Литературное чтение 1 класс УМК "Школа России". "Разговор с пчелой"
план-конспект урока по чтению (1 класс) на тему

Этап урока
Методы и приемы

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организационный

Словесный – слово учителя

1 мин

-Здравствуйте ребята, я рада вас снова видеть.

Нам радостно, нам весело,
Смеёмся мы с утра.
Но вот пришло мгновение
Серьёзней быть пора.
Глазки прикрыли, ручки сложили,
Головку опустили, ротик закрыли,
И затихли на минутку,
Чтоб не слышать даже шутку,
Чтоб не видеть никого,
А себя лишь одного!

Приветствовать учителя

Настраиваться на работу

Р: Осознание необходимости рабочего настроя на уроке.

Постановка учебной задачи

Практический – чтение стихотворений

Словесный – строят речевое высказывание

5 мин

5 мин

А начнём с речевой разминки (сначала говорю я, затем повторяете вы)

Путаница

Вот мы ви-дим ма-му.

А у ма-мы мы-ло.

Ма-ма мо-ет ра-му,

Что-бы чис-то бы-ло.

Мама моет аккуратно,

И все просто и понятно.

А если вдруг все части

Местами поменять,

То ничего мы с вами

Не станем понимать.

Вот мы дим-ви му-ма,

А у мы-ма ло-мы.

Ма-ма ет-мо му-ра,

Бы-что то-чис ло-бы.

-Откройте страницу 24.

-Найдите стихотворение, я вам его прочитаю, а вы следите.

-Что это ? (диалог)

-Так давайте сейчас поработаем вместе и почитаем по ролям.

-Прочитайте на с. 16, кто автор следующего произведения, с которым мы познакомимся.(М. Бородицкая.)

Выполнять речевую разминку

Поддерживать учебный диалог

Работать с разноцветными страницами

Читать по ролям

П: формулировать ответы и выводы

К: слушать и понимать речь других

Р:понимать, что такое цели изучения раздела и где в учебнике они зафиксированы

Р: принимать и сохранять учебную задачу

К: слушать и понимать речь других

Решение частных задач

Словесный – слово учителя

физминутка

5 мин

1 мин

На доске запись:

Цель:1) познакомиться с … … … и его произведением «…» ;

2) учиться правильно, выразительно … … «…», отвечать на вопросы.

Слово о писателе

Поэт и переводчик Марина Яковлевна Бородицкая родилась в 1954 году в Москве. 

- Итак, сегодня на уроке мы будем учиться передавать голосом при чтении различную интонацию.

Интонация - тон, манера произношения, отражающие какие-либо чувства говорящего

- А теперь давайте прочтем хором скороговорку (вешает на доску плакат со скороговоркой) сначала медленно, чётко произнося слова, затем в быстром темпе:

Стала утка на пруду

Учить своих утят.

Утята плавать на виду

У мамы не хотят.

Ужасно утка мучится:

«Ну что из них получится?»

В. Лунин

- А теперь давайте отгадаем загадку:

Ранним утром ей не спится:
Очень хочется трудиться
Вот и меду принесла
Работящая (пчела)

-Откройте страницу 16.

-Прочитайте название стихотворения.

- Теперь послушайте его. А теперь прочитайте вы.

-Давайте ответим на вопросы учебника.

-Давайте прочитаем это стихотворение по ролям.

-А теперь встанем и немного разомнемся.

Формулировать тему и цели урока

Знакомиться с биографией

Поддерживать учебный диалог

Читать скороговорку

Отгадывать загадку

Читать стихотворение по ролям

разминаться

К: слушать и понимать речь других

К: знать ранее изученные правила

К: выражение своих  мыслей с достаточной полнотой и точностью; Аргументация своего мнения и позиции.

П: анализируют объекты

К: слушать и понимать речь других

П: формулировать ответы и выводы

Р: Осознание необходимости рабочего настроя на уроке.

К: выражение своих  мыслей с достаточной полнотой и точностью; Аргументация своего мнения и позиции.

К: аргументировать свое мнение

Л:ЗОЖ

Решение частных задач

Словесный – отвечают на вопросы

Практический –изучение произведения

Словесный – ответы на вопросы

Наглядный – рассматривают картинки

Словесный – отвечают на вопросы

10 мин

10 мин

-На странице 17. Прочитайте фамилию автора и название стихотворения- загадки.

Инна Гамазкова один из популярных авторов наших детских журналов — её короткие, занимательные стихи привлекают внимание неожиданными ритмами и образами. Если собрать все эти стихи вместе, получится целая коллекция, в которую войдут загадки и считалки, дразнилки и частушки, и какие-нибудь ворожилки, и песенки. 

-Рассмотрите иллюстрации к стихотворению, кто на них изображен?

-Вспомните как кричит петух, как разговаривают гусь, цыпленок, пчёлы.

-А как мычит корова, блеет овечка, лает собака?

-Знание того, кто как кричит, поможет нам прочитать стихотворение.

-Послушайте стихотворение.

-А теперь кто сможет прочитать так, что бы строчки были созвучны?

-Ребята, а почему у вас получилось так, что вы все издавали разные звуки? (трудно понять, чьим голосом кричат герои произведения.)

-На что нужно ориентироваться при досказании строчек стихотворения? (на последнее слово предыдущей строки.)

-Как вы думаете, можно назвать это стихотворение юмористическим? Почему?

-Почему, если мы даже произносим не правильно звуки, стихотворение не режет нас слух? (имеется рифма)

-Кто мне скажет, что такое рифма?

-А теперь на странице 17 найдите определение понятия. Прочитайте.

-Откройте рабочие тетради.

Знакомиться с автором

Поддерживать учебный диалог

Читать стихотворение

Формулировать определение понятия

Работать в рабочей тетради

П: формулировать ответы и выводы

П: осмысленно читают текст

П: осознанно строить ответ в устной форме

К: аргументировать собственное мнение

П: строить речевые высказывания в устной форме.

К: выражение своих  мыслей с достаточной полнотой и точностью;

К: слушать и понимать речь других

Р: Осознавать необходимость  рабочего настроя на уроке.

Рефлексия

По содержанию

Словесный – ответы на вопросы

2 мин

–с каким новым понятием познакомились??

-С какими произведениями познакомились на уроке.

Урок закончен!

Подводить итоги урока

Р: осуществлять итоговый контроль