Конспект урока литературного чтения во 2 классе. Тема: А.С.Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке"
план-конспект урока по чтению (2 класс) на тему

Литературное чтение, 2 класс, «Школа России»

Тема: А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».  

Дата проведения 15 и 17 октября 2016 года

Тип урока: ОНЗ

Цель: формирование умения создавать образ главных героев сказки.

Задачи урока:

• развитие умения анализировать характер героев, доказывать свой ответ, основываясь на тексте произведения;
• развитие речи и словарного запаса учащихся, совершенствование навыков правильного, выразительного и осознанного чтения;
• воспитание потребности вырабатывать положительные качества характера для успешного существования в социуме.

Оборудование: 
картинки с изображением золотой рыбки для игры; «Островки» из картона для физминутки, музыка(вальс из мультфильма «Шрек»)
экран, компьютер.

Формирование УУД:

Личностные:

уметь проводить самооценку успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; работать по коллективно составленному плану в парах и группах;  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; учится высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

Коммуникативные: 

учиться формулировать связный ответ на поставленный вопрос; слушать и понимать речь других;  учиться умению совместно договариваться о правилах поведения и общения в паре, в группе и следовать им. 

Познавательные:

Уметь находить  ответы на вопросы в тексте и иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Ход урока

1.Мотивация к учебной деятельности. 1-2 мин.

Цель:

1) включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне;

2) определение содержательных рамок урока;

3) актуализация требований к учащимся со стороны учебной деятельности.

Золотая рыбка, золотая рыбка

Там, где волны бьются, там, где плеск весла.

Как поймать мне рыбку, как поймать мне рыбку,

Чтобы моя рыбка счастье принесла?

- Сегодня у нас необычный урок. К нам в гости пришла золотая рыбка. И мы вместе с ней отправимся в путешествие по сказке.

- Как вы думаете по какой? («Сказка о рыбаке и рыбке»)

- А кто написал эту сказку? ( А.С. Пушкин)

- И так, отправляемся в путешествие!

2. Актуализация знаний. 4-5 мин.

- И первая остановка с стране выученных уроков. Как вы думаете, какие испытание ждет нас в этой стране? ( Проверка домашнего задания)

- Вы дома работали со сказкой. Чтобы проверить, как внимательно вы прочитали сказку, проведём игру. 
Все ученики делятся на 3 группы (по рядам). Каждая группа по очереди «вылавливает» с доски золотую рыбку и отвечают на вопрос, номер которого записан на обороте рыбки. За правильный ответ – забирают рыбку. У кого улов будет больше? 
Где жили старик и старуха? (У синего моря в ветхой землянке).
С чем первый раз пришёл невод? (С тиной).
С чем второй раз пришёл невод? (С травой морской).
Какая труба была на новой избе старика и старухи? (Кирпичная, белёная).
Какие ворота были в новой избе? (Дубовые, тесовые).
В чём стояла старуха дворянка на крыльце? (Соболья душегрейка, парчовая корона).
Что сделала старуха в гневе, когда пожелала стать царицей? (Ударила по щеке).
Что держит стража царицы на плечах? (Топорики).
Что ела за столом старуха-царица? (Пряник).
Куда отправила старуха-дворянка старика работать? (На конюшню).
Как встретила старика старуха-царица? (Выгнала).

- Молодцы. Первое испытание прошли успешно. Можно отправляться дальше. Внимание на экран.

 «дед»

- Кто изображен на экране?

«Бабка»

 «рыбка»

- Кем они являются в сказке? (Это главные герои сказки.)

3. Постановка цели. 4-5 мин

Регулятивные:

уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

Коммуникативные:

учиться формулировать связный ответ на поставленный вопрос; слушать и понимать речь других.

- Как вы думаете что это за послание и какое испытание нас ждет? (Мы будем работать с ними.)

- Попробуйте определить тему урока. ( Работа над образами главных героев сказки)

- Какова будет цель нашего урока? (Дать характеристику каждому главному герою сказки)

- Составим алгоритм нашей работы.

- Что сделаем первым? (Вспомним, то что уже знаем о сказке)

- Что будем делать, после? (найдем и прочитаем в сказке фрагменты о героях)

- Когда найдем и прочитаем все, что пишет о героях автор, что сделаем сами? (выделим главное и создадим конкретный образ героев)

- И в заключении? (Выразим собственное мнение о поступках героев)

План записываю на доску при помощи напечатанных заготовок.

- Перед выполнением самого большого задания, рыбка предлагает размяться. Прошу всех встать.

ФИЗМИНУТКА 1-2мин (под музыку «плывем» на волнах,музыка останавливается и дети забираются на «Островки»)

4. Основной этап урока

Коммуникативные:

учиться формулировать связный ответ на поставленный вопрос;

слушать и понимать речь других;  

- Итак, приступим.

- Кто будет нашим главным помощником? (Учебник)

- Откроем учебник на стр.6.

- Следуя алгоритму, вспомним, почему произведение А.С. Пушкина можно по праву назвать сказкой? (Есть зачин, концовка, Волшебство, Повторение сюжета,   Магическое число, Добро побеждает зло)
- Кто в сказке Пушкина волшебный помощник? (Золотая рыбка).
- В чём необычность рыбки? (Рыбка золотая, умеет говорить человечьим голосом, исполняет желания).
Познавательные:

Уметь находить  ответы на вопросы в тексте и иллюстрациях;

- Есть ли повторение сюжета в сказке Пушкина.

- Найдите и зачитайте 1 приход старика к рыбке.

- Найдите и зачитайте 2 приход старика к рыбке.

- Найдите и зачитайте 3 приход старика к рыбке.

- Найдите и зачитайте 4 приход старика к рыбке.

- Найдите и зачитайте 5 приход старика к рыбке.

- Найдите и зачитайте 6 приход старика к рыбке.
- Чем они похожи? (Во всех идёт разговор старика и рыбки).
- Чем отличаются? (Меняются желания старухи и её обращения к старику; меняется состояние моря).

-Как вы думаете, почему менялось море?
- Как просит старуха? (Все больше и больше)
- А меняется ли манера поведения старика возле моря?  (Нет, он всегда с поклоном)
- Как вы думаете, почему старик не отказывается ходить с просьбами к морю? (Рассуждения учеников).

Регулятивные:

Учиться работать по коллективно составленному плану в парах и группах.

Коммуникативные:

учиться умению совместно договариваться о правилах поведения и общения в паре, в группе и следовать им. 

Работа парами и в группах.
- Давайте выясним, какой же характер у каждого героя.

- У вас на партах лежат листы со словами, выражающими черты характера людей. Вам необходимо выбрать, те которые подходят только вашему герою. Свои ответы нужно доказать примерами из текста.

1 ряд – бабка, 2 ряд – старик, 3 - ряд рыбка.        
(Учащиеся ищут в тексте отрывки, которые иллюстрируют характер старика и старухи. Учитель оказывает направляющую помощь. Учащиеся выразительно читают выбранные ими отрывки. 

Характер старика: мягкий, добрый, податливый, безответный, безвольный, смиренный.
Характер старухи: властный, злобный, жадный, грубый, неуживчивый, требовательный, неблагодарный.

Характер рыбки: добрая, благородная, справедливая.

- составим конкретный образ каждого героя на доске.( Под портретом героя  выставляются слова).

Коммуникативные:

Учиться делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

учиться формулировать связный ответ на поставленный вопрос;

слушать и понимать речь других;  

- Сделаем вывод. Образ бабки - ….., образ старика - …, образ рыбки- …
- Кто из героев вам больше нравится? Почему? 
- Почему автор наделил одного героя только отрицательными чертами, а другого только положительными? (Добро побеждает зло)
- Как была наказана старуха за свою жадность и неблагодарность?
- Она опять осталась у разбитого корыта, в своей ветхой землянке. Кстати сказать, выражение «остаться у разбитого корыта» до сих пор употребляется в речи. Что оно означает? (Остаться ни с чем, потерять всё, что имел).
- Являются ли положительными такие качества, как безвольность, безответность?
Дети приходят к выводу, что безвольность (отсутствие воли) - отрицательная черта.
- Смиренность, безответность, податливость - положительные черты только в том случае, если они оправданы. Но в сказке Пушкина у старика не хватило смелости противостоять старухе, возразить ей, указать на её неправоту, остановить её жадность. Он «не смел ей перечить», слепо подчинялся, выполняя все её прихоти.
- Случается ли такое в жизни? 
- В жизни бывают моменты, когда просто необходимо проявить свой характер, настойчивость, твёрдо сказать - нет. Например, если окружающие или знакомые просят тебя сделать то, что, по твоему мнению, является плохим поступком. 
- А сейчас, передать образ героев сказки попробуют дети в инсценировке отрывка из сказки.

Инсценировка

5. Итог урока.

-Как мы заканчиваем наш урок? ( посмотрим, все ли выполнили)

-Какова была цель сегодняшнего урока? ( Дать характеристику главным героям)

-Достигли ли цели? Докажите. (Да)

- Какой урок извлекли вы из сказки?

Рефлексия.

Личностные:

уметь проводить самооценку успешности учебной деятельности.

- А теперь оцените свою работу на уроке: если у вас не было сложностей, прикрепите на цветок желтый лепесток, если все таки были трудности – зелёный. Если урок показался вам очень трудным и весь урок молчали – красный.

- Посмотрим какой цветок у нас получился.

-  Многие оценили свою работу жёлтым лепестком и это замечательно! Значит, они уже сейчас чувствуют себя уверенно и могут браться за более трудные задания.

Домашнее задание.

- Перечитать сказку еще рази подумать, кто еще является в сказке действующим лицом?

- Благодарю всех за активное участие на уроке.