"С. Есенин "Поет зима - аукает.."
план-конспект урока по чтению (2 класс) на тему

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный момент

Посмотрите на рабочие места. Настройтесь на хорошую, плодотворную работу.

Дети обращают внимание на свои рабочие места и места соседей.

2. Актуализация знаний.

Начнем урок с проверки домашнего задания. Чтение и анализ стихотворений А. С. Пушкина и Ф. Тютчева. Слайд 1

-Какие рекомендации дадим. Спасибо.

Чтение наизусть. Анализируют чтение одноклассников  наизусть по алгоритму:

1.Знание текста.

2. Выразительность чтения.

3. Громкость речи.

4. Темп речи.

3.Работа с картинами

Слайд 2 –Рассмотрите иллюстрации. О каком времени года мы будем сегодня говорить?

- Какое настроение у зимы. Рассмотрите картину И. Шишкина «Зима». Как вам кажется, какое настроение она передает? Какие чувства у вас возникли?  Что вы себе представили?

Картина Кустодиева?

 Слайд 3 Посмотрите на картину Грабаря «Февральская лазурь». Какие чувства передает она? Как вы это понимаете? Какие цвета преобладают?

Словарная работа. Лазурь-лазуревый цвет.

- А на картине Левитана? Поделитесь своими чувствами.

-В чём различие картин?

 Да, ребята, зима - удивительное время года, она бывает разной: радостной, веселой, торжественной, величавой, холодной, неуютной.

Ответы детей.

 На картине «Зима» изображен лес, оцепеневший от мороза, засыпанный снегом и погруженный в тяжелый зимний сон. Одинокая нахохлившаяся птица на ветке одного из гигантов леса, только подчеркивает суровость и безлюдность этого застывшего в ожидании весны места, когда все зацветет и зазеленеет.

- Сонная зима, сказочная

зима Кустодиева торжественная.

- Береза-красавица. Настроение радостное.

Метель –грустное, печальное, жуткое.

3. Формулировка темы урока учениками.

 - Сегодня мы действительно будем говорить о зиме. И оцените вы себя в конце урока сами. За каждый ответ я буду давать снежинки.

5 и более снежинок – оценка 5,

4 – 4.

3 и менее-оценка 3.

- Сегодня мы вновь будем рассматривать зиму в поэзии.

- Мы начали с вами проект «Словесное творчество 2д класса». Я надеюсь, после сегодняшнего анализа у вас тоже родятся новые стихи, и мы их запишем в нашу творческую тетрадь.

 - Итак, стихотворение о зиме. А вот с чьим стихотворением познакомимся, догадаетесь, прочитав жужжащим чтением следующее стихотворение

- Попробуйте услышать фамилию русского поэта.

В этом имени – слово «есень».

 Осень, ясень, осенний цвет.

 Что-то есть в нем

 От русских песен –

 Поднебесье, тихие веси,

 Сень березы

 И синь – рассвет.

 Что-то есть в нем

 И от весенней

 Грусти, юности и чистоты…

- Услышали вы фамилию поэта?

Портрет С. Есенина.Слайд 5.

С. Есенин – великий русский поэт. Родился в сельской местности. Ребенком очень любил гулять по просторам нашей Родины. Летом собирал ягоды, грибы, осенью гербарий, зимой играл с ребятами в снежки. И потом очень много произведений посвятил природе нашей любимой России. Начал писать стихи будучи почти вашим ровесником – в 9 лет.

- Стихотворение «Поет зима – аукает…» Слайд 6

 Что мы будем делать на уроке? Сформулируйте задачу урока.

Учиться читать выразительно, определять чувства автора, продолжим работу над образными средствами языка: эпитетами, метафорами, сравнением, олицетворением, будем учиться строить связный рассказ о своих впечатлениях.

4. Работа над произведением.

Димамическая минутка.

А) Работа с текстом до чтения.

- Откройте учебники на с.142

- Изображать природу можно по-разному:

 художник использует краски, композитор звуки, а поэт - слово, Сергей

 Есенин нарисовал картину зимы словами.

Б) Первичное восприятие. Учитель читает стихотворение.

-какие настроение вызвало стихотворение?

-Докажите, что это стихотворение действительно о зиме.

-Какие цвета вы видите в стихотворении. Найдите и  прочитайте  строчки.

- Какие звуки вы слышите?

- Прочитайте, что делает зима?

- Это живой предмет?

- Что с ним делает Есенин? Придает неживому предмету живые свойства.

- Этот прием называется… олицетворение. Слайд 7

- О каком явлении зимы говорится?

- Что такое метелица?

- Куда мы обращаемся, если не знаем толкования слова?

-Существуют разные словари. Среди них – словарь Толковый Ожегова.-Что там пишут. Что это такое? Словарная работа

- подберите синоним к слову «метель» (Синонимический ряд: Вьюга, Пурга, Буран)

-Чем отличаются пурга, буран от метели? Большей силой. Пурга сильнее, а буран – степная пурга. Еще сильнее.

В)Работа над лексикой стих. и выразительным чтением.

-Поработаем над первой строфой.

-Что Есенин пишет о лесе. Какой он? (Мохнатый)

- Какой это мохнатый. Как вы его себе представляете?

Мохнатый лес баюкает «стозвоном» сосняка.

Словарная работа.

- Здесь мы встретили слово стозвоном. Это слово придумал Есенин. Чтобы понять его, я вам открою секрет. Если в сильный мороз вы подойдете к сосне, то услышите, как дерево звенит от мороза. Теперь вы сможете объяснить выражение стозвон сосняка?

- Почему поэт использует именно слово «сосняк», а не «сосновый лес»? (сосняк – собирательное, народное, Есенин долгое время жил в сельской местности).

- Как называется этот прием, средство выразительности «мохнатый лес»

-Найдите в тексте еще эпитеты.

- Обратите внимание на выражение с тоской глубокою. Почему облака тоскуют? Как названы облака?

- Чтобы выразительно прочитать эту строфу, надо обратить внимание на глаголы. Назовите их.

- Как мы будем читать эти строки?

При чтении помните, что нужно выделять основные слова, как бы нажимаю на них.

- Какое настроение у первого шестистишия?

Попробуйте передать это настроение, выразительно прочитав первое шестистишие.

Чтение 2 строфы.

- Какой прием встречается во второй строфе? (Сравнение)

-Прочитайте.

-Какие слова-подсказки присутствуют? (точно, словно, как, что..)

-С чем сравнивает метелицу (с ковром шелковым)

- то скрытое сравнение – Метафора.

- Какая красивая картина…но больно холодна, добавляет автор.

- Какое настроение у этой строфы?

-как относится к воробьям?

-Как вы это понимаете?

-Говорит уменьшительно-ласкательно воробышки, детки. Не просто дети, воробьи.

- Первое название этого стих. было «Воробышки».

- С каким чувством прочитаем эти строки?

-Как мы должны относится к зимующим птицам?

-Неслучайно сейчас проходит конкурс кормушек и акция «Покормите птиц». А 15 января Воробышкин день.

-Кто вспомнит, какого числа день птиц? (1 апреля)

Подготовьте выразительное чтение 2 строфы.

Динамическая минутка.

Вьюга дует нам в лицо-

Закачалось деревцо

Ветерок все тише, тише-

Деревце все выше, выше.

Вот ударил и мороз-

Но мы справимся без слез.

Выглянуло солнышко-

Улыбнулись, посмотрели

И за парты тихо сели.

- Что говорит многоточие в конце стихотворения?

- Есть продолжение стихотворения.

-В нем о воробьях. Об их снах и мечтах. Как вы думаете, о чем они могут мечтать?

- Проверим. На ваших столах листочки с продолжением. Прочтем.

Чтение 3 строфы.

- Так о чем видят сны пташки?

-ОРФОГРАФИЧЕСКАЯ РАБОТА.

-А теперь самостоятельно вставьте пропущенные буквы в карточках.

Озябли пташки малые,

Г..лодные, усталые,

                 И жмутся попл..тней.

А вьюга с рёвом бешеным

Стучит по ставням свешенным

                 И злится всё с..льней.

И дремлют пташки нежные

Под эти вихри снежные

                У мёрзлого ..кна.

И снится им прекрасная,

В улыбках солнца ясная

                Красавица в..сна.

-На какое правило орфограммы.

-Как проверить безударный гласный звук?

-Какую букву вставили….

-Найдите строчи, описывающие пташек.

-Как называется это средство выразительности?

- Как надо читать строки о пташках?

-Как вы понимаете ОЗЯБЛИ? ( синонимы Замёрзли, Застыли, Продрогли, Окоченели).

-Найдите и прочитайте эпитеты.

-Как будем читать эти строки?

- Что такое ставни? Обратимся вновь к словарю Ожегова . Слайд 8

- Бешеный рев вьюги – это какой рев?

-Как будем читать эти строки?

Выразительное чтение 3 строфы.

 Чтение 4 строфы.

- Все ли так грустно и страшно в стихотворении?

- Что хорошего?

- Как прочитаем слова о весне?

- Зачем автор упоминает о весне?

Почему поэт использует эпитет «нежные» по отношению к ним?

 - Где нашли приют воробышки, прячась от вьюги?

 - Мы уже сказали, что воробышки мечтают о весне.  Попробуйте нарисовать словесную картинку.

 - На кого похожа весна у Есенина?

 - В стихотворении автор использует образ зимы и образ весны.

- Какую интонацию вы выберете для чтения этой строфы? (с надеждой, верой)

- С каким чувством будем читать о весне, о воробьях, о вьюге? (обсуждение и чтение)

Ответы детей.

Ответы детей.

(много разных звуков в лесу – сто звонов – сложное слово, состоит из двух корней- сто звон)

Выразительно читают 1 строфу.

Дети отвечают.

Выразительно читают 2 строфу

Движение руками (словно дует в лицо)

Руки вверх качаются.

Дети садятся на корточки.

Встают на носочки, руками тянутся.

Словно холодно, греют плечи, руки.

Моргают сильно

Тянут руки к солнышку

Посмотрели в левую и правую сторону.

Улыбнулись одноклассникам.

Сели за парты.

Выполняют самостоятельно работу по карточкам

Выполняют самопроверку.

5. Восприятие музыкального произведения.

- Стихи С. Есенина очень поэтичны, лиричны, музыкальны. Великий композитор Георгий Васильевич Свиридов создал музыку именно к этому стихотворению, и родилась песня. Послушайте внимательно. И скажите, как музыка описала метель, а как воробышек.

-Итак, как вы догадались, что музыка говорила нам о метели? Тона низкие, звук громкий…

-А как Свиридов показал нам воробышек? (высокие, легкие звуки)

Слушают музыку.

6.Работа над выразительным чтением стихотворения.

- Какое удивительное стихотворение! Сколько образов, настроений рисует С.А.Есенин! Попробуйте при чтении передать настроение поэта, а также выразить свои чувства.

- Давайте подумаем теперь, как мы будем читать это стихотворение?

 - С каким чувством будем читать?

 -Все ли одинаково?

 - В каком темпе будем читать это стихотворение: быстро или неторопливо?

 - А где будем делать небольшие остановки при чтении?

- Приготовьтесь прочитать стихотворение целиком. Кто лучше прочитает? (Чтение каждого ученика обсуждается, оценивается.)

Выразительное чтение и самооценка по плану: Слайд 12

1. Выразительно ли ты читал.

2. С чувством ли читал.

3.Эмоционально ли читал.

4. Соблюдал ли нужную интонацию.

5. Правильно ли выдерживал паузы.

6. Правильно ли ставил логические ударения.

7. Не было ли ошибок в словах.

Читают самостоятельно 2-3 раза. Работа в парах- читаете друг другу.

7.Рефлексия деятельности

- Как вы считаете, с какой целью писал Есенин стихи о природе?

- Что на уроке произвело на вас наибольшее впечатление?

- Что вы не знали, а сейчас знаете?

- Пригодятся ли вам знания, полученные сегодня на уроке, в дальнейшей жизни? Как?

Сергей Александрович с нами говорил сегодня о великой жизненной силе, которая держит в мире эти крохотные серые комочки – воробьи и не даёт им сгинуть в стихиях и катаклизмах планеты.

8. Творческая работа в группах.

-Давайте мы поработаем над нашим проектом. Я взяла несколько слов из стихотворения: шелковый, зима, окно, красавица, точно, снежные. Добавим свои и попробуем создать свое стихотворение.  Работаем в группах. Соберите свое стихотворение.

Красавица  зима        

В гости  к нам  пришла. (1 группа)

Точно  белые пушинки        

Падают снежинки.    (2 группа)  

И узоры        на окне,

Словно  волшебство во сне. (3 группа)

Деревья  в белоснежных шубках

Стоят в шёлковых         юбках. (4 группа)

Играют  дети        в снежки,

Другие  одели коньки. (5 группа)

Все дети второго «дэ»        

Очень  рады зиме!        (6 группа)

Дети выполняют работу в группах

10 Домашнее задание

слайд 9

По выбору: подготовить выразительное чтение стих.; выучить стихотворение наизусть; нарисовать иллюстрацию к стих, написать мини-сочинение «Воробышки». Дети под звездочкой-проанализировать стихотворение «Береза» Есенина. Выписать эпитеты, сравнения, олицетворения.

11.Оценочная деятельность

- Спасибо за урок. Покажите ваши снежинки.

Дети считают свои снежинки. Самооценка.