Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса, УМК "Школа России".
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса составлена в соответствии ФГОС. УМК "Школа России", автор Л.Ф.Климанова.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_literaturnomu_chteniyu_2_klass.docx | 79.11 КБ |
Предварительный просмотр:
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Обучение грамоте, авт. В.Г. Горецкий.
Литературное чтение, авт. Л.Ф. Климанова.
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
Общая характеристика курса
Курс начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварныйпериод является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный(заключительный)— повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжении четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 540 ч (92 ч на обучение грамоте, 448 на литературное чтение). В 1 классе на курс обучения грамоте (чтение) отводится 92 ч (4 ч в неделю, 23 недели), на изучение литературного чтения - 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Результаты изучения курса
Личностные результаты
1) Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества.
2) Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3) Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.
4) Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
5) Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.
6) Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.
7) Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
8) Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
9) Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.
10) Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
1) Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2) Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера.
3) Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4) Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
5) Использование знаково-символических средств представления информации о книгах.
6) Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
7) Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
8) Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.
9) Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений.
10) Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий.
11) Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.
12) Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты
1) Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
2) Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении.
3) Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.
4) Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
5) Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию.
6) Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение.
7) Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение.
8) Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Тематическое планирование
№ п/п | Тема (раздел) | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности учащихся (число контрольных, самостоятельных, практических, лабораторных, исследований, проектов, экскурсий и т.п.) | Примечание (объяснение расхождения в количестве часов с авт.программой) |
1 класс – 132 ч | ||||
1 | Добукварный период | 14 |
| |
2 | Букварный период | 62 | ||
3 | Послебукварный период | 16 | ||
4 | Вводный урок | 1 | ||
5 | Жили-были буквы | 7 | ||
6 | Сказки, загадки, небылицы | 7 | ||
7 | Апрель, апрель! Звенит капель | 5 | ||
8 | И в шутку и всерьез | 6 | ||
9 | Я и мои друзья | 5+1 | 1ч - резерв | |
10 | О братьях наших меньших | 5+3 | 3ч - резерв | |
2 класс – 136 ч | ||||
1 | Вводный урок по курсу литературного чтения | 1 |
| |
2 | Самое великое чудо на свете | 4 | ||
3 | Устное народное творчество | 15 | ||
4 | Люблю природу русскую. Осень | 8 | ||
5 | Русские писатели | 14 | ||
6 | О братьях наших меньших | 12 | ||
7 | Из детских журналов | 9 | ||
8 | Люблю природу русскую. Зима | 9 | ||
9 | Писатели – детям | 17 | ||
10 | Я и мои друзья | 10 | ||
11 | Люблю природу русскую. Весна | 9 | ||
12 | И в шутку и всерьез | 14 | ||
13 | Литература зарубежных стран | 12+2 | 2ч - резерв | |
3 класс – 136 ч | ||||
1 | Самое великое чудо на свете | 2 |
| |
2 | Устное народное творчество | 14 | ||
3 | Поэтическая тетрадь 1 | 11 | ||
4 | Великие русские писатели | 26 | ||
5 | Поэтическая тетрадь 2 | 6 | ||
6 | Литературные сказки | 9 | ||
7 | Были-небылицы | 10 | ||
8 | Поэтическая тетрадь 1 | 6 | ||
9 | Люби живое | 16 | ||
10 | Поэтическая тетрадь 2 | 8 | ||
11 | Собирай по ягодке-наберешь кузовок | 12 | ||
12 | По страницам детских журналов | 8 | ||
13 | Зарубежная литература | 8 | ||
4 класс – 102 ч | ||||
1 | Вводный урок по курсу литературного чтения | 1 |
| |
2 | Летописи, былины, жития | 7 | ||
3 | Чудесный мир классики | 16 | ||
4 | Поэтическая тетрадь | 8 | ||
5 | Литературные сказки | 12 | ||
6 | Делу время-потехе час | 9 | ||
7 | Страна детства | 7 | ||
8 | Поэтическая тетрадь | 5 | ||
9 | Природа и мы | 9 | ||
10 | Поэтическая тетрадь | 4 | ||
11 | Родина | 8 | ||
12 | Страна Фантазия | 6 | ||
13 | Зарубежная литература | 10 |
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению на 2 класс 2016-17 учебный год
№ п/п | Дата по плану | Дата по факту | Тема урока | Вид учебной деятельности (исследование, практические работы и т.п.) | Характеристика деятельности учащихся | Примечание |
Вводный урок по курсу литературного чтения -1 час | ||||||
02.09 | Введение. Знакомство с учебником. | урок-путешествие | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. | |||
Самое великое чудо на свете - 4 часа | ||||||
05.09 | Любимые книги. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Представлять выставку книг, прочитанную летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Составлять список прочитанных книг. Составлять рекомендательный список по темам. Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека». Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации. Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять над прочитанным. Находить информацию о старинных книгах из учебника. Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса. Обсуждать в паре и группе высказывания великих людей о книге и о чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия. | ||||
06.09 | Знакомство с разделом «Самое великое чудо». | |||||
07.09 | Библиотеки. Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека». | Проект № 1 | ||||
09.09 | Старинные и современные книги. Проверочная работа по разделу «Самое великое чудо на свете». | Проверочная работа № 1 | ||||
Устное народное творчество - 15 часов | ||||||
12.09 | Знакомство с разделом «Устное народное творчество». | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Сочинять колыбельные песни, потешки. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей. Находить созвучные прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределить загадки и пословицы по тематическим группам. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. | ||||
13.09 | Русские народные песни. | |||||
14.09 | Потешки, прибаутки. Проверка техники чтения. | Проверка техники чтения. | ||||
16.09 | Скороговорки, считалки, небылицы. | урок-игра | ||||
19.09 | Загадки, пословицы, поговорки. | |||||
20.09 | Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…». | |||||
21.09 | Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». | урок-сказка | ||||
23.09 | Сказка «У страха глаза велики». | |||||
26.09 | Сказка «Лиса и тетерев». | |||||
27.09 | Сказка «Лиса и журавль». | |||||
28.09 | Сказка «Каша из топора». Знакомство. | |||||
30.09 | Сказка «Каша из топора». Анализ произведения. | |||||
03.10 | Сказка «Гуси-лебеди». | |||||
04.10 | Сказка «Гуси-лебеди». Викторина по сказке. | урок-викторина | ||||
05.10 | Оценка достижений по разделу «Устное народное творчество». | Проверочная работа № 2 | ||||
Люблю природу русскую. Осень - 8 часов | ||||||
07.10 | Знакомство с разделом. Люблю природу русскую. Осень. | урок-экскурсия | Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины. Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. | |||
10.10 | Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…». | |||||
11.10 | К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…». | |||||
12.10 | А.Фет «Ласточки пропали…». | |||||
14.10 | «Осенние листья» - тема для поэтов. | урок-открытых мыслей | ||||
17.10 | В.Берестов «Хитрые грибы». | |||||
18.10 | М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…». | |||||
19.10 | Оценка достижений по разделу «Люблю природу русскую. Осень». | Проверочная работа № 3 | ||||
Русские писатели – 14 часов | ||||||
21.10 | А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…». | Прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке. Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и по темам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе. | ||||
24.10 | Стихи А. Пушкина. Проверка техники чтения. | Проверка техники чтения. | ||||
25.10 | А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки. Знакомство. | |||||
26.10 | А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Анализ произведения. | урок-взаимообучения | ||||
28.10 | А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Обобщение. | |||||
07.11 | Обобщение по теме «Сказки Пушкина». | |||||
08.11 | И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука». | |||||
09.11 | И. Крылов «Стрекоза и Муравей». | урок-парный опрос | ||||
11.11 | Л. Толстой «Старый дед и внучек». | |||||
14.11 | Л. Толстой «Филипок». Знакомство. | |||||
15.11 | Л. Толстой «Филипок». Анализ произведения. | |||||
16.11 | Л. Толстой «Котёнок», "Правда всего дороже». | |||||
18.11 | Весёлые стихи И.Токмаковой, Ю. Могутина. | |||||
21.11 | Оценка достижений по разделу «Русские писатели». | Проверочная работа № 4 | ||||
О братьях наших меньших - 12 часов | ||||||
22.11 | Знакомство с разделом. О братьях наших меньших. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением. Выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. | ||||
23.11 | Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…». | урок-сказка | ||||
25.11 | В.Берестов «Кошкин щенок». | |||||
28.11 | Нравственный смысл поступков. Домашние животные. | |||||
29.11 | М.Пришвин «Ребята и утята». Знакомство. | |||||
30.11 | М.Пришвин «Ребята и утята». Анализ произведения. | |||||
02.12 | Е. Чарушин «Страшный рассказ». Знакомство. | |||||
05.12 | Е. Чарушин «Страшный рассказ». Анализ произведения. | урок-аукцион | ||||
06.12 | Б.Житков «Храбрый утёнок». | |||||
07.12 | В.Бианки «Музыкант». | |||||
09.12 | В.Бианки «Сова». | |||||
12.12 | Оценка планируемых достижений по разделу «О братьях наших меньших» | Проверочная работа № 5 | ||||
Из детских журналов - 9 часов | ||||||
13.12 | Знакомство с разделом. Из детских журналов. | урок-путешествие | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения. | |||
14.12 | Д.Хармс «Игра». | |||||
16.12 | Д.Хармс «Вы знаете?...». | |||||
19.12 | Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи». | |||||
20.12 | Д.Хармс «Что это было?» Проверка техники чтения. | Проверка техники чтения.ВШК | ||||
21.12 | Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог». | |||||
23.12 | Ю.Владимиров «Чудаки». | |||||
26.12 | А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка». | урок-игра | ||||
27.12 | Оценка своих достижений по разделу «Из детских журналов». Проект: «Мой любимый детский журнал». | Проект № 2 Проверочная работа № 6 | ||||
Люблю природу русскую. Зима - 9 часов | ||||||
28.12 | Знакомство с разделом. Люблю природу русскую. Зима. | Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | ||||
13.01 | Стихи о первом снеге. | урок-экскурсия | ||||
16.01 | Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою». | |||||
17.01 | С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза». | |||||
18.01 | Сказка «Два Мороза». | |||||
20.01 | С.Михалков «Новогодняя быль». | |||||
23.01 | А.Барто «Дело было в январе», С. Дрожжин «Улицей гуляет…». | |||||
24.01 | Весёлые стихи о зиме. | урок-соревнование | ||||
25.01 | Оценка достижений по разделу «Люблю природу русскую. Зима». | Проверочная работа № 7 | ||||
Писатели – детям - 17 часов | ||||||
27.01 | Знакомство с разделом. Писатели – детям. | Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение. | ||||
30.01 | К.Чуковский «Путаница». | |||||
31.01 | К.Чуковский «Радость». | |||||
01.02 | К.Чуковский «Федорино горе». Знакомство. | |||||
03.02 | К.Чуковский «Федорино горе». Анализ произведения. | урок-викторина | ||||
06.02 | С.Маршак «Кот и лодыри». | |||||
07.02 | С.Маршак «Мой секрет», «Сила воли». | |||||
08.02 | С.Михалков «Мой щенок». | |||||
10.02 | А.Барто «Мы не заметили жука», «В школу». | |||||
13.02 | А. Барто «Верёвочка». | |||||
14.02 | А. Барто «Вовка добрая душа». | урок-игра | ||||
15.02 | Н.Носов «Затейники». | |||||
17.02 | Н.Носов «Живая шляпа». | |||||
20.02 | Н.Носов «Живая шляпа». Обобщение. | |||||
21.02 | Н.Носов «На горке». | |||||
22.02 | Н.Носов «На горке». Викторина по рассказам Н.Носова. | урок-викторина | ||||
27.02 | Оценка достижений по разделу «Писатели – детям». | Проверочная работа № 8 | ||||
Я и мои друзья - 10 часов | ||||||
28.02 | Знакомство с разделом. Я и мои друзья. | урок-открытых мыслей | Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа; пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему. | |||
01.03 | Стихи о дружбе и друзьях. | |||||
03.03 | Н.Булгаков «Анна, не грусти». | |||||
06.03 | Ю.Ермолаев «Два пирожных». | |||||
07.03 | В.Осеева «Волшебное слово». | |||||
10.03 | В.Осеева «Волшебное слово». Обобщение. | урок-соревнование | ||||
13.03 | В.Осеева «Хорошее». | |||||
14.03 | В.Осеева «Почему?» | |||||
15.03 | В.Осеева «Почему?». Викторина. | урок-викторина | ||||
17.03 | Оценка достижений по разделу «Я и мои друзья» | Проверочная работа № 9 | ||||
Люблю природу русскую. Весна - 9 часов | ||||||
20.03 | Знакомство с разделом. Люблю природу русскую. Весна. | урок-аукцион | Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения. | |||
21.03 | Стихи Ф.Тютчева о весне Проверка техники чтения. | Проверка техники чтения. | ||||
22.03 | Стихи А.Плещеева о весне. | |||||
24.03 | А.Блок «На лугу». С.Маршак «Снег теперь уже не тот…». | |||||
03.04 | И.Бунин «Матери». | урок-взаимообучения | ||||
04.04 | А.Плещеев «В бурю». | |||||
05.04 | Е. Благинина «Посидим в тишине». | |||||
07.04 | Э.Мошковская «Я маму мою обидел». | |||||
10.04 | Оценка достижений по разделу «Люблю природу русскую. Весна». | Проверочная работа № 10 | ||||
И в шутку и всерьёз - 14 часов | ||||||
11.04 | Знакомство с разделом. И в шутку и всерьёз. | урок-игра | Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работы с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы. Придумывать собственные весёлые истории. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | |||
12.04 | Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» | |||||
14.04 | Б. Заходер. Песенка Винни-Пуха. | |||||
17.04 | Б. Заходер. Песенка Винни-Пуха. Обобщение. | |||||
18.04 | Э.Успенский «Чебурашка». | |||||
19.04 | Э.Успенский «Чебурашка», «Если бы я был девчонкой…». | урок-парный опрос | ||||
21.04 | Стихи Э.Успенского. | |||||
24.04 | Стихи В.Берестова. | |||||
25.04 | Стихи И.Токмаковой. | |||||
26.04 | Г.Остер «Будем знакомы». | |||||
28.04 | Г.Остер «Будем знакомы». Обобщение. | |||||
02.05 | В.Драгунский «Тайное становится явным». Знакомство. | урок-сказка | ||||
03.05 | В.Драгунский «Тайное становится явным». Анализ произведения. | |||||
05.05 | Оценка планируемых достижений по разделу «И в шутку и всерьёз». | Проверочная работа № 11 | ||||
Литература зарубежных стран – 12 часов +2резервных | ||||||
05.05 | Знакомство с разделом. Литература зарубежных стран. | Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения. | ||||
10.05 | Американская и английские народные песенки. | |||||
12.05 | Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети». | |||||
15.05 | Ш.Перро «Кот в сапогах». | |||||
16.05 | Ш.Перро «Кот в сапогах». Обобщение. | |||||
17.05 | Ш.Перро «Красная Шапочка». | урок-сказка | ||||
19.05 | Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине». Проверка техники чтения. | ВШК | ||||
22.05 | Э.Хогарт «Мафин и паук». | |||||
23.05 | Э.Хогарт «Мафин и паук». Обобщение. | |||||
24.05 | Оценка достижений по разделу «Литература зарубежных стран». | Проверочная работа № 12 | ||||
26.05 | Проект: «Мой любимый писатель – сказочник». | Проект № 3 | ||||
29.05 | Обобщающий урок. | урок-взаимный опрос | ||||
30.05 | Презентация проектов. | Проекты | ||||
31.05 | Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран». КВН «Цветик-семицветик». | |||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературному чтению. УМК "Школа России", 4 класс
Рабочая программа по литературному чтению. УМК "Школа России", 4 класс...
Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" 3 класс
Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» разработана на основе авторской программы Литературное чтение Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой / Школа России. Концепция и пр...
Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" 1 класс
Литературное чтение — один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и восп...
Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" 2 класс
Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России" 2 класс автор учебника Л.Ф.Климанова....
Рабочая программа по Литературному чтению" УМК "Школа России" 3 класс
Календарно-тематическое планирование по "Литературному чтению" с УУД 2013 год...
Рабочая программа по литературному чтению (УМК "Школа России" 1-4 классы)
Рабочая программа разработана для учащихся 1-4 классов....
