Методы работы с текстом.
методическая разработка по чтению (1 класс) на тему

Приложение 1

Критерии и способы отбора информации (метод сжатия информации).

Актуальность основными задачами начального образования является формирование учебной деятельности как мотива и умения учиться, развитие познавательных интересов школьников и готовность к обучению в основной школе. Достижение этих показателей невозможно без сформированности общеучебных умений и навыков и овладением обязательным минимумом содержания основных предметных знаний, умений и навыков. Только при этих условиях вчерашний младший школьник сможет чувствовать себя  комфортно в основной школе. Одним из основных умений является навык работы с текстом как важным направлением в формировании информационной компетентности.

Цель использования метода На современном этапе в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта учащиеся начальной школы должны не только научиться читать вслух и молча, но и пользоваться умением читать для поиска нужной информации в тексте с тем, чтобы получать необходимые знания, осваивая другие дисциплины. Продуманная и целенаправленная работа с текстом на начальном этапе позволяет учиться выбирать  ребёнку из большого объёма информации нужную и полезную, заставляет думать.

Условия использования (информация для обработки, желание детей)

Описание метода (Построение информации на основе  смысловых опор). Построение такого конспекта основывается на стремлении к визуализации, выражении смыслов через образы. Вместо  слов  в таком  конспекте будут размещены  рисунки, схемы, символы. И тогда   мы  получим  опорные сигналы к данному тексту, а вместо утомительного переписывания длинного непонятного текста – быстрое оформление краткого и интересного опорного сигнала.

Метод сжатия информации– это оригинальная обработка текста, при которой содержание материала кодируется с помощью:

- ключевых слов, фраз;

- забавных рисунков;

- символов;

- схем.

Особенность работы состоит в том, что шаги алгоритма выполняются одновременно с письменной фиксацией ( в  виде рабочей таблицы).

Однажды мы попробовали угостить ежей гречневой кашей. Кашу поставили в траву на плоском подносе, облив её молоком. Появились первыми три ежа. Они попробовали каши.

   Вдруг один ёж исчез. Прошуршав в кустах, он удалился. Вскоре появились три молодых ежонка, но с ними пришли и два старых. Должно быть, теперь собралось всё семейство.
    И вот все ежи уселись вокруг каши и начали свой пир не торопясь.
Это было прелюбопытное зрелище. Они сидели и пожирали кашу, чавкая как люди, вздыхая и облизываясь. Дед и баба ели отдельно. Когда к ним приближался ежонок, они сердито фыркали на него и делали вид, что хотят уколоть его своими иглами.
Наконец, очистив поднос от каши начисто, они долго облизывали его и, довольные, удалились дружной толпой.

К этому тексту можно применить метод сжатия информации в виде модели «Цепочка» - линейного  расположения  содержания текста.

Попробовали угостить         Появилось три ежа

Кашей.

Один удалился        Появилось всё

                                                                                                                                         семейство

        Начали пир

Пожирали кашу,

чавкая и вздыхая.

Сердито фыркали        Довольные, удалились

Такая схема помогает детям при пересказе. Её составление  и последующий письменный или устный пересказ является интересной и творческой работой младших школьников.