражение своих чувств при работе с художественными произведениями поэта

23

М.Ю. Лермонтов.

А. Шан- Гирей «Воспоминания о Лермонтове». «Дары Терека»

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, проблемного обучения, информационные, парной проектной деятельности

Что можно рассказать о М.Ю. Лермонтове?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: осознанное чтение текста А. Шан-Ги- рея о М.Ю. Лермонтове в учебнике (ч. 1, с. 94—95); работа в группе (формулирование вопросов по тексту и формирование ответов на вопросы с использованием выдержек из текста в качестве аргументов, составление сообщения на основе прочитанного текста, выразительное чтение стихотворения в учебнике (ч. 1, с. 96) с интонацией, соответствующей смыслу текста, формирование ответов на вопросы учебника (ч. 1, с. 96, № 1—3)); в совместной деятельности учитель - ученик (оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания). Чтение наизусть

Научиться составлять рассказ о М.Ю. Лермонтове, используя различные источники для получения необходимой информации

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное, выполнять учебно-познавательные действия, делать выводы, обобщения на основе реализованных исследовательских задач.

Коммуникативные: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность в группе, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предоставленной теме.

Регулятивные: определять цели и задачи усвоения новых знаний, понимать и толковать исследовательские задачи, контролировать процесс и результаты деятельности

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности

24

М.Ю. Лермонтов «Ашик- Кериб» (турецкая сказка)

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье - сбережения, проблемного обучения, информационные, коллективного взаимного обучения, проблемнодиалогического обучения

В чем особенность сказки М.Ю. Лермонтова?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное чтение сказки в учебнике (ч. 1, с. 97—110); построение короткого монологического высказывания (краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по содержанию текста); работа в паре сильный — слабый (работа со словариком учебника (ч. 1, с. 219); составление небольшого монологического высказывания (выражение своего отношения к содержанию прочитанного); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания)

Научиться замечать особенности языка сказки М.Ю. Лермонтова

Познавательные: формировать умение осуществлять смысловое чтение как осмысление цели чтения, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в паре, доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы, уметь слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою. Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, коллективно составлять план урока, контролировать выполнение действий в соответствии с планом

Формирование восприятия литературного произведения как особого вида искусства, полноценного восприятия художественного текста, эмоциональной отзывчивости на прочитанное

25

М.Ю. Лермонтов «Ашик- Кериб» (турецкая сказка)

Урок обще- мето- дологи- ческой направленно - сти

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, проблемнодиалогического обучения, парной проектной деятельности

Какая важная мысль содержится в сказке М.Ю. Лермонтова?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение сказки вслух с соблюдением норм литературного произношения, ускорение темпа чтения; работа в паре сильный — слабый (обсуждение главной мысли сказки М.Ю. Лермонтова,

Научиться определять главную мысль произведения

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, выполнять учебно-познавательные действия, находить нужные для доказательства своей мысли эпизоды в произведении, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, выражать готовность идти на компромиссы, а также пословиц, предложенных в учебнике (ч. 1, с. 111)); конструирование монологического высказывания (составление рассказа о герое прочитанного произведения); работа в паре сильный — слабый (выполнение заданий в «Рабочей тетради» с последующей взаимопроверкой); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания) предлагать варианты и способы разрешения конфликтов.

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), контролировать процесс и результаты деятельности

Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать

26

М.Ю. Лермонтов «Ашик- Кериб»

Урок

ре

флек

сии

Здоровьесбере- жения, обучения развитию критического мышления, развития исследовательских навыков, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики, само- коррекции, восполнения проблемных зон в обучении

Как можно выразить свое отношение к произведению?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): чтение сказки в темпе разговорной речи, участие в диалоге, сравнение своих ответов с ответами одноклассников, пересказ отдельных фрагментов сказки (выборочный пересказ); в совместной деятельности учитель - ученик (оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, проектирование дифференцированного домашнего задания)

Научиться читать сказку с соблюдением литературного произноошения, высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументированно отвечать на поставленный вопрос, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий.

Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая про себя

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, полноценного восприятия художественного текста, эмоциональной отзывчивости на прочитанное

27

С. Толстой «Как я увидел Льва Николаевича»

Урок обще- мето- доло- гиче- ской направленно - сти

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, проблемнодиалогического обучения, парной проектной деятельности

Что можно рассказать о Л.Н. Толстом?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: осознанное чтение текста о Л.Н. Толстом в учебнике (ч. 1, с. 114); работа в группе (формулирование вопросов по тексту и формирование ответов на вопросы с использованием выдержек из текста в качестве аргументов, составление сообщения на основе прочитанного текста, нахождение дополнительной информации о творчестве поэта в сети Интернет, энциклопедиях и других источниках); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания)

Научиться составлять рассказ  о Л.H. Толстом, называть некоторые его произведения

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное, выполнять учебно-познавательные действия, делать выводы, обобщения на основе реализованных исследовательских задач.

Коммуникативные: строить связное высказывание из 5-6 предложений по предоставленной теме, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность в группе, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей

Формирование чувства гордости при чтении произведений Л.Н. Толстого, выражение своих чувств при работе с художественными произведениями писателя

28

Л.Н. Толстой «Детство»

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, коллективного взаимного обучения, проектной деятельности, информационные

Какие чувства и мысли передает Л.Н. Толстой в своем произведении?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное чтение текста в учебнике (ч. 1, с. 115—118), участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения; конструирование монологического высказывания (составление рассказа о герое прочитанного произведения, выполнение заданий в «Рабочей тетради» с последующей взаимопроверкой); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке, коллективное проектирование домашнего задания)

Научиться чи-тать произведение с соблюдением норм литературного произношения

Познавательные: осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, строить речевое высказывание в устной форме, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, понимать и толковать исследовательские задачи

Эмоциональное «проживание» текста, выражение своих эмоций, проявление позитивных чувств к произведениям отечественных писателей и поэтов

29

Л.Н. Толстой. Басня «Как мужик убрал камень»

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, коллективного взаимного обучения, парной проектной деятельности

В чем заключается главная мысль басни Л.Н. Толстого?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: по усмотрению учителя (самостоятельно или коллективно) осознанное чтение басни Л.Н. Толстого в учебнике (ч. 1, с. 119); построение короткого монологического высказывания (краткий и развернутый ответ на вопрос учителя по содержанию текста, запись главной мысли басни в «Рабочую тетрадь»); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания)

Научиться высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, делать выводы и обобщения. Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, используя речевые оценочные средства.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, положительного отношения к процессу познания

30

М. Семенова. «Воспоминания»

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

СТИ

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, проблемно- диалогического обучения, парной проектной деятельности

Что можно рассказать об А.П. Чехове?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: осознанное чтение текста М. Семановой об А.П. Чехове в учебнике (ч. 1, с. 122); работа в группе (формулирование вопросов по тексту и формирование ответов на вопросы с использованием выдержек из текста в качестве аргументов, составление сообщения на основе прочитанного текста, нахождение дополнительной информации о творчестве писателя в сети Интернет, энциклопедиях и других источниках); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке, коллективное проектирование домашнего задания)

Научиться составлять рассказ об А.П. Чехове, используя различные источники для получения необходимой информации

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное, выполнять учебно-познавательные действия, делать выводы, обобщения на основе реализованных исследовательских задач. Коммуникативные: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность в группе, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предоставленной теме.

Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников

Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; применять правила делового сотрудничества

31

А. П. Чехов «Мальчики»

Урок

обще-

мето-

доло-

ггиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, личностно ориентированного обучения, информационные, коллективного взаимного обучения

Каковы мотивы поведения героев произведения?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное чтение произведения в учебнике (ч. 1, с. 123—133); построение короткого монологического высказывания (краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по содержанию текста); работа в паре сильный — слабый (работа со словариком в учебнике (ч. 1, с. 219), а также с толковым словарем для выяснения значений слов, составление рассказа о героях произведения); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания)

Научиться видеть скрытый смысл произведения

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, ориентироваться в своей системе знаний, делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач. Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предоставленной теме.

Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование личного эмоционального отношения к себе и окружающему миру, положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать

32

А.П. Чехов «Мальчики»

Урок обще- мето- доло- гиче- ской направленно - сти

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, личностно ориентированного обучения, информационные, коллективного взаимного обучения

Как воспринимаются переживания героев произведения?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение текста вслух с соблюдением норм литературного произношения, ускорение темпа чтения; работа при консультативной помощи учителя (определение темы и главной мысли произведения, подбор эпизодов к иллюстрациям в учебнике (ч. 1, с. 124, 131)); работа в паре сильный — слабый (выполнение заданий в «Рабочей тетради» с последующей взаимопроверкой); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания)

Научиться осознанно читать текст художественного произведения целыми словами, соблюдать орфоэпические нормы русского литературного языка

Познавательные: осознавать познавательную задачу, строить речевое высказывание в устной форме, анализировать характеры и чувства героев, выделять основную мысль произведения, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предоставленной теме.

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), адекватно оценивать свои достижения

Использование примеров ответственного и самостоятельного поведения в своей жизни, готовой модели поведения для своего самосовершенствования

33

А.П. Чехов «Мальчики»

Урок

ре

флек

сии

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, личностно ориентированного обучения, обучения развитию критического мышления, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики , самокоррекции, восполнения проблемных зон в обучении

Как можно выразить свое отношение к произведению?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): чтение рассказа в темпе разговорной речи, участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения, сравнение своих ответов с ответами одноклассников, пересказ рассказа от лица одного из героев; в совместной деятельности учитель - ученик (оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, проектирование индивидуального домашнего задания)

Научиться высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументированно отвечать на поставленный вопрос, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий.

Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая про себя

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, полноценного восприятия художественного текста, эмоциональной отзывчивости на прочитанное

34

Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения

Урок

разви

ваю

щего

конт

роля

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, обучения развитию критического мышления, развития исследовательских навыков, самокоррекции

Как и где мы можем применить полученные знания?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельная работа (чтение и выполнение заданий по предложенному учителем тексту, оценка правильности (неправильности) ответов); адекватная оценка своих знаний

Научиться осмысленно читать текст и выполнять предложенные к нему задания

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью отвечать на поставленный вопрос, при необходимости аргументировать свой ответ, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий.

Регулятивные: проговаривать про себя последовательность действий при выполнении заданий, анализировать собственную работу, адекватно оценивать свои достижения

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению

35

Обобщение по разделу

Урок

ре

флек

сии

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, информационные, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики , самокоррек- ции, коррекции индивидуального маршрута

Как научиться выявлять проблемные зоны в изучении темы?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): формулирование ответов на вопросы викторины, предложенные учителем, составление небольшого монологического высказывания

Научиться рассказывать о прочитанных произведениях

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, ориентироваться в своей системе знаний, делать выводы и обобщения.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя

36

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Чудесный мир классики»

Урок

разви

ваю

щего

конт

роля

Здоровьесбережен ия, развивающего обучения, обучения развитию критического мышления, развития исследовательских навыков, само- коррекции

Каких успехов добились? Как и где мы можем применить полученные знания?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельная работа (выполнение заданий учебника (ч. 1, с. 135—136) по выбору учителя, оценка правильности(неправильности)ответов); адекватная оценка своих знаний

Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументированно отвечать на поставленный вопрос, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий. Регулятивные: проговаривать про себя последовательность действий при выполнении заданий, анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению

Раздел 3.  Поэтическая тетрадь (9 ч)

37

Ф.И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения

Чему важному научимся в данном разделе?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа при консультативной помощи учителя (прогноз содержания раздела, чтение стихотворения в учебнике (ч. 1, с. 138—140), передача с помощью интонации настроения поэта, выполнение заданий учебника (ч. 1,с. 138—140)), работа в паре сильный — слабый (выполнение заданий в «Рабочей тетради» с последующей взаимопроверкой); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания). Чтение наизусть

Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний, понимать и толковать исследовательские задачи

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения и выполнять учебные действия

38

А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка»

Урок обще- мето- доло- гиче- ской направлен ио- сти

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, проектной деятельности, коллективного взаимного обучения

Как научиться определять интонацию, которая больше всего соответствует лирическому произведению?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выразительное чтение стихотворения в учебнике (ч. 1, с. 141—142) с интонацией, соответствующей смыслу текста; работа в паре сильный — слабый (проведение разметки текста для выразительного чтения — постановка логического ударения, паузы; нахождение слов в стихотворении, помогающих представить картины природы, и запись их в «Рабочую тетрадь»); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке, коллективное проектирование домашнего задания)

Научиться передавать настроение при чтении стихотворений с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, самостоятельно создавать алгоритмы при заучивании стихотворений наизусть, делать выводы, обобщения.

Коммуникативные: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность в паре, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы

Формирование умений замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, используемые автором для создания художественного образа

39

Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот...»

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, группового обучения, информационные, личностно ориентированного обучения

Как добиваться выразительности при чтении стихотворения?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выразительное чтение стихотворения в учебнике (ч. 1, с. 143—144) с интонацией, соответствующей смыслу текста; работа в паре сильный — слабый (проведение разметки текста для выразительного чтения — постановка логического ударения, паузы); работа при консультативной помощи учителя (выполнение заданий учебника (ч. 1, с. 144)); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания). Чтение наизусть

Научиться читать выразительно стихотворение, соблюдая интонацию предложений различного типа

Познавательные: осознавать познавательную задачу, строить речевое высказывание в устной форме, делать обобщения, выводы, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения.

Коммуникативные: строить диалог в паре, задавать вопросы на уточнение, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения

Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, применение правил делового сотрудничества

40

А.Н. Плещеев «Дети и птичка»

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационные, коллективного взаимного обучения

Как добиваться выразительности при чтении стихотворения?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выразительное чтение стихотворения в учебнике (ч. 1, с. 145) с интонацией, соответствующей смыслу текста, наблюдение за рифмой и ритмом стихотворного текста; работа в паре сильный — слабый (выполнение заданий в «Рабочей тетради» с последующей коллективной проверкой); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке, коллективное проектирование домашнего задания)

Научиться проводить раз- метку текста, определять логические ударения

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения.

Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога.

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), адекватно оценивать свои достижения

Формирование навыков анализа и сопоставления, доказательства необходимости использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания

41

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, обучения развитию критического мышления, информационные, проблемно-диалогического обучения, парной проектной деятельности

Какие выразительные слова находит поэт, чтобы изобразить картины природы?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение стихотворения в учебнике (ч. 1, с. 146), передача с помощью интонации настроения поэта, нахождение в произведениях средств художественной выразительности, помогающих представить меняющиеся картины природы; в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке, коллективное проектирование домашнего задания)

Научиться читать стихотворение с соответствующей по смыслу интонацией

Познавательные: осознавать познавательную задачу, делать обобщения, выводы, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения, адекватно оценивать свои достижения

Формирование умений замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, используемые автором для создания художественного образа

42

Н.А. Некрасов «Школьник»,

«В зимние сумерки нянины сказки...»

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, обучения развитию критического мышления, проблемнодиалогического обучения, парной проектной деятельности

Что хотел сказать Н.А. Некрасов читателям?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выразительное чтение стихотворения в учебнике (ч. 1, с. 147-149) с интонацией, соответствующей смыслу текста; работа в паре сильный — слабый (проведение разметки текста для выразительного чтения — постановка логического ударения, паузы); работа при консультативной помощи учителя (выполнение заданий учебника (ч. 1, с. 149)); работа в паре сильный — слабый (обсуждение вопроса о том, какую мысль хотел донести Н.А. Некрасов до читателей, выполнение заданий в «Рабочей тетради» с последующей коллективной проверкой); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке, коллективное проектирование домашнего задания)

Научиться чувствовать ритм стихотворений, читать их выразительно

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения.

Коммуникативные: строить диалог в паре, задавать вопросы на уточнение, не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения

Нахождение необычных сравнительных оборотов, эпитетов

43

И.А. Бунин «Листопад»

Урок обще- мето- доло- гиче- ской надрав- ленно- сти

Здоровьесбере- жения, обучения развитию критического мышления, индивидуальной проектной деятельности, информационные, проблемно-диалогического обучения, развития исследовательских навыков

Какие выразительные средства использовал автор для описания осени?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: выразительное чтение стихотворения в учебнике (ч. 1, с. 150-151) с использованием приема интонационного чтения нахождение средств художественной выразительности; работа при консультативной помощи учителя (выполнение заданий учебника (ч. 1, с. 151)); самостоятельная работа (выполнение иллюстрации осенней природы); в совместной деятельности учитель — учен и f (оценка достижений на уроке, коллективное проектирование домашнего задания). Чтение наизусть

Научиться видеть языковые средства, использованные автором

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, самостоятельно создавать алгоритмы при заучивании стихотворений наизусть, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: делиться своими размышлениями, впечатлениями; участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы, уметь слушать других. Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы

Формирование умений замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, используемые автором для создания художественного образа

44

Обобщение по разделу

Урок

ре

флек

сии

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, личностно ориентированного обучения, обучения развитию критического мышления, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики, само- коррекции, восполнения проблемных зон в обучении

Как научиться выявлять проблемные зоны в изучении темы?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирована собственных затруднений в деятельности): разгадывание кроссворда, предлс женного учителем по данному разделу составление небольшого монологического высказывания о прочитанных произведениях на тему «Стихи русски поэтов о природе»; работа в паре силь ный - слабый (выполнение заданий в «Рабочей тетради» с последующей взаимопроверкой); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка д стижений на уроке по диагностическс карте типичных ошибок, проектиров; ние дифференцированного домашне1 задания). В. Ч. «Стихи русских поэтов о природе»

Научиться

Рассказывать о прочитанных

произведениях, строить

индивидуальный маршрут

восполнения

проблемных

зонн в обучении

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, ориентироваться в своей системе знаний, делать выводы и обобщения.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, уметь слышать, слушать и понимать партнера.

Регулятивные: работать по предложенному учителем плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения

45

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь»

Урок

разви

ваю

щего

конт

роля

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, обучения развитию критического мышления, развития исследовательских навыков, само- коррекции

Каких успехов добились? Как и где мы можем применить полученные знания?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ ции; контроль и самоконтроль изуче: ных понятий: самостоятельная работ (выполнение заданий учебника (ч. 1, с. 152—154) по выбору учителя, оцеш правильности (неправильности) отвс тов); адекватная оценка своих знани

Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы на основе реализованных исследовательских задач.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументированно отвечать на поставленный вопрос, вырабатывать сов-

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание

Раздел 4. Литературные сказки (13 ч)

46

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения, информационные

Чему важному научимся в данном разделе?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа при консультативной помощи учителя (прогноз содержания раздела, коллективное чтение сказки в учебнике (с. 156-167)); построение короткого монологического высказывания (краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по содержанию текста); работа в паре сильный — слабый (работа со словариком в учебнике (ч. 1, с. 219)); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке, проектирование индивидуального домашнего задания)

Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы, уметь слушать других, строить связное высказывание из" 5—6 предложений. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, желания выполнять учебные действия

47

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

1 часть

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье - сбережения, развивающего обучения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, лич- ностно ориентированного обучения, информационные

В чем выражается смысл произведения?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное чтение сказки (ч. 1, с. 156—167); построение короткого монологического высказывания (краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по содержанию текста); работа при консультативной помощи учителя (определение темы и главной мысли произведения); работа в паре сильный — слабый (обсуждение вопроса о том, можно ли назвать произведение Одоевского сказкой); в совместной деятельности учитель - ученик (оценка достижений на уроке, проектирование индивидуального домашнего задания)

Научиться определять главную мысль произведения

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное, выполнять учебно-познавательные действия, делать выводы, обобщения. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, делиться своими размышлениями, впечатлениями, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, проговаривать последовательность действий на уроке

Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания

48

В.Ф. Одоевский «Г ородок в табакерке»

2 часть

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, обучения развитию критического мышления, информационные, проблемно-диалогического обучения, парной проектной деятельности

Как можно выразить свое отношение к произведению?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение сказки с соблюдением норм литературного произношения, ускорение темпа чтения; конструирование монологического высказывания (составление рассказа о герое прочитанного произведения с использованием опорных слов в учебнике (ч. 1, с. 168)); работа в паре сильный - слабый (пересказ текста от лица главного героя, выражение личного отношения к содержанию про- читанного); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке, коллективное проектирование домашнего задания)

Научиться высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Познавательные: осознавать познавательную задачу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, используя речевые оценочные средства.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, применение правил делового сотрудничества

49

В.М. Гаршин

«Сказка о жабе и розе»

Урок

обще-

мето-

ДОЛО-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, проектной деятельности, проблемно- диалогического обучения, коллективного взаимного обучения

В чем смысл сказки В.М. Гаршина?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное чтение сказки в учебнике (ч. 1, с. 169—178); построение короткого монологического высказывания (краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по содержанию текста); работа при консультативной помощи учителя (определение темы и главной мысли произведения, запись в «Рабочую тетрадь»); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания)

Научиться видеть скрытый смысл произведения

Познавательные: читать и слушать, извлекая нужную информацию, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения

Различение морально-нравственных норм, соотнесение их с поступками литературных героев, использование предлагаемых учителем форм самооценки и взаимооценки

50

В.М. Гаршин

«Сказка ожабе и розе»

Урок

ре

флек

сии

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, информационные, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики, самокоррек- ции,коррекции индивидуального маршрута

Что переживают герои произведения?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): чтение сказки с соблюдением норм литературного произношения, ускорение темпа чтения; конструирование монологического высказывания (составление рассказа о герое прочитанного произведения); работа в паре сильный — слабый (выполнение заданий в «Рабочей тетради» с последующей взаимопроверкой); работа при консультативной помощи учителя (формирование ответов на вопросы учебника (ч. 1, с. 178—179)); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, проектирование дифференцированного домашнего задания)

Научиться понимать и объяснять поступки героев

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив и используя речевые оценочные средства, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

Эмоциональное «проживание» текста, формирование умений осознавать и определять свои эмоции, различение морально-нравственных норм, соотнесение их с поступками литературных героев

51

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

1 часть

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, обучения развитию критического мышления, личностно ориентированного обучения, информационные, парной проектной деятельности

Какова тема и главная мысль произведения?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное чтение сказки в учебнике (ч. 1, с. 180—192), формирование ответов на предложенные вопросы по ходу чтения; работа при консультативной помощи учителя (определение темы и главной мысли произведения); работа в паре сильный — слабый (работа со словариком в учебнике (ч. 1, с. 219)); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания)

Научиться определять главную мысль произведения

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неизвестное, выполнять учебно-познавательные действия, делать выводы, обобщения. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предоставленной теме.

Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания

52

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

2  часть

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, личностно ориентированного обучения, информационные, коллективного взаимного обучения

Как научиться размышлять над прочитанным?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение текста вслух с соблюдением норм литературного произношения, ускорение темпа чтения; конструирование монологического высказывания (составление рассказа о героях произведения, формирование ответов на вопросы в учебнике (ч. 1, с. 192, № 2-5)); работа в паре сильный — слабый (обсуждение вопроса о том, какими мыслями хотел поделиться со своими читателями П.П. Бажов); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке, коллективное проектирование домашнего задания)

Научиться выразительно читать произведение с соблюдением норм литературного произношения

Познавательные: осознавать познавательную задачу, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, строить речевое высказывание в устной форме, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив и используя речевые оценочные средства. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, адекватное восприятие оценки учителя

53

П.П. Бажов «Серебряное копытце»

Урок

ре

флек

сии

Здоровье - сбережения, развивающего обучения, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики, самокоррекции, восполнения проблемных зон в обучении, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход)

Как можно выразить свое отношение к героям произведения?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группе (чтение сказки по ролям); работа в паре сильный — слабый (выполнение заданий в «Рабочей тетради» с последующей взаимопроверкой); составление небольшого монологического высказывания (выражение своего отношения к содержанию прочитанного); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, проектирование дифференцированного домашнего задания)

Научиться высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую, выбирать из текста нужные для анализа характера и чувств героев фрагменты. Коммуникативные: строить диалог в паре, задавать вопросы на уточнение, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: читать по ролям в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения

Формирование эмоциональной отзывчивости на прочитанное, восприятия литературного произведения как особого вида искусства, полноценного восприятия художественного текста

54

А.С. Аксаков «Аленький цветочек»

Урок

обгце-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, проблемнодиалогического обучения, парной проектной деятельности

Какова тема и главная мысль произведения?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельное чтение сказки в учебнике (ч. 1, с. 193-203); построение короткого монологического высказывания (формирование ответов на предложенные вопросы по ходу чтения); работа в паре сильный — слабый (работа со словариком в учебнике (ч. 1, с. 219)); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке, проектирование индивидуального домашнего задания)

Научиться самостоятельно осваивать незнакомый текст

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить диалог в паре.

Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Эмоциональное «проживание» текста, выражение своих эмоций, положительное отношение к учению, к познавательной деятельности

55

А.С. Аксаков «Аленький цветочек»

Урок

обще-

мето-

доло

гиче

ской

на- правление) - сти

Здоровьесбере- жения,обучения развитию критического мышления, развития исследовательских навыков, группового обучения, информационные, коллективного взаимного обучения

Как можно выразить свое отношение к героям произведения?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение сказки в учебнике (ч. 1, стр. 204—214); работа при консультативной помощи учителя (определение темы и главной мысли произведения); работа в группе (деление текста на части, придумывание к ним заголовков, пересказ сказки по самостоятельно составленному плану); работа в паре сильный — слабый (составление рассказа о героях произведения); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания)

Научиться высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Познавательные: высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, читать, извлекая нужную информацию, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность в группе, распределять роли, взаимноконтролировать действия друг друга, уметь договариваться, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предоставленной теме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения

Эмоциональное         

«проживание» текста, выражение своих эмоций, проявление внимания, удивления, желания больше узнать

56

А. С. Аксаков «Аленький цветочек»

Урок

ре

флек

сии

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, личностно ориентированного обучения, обучения развитию критического мышления, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики, самокоррекции, восполнения проблемных зон в обучении

Как научиться пересказывать сказку от лица главного героя?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): чтение текста вслух с соблюдением норм литературного произношения, ускорение темпа чтения ; работа в паре сильный — слабый (выполнение заданий в «Рабочей тетради» с последующей взаимопроверкой, пересказ сказки от лица главного героя); составление небольшого монологического высказывания (выражение своего отношения к содержанию прочитанного); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, проектирование дифференцированного домашнего задания)

Научиться сравнивать народные и литературные сказки по теме, событиям и главной мысли

Познавательные: осознавать познавательную задачу, выделять основную мысль произведения, делать обобщения и выводы по итогам анализа.

Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (по выбору), оценивать достижения сверстников по выработанным критериям.

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

Формирование уважительного отношения к иному мнению, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

57

Обобщение по разделу

Урок

ре

флек

сии

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, обучения развитию критического мышления, развития исследовательских навыков, самокоррекции, восполнения проблемных зон в обучении

Как научиться выявлять проблемные зоны в изучении темы?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-конгроль- ного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): формирование ответов на вопросы викторины, предложенные учителем по данному разделу, составление небольшого монологического высказывания о прочитанных произведениях по теме «Литературные сказки»; в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, проектирование дифференцированного домашнего задания) В. Ч. «Литературные сказки»

Научиться рассказывать о прочитанных произведениях, строить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, ориентироваться в своей системе знаний, делать выводы и обобщения.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения

58

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Литературные сказки»

Урок

разви

ваю

щего

конт

роля

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, обучения развитию критического мышления, развития исследовательских навыков, самокоррекции

Каких успехов добились? Как и где мы можем применить полученные знания?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельная работа (выполнение заданий учебника (ч. 1, с. 215), оценка правильности (неправильности) ответов); адекватная оценка своих знаний. Проверка навыка чтения вслух и понимания прочитанного

Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументированно отвечать на поставленный вопрос, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий. Регулятивные: проговаривать про себя последовательность действий при выполнении заданий, анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению

Раздел 5. Делу время - потехе час (10 ч)

59

Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационные, коллективного взаимного обучения

Чему важному научимся в данном разделе?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа при консультативной помощи учителя (прогноз содержания раздела, коллективное чтение сказки в учебнике (ч. 2, с. 4—16)), формирование ответов на предложенные вопросы по ходу чтения; в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке, коллективное проектирование домашнего задания)

Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, строить речевое высказывание в устной форме, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний, понимать и толковать исследовательские задачи

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия

60

Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационные, проблемно-диалогического обучения, парной проектной деятельности

Что переживают герои произведения?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение сказки вслух с соблюдением норм литературного произношения, ускорение темпа чтения; работа в группе (чтение по ролям понравившейся части сказки); работа в паре сильный — слабый (выполнение заданий в «Рабочей тетради» с последующей взаимопроверкой); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке, коллективное проектирование домашнего задания)

Научиться понимать и объяснять поступки героев

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: планировать и согласованно выполнять совместную деятельность в группе, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, полноценного восприятия художественного текста, эмоциональной отзывчивости на прочитанное

61

Поучительный смысл «Сказки о потерянном времени» Е.Л. Шварца

Урок

ре

флек

сии

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, личностно ориентированного обучения, обучения развитию критического мышления, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики, самокоррекции, восполнения проблемных зон в обучении

Какова главная мысль сказки Е.Л. Шварца?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): чтение сказки в темпе разговорной речи, формулирование вопросов по тексту, определение темы и главной мысли произведения; составление небольшого монологического высказывания (выражение своего отношения к содержанию прочитанного); в совместной деятельности учитель - ученик (оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, проектирование дифференцированного домашнего задания)

Научиться определять главную мысль произведения

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, ориентироваться в своей системе знаний, делать выводы, обобщения.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, полноценного восприятия художественного текста, эмоциональной отзывчивости на прочитанное

62

В.Ю. Драгунский «Главные реки»

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче- ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, ин- формаци- онные, проблемно-диалогического обучения, парной проектной деятельности, коллективного взаимного обучения

Как научиться пересказывать текст от лица од- ного из героев?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное чтение текста в учебнике(ч. 2, с. 17—23); построение короткого монологического высказывания (краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по содержанию текста); работа в паре сильный — слабый (обсуждение вопроса о том, высмеивается ли поведение мальчика); составление небольшого монологического высказывания (пересказ текста от лица одного из героев); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке, проектирование дифференци рованного домашнего задания)

Научиться пересказывать текст от лица одного из героев

Познавательные: осознавать познавательную задачу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, строить речевое высказывание в устной форме, делать обобщения, выводы. осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога.

Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока, адекватно оценивать свои достижения

Эмоциональное «проживание» текста, формирование умений осознавать и определять свои эмоцииКоммуникативные: 

63

В.Ю. Драгунский «Главные реки»

Урок

ре

флек

сии

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, личностно ориентированного обучения, обучения развитию критического мышления, самодиагностики, самокоррек- ции,восполнения проблемных зон в обучении

Как можно выразить свое отношение к герою произведения?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): чтение текста вслух целыми словами, ускорение темпа чтения; составление небольшого монологического высказывания (выражение своего отношения к содержанию прочитанного); формулирование вопросов по тексту и формирование ответов на вопросы с использованием выдержек из текста в качестве аргументов; в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, проектирование дифференцированного домашнего задания)

Научиться определять главную мысль произведения

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, ориентироваться в своей системе знаний, делать выводы и обобщения.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения

64

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, коллективного взаимного обучения, проектной деятельности, адаптивного обучения, проблемно-диалогического обучения

В чем особенность рассказов В.Ю. Драгунского?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное чтение текста в учебнике (ч. 2, с. 24—28), формирование ответов на предложенные вопросы по ходу чтения; работа при консультативной с помощи учителя (определение темы и главной мысли произведения, нахождение дополнительной информации о творчестве писателя в библиотеке, запись списка книг В.Ю. Драгунского в «Рабочую тетрадь»); работа в паре сильный — слабый (составление короткого высказывания по вопросу № 5 в учебнике (ч. 2, с. 28)); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания)

Научиться создавать небольшой устный текст на заданную тему

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, формировать умение осуществлять смысловое чтение, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы, осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью урока, корректировать свою деятельность

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве, установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

65

В.В. Го- ля вкин «Никакой я горчицы

не ел»

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, обучения развитию критического мышления, развития исследовательских навыков, коллективного взаимного обучения

Чему важному учит рассказ В.В. Голяв- кина?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное чтение текста в учебнике (ч. 2, с. 29—34), формирование ответов на предложенные вопросы по ходу чтения; работа при консультативной помощи учителя (определение темы и главной мысли произведения); работа в паре сильный — слабый (конструирование монологического высказывания, формирование ответов на вопросы № 1—3 в учебнике (ч. 2, с. 34)); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания)

Научиться объяснять нравственный смысл произведения

Познавательные: формировать умение осуществлять смысловое чтение, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументированно отвечать на поставленный вопрос, строить диалог в паре, не конфликтовать, использовать вежливые слова.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, понимать и толковать исследовательские задачи, оценивать речевые высказывания свои и сверстников

Анализ причин безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, умения делать на основе

66

В.В. Го-

лявкин «Никакой я горчицы не ел»

Урок

ре

флек

сии

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, личностно ориентированного обучения, обучения развитию критического мышления, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики, само- коррекции, восполнения проблемных зон в обучении

Как можно выразить свое отношение к героям произведения?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): чтение рассказа в темпе разговорной речи; конструирование монологического высказывания (составление рассказа о герое прочитанного произведения); работа в группе (чтение рассказа по ролям); работа в паре сильный — слабый (выполнение заданий в «Рабочей тетради» с последующей взаимопроверкой); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, проектирование дифференцированного домашнего задания)

Научиться высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив и используя речевые оценочные средства. Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Перенесение примеров ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснение необходимости использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования

67

Обобщение по разделу

Урок

ре

флек

сии

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, личностно ориентированного обучения, обучения развитию критического мышления, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики, само- коррекции, восполнения проблемных зон в обучении

Как научиться выявлять проблемные зоны в изучении темы?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): разгадывание кроссворда, предложенного учителем, составление небольшого монологического высказывания о прочитанных произведениях; работа в группе (формулирование вопросов по прочитанным произведениям, формирование ответов на вопросы других групп); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, проектирование дифференцированного домашнего задания)

Научиться рассказывать о прочитанных произведениях, строить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверять информацию, устанавливать причинно- следственные связи, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Регулятивные: работать по предложенному учителем плану, оценивать правильность выполнения своих действий, в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения

68

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу«Делу время — потехе час»

Урок

разви

ваю

щего

конт

роля

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, обучения развитию критического мышления, развития исследовательских навыков, само- коррекции

Каких успехов добились? Как и где мы можем применить полученные

знания?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельная работа (выполнение заданий учебника (ч. 2, с. 35—36) по выбору учителя, оценка правильности (неправильности) ответов); адекватная оценка своих знаний

Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыс-ли, аргументированно отвечать на поставленный вопрос, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий. Регулятивные: проговаривать про себя последовательность действий при выполнении заданий, анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению

Раздел 6. Страна детства (9 ч)

69

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье - сбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, информационные, коллективного взаимного обучения, проблемнодиалогического обучения

Чему важному научимся в данном разделе?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа при консультативной помощи учителя (прогноз содержания раздела, осознанное чтение рассказа в учебнике (ч. 2, с. 38—46)); построение короткого монологического высказывания (краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по содержанию текста, придумывание своего названия рассказу, запись его в «Рабочую тетрадь»); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания)

Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности

Познавательные: высказывать предположения, осознавать познавательную задачу, делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний, понимать и толковать исследовательские задачи

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия

70

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационные, проблемно-диалогического обучения, коллективного взаимного обучения

Как научиться составлять план рассказа и пересказывать по этому плану? •

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение текста вслух целыми словами, ускорение темпа чтения; работа в паре сильный — слабый (формулирование вопросов по содержанию рассказа); составление небольшого монологического высказывания, формирование ответов на вопросы учебника (ч. 2, с. 46), подробный и выборочный пересказ текста, выполнение заданий в «Рабочей тетради» с последующей взаимопроверкой; в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания)

Научиться пересказывать текст подробно и выборочно

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, формировать умение осуществлять смысловое чтение, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предоставленной теме.

Регулятивные: работать по предложенному учителем плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы

Эмоциональное «проживание» текста, выражение своих эмоций, использование предлагаемых учителем форм самооценки и взаимо- оценки

71

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

Урок

ре

флек

сии

Здоровье - сбережения, развивающего обучения, информационные, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики , самокоррекции

Как можно выразить свое отношение к герою произведения?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): чтение текста вслух целыми словами, ускорение темпа чтения; составление небольшого монологического высказывания (выражение своего отношения к содержанию прочитанного); нахождение дополнительной информации о творчестве писателя в сети Интернет, энциклопедиях и других источниках; в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, проектирование дифференцированного домашнего задания)

Научиться высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Познавательные: ставить и формулировать учебную задачу, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, дослушивать одноклассников, не перебивая. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Эмоциональное «проживание» текста, формирование умений осознавать и определять свои эмоции

72

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

Урок обще- мето- доло- гиче- ской Hail рав- ленно- сти

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационные, коллективного взаимного обучения, парной проектной деятельности

Какова тема и главная мысль произведения К.Г. Паустовского?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: осознанное чтение художественного произведения в учебнике (ч. 2, с. 47—58), участие в диалоге при обсуждении прочитанного; работа при консультативной помощи учителя (определение темы и главной мысли произведения); работа в паре сильный — слабый (работа со словариком в учебнике (ч. 2, с. 218)); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания)

Научиться видеть скрытый смысл произведения

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, формировать умение осуществлять смысловое чтение, искать и выделять необходимую информацию, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания

73

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, личностно ориентированного обучения, информационные

Как научиться составлять план, опираясь на части текста и пересказывать по этому плану?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение текста вслух целыми словами, интонационное объединение их в словосочетания, ускорение темпа чтения; работа в паре сильный — слабый (придумывание заголовков к каждой части рассказа, пересказ текста по составленному плану); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания)

Научиться пересказывать текст по составленному плану

Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую, находить нужные для доказательства своей мысли эпизоды в произведении. Коммуникативные: вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания (по выбору), оценивать достижения сверстников по выработанным критериям, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, оценивать речевые высказывания свои и сверстников

Формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать

74

К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

Урок

ре

флек

сии

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, информационные, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики, самокоррекции

Как воспринимаются переживания героев произведения?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)': работа в паре сильный — слабый (чтение текста вслух целыми словами, интонационное объединение их в словосочетания, ускорение темпа чтения, оценка и характеристика героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступков, подтверждение строчками из текста своей точки зрения); составление небольшого монологического высказывания (выражение своего отношения к содержанию прочитанного); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, проектирование дифференцированного домашнего задания)

Научиться характеризовать героев на основе их поступков

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив и используя речевые оценочные средства. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Эмоциональное «проживание» текста, формирование умений осознавать и определять свои эмоции

75

Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения

Урок

разви

ваю

щего

конт

роля

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, обучения развитию критического мышления, развития исследовательских навыков, само- коррекции

Как и где мы можем применить полученные знания?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельная работа (чтение и выполнение заданий по предложенному учителем тексту, оценка правильности (неправильности) ответов); адекватная оценка своих знаний

Научиться осмысленно читать текст и выполнять предложенные к нему задания

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью отвечать на поставленный вопрос, при необходимости аргументировать свой ответ, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий.

Регулятивные: проговаривать про себя последовательность действий при выполнении заданий, анализировать собственную работу, адекватно оценивать свои достижения

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению

76

М.М. Зощенко «Елка»

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, коллективного взаимного обучения, проблемнодиалогического обучения, парной проектной деятельности

Как научиться составлять план рассказа и пересказывать по этому плану?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельное чтение рассказа (ч. 2, с. 59—64); построение короткого монологического высказывания (краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по содержанию текста); составление плана произведения, пересказ текста по составленному плану; работа в паре сильный — слабый (нахождение ответа на вопрос № 2 в учебнике (ч. 2, с. 64), выполнение заданий в «Рабочей тетради» с последующей взаимопроверкой); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания)

Научиться самостоятельно осваивать незнакомый текст, пересказывать по составленному плану

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы. Регулятивные: определять цели и задачи усвоения новых знаний, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения

77

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страна детства»

Урок

разви

ваю

щего

конт

роля

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, обучения развитию критического мышления, развития исследовательских навыков, само- коррекции

Каких успехов добились? Как и где мы можем применить полученные знания?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельная работа (выполнение заданий учебника (ч. 2, с. 65—66) по выбору учителя, оценка правильности (неправильности) ответов); адекватная оценка своих знаний

Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументированно отвечать на поставленный вопрос, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий. Регулятивные: проговаривать про себя последовательность действий при выполнении заданий, анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению

Раздел 7. Поэтическая тетрадь (6 ч)

78

В.Я. Брюсов «Опять сон»

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения, проблемнодиалогического обучения

Чему важному научимся в данном разделе?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа при консультативной помощи учителя (прогноз содержания раздела, чтение стихотворения в учебнике (ч. 2, с. 68—69), передача с помощью инто- нации настроения поэта, выполнение заданий учебника (ч. 2, с. 69)); работа в паре сильный — слабый (выполнение заданий в «Рабочей тетради» с последующей коллективной проверкой); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания)

Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний, понимать и толковать исследовательские задачи

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия

79

В .Я. Брюсов «Детская»

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационные, проблемно-диалогического обучения, парной проектной деятельности

Как научиться выразительно читать, отражая настроение произведения?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; чтение стихотворения в учебнике (ч. 2, с. 70), передача с помощью интонации настроения поэта; работа в паре сильный — слабый (нахождение дополнительной информации о творчестве поэта в сети Интернет, энциклопедиях и других источниках, выполнение заданий в «Рабочей тетради» с последующей коллективной проверкой); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке, проектирование домашнего задания)

Научиться передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса

Познавательные: осознавать познавательную задачу, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: строить диалог в паре, задавать вопросы на уточнение, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, оценивать речевые высказывания свои и сверстников

Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, использование предлагаемых учителем форм самооценки и взаимооценки

80

С.А. Есенин «Бабушкины сказки»

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационные, проблемно-диалогического обучения, парной проектной деятельности

Как научиться понимать особенности поэтического текста и выражать свои чувства?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение стихотворения в учебнике (ч. 2, с. 71), передача с помощью интонации настроения поэта; работа в паре сильный — слабый (нахождение средств художественной выразительности, работа со словариком в учебнике (ч. 2, с. 218)); работа в группе (нахождение дополнительной информации о творчестве поэта в сети Интернет, энциклопедиях и других источниках); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке, проектирование коллективного домашнего задания). Чтение наизусть

Научиться передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Познавательные: осознавать познавательную задачу, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: строить диалог в паре, задавать вопросы на уточнение, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, оценивать речевые высказывания свои и сверстников

Формирование позитивного отношения к себе и окружающему миру, осознание с помощью чтения художественного произведения основных ценностей взаимоотношений в семье

81

М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка...», «Наши царства»

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, парной (групповой) проектной деятельности, коллективного взаимного обучения

Как научиться читать стихотворение с нужной интонацией?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; чтение стихотворений в учебнике (ч. 2, с. 72—73), передача с помощью интонации настроения поэта; работа в паре сильный — слабый (проведение разметки текста для выразительного чтения — постановки логического ударения, паузы; конструирование монологического высказывания, формирование ответов на вопросы в учебнике (ч. 2, с. 72—73)); работа в группе (нахождение дополнительной информации о творчестве поэта в сети Интернет, энциклопедиях и других источниках); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания). Чтение наизусть

Научиться проводить разметку стихотворного текста, определять логические ударения

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предоставленной теме.

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), проговаривать последовательность действий на уроке

Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, использование предлагаемых учителем форм самооценки и взаимооценки

82

Обобщение по разделу

Урок

ре

флек

сии

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, личностно ориентированного обучения, обучения развитию критического мышления, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики, само- коррекции, восполнения проблемных зон в обучении

Как научиться выявлять проблемные зоны в изучении раздела?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): разгадывание кроссворда, предложенного учителем, составление небольшого монологического высказывания по прочитанным произведениям; работа в группе (формулирование вопросов по прочитанным произведениям, формирование ответов на вопросы других групп); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, проектирование дифференцированного домашнего задания)

Научиться рассказывать о прочитанных произведениях, строить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении

Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверять информацию, устанавливать причинно- следственные связи, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точкузрения.

Регулятивные: работать по предложенному учителем плану, оценивать правильность выполнения своих действий, в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения

83

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь»

Урок

разви

ваю

щего

конт

роля

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, обучения развитию критического мышления, развития исследовательских навыков, само- коррекции

Каких успехов добились? Как и где мы можем применить полученные знания?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельная работа (выполнение заданий учебника (ч. 2, с. 74) по выбору учителя, оценка правильности (неправильности) ответов); адекватная оценка своих знаний

Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументированно отвечать на поставленный вопрос, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий. Регулятивные: проговаривать про себя последовательность действий при выполнении заданий, анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению

Раздел 8. Природа и мы (14 ч)

84

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш»

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье - сбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения, проблемнодиалогического обучения

Чему важному научимся в данном разделе?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа при консультативной помощи учителя (прогноз содержания раздела, внимательное чтение художественного произведения в учебнике (ч. 2, с. 76—83), участие в диалоге при обсуждении прочитанного текста, анализ смысла названия произведения, составление устного высказывания, формирование ответов на вопросы в учебнике (ч. 2, № 1—4, с. 83—84)); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания)

Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, читать, извлекая нужную информацию, выполнять учебнопознавательные действия, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний, понимать и толковать исследовательские задачи

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия

85

Д.Н. Ма- мин-Си- биряк «Приемыш»

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, информационные, проблемно-диалогического обучения, парной проектной деятельности

Как научиться выборочному пересказу?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение текста вслух целыми словами, интонационное объединение их в словосочетания, ускорение темпа чтения; конструирование монологического высказывания (пересказ истории дружбы Собольки и Приемыша, запись плана в «Рабочую тетрадь»); работа в паре сильный — слабый (обсуждение вопроса о том, какими мыслями и чувствами хотел поделиться автор с читателями, нахождение дополнительной информации о лебедях в энциклопедиях, сравнение с информацией в рассказе); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания)

Научиться видеть скрытый смысл произведения

Познавательные: формировать умение осуществлять смысловое чтение как осмысление цели чтения, формулировать вопросы для получения информации, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: выражать свободно свое мнение, толерантно относиться к мнению сверстников, проявлять уважение к различным точкам зрения, прислушиваться к тому, что говорят другие, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предоставленной теме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения

Формирование внимательного отношения к переживаниям своим и других людей, положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, удивления, желания больше узнать, применение правил делового сотрудничества

86

Д.Н. Ма- мин-Си- биряк «Приемыш»

Урок

ре

флек

сии

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики, само- коррекции, восполнения проблемных зон в обучении, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход)

Как можно выразить свое отношение к произведению?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): чтение текста вслух с соблюдением норм литературного произношения, ускорение темпа чтения; составление небольшого монологического высказывания (выражение своего отношения к содержанию прочитанного); работа в паре сильный — слабый (выполнение заданий в «Рабочей тетради» с последующей взаимопроверкой, нахождение дополнительной информации о творчестве писателя в сети Интернет, энциклопедиях и других источниках); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, проектирование дифференцированного домашнего задания)

Научиться высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Коммуникативные: строить диалог в паре, задавать вопросы на уточнение, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, уметь прислушиваться к партнеру, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предоставленной теме.

Регулятивные: действовать по плану, предложенному учителем, контролировать процесс и результаты деятельности

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, адекватное восприятие оценки учителя

87

А.И. Куприн «Барбос и Жулька»

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, обучения развитию критического мышления, развития исследовательских навыков, коллективного взаимного обучения

Что хотел сказать А.И. Куприн своим читателям?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: внимательное чтение художественного произведения в учебнике (ч. 2, с. 85—91); построение короткого монологического высказывания (краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по содержанию текста); работа в паре сильный — слабый (обсуждение вопроса о том, какими мыслями и чувствами хотел поделиться автор с читателями, формирование ответов на вопросы № 1—2 в учебнике (ч. 2, с. 91), выполнение заданий в «Рабочей тетради» с последующей взаимопроверкой); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания)

Научиться высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Познавательные: читать, извлекая нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, понимать и толковать исследовательские задачи, составлять план и последовательность действий

Эмоциональное «проживание» текста, формирование умений осознавать и определять свои эмоции

88

А.И. Куприн «Барбос и Жулька»

Урок

ре

флек

сии

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики, само- коррекции, восполнения проблемных зон в обучении, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход)

Как можно выразить свое отношение к произведению?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): чтение текста вслух с соблюдением норм литературного произношения, ускорение темпа чтения; составление небольшого монологического высказывания (выражение своего отношения к содержанию прочитанного); работа в паре сильный — слабый (выполнение заданий в «Рабочей тетради» с последующей взаимопроверкой, нахождение дополнительной информации о творчестве писателя в сети Интернет, энциклопедиях и других источниках); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, проектирование дифференцированного домашнего задания)

Научиться высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Коммуникативные: строить диалог в паре, задавать вопросы на уточнение, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, уметь прислушиваться к партнеру, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предоставленной теме.

Регулятивные: действовать по плану, предложенному учителем, контролировать процесс и результаты деятельности

Эмоциональное «проживание» текста, формирование умений осознавать и определять свои эмоции

89

М.М. Пришвин «Выскочка»

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, информационные, коллективного взаимного обучения

Как научиться читать произведение, наблюдая описание автором животных, природы?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: осознанное чтение рассказа в учебнике (ч. 2, с. 92—95), участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения; составление устного высказывания о героях произведения, придумывание другого окончания данного рассказа и запись его в «Рабочую тетрадь»; в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания)

Научиться читать рассказ с соблюдением норм литературного произношения, характеризовать героев произведения

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, читать, извлекая нужную информацию, высказывать предположения, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, доносить свою позицию до других, приводя аргументы.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование навыков анализа и сопоставления, доказательство необходимости использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания

90

М.М. Пришвин — певец русской природы

Урок

ре

флек

сии

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики , самокоррекции, восполнения проблемных зон в обучении, личностно ори- ентированного обучения (дифференцированный подход)

Что можно рассказать о М.М. Пришвине и его произведениях?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): участие в диалоге о прочитанных произведениях М.М. Пришвина; работа в группе (нахождение дополнительной информации о творчестве писателя в сети Интернет, энциклопедиях и других источниках); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, проектирова- ние дифференцированного домашнего задания)

Научиться называть некоторые произведения М.М. Пришвина

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Коммуникативные: строить диалог в группе, задавать вопросы на уточнение, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, прислушиваться к партнеру, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предоставленной теме. 

Регулятивные: действовать по плану, предложенному учителем, контролировать процесс и результаты деятельности

Формирование чувства гордости при чтении произведений М.М. Пришвина, выражение своих чувств при работе с художественными произведениями автора

91

Е.И. Чарушин «Кабан»

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, парной (групповой) проектной деятельности, адаптивного обучения

Как научиться составлять научно-познавательный текст?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельное или коллективное (по усмотрению учителя) осознанное чтение текста в учебнике (ч. 2, с. 96—99); построение короткого монологического высказывания (краткий и развернутый ответ на вопрос учителя по содержанию текста); работа в паре сильный — слабый (выполнение заданий в «Рабочей тетради» с последующей коллективной проверкой, составление самостоятельного научно-познавательного текста об одном из обитателей зоосада, сравнение его с текстом из энциклопедии); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания)

Научиться составлять научно-познавательный текст

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, строить речевое высказывание в устной форме, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5-6 предложений по предоставленной теме.

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), контролировать процесс и результаты деятельности; адекватно оценивать свои достижения

Формирование личного эмоционального отношения к себе и окружающему миру, умение проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, внимательность, помощь

92

В.П. Астафьев «Стри- жонок Скрип»

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационные, проблемно-диалогического обучения, парной проектной деятельности

Как научиться читать произведение, наблюдая описание автором животных, природы?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: внимательное и осознанное чтение текста в учебнике (ч. 2, с. 100—109), участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения, выделение в тексте фрагментов, нужных для ответа на вопросы № 1—5 в учебнике (ч. 2, с. 109-110); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке, проектирование коллективного домашнего задания)

Научиться осознанно читать текст художественного произведения целыми словами, соблюдать орфоэпические нормы русского литературного языка

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, строить речевое высказывание в устной форме, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, отвечать на вопросы, доносить свою позицию до других, приводя аргументы, уметь слушать других. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения

Эмоциональное «проживание» текста, формирование умений осознавать и определять свои эмоции

93

В.П. Астафьев «Стри- жонок Скрип»

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, информационные, проблемно-диалогического обучения, парной проектной деятельности

Что хотел сказать В.П. Астафьев своим читателям?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: внимательное и осознанное чтение текста в учебнике (ч. 2, с. 100—109); работа при консультативной помощи учителя (определение темы и главной мысли произведения, подробный и выборочный пересказ текста); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке, проектирование коллективного домашнего задания)

Научиться определять главную мысль произведения

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, отвечать на вопросы, доносить свою позицию до других, приводя аргументы, уметь слушать других, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предоставленной теме.

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир,адекватное восприятие оценки учителя

94

В.П. Астафьев «Стри- жонок Скрип»

Урок

ре

флек

сии

Здоровье - сбережения, развивающего обучения, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики, само- коррекции, восполнения проблемных зон в обучении, личностно ориентированного обучения (дифференцированный подход)

Как можно выразить свое отношение к произведению?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): чтение текста вслух с соблюдени- ем норм литературного произношения, ускорение темпа чтения; составление небольшого монологического высказывания (выражение своего отношения к содержанию прочитанного); работа в паре сильный — слабый (выполнение заданий в «Рабочей тетради» с последующей взаимопроверкой, нахождение дополнительной информации о творчестве писателя в сети Интернет, энциклопедиях и других источниках); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, проектирование дифференцированного домашнего задания)

Научиться высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: строить диалог в паре, задавать вопросы на уточнение, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, уметь прислушиваться к партнеру, строить связное высказывание из 5-6 предложений по предоставленной теме.

Регулятивные: действовать по плану, предложенному учителем, контролировать процесс и результаты деятельности

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, адекватное восприятие оценки учителя

95

Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения

Урок

разви

ваю

щего

конт

роля

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, обучения развитию критического мышления, развития исследовательских навыков, само- коррекции

Как и где мы можем применить полученные знания?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельная работа (чтение и выполнение заданий по предложенному учителем тексту, оценка правильности (неправильности) ответов); адекватная оценка своих знаний

Научиться осмысленно читать текст и выполнять предложенные к нему задания

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью отвечать на поставленный вопрос, при необходимости аргументировать свой ответ, вырабатывать совместно критерий оценивания выполнения заданий.

Регулятивные: проговаривать про себя последовательность действий при выполнении заданий, анализировать собственную работу, адекватно оценивать свои достижения

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению

96

Обобщение по разделу

Урок

ре

флек

сии

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, информационные, диагностики проблемных зон в изучении материала, самодиагностики, самокоррек- ции, коррекции индивидуального маршрута

Как научиться выявлять проблемные зоны в изучении темы?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): формирование ответов на вопросы викторины, предложенные учителем, составление небольшого монологического высказывания о прочитанных произведениях по теме «Природа и мы»' выполнение заданий в «Рабочей тетради» с последующей коллективной проверкой; в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, проектирование индивидуального домашнего задания)

Научиться рассказывать о прочитанных произведениях, строить индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, ориентироваться в своей системе знаний, делать выводы, обобщения.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения, проявлять активность и стремление высказываться. Регулятивные: работать по предложенному учителем плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения

97

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа и мы»

Урок

разви

ваю

щего

конт

роля

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, обучения развитию критического мышления, развития исследовательских навыков, само- коррекции

Каких успехов добились? Как и где мы можем применить полученные знания?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельная работа (выполнение заданий учебника (ч. 2, с. 111—112) по выбору учителя, оценка правильности (неправильности) ответов); адекватная оценка своих знаний, самостоятельное составление сообщения о прочитанных произведениях по теме «Люби живое».

В. Ч. «Люби живое»

Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, аргументированно отвечать на поставленный вопрос, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий. Регулятивные: проговаривать про себя последовательность действий при выполне-нии заданий, анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению

Раздел 9. Поэтическая тетрадь (5 ч)

98

Б .Л. Пастернак «Золотая осень»

Урок

откры

тия

нового

знания

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективного взаимного обучения, проблемнодиалогического обучения

\

Чему важному научимся в данном разделе?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа при консультативной помощи учителя (прогноз содержания раздела, выразительное чтение стихотворения вучебнике (ч. 2, с. 114—115), определение в стихотворении настроения поэта); работа в паре сильный — слабый (нахождение эпитетов и сравнений, помогающих представить картины осени, работа с толковым словарем для выяснения значений слов, составление рассказа по репродукции картины В. Борисова-Мусатова «Осенняя песня» в учебнике (ч. 2, с. 115) с использованием слов и выражений авторского текста); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке, проектирование коллективного домашнего задания)

Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы. Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний, понимать и толковать исследовательские задачи

Формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, выполнять учебные действия

99

С.А. Клыч- ков «Весна в лесу»

Урок обще- мето- доло- гиче- ской направленно - сти

Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, коллективного взаимного обучения, парной проектной деятельности

Как научиться определять в стихотворении настроение и чувства поэта?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение стихотворения в учебнике (ч. 2, с. 116-117); работа в паре сильный - слабый (проведение разметки текста для выразительного чтения — постановка логического ударения, паузы; работа со словариком учебника (ч. 2, с. 218), сравнение репродукции картины Н. Крымова «К весне» в учебнике (ч. 2, с. 117) и стихотворения, выполнение заданий в «Рабочей тетради» с последующей взаимопроверкой); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке, проектирование коллективного домашнего задания). Чтение наизусть

Научиться видеть языковые средства, использованные автором

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, высказывать предположения, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения.

Коммуникативные: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога.

Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир, умений замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, используемые автором для создания художествен ного образа

100

Д.Б. Кедрин «Бабье лето»

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, личностно ориентированного обучения, информационные, коллективного взаимного обучения

Как научиться определять в стихотворении настроение и чувства поэта?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение стихотворения в учебнике (ч. 2, с. 118), передача с помощью интонации настроения поэта; работа при консультативной помощи учителя (выполнение заданий учебника (ч. 2, с. 118)); работа в паре сильный — слабый (выполнение заданий в «Рабочей тетради» с последующей взаимопроверкой); в совместной деятельности учитель — ученик оценка достижений на уроке, проектирование коллективного домашнего задания)

Научиться передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса

Познавательные: осознавать познавательную задачу, строить речевое высказывание в устной форме, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения. Коммуникативные: делиться своими размышлениями, впечатлениями, дослушивать одноклассников, не перебивая, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предоставленной теме, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий (по выбору). Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

Нахождение необычных сравнительных оборотов, эпитетов

101

Н.М. Рубцов «Сентябрь»

Урок обще- мето- доло- гиче- ской надрав- ленно- сти

Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, личностно ориентированного обучения, информационные, коллективного взаимного обучения

Как научиться определять в стихотворении настроение и чувства поэта?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение стихотворения в учебнике (ч. 2, с. 119), передача с помощью интонации настроения поэта; работа в группе (сравнение стихотворений разных поэтов на тему «Осень», выбор понравившегося, обоснование своего выбора с опорой на строчки из стихотворения); при консультативной помощи учителя (выполнение заданий учебника (ч. 2, с. 119)); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке, проектирование коллективного домашнего задания)

Научиться передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса

Познавательные: осознавать познавательную задачу, строить речевое высказывание в устной форме, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения. Коммуникативные: делиться своими размышлениями, впечатлениями, дослушивать одноклассников, не перебивая, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предоставленной теме, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий (по выбору).

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления

Нахождение необычных сравнительных оборотов, эпитетов

102

С.А. Есенин «Лебедушка»

Урок

обще-

мето-

доло-

гиче-

ской

на-

прав-

ленно-

сти

Здоровье- сбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, парной (групповой) проектной деятельности, адаптивного обучения

Как научиться выразительно читать стихотворение?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: чтение стихотворения в учебнике (ч. 2, с. 120—125) с интонацией, соответствующей смыслу текста, нахождение слов в стихотворении, близких к фольклорным, подбор подписи к иллюстрациям в учебнике цитатами из текста, пересказ содержания произведения по иллюстрациям; работа в паре сильный — слабый (составление небольшого монологического высказывания, обсуждение вопроса № 3 в учебнике (ч. 2, с. 125), выполнение заданий в «Рабочей тетради» с последующей взаимопроверкой); в совместной деятельности учитель — ученик (оценка достижений на уроке, проектирование дифференцированного домашнего задания)

Научиться находить связь авторских стихов с устным народным творчеством, понимать смысл стихотворения

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия, делать выводы, обобщения на основе реализованных исследовательских задач, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения. Коммуникативные: делиться своими размышлениями, впечатлениями, осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Регулятивные: работать по плану, предложенному учителем, сверяя действия с целью, корректировать свою деятельность

Сознательное обогащение своего личного читательского опыта в области поэзии


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературе .Р.Н.Бунеев.2 класс.

Программа содержит разделы:пояснительная записка, общая характеристика учебного предмета, описание места учебного предмета в учебном плане, ценностные ориентиры, результаты освоения учебной программы,...

Рабочая программа по литературе

"Литературное чтение" 1 класс по программе "Школа 2100" с учетом ФГОС...

Рабочая программа по литературе

Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного ра...

рабочая программа по литературе 4 класс (Система Занкова)

рабочая программа по литературе 4 класс (Система Занкова) с ОУД...

Программа спецкурса "Литература Ставрополья" 2 класс

Спецкурс «Литература Ставрополья» является составной частью учебной программы общеобразовательных учреждений. Спецкурс предполагает изучение произведений ставропольских писателей и поэтов. Курс рассчи...

Рабочая программа по литературе 2 класс.

Рабочая программа составлена к УМК "Школа России" Климанова, Горецкий (4 часа в неделю)...

Рабочая программа по литературе 1-4 классы по программе ПЕрспектива

Рабочая программа разработана на курс начальной школы по программе Перспектива...