Речевая разминка
II. Постановка учебной задачи
Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя
|
| Перед тем как мы начнем знакомство с новым произведением, проведем речевую разминку. Я приготовила вам скороговорку. Вы любите скороговорки? Послушайте: Слайд 1. Мышка мышонку купила капюшон. Как в капюшоне он смешон. Давайте хором скажем скороговорку. А теперь попробуйте про себя, затем медленно шепотом, потом вслух и наращивая темп. Кто хочет попробовать произнести? Молодцы! Чтобы узнать фамилию, имя и отчество писателя, с которым мы сегодня познакомимся, вам нужно объединиться в группы. Я раздам вам карточки. Среди букв тут спрятались ФИО, найдите их. В | Н | Ж | Л | К | У | Э | Ч | У | Я | Щ | Й | Д | П | В | И | Т | А | Л | И | Й | К | Б | С | Т | К | М | У | С | С | З | В | Ы | Х | Е | М | В | А | Л | Е | Н | Т | И | Н | О | В | И | Ч | Д | В | Ц | Й | Ё | Н | К | С | Д | Ю | П | Ж | Т | С | Н | Ч | Э | Ц | И | К | Ч | Д | У | Й | Т | Т | С | Ш | Ц | Б | И | А | Н | К | И | Ж |
Что у вас получилось? Какое произведение будем читать, узнаем из загадки: Маленький рост, длинный хвост.
Серая шубка, острые зубки. Кто это? (Мышь) Верно. Прочитайте название произведения. Слайд 2. Назовите тему и цель нашего урока. |
Принимают учебную задачу, сформулированную учителем
Самостоятельно пытаются сформулировать (формулируют) тему и цели урока
|
Владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной речи
Понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме |
Объяснение нового материала.
Словесный Рассказ учителя
|
| Сегодня мы познакомимся с творчеством этого замечательного писателя. Слайд 3.Виталий Бианки (1894 – 1959) – известный детский писатель, автор множества произведений о природе. Их герои – птицы, дикие и домашние животные, растения. Он написал около 300 произведений. Бианки – мастер литературной сказки. Почти все его сказки научно обоснованны, они раскрывают живой мир природы, учат детей бережному отношению к ней. Виталий Бианки прожил 65 лет. 35 лет жизни отдано любимой работе. Написано более трехсот рассказов, сказок, повестей. Они изданы на 48 языках мира. По его сказкам и очеркам сняты десятки художественных и мультипликационных фильмов. |
|
Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
|
Первичное ознакомление с рассказом
Фронтальная работа с текстом. Ответы на вопросы.
Первичное закрепление
Продолжение работы с текстом |
| Прочитайте название первой главы. Как вы думаете, кто является главным героем произведения? Можете ли вы предположить. как автор относится к герою? Предположите, как мышонок попал в мореплаватели? Итак, приготовьтесь внимательно слушать. А теперь проверим, внимательно ли вы слушали произведение. Ответьте мне на такие вопросы.
Как вы думаете, что ребята делали на берегу реки? Каким был мальчик? Почему он так поступил? Подтвердились ли ваши предположения,о том как мышонок стал мореплавателем? Как вы считаете, найденный мышонок принадлежал к городским или полевым мышам? Докажите словами из текста. Почему дети назвали мышонка Пиком? Почему мальчик хотел убить мышонка? Что предложила сделать сестрёнка? Почему брат согласился на её предложение? Как мышонок стал мореплавателем? Верно! Вы были внимательны. Как вы понимаете выражение «ветер подхватил кораблик и погнал его от берега»? Прочитайте вслух название второй главы. Подумайте, что может случиться с мышонком? (читает учитель) Ответьте на вопросы по прочитанному. Как вы думаете, испугался ли мышонок, оказавшись на кораблике? Какие приключения выпали на его долю? Как вы считаете, умел ли мышонок защищаться от врагов? Как он себя вёл, встречая чаек, щуку и рыболова? Что было бы, если бы птица рыболов – скопа не разогнала чаек? Удалось ли Пику выбраться из воды? Как он это сделал? И вот наступил долгожданный рассвет. Что же ждет нашего героя впереди?
Запись на доске:
Ночь Целый день
Луна Стало темнет
Полная луна Угомонились
Шорохи Покатился в траву
Шелесты Голодный
Копошился Тёплый сок
Шмыгал Скользский, скользнула
Плюх-шлёп Взметнулась
Пучеглазый Серая
Кидался прочь Серебристо- черная змея
Опрометью
1. Внимательно прочитайте первый столбик и постарайтесь представить себе картину , которая при этом возникает в воображении.
2. Внимательно прочитайте второй столбик; представьте себе эту картину; подумайте, чем она похожа на первую.
3. Постарайтесь догадаться, о чем расскажет новая глава, если она называется «Страшная ночь». Приготовьтесь внимательно следить и слушать, я начну читать, а вы продолжите. ( чтение текста) А теперь ответьте на вопросы. Правильно ли мы предугадали содержание главы?
Чего не смогли предугадать, не прочитав текста?
Какое чувство испытали, когда читали текст?
На доске новая запись:
жалость, жалко…
страх – боялся за …
радость-радовался за… очень хорошо, что…
жутко: страшно, но очень красиво …
смешно от неожиданности… Подведём итоги этой главы: Каким был Пик, когда ребята его нашли (наивный, доверчивый и т.д.) и каким он стал после пережитой страшной ночи?(осторожный, ловкий и т.д.)
Давайте прочитаем название следующей главы. «Хвост-цеплялка и шерстка-невидимка». В учебнике представлена неполная глава. Прочитайте цепочкой первую часть главы и ответьте на вопрос: Почему автор назвал его хвост -цеплялкой и с кем он сравнивает нашего героя? Что нового узнали о мышонке? Каким новым способом спасаться от врагов овладел Пик? Рады ли вы за него? |
Отвечают на вопросы учителя, осуществляют поиск необходимой информации в учебнике
|
Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Находить ответы на вопросы в тексте. Оформлять свои мысли в устной и форме.
Осознанно строят речевое высказывание в устной форме.
Понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; |
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке(итог)
Фронтальная. Словесный. Беседа |
| Итак, подведем итог нашего урока? Произведение, какого автора мы читали на уроке? Понравилось ли вам произведение? Сегодня на уроке мне было… Я почувствовал, что… Мне захотелось… На уроке я похвалил бы себя за то, что… На уроке я сегодня узнал… Ребята, вам понравился урок? Вам было интересно? А теперь я хочу узнать настроение каждого из вас. У вас на столах цветы настроения. Каждое настроение имеет свой цвет. Покажите мне тот цветок, который соответствует вашему настроению.
| Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке | Развивать умение структурировать полученные знания и оценивать их;
|
bianki_1_chast.doc
