Рабочая программа по литературному чтению 1-4 "Школа России"
рабочая программа по чтению на тему

Общеобразовательная автономная некоммерческая организация 

Школа "Ника"

                               РАССМОТРЕНО                                                                                                                       УТВЕРЖДАЮ

                             На заседании ШМО                                                                                                      Директор ОАНО Школа «Ника»

                             Протокол №1                                                                                                                 ________________И.А. Рублёва

                           от «__» августа 2016г                                                                                     Приказ от «___»_________________2016г. №_____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Наименование учебного предмета: Литературное чтение

Класс:

Учитель: _____________ квалификационной категории:

Срок реализации программы, учебный год: 2016 – 2017

Количество часов по учебному плану: 4 часа в неделю, 136 часов

Планирование составлено на основе: Рабочая программа «Литературное чтение». Предметная линия учебников Климановой Л.Ф., Бойкиной М.В. 1-4 класс. Москва, «Просвещение» 2015г.

Учебник: Литературное чтение ___ класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях. Москва, Просвещение 2015 г., рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.

Рабочую программу составила ____________________________________________________________

г. Москва

2016 г

Литературное чтение

Пояснительная записка

       Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 1-4 класс разработана на основе:

• Федерального Государственного стандарта начального общего образования;  
• Программы курса «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А., Горецкого В.Г. – М.: Просвещение, 2015
• Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России. -  М.: «Просвещение», 2015 г., планируемых результатов начального общего  образования.
• Учебного плана НОУ  Школы «Ника» на 2016-2017 учебный год.

         Литературное чтение – один из основных предметов в начальной школе, объединяет два ключевых направления:

— формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;

— приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.

Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач — сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение — это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой

развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.

Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы  и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.

Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека.

Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения

с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям.

В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.

Цели обучения

Программа направлена на достижение следующих целей:
          • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

• обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи.

- Развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное.
- Учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление.
- Формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление.
- Развивать поэтический слух.
- Формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей.
- Обогащать чувственный опыт ребёнка.
- Формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни.
- Расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров.
- Обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

 «Литературное  чтение»  (авт.  Л.  Ф.  Климановой  и  др.)  как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел  «Круг  детского  чтения»  включает  произведения устного  творчества  народов  России  и  зарубежных  стран,  произведения  классиков  отечественной  и  зарубежной  литературы и современных писателей России и других стран (художественные  и  научно-познавательные).  Программа  включает  все  основные  литературные  жанры:  сказки,  стихи,  рассказы,  басни, драматические произведения.

Изучая  материал  раздела,  учащиеся  работают  с  книгами, учатся  выбирать  их  по  своим  интересам.  Новые  книги  пополняют  знания  об  окружающем   мире,   жизни   сверстников, об  их  отношении  друг  к  другу,  труду,  Родине.  В  процессе  обучения  обогащается  социально-нравственный  и  эстетический опыт ребёнка, который формирует у школьников читательскую самостоятельность.

Программа  курса  предусматривает  знакомство  с  книгой  как источником  различного  вида  информации  и  формирование библиографических  умений.

Раздел  «Виды  речевой  и  читательской  деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение  читать,  слушать,  говорить  и  писать)  и  работу  с  разными видами  текстов. Раздел  направлен на  формирование речевой культуры  учащихся,  на  совершенствование  коммуникативных навыков.

Навык  чтения.  На  протяжении  четырёх  лет  обучения  меняются  приёмы  овладения  навыком  чтения:  сначала  идёт  освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются  приёмы  интонационного  объединения  слов  в  предложения,  увеличивается  скорость  чтения  (беглое  чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными  приёмами  чтения  и  понимания  прочитанного, орфоэпическими  и  интонационными  нормами  чтения,  слов  и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей. Параллельно  с  формированием  навыка  беглого  чтения  ведётся целенаправленная работа по развитию навыка осознанного чтения,  умения  постигать  смысл  прочитанного,  обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование  устной  речи  (умения  слушать  и  говорить)  проводится  параллельно  с  обучением  чтению.  Совершенствуются  умения  воспринимать  на  слух  высказывание или  чтение  собеседника,  понимать  цели  речевого  высказывания,  задавать  вопросы  по  услышанному  или  прочитанному произведению,  высказывать  свою   точку   зрения.   Усваиваются продуктивные формы  диалога,  формулы  речевого  этикета в  условиях  учебного  и  внеучебного  общения.  Знакомство с  особенностями  национального  этикета  и  общения  людей проводится  на  основе  литературных  (фольклорных  и  классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный  словарный  запас.  Учащиеся  осваивают  сжатый,  выборочный  и  полный  пересказ  прочитанного  или  услышанного произведения.

Особое  место  в  программе  отводится  работе  с  текстом художественного   произведения.   На   уроках   литературного чтения  совершенствуется  представление  о  текстах  (описание, рассуждение,  повествование);  учащиеся  сравнивают  художественные,  деловые  (учебные)  и  научно-познавательные  тексты,  учатся  соотносить  заглавие  с  содержанием  текста  (его темой,  главной  мыслью),  овладевают  такими  речевыми  умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой  предусмотрена  литературоведческая  пропедевтика.  Учащиеся  получают  первоначальные  представления о  главной  теме,  идее  (основной  мысли)  читаемого  литературного  произведения,  об  основных  жанрах  литературных  произведений  (рассказ,  стихотворение,  сказка),  особенностях  малых фольклорных  жанров  (загадка,  пословица,  считалка,  прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные  средства  словесного  искусства  («живописание  словом», сравнение,  олицетворение,  эпитет,  метафора,  ритмичность  и музыкальность  стихотворной  речи).

При  анализе  художественного  текста  на  первый  план  выдвигается  художественный  образ  (без  термина).  Сравнивая художественный  и  научно-познавательный   тексты,   учащиеся  осознают,  что  перед  ними  не  просто  познавательные  интересные  тексты,  а  именно  произведения  словесного  искусства.  Слово  становится  объектом  внимания  читателя  и осмысливается  как  средство  создания  словесно-художественного  образа,  через  который  автор  выражает  свои  мысли  и чувства.

Анализ  образных  средств  языка  в  начальной  школе  проводится  в  объёме,  который  позволяет  детям  почувствовать  целостность  художественного  образа,  адекватно  воспринять  героя произведения и сопереживать ему.

Дети  осваивают  разные  виды  пересказов  художественного текста:  подробный  (с  использованием  образных  слов  и  выражений),  выборочный  и  краткий  (передача  основных  мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику,  обсуждают  мотивы  поведения  героя,  соотнося их  с  нормами  морали,  осознают  духовно-нравственный  смысл прочитанного  произведения.

Раздел  «Опыт  творческой  деятельности»  раскрывает приёмы и  способы деятельности, которые  помогут  учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный,  конкретно-чувственный  опыт  ребёнка  и  активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в  соответствии  с  авторским  текстом.  Такой  подход  обеспечивает  полноценное  восприятие  литературного  произведения, формирование  нравственно-эстетического  отношения  к  действительности. Учащиеся  выбирают  произведения  (отрывки  из них)  для  чтения  по  ролям,  словесного  рисования,  инсценирования  и  декламации,  выступают  в  роли  актёров,  режиссёров и  художников.  Они  пишут  изложения  и  сочинения,  сочиняют стихи  и  сказки,  у  них  развивается  интерес  к  литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА, КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Для  ОАНО Школа «Ника»  (5-дневная  учебная неделя),  на  изучение курса «Литературное чтение»  в  начальной  школе  выделяется  506  ч.  

В  1классе — 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 82 ч  (23  учебные  недели)  отводится  урокам  обучения  чтению  в период  обучения  грамоте и  40  ч  (10  учебных  недель)  — урокам  литературного  чтения.  

Во  2—3  классах  на  уроки  литературного чтения  отводится по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные  недели  в  каждом  классе).

В  4  классе  на  уроки  литературного чтения  отводится по 102 ч (3 ч в неделю, 34 учебные  недели).

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ ПРЕДМЕТА, КУРСА

 «Литературное  чтение»  как  учебный  предмет  в  начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения,  но  и  воспитания.  На  этих  уроках  учащиеся  знакомятся с высоконравственными художественными произведениями, которые  способствуют  духовно-нравственному  воспитанию  и развитию учащихся начальных классов.

Литературное  чтение  как  вид  искусства  знакомит  учащихся с нравственно-эстетическими  ценностями  своего  народа  и народов  других  стран,  способствует  формированию  личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На  уроках  литературного  чтения  продолжается  совершенствование  техники  чтения,  дети  начинают  осмысленно  воспринимать  текст.  Читая  и  анализируя  произведения,  ребёнок задумывается  над  базовыми  ценностями:  добром,  справедливостью,  правдой  и  т. д.  Огромную  роль  при  этом  играет  эмоциональное  восприятие  произведения.  Система  духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного  чтения,  формирует  личностные  качества  человека,  характеризующие  его  отношение  к  другим  людям,  Родине.

 На уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92 ч) / (92 ч) / (46 ч). Курс  литературного  чтения  вводится  после  завершения  обучения  грамоте.  

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

 Реализация  программы  обеспечивает  достижение  выпускниками  начальной  школы  следующих  личностных,  метапредметных и предметных результатов в соответствии с требованиями  ФГОС  НОО:

Личностные результаты:

1)  формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского  общества;

2)  формирование  средствами  литературных  произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3)  воспитание  художественно-эстетического  вкуса,  эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания  и  заучивания  наизусть  произведений  художественной литературы;

4)  развитие  этических  чувств,  доброжелательности  и  эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5)  формирование уважительного отношения к иному мнению,  истории  и  культуре  других  народов,  выработка  умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6)  овладение  начальными   навыками   адаптации   в   школе к школьному коллективу;

7)  принятие  и  освоение  социальной  роли  обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного  смысла  учения;

8)  развитие  самостоятельности  и  личной  ответственности за  свои  поступки  на  основе  представлений  о  нравственных нормах  общения;

9)  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками  в  разных  социальных  ситуациях,  умения  избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, возможность сравнивать поступки героев литературных произведений со  своими  собственными  поступками,  осмысливать  поступки героев;  

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

 Метапредметные  результаты:

1)  овладение  способностью  принимать  и  сохранять  цели и  задачи учебной  деятельности,  поиска  средств  её осуществления;

2)  освоение  способов  решения  проблем  творческого  и  поискового  характера;

3)  формирование  умения  планировать,  контролировать  и оценивать  учебные  действия  в  соответствии  с  поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4)  формирование   умения   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной   деятельности   и   способности   конструктивно действовать  даже  в  ситуациях  неуспеха;

5)  использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6)  активное  использование  речевых  средств  для  решения коммуникативных и познавательных задач;

7)  использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8)  овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9)  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность  слушать  собеседника  и  вести  диалог,  признавать различные точки зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) формирование умения договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, определение общей цели и путей  её  достижения,  осмысливать  собственное  поведение  и поведение  окружающих;

12) готовность  конструктивно  разрешать  конфликты  посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

 Предметные результаты:

1)  понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2)  осознание  значимости  чтения  для  личного  развития; формирование  представлений  о  Родине  и  её  людях,  окружающем  мире,  культуре,  первоначальных  этических  представлений,  понятий  о  добре  и  зле,  дружбе,  честности;  выработка потребности  в  систематическом  чтении;

3)  достижение необходимого для продолжения образования уровня  читательской  компетентности,  общего  речевого  развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами  анализа  художественных,  научно-познавательных  и учебных текстов с  использованием элементарных  литературоведческих  понятий;

4)  использование  разных  видов  чтения  (изучающее  (смысловое),  выборочное,  поисковое);  умение  осознанно  воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать  в  их  обсуждении,  давать  и  обосновывать  нравственную  оценку  поступков  героев;

5)  умение самостоятельно выбирать интересующую литературу,  пользоваться  справочными  источниками  для  понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно  краткую  аннотацию;

6)  умение  использовать  простейшие  виды  анализа  различных  текстов:  устанавливать  причинно-следственные  связи  и определять главную  мысль  произведения,  делить  текст  на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7)  умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание  текста  по  аналогии,  рассуждение — письменный  ответ  на вопрос,  описание  —  характеристика  героев;  умение  написать отзыв на прочитанное произведение);

8)  развитие  художественно-творческих  способностей,  умение  создавать  собственный  текст  на  основе  художественного произведения,  репродукции  картин  художников,  иллюстраций, личного  опыта.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА  ВИДЫ  РЕЧЕВОЙ  И  ЧИТАТЕЛЬСКОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания  звучащей  речи,  умение  отвечать  на  вопросы  по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности  событий,  осознание  цели  речевого  высказывания,  умение  задавать  вопросы  по  прослушанному  учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, особенностью  авторского  стиля.

Чтение

Чтение  вслух.  Ориентация  на  развитие  речевой  культуры учащихся  и  формирование  у  них  коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному,  правильному  чтению  целыми  словами  вслух.  Темп  чтения,  позволяющий  осознать  текст.  Постепенное  увеличение скорости  чтения.  Соблюдение  орфоэпических  и  интонационных норм  чтения.  Чтение  предложений с  интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя.

Осознание смысла произведения при чтении  про  себя  (доступных  по  объёму  и  жанру  произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

 Работа с различными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев. Практическое  освоение  умения  отличать  текст  от  набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Самостоятельное определение  темы и  главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие  в  коллективном  обсуждении:  умение  отвечать  на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять  ответы  по  ходу  беседы,  используя  текст.  Привлечение   справочных   и   иллюстративно-изобразительных   материалов.  

Библиографическая   культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный  лист,  аннотация,  иллюстрации. Умение самостоятельно составить аннотацию. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой  на  внешние  показатели  книги),  её  справочно-иллюстративный материал. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание  сочинений,  периодическая  печать,  справочные  издания (справочники, словари, энциклопедии). Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой  справочной  литературой.  

Работа  с  текстом  художественного  произведения

Определение  (с  помощью  учителя)  особенностей  художественного  текста:  своеобразие  выразительных  средств  языка. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного  произведения,  осознание  мотивов  поведения  героев, анализ   поступков   героев   с   точки   зрения   нравственно-этических  норм.  Осмысление  понятия  «Родина»,  представления о  проявлении  любви  к  Родине  в  литературе  разных  народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста  с  использованием  выразительных  средств  языка  (синонимов,   антонимов,   сравнений,   эпитетов),   последовательное воcпроизведение  (по  вопросам  учителя)  эпизодов  с  использованием  специфической  для  данного  произведения  лексики, рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события.

Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).  

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание  каждой  части  и  всего  текста):  определение  главной мысли  фрагмента,  выделение  опорных  или  ключевых  слов, озаглавливание;  план  (в  виде  назывных  предложений  из  текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный  выборочный  пересказ  по  заданному фрагменту:  характеристика  героя  произведения  (выбор  слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание  места  действия  (выбор  слов,  выражений  в  тексте, позволяющих  составить  данное  описание  на  основе  текста). Вычленение  и  сопоставление  эпизодов  из  разных  произведений  по  общности  ситуаций,  эмоциональной  окраске,  характеру поступков героев. Развитие  наблюдательности  при  чтении  поэтических  текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательность событий.

 Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание  заглавия  произведения,  адекватное  соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного  текстов  (передача  информации).  Знакомство  с  простейшими  приёмами  анализа  различных  видов  текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем.  Ключевые  или  опорные  слова.  Построение  алгоритма  деятельности  по  воспроизведению  текста.  Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Под-

робный  пересказ  текста.  Краткий  пересказ  текста  (выделение главного  в  содержании  текста).  Умение  работать  с  учебными заданиями,  обобщающими  вопросами  и  справочным  материалом.

 Умение говорить (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать,  не  перебивая,  собеседника  и  в  вежливой  форме высказывать  свою  точку  зрения  по  обсуждаемому  произведению   (художественному,   учебному,   научно-познавательному).

Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный  опыт.  Использование  норм  речевого  этикета  в  процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение  слов,  их  многозначность),  целенаправленное  пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями. Умение  построить  монологическое  речевое  высказывание небольшого  объёма  с  опорой  на  авторский  текст,  по  предложенной теме или в форме ответа  на  вопрос.  Формирование  грамматически  правильной  речи,  эмоциональной  выразительности  и  содержательности.  Отражение  основной  мысли текста  в  высказывании.  Передача  содержания  прочитанного или  прослушанного  с  учётом   специфики   научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из  повседневной  жизни,  художественного  произведения,  изобразительного  искусства)  в  рассказе  (описание,  рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного  высказывания.  Отбор  и  использование  выразительных средств  (синонимы,  антонимы,  сравнения)  с  учётом  особенностей  монологического  высказывания. Устное  сочинение  как  продолжение  прочитанного  произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.  

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку  (отражение  темы,  места  действия,  характеров  героев),  использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

КРУГ  ДЕТСКОГО  ЧТЕНИЯ

 Знакомство  с  культурно-историческим  наследием  России, с общечеловеческими ценностями. Произведения устного народного творчества разных народов (малые  фольклорные  жанры,  народные  сказки  о  животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран).  Знакомство  с  поэзией  А. С. Пушкина,  М. Ю. Лермонтова, прозой Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной  литературы  XIX—XX  вв.,  классиков  детской литературы,  произведениями  современной   отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших  школьников  мифов  Древней  Греции,  житийной  литературы  и  произведений  о  защитниках  и  подвижниках  Отечества.  

Книги  разных  видов:  художественная,  историческая,  приключенческая,  фантастическая,  научно-популярная,  справочноэнциклопедические, детские периодические издания. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА (ПРАКТИЧЕСКОЕ  ОСВОЕНИЕ)

 Нахождение  в  тексте  художественного  произведения  (с  помощью учителя) средств художественной выразительности: синонимов,  антонимов,  эпитетов,  сравнений,  метафор  и  осмысление их значения.

Первоначальная  ориентировка  в  литературных  понятиях: художественное  произведение,  искусство  слова,  автор  (рассказчик),  сюжет  (последовательность  событий),  тема.  Герой произведения:  его  портрет,  речь,  поступки,  мысли,  отношение автора к герою.

Общее  представление  об  особенностях  построения  разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж,  портрет,  интерьер),  рассуждения  (монолог  героя,  диалог героев).

Сравнение  прозаической  и  стихотворной  речи  (узнавание, различение),  выделение  особенностей  стихотворного  произведения (ритм, рифма).

Фольклорные  и  авторские  художественные  произведения (их различие).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы  (колыбельные  песни,  потешки,  пословицы,  поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности  сказок:  лексика,  остроение  (композиция).  Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня: общее представление о жанре,  наблюдение  за  особенностями  построения  и  выразительными средствами.

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ (НА  ОСНОВЕ  ЛИТЕРАТУРНЫХ  ПРОИЗВЕДЕНИЙ)

 Интерпретация  текста  литературного  произведения  в  творческой  деятельности  учащихся:  чтение  по  ролям,  инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и   использование   их   (установление   причинно-следственных связей,  последовательности  событий,  изложение  с  элементами  сочинения,  создание  собственного  текста  на  основе  художественного  произведения  (текст  по  аналогии),  репродукций картин  художников,  по  серии  иллюстраций  к   произведению или  на  основе  личного  опыта).  Развитие  умения  различать состояние  природы  в  различные  времена  года,  настроение людей, оформлять свои впечатления в устной  или  письменной  речи.  Сравнивать  свои  тексты  с  художественными  текстами-описаниями,  находить  литературные  произведения, созвучные  своему  эмоциональному  настрою,  объяснять  свой выбор.

Содержание программы

1 класс

132 часа (33 недели по 4 часа), из них 92 часа – обучение чтению,

40 часов – литературное чтение, из них проекты – 4часа, стандартизированная комплексная работа – 1 ч.

Основное содержание обучение чтению (92ч)

Добукварный период (18ч)

«Азбука» - первая учебная книга. Речь устная и письменная.  Предложение. Слово и предложение. Слог. Ударение. Звуки в окружающем мире и речи. Звуки в словах. Слог-слияние. Гласный звук [а]. Буквы А, а. Гласный звук [о]. Буквы О, о. Гласный звук [и]. Буквы И, и. Гласный звук [ы]. Гласный звук [у], буквы У,у.

Букварный период (58ч)

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н,н. Согласные звуки [с], [с’]. Буквы С, с. Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к. Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т. Согласные звуки [л], [л’]. Буквы Л, л. Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.  Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. Гласные буквы Е, е. Буква Е-показатель мягкости предшествующего согласного. Согласные звуки [п], [п’]. Буквы П, п. Согласные звуки [м], [м’]. Буквы М, м. Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.         Сопоставление слогов и слов с буквами З и С. Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. Чтение слов с буквами б и п. Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. Гласные буквы Я, я..        Буква я- показатель мягкости согласного звука. Чтение слов с буквой Я. Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к Мягкий согласный звук [ч], буквыЧ,ч. Чтение слов с буквой Ч .Буква ь- показатель мягкости согласных звуков.        Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш,ш. Сочетание ШИ. Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж,ж. Сопоставление звуков [ж ] и [ш ].Гласные буквы Ё,ё. Буква ё- показатель мягкости согласного звука.З вук [i], буквы Й, й. Согласные звуки [х], [х’], буквы Х,х. .Чтение слов с буквой х.. Чтение предложений и коротких текстов. Гласные буквы Ю,ю. Буква ю - показатель мягкости согласного звука. Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц,ц.        Чтение слов с новой буквой Ц. Гласный звук [э], буквы Э,э. Чтение слов с буквой Э. Мягкий глухой согласный звук [щ’]. буквы Щ, щ.        Чтение слов с буквой Щ. Чтение слов с изученными буквами. Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф,ф. Мягкий и твёрдый разделительные знаки. Русский алфавит. Формирование навыков чтения. Чтение вслух.

Послебукварный период (16ч)

Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р». К.Ушинский «Наше Отечество». В.Куприн «Первоучители словенские». В.Куприн «Первый букварь».  А.С.Пушкин. Сказки. Л.Н.Толстой. Рассказы для детей. К.Д.Ушинский. Рассказы для детей. К.И.Чуковский. «Телефон». «Путаница». В.В.Бианки. «Первая охота». С.Я.Маршак. «Угомон», «Дважды два». М.М.Пришвин. «Предмайское утро». «Глоток молока». Стихи А.Л. Барто. С.В. Михалков «Котята». Б.В.Заходер «Два и три». Стихи В.Д. Берестова.

Проект: «Живая Азбука». Наши достижения. Планируемые результаты изучения.

    Проект: «Живая Азбука».

Литературное чтение 40 часов (4ч в неделю)

Вводный урок (1ч)

Жили-были буквы (7ч)

  В. Данько «Загадочные буквы».  И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».  C. Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему А поётся, а Б нет».  Г.Сапгир «Про медведя».

М. Бородицкая «Разговор с пчелой».  И. Гамазкова «Кто как кричит?», «Живая азбука».        С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».  Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы. Проекты «Создаем город букв».

Сказки, загадки, небылицы (7ч)

 Е. Чарушин «Теремок».  Русская народная сказка «Рукавичка».  Загадки, песенки.  Русские народные потешки, небылицы.  Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».  Русская народная сказка «Петух и собака».  Урок-обобщение «Узнай сказку».

Апрель, апрель! Звенит капель... (5ч)

  А.Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка примчалась…».              Т. Белозёров «Подснежники». С. Маршак «Апрель».  И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?».  В. Берестов «Воробушки», Р.Сеф «Чудо».  Урок-обобщение по разделу «Апрель, апрель! Звенит капель...». Проект «Составляем сборник загадок».

И в шутку и всерьез (7ч)

 И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!».

 Н. Артюхова «Саша-дразнилка».  К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет».

 И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». М. Пляцковская «Помощник».  К.Чуковский «Телефон».  Урок-обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз».

Я и мои друзья (7ч)

Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок».               В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны». И. Пивоварова «Вежливый ослик».  А. Барто «Вот так защитник». Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день».  М. Пляцковская «Сердитый дог Буль». Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».  Урок-обобщение по разделу «Я и мои друзья». Проект «Наш класс – дружная семья».

О братьях наших меньших (6ч)

  С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак».  В. Осеева «Собака яростно лаяла».

 И. Токмакова «Купите собаку».  М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка».

 В. Берестов «Лягушата». Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Еж».  Урок-обобщение «О братьях наших меньших».  

Практические занятия:

Комплексная работа

    Проекты:

   «Город букв»

   «Составляем сборник загадок»

   «Наш класс – дружная семья»

Содержание программы

2 класс

136 часов (34 недели по 4 часа), из них оценка планируемых достижений – 11 часов, проекты – 2ч., проверка навыков чтения - 3ч,

 стандартизированная комплексная работа – 1 ч.

Введение (1 ч.)

Самое великое чудо на свете (4 ч.)

Книга – великое чудо. Экскурсия в школьную библиотеку. Книги, прочитанные летом. Напутствия читателю.

Устное творчество русского народа (16 ч.)

Русские народные песни. Потешки, прибаутки, небылицы и перевертыши, считалки, загадки, пословицы.

Русские народные сказки о животных, бытовые и волшебные.

Люблю природу русскую. Осень (8ч.)

Произведения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, А.К. Толстого, М Пришвина, И. Бунина, В. Берестова, Г. Сапгира.

Русские писатели (13 ч.)

Произведения А.С. Пушкина, В.В. Маяковский, И.А. Крылова, Л.Н. Толстого.

О братьях наших меньших (12 ч.)

Произведения о животных, написанные Н.Сладковым, И. Пивоваровой, М. Пришвиным, Е. Чарушиным, В. Бианки, Б. Житковым и др.

Из детских журналов (9 ч.)

Знакомство с детскими журналами. В круг детского чтения включены юмористические произведения Б.В. Заходера, Д. Хармса, В.Д. Берестова, С. Маршака и других авторов.

Люблю природу русскую. Зима (10 ч.)

Произведения Ф.И. Тютчева, И.Бунина, С Михалкова, А. Барто, А. Прокофьева, Я Акима, С. Есенина и др.          

Писатели – детям (16 ч.)

Произведения о детях, написанные К.И. Чуковским, С.Я. Маршаком, С.В. Михалковым, А. Барто, Н. Носовым.

Я и мои друзья (10 ч.)

Произведения В. Берестова, В. Лунина, Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой.

Люблю природу русскую. Весна (10 ч.)

Произведения Ф. Тютчева, А. Плещеева, С. Маршака, И. Бунина, Е. Благининой.

И в шутку и всерьез (14 ч.)

В круг детского чтения включены произведения Б.В. Заходера, Э. Успенского, В.Д. Берестова, И. Токмаковой, Ю. Тувима, Г. Остера, В. Драгунского.

Литература зарубежных стран (13 ч.)

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков. Сказки Ш. Перро, братьев Гримм, Г.Х. Андерсена, Э. Хогарта

Проекты: «Мой любимый детский журнал», «Мой любимый писатель-сказочник».

Содержание программы

3 класс

170 часов (34 недели по 5 часов) из них, оценка планируемых достижений – 12 часов, проверка навыка чтения – 5 часов, проекты – 3 часа, развитие речи – 8 часов. стандартизированная комплексная работа – 1 ч.

Вводный урок (1 ч.)

Знакомство с учебником. Система условных обозначений. Словарь

Самое великое чудо на свете (5 ч.)

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.

Устное народное творчество (15 ч.)

Русские народные песни. Докучные сказки. Русские народные сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и серый волк», «Сивка-бурка».

Страницы русской классики (30ч)

Поэтическая тетрадь 1 (11ч)

 Ф.И. Тютчев» Весенняя гроза», «Листья». А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»

И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Утро», «Встреча зимы». И. Суриков «Детство», «Зима».

Поэтическая тетрадь 2 (5ч)

Н.А. Некрасов «Славная осень!..», «Не веер бушует над бором…», «Дедушка Мазай и зайцы». К.Д. Бальмонт «Золотое слово». И.А. Бунин «Детство», «Густой зелёный ельник у дороги…»

Поэтическая тетрадь 1 (6ч)

С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?..», «Воробей», «Слон». А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона». С. Есенин «Черёмуха».

Поэтическая тетрадь 2 (8ч)

С.Я. Маршак «Гроза днём». А.Барто «Разлука», «В театре». С.В. Михалков «Если». Е.Благинина «Кукушка», «Котёнок».

Литературные сказки (12ч)

Д. Мамин – Сибиряк «Присказка к Алёнушкиным сказкам», «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». В. Гаршин «Лягушка- путешественница». В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Великие русские писатели (31ч)

А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода …», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане…». И.А. Крылов «Мартышка и очки», «Зеркало и обезьяна», «Ворона и лисица». М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком…», «Утёс», «Осень». В.В. Маяковский «Кем быть?». Л.Н. Толстой «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве».

Были-небылицы (11 ч)

М. Горький «Случай с Евсейкой». К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». А. Куприн «Слон».

Люби живое (18 ч)

М. Пришвин «Моя Родина». И. Соколов – Микитов «Листопадничек». В.И. Белов «Малька провинилась», «Ещё раз про Мальку». В. Бианки «Мышонок Пик». Б.С. Житков «Про обезьянку». В.Л. Дуров «Наша Жучка». В.П. Астафьев «Капалуха». В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (21ч)

Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». А.П. Платонов «Цветок на земле», «Ещё мама». М. Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники». Н. Носов «Федина задача», «Телефон». В.Ю. Драгунский «Друг детства»

По страницам журналов «Мурзилка», «Весёлые чижи» (10ч)

Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой». Ю. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Г. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды». Р. Сеф «Весёлые стихи».

Зарубежная литература (16 ч)

Мифы Древней Греции. Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

Проекты: «Сочиняем волшебную сказку», «Как научиться читать стихи» (Ритм, рифма, ударение), «Праздник поэзии»

Содержание программы

4 класс

136 часов (34 недели по 4 часа) из них,

оценка планируемых достижений – 12 часов, проверка навыков чтения – 2 часа,

проекты – 4 часа, стандартизированная комплексная работа – 1 ч.

        Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч.)

Ознакомление с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Летописи, былины, сказания, жития (11 ч)

«И вспомнил Олег коня своего...»; «Ильины три поездочки»; прозаический текст былины И.Карнауховой «Три поездочки Ильи Муромца»; «Житие Сергия Радонежского».

Чудесный мир классики (24 ч)

П.П. Ершов «Конёк - Горбунок»; А.С.Пушкин (стихи, «Сказка о мёртвой царевне...»); М.Ю.Лермонтов «Дары Терека», «Ашик - Кериб»; Л.Н.Толстой «Детство», «Как мужик убрал камень»; А.П.Чехов «Мальчики»; В.В. Маяковский «История Власа - лентяя и лоботряса».

Поэтические тетради (22 ч)

Ф.И.Тютчев, А.А.Фет, Е.А.Баратынский, А.Н.Плещеев, И.С.Никитин, Н.А.Некрасов, И.А.Бунин. В.Я.Брюсов, С.А.Есенин, М.И.Цветаева. Б.Л.Пастернак, С.А.Клычков, Д.Б.Кедрин, Н.М.Рубцов, С.А.Есенин.

Литературные сказки (14 ч)

В.Ф.Достоевский «Городок в табакерке», В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе», П.П.Бажов «Серебряное копытце», С.Т.Аксаков «Аленький цветочек».

Делу время - потехе час (11 ч)

Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени», В.Ю.Драгунский «Главные реки», «Что любит Мишка», В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел».

Страна детства (8 ч)

Б.С.Житков «Как я ловил человечков», К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками», М.М.Зощенко «Ёлка».

Природа и мы (12 ч)

Д.Н.Мамин - Сибиряк «Приёмыш», А.И.Куприн «Барбос и Жулька», М.М.Пришвин «Выскочка», Е.И.Чарушин «Кабан», В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип».

Родина (8 ч)

И.С.Никитин «Русь», С.С.Дрожжин «Родине», А.В.Жигулин «О, Родина!».

Страна фантазий (7 ч)

Е.С.Ветлистов «Приключения Электроника», Кир Булычёв «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература (18 ч)

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера», Г.Х.Андерсен «Русалочка», М.Твен «Приключения Тома Сойера», С.Лагерлеф «Святая ночь», «В Назарете».

Проекты: «Создание календаря исторических событий», «Природа и мы», «Они защищали Родину»

Требования к уровню подготовки учащихся

1-й класс

Личностные результаты

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения;
• мотивация обращения к книге как к лучшему другу, источнику информации;
• эмоциональное восприятие художественного произведения   и поступков литературных героев;
• эстетическое восприятие художественного произведения, произведений живописи, музыки;
• первоначальные представления о нравственных понятиях (ответственность, доброта, сострадание, забота о слабом), отражённых в литературных произведениях;
• освоение семейных традиций, в том числе традиций семейного чтения;
• формирование чувства любви к Родине; уважения к взрослым;
• способность к самооценке своей работы  на основе совместно выработанных критериев;
• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей (на основе прочитанных произведений).

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

• выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;
• оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения морали и ценностей;
• стремиться к успешной учебной деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные:

Учащиеся научатся:

• понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
• составлять план действий решения учебной задачи под руководством учителя;
• составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы условных обозначений под руководством учителя;
• оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными критериями или образцом;
• принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с решаемой учебной задачей.

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

• понимать цель и смысл выполняемых заданий;
• самостоятельно составлять план действий решения учебной задачи;
• самостоятельно составлять план действий на основе заявленной в методическом аппарате учебника системы условных обозначений;
• самостоятельно определять критерии оценки достигнутых результатов.

Познавательные:

• работать с учебником, ориентироваться в учебнике на основе системы условных обозначений;
• читать текст, выделять фактическую информацию в тексте (события, поступки, герои);
• определять в художественном тексте последовательность событий, их причинно-следственную связь;
• представлять книги, группировать их на основе существенных признаков;
• осуществлять поиск необходимой информации  для выполнения заданий в пространстве библиотеки; в справочной литературе для детей;
• использовать знаково-символические средства, в том числе словесные  модели  для создания высказывания.

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

• самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами;
• выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;
• группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);
• сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям).

Коммуникативные:

• слушать и воспринимать высказывания учителя и товарищей по классу;
• принимать участие в обсуждении прочитанного;
• принимать различные точки зрения на прочитанное произведение;
• работать  в паре, в группе; договариваться о совместном выполнении заданий.

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

• задавать вопросы и отвечать  на вопросы по прочитанному произведению;
• следить за действиями участников пары и группы в процессе коллективной творческой деятельности; проявлять интерес к общению.

Предметные результаты:

Результатом формирования  предметных действий  (раздел «Виды речевой и читательской деятельности»)  будут являться  следующие  умения:

• воспринимать  на слух чтение учителя и товарищей по классу;
• читать плавно, по слогам и целыми словами вслух (в соответствии с индивидуальным темпом);
• читать выразительно, орфоэпически правильно, с сохранением интонации конца предложения;
• самостоятельно определять тему произведения и под руководством учителя главную мысль прочитанного или прослушанного произведения;
• вычерпывать фактуальную информацию текста (герои, поступки героев, события);
• участвовать в коллективном обсуждении прочитанного или прослушанного произведения; отвечать на вопросы учителя;
• пересказывать текст подробно с опорой на картинный  план, на иллюстрацию; на основе опорных слов (словесная модель текста);
• представлять выбранную в библиотеке книгу (автор, заголовок, тема выбранной книги).

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

• читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с индивидуальным темпом;
• самостоятельно определять главную мысль произведения;
• задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
• пересказывать текст на основе плана, составленного под руководством учителя;
• находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам.

Результатом формирования  предметных действий  (раздел «Круг детского чтения») будут являться  следующие  умения:

• называть авторов и заголовки прочитанных или прослушанных произведений в классе;
• находить в учебнике произведение в соответствии с заданными параметрами (тема, автор, название).

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

• участвовать в организации выставки книг в классе;
• находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке.

Результатом формирования  предметных действий  (раздел «Литературоведческая пропедевтика»)  будут являться  следующие  умения:

• ориентироваться в литературных понятиях: читатель, автор, художественное произведение, тема, герой, рифма;
• различать жанры произведений: сказка, рассказ, стихотворение;
• различать малые фольклорные жанры: потешка, песенка, загадка, пословица, поговорка;
• находить слова в тексте, которые помогают услышать представляемых в произведении героев (звукопись).

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

• определять особенности сказочного текста;
• характеризовать героя произведения;
• самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа.

Результатом формирования  предметных действий  (раздел «Творческая деятельность»)  будут являться  следующие  умения:

• создавать небольшое  высказывание на основе прочитанных или прослушанных произведений;
• придумывать сказочные тексты по аналогии с прочитанными;
• создавать свои собственные творческие  объекты: фотогазета, плакат и др.;
• иллюстрировать прочитанное или прослушанное произведение;
• разыгрывать произведение по ролям, используя мимику, жест, интонацию под руководством учителя.

Учащиеся 1 класса получат возможность научиться:

• придумывать рассказ по аналогии с прочитанными или прослушанными произведениями;
• читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;
• инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства выразительности.

Требования к уровню подготовки учащихся

2 класс

Личностные результаты:

• Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).
• Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.
• Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.
• Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.
• Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).
• Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.
• Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.
• Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.
• Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.
• Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.
• Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.
• Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.
• Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.
• Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного /несамостоятельного поведения героя литературного произведения.
• Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.
• Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.
• Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.
• Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).
• Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях, УСР.
• Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.
• Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.
• Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.
• Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.
• Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.
• Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.
• Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.
• Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.
• Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.
• Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

• Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в  процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).
• Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.
• Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.
• Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

• Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.
• Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.
• Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.
• Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.
• Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценирование, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.
• Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД

• Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из  5-6 предложений по предложенной теме.
• Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.
• Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.
• Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства  (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо,  нравственно/ безнравственно и др.).
• Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.
• Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.
• Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.
• Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

• осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами  вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя
• читать  целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст;  при чтении отражать  настроение автора читаемого текста;  
• ориентироваться в информационном аппарате учебной  книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
• просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;
• осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
• распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
• соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер  литературных героев,  приводить примеры их поступков в соответствии с качествами  героя прочитанного или прослушанного текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания   о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,  делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
• употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.
• читать вслух бегло, осознанно, без искажений,  выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
• понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
• рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
• пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
• осуществлять переход с  уровня событий  восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
• задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
• делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством  учителя план;
• находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
• пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

• читать текст, соблюдая при чтении  орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;
• пересказывать текст  подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
• составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

• сочинять свои произведения  малых жанров устного народного творчества  в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.
• пересказывать содержание произведения  выборочно и сжато.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

• различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
• находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.
• использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.
• определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.
• находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Требования к уровню подготовки учащихся

3 класс

Личностные результаты:

• Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.
• Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, предавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои  альбомы (проекты), посвящённые художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.
• Называть произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (5-6), пишущих о своей Родине, в том числе и зарубежных.
• Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.
• Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (н-р, в стихах, в рассказах, в песнях, в поборе иллюстраций и фотографий и т.д.)
• Находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.
• Делиться чувствами, в том числе и негативными в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций.
• Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.
• Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного  чтения.
• Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).
• Предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока, предлагать варианты санкций за нарушение правил работы в группе или коллективной работы на уроке.
• Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами.
• Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.
• Осознавать, что свобода всегда связана с ответственностью за свои поступки, что быть свободным, это значит выбирать из многих альтернатив на основе морали и нравственных принципов.
• Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.
• Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования
• Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.
• Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается.
• Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.
• Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств, автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.
• Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора, (по сути, сделал открытие в литературном произведении).
• Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на её проявления, события и пр.).
• Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.
• Строить морально-этическое суждение из 7-8 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.
• Предлагать свой альтернативный вариант решения морально-нравственной дилеммы.
• Приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа.
• Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения для решения общих задач.
• Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки, отражающие суть бесконфликтного поведения, показывать на их примерах  эффективность такой модели поведения.
• Знать комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз и туловища, проводить его в классе по просьбе учителя.
• Осознавать ценность здоровья для своего будущего, более успешного достижения учебных целей.
• Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, находить подтверждение этому в литературных текстах. Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности.

Метапредметные

Регулятивные УУД

• Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).
• Составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Оценивать свои достижения и результаты  сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).
• Определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?»).
• Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал  и знаковой системы («+» и «-», «?»).  Фиксировать причины неудач в устной форме в  группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Познавательные УУД

• Считывать информацию с новых, ещё неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать их необходимость для фиксации собственных знаний и умений.
• Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника. Подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.
• Осознавать сущность и   значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстова, Крылова  и др.) как часть русской национальной культуры.
• Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.
• Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценирование, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.
• Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные УУД

• Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Осознавать цель своего высказывания. Пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.
• Строить связное высказывание из  7-8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.
• Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.
• Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. Выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении. Опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий.
• Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения.
• Объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений.
• Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.
• Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы,  модели и пр.). Озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Предметные результаты:

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

• осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
• употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;
• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
• понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
• рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
• пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
• осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
• задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
• делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством  учителя план;
• находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
• пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения.
• пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте,  понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ.
• участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;
• формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей  прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
• делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа,  продумывать связки для соединения частей.
• домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла.
• выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.).
• находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).
• готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

• сочинять свои произведения  малых жанров устного народного творчества  в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
• писать  небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием.
• пересказывать содержание произведения  выборочно и сжато.
• сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Учащиеся получат возможность научиться:

• пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план;  соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

• составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов).
• подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки,  высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.
• писать отзыв на прочитанную книгу.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

• понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
• определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
• понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
• осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства различия и сходства.
• находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Учащиеся получат возможность научиться:

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
• определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

Требования к уровню подготовки учащихся

4 класс

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• способность к оценке своей учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

• строить сообщения в устной и письменной форме;

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

• устанавливать аналогии;

• владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты:

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение с учётом его цели как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта (приобретение опыта чтения, поиска фактов и суждений, аргументации, иной информации);

• читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного (для всех видов текстов);

• читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки (только для художественных текстов);

• использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое/выборочное — в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

• ориентироваться в содержании художественного и научно-популярного текстов, понимать их смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

— для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

— для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

• использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов:

— для художественных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками, мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

— для научно-популярных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

• использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

— для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

— для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

• участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

• удовлетворять читательский интерес и приобретать опыт чтения;

• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

• различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста;

• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

• высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

• составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

• осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике или по собственному желанию;

• вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

• составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

• работать с тематическим каталогом;

• работать с детской периодикой;

• самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

• распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

• отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

• различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений.

Выпускник получит возможность научиться:

• воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

• находить средства художественной выразительности (метафора, эпитет);

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);

• определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

• создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

• восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

• составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

• составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

• вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевлённого предмета;

• создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

• работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение.

Информационно-методическое обеспечение

Контроль и оценка.

Критерии оценок:

В Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта) определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:

• Способ чтения: чтение целыми словами.
• Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.
• Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.
• Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность.  

Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты.  Темп чтения не менее 35 слов в минуту в I полугодии, во втором полугодии - 50 слов в минуту.

Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:

• Выразительное чтение текста;
• Пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);
• Выразительное чтение наизусть;
• Составление простого плана;
• Создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;
• Работа с детской книгой и т.д.

В ходе фронтального  опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

• искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
• неправильная постановка ударений (более двух);
• чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
• неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
• неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
• нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
• нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
• монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

• не более двух неправильных ударений;
• отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
• осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
• неточности при формулировке основной мысли произведения;
• нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.