Урок литературного чтения в 3 классе Басня "Ворона и Лиса" И А Крылов
план-конспект урока по чтению (3 класс) на тему

Тема урока:     И.А.Крылов. Басня «Ворона и Лисица»

Предмет:  Литературное чтение 

Класс:  3-Г

Автор урока: Захарова Наталья Павловна

  Методическая информация

Тип урока:   Изучение нового материала
Цели: - совершенствовать знания учащихся о творчестве А.И. Крылова;

- познакомить детей с басней И.А. Крылова «Ворона и Лисица»;

-формировать умение определять басню как жанр;

- продолжить обучение вдумчивому чтению с элементами лингвистического анализа текста;

- создать условия для обучения работе с текстом басни (выявление структурных особенностей басни, характеристика героев басни; определение морали);

- дать образец выразительного чтения басни;

- развивать умения пользоваться справочной литературой;

- способствовать осмыслению нравственных ценностей в басне И. А. Крылова «Ворона и Лиса»

- воспитывать стремление к правде, неприятию лести, чувству товарищества, искренность;
- развивать творческие способности детей, речь, мышление, навыки беглого чтения.

Планируемые результаты.

Личностные.

Будут сформированы:

-положительное отношение к учебной деятельности;

-интерес к учебному труду;

- основные моральные нормы поведения;

- эмоциональный отклик на прочитанное произведение;

- оценивать результаты своей деятельности.

Познавательные.

Обучающиеся научатся:

- понимать содержание прочитанного;

- высказывать свое отношение к прочитанному;

-осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий;

- определять особенности басни, выделять мораль басни, представлять героев басни, характеризовать героев басни на основе их поступков.

Регулятивные.

Обучающиеся научатся:

-определять учебную задачу урока в совместном обсуждении;

- соотносят ее выполнение с формулировкой в конце урока;

-осознают смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

- извлекать необходимую информацию из текстов;

- организовывать свое рабочее место;

- в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Коммуникативные.

-научатся адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих;

- инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации;

- выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачами.

Оборудование: портрет И.А. Крылова, его книги; аудиозапись басни «Ворона и Лисица»; презентация к уроку; костюмы для инсценировки  басни.

Подробный конспект урока

1.Организация позитивной мотивации деятельности учащихся на уроке.

Здравствуйте, ребята! Садитесь!                                                        

Прозвенел и смолк звонок. Начинаем мы урок

Отдых наш кончается, работа начинается. Усердно будем мы сейчас трудиться, чтоб чему-то научиться.

Покажите. Какое у вас настроение?

2.Постановка темы и цели урока        

1.Кроссворд «Определи литературный жанр»                                                                    Слайды 1-6
- Сегодня мы приступаем к работе над уже знакомым жанром литературы, а каким именно вы определите сами, разгадав кроссворд.

-О каком литературном жанре мы будем говорить? (Басня)

- Давайте вспомним , что такое басня?                                                                             Слайд 7,

-Кто является действующими лицами в басне? (животные)                                              

2.Выставка книг.                                                                                                                      Слайд 8

- Рассмотрите книжную выставку.

На доске выставлены книги И.А. Крылова                                                                                        

-С баснями какого автора мы с вами уже начали знакомиться? (Иван Андреевич Крылов)

3.Обобщение знаний о писателе                                

-Посмотрите на портрет.

-Сейчас Саша прочитает нам стихотворение                           Слайд  (портрет И.А. Крылова)  9

Стихотворение о Крылове читает ученик

Кто не слыхал его живого слова?

Кто в жизни с ним не встретился своей?

Бессмертные творения Крылова

Мы с каждым годом любим все сильней.

Все знал и видел ум певца пытливый

Всего сильней желая одного,

Чтоб жили жизнью вольной и счастливой

Народ его и родина его.

-Давайте вспомним, что мы знаем об этом писателе.                                            Слайд 10 

4. Речевая разминка

- Прочитайте медленно.                                                                                                Слайд 11-12

Артикуляционная гимнастика

Са-са-са – в лесу живет лиса

Су-су-су –мы увидели лису

На-на-на- сидит черная ворона

Ну-ну-ну –поймаю глупую ворону

- Прочитайте с ускорением.

Лиса, лисонька, лиса, всему лесу я краса

Проворонила ворона вороненка.

-О ком была речь?(о вороне и лисе)

-Может вы догадались и название произведения, которое написал Крылов?

-Предположите, какова тема нашего урока?

-Зная тему, давайте попробуем определить задачи урока.

-Чему мы будем учиться на уроке?                                        

 (знакомится с  произведением  И.А.Крылова  «Ворона и  Лисица»; читать  грамотно,  выразительно,  соблюдая  интонацию;  узнаем, что произошло с героями; проанализируем басню и узнать ее мораль)

 - Сегодня  на  уроке  мы  познакомимся  с  басней Ивана  Андреевича  Крылова «Ворона  и  лисица»,    будем  анализировать  поступки  героев  произведения, делать  выводы,  находить  мораль  басни,  совершенствовать  навыки выразительного чтения.

5. Работа по теме урока

1) Первичное знакомство с басней                                                          Слайд 13

 –Откройте учебник на странице 137. Найдите басню. А теперь сядьте удобно и послушайте басню.                                                                                            (Аудиозапись басни)                             

Подумайте над вопросом : «Почему это произведение так называется?

После прослушивания.

-Понравилось ли вам? – Почему это произведение так называется?

2) Словарная работа.

Мозговой  штурм  

-Прочитайте текст самостоятельно, назовите те слова, значение которых вызвало у вас затруднения.

Учитель на доску вывешивает  то слово,  которое произносит ребенок, а затем остальные слова, которые дети не назвали.

-Посмотрите задание 1,  карточки у вас на столах.

- Выберете значения  слов, которые вы видите на доске.

Коллективное обсуждение.

Лесть – лицемерное, угодливое восхваление;

Льстец – льстивый человек;

Гнусный – внушающий отвращение, омерзительный;

Ангельский (голосок) – нежный, добрый;

Не в прок – не в пользу;

Взгромоздиться – взобраться с усилием на что – то высокое;

Пленил – привлек внимание, привели в восторг;

Вещуньина (голова) – от слова вещунья – предсказательница.
           Зоб – у птиц, насекомых: расширенная часть пищевода, где накапливается и предварительно обрабатывается пища

Оценивание

- Вы все молодцы, но активнее всех работали ребята….  

Физминутка.

-Давайте , ребята, мы с вами побываем в лесу, где  живут герои басни. Изобразим ворону. Какая ворона? (Дети машут крыльями.)  Ворона: глупая,  доверчивая, несообразительная, любит лесть. Изобразим лисицу. Какая лисица? Лиса: льстивая, коварная, изворотливая, умная, знает, как добиться своего.

- Дети идем, как лиса, виляя хвостом. Скрылась за деревьями лиса, а тихо сели.  

-Когда вы будете читать произведение выразительно постарайтесь передать интонацией голоса, мимикой эти образы.              

5) Анализ литературного текста.

1.  Анализ развития события

-На какие части можно разделить текст?  (зачин, основная часть, концовка)

-Как вы думаете, подходят ли они к басне?

-Найдите эти части в тексте.                                                           Слайд 14

-Давайте проанализируем весь текст.

-Какой момент вы считаете началом описанного случая, т.е. завязкой. Ответ подтвердите  словами  Ивана  Андреевича  Крылова.  (Ворона  нашла  кусочек сыру)

- Прочитайте первую строку.  

Вороне где-то бог послал кусочек сыру

- Как понимаете, выражение «бог послал»?   (Ворона случайно нашла кусочек сыра)

- Можно  ли  из  басни  узнать  о  каком  времени  суток  идёт  речь?  (Когда мы завтракаем – утром)

 -Что  произошло  дальше, в основной части?  Ответ  подтвердите  словами  Ивана  Андреевича Крылова.

(Рядом  бежала  лиса.  Она  почувствовала  запах  сыра  и  на  цыпочках  сала подходить к дереву, где сидела ворона. Лисица начала расхваливать ворону)

-Как Иван Крылов описывает появление лисицы? Зачитайте.

На ту беду Лиса близехонько бежала

-Как вы понимаете выражение «на ту беду» (Из-за лисы должна произойти беда)

-Что заставило лису остановиться? (Запах сыра). Зачитайте.

Вдруг сырный дух лису остановил      Лисица видит сыр, Лисицу сыр пленил

-Как  вы  понимаете  выражение  «сыр  пленил»?  (Взял  в  плен,  она  ничего  не видела, ни о чем,  кроме сыра не думала, она хотела его съесть)

-Что  решила  сделать  Лисица,  увидев  ворону  с  сыром?  (Лисица  решила забрать сыр и его съесть.)

-Как она решила забрать сыр у Вороны? (Лисица решила расхвалить Ворону.)

 -Чем  все  закончилось?  Ответ  подтвердите  словами  Ивана  Андреевича

Крылова. (Ворона  на  слова  Лисы  каркнула, сыр  выпал,  Лиса  его  подняла  и убежала

2.  Анализ образа героев

- Что мы можем узнать о вороне из следующих строк? Зачитает учитель.

На ель Ворона взгромоздясь, 

Позавтракать было совсем уж собралась,

Да призадумалась, а сыр во рту держала.

-Как ворона очутилась на ели? (Взгромоздилась на нее)

-Что  хотел  показать  нам  автор  словом  «взгромоздилась»?  (Она неуклюжая, неторопливая птица).

- Была  ли  голодна  ворона?  Докажите.  (Она  не  была  голодная,  потому  что она не стала сразу кушать сыр, а «призадумалась» сидя на дереве) 

-С какой интонацией надо читать эти строки? ( Спокойно.)

-Прочитайте, как автор характеризует Лису? Голосом покажите чувства.

Плутовка к дереву на цыпочках подходит;

Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит

          И говорит так сладко, чуть дыша

-Как автор назвал Лису? (Плутовка)

-Что он этим хотел сказать? (Что она хитрая и обманщица)

-Объясните  выражение  «говорит  так  сладко,  чуть  дыша».  (Лиса  говорит тоненьким, спокойным, ласковым голосом, она хочет завладеть сыром.)

Прочитайте ласковые  слова,  обращенные Лисой к Вороне.  

"Голубушка, как хороша! Ну что за шейка, что за глазки  Рассказывать, так, право, сказки!  Какие перышки! какой носок! И, верно, ангельский быть должен голосок! Спой, светик, не стыдись! Что ежели, сестрица, – При красоте такой и петь ты мастерица, Ведь ты б у нас была царь-птица!"

-Истины ли были слова Лисицы? (Нет, она говорила неправду.)

-Перечислите,  что  расхваливала  Лиса?  (  Она  расхваливала  шейку,  глазки, перышки, носок, голосок.)

-Как она называла Ворону? (Голубушка, светик, сестрица, мастерица, Царь – птица.)

-Как  автор  передает  радость  Вороны  от  льстивых  слов  Лисицы?  (От льстивых слов Лисицы у Вороны закружилась голова.)

-Прочитайте, как об этом писал Крылов?

Вещуньина с похвал вскружилась голова, От радости в зобу дыханье сперло,  И на приветливы Лисицыны слова Ворона каркнула во все воронье горло

-Как  вы  считаете,  что  значит  выражение  «вскружилась  голова»?    (Ворона перестала здраво думать, рассуждать)

-Как  вы  понимаете  выражение  «от  радости  в  зобу  дыханье  сперло»?

(Испытывая  большую  радость,  Ворона  чуть  не  задохнулась,  пришлось каркнуть)

-Итак, Лиса добилась своего, обманула Ворону.

-Зачитайте  последнюю  строчку  басни.  С  какой  интонацией  необходимо читать.  (Рубленое  чтение-  каждое  слово  читается  медленно,  со  спокойной интонаций и с паузой)

Сыр выпал – с ним была плутовка такова.

- Как автор относится к героям? Смеется над их пороками (ворону он считает глупой, падкой на лесть, неуклюжей, неторопливой, доверчивой, несообразительной; лису считает льстивой, коварной, изворотливой, умной, которая знает, как добиться своего)

 3.  Проблемный анализ

Работа в парах. На столах у детей задания 2.    

 -В каждой колонке оставьте только те качества, которые характеризуют: в 1 колонке-Ворону,

Лису-во второй колонке .  Проверьте себя по слайду презентации. Поставьте оценку за вашу работу.

-Когда группа закончила , поднимаете руку.

 (Проверка по слайду презентации. Самооценка)                                               Слайд 15,16

(Критерии оценивания: если все правильно-5, если 1,2 ошибки -4, если больше ошибок-3. Поднимите руку у кого 1 ошибка и т.д.)

-Какой вы себе представляете лису? –Какой у вас будет голос при чтении? (вкрадчивый, льстивый)

-Какой вы себе представляете ворону?   -Какой голос при чтении? (грубый, глупый, доверчивый)

-Почему на роль льстеца выбрана Лиса, а на роль доверчивой слушательницы Ворона?

(Лиса: льстивая, коварная, изворотливая, умная, знает, как добиться своего.

Ворона: глупая,  доверчивая, несообразительная, любит лесть.)

-Почему  Лисе  удалось  обмануть  Ворону?  (Ворона  любит  лесть,  а  Лиса умеет льстить.)

4.  Нравственная проблема                                                                    

- Перечитайте мораль басни, основная ее мысль. (Выборочное чтение той части, где заключена мораль).                                                                                                                       Слайд 17

-В чем же мораль басни? (Того, кто любит лесть, легко обмануть лестью.)

-Чему учит эта басня? Что бы вы посоветовали Вороне? Нельзя льстить, и нельзя верить льстивым речам. Нужно быть правдивым, чтобы мы были искренними.

-Бывает ли так у людей? (Да.) Приведите примеры.

-Прочитайте первые 3 строчки басни.

-Как понимаете смысл выражения «Уж сколько раз твердили миру»? (Много раз повторяли одно и то же.)

-Что значит «лесть гнусна»? (Некрасиво, когда кто-то льстит.)  

-Объясните,  как  вы  понимаете  выражение  «только  все  не  впрок»? (Бесполезно)

- Подумайте, что  значит «И в  сердце льстец всегда отыщет уголок»?  (Есть люди,  которые  пускают  в  свое  сердце  льстивых  людей,  позволяют  им говорить льстивые слова.)

-Чему учит басня? (Быть правдивым, чтобы мы были искренними.)

8) Инсценировка басни                                                                        

-Ребята подготовили для вас инсценировку басни. Посмотрите и представьте настоящую лисицу и ворону.

Оценивание

9) Выразительное чтение басни детьми.

Оценивание чтения (3ученика)

9) Итог урока

-С каким произведением познакомились на уроке? Кто автор?

-Назовите жанр этого произведения?

Что вы посоветовали Вороне?

- Какой порок человека высмеивает И.А. Крылов?(Некрасивы и льстец, и тот, кто поддаётся его льстивым речам).
10) Рефлексия деятельности на уроке
Закончите предложения:
                                                                                                                                        Слайд 18
«Сегодня я узнал ….»
«Было интересно ….»
«Урок дал мне для жизни…..»

А сейчас покажите какое у вас настроение к концу урока. Если плохое, что у тебя не получилось?

11) Выставление оценок.

Вы все получили оценки за работу в группах.

Кто по вашему мнению, работал лучше всего над анализом басни?

Кто лучше всех читал на уроке? Кому нужно поработать дома над выразительностью?

12). Домашнее задание Выучить басню И.А. Крылова «Ворона и Лисица» наизусть; нарисовать иллюстрацию к понравившемуся эпизоду.                                                                 Слайд 19

 Вот и подошел к концу наш урок.                                                                

  Прозвенел опять звонок и закончился урок! Много нового узнали, чуть мудрей, добрее стали. Это нужно детворе для учёбы, при игре. Будем басни впредь читать, а может, и свои писать. Всем спасибо за урок! Накопили знаний впрок!