Технологическая карта урока обучения грамоте в 1 классе "Развитие умения выделять корень слова" (ОС "Школа 2100") с использованием технологии продуктивного обучения
план-конспект урока по чтению (1 класс) на тему

Этап урока

Форы учебного взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.   Орг.момент

Приветствие. Создание ситуации успеха.

Внимание! Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок!

Всё на месте? Всё в порядке?

Книжки, ручки и тетрадки?

Учебные принадлежности готовы?

II. Мотивационно -целевой

Структура «Раунд РОБИН»

Предлагает артикуляционную гимнастику:

Скороговорка: Белые бараны били в барабаны.

-Какой звук повторяется в скороговорке?

Произносят хором первый раз за учителем.

С партнером по плечу соревнуются в скорости проговаривания скороговорки.

III. Актуализация знаний

Структура «КУИЗ-КУИЗ-ТРЕЙД»

Для повторения знаний о пройденных звуках и буквах организует работу через обучающую структуру «Куиз-куиз-трейд»

Предлагает на карточках вопросы:

-Какие согласные звуки ты знаешь?

-Какие гласные указывают на твердость  согласного звука?

-Какие гласные указывают на мягкость согласного звука?

- -Назови парные согласные

- Назови глухие согласные

-Назови звонкие согласные

Карточки лежат на столах в группах. Каждый берет одну карточку, отвечает на вопрос.

Далее действует по структуре «Куиз-куиз-трейд»

IV. Постановка целей и задач

Загадывание загадки:

Я из крошки-бочки вылез,

Стал высок я и могуч,

Не боюсь ни гроз, ни туч.

Я кормлю свиней и белок –

Ничего, что плод мой мелок.

                                 (Дуб)

Предлагает образовать слово во множ.числе.

Организует работу за наблюдением буквы и звука на месте буквы б в словах.

Работа со словами учебника. Предлагает ответить на вопрос:

- Что выделено в этих словах?

Помогает учащимся сделать главный вывод  о написании однокоренных слов.

Подводит детей к формулированию цели  урока. 

Называют отгадку, звуко-буквенный анализ слова.

Образуют слово во мн.числе.

Анализ однокоренных слов.

Делают вывод об однообразном написании однокоренных слов.

Пытаются самостоятельно сформулировать цель урока

V. Поисково-исследовательский

Обучающая структура «Майм»

Предлагает ответить на вопрос «Что такое корень слова?»

Организует работу через обучающую структуру «Майм».

Предлагает изобразить  термин с помощью жестов, дает инструкции по выполнению заданий, следит за правильным выполнением операций, контролирует и корректирует действия учеников.

Работают в команде, изображают определение с помощью жестов. Благодарят команды.

VI.Применение знаний

Обучающая структура «Континиус раунд робин»

«Сингл раунд робин»

Организовывает работу с текстом с  использованием структуры «Континиус раунд робин» и  «Сингл раунд робин»

Чтение текста с использованием структуры «Континиус раунд робин»

Выделение и называние однокоренных слов с использованием структуры «Сингл раунд робин»

VII.Рефлексии учебной деятельности

Предлагает оценить свою работу на уроке, приклеив на дуб листик определенного цвета.

Оценивают свою работу, выбирают лист определенного цвета и приклеивают его на дерево.