Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России"
рабочая программа по чтению на тему

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учетом рекомендаций Примерной программы образовательного учреждения, особенностей образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, а также концептуальных положений УМК «Школа России», реализующих фундаментальное ядро содержания современного общего начального образования (базовые национальные ценности, программные элементы научного знания, универсальные учебные действия). 

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение — один из основных предметов в системе начального образования.

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

1. овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;
2. развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
3. обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:

1.  Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной  культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности.

4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности  произведений.

С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий

Место учебного предмета в учебном плане

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю (34 учебные недели в каждом классе).

           Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

- восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов;

- адекватное понимание звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий;

- осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям;

- развитие умения наблюдать за выразительностью речи.

Чтение:

Чтение вслух:

- постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух;

- темп чтения, позволяющий осознать текст;

- постепенное увеличение скорости чтения;

- соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения;

- чтение предложения с интонационным выделением знаков препинания;

- понимание смысловых особенностей разных по типу и виду текстов, передача их с помощью интонирования;

- развитие поэтического слуха;

- воспитание эстетической отзывчивости на произведение;

- умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста

( выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы);

- развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя:

- осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений);

- умение находить в тексте необходимую информацию, понимание ее особенностей;

- осознанно определять виды чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное в зависимости от цели чтения);

- доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

Работа с разными видами текста:

- общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение;

- определение целей создания этих видов текста;

- умение оринтироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев;

- практическое освоение умения отличать текст от набора предложений;

- прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению:

- самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам  и самостоятельное деление текста на смысловые части,  их озаглавливание;

- умение работать с разными видами информации;

- участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст;

- привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура:

- книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания;

- книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации;

- умение самостоятельно составить аннотацию;

- виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал);

- типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии);

- самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога;

- самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения:

- определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя);

- понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с   содержанием;

- понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали;

- осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов;

- схожесть тем и героев в фольклоре разных народов;

- самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов  с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ;

- характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста;

- нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события;

- анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов;

- сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту;

- характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев;

- освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей);

- подробный пересказ текста (деление на части, определение главной мысли каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание. План (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста;

- самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения, описание места действия,;

- вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев;

- развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов.

- развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательность событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

- понимание заглавия произведения, адекватное соотношение его с содержанием;

- определение особенностей учебного и научно-популярного текстов;

- знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста;

- деление текста на части, определение микротем, ключевые или опорные слова;

-построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста, воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему;

- подробный пересказ текста, краткий пересказ текста;

- умение работать с учебными заданиями. Обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения):

- осознание диалога как вида речи;

- особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту;

- внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению, умение проявлять доброжелательность к собеседнику;

- доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт;

- использование норм речевого этикета в процессе общения, знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений;

- работа со словом (распознавание прямого и переносного значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями;

- умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос;

- формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности;

- отражение основной мысли текста в высказывании, передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного или художественного текстов;

- передача впечатлений (описание, рассуждение, повествование);

- самостоятельное построение плана собственного высказывания;

- отбор и использование выразительных средств с учетом особенностей монологического высказывания;

- устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи:

- соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев);

- использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, рассуждение, описание);

- рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

- нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения;

- первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема, герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою;

- общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ героя), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев);

- сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма);

- фольклорные и авторские художественные произведения (их различение);

- жанровое разнообразие произведений, малые фольклорные формы, узнавание различение, определение основного смысла;

-  художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция), литературная (авторская) сказка;

- рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся

- интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированными текстами;

- изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

- развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, умения оформлять свои впечатления в устной и письменной речи;

- сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями;

- находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Ниже представлено тематическое планирование к учебникам «Русский язык» авторов Климановой Л.Ф., Голованова, М.В. Горецкого В.Г.