ктп обучение грамоте 1 класс
календарно-тематическое планирование по чтению (1 класс) на тему

№

п/п

          Тема раздела

Кол-во часов

Содержание

1.

Наша речь

2

Язык и речь. Устная и письменная речь. Русский язык – родной язык.

2.

Текст, предложение, диалог

3

Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.

Выделение предложения из речи.

Установление связи слов в предложении.

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

3.

Слова, слова, слова…

4

Роль слов в речи.

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.

Тематические группы слов.

Вежливые слова.

Слова однозначные и многозначные (общее представление).

Слова, близкие и противоположные по значению.

Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.

4.

Слово и слог. Ударение.

6

Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).

Деление слов на слоги.

Правила переноса слов (первое представление):стра-на, уро-ки.

Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.

Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов.

Способы выделения ударения.

Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения.

Графическое обозначение ударения.

Слогоударные модели слов.

Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки.

5.

Звуки и буквы

35

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Условные звуковые обозначения слов.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын).

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

Слова с буквой э.

Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка —бочка).

Слова с удвоенными согласными.

Буквы Й иИ

Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».

Твёрдые и мягкие согласные звуки         

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.

Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).

Буквы шипящих согласных звуков:

непарных твёрдых ш, ж;

непарных мягких ч, щ.

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.

Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).

ПИСЬМО

ЧТЕНИЕ

Добукварный период

25

20

Букварный период

75

60

Послебукварный

15

16

Итого: 115

Итого: 96

Всего: 211

№

п/п

                            Раздел.

Кол-во часов.

1

Наша речь.

2

2

Текст, предложение, диалог.

3

3

Слова…

4

4

Слово и слог, ударение.

6

5

Звуки и буквы.

35

  Итого                                                                                      50

№ п\п

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся.

Дата по плану

Факт.дата

Добукварный период (20 ч.)

1

 День знаний. Знакомство  с учебником. Составление рассказа  по картинке
(Ч. 1, с. 3–4)

Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

1

2

Речь письменная и устная
(с. 5)  

Моделировать предложение.

Наблюдать: определять количество слов в предложении.

Анализировать поэлементный состав предложения.

2

3

 Предложение
(с. 6)

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи

Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы.

Обосновывать собственное мнение.

5

4

Предложение
и слово
(с. 7-8)

Классифицировать слова по количеству слогов.

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов.

7

5

 Слово и слог
(с. 9–10)

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Классифицировать слова по количеству слогов.

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов.

8

6

 Слог, ударение

 (с. 11-12)

Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме.

Классифицировать слова по количеству слогов.

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов.

9

7

Деление слов на слоги

(с. 13)

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Классифицировать слова по количеству слогов.

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов.

12

8

Звуки речи: гласные и согласные

(с. 14–15)

Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме.

Классифицировать слова по количеству слогов.

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов.

14

9

Гласные и согласные звуки. Слияние

согласного       с гласным

(с. 16–17)

Классифицировать слова по количеству слогов.

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

15

10

 Знакомство
с алфавитом. Обозначение звуков
(с. 18–19)

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку).

16

11

 Гласный звук [а], буквыА, а (с. 20–21)

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку). Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме.

19

12

 Гласный звук [а], буквыА, а (с. 22–23)

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку). Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме.

21

13

  Звук [о], буквыО, о
(с. 24–25)

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Моделировать звуковой состав слова (в том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки»).

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

22

14

  Звук [о], буквыО, о
(с. 26–27)

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Моделировать звуковой состав слова (в том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки»).

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

23

15

  Звук [и], буквыИ, и
(с. 28–29)

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Моделировать звуковой состав слова (в том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки»).

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

26

16

 Звук [и], буквыИ, и
(с. 30–31)

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Моделировать звуковой состав слова (в том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки»).

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

28

17

Гласная буква ы, звук [ы]

(с. 32–33)

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Моделировать звуковой состав слова (в том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки»).

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

29

18

 Гласная буква ы, звук [ы]
(с. 34–35)

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Моделировать звуковой состав слова (в том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки»).

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

30

19

 Звук [у], буквыУ, у
(с. 36–37)

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Моделировать звуковой состав слова (в том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки»).

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

20

Звук [у], буквыУ, у
(с. 38–39)

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Моделировать звуковой состав слова (в том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки»).

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

21

 Звуки [н], [н’], буквы Н,н
(с. 40–41)

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков.

Моделировать звуковой состав слова (в том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки»).

22

 Звуки [н], [н’], буквы Н, н
(с. 42–43)

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

23

Звуки [с], [c’], буквыС, с
(с. 44–46)

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твердости—мягкости предшествующих согласных звуков.

Моделировать звуковой состав слова (в том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки»).

24

Звуки [к], [к’], буквыК, к

(с. 48–49)

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

25

Звуки [к], [к’], буквыК, к

(закрепление)

(с. 50–51)

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков.

Моделировать звуковой состав слова (в том числе в игровых ситуациях –игра «Живые звуки»).

26

Звуки [т], [т’], буквыТ, т

(с. 52–54)

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

27

Звуки [т], [т’], буквыТ, т
(закрепление)

(с. 55–57)

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков.

Моделировать звуковой состав слова (в том числе в игровых ситуациях-игра «Живые звуки»).

28

Звуки [л], [л’], буквы Л, л

(c. 58–60)

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

29

Звуки [л], [л’], буквы Л, л (закрепление)

(с. 61–63)

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков.

Моделировать звуковой состав слова (в том числе в игровых ситуациях-игра «Живые звуки»).

30

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р
(с. 64–65)  

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.

31

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р

(закрепление)

(с. 66–67)

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки р–л,

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

32

 Согласные звуки [в], [в’], буквыВ, в
(с. 68–69)

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Выкладывать слова из разрезной азбуки. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения.

33

Согласные звуки [в], [в’], буквыВ, в

(закрепление)
(с. 70–71)

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Моделировать звуковой состав слова (в том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки»).

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

34

 Гласные буквыЕ, е, обозначающие звуки [й’э]
(с. 72–74)

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Моделировать звуковой состав слова (в том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки»). Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного.

35

 БукваЕ – показатель мягкости согласных

(с. 75–77)

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного.

Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’].

36

 Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п
(с. 78–79)

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Моделировать звуковой состав слова (в том числе в игровых ситуациях — игра «Живые звуки»).

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

37

 Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п
(закрепление)
(с.80–83)

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения.

38

 Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м
(с. 84–85)

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Моделировать звуковой состав слова (в том числе в игровых ситуациях–игра «Живые звуки»).

Читать слоги с изменением буквы гласного.

39

 Чтение слов
и текстов
с буквами М, м. Сопоставление слогов
и слов с буквами Л и М
(с. 86–89)

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

40

 Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з
(с. 90–92)

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с–з)

41

 Чтение предложений, текстов с буквами З, з.

(с. 93-95)  

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

42

Согласные звуки [б], [б’], буквыБ, б

(с. 96–97)

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Моделировать звуковой состав слова (в том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки»).

Читать слоги с изменением буквы гласного.

43

 Чтение слов с буквой б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п
(с. 98–99)

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Читать слоги с изменением буквы гласного.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (б–п.)

44

  Чтение текстов.

(с. 100–103)

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

45

 Согласные звуки [д], [д’], буквыД, д
(с. 104–105)

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы.

Обосновывать собственное мнение

46

 Парные согласные [д], [д’]; [т], [т’], буквыД, д, Т, т

(с. 106–109)

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Моделировать звуковой состав слова (в том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки»).

Читать слоги с изменением буквы гласного.

47

  Буквы Я, я, обозначающие звуки [й’а]
(с. 110–112)

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

48

 Буква Я – показатель мягкости согласного
(с. 113–115)

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Моделировать звуковой состав слова (в том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки»). Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного.

49

 Чтение текстов и изученными буквами.

(с. 116–117)

Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного.

Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков.

Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’].

50

 Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г
(с. 118–119)

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

51

 Чтение слов с буквой г. Сопоставление слогов и слов с буквами ки г
(с. 120–126)

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы.

Обосновывать собственное мнение.

52

 Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч
(Ч. 2, с. 4–6)

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Моделировать звуковой состав слова (в том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки»).

Читать слоги с изменением буквы гласного.

53

Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч (закрепление)

(с. 7–9)

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

54

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков

(с. 10–12)

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Объяснять функцию букв ь и ъ.

Моделировать звуковой состав слова (в том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки»).

55

 Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного
(с. 13–15)

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Объяснять функцию букв ь и ъ.

Моделировать звуковой состав слова (в том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки»).

56

 Твердый согласный звук
[ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши
(с. 16–19)

Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Моделировать звуковой состав слова (в том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки»).

57

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши (закрепление)

(с. 20–23)

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

58

 Твердый согласный звук
[ж], буквыЖ, ж
(с. 24–25)

Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

59

Твердый согласный звук
[ж], буквыЖ, ж (закрепление)

(с. 26–29)

Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

60

БуквыЁ, ё, обозначающие два

 звука [й’о]

(с. 30–31)

Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту

61

 БукваЁ, ё – показатель мягкости
(с. 32)

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Моделировать звуковой состав слова (в том числе в игровых ситуациях –игра «Живые звуки»).

Читать слоги с изменением буквы гласного.

62

 Чтение предложений и текстов.

(с. 33)

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с–з, ш–ж, с–ш, з–ж, р–л, ц–ч и т. д.), и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о–а, и–у, п–т, л–м, х–ж, ш–т, в–д и т. д.).

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

63

 Мягкий согласный звук [й’]. Буквы Й, й
(с. 34–35)

Выкладывать слова из разрезной азбуки. Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного.

Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’].

64

Чтение слов с буквой й (закрепление)

(с. 36–37)

Выкладывать слова из разрезной азбуки. Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного.

Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’].

65

 Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х
(с. 38–41)

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Моделировать звуковой состав слова (в том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки»). Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного.

66

 Чтение слов
с буквой х
(закрепление)
(с. 42–45)

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’].

Моделировать звуковой состав слова (в том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки»).

67

Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й’у]
(с. 46–47)

Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’].

Моделировать звуковой состав слова (в том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки»).

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

68

 Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных
в слиянии
(с. 48–49)

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Моделировать звуковой состав слова (в том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки»).

Читать слоги с изменением буквы гласного.

69

  Твердый согласный звук  [ц], буквы Ц, ц

(с. 50–53)

Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

70

 Чтение слов с буквами Ц, ц (закрепление)
(с. 54–55)

Моделировать звуковой состав слова (в том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки»).

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

71

Гласный звук
[э]. БуквыЭ, э
(с. 56–59)

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Моделировать звуковой состав слова (в том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки»). Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного.

72

 Чтение слов
с буквамиЭ, э (закрепление)
(с. 60–61)

Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного.

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

73

  Мягкий согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща,щу
(с. 62–65)

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы.

Обосновывать собственное мнение.

74

 Чтение предложений
и текстов
с буквами Щ, щ (закрепление)
(с. 66–69)

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Моделировать звуковой состав слова (в том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки»).

Читать слоги с изменением буквы гласного.

75

 Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф
(с. 70–71)

Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

76

Чтение слов, предложений
с буквами Ф, ф. Сопоставление слогов и слов с буквами в и ф

(с. 72–73)

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Моделировать звуковой состав слова (в том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки»).

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

77

Мягкий и твердый разделительные знаки
(с. 74–75)

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

Выкладывать слова из разрезной азбуки.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

78

 Мягкий и твердый разделительные знаки. Закрепление.
(с. 76–77)

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Моделировать звуковой состав слова (в том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки»).

Читать слоги с изменением буквы гласного.

79

    Русский алфавит
(с. 78–81)

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

80

Как хорошо уметь читать. Произведения С. Маршака, В. Берестова, Е.Чарушина
(с. 82–85)

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком

81

К. Д. Ушинский. Наше Отечество
(с. 86–87)

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком.

82

В. Крупин. «Первоучители словенские»,  «Первый букварь»

(с.88–91)

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком.

83

 Творчество
А. С. Пушкина – сказки
(с. 92–93)

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

84

Л. Н. Толстой о детях

(с. 94)

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

85

К. Д. Ушинский – великий педагог и писатель.

К. Д. Ушинский о детях

(с. 95)

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком.

86

Творчество

К. И. Чуковского. «Телефон», «Путаница»

(с. 96–97)

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

87

В. В. Бианки  «Первая охота»

(с. 98–99)

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

88

С. Я. Маршак «Угомон», «Дважды два»

(с. 100–101)

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

89

М. М. Пришвин «Предмайское утро»,

(с. 102–103)

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

90

М. М. Пришвин «Глоток молока»

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

91

  А.Л.Барто «Помощница»

(с. 104)

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

92

А.Л. Барто «Игра в слова»( с. 105)

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

93

С.В.Михалков «Котята»

(Стр. 106)

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на во-просы по прочитанному тексту.

94

Б.В.Заходер «Два и три»

(с107)

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

95

В.Д.Берестов «Пёсья песня», «Прощание с другом

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

96

Обобщающий урок за год

Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

№ урока

Тема урока

Характеристика

деятельности учащихся

Дата по плану

Факт.дата

Добукварный период (25 ч.)

1

День Знаний.  История возникновения письма. Знакомство с прописью, с правилами письма.

(с. 4–5, пропись № 1)

Участвовать в учебном диалоге. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Контролировать собственные действия.

1

2

 Рабочая строка. Гигиенические правила письма, правила посадки при письме.

(с. 6–7)

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы.

Обосновывать собственное мнение.

2

3

 Прямые, наклонные и вертикальные линии. Письмо овалов и полуовалов
(с. 8–11)

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи

Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы.

Обосновывать собственное мнение.

5

4

Строка и межстрочное пространство. Рисование бордюров

(с. 12–13)

Участвовать в учебном диалоге.

Анализировать элементы  букв.

Сравнивать начертания разных элементов букв.

6

5

Письмо прямых наклонных линий

(с. 14–15)

Анализировать элементы  букв.

Сравнивать начертания разных элементов букв.

7

6

Письмо наклонной линии
с закруглением внизу
и вверху
(с. 16–17)

Анализировать элементы  букв.

Сравнивать начертания разных элементов букв.

8

7

Письмо длинной прямой наклонной линии с закруглением вверху
и внизу

(с. 18–19)

Находить рабочую строку.

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертания разных элементов букв.

9

8

Письмо наклонных прямых с закруглением внизу

(с. 20–21)

Находить рабочую строку.

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертания разных элементов букв.

12

9

 Письмо овалов и полуовалов, коротких наклонных линий

 (с. 22–23)

Находить рабочую строку.

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертания разных элементовбукв.

13

10

 Письмо прямых наклонных линий и линий с закруглением внизу
(вправо, влево)

(с. 24–25)

Находить рабочую строку.

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертания разных элементов букв.

14

11

 Письмо линий с закруглением внизу
и вверху
(с. 26–27)

Находить рабочую строку.

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертания разных элементов букв.

15

12

 Письмо длинной наклонной линии с петлей внизу и вверху.
(с. 28-30)

Находить рабочую строку.

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертания разных элементов букв.

16

13

 Строчная письменная буква а.

 (с. 3, пропись № 2)

Находить рабочую строку.

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертания разных элементов букв.

19

14

Строчная
и заглавная буквы а, А

(с. 4)

Находить рабочую строку.

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертания разных элементов букв.

20

15

Строчная
и заглавная буквы а, А

Находить рабочую строку.

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертания разных элементов букв.

21

16

 Строчная
и заглавная буквы о, О
(с. 5)

Находить рабочую строку.

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать начертания разных элементов букв.

22

17

Написание  букв О, о, А, а.

(с. 6)

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

23

18

 Строчная буква и.

(с. 7)

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

19

 Заглавная буква И.

 (с. 8)

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов).

20

 Написание изученных букв.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом; слова, написанные печатным и курсивным шрифтами.

21

Строчная буква ы.

(с. 9)

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов).

22

Закрепление написания букв И, и, ы.

(с. 10)

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

23

 Строчная буква у.

(с. 11)

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов).

24

Заглавная буква У. Написание имен собственных. (с. 12)

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

25

Закрепление написания изученных букв

(с. 13)

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом; слова, написанные печатным и курсивным шрифтами.

Букварный период (75 ч.)

26

 Строчная буква н.

 (с. 14)

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом; слова, написанные печатным и курсивным шрифтами.

27

Заглавная  буква Н.

(с. 15)

Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

28

Строчная
и заглавная буквы с, С

(с. 16)

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов). Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

29

Строчная
и заглавная буквы с, С

(с. 17)

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Контролировать: находить и исправлять ошибки.

30

 Строчная буква к

(с. 18)

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов.

31

Заглавная букваК

(с. 19)

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом; слова, написанные печатным и курсивным шрифтами.

32

Строчная буква т

(с. 20)

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков.

Контролировать: находить и исправлять ошибки.

33

Заглавная букваТ

(с. 21)

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов.

34

Письмо предложений с изученными буквами

(с. 22)

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов).

Моделировать предложение.

35

Строчная буква л

(с. 23)

Анализировать поэлементный состав букв.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

Списывать деформированный текст с его параллельной корректировкой.

36

 Заглавная буква Л

(с. 24)

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов).

Моделировать предложение.

37

 Строчная буква р

(с. 26)

Сравнивать: соотносить печатный и письменный шрифт, записывать письменными буквами текст, написанный печатными буквами.

Моделировать предложения (в том числе в ходе игр), распространять и сокращать предложения в соответствии с изменением модели.

Оформлять начало и конец предложения.

Соблюдать пробелы между словами.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

38

 Заглавная
буква Р

(с. 27)

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.

Обосновывать написание слов.

39

 Строчная
буква в

(с. 28)

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов).

40

 Заглавная букваВ

(с. 29)

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов.

Сравнивать собственные предложения с заданной моделью.

Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.

41

 Списывание с печатного предложений.

(с. 30)

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов).

Списывать    слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

42

 Строчная буква е

(с. 31)

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов.

Списывать    слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

43

 Заглавная букваЕ

(с. 32)

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов.

Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слове: буквы гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков.

44

 Письмо слов и предложений с изученными буквами.

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов.

Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме.

45

Строчная
буква п

(с. 3, пропись № 3)

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов.

46

 Заглавная буква П

(с. 4)

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

47

 Строчная буква м

(с. 6)

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

48

 Составление и запись предложений.(с. 5)

Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трех-пяти слов со звуками в сильной позиции.

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

49

 Заглавная
буква М

(с. 7)

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов.

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

50

Строчная буква з

(с. 9)

Наблюдать: определять количество слов в предложении.

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

51

Заглавная буква З

(с. 10)

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов.

Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

52

Строчная буква б

(с. 12)

Наблюдать: определять количество слов в предложении.

Списывать с печатного и письменного текста.

Оформлять начало и конец предложения.

53

 Заглавная букваБ

(с. 13)

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов.

54

Строчная
и заглавная буквы б, Б

(с. 14)

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

55

 Письмо слов и предложений с изученными буквами (с. 15)

Характеризовать звуки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, звонкие/глухие).

Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акусти-ко-артикуляционным признакам согласные звуки (с–з, ш–ж, с–ш, з–ж, р–л, ц–ч и т. д.).

56

  Строчная буква д

(с. 16)

Записывать под диктовку слова и предложения, состоящие из трех-пяти слов со звуками в сильной позиции.

Сравнивать: соотносить печатный и письменный шрифт, записывать письменными буквами текст, написанный печатными буквами.

Моделировать предложение.

Наблюдать: определять количество слов в предложении.

57

Заглавная букваД

(с. 17)

Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений. Моделировать предложение.

Наблюдать: определять количество слов в предложении.

58

 Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами

  (с. 18 - 19)

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов.

59

 Строчная буква я

(с. 20)

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Объяснять способы изменения формы слова, действия изменения формы слова.

Моделировать слова заданного состава (в том числе в процессе игры типа «Составь слово, в котором корень, как в слове... приставка, как в слове... окончание, как в слове...»).

60

  Заглавная буква Я

(с. 21)

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов.

61

 Строчная
и заглавная буквы я, Я
(с. 22-23)

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Объяснять способы изменения формы слова, действия изменения формы слова.

Моделировать слова заданного состава (в том числе в процессе игры типа «Составь слово, в котором корень, как в слове... приставка, как в слове... окончание, как в слове...»).

62

 Строчная
буква

г(с. 24)

Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений. Моделировать предложение.

Наблюдать: определять количество слов в предложении.

63

  Заглавная
буква Г

(с. 25)

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов.

64

Строчная
и заглавная буквы г, Г

(с. 26)

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

65

 Строчная буква ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу

(с. 27)

Анализировать поэлементный состав букв.

Анализировать поэлементный состав букв, текст: находить в нем слова с буквосочетаниями ча–ща, чу–щу, жи–ши, выписывать слова с данными буквосочетаниями.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

66

Заглавная буква Ч, обозначающая мягкий согласный звук.

Слоги ча, чу.
(с. 29)

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Различать звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Характеризовать особенности гласных, согласных звуков.

67

 Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука
(с. 30)

Наблюдать: соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения. Сравнивать: соотносить печатный и письменный шрифт, записывать письменными буквами текст, написанный печатными буквами.

Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.

68

 Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (с. 31)

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов.

Объяснять функцию букв ь и ъ.

69

 Буква ь (мягкий знак) – знак мягкости. Буква ь в середине слова

 (с. 32)

Объяснять функцию букв ь и ъ.

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Сравнивать: соотносить печатный и письменный шрифт, записывать письменными буквами текст, написанный печатными буквами.

Моделировать предложение.

70

Строчная буква ш, обозначающая твердый согласный звук

 (с. 3 ,пропись № 4)

Анализировать поэлементный состав букв.

Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения.

Списывать деформированный текст с его параллельной корректировкой.

Анализировать поэлементный состав букв, текст: находить в нем слова с буквосочетаниями ча–ща, чу–щу, жи–ши, выписывать слова с данными буквосочетаниями.

71

 Заглавная буква Ш, обозначающая твердый согласный звук

(с. 4)

Списывать с печатного и письменного текста.

Наблюдать: определять количество слов в предложении.

Анализировать поэлементный состав букв, текст: находить в нем слова с буквосочетаниями ча–ща, чу–щу, жи–ши, выписывать слова с данными буквосочетаниями.

72

 Строчная буква ж, обозначающая твердый согласный звук

(с. 6)

Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв).

Анализировать поэлементный состав букв, текст: находить в нем слова с буквосочетаниями ча–ща, чу–щу, жи–ши, выписывать слова с данными буквосочетаниями.

73

Заглавная букваЖ, обозначающая твердый согласный звук

(с. 7)

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов.

74

Строчная
и прописная буквы ж, Ж. Написание слов с сочетанием жи

(с. 8)

Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать имена собственные на заданную букву.

Анализировать поэлементный состав букв, текст: находить в нем слова с буквосочетаниями ча–ща, чу–щу, жи–ши, выписывать слова с данными буквосочетаниями.

75

 Строчная буква ё

(с. 10)

Анализировать поэлементный состав букв.

76

 Строчная буква ё, после согласных

 (с. 11)

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов.

77

 Заглавная букваЁ

(с. 12)

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Объяснять функцию букв ё

Объяснять написания слов.

Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения.

78

 Письмо слов
и предложений с

изученными буквами.

Определять наличие изученных орфограмм в словах.

Объяснять написания слов.

Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения.

79

Строчная буква й. Слова  с буквой й
(с. 13)

Объяснять функцию букв ёи й.

Списывать с печатного и письменного текста.

Наблюдать: определять количество слов в предложении.

Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’].

80

 Строчная буква й. Слова  с буквой й
(с. 14)

Объяснять функцию букв ёи й.

Списывать с печатного и письменного текста.

Наблюдать: определять количество слов в предложении.

81

Строчная буква х

(с. 15)

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения.

82

Заглавная буква Х

(с. 16)

Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения.

Наблюдать: определять количество слов в предложении.

Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.

83

Строчная и заглавная
буквы х, Х (закрепление)

(с. 17)

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов.

84

 Строчная буква ю

(с. 19)

Объяснять функцию буквы ю.

Списывать с печатного и письменного текста.

Наблюдать: определять количество слов в предложении.

85

 Заглавная буква Ю

(с. 20)

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов.

86

Строчная буква ц, обозначающая твердый согласный звук

(с. 22)

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Объяснять написания слов.

Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.

87

Заглавная буква Ц, обозначающая твердый согласный звук

(с. 23)

Объяснять написания слов.

Моделировать звуковой состав слова (с использованием фишек разного цвета).

88

 Строчная
и заглавная буквы ц, Ц
(с. 24)

Оформлять начало и конец предложения.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку

Сравнивать: соотносить печатный и письменный шрифт, записывать письменными буквами текст, написанный печатными буквами.

89

 Строчная буква э

(с. 25)

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов.

90

 Заглавная букваЭ

(с. 26)

Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать имена собственные на заданную букву.

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Объяснять написания слов.

91

Строчная буква щ, обозначающая мягкий согласный звук.

Слоги ща, щу

(с. 27)

Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Объяснять написания слов.

92

Заглавная буква Щ, обозначающая мягкий согласный звук.

Слоги ща, щу

(с. 29)

Оформлять начало и конец предложения.

Соблюдать пробелы между словами.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

93

Строчная
и заглавная буквы щ, Щ.  Написание слов с сочетаниями ща, щу

(с. 28)

Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями ча–ща, чу–щу, жи–ши. Выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча–ща, чу–щу, жи–ши.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.

Обосновывать написание слов.

94

 Строчная буква ф

(с. 30)

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Объяснять написания слов.

Объяснять значение слова - давать развернутое его толкование.

95

 Заглавная буква Ф

(с. 31)

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов.

96

 Буквы ь, ъ
(с. 32)

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать имена собственные на заданную букву.

Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения.

97

Письмо слов с буквами ь, ъ

Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трех—пяти слов со звуками в сильной позиции.

Наблюдать: определять количество слов в предложении.

Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений

98

Списывание с печатного предложений.

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов.

99

Письмо под диктовку  слов и предложений.

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений. Наблюдать: определять количество слов в предложении.

100

 Звуки и буквы. Повторение.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.

Обосновывать написание слов.

101

Алфавит.

Звуки и буквы

Моделировать в процессе совместного   обсуждения   алгоритм списывания.    

Списывать    слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. Сравнивать собственные предложения с заданной моделью.

102

Повторение
по теме «Парные согласные звуки». Списывание текста .

Анализировать поэлементный состав букв.

Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов.

103

Оформление предложений  в тексте.

Сравнивать начертания заглавных и строчных букв.

Определять наличие изученных орфограмм в словах.

Объяснять написания слов.

104

 Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?

Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв). Объяснять написания слов.

Различать слова – признаки предметов действия предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения  с данными словами

Оформлять начало и конец предложения.

Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

105

Слова, отвечающие на вопросы:

что делать? что сделать?

106

  Слова, отвечающие на вопросы:
какой?, какая?
какое?, какие?

107

 Слуховой диктант.

 Уметь писать текст под диктовку.

Определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений.

108

Правописание безударных гласных в корне слова

Научиться способу проверки написания гласной буквы
в безударном слоге.

Уметь подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы своей работы.

 109

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова

Научиться способу проверки написания парных согласных
в конце слова путем изменения формы слова.

Уметьраспознавать
в слове парный согласный, требующий проверки, подбирать проверочное слово, обосновывая
написание парного согласного в слове

 110

Правописание  жи – ши

Научиться объяснять, почему в сочетаниях жи – ши надо запомнить написание гласной и.

Уметь писать слова
с сочетаниями жи – ши, применять правила правописания слов с сочетаниями жи – ши, контролировать и оценивать этапы своей работы

 111

Правописание ча – ща

Научиться объяснять, почему в сочетаниях ча – ща, чу – щунадо запомнить написание гласных а и у.

Уметь писать слова
с сочетаниями ча – ща, чу – щу, контролировать и оценивать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями ча – ща

 112

Правописаниечу – щу

 113

Повторение жи – ши, ча – ща, чу – щу.

 114

Правописание чк – чн, щн

Научиться объяснять, почему правило о сочетаниях чк – чн, щн   надо запомнить.

Уметь писать слова
с сочетаниями чк – чн, щн, контролировать и оценивать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями чк – чн,щн

115

Работа с деформированным текстом.

Уметь из слов составлять предложения, осуществлять самоконтроль, самопроверку.

№

Тема урока.

Характеристика деятельности учащихся.

Дата по плану.

Фактич. дата.

Наша речь.  (2 ч.)

1

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей.

Виды речи (общее представление).

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя».

2

Русский язык — родной язык русского народа.

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя».

Текст, предложение, диалог. (3 ч.)

3

Текст (общее представление).

Смысловая связь предложений в тексте.

Заголовок текста.

Различать текст и предложение.

Подбирать заголовок к тексту.

Составлять текст из деформированных предложений.

Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.

Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

4

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Выделять предложения из речи.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.

5

Диалог.

Различать диалог.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения.

Слова, слова, слова. (4 ч.)

6

 Слово. Роль слов в речи.

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

7

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.

Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

8

Вежливые слова.

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.

Использовать в речи «вежливые слова».

9

Слова однозначные и многозначные (общее представление).

Слова, близкие и противоположные по значению.

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.

Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

Слово и слог. Ударение. (6 ч.)

10

Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).

Деление слов на слоги.

Различать слово и слог.

Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

Определять количество в слове слогов.

Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

11

Деление слов на слоги.

Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Составлять слова из слогов.

Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

12

Перенос слов. Правила переноса слов.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ).

Переносить слова по слогам.

13

Ударение (общее представление).

Способы выделения ударения.

Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи.

Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.

Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).

14

Словообразующая роль ударения. Графическое обозначение ударения.

Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).

Различать ударные и безударные слоги.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

15

Обобщение по разделу «Слово и слог. Ударение.»

Словарный диктант.

Звуки и буквы. (35 ч.)

  16

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Анализировать и корректировать допущенные ошибки.

Различать звуки и буквы.

Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

 17

Условные звуковые обозначения слов.

Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков.

Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

  18

Русский алфавит, или Азбука.

Значение алфавита.

Высказываться о значимости изучения алфавита.

Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

  19

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

  20

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Различать в слове гласные звуки по их признакам.

Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

  21

Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

  22

Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.

Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».

   23

Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки».

   24

Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки».

Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

  25

Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, трáва — трáвы).

  26

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).

Различать проверочное и проверяемое слова.

Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, трáва — трáвы).

 27

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Работа с орфографическим словарём.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.

Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.

Работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова.

 28

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.  

Различать проверочное и проверяемое слова.

Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.

Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.

  29

Написание слов с проверяемой и непроверяемой буквой  безударного гласного звука.

 Анализировать текст на наличие в нем слов с буквосочетаниями ча-ща.

Выписывать слова с данными буквосочетаниями.

Обосновывать написание слов.

30

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки.

Различать в слове согласные звуки по их признакам.

Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

Определять согласный звук в слове и вне слова.

Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.

31

Слова с удвоенными согласными.

Словарный диктант.

Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).

Определять согласный звук в слове и вне слова.

Накапливать опыт в переносе слов  с удвоенными согласными (ван-на).

32

Буквы Й и И

Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].

Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].

Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).

Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

33

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.

Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

34

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.

Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].

Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.

Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

35

Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.

Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

36

Контрольное списывание.

 Оценивать собственную работу.

Контролировать правильность написания предложений.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм

37

Работа над ошибками. Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений,

определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.

38

Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.

Проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.

Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв» и с памяткой «Согласные звуки русского языка» в учебнике.

Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.

39

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

40

Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах.

Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега).

41

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).

Подбирать проверочное слово путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега).

Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.

42

Промежуточная аттестация. Списывание.

Оценивать собственную работу.

Контролировать правильность написания предложений.

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм

43

Работа над ошибками.  Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук

Анализировать текст на наличие в нем слов с парными по глухости-звонкости согласных звуков.

Выписывать слова с  парными согласными.

Обосновывать написание слов.

44

Буквы шипящих согласных звуков:

непарных твёрдых ш, ж;

непарных мягких ч, щ.

Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.

Правильно произносить шипящие согласные звуки.

Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.

45

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. Проект «Скороговорки».

Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

46

Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

47

Закрепление правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику

48

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).

Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).

Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

49

Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку.

Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.

Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

50

Проект «Сказочная страничка».

Вспомнить по рисунку и по памяти содержание сказки и передать её содержание.