п/п

Разделы,

темы

Количество часов

Примерная программа

Рабочая программа

Рабочая

программа

 по классам

  1

кл.

2

кл.

3 кл.

4

 кл.

1

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Чтение

Чтение вслух Чтение про себя. 

Работа с разными видами текста

Библиографическая культура

Работа с текстом художественного произведения

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Умение говорить (культура речевого общения)

Письмо (культура письменной речи)

Изучаются во всех классах на материале раздела   «Круг детского чтения»

2

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

3

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

4

Круг детского чтения

431

40

136

136

119

Итого:

431

40

136

136

119

2 класс (136 ч)

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Р. Сеф «Читателю».  Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Проект «О чем может рассказать школьная библиотека». Старинные и современные книги

Устное народное творчество (15 ч)

Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. В. Даль – собиратель пословиц русского народа. Русские народные песни. Потешки и прибаутки. Считалки и небылицы. Сказки. Русские народные сказки:  «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди». А. Шибаев «Вспомни сказку»

О братьях наших меньших (11 ч)

Н.Сладков «Они и мы», А.Шибаев «Кто кем становится?»,Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок», В.Бианки «Музыкант», В.Бианки «Сова».

Из детских журналов (10 ч)

Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»;  Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; Д. Хармс. «Что это было?»; Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»;  

Ю. Владимиров. «Чудаки»;  А. Введенский. «Ученый Петя». Проект « Мой любимый детский журнал».  А.Введенский «Лошадка».

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

Зимние загадки. И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Снежинка», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза». Русская народная сказка «Два мороза».  С.Михалков «Новогодняя быль». А.Барто «Дело было в январе», С.Дрожжин «Улицей гуляет».  

Писатели – детям (17 ч)

К. И. Чуковский «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С. Я. Маршак «Кот и лодыри», С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок», А. Л. Барто «Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа», Н. Н. Носов «Затейники», «Живая шляпа», «На горке».

Я и мои друзья (11 ч)

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее»,  «Волшебное слово», «Почему».

Люблю природу русскую. Весна (9)

Ф.Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды». А.Плещеев «Весна», «Сельская песенка». А.Блок «На лугу», С.Маршак «Снег теперь уже не тот». Женский день.

И.Бунин «Матери», А.Плещеев «В бурю». Е.Благинина «Посидим в тишине», Э.Мошковская «Я маму мою обидел». С.Васильев  «Белая береза»

И в шутку и всерьез (15 ч)

Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; И. Токмакова  «Плим», «В чудной стране»; Г. Остер. «Будем знакомы»

В.Драгунский «Тайное становится явным»

Литература зарубежных стран (12 ч)

Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог». Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы». Французская и немецкая народные песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети». Сказки Ш. Перро(«Кот в сапогах», «Красная Шапочка», Г. X. Андерсена «Принцесса на горошине», Э. Хогарт «Мафии и паук». Проект «Мой любимый писатель-сказочник».

3 класс (136 ч)

Самое великое чудо на свете (2 ч)

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество (14 ч)

Русские народные песни. Докучные сказки.  Сказки («Сивка-Бурка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван –царевич и серый волк»).  

Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)

Русские поэты XIX – XX веков. Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…». И.С.Никитин «Полно, степь моя…». И.З.Суриков «Детство», «Зима».

Великие русские писатели (26 ч)

А.С.Пушкин. («За весной красой природы…», «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…», «Зимнее утро», Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане…» И.А.Крылов. («Мартышка и Очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»). М.Ю.Лермонтов. («Горные вершины…», «На севере диком…», «Утес», «Осень». Л.Н.Толстой. («Детство Л.Н.Толстого», «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»).

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

Н.А. Некрасов. («Славная осень! Здоровый, ядреный…», «Не ветер бушует над бором…», «Дедушка Мазай и зайцы»).К.Д. Бальмонт.(«Золотое слово»). И.А. Бунин («Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги»).

Литературные сказки (9 ч)

Д.Н. Мамин-Сибиряк («Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»). В.М. Гаршин («Лягушка-путешественница»). В.Ф.Одоевский («Мороз Иванович»).

Были-небылицы (10 ч)

М.Горький «Случай с Евсейкой», К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей», А.И.Куприн «Слон».

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)

С.Черный («Что ты тискаешь утенка?», «Воробей», «Слон»). А.А.Блок («Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»). С.А.Есенин («Черемуха»).

Люби живое (16 ч)

М.М.Пришвин «Моя Родина», И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек», В.И.Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку», В.В.Бианки «Мышонок Пик», Б.С.Житков «Про обезьянку», В.Л.Дуров «наша Жучка», В.П.Астафьев «Капалуха», В.Ю.Драгунский «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)

С.Я.Маршак («Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»). А.Л.Барто («Разлука», «В театре»). С.В.Михалков («Если»). Е.А.Благинина («Кукушка», «Котенок»).

Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 ч)

Б.В.Шергин «Собирай по ягодке-наберешь кузовок»).А.П.Платонов («Цветок на земле», «Еще мама»). М.М.Зощенко («Золотые слова», «Великие путешественники»). Н.Н.Носов («Федина задача»). В.Ю.Драгунский («Друг детства»).

По страницам детских журналов (8 ч)

«Мурзилка» и «Веселые картинки».Ю.И.Ермолаев («Проговорился», «Воспитатели»). Г.Б.Остер («Вредные советы», «Как получаются легенды»). Роман Сеф («Веселые стихи»).

Зарубежная литература (8 ч)

Древнегреческий миф «Храбрый Персей». Г.Х.Андерсен («Гадкий утенок»).

4 класс (119 ч)

Летописи, былины, жития (10 ч)

О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда...»; «И вспомнил Олег коня своего...»; «Житие Сергия Радонежского». А. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге»

Чудесный мир классики (19 ч)

 П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М.Ю Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; А. П. Чехов. «Мальчики».

Поэтическая тетрадь (11 ч)

Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А. II. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С. Никитин. «В синем небе плывут надноля ми...»; Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад».

Литературные сказки (14 ч)

В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

Делу время — потехе сейчас (8 ч)

Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

Стран детства (7 ч)

Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; М. М. Зощенко. «Елка».

Поэтическая тетрадь (4 ч)

В. Я. Брюсов «Опять сон»; В. Я. Брюсов «Детская»; С. А. Есенин «Бабушкины сказки»; М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»; М. И. Цветаева «Наши царства»; обобщающий урок по теме: «Поэтическая тетрадь».

Природа и мы (11 ч)

 Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»;  А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М. Пришвин. «Выскочка»; К. Г. Па устовский. «Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин. «Кабан»; В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».

Поэтическая тетрадь (7 ч)

Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»;  С. А. Клычков. «Весна в лесу»;  Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; Н. М. Рубцов. «Сентябрь»;  С. А. Есенин. «Лебедушка».

Родина (6 ч)

И. С.  Никитин «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; Л. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».

Страна Фантазия (7 ч)

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература (15 ч)

Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; Г. X. Андерсен. «Русалочка»; М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».

Разделы программы, темы, входящие в данный раздел, основное содержание по темам

Количество часов

Основные виды

деятельности учащихся

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

Систематический курс литературного чтения (431 ч)

40

136

136

119

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы  книги:  содержание или оглавление, титульный лист,  аннотации иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой  на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал)

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собраны сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литеры турой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанною произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ  поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народом (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов) последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выяснение авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слон, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на ос пот литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное  построение

плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге

Изучаются во всех классах на материале раздела   «Круг детского чтения»

• понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
• выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
• пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
• участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;
• формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
• делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
• находить в произведениях средства художественной выразительности;
• готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.
• осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;
• приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы;
• воспринимать художественную литературу как вид искусства;
• осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно- эстетическую оценку.
• соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;
• на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);
• работать с детской периодикой.

Круг детского чтения

40

136

136

119

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебны! сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с творчеством  А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения

Прогнозировать содержание раздела.

Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Выбирать книгу по заданному параметру. Воспринимать на слух художественное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную оценку. Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти. Сравнивать народную и литературную сказку. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам. Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации. Готовить выступление на заданную тему. Соотносить рисунок и содержание, делать подписи под рисунками. Представлять картины природы. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в жyрнале. Создавать собственный журнал устно, придумывать его оформление. Составлять план рассказа, пересказывать по плану. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории. Пересказывать интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений. Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Высказывать своё мнение о прочитанном произведении. Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение. Делить текст на части.

Пересказывать текст подробно и выборочно.

Составлять план сказки с опорой на главные события. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды). Участвовать в подготовке и презентации проекта. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание.  Планировать возможный вариант исправлений допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно, оценивать свои достижения

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами

Изучаются во всех классах на материале раздела   «Круг детского чтения»

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).
• определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

• пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания  или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
• составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений;
• подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;
• писать отзыв на прочитанную книгу.

-создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работыс деформированным текстом и использование их (установление их причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Изучаются во всех классах на материале раздела   «Круг детского чтения»

№

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения

количество

1.Библиотечный фонд ( книгопечатная продукция)

1

Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч..Ч.» - 3 –е изд., перераб. – М: Просвещение, 2010 г.

1

2

Программы общеобразовательных учреждений

«Литературное чтение» для 1–4 классов начальной школы общеобразовательных учреждений   Л.Ф. Климановой, М.В.Бойкиной, 2014г.

1

3

Учебник по  литературному чтению для 1,2,3,4 классов  «Литературное чтение» Л.Ф. Климановой,  М.В.Бойкиной, 2014 г.

на каждого ученика

2.Компьютерные и информационно - коммуникативные средства

1

Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение», 1-4  класс (Диск CD-ROM), авторы  Л.Ф. Климанова,  М.В.Бойкина

комплект

3.Технические средства обучения

1

Классная магнитная доска

1

2

Интерактивная доска

1

3

Ноутбук

1

4

Мультимедийный проектор

1

5

Принтер

1

6

Документ- камера

1

4.Оборудование класса

1

Двухместные ученические столы с комплектом стульев

комплект

2

Книжный шкаф

2

№

урока

Содержание

(разделы, темы)

Кол-во

часов

Даты

проведения

Оборудование

Характеристика основных видов деятельности учащихся

план

факт

Развитие речи

2

Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги, условные знаки. Рассказывать правила при работе с «Азбукой».

Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе. Оценивать результаты своей работы на уроке

1

Общее представление о речи.

1

2

Речь устная и письменная. Предложение. Речевой этикет в ситуациях учебного общения. Роль знаний в жизни человека

1

Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий.

Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение). Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании. Отвечать на вопросы. Различать родовидовые понятия. Оценивать результаты своей работы на уроке

Слово и предложение

1

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Делить предложения на слова. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией. Соотносить произнесённое предложение со схемой. Объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом.

Приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Рассуждать о роли труда в жизни людей.

3

Слово и предложение.

Выделение слов из предложения. Значение слова

1

Фонетика

15

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Произносить слова по слогам. Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Моделировать слова при помощи схем. Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов. Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Составлять предложения на заданную тему. Группировать слова по общему признаку. Строить высказывания о своих домашних питомцах.

4

Слово и слог. Деление слов на слоги.

1

5

Слог. Ударение. Определение ударного слога в слове.  Обозначение ударения на модели слова

1

Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации.

Выделять ударный слог при произнесении слова. Определять на слух ударный слог в словах. Называть способы выделения ударного слога в слове. Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.

Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений.

6

Звуки в окружающем мире и в речи.

1

Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков. Практически различать речевые и неречевые звуки. Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим».

Произносить и слышать изолированные звуки. Составлять рассказ по рисунку и опорным словам.

7

Гласные и согласные звуки, их особенности. Слогообразующая функция гласных звуков. Моделирование звукового состава слова

1

Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку. Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры. Составлять устные рассказы по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы. Называть особенности гласных и согласных звуков. Различать графические обозначения гласных и согласных звуков ,использовать их при моделировании слов. Наблюдать, как гласный образует слог. Делать вывод (под руководством учителя) о том, что гласные образуют слоги.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ. Соотносить рисунки и схемы: называть, что изображено на предметной картинке, соотносить звуковую форму слова и его модель. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу

Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различать графически обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов. Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему. Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме. Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью. Отвечать на вопросы по сюжету сказки. Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых. Объяснять смысл пословицы. Различать родо-видовые понятия

8

Слог-слияние. Выделение слияния согласного звука с гласным

1

9

Повторение и обобщение пройденного материала. Слого-звуковой анализ слов. Работа со схемами-моделями.

1

10

  Характеристика звука [а]. Буквы А, а как знак звука [а]. Печатные и письменные буквы. Знакомство с «лентой букв».

1

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком.

Выделять звук  в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Слышать звук в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов с изучаемым  звуком в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы. Соотносить звук и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки.

Составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно составлять связный рассказ по этой картинке.

Объяснять смысл пословиц и поговорок, строить высказывания.

Читать предложение с восклицательной интонацией.

Работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию; обнаруживать несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и схемой-моделью, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.

Определять место изученной буквы на «ленте букв»

Наблюдать над расхождением написания слов  с их звуковой формой. Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение). Сравнивать два вида чтения.

Наблюдать употребление заглавной буквы в именах.

Определять разные значения одного слова.

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

11

Гласный звук о, буквы О, о. Особенности произнесения звука, его характеристика.

1

12

Гласный звук и, буквы И, и. Особенности произнесения звука, его характеристика. Наблюдение над значением слов. Включение слов в предложения.

1

13

Буква ы как знак звука ы. Особенности буквы ы. Наблюдения за изменением формы слова.

1

14

Гласный звук у, буквы У, у. Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука.

1

15

Согласные звуки н, н’, буквы Н, н. Твёрдость и мягкость согласных звуков. Твёрдость и мягкость согласных звуков. Обозначение на схеме-модели слова. Способ чтения прямого слога

1

16

Согласные звуки с, с’, буквы С, с. Особенности артикуляции новых звуков.

1

17

Согласные звуки к, к’, буквы К, к

1

18

Согласные звуки т, т′, буквы Т, т

1

Чтение

1

19

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

1

Фонетика

3

20

Согласные звуки л, л′, буквы Л, л. Особенности артикуляции новых звуков.

1

21

Согласные звуки р, р’, буквы Р, р. Особенности артикуляции звуков.

1

22

Согласные звуки в, в’, буквы В, в. Особенности артикуляции новых звуков.

1

Графика

1

23

Гласные буквы Е, е. Двойная роль буквы е

1

Фонетика

2

24

Согласные звуки п, п’, буквы П, п

1

25

Согласные звуки м, м’, буквы М, м

1

Чтение

1

26

Упражнения в слоговом чтении  и целыми словами с изученными буквами..

1

Фонетика

1

27

Согласные звуки з, з’, буквы З, з

1

Чтение

1

28

Упражнения в слоговом чтении  и целыми словами с изученными буквами.

1

Фонетика

1

29

Согласные звуки б, б’, буквы Б, б.

1

Чтение

2

30

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п

1

31

Упражнения в слоговом чтении  и целыми словами с изученными буквами.

1

Фонетика

1

32

Согласные звуки д, д’, буквы Д, д

1

Чтение

1

33

Упражнения в слоговом чтении  и целыми словами с изученными буквами. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т

1

Графика

1

34

Гласные буквы Я, я. Двойная роль буквы я

1

Чтение

2

35

Упражнения в слоговом чтении  и целыми словами с изученными буквами.

1

36

Упражнения в слоговом чтении  и целыми словами с изученными буквами.

1

Фонетика

1

37

Согласные звуки г, г’, буквы Г, г.  

1

Чтение

1

38

Упражнения в слоговом чтении  и целыми словами с изученными буквами. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к

1

Фонетика

1

39

Мягкий согласный звук ч’, буквы Ч, ч

1

Чтение

1

40

Упражнения в слоговом чтении  и целыми словами с изученными буквами.

1

Графика

1

41

Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков

1

Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука с’.Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове. Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?».

Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Находить в тексте слова с новой буквой. Определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь.

Определять место новой буквы на «ленте букв». Объяснять роль буквыь

Выделять изучаемый звук  из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше— е, в слоге жи пишется всегда и, в слоге же — е. Делать выводы (под руководством учителя).

Читать слова с изученной буквой. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.)

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы

Чтение

1

42

Упражнения в слоговом чтении  и целыми словами с изученными буквами.

1

Фонетика

1

43

Твёрдый согласный звук ш, буквы Ш, ш. Сочетание ши

1

Чтение

1

44

Упражнения в слоговом чтении  и целыми словами с изученными буквами.

1

Фонетика

1

45

Твёрдый согласный звук ж, буквы Ж, ж. Сопоставление звуков ж и ш

1

Чтение

1

46

Упражнения в слоговом чтении  и целыми словами с изученными буквами.

1

Графика

1

47

Гласные буквы Ё, ё. Двойная роль буквы ё

1

Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние j’обуквой ё.Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё(обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё. Сравнивать звуковой состав слови их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ёв начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Читать слова с буквой ёв начале слова и после гласных. Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком о после мягкого согласного с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой ё. Сопоставлять слоги с гласными о и ё. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук о, то пишется буква ё. Обозначать буквой ё гласный звук о после мягких согласных. Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.Определять место буквы ё на «ленте букв»

Чтение

1

48

Упражнения в слоговом чтении  и целыми словами с изученными буквами.

1

Фонетика

2

Выделять изучаемый  звук в процессе слого-звукового анализа. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука j’ в словах. Преобразовывать слова (мой — моё — моя, твой — твоё — твоя); моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью, делать выводы.Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв»

49

Звук j’, буквы Й, й

1

50

Согласные звуки х, х’, буквы Х, х

1

Чтение

2

51

Упражнения в слоговом чтении  и целыми словами с изученными буквами

1

52

Упражнения в слоговом чтении  и целыми словами с изученными буквами.

1

Графика

1

Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние j’у буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю. Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Читать слова с буквой  юв начале слова и после гласных.

Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком ’у после мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными  уи ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях  су. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук ’у, то пишется буква ю. Обозначать буквой ю гласный звук ’у после мягких согласных.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию тексов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Находить в текстах слова с буквой ю и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

53

Гласные буквы Ю, ю. Букваюв начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Буква ю — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии

1

Чтение

1

54

Упражнения в слоговом чтении  и целыми словами с изученными буквами..

1

Фонетика

1

Выделять звук ц из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его, обозначать буквой. Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой. Называть буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц).Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв»

55

Твёрдый согласный звук ц, буквы Ц, ц

1

Чтение

1

56

Упражнения в слоговом чтении  и целыми словами с изученными буквами..

1

Фонетика

1

Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук э — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е.Выделять звук э в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных. Читать слова с новой буквой. Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

57

Гласный звук э, буквы Э,э

1

Чтение

1

58

Упражнения в слоговом чтении  и целыми словами с изученными буквами.

1

Фонетика

1

Выделять звук щ’ из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук щ’ согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук щ’ всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами. Читать слова с изученной буквой. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв»

59

Мягкий глухой согласный звук щ’. Буквы Щ, щ

1

Чтение

1

60

Упражнения в слоговом чтении  и целыми словами с изученными буквами.

1

Фонетика

1

Выделять звуки ф и ф’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.

Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».

61

Согласные звуки ф, ф’, буквы Ф, ф

1

Графика

1

Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного т’, слышится слияние j’а.Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласногот’ к слияниюj’а — т’j’а?

Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости, устанавливать различия Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного с’, слышится слияние j’э. Анализировать буквенную запись слова съел. Определять роль новой буквы — разделительного твердого знака (ъ).

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.

Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.

Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё. Определять место буквы ъ на «ленте букв»

62

Мягкий и твёрдый разделительные знаки

1

Чтение

1

63

Упражнения в слоговом чтении  и целыми словами с изученными буквами..

1

Графика

2

Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы. Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная. Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита. Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения

64

Русский алфавит

1

65

Алфавитный порядок слов

1

Чтение

27

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.

Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

67

Упражнения в слоговом чтении  и целыми словами с изученными буквами..

1

68

Чтение текстов.  Работа над осознанностью и выразительностью чтения.

1

71

Чтение текстов.  Работа над осознанностью и выразительностью чтения.

1

72

Чтение текстов.  Работа над осознанностью и выразительностью чтения.

1

73

Чтение текстов.   Орфоэпическое чтение.

74

Чтение текстов.  Работа над осознанностью и выразительностью чтения.

1

75

Чтение текстов.  Работа над осознанностью и выразительностью чтения.

1

76

Чтение текстов.  Работа над осознанностью и выразительностью чтения.

1

77

С.Маршак «Ты эти буквы заучи».В.Берестов «Читалочка».Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Анализ содержания.

1

На основе названия текста определять его содержание. Читать текст самостоятельно. Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Назвать героев произведения. Определить качества характера. Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно. Разыграть фрагмент текста по ролям.

78

.

К.Ушинский «Наше Отечество»

Пересказ  текста по вопросам

1

Рассматривать иллюстрацию учебника; Придумывать рассказы по иллюстрации. Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество».Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов. Определять главную мысль текста. Соотносить её с пословицей. Объяснять своими словами смысл этого текста

79

В.Крупин «Первоучители словенские». Выборочное чтение.

1

Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря. Слушать текст в чтении учителя. Читать текст самостоятельно. Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре. Рассматривать иллюстрацию. Делать подписи к иллюстрации на основе текста

80

В.Крупин «Первый букварь».  

Выборочное чтение.

1

Слушать текст в чтении учителя. На слух определять известную и неизвестную информацию. Читать старинную азбуку. Сравнивать название русских букв и старинных. Создать собственную азбуку; придумать слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита.

Придумать рассказ о своей азбуке

81

А.С. Пушкин. Сказки. Выборочное чтение.

1

Рассматривать портрет А.С. Пушкина. Рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые. Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке.

Определить название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки.

82

Л.Н. Толстой. Рассказы для детей.   Определение главной мысли текста.

1

Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого. Определять смысл поступка героев. Находить книгу Л. Толстого в библиотеке

83

К.Д.Ушинский. Рассказы для детей. Определение главной мысли текста

1

Объяснять смысл названия рассказов. Читать самостоятельно рассказы.

Соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа.

Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций

84

К.И. Чуковский «Телефон». Работа  над выразительностью чтения.

1

Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского. Читать наизусть известные отрывки сказки. Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Соотносить книги и рисунки, книги и текст. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем

85

К.И.Чуковский «Путаница».  Работа  над выразительностью чтения.

1

Читать самостоятельно текст стихотворения.

Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев

86

В.В.Бианки «Первая охота». Пересказ  текста по вопросам

1

Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Находить на выставке нужную книгу. Рассказывать об этой книге. Читать самостоятельно текст. Пересказывать текст на основе опорных слов.

87

С.Я.Маршак. «Угомон», «Дважды два». Работа  над выразительностью чтения.

1

Рассматривать выставку книг С. МаршакаЧитать стихотворения С. Маршака. Объяснять смысл слова «угомон». Распределять роли; читать по ролям.

Декламировать стихотворение хором.

Самостоятельно читать наизусть.

88

М.М.Пришвин. «Предмайское утро», «Глоток молока».   Анализ и оценка содержания, языковых особенностей текста.

1

Слушать текст в чтении учителя. Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы. Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова. Рисовать словесные картины.

Читать текст самостоятельно. Называть героев рассказа. Отвечать на вопросы по содержанию.

89

А.Л.Барто. «Помощница», «Зайка», «Игра в слова». Работа  над выразительностью чтения.

1

Рассматривать выставку книг. Читать наизусть знакомые стихи.

Читать самостоятельно. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

90

Стихи для детей С. В. Михалкова, Б. В. Заходера, В. Д. Берестова. Работа над осознанностью и выразительностью чтения.

1

Рассматривать выставку книг; Определять настроение стихотворения.

Находить слова, которые помогают передать настроение.

Читать стихотворение, отражая настроение. Оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания

91

Проект: «Живая Азбука»

1

Участвовать в групповом проекте. Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей.Читать наизусть с выражением

Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке. Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики

92

Проект: «Живая Азбука»

1

Литературное чтение

Жили-были буквы

7

Прогнозировать содержание раздела.

Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Выбирать книгу по заданному параметру.

Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения.

Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.

Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ.

Находить в стихах слова с созвучным окончанием.

Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображении различных героев. Читать стихи наизусть.

Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя)

 1  

В. Данько «Загадочные буквы». Соотношение заглавия произведения  с содержанием.

1

2    

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А». Работа над пониманием заглавия произведения, соотношение его с содержанием текста.    

1

3    

С. Чёрный «Живая азбука»,

Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет». Соотношение заглавия произведения  с содержанием.

1

    4

Г. Сапгир «Про Медведя». Характеристика героя. Проект «Создаём «Город букв»

1

5    

М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?» Выразительное чтение.

1

6    

Рассказы и стихи о буквах.

1

7    

Завершение проекта «Создаём музей «Город букв». Обобщение и проверка знаний по теме «Жили-были буквы»

1

Сказки, загадки, небылицы

8

    8

Русская народная сказка «Курочка Ряба». Е. Чарушин «Теремок». Пересказ по картинному плану.

1

Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждатьпрочитанное.

Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение.

Анализировать представленный в учебнике картинный план.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную оценку.

Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти. Сравнивать народную и литературную сказку.

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения

   9

Е. Чарушин «Теремок». Русская народная сказка «Рукавичка». Пересказ по картинному плану.

1

     10

Знакомство с малыми фольклорными формами. Определение жанровых особенностей.

1

11    

«Рифмы Матушки Гусыни». Английские песенки: «Не может быть», «Король Пипин», «Дом, который построил Джек». Соотношение заглавия произведения  с содержанием.

1

12  

А. Пушкин. Отрывки из произведений. К. Ушинский «Гусь и журавль». Определение главной мысли.

1

13

Л. Толстой «Зайцы и лягушки». Характеристика героев.

   14  

Сказка «Петух и собака». Характеристика героев. Определение главной мысли текста.

1

   15

Обобщение и проверка знаний  по теме «Сказки, загадки, небылицы».

1

Апрель, апрель. Звенит капель…

6

   16

А. Майков «Ласточка примчалась из-за бела моря…», А. Плещеев «Травка зеленеет, солнышко блестит…».  Выразительные средства языка.

1

Прогнозировать содержание раздела.

Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.

Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему, на разные темы.

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки.

Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом

   17

.А. Майков «Весна», Т. Белозёров «Подснежники», С. Маршак «Апрель». Выразительные средства языка.

1

   18

И. Токмакова «Ручей», «К нам весна шагает…», Е. Трутнева «Голубые, синие небо и ручьи…»,  Л. Ульяницкая «Горел в траве росистой…», Л. Яхнин «У дорожки…».. Выразительные средства языка.

1

   19

Стихотворения. В. Берестов «Воробушки», Р. Сеф «Чудо». Выразительные средства языка.

1

20

Завершение проекта «Составляем азбуку загадок». Представление результатов проекта

1

21

Обобщение и проверка знаний по теме «Апрель, апрель. Звенит капель…».

1

И в шутку и всерьёз

7

Прогнозировать содержание раздела.

Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Учиться работать в паре, обсуждатьпрочитанное, договариваться друг с другом.

Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста.

Определять настроение автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Придумывать свои заголовки.

Находить слова, которые отражают характер героя.

Передавать при чтении настроение стихотворения.

Читать по ролям, отражая характер героя произведения.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.

Оценивать свои достижения

   22

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк». Интонационное оформление  предложений разных типов.

1

   23

Г. Кружков «РРРЫ!», Н. Артюхова «Саша-дразнилка». Упражнения в выразительном чтении.

1

   24

К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет», О. Григорьев «Стук», И Токмакова «Разговор Лютика и Жучка», И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». Упражнения в выразительном чтении.

1

   25

К. Чуковский «Телефон» Упражнения в выразительном чтении.

1

   26

М. Пляцковский «Помощник». Определение главной мысли текста.

1

   27

К. Ушинский «Ворона и сорока», «Что хорошо и что дурно?», «Худо тому, кто добра не делает никому». Соотношение заглавия произведения  с содержанием.

1

   28

Обобщение и проверка знаний по теме «И в шутку и всерьёз»

1

Я и мои друзья

6

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.

Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.

Определять тему произведения и главную мысль.

Соотносить содержание произведения с пословицами.

Составлять план рассказа.

Сравнивать рассказы и стихотворения.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе

29

Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». Работа над пониманием заглавия произведения, соотношение его с содержанием текста.     Проект «Наш класс – дружная семья»

1

   30

В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны», С.  Маршак «Хороший день». Соотношение заглавия произведения  с содержанием.

1

   31

Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек», В. Орлов «Если дружбой дорожить…», «Сердитый дог Буль» Упражнения в выразительном чтении.

1

   32

И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня», Ю. Энтин «Про дружбу». Соотношение заглавия произведения  с содержанием.

1

   33

Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка». Характеристика героев.

1

   34

Обобщение и проверка знаний по теме «Я и мои друзья»

1

О братьях наших меньших

6

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.

Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.

Определять тему произведения и главную мысль.

Соотносить содержание произведения с пословицами.

Составлять план рассказа.

Сравнивать рассказы и стихотворения.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе

   35  

С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак». Соотношение заглавия произведения  с содержанием.

1

   36

В. Осеева «Собака яростно лаяла», В. Лунин «Никого не обижай». Соотношение заглавия произведения  с содержанием.

1

   37

И. Токмакова «Купите собаку». С. Михалков «Важный совет».

1

   38

М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка». Д. Хармс «Храбрый ёж», Н. Сладков «Лисица и ёж». Выборочное чтение.

1

   39

В. Берестов «Лягушата». С. Аксаков «Гнездо». Обобщение и проверка знаний по теме «О братьях наших меньших»

1

   40

Завершение проекта «Наш класс – дружная семья». Представление результатов проекта учащимися

1

Итого

132 ч

№

п/п

Содержание

(разделы, темы)

Кол-во

часов

Даты

проведения

Материально- техническое оснащение

Универсальные учебные действия, проекты, ИКТ- компетенции, межпредметные понятия

план

факт

Самое великое чудо на свете (4ч)

  1

Книги,  прочитанные летом. Герои любимых книг. Выставка книг по теме.  

1

Учебник по  литературному чтению для 2 класса  «Литературное чтение» Л.Ф. Климановой,  М.В.Бойкиной, 2014 г.

Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение», 1-4  класс (Диск CD-ROM), ЭОР, авторы  Л.Ф. Климанова,  М.В.Бойкина, портреты писателей, художественные произведения

Ориентироваться в учебнике.

Прогнозировать содержание раздела.

Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Выбирать книгу по заданному параметру.

Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения.

2

Проект

«О чем может рассказать школьная библиотека»

1

3

Старинные и современные книги.

1

4

Р. Сеф «Читателю».  Упражнения в выразительном чтении.  Поиск и представление информации о книге.

1

Устное народное творчество (15ч)

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-читать с выражением, опираясь на ритм произведения;

-объяснять смысл пословиц;

-придумывать рассказ по пословице;

- сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы;

-находить различия в потешках и прибаутках;

-находить слова, которые помогают представить героя произведений УНТ;

-анализировать загадки;

-распределять загадки и пословицы по тематическим группам;

-характеризовать героев сказки;

-соотносить качества с героями сказок;

-придумывать свои собственные сказочные сюжеты;

-исправлять допущенные ошибки при повторном чтении;

-контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

5

Малые и большие жанры устного народного творчества.

1

6

Русские народные песни. Особенности жанра. Рифма.

1

7

Потешки и прибаутки. Отличительные особенности жанров. Средства художественной выразительности. Чтение по ролям.

1

8

Считалки и небылицы. Отличительные особенности жанров. Инсценирование.

1

9

Загадки.  Особенности жанра. Средства художественной выразительности.

1

10

 Пословицы и поговорки. Особенности жанра.

1

11

Ю Коваль «Сказки». Особенности жанра.  Ю.Мориц «Сказка по лесу идет». Анализ выставки и  книг по типу.

1

12

 Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко». Пересказ по картинному плану.  Подбор пословицы к содержанию.

1

13

Русская народная сказка  «У страха глаза велики».  Соотношение пословицы  и содержания сказки. Пересказ по готовому плану.

1

14

Русская народная сказка «Лиса и тетерев».   Характеристика героев.  Чтение по ролям.

1

15

Русская народная сказка «Лиса и журавль». Определение главной мысли.  Соотношение пословицы  и главной мысли сказки .Чтение по ролям.

1

16

Русская народная сказка «Каша из топора».Характеристика героев.

1

17

Русская народная сказка «Гуси-лебеди».  Деление на части, составление плана сказки.

1

18

Русская народная сказка  «Гуси-лебеди».  Характеристика  героини. Пересказ по плану. А. Шибаев «Вспомни сказку»

1

19

Обобщение по разделу. Оценивание  достижений.

1

Люблю природу русскую. Осень. (8ч)

20

Картины осенней природы. Словесное рисование. Осенние загадки.

1

-читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта;

сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему;

-различать стихотворный и прозаический текст;

-сравнивать художественный и научно-познавательный текст;

-наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

-продумывать собственные сравнения;

-представлять картины осенней природы;

-находить средства художественной выразительности;

-оценивать свой ответ;

-составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок;

-подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту;

-контролировать себя в процессе чтения.

21

Лирические стихотворения Ф.Тютчева и К.Бальмонта.  Средства художественной выразительности. Выразительное чтение.

1

22

Лирические стихотворения А.Плещеева и А.Фета . Средства художественной выразительности. Выразительное чтение.

1

23

Лирические стихотворения А.Толстого и С.Есенина. Средства художественной выразительности. Словесное рисование.

1

24

Лирические стихотворения В.Брюсова и И.Токмаковой. Средства художественной выразительности. Выразительное чтение.

1

25

В.Берестов «Хитрые грибы».

«Грибы». Жанровые и стилистические отличия.

1

26

М.Пришвин «Осеннее утро» . Бунин  И.            «Сегодня так светло кругом». Сравнение художественного и научно-популярного текстов.

1

27

Обобщение по разделу. Оценивание  достижений.

1

Русские писатели (15ч)

29

А.С. Пушкин – великий русский писатель. Составление выставки книг.

1

-прогнозировать содержание раздела;

-читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках;

-сравнивать авторские и народные произведения;

-отличать басню от стихотворения и рассказа;

-знать особенности басенного текста;

-соотносить пословицы и смысл басенного текста;

-характеризовать героев басни с опорой на текст;

-наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

-определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты);

30

А.С. Пушкин .Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Словесное рисование.

1

31

А.С. Пушкин «Вот север, тучи…», «Зима..». Средства художественной выразительности.  Выразительное чтение.

1

32

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Совершенствование навыка чтения. Язык произведения.

1

33

А.С. Пушкин  «Сказка о рыбаке и рыбке». Характеристика героев. Определение главной мысли произведения.

1

34

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Словесное рисование. Чтение по ролям.

1

35

И.А.Крылов «Лебедь, рак  и щука». Жанровые особенности басни.

1

36

И.А.Крылов «Стрекоза и муравей».  Характеристика героев. Определение главной мысли произведения. Чтение по ролям.

1

 37

Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек». Определение главной мысли произведения. Подробный пересказ.