Календарно-тематическое планирование по ФГОС 1 класс УМК "Начальная школа 21 век"
календарно-тематическое планирование по чтению (1 класс) на тему
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 1Б КЛАСС (БУКВАРЬ) 96 ЧАСОВ
№ п/п | Содержание программы. | Дата | Планируемые результаты обучения | |||||||||||
Тема, тип урока | Предметные УУД | Метапредметные УУД | ||||||||||||
ПЛАН. | ФАКТ. | |||||||||||||
1. | Слово и предложение Введение понятия «предложение». Составление рас- тинкам (решение учебной задачи/ | Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. | 01.09 | Книга. Учебная книга. Условные поведения на уроке. Предложение. Обозначение предложения длинной полоской. | Познавательные: общеучебные – активное использование речевых средств для решения учебных задач, осознанное построение речевого высказывания согласно учебной задаче; составление текста в устной форме; логические – выявление сходства и различия в объектах; построение рассуждений о значении понятия. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение | |||||||||
2. | Аудирование (слушание). Работа с текстом художественного произведения. Литературное слушание. О тебе, моя Родина. Стихи о Родине. С. Дрожжин (решение частных задач) | Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе. | 02.09 | Родина. Малая родина. Плавное слоговое чтение | Познавательные: общеучебные – активное использование речевых средств для решения учебных задач, использование знаково-символических средств для решения учебных задач, формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческого задания. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку Личностные: высказывают своё мнение | |||||||||
3. | Слово и предложение Введение понятия «слово». Рассказ по сюжетной картинке | Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка | 06.09 | Предложение. Слово. Обозначение предложения и слова. Летний отдых. Животные дикие и до- | Познавательные: общеучебные – составление текста в устной форме; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации; логические – построение рассуждений о значении понятия; установление различий; классификация объектов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением | |||||||||
4. | Развитие речи Составление рассказа по сюжетной картинке (решение частных задач) | Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок. | 07.09 | Пространственные отношения. Расположение предметов в пространстве | Познавательные: общеучебные – составление текста в устной форме; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – установление сходства и различия в объектах;установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между и т. д.). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение | |||||||||
5. | Фонетика. Интонационное выделение первого звука (решение учебной задачи/ | 08.09 | Русская народная сказка Расположение предметов. Интонационное выделение первого звука | Познавательные: общеучебные – пересказ; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – установление пространственных отношений между объектами; классификация предметов по заданному признаку; сравнение; осуществление анализа, синтеза; построение простых рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками); Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других по обсуждаемой проблеме | ||||||||||
Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). | ||||||||||||||
6. | Аудирование (слушание). Работа с текстом художественного произведения. Литературное слушание. О тебе, моя Родина. Рассказы о Родине. С. Романовский «Москва» (решение частных задач) | Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе. | 09.09 | Родина. Малая родина. С. Романовский «Москва».Плавное слоговое чтение | Познавательные: общеучебные – использование речевых средств для решения учебных задач; формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческого задания. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением | |||||||||
7. | Фонетика. Знакомство со схемой зву (решение учебной задачи/ | Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. | 13.09 | Звуковая схема слова | Познавательные: общеучебные – использование знаково-символических средств; логические – использование логических действий анализа, синтеза для решения учебных задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценкуучителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других | |||||||||
8. | Фонетика. Знакомство со схемой зву (решение учебной задачи/ | Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. | 14.09 | Звуковая схема слова | Познавательные: общеучебные – использование знаково-символических средств; логические –использование логических действий анализа, синтеза для решения учебных задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценкуучителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других | |||||||||
9. | Фонетика. Звуковой анализ слов «мак», «сыр», «нос» (решение частных задач) | Установление числа и последовательности звуков в слове Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук | 15.09 | Звуковая схема слова. Звуковой анализ слов «мак», «сыр», «нос» | Познавательные: общеучебные – осознанное построение речевого высказывания согласно учебной задаче; логические – классификация предметов по определенному признаку; использование логических действий для решения задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку Коммуникативные: уметь Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим автори- | |||||||||
10. | Фонетика. Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов (решение частных задач) | 16.09 | Звуковая схема слова. Звуковой анализ слов «кит», «кот». С. Маршак «Усатый-полосатый» | Познавательные: общеучебные – осознанное построение речевого высказывания и составление текста в устной форме; логические – сравнение. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками) Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников | ||||||||||
Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Понимание слова как единства звучания и значения | ||||||||||||||
11. | Слушание . Мир родной природы. Сказки о природе. В. Белов «Родничок» (решение частных задач) | Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. | 20.09 | Природа. Природа родного края. Отношение к природе. В. Белов «Родничок». Плавное слоговое чтение | Познавательные: общеучеб-ные – использование речевых средств для решения учебных задач; формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением | |||||||||
12. | Фонетика. Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов (решение частных задач) | Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками | 21.09 | Звуковая схема слова. Звуковой анализ слов «лук», «лес» | Познавательные: общеучебные – использование знаково-символических средств; логические – использование логических действий анализа, синтеза, сравнения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками); понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением | |||||||||
13- | Фонетика Введение понятий «гласный звук», «согласный звук», «твёр-дый согласный звук», «мягкий согласный звук». Обозначение гласных, согласных | Различение гласных и согласных звуков Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук | 22.09 | Гласный звук. Обозначение гласного звука фишкой красного цвета. Согласный звук. Обозначение согласных | Познавательные: общеучебные – использование знаково-символических средств для решения учебных задач; построение речевого высказывания согласно учебной задаче; логические – построение рассуждений о значении понятий; использование логических действий анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение | |||||||||
14. | Фонетика Введение понятий «гласный звук», «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук». Обозначение гласных, согласных | Различение гласных и согласных звуков Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук | 23.09 | Гласный звук. Обозначение гласного звука фишкой красного цвета. Согласный звук. Обозначение согласных | Познавательные: общеучебные – использование знаково-символических средств для решения учебных задач; построение речевого высказывания согласно учебной задаче; логические – построение рассуждений о значении понятий; использование логических действий анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение | |||||||||
15. | Фонетика. Знакомство с буквой Аа (решение учебной задачи/ | Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук | 27.09 | Буква Аа. Верхняя (средняя, нижняя) строка; левый Звуковой анализ слов «Анюта», «луна». Слова | Познавательные: общеучебные – использование знаково-символических средств представления информации для решения учебных задач; использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; логические – построение рассуждений о значении понятий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими | |||||||||
16. | Слушание. Мир родной природы. Сказки о природе. М. Ми- Самостоятельное чтение. Книги о Родине и природе | Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам | 28.09 | Природа. Природа родного края. Отношение к природе. М. Михайлов «Лесные хоромы». Плавное слоговое чтение | Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; формулирование ответов на вопросы; составление плана с помощью знаково-символических средств; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческого задания. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Личностные: высказывают своё мнение. Познавательные: общеучебные – рассказывание краткого содержания книги; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – осуществление процессов анализа, синтеза, обобщения; построение рассуждений. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей | |||||||||
17. | Фонетика . Знакомство с буквой Яя. Буква я (решение учебной задачи/ | Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. | 29.09 | Буква Яя. Буква я в начале слова (обозначение звуков [й’], [а]). Звуковой анализ слов «пять», «дыня» «рой», «яхта», «якорь». Стихотворения Ю. Раевского, М. Кремнёва. Кроссворд. Загадка. Рас- | Познавательные: общеучебные – использование знаково-символических средств представления информации для решения учебных задач; построение речевого высказывания согласно учебной задаче; составление текста в устной форме; логические – использование логических действий; установление аналогий; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением | |||||||||
18. | Графика Знакомство с буквой Оо (решение учебнойзадачи/ | Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук | 30.09 | Буква Оо. Звуковой Слова со звуком [о] в начале, середине | Познавательные: общеучебные – использование знаково-символических средств представления информации для решения учебных задач; логические – использование логических действий для решения учебных задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение | |||||||||
19. | Графика Знакомство с буквой Ёё. Буква ё в начале слова (обозначение звуков [й’] (решение учебной задачи/ | Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. | 04.10 | Буква Ёё.Буква ё в начале слова (обо- Звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок», «ёжик», «ёлка», «ёлки». Множественное Рассказ по сюжетным картинкам | Познавательные: общеучебные – осознанное построение речевого высказывания в соответствии с целями и задачами коммуникации, составление текста в устной форме; логические – использование логических операций. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим автори тетным мнением окружающими (учителем, сверстниками). | |||||||||
20. | Графика Знакомство с буквой Ёё. Буква ё в начале слова (обозначение звуков [й’] (решение учебной задачи/ | Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. | 05.10 | Буква Ёё.Буква ё в начале слова (обо- Звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок», «ёжик», «ёлка», «ёлки». Множественное Рассказ по сюжетным картинкам | Познавательные: общеучебные – осознанное построение речевого высказывания в соответствии с целями и задачами коммуникации, составление текста в устной форме; логические – использование логических операций. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением | |||||||||
21. | Слушание Учимся уму-разуму. Рассказы «История с азбукой» | Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам | 06.10 | В. Железников «История | Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением | |||||||||
22. | Графика Знакомство с буквой Уу (решение учебной задачи/ | Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук | 12.10 | Буква Уу. Звуковой анализ слов «труба», «стул». Рассказ по серии сюжетных картинок | Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче и текста в устной форме; логические – сравнение; соотнесение схем со словами. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свои действия. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окру- Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением | |||||||||
23. | Графика Знакомство с буквой Юю | Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. | 13.10 | Буква Юю. Звуковой анализ слов «ключ», «утюг». Кроссворд. Звук [у] в словах | Познавательные: общеучебные – осознанное построение речевого высказывания согласно учебной задаче; логические – использование логических операций. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением | |||||||||
24. | Фонетика и орфоэпия Знакомство с буквой Юю | Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. | 14.10 | Буква Юю. Звуковой анализ слов «ключ», «утюг». Кроссворд. Звук [у] в словах | Познавательные: общеучебные – осознанное построение речевого высказывания согласно учебной задаче; логические – использование логических операций. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками Личностные: высказывают своё мнение | |||||||||
25. | Фонетика и орфоэпия Буква ю в начале слова | Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук | 18.10 | Буква ю в начале слова. Звуковой анализ слов «юла», «юнга». Кроссворд | Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; логические – использование логических действий; соотнесение моделей со словами (названиями картинок). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Личностные: высказывают своё мнение | |||||||||
26. | Слушание Учимся уму-разуму. Весё-лые рассказы о детях. Книги о детях | Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам | 19.10 | Л. Пантелеев «Буква «ты» | Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебным задачам; формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста; использование логических действий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением. | |||||||||
27. | Графика Знакомство с буквой Ээ (решение учебной задачи/ | Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук | 20.10 | Буква Ээ. Звуковой анализ слов «экран», «эхо».Кроссворд. Стихотворение Классификация изученных букв | Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; логические – использование логических действий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме | |||||||||
28. | Фонетика и орфоэпия Знакомство с буквой Ее. Буква е в начале слова | Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. | 21.10 | Буква Ее. Буква е в начале слова. Звуковой анализ слов «лев», «белка», «ели», «ежата». Звуковые цепочки. Упражнения в словоизменении. Звуковые модели и слова-названия | Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно целям и задачам коммуникации; логические – соотнесение моделей со словами-названиями картинок, схем со словами; построение цепочек. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других | |||||||||
29. | Фонетика и орфоэпия Знакомство с буквой ы (решение учебной задачи/ | Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук | 25.10 | Буква ы. Звуковые модели слов «рыба», «дым», «усы». Стихотворение С. Маршака. Кроссворд. Преобразование слов | Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; логические – использование логических действий; преобразование слов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением | |||||||||
30. | Слушание Мир сказок. Сказки о животных. В. Сутеев «Дядя Миша» (решение частных задач) | Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам | 26.10 | Признаки сказки. Схематический план. Модель обложки | Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; составление схематического плана; формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – построение рассуждений; выделение существенной информации из текста; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением | |||||||||
31. | Фонетика и орфоэпия Знакомство с буквой Ии (решение учебной задачи/ | Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. | 27.10 | Буква Ии. Звуковой анализ слов «флаги», «гиря». Положение звука [и] в слове | Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; логические – использование логических операций. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими | |||||||||
32. | Фонетика и орфоэпия Повторение правил обо- значения буквами гласных звуков после твердых | Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий ,глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). | 28.10 | Звуковой анализ слов «лук», «нос», «мел». Модели слов. Гласные буквы, с которыми согласные произносятся твердо. Гласные буквы, с которыми согласные произносятся мягко. Преобразование слов путем замены буквы. Стихотворение И. Токмаковой. Классификация предметов по заданному признаку | Познавательные: общеучебные – использование знаково-символических средств для решения учебных задач; составление моделей; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – классификация предметов по заданному признаку; сопоставление первых звуков в словах. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками) Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением | |||||||||
33 | Фонетика и орфоэпия
Знакомство с буквой Мм (решение учебной задачи/ | Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения | 01.11 | Буква Мм. Открытый слог. Способ чтения прямого слога. Звуковой анализ слов. Стихи Г. Виеру, В. Орлов. Словосочетания. Местоимения: моя, моё, мой, мои | Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; овладение базовыми предметными понятиями; структурирование знаний; осознанность восприятия текстов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением | |||||||||
34. | Слушание Мир сказок. Литературные (авторские) | Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам | 02.11 | Ш. Перро | Познавательные: общеучеб- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими | |||||||||
35. | Фонетика и орфоэпия Знакомство с буквой Нн (решение учебной задачи/ частных задач) | Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения | 03.11 | Буква Нн. Звуковой анализ слов «нос», «нитки». Способ чтения прямых слогов с буквой н с использованием пособия «окошечки». Словосочетание. Местоимения: «он», «она», «оно», «они». Стихотворение | Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебным целям и задачам коммуникации; структурирование знаний; осознанность восприятия текстов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением | |||||||||
36. | Фонетика и орфоэпия Знакомство с буквой Рр (решение учебной задачи/ | Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения | 08.11 | Буква Рр. Звуковой анализ слов «рысь», «речка». С. Баруздин «Как Алёше учиться надоело» Чтение прямых слогов | Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; структурирование знаний; осознанность восприятия текстов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением | |||||||||
37. | Фонетика и орфоэпия Знакомство с буквой Лл (решение учебной задачи/ | Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения | 09.11 | Буква Лл. Звуковой анализ слов «луна», «лиса».Чтение прямых слогов. Словоизменение | Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; структурирование знаний; логические – словообразование (изменение слова путем замены одной буквы). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других | |||||||||
38 | Фонетика и орфоэпия Знакомство с буквой Йй (решение учебной задачи/ | Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка | 10.11 | Буква Йй. Звуковой анализ слов «чайка», «гайка». Лексические значения слов-омонимов «рой», «мой».В. Голявкин «Четыре цвета». Словоизменение (изменение слова путем замены одной буквы) | Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; структурирование знаний; осознанность восприятия текстов; составление предложений к иллюстрации; логические – словообразование Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим автори- | |||||||||
39. | Слушание Литературное слушание. Мир сказок. Малые жанры фольклора (потешки, считалки, загадки, пословицы и поговорки) (решение частных задач). Самостоятельное чтение. Книги сказок | Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам | 11.11 | Малые жанры устного народного творчест- ва. Потешки, их особенность. Считалки. Загадки, их особенность. Пословицы и поговорки, их отличительные особенности | Познавательные: общеучебные – овладение базовыми предметными понятиями; формулирование ответов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; выявление читательского опыта; логические – построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Познавательные: общеучебные – рассказывание краткого содержания книги; овладение базовыми предметными понятиями; логические – осуществление процессов анализа, синтеза, обобщения; построение рассуждений. | |||||||||
40. | Фонетика и орфоэпия Знакомство с буквой Гг. Введение понятия «слог», «ударение», «ударный слог» | Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. | 15.11 | 14.11 | Слог. Слогообразующая роль гласных звуков. Ударение. | Познавательные: общеучебные – формулирование ответов на вопросы; осмысление прочитанного произведения; логические – построение рассуждений о значении понятий; соотнесение слова (название рисунка) со схемой; классификация объектов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме. | ||||||||
41. | Фонетика и орфоэпия Знакомство с буквой Кк. Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики (решение учебной задачи/ | Определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. | 16.11 | 17.11 | Буква Кк. Звуковой анализ и модели слов. Звонкость-глухость согласных. «Звонок» – | Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания; использование знаково-символических средств для решения учебных задач; овладение базовыми предметными понятиями; осмысление прочитанного произведения; придумывание окончания истории; логические – разгадывание «зашифрованных» слов; сравнение слов по твёрдости – мягкости, звонкости – глухости и первых звуков в именах детей; поиск слов, в которых на одну букву больше (меньше), чем в слове «крот». Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников. | ||||||||
42. | Слушание Литературное слушание. Мир родной природы. Стихи о животных. (решение частных задач) | Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам | 17.11 | А. Блок «Зайчик». Настроение и чувства автора. Жанр и тема произведения. Плавное слоговое чтение | Познавательные: общеучебные – осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Личностные: высказывают своё мнение | |||||||||
43. | Фонетика и орфоэпия Знакомство с буквой Зз (с. 88–90 (решение учебной задачи/ | Определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. | 23.11 | 24.11 | Буква Зз. Звуковой анализ слов «зеб-ра», «замок». Лексические значения слов «замк», «змок» | Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Зз; выполнение звукового анализа слов; осознанность восприятия рассказа; совершенствование выразительности и техники чтения; логические – выявление лексических значений слов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других | ||||||||
44. | Фонетика и орфоэпия Знакомство с буквой Сс. Сопоставление звуков (решение учебной задачи/ | Определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. | 24.11 | 25.11 | Буква Сс. Звуковой анализ и модели слов. Звонкость-глухость согласных. «Звонок» – символ, обозначающий звонкий согласный Логические упражнения | Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания; овладение базовыми предметными понятиями; использование знаково-символических средств для решения учебных задач; осмысление прочитанного произведения; логические – использование логических действий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое дейст-вие; понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других | ||||||||
45. | Фонетика и орфоэпия Знакомство с буквой Дд (решение учебной задачи/решение частных задач) | Определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. | 25.11 | 28.11 | Буква Дд. Звуковой анализ слов «душ», «дятел». Я. Пинясов «Хитрый огурчик», стихотворение А. Шибаева | Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; осознанность восприятия рассказа; совершенствование выразительности и техники чтения; логические – использование логических действий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение | ||||||||
46. | Слушание Литературное слушание. Мир родной природы. Расска- (решение частных задач). Самостоятельное чтение. Книги стихов | Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам | 29.11 | М. Пришвин «Лисичкин хлеб». Плавное слоговое | Познавательные: общеучебные – осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Познавательные: общеучебные – выразительное чтение (наизусть) произведения; логические – осуществление процессов анализа, синтеза, обобщения; построение . Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость свою точку зрения и уважают мнение собеседника | |||||||||
47. | Фонетика и орфоэпия Знакомство с буквой Тт. Сопоставление звуков хости (с. 102– 108) | Определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. | 30.11 | 01.12 | Буква Тт. Звуковой анализ слов. Звонкость-глухость согласных.Э. Мошковская «Я рисую», | Познавательные: общеучебные – использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведений; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; осуществление классификации слов; рассуждения о значении понятий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). учителя и товарищей; планировать свое действие. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме | ||||||||
48. | Фонетика и орфоэпия Знакомство с буквой Бб (решение учебной | Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. | 01.12 | 02.12 | Буква Бб. Звуковой анализ слов.В. Голявкин «Всё будет прекрасно!». Логические упражнения. Твёрдость–мягкость, звонкость–глухость согласных звуков | Познавательные: общеучебные – использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведения; осознанное и про-извольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; осуществление сравнения слов по заданному критерию. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме | ||||||||
49. | Фонетика и орфоэпия Знакомство с буквой Пп (решение учебной | Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. | 02.12 | Буква Пп. Звуковой анализ слов. Смыслоразличительная функция ударения. | Познавательные: общеучебные – использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведения; логические – сравнение слов; сопоставление слова по указанным критериям. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме | |||||||||
50. | Слушание Учимся уму-разуму. Стихи о детях. Е. Благинина Самостоятельное чтение. Книги о детях | Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам | 06.12 | 05.12 | Е. Благинина «Тюлюлюй».Плавное слоговое чтение | Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; осознанность восприятия произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими. Познавательные: общеученые – краткий пересказ прочитанной книги; логические – осуществление процессов анализа, синтеза, обобщения; построение рассуждений. | ||||||||
51. | Фонетика и орфоэпия Знакомство с буквой Вв (решение учебной | Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. | 07.12 | 06.12 | Буква Вв. Звуковой анализ слов.А. Шибаев «Одна буква», Я. Тайц «По грибы». Логические упражнения | Познавательные: общеучебные – овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведений; логические – использование логических действий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Личностные: высказывают своё мнение | ||||||||
52. | Фонетика и орфоэпия Знакомство с буквой Фф (решение учебной | Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка | 08.12 | Буква Фф. Звуковой анализ слов. | Познавательные: общеучебные – овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведений; логические – построение рассуждений; использование логических действий. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением | |||||||||
53. | Фонетика и орфоэпия Знакомство с буквой Жж | Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. | 09.12 | Буква Жж. Звуковой анализ слов. Особенности звука [ж]. Загадки. Г. Юдин | Познавательные: общеучебные – овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведения; логические – словоизмене ние (замена одной буквы в слове); построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Ком конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение муникативные: уметь формировать | |||||||||
54. | Фонетика и орфоэпия Знакомство с буквой Шш (решение учебной задачи/ | Звуки речи Различение гласных и согласных звуков Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. | 13.12 | 12.12 | Буква Шш. Звуковой анализ слова. Особенности звука [ш]. Г. Юдин «Что вы знаете | Познавательные: общеучебные – овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведения; логические – словоизменение (замена одной буквы в слове); построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением | ||||||||
55. | Слушание Литературное слушание. Мир сказок. Сказки С. Маршака. С. Маршак (решение частных задач) | Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам | 14.12 | 13.12 | С. Маршак «Тихая сказка».Плавное слоговое чтение | Познавательные: общеучебные – осознанность восприятия литературного произведения;формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими | ||||||||
56. | Фонетика и орфоэпия Знакомство с буквой Чч (с. 129– 131) (решение учебной задачи/ | Звуки речи Различение гласных и согласных звуков Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. | 15.12 | Буква Чч. Особенности звука [ч’]. Звуковой анализ слов. Словоизменение. Слово- | Познавательные: общеучебные – овладение базовыми предметными понятиями; использованиесхем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведений; логические – словоизменение (замена одной буквы в слове); построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением | |||||||||
57. | Фонетика и орфоэпия Знакомство с буквой Щщ | Звуки речи Различение гласных и согласных звуков Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. | 16.12 | Буква Щщ. Звуковой анализ слова. Особенности звука [щ’]. Правила написания гласных после [ч’] и [щ’] | Познавательные: общеучебные – овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; логические – составление слов по схемам; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других | |||||||||
58. | Фонетика и орфоэпия Знакомство с буквой Хх (решение учебной задачи/ | Звуки речи Различение гласных и согласных звуков Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. | 20.12 | Буква Хх. Звуковой анализ слов. Словосочетание. Логические упражнения. Крос-сворд. Л. Толстой «Белка и волк» (сказка) | Познавательные: общеучебные – овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведения; построение речевого высказывания; логические – использование логических операций в ходе решения практических задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение | |||||||||
59. | Фонетика и орфоэпия Знакомство с буквой Цц (решение учебной задачи/ | Звуки речи Различение гласных и согласных звуков Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. | 21.12 | Буква Цц. Звуковой анализ слова. Особенности звука [ц]. Единственное и множественное число. Кроссворд. Загадки. Г. Юдин «Цыплёнок Цып» | Познавательные: общеучебные – овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведения; логические – построение рассуждений; использование логических действий для решения учебных задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме | |||||||||
60. | Слушание Литературное слушание. Мир сказок. Сказки (решение частных задач) | Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам | 22.12 | Сказки В. Сутеева. В. Сутеев «Ёлка». Плавное слоговое чтение | Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; осознанность восприятия произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением | |||||||||
61. | Знакомство с буквой ь. Особенности буквы ь (решение учебной задачи/ | Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука | 23.12 | Буква ь. Модель слова. | Познавательные: общеучебные – овладение базовыми предметными понятиями; использование схем и моделей для выполнения учебной задачи; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведений; логические – построение рассуждений; осуществление операции сравнения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими | |||||||||
62. | Фонетика и орфоэпия Знакомство с разделительной функцией буквы ь (решение учебной | Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков.Функция разделительного ь. | 27.12 | Разделительная функция мягкого знака. Формы множественного числа с использованием Словоизменение. И. Бутман «Трус» | Познавательные: общеучебные – овладение базовыми предметными понятиями; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания произведения; логические – построение рассуждений; словоизменение (замена одной буквы). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других | |||||||||
63. | Фонетика и орфоэпия Знакомство с особенностями буквы ъ (решение учебной | Различение звуков и букв. Обозначение твердости и мягкости.согласныхзвуков.Функция разделительного ъ. | 28.12 | Буква ъ. Особенности твёрдого знака. Стихотворение А. Потаповой. Рассказы | Познавательные: общеучеб- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением. | |||||||||
64. | Фонетика и орфоэпия Знакомство с особенностями буквы ъ (решение учебной | Различение звуков и букв. Обозначение твердости и мягкости согласных звуков. Функция разделительного ь. | 29.12 | Буква ъ. Особенности твёрдого знака. Стихотворение А. Потаповой. Рассказы | Познавательные: общеучеб- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками). Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением | |||||||||
65. | Слушание. Мир сказок. Сказки К. Чуков-ского. К. Чуков-ский (решение частных задач). Самостоятельное чтение Книги сказок. | Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам | 30.12 | Сказки К. Чуковского. К. Чуковский «Муха-Цокотуха» | Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; осознанность восприятия произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Познавательные: общеучебные – краткий пересказ прочитанной книги; логические – осущест- Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. Личностные: осознают значимость чтения | |||||||||
66. | Слушание. Мир сказок. Сказки К. Чуков-ского. К. Чуков-ский (решение частных задач). Самостоятельное чтении е Книги сказок | Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам | 10.01 | Сказки К. Чуковского. К. Чуковский «Муха-Цокотуха | Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; осознанность восприятия произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Познавательные: общеучебные – краткий пересказ прочитанной книги; логические – осущест- Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. Личностные: осознают значимость чтения | |||||||||
67. | Алфавит. С. Маршак «Ты эти буквы заучи…». (с. 4–8, II часть) (решение частных задач) | Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. | 11.01 | Алфавит. «Беспокойные соседки», | Познавательные: общеучеб- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативная: уметь взаимодействовать с окружающими. Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость | |||||||||
68. | Слушание Литературное слушание. Мир родной природы. Стихи | Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам | 12.01 | А. Блок «Снег да снег». Плавное слоговое чтение | Познавательные: общеучеб- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими Личностные: осознают значимость чтения | |||||||||
69. | Чтение. Е. Пермяк | Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. | 13.01 | Е. Пермяк «Про нос и язык», Г. Остер «Ме- ня нет дома», А. Шибаев | Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений; осуществление Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окру- Личностные: осознают значимость чтения; других людей, ориентироваться | |||||||||
70. | Чтение. Е. Чарушин «Как Никита играл | Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. | 17.01 | Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора», А. Шибаев «Всегда вместе» | Познавательные: общеучебные – овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативная: уметь взаимодействовать с окружающими. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочи- | |||||||||
71. | Чтение. Г. Цыферов «Маленький Тигр», (решение частных задач) | Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. | 18.01 | Г. Цыферов «Маленький Тигр», | Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; логические – основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений; осуществление анализа, синтеза, сравнения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативная: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; прояв- | |||||||||
72. | Слушание Литературное слушание. Мир родной природы. Рассказы | Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам | 19.01 | Г. Скребицкий «Пушок».Плавное слоговое чтение | Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: осознают значимость чтения | |||||||||
73. | Чтение. Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Рукавичка» | Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. | 20.01 | Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Рукавичка» | Познавательные: общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя Личностные: осознают значимость чтения | |||||||||
74. | Чтение. Г. Остер «Спускаться легче» (решение частных задач) | Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. | 24.01 | Г. Остер «Спускаться | Познавательные: общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя Личностные: осознают значимость чтения | |||||||||
75. | Чтение. В. Сутеев «Под грибом» | Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. | 25.01 | В. Сутеев «Под грибом» | Познавательные: общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя Личностные: осознают значимость чтения | |||||||||
76. | Слушание Литературное слушание. Учимся уму-разуму. Рас- | Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам | 26.01 | Н. Носов «Фантазёры» Плавное слоговое чтение. | Познавательные: общеучебные – построение речевого высказывания согласно учебной задаче; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими Личностные: осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное | |||||||||
77. | Чтение. А. Шибаев «Что за шутки?», Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета» (с. 39–41) | Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. | 27.01 | А. Шибаев «Что за шут- | Познавательные: общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативная: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное | |||||||||
78. | Чтение. Б. Житков «Как меня называли», А. Кушнер «Большая новость», | Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. | 01.02 | Б. Житков «Как меня | Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов различных жанров в соответствии с целями и задачами, приёмами понимания произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватновоспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативная: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | |||||||||
79. | Чтение. Е. Чарушин «Яшка», | Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. | 02.02 | Е. Чарушин «Яшка», | Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов различных жанров в соответствии с целями и задачами, приёмами понимания произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативная: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими Личностные: осознают значимость чтения | |||||||||
80. | Слушание Литературное слушание. Учимся уму-разуму. Произведения о детях. Самостоятельное чтение. Книги о детях | Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам | 03.02 | Е. Ильина «Шум | Познавательные: общеучебные – осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Познавательные: общеучебные – краткий пересказ прочитанной книги; логические – осуществление процессов анализа, син- Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей. Личностные: осознают значимость чтения | |||||||||
81. | Чтение. Ю. Дмитриев «Медвежата», | Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. | 07.02 | Ю. Дмитриев «Медвежата», | Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов различных жанров в соответствии с целями и задачами; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативная: уметь взаимодействовать с окружающими Личностные: осознают значимость чтения | |||||||||
82. | Чтение. М. Карем «Растеряшка», В. Драгунский «Заколдованная буква» | Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений | 08.02 | М. Карем «Растеряшка», | Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов различных жанров в соответствии с целями и задачами, приёмами понимания произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логичес-кие – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативная: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения | |||||||||
83. | Чтение. Н. Носов «Ступеньки» | Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. | 09.02 | Н. Носов «Ступеньки» | Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения в соответствии с целями и задачами, приёмами понимания произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативная: уметь взаимодействовать с окружающими Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения | |||||||||
84. | Слушание Литературное слушание. Мир сказок. Сказки А. С. Пушкина. А. Пушкин | Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам | 10.02 | А. Пушкин | Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения в соответствии с целями и задачами, приёмами понимания произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативная: уметь взаимодействовать с окружающими Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения | |||||||||
85. | Чтение. О. Дриз «Горячий привет», (решение частных задач) | Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания | 16.02 | О. Дриз «Горячий привет», Г. Остер «Привет мартышке» (отрывок) | Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения в соответствии с целями и задачами; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения | |||||||||
86. | Чтение. Е. Чарушин «Зайчата», (решение частных задач) | Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений | 17.02 | Е. Чарушин «Зайчата», | Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения в соответствии с целями и задачами; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения | |||||||||
87. | Чтение. Н. Носов «Затейники» | Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений | 21.01 | Н. Носов «Затейники» | Познавательные: общеучебные – осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения | |||||||||
88. | Слушание Литературное слушание. Мир сказок. Народные сказки. Русская народная сказка «Лисичка-сестричка (с. 111– 113) (решение частных задач) | Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам | 22.01 | Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк» | Познавательные: общеучебные – осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения | |||||||||
89. | Чтение. Г. Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот», Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек» (решение частных задач) | Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания | 28.01 | Г. Сапгир | Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, приёмами понимания произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативная: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения | |||||||||
90. | Чтение. А. Толстой «Ёж» | Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). | 01.03 | А. Толстой «Ёж» (отрывок), В. Лунин «Волк ужасно разъярён…», | Познавательные: общеучебные – овладение приёмами понимания произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативная: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | |||||||||
91. | Чтение. А. Толстой «Ёж» | Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). | 02.03 | А. Толстой «Ёж» (отрывок), В. Лунин «Волк ужасно разъярён…», | Познавательные: общеучебные – овладение приёмами понимания произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативная: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | |||||||||
92. | Слушание Литературное слушание. Мир сказок. В. Сутеев «Палочка-выручалочка» (с. 114– 117) (решение частных задач) | Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам | 03.03 | В. Сутеев «Палочка-выруча-лочка» | Познавательные: общеучебные – осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения | |||||||||
93. | Чтение. В. Драгунский «Он живой | Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте | 06.03 | В. Драгунский «Он живой | Познавательные: общеучебные – овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие. Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения | |||||||||
94. | Чтение. «Лиса и журавль» (русская народная сказка), Н. Сладков (с. 94–96) (решение частных задач) | Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. | 07.03 | Русская народная сказка Н. Сладков | Познавательные: общеучебные – овладение приёмами понимания произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативная: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника | |||||||||
95. | Г. Сапгир «Лошарик», (решение частных задач) | Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте | 09.03 | Г. Сапгир «Лошарик», | Познавательные: общеучебные – овладение приёмами понимания произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; логические – выделение существенной информации из текста; построение рассуждений. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативная: уметь взаимодействовать с окружающими Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения | |||||||||
96. | Слушание Литературное слушание. Мир сказок. Х.-К. Ан-дерсен «Стойкий оловянный солдатик» | Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам | 10.03 | Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный | Познавательные: общеучебные – осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы; логические – построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческой задачи.Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценкуучителя и товарищей; планировать свое действие.Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения | |||||||||
Тематическое планирование (Букварь) 1 б класс
2016- 2017 уч. год
(96 часов)
Учитель Мозгунова Н. А.
1.Слово и предложение -2 часа
2.Аудирование(слушание)-24 часа
3.Развитие речи -4 часа
4.Фонетика и орфоэпия-31 час
5.Графика - 6 часов
6.Фонетика - 9 часов
7. Чтение -20 часов
Всего за букварный период-96 часов
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно - тематическое планироваие по технологии 3 класс УМК "Школа России"
технология 3 класс (68часов.) Б.М . Неменский...
Календарно - тематическое планироваие по ИЗО 3 класс.УМК"Школа России""
Изобразительное искусство 3 класс.Б.М.Неменский...
Календарно-тематическое планирование для 2 класса УМК "Школа России" ФГОС
Пояснительные записки и рабочие программы по всем предметам...
Календарно-тематическое планирование для 4 класса УМК "Школа России"
Здесь размещено тематическое планирование для 4 класса по русскому языку ( 4 часа в неделю).Литературное чтение для 4 класса ( 3 часав неделю).Окружающий мир для 4 класса (2 часа в неделю)Информ...
Календарно-тематическое планирование для 2 класса. УМК "Школа России" ФГОС.
Планирование составлено в соответствии с требованиями ФГОС с подробным описанием УУД....
Календарно-тематическое планирование для 1 класса (УМК "Школа России) в соответствии с ФГОС.
Календарно-тематическое планирование для 1 класса содержит рабочие программы по предметам: обучение грамоте, математика, окружающий мир, изобразительное искусство, технология, физкультура, которые соз...
Календарно-тематическое планирование для 4 класса УМК "школа России" ФГОС
Планирование составлено в соответствии с ФГОС с подробным описанием УУД....