Технологическая карта урока обучение грамоте "Буквы Фф"
план-конспект урока по чтению (1 класс) на тему

Учитель: Ильмухина Таскира Хамзаевна.

Урок литературное чтение 1 класс тема : Буквы Ф ф.

Содержание.

I. Аннотация

II.Введение

III.Технологическая карта урока

IV.Список  приложений.

V.Список   использованной   литературы.

VI.Самоанализ  урока.

I.Аннотация.

         Данная методическая разработка предназначена для проведения урока  литературного чтения в 1 классе по учебному пособию «Азбука» (авторы Н. В. Нечаева, К. С. Белорусец, издательство Фёдоров, издательство «Учебная литература»2011г.) Система Л. В. Занкова.

  Разработка урока  позволяет интересно и  качественно закрепить ранее полученные знания  и самостоятельно приобрести  новые о  согласной букве Ф ф  .

II. Введение: тему урока литературного чтения   в 1 классе «Буквы Ф ф ,   выбрала потому, что в ней можно показать, как с первых уроков обучения ребёнка в школе учитель учит самостоятельно добывать знания (системно-деятельностный подход), вырабатывать навыки сотрудничества с одноклассниками и учителем, а также применить ИКТ для самостоятельной работы и определения  вывода в конце урока в соответствии с поставленными целями и темой урока.  

III. Технологическая карта урока литературного чтения  .

1.Дидактическое обоснование:

« Азбука»   (авторы Н.В.Нечаева, К. С.Белорусец, издательство Фёдоров, издательство «Учебная литература»2011г.) Система Л. В. Занкова .    

2.Тема урока: « Буквы Фф».

3.Дидактическая цель: создать условия для формирования слогового чтения, формировать умение  проводить звуко-буквенный анализ  слов.  

4. Основная педагогическая задача – создание  и организация условий, которые бы инициировали деятельность обучающихся.

5.Тип урока:  комбинированный.

6.Задачи урока: 

Предметные:   развивать зрительное восприятие, речь,  уметь  читать слова с буквами Ф ф,  пополнять словарный запас слов.    

Метапредметные:

Личностные:

- создавать условия для формирования представлений о причинах успехов в учёбе,

- положительное отношение к изучению  русского   языка.

Регулятивные:

- формировать умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в  учебном материале,

- понимать учебную задачу урока,  анализировать и осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Познавательные:

- проводить классификацию изучаемых объектов (самостоятельно выделять основание классификации)

- находить разные основания для классификации

- проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию;

- проводить сравнение (по одному из оснований, наглядно или по представлению).

Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная, коллективная, парная, самостоятельная

Коммуникативные:

-уметь давать адекватную самооценку

-анализировать работу товарища

- осуществлять взаимоконтроль и взаимопроверку

- уметь работать в парах

- участвовать в коллективном обсуждении проблем

- воспринимать различные точки зрения,

-адекватно использовать речевые средства для взаимодействия на уроке.

Основная педагогическая задача – создание  и организация условий, которые бы инициировали деятельность обучающихся.

 7.Планируемый результат: уметь самостоятельно выполнять задания, используя полученные знания, уметь оценивать работу одноклассников, свою работу.

8.Средства обучения: Азбука»   (авторы Н.В. Нечаева, К. С.  Белорусец, издательство Фёдоров, издательство «Учебная литература»2011г.) Система Л. В. Занкова .    мультимедийные средства обучения. Обучающие структуры по «Сингапурскому проекту».

9.Технологическая карта урока

IV.Приложение

1. Презентация
2. Музыкальное сопровождение

V. Использованная литература:  « Азбука»   (авторы Н.В.Нечаева, К.С.Белорусец, издательство Фёдоров, издательство «Учебная литература»2011г.) Система Л. В. Занкова .           .

VI. Самоанализ урока

 Тема:  Буквы Ф ф .Это  первый урок по теме  .

Цель:  

1. Предметные:  развивать зрительное восприятие,  умение перекодировать звукобуквенную форму в буквенную, писать слова и слоги с изученными буквами.

2. Метапредметные

-регулятивные: понимать учебную задачу урока,  анализировать и осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

3.Коммуникативные: научатся давать адекватную самооценку,  анализировать работу товарища, осуществлять взаимоконтроль и взаимопроверку, уметь работать в парах, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

 Основная педагогическая задача – создание  и организация условий, которые бы инициировали деятельность обучающихся.

I.   Организационный.

Цель этапа: включение обучающихся в социальную практику и переходный мостик к определению темы и целей урока. Целеполагание – т.е. постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; 

II. Актуализация  знаний –  осуществляются четыре ключевые  компетенции  школьника: я знаю, я умею, я создаю, я стремлюсь.   Одной из ключевых компетенций является:  Буквы Ф ф  обозначают согласный глухой звук.

Познавательные  УУД-  работа с информацией, выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, использование знако-символических  средств.

III. Работа над классификацией слов. – Из группы слов выделение «лишних» слов, слов относящихся к определённой теме . На этом этапе происходит включение выполнения логических операций сравнения, анализа, обобщения, .  

 IV. Обучающие структуры : «Релли Робин» , «Микс –Фриз- Груп», «Раунд Тэйбл» – включают регулятивные УУД: идёт управление своей деятельностью (включается волевая саморегуляция); закрепляется умение работать самостоятельно, обучающиеся  контролируют свои действия, проявляют своё умение   работать не только самостоятельно, но и в парах.

V. Этап формирования умений, навыков -     чтения текста  о футболе. Беседа, инсценировка -  связан с нравственным воспитанием обучающихся,  здоровым образом жизни т.е.  включаются личностные планируемые результаты, а именно ценностная и  морально-этическая ориентация.

VI. Отличительная особенность ФГОС  нового поколения – самостоятельная деятельность обучающихся. Этому посвящены следующие этапы урока –  отгадывание ребуса . составление схем слов   на основе ранее приобретённых знаний  .Также – просматривается самостоятельная деятельность, само-и-взаимопроверка.

VII. Запись предложения -   на этом этапе идёт планирование последовательности действий для достижения конечного результата, а также контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном, нахождение отличий и отклонений для адекватной самооценки.

 VIII. Этап рефлексии – подведение итогов работы, адекватная самооценка.