Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса
рабочая программа по чтению (1 класс) на тему

«Рассмотрено»

на заседании методического объединения  

Протокол № ________

от «___» __________ 2017 г.

«Согласовано»

Заместитель директора школы по УВР АНО СОШ «Димитриевская»

_______________/Н.А. Дрынина/

«____» __________2017 г.

«Утверждено»

Директор АНО СОШ «Димитриевская»

________________/ иер. А. Лаврухин/

Приказ от «___»_________2017 г.№___

№

темы

Наименование разделов и тем

Всего часов

По плану

Рабочая программа

I.

Обучение чтению

92 ч

92 ч

1.

Подготовительный этап

14ч

16ч

2.

Букварный (основной) период

62ч

60ч

3.

Послебукварный период

16ч

16 ч

II.

Литературное чтение

40ч

40ч

1.

Жили – были буквы

8 ч

8 ч

2.

Сказки, загадки, небылицы

7 ч

7 ч

3.

Апрель, апрель! Звенит капель…

5 ч

5 ч

4.

И в шутку и всерьёз

6ч

6ч

5.

Я и мои друзья

5ч

7 ч (1час на проверку техники чтения)

6.

О братьях наших меньших

9ч

7 ч

Итого

132 ч

132 ч

№ п/п

Наименование изучаемой темы

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности

(на уровне учебных действий)

Дата

Тема урока,

тип урока

Кол-во

часов

Элемент содержания

Требования к результатам (предметным и метапредметным)

Контрольно-оценочная деятельность

Информационное сопровождение, цифровые и ЭОР

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

Вид

Форма

1

Тема: Добукварный период                                                                                                                                                              Всего часов: 22

1.1

Знакомство
с учебником. Составление рассказа
по картинке
(Ч. 1, с. 3–4)

1

Азбука

Пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении

Стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей.

Фронтальный

Устный опрос

Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. 1 класс- М. :Просвещение, 2011

1.2

Речь письменная и устная       (с. 5)

(первичное предъявление знаний)

1

Азбука, речь

Понимать
различия между устной и письменной речью

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Фронтальный

Устный опрос

1.3

Предложение   (с. 6)

(первичное предъявление знаний)

1

Азбука, речь, предложение

Понимать различия между предложением и словом, быстро и точно находить слова для обозначения окружающих предметов

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Фронтальный

Устный опрос

1.4

Предложение
и слово      (с. 7)

(первичное предъявление знаний)

1

Азбука, слово

Классифицировать слова, обозначающие названия школьных и нешкольных предметов

Формулировать учебную задачу, применять установленные правила.

Фронтальный

Устный опрос

1.5

Предложение
и слово        (с. 8)

(формирование первоначальных предметных навыков)

1

Азбука, речь, предложение

Выделять главное слово из предложения, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Фронтальный, индивидуальный

Устный опрос

1.6

Слово и слог
(с. 9–10)

(первичное предъявление знаний)

1

Азбука, слог, ударение, ударный слог

Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему

Различать предмет и слово, его называющее.

Фронтальный, индивидуальный

Устный опрос

1.7

Слог  и ударение

(с. 11)

(первичное предъявление знаний)

1

Азбука, схема слова, ударный слог

Правильной постановке ударения в словах, культуре речи, фонематическому восприятию и  определению на слух наличия или отсутствия того или иного звука в слове

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Фронтальный, индивидуальный

Устный опрос

1.8

Слог  и ударение

(с. 12)

(первичное предъявление знаний)

1

Азбука, схема слова, схема предложения

Правильно ставить ударение, различать интонационную окраску предложения

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Фронтальный, индивидуальный

Устный опрос

1.9

Деление слов на слоги  (с. 13)

(первичное предъявление знаний)

1

Азбука, устная и письменная речь

Делить слова на слоги, ставить ударение на нужном слоге, слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки, приводить примеры неречевых звуков

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Фронтальный, индивидуальный

Устный опрос

1.10

Звуки речи: гласные и согласные

(с. 14–15)

(первичное предъявление знаний)

1

Звук, звук речи,  гласный и согласный звуки

Различать согласные и гласные звуки, различать звук
и букву

Принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий.

Фронтальный, индивидуальный

Устный опрос

1.11

Гласные и согласные звуки. Слияние со-гласного       с гласным  (с. 16–17)

(первичное предъявление знаний)

1

Гласный и согласный звуки, слоги-слияния

Понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, составлять предложения с опорой на рисунки и схемы

Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

Фронтальный, индивидуальный

Устный опрос

1.12

Знакомство
с алфавитом. Обозначение звуков
(с. 18–19)

(первичное предъявление знаний)

1

Буква, алфавит

Определять количество звуков в слове, их последовательность, различать звуки гласные и согласные, твердые и мягкие

Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.

Фронтальный, индивидуальный

Устный опрос

1.13

Гласный звук [а], буквы А, а (с. 20–21)

(первичное предъявление знаний)

1

Гласный звук, заглавная, строчная буквы, печатные и письменные буквы, «лента букв»

Познакомятся с буквами А, а.

Озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Фронтальный, индивидуальный

Устный опрос

1.14

Гласный звук [а], буквы А, а (с. 22–23)

(формирование первоначальных предметных навыков)

1

Гласный звук, заглавная, строчная буквы, сказка, восклицательное предложение

Выделять звук [а] из речи, общаться, слушать и слышать, строить высказывания о пользе чтения, пересказывать сказку по серии картинок, читать предложение с восклицательной интонацией

Моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач.

Фронтальный, индивидуальный

Устный опрос

1.15

Гласный звук [о], буквы О, о 
(с. 24–25)

(первичное предъявление знаний)

1

Пословица, артикуляция, буквы О, о как знаки звука [о]

Выделять звук [о] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу, находить слова с буквами О, о 
в текстах на страницах Азбуки

Распознавать объекты, выделяя существенные признаки; синтез, сравнение, сериация.

Фронтальный, индивидуальный

Устный опрос

1.16

Гласный звук [о], буквы О, о 
(с. 26–27)

(формирование первоначальных предметных навыков)

1

Схема слова, слого-звуковой анализ. Взаимопомощь

Выделять звуки [а] и [о] из речи, четко и правильно выражать свои мысли, читать предложение
с восклицательной интонацией

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Фронтальный, индивидуальный

Устный опрос

1.17

Гласный звук [и], буквы И, и 
(с. 28–29)

(первичное предъявление знаний)

1

Схема слова, слого-звуковой анализ

Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа

с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, прово-

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Фронтальный, индивидуальный

Устный опрос

1.18

Гласный звук [и], буквы И, и 
(с. 30–31)

(формирование первоначальных предметных навыков)

1

Звук, буква, слог, слово

Правильно артикулировать и озвучивать букву и, проводить слого-звуковой разбор слов, пересказывать знакомые детские произведения, находить слова с буквами И, и 
в текстах на страницах Азбуки

Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Фронтальный, индивидуальный

Устный опрос

1.19

Гласная буква ы, звук [ы]

(с. 32–33)

(первичное предъявление знаний)

1

Показатели твердости и мягкости, буква ы как знак звука [ы]

Выделять из речи гласный звук
[ы], наблюдать за позиционной сменой согласных звуков (твердые и мягкие согласные), делить слова на слоги

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Фронтальный, индивидуальный

Устный опрос

1.20

Гласная буква ы, звук [ы]
(с. 34–35)

(формирование первоначальных предметных навыков)

1

Схема слова, слого-звуковой анализ, гласные буквы

Наблюдать за позиционной сменой согласных звуков, сравнивать и различать печатную и письменную буквы, выполнять проверку выполненного задания

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Фронтальный, индивидуальный

Устный опрос

1.21

Звук [у], буквы У, у 
(с. 36–37)

(первичное предъявление знаний)

1

Схема предложения, отдельное слово

Выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений.

Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Фронтальный, индивидуальный

Устный опрос

1.22

Звук [у], буквы У, у 
(с. 38–39)

(формирование первоначальных предметных навыков)

1

Заглавная буква, слог-слияние, предлог

Назначение заглавных букв при составлении схем предложений, имен людей и кличек животных

преобразовывать практическую задачу

в познавательную, использовать речь для регуляции своего действия.

Фронтальный, индивидуальный

Устный опрос

2

Тема   Букварный период                                                                                                                                                                 Всего часов: 65

2.1

Звуки [н], [н’], буквы Н, н 
(с. 40–41)

(первичное предъявление знаний)

1

Звонкий согласный звук, слог-слияние; Русь, Родина, богатырь

Давать характеристику звукам
[н], [н’] как твердым, мягким, звонким, составлять предложения к предложенным схемам, озвучивать печатные буквы вслух

Различать способ и результат действия.

Фронтальный, индивидуальный

Устный опрос

2.2

Звуки [н], [н’], буквы Н, н 
(с. 42–43)

(формирование первоначальных предметных навыков)

1

Значение слова

Читать хором, парами, индивидуально, распространять основу предложения

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам.

классифицировать по заданным критериям.

Фронтальный, индивидуальный

Устный опрос

2.3

Звуки [с], [c’], буквы С, с 
(с. 44–45)

(первичное предъявление знаний)

1

Глухой согласный звук; пословица, чистоговорка

Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Фронтальный, индивидуальный

Устный опрос

2.4

Звуки [с], [c’], буквы С, с 
(закрепление)

(с. 46–47)

(формирование первоначальных предметных навыков)

1

Глухой согласный, твердый, мягкий

Давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки

Использовать установленные правила
в контроле способа решения,

различать способ и результат действия, формулировать свои затруднения

Фронтальный, индивидуальный

Устный опрос

2.5

Звуки [к], [к’], буквы К, к

(с. 48–49)

(первичное предъявление знаний)

1

Звуковые схемы, глухой парный звук, твердый и мягкий

Находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с  изученными буквами, пересказывать отрывки из знакомых сказок

Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения,

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Фронтальный, индивидуальный

Устный опрос

2.6

Звуки [к], [к’], буквы К, к

(закрепление)

(с. 50–51)

(формирование первоначальных предметных навыков)

1

Звуковые схемы, глухой парный звук, твердый и мягкий; скороговорка, ребусы, сюжетные картинки

Находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах; разгадывать ребусы, определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения, отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации, составлять рассказ по сюжетным картинкам

Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения,

самостоятельно выделять формулировать познавательную цель

Фронтальный, индивидуальный

Устный опрос

2.7

Звуки [т], [т’], буквы Т, т

(с. 52–53)

(первичное предъявление знаний)

1

Звуковые схемы, глухой парный звук, твердый и мягкий; картинный план, автор, произведение

Находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова
с изученными буквами, текст, предложения
с интонацией и паузами
в соответствии со знаками препинания, соотносить текст и картинки

Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий,

использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Фронтальный, индивидуальный

Устный опрос

2.8

Звуки [т], [т’], буквы Т, т
(закрепление)

(с. 54–55)

(формирование первоначальных предметных навыков)

1

Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина

читать слова с изученными буквами, умению вести беседу по заданной тематике.

Формулировать и удерживать  учебную задачу, составлять план и последовательность действий,

использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Фронтальный, индивидуальный

Устный опрос

2.9

Закрепление пройденного материала

(с. 56–57)

(урок обобщения и систематизации предметных знаний)

1

Предложение, точка, вопросительный знак, восклицательный знак

Читать на диапазоне всех изученных букв, группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, интонационно правильно читать предложения, подбирать слова, противоположные по значению, определять разные значения одного слова, объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах

Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Фронтальный, индивидуальный

Тест

2.10

Звуки [л], [л’], буквы Л, л

(c. 58–59)

(первичное предъявление знаний)

1

Звуковые схемы, звонкий звук, твердый и мягкий, слог и ударение

 Находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова
с изученными буквами; составлять несколько связанных между собой предложений

Осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях.

Фронтальный, индивидуальный

Устный опрос

2.11

Звуки [л], [л’], буквы Л, л

(закрепление) (с. 60–61)

(формирование первоначальных предметных навыков)

1

Пословица, тема предложения, ребусы; заглавная буква

Читать на диапазоне всех изученных букв; группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие; интонационно правильно читать предложения, объяснять смысл пословиц; различать написание имен собственных и нарицательных

Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Фронтальный, индивидуальный

Устный опрос

2.13

Повторение
и закрепление изученного материала
(с. 62–63)

(урок обобщения и систематизации предметных знаний)

1

Связный текст, обобщающее слово, рассказ

Читать на диапазоне всех изученных букв, группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, интонационно правильно читать предложения, обобщать понятия

Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, построение рассуждения, обобщение.

Фронтальный, индивидуальный

Тест

2.14

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р
(с. 64–65)

(первичное предъявление знаний)

1

Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова; словесная картина

Вычленять в речи согласные звуки [р], [р’], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости;

Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Фронтальный, индивидуальный

Устный опрос

2.15

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р 

(закрепление) (с. 66–67)

(формирование первоначальных предметных навыков)

1

Орфоэпическое чтение, слоговое, сознательное чтение

Фронтальный, индивидуальный

Устный опрос

2.16

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в
(с. 68–69)

(первичное предъявление знаний)

1

Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова; словесная картина, слоги, имена собственные

Вычленять в речи согласные звуки [в], [в,], обозначать их
в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке

Понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Фронтальный, индивидуальный

Устный опрос

2.17

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в 

(закрепление)
(с. 70–71)

(формирование первоначальных предметных навыков)

1

Родственные слова; слог как часть слова

Фронтальный, индивидуальный

Устный опрос

2.18

Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й’э]
(с. 72–73)

(первичное предъявление знаний)

1

Предложение как единица речи, ее часть

При письме обозначать звуки [й’э] буквами Е, е; делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слова и после гласных в середине и на конце слов читается

Обозначать звук [э] и мягкость согласного звука буквой е

Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Фронтальный, индивидуальный

Устный опрос

2.19

Буква Е – показатель мягкости согласных (с. 74–75)

(формирование первоначальных предметных навыков)

1

Мини-рассказ

Фронтальный, индивидуальный

Устный опрос

2.20

Чтение слов
с буквой Е 
(повторение
и закрепление)
(с. 76–77)

(урок обобщения и систематизации предметных знаний)

1

Слогообразующая роль гласных

Фронтальный, индивидуальный

Тест

2.21

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п
(с. 78–79)

(первичное предъявление знаний)

1

Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные

Вычленять в речи согласные звуки [п], [п’], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке

Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий,

использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности,

работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, слушать ответы друг друга

Фронтальный, индивидуальный

Устный опрос

2.22

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п 
(закрепление)
(с.80–83)

(формирование первоначальных предметных навыков)

1

Фронтальный, индивидуальный

Устный опрос

2.23

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м
(с. 84–85)

(первичное предъявление знаний)

1

Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные

Связный текст, обобщающее слово, рассказ

Выделять
в речи согласные звуки
[м], [м’], обозначать буквой, читать слоги, слова и предложения с изученной буквой; отвечать на вопросы по иллюстрации; определять цель учебного задания

Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий,

использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности,

Фронтальный, индивидуальный

Устный опрос

2.24

Чтение слов
и текстов
с буквами М, м. Сопоставление слогов
и слов с буквами Л и М
(с. 86–87)

(формирование первоначальных предметных навыков)

1

Фронтальный, индивидуальный

Устный опрос

Тест

2.25

Закрепление пройденного материала
(с. 88–89)

(урок обобщения и систематизации предметных знаний)

1

Давать оценку ударной гласной

Читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке; соотносить изученные буквы со звуками, отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Формулировать и удерживать  учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Фронтальный, индивидуальный

Самостоятельная работа

2.26

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з
(с. 90–91)

(первичное предъявление знаний)

1

Оглушение согласных в словах, в конце и в середине слова перед глухими согласными

Выделять
в речи согласные звуки
[з], [з’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами; составлять рассказ по иллюстрации, читать текст и отвечать на вопросы по содержанию

пересказывать текст; различать звуки [з] и [c], [з’] и [c’]

Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности,

формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий,

задавать вопросы, слушать и понимать речь других

Фронтальный, индивидуальный

Устный опрос

2.27

Чтение слов, текстов с буквами З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами с 
и з (закрепление)
(с. 92–95)

(формирование первоначальных предметных навыков)

1

Тема текста, главная мысль текста

Фронтальный, индивидуальный

Устный опрос

2.28

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б

(с. 96–97)

(первичное предъявление знаний)

1

Различать понятия «форма слова» и «родственные слова»

Вычленять
в речи согласные звуки
[б], [б’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами

формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Фронтальный, индивидуальный

Устный опрос

2.29

Чтение слов с буквой б.
Сопоставление слогов
и слов с буквами б и п 
(закрепление)
(с. 98–99)

(формирование первоначальных предметных навыков)

1

Парные согласные звуки; тема  текста

Выделять
в речи согласные звуки
[б], [б’], обозначать их в письменной речи, различать звуки [б] и [п],
[б’] и [п’], читать слоги и слова с изученными буквами

Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Фронтальный, индивидуальный

Самостоятельная работа

2.30

Закрепление пройденного материала
(с. 100–103)

(урок обобщения и систематизации предметных знаний)

1

Звуковые схемы; заголовок текста, пересказ текста

Читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке, пересказывать маленькие тексты

Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Фронтальный, индивидуальный

Тест

2.31

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д
(с. 104–105)

(первичное предъявление знаний)

1

Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные

Научатся: выделять
в речи согласные звуки
[д], [д’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами

Регулятивные: формулировать и удерживать  учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению

Фронтальный, индивидуальный

Устный опрос

2.32

Парные согласные [д], [д’]; [т], [т’], буквы Д, д, Т, т (с. 106–109)

(формирование первоначальных предметных навыков)

1

Парные согласные; профессии людей

Выделять
в речи согласные звуки
[д], [д’], обозначать их буквами, различать звуки [д] и [т], [д’] и [т’], читать слоги и слова
с изученными буквами

Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Фронтальный, индивидуальный

Устный опрос

2.33

Буквы Я, я, обозначающие звуки [й’а]
(с. 110–112)

(первичное предъявление знаний)

1

Буква, состоящая из двух звуков, звуковые схемы

обозначать слияние [й’а] буквой я, объяснять разницу между количеством букв
и звуков в словах, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике; осуществлять поиск нужной информации.

задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Фронтальный, индивидуальный

Устный опрос

2.34

Буква Я – показатель мягкости согласного
(с. 113–115)

(формирование первоначальных предметных навыков)

1

Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы,

многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные

Читать слоги и слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель), определять место буквы я на «ленте букв»

Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Фронтальный, индивидуальный

Устный опрос

2.35

Закрепление пройденного материала
(с. 116–117)

(урок обобщения и систематизации предметных знаний)

1

Выборочное  чтение, чтение по ролям

Работать
с текстом; читать слоги и слова с изученными буквами; отвечать на вопросы, читать по ролям, оценивать свои достижения

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Фронтальный, индивидуальный

Проверочная работа

2.36

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г
(с. 118–119)

(первичное предъявление знаний)

1

Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные

Подведение  итогов и вывод после выполнения определенного блока  заданий

Вычленять в речи согласные звуки [г], [г’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова

правильно употреблять в своей речи предлоги, различать звуки [г] и [к], [г’] и [к’]

Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению

Фронтальный, индивидуальный

Устный опрос

2.37

Чтение слов с буквой г.
Сопоставление слогов
и слов с буквами к и г
(с. 120–126)

(формирование первоначальных предметных навыков)

1

Фронтальный, индивидуальный

Устный опрос

2.38

Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч
(Ч. 2, с. 4–6)

(первичное предъявление знаний)

1

Звуковые схемы, глухой, мягкий звуки; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные

Правила написания слияний ча, чу

Выделять
в речи согласный звук [ч’], читать слоги и слова с изученными буквами

использовать при письме правила написания ча и чу

Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Фронтальный, индивидуальный

Устный опрос

2.39

Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч (за-крепление)

(с. 7–9)

(формирование первоначальных предметных навыков)

1

Фронтальный, индивидуальный

Устный опрос

2.40

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков

(с. 10–11)

(первичное предъявление знаний)

1

Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков

Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова

Различать мягкие и твердые согласные звуки, читать слоги, слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слов, устанавливать количество звуков в слове, обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слова

буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука

Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Фронтальный, индивидуальный

Устный опрос

2.41

Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного
(с. 12–13)

(формирование первоначальных предметных навыков)

1

Фронтальный, индивидуальный

Тест

2.42

Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков

(с. 14–15)

(урок обобщения и систематизации предметных знаний)

1

Работа в паре,

понятие о том, что мягкий знак обозначает мягкость предыдущего согласного звука

Производить звукобуквенный анализ слов, различать слова с мягким знаком (ь), читать слова и предложения с мягким знаком (ь), читать слова и небольшой текст с изученными буквами

Использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Фронтальный, индивидуальный

Проверочная работа

2.43

Твердый согласный звук
[ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши
(с. 16–19)

1

Понятия твердых глухих согласных звуков, после которых не пишется буква ы, термин «шипящие согласные звуки»

Узнают правило правописания сочетания ши.

Научатся: выделять
в речи согласный звук
[ш], читать слоги и слова с изученными буквами, классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие действия)

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению

Фронтальный, индивидуальный

Устный опрос

2.44

Твердый согласный звук
[ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши (за-крепление)

(с. 20–23)

1

Фронтальный, индивидуальный

Устный опрос

2.45

Твердый согласный звук
[ж], буквы Ж, ж
(с. 24–25)

1

Слова-предметы, парные согласные, шипящие звуки Правила проверки парных согласных в конце слова

Узнают  буквы Ж, ж.

Научатся: выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твердый; составлять рассказ по сюжетной картине

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других

2.46

Твердый согласный звук
[ж], буквы Ж, ж (закрепление)

(с. 26–29)

1

2.47

Буквы Ё, ё, обознача-ющие два

 звука [й’о]

(с. 30–31)

1

Понятие «род имен существительных»

Узнают, что буква ё 
в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Научатся: вычленять в словах звуки [й’о], обозначать эти звуки буквами Ё, ё, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника

2.48

Буква Ё, ё – показатель мягкости
(с. 32–33)

1

2.49

Мягкий согласный звук [й’]. Буквы Й, й
(с. 34–35)

1

Смысловая интонация Примыкание
к слогу-слиянию

Узнают, что звук [й’] всегда мягкий, звонкий согласный звук.

Научатся: вычленять в словах звук [й’], обозначать этот звук буквами Й, й; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами

Регулятивные: формулировать и удерживать  учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

2.50

Чтение слов с буквой й 
(закрепление)

(с. 36–37)

1

2.51

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х
(с. 38–41)

1

Характеристика согласных звуков Непарные согласные звуки

Узнают буквы Х, х.

Научатся: выделять
в словах звуки [х], [х’], производить звукобуквенный анализ слов, читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами плавно и безошибочно; отвечать и задавать вопросы по содержанию текста, озаглавливать текст

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости

2.52

Чтение слов
с буквой х 
(закрепление)
(с. 42–45)

1

2.53

Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й’у]
(с. 46–47)

1

Звуковые схемы, гласный звук, обозначающий два звука; ребусы, многозначные слова Понятие  гласного звука [у] после мягких согласных
в слиянии

Узнают, что буква ю 
в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, давать характеристику изученным звукам, читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

2.54

Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных
в слиянии
(с. 48–49)

1

2.55

Твердый согласный звук
[ц], буквы Ц, ц (с. 50–53)

1

Твердый глухой согласный звук, написание с буквами ы и и Слова, обозначающие предметы, действия и признаки

Научатся: вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

2.56

Чтение слов с буквами Ц, ц (закрепление)
(с. 54–55)

1

2.57

Гласный звук
[э]. Буквы Э, э
(с. 56–59)

1

Чтение  текста с паузами Буква э не пишется после согласных букв ч, ш, ц, ж

Научатся: вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач.

Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

2.58

Чтение слов
с буквами Э, э (закрепление)
(с. 60–61)

1

2.59

Мягкий согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща, щу
(с. 62–65)

1

Правила правописания сочетаний ща и щу Глухой, всегда мягкий непарный согласный звук

Узнают, что звук [щ’] всегда мягкий.

Научатся: вычленять в словах звук [щ’], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

2.60

Чтение предложений
и текстов
с буквами Щ, щ (закрепление)
(с. 66–69)

1

2.61

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф
(с. 70–71)

1

Работа по составлению пар звонких и глухих согласных Сопоставление и сравнение парных согласных – звонких и глухих;

Научатся: вычленять в словах звуки [ф], [ф’], производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников

2.62

Чтение слов, предложений
с буквами Ф, ф. Сопоставление слогов и слов с буквами в и ф 

(с. 72–73)

1

2.63

Мягкий и твердый разделительные знаки
(с. 74–77)

1

Ь и ъ как показатели того, что согласный при произношении не должен сливаться
с гласным звуком

Узнают о функции ь
и ъ.

Научатся: производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительными ь и ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников

2.64

Мягкий и твердый разделительные знаки
(с. 74–77)

1

2.65

Русский алфавит
(с. 78–81)

1

Понятие «алфавит»

Узнают последовательность букв в русском алфавите.

Научатся: производить звукобуквенный анализ слов; читать слова, предложения и небольшие тексты с изученными буквами, анализировать «ленту букв»: называть группы букв

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции  своей деятельности.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью

3

Тема   Послебукварный период                                                                                                                                                                Всего часов: 16

3.1

Как хорошо уметь читать. Произведения С. Маршака, В. Берестова, Е. Чарушина
(с. 82–85)

1

Система знаний о звуках
и буквах

Научатся: определять содержание текста на основе названия, сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием, разыгрывать фрагмент текста по ролям

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач.

Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

3.2

К. Д. Ушинский. Наше Отечество
(с. 86–87)

1

Отчизна, родина, дом, страна

Получат представления о России, Родине.

Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, слушать рассказы учителя на основе иллюстрации, подбирать слова, близкие по смыслу к слову «отечество»

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

3.3

В. Крупин. Первоучители словенские
(с. 88–89)

1

Первоучители словенские

Получат представления о России, Родине.

Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаться
к помощи учителя

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач.

Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

3.4

В. Крупин. Первый букварь

(с. 90–91)

1

Первые печатные  русские учебники

Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять известную и неизвестную информацию в тексте, делать подписи к иллюстрации на основе текста

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач.

Познавательные: преобразовывать практическую задачу
в познавательную.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение
и позицию

3.5

Творчество
А. С. Пушкина – сказки
(с. 92–93)

1

Творчество
А. С. Пушки-

на – сказки

Научатся: рассказывать наизусть отрывок из стихотворения, соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке, определять название сказки на основе иллюстрации

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника, работать
в паре

3.6

Л. Н. Толстой о детях

(с. 94)

1

Рассказ, его отличие от сказки, чтение по ролям

Научатся: правильно, плавно, бегло, выразительно читать по ролям, определять смысл поступка героев, соотносить поступки героев со своими поступками, находить рассказы из «Азбуки» Л. Толстого в учебнике

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника

3.7

К. Д. Ушинский – великий педагог и писатель.

К. Д. Ушинский о детях

(с. 95)

1

Педагог и писатель. Пересказ

Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, пересказывать прочитанное, объяснять смысл названия рассказов, соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач.

Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

3.8

Творчество

К. И. Чуковского («Телефон», «Путаница»)

(с. 96–97)

1

Кроссворд

Научатся: читать любое стихотворение

К. И. Чуковского, правильно осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на нем

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач.

Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

3.9

В. В. Бианки. Первая охота

(с. 98–99)

1

Как «разговаривают» животные и птицы

Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, отвечать на вопросы учителя по содержанию текста, пересказывать текст на основе опорных слов

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других

3.10

Творчество

С. Я. Маршака

(с. 100–101)

1

Кто такой Угомон?

Научатся: декламировать стихотворение

С. Маршака (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему; определять тему выставки на основе предложенных вариантов

3.11

Творчество

М. М. Пришвина

(с. 102–103)

1

Как М. М. При-

швин «разговаривал» с елочками?

Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, задавать вопросы по теме, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов, воспроизводить диалог героев

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов

с целью решения конкретных задач.

Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

3.12

Творчество

А. Л. Барто
(с. 104–105)

1

Анализ стихотворения

Научатся: декламировать стихотворение

А. Л. Барто (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему

Регулятивные: формулировать и удерживать  учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для  планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью

3.13

Творчество
С. В. Михалкова (с. 106)

1

Анализ поступков героев

Научатся: декламировать стихотворение
С. В. Михалкова (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника

3.14

Б. В. Заходер. Два и три
(с. 107)

1

Пересказ текста

Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять нравственный смысл стихотворений
Б. В. Заходера, разыгрывать диалог

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

3.15

Творчество
В. Д. Берестова (с. 108)

1

Анализ стихотворений

Научатся: декламировать стихотворения
В. Д. Берестова (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

3.16

Прощание
с Азбукой. Проверим свои знания
(с. 109–111)

1

Веселого праздника!

Научатся правильно, осознанно и выразительно читать стихотворения наизусть

Литературное чтение

1

Тема: Жили-были буквы                                       Всего часов: 6

1.1

Знакомство
с новым учебником «Литературное чтение». В. Данько «Загадочные буквы»
(Ч. 1, с. 4–8)

1

Учебник, писатель, произведение, читатель, действующие лица

Знания: научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение».

Умения:  работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произведения

Регулятивные: формировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной
и письменной форме, слушать и понимать речь других

1.2

И. Токмакова «Аля Кляксич и буква “А”»

(с. 9–10)

1

Действующие лица, жанр произведения, сказка, рассказ

Знания: научатся владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения.

Умения: делить текст
на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого  характера.

1.3

Cаша Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся,
а «Б» нет»
(с. 11–13)

1

Стихотворение,  персонажи, гласные и согласные буквы

Знания: научатся анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории. Умения:  читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, проверять и оценивать свои достижения (с помощью учителя)

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. 

1.4

Г. Сапгир
«Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова
«Кто как кричит?»

(с. 14–18)

1

1.5

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»

(с. 19–21)

1

Писатели,  поэты, иллюстрации, действующие лица, жанр произведения, азбука, правила поведения, вежливость

Знания: научатся понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения.

Умения: анализировать произведение, читать текст осознанно «про себя», упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, определять главную мысль и соотносить ее с содержанием произведения, находить в стихах слова с созвучными окончаниями

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. 

1.6

Из старинных книг. Урок-обобщение «Жили-были буквы»

(с. 22–28)

1

Писатели, поэты, иллюстрации, действующие лица, жанр произведения, азбука

Знания: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного.

Умения: анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее
и различное,

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение;

2

Тема: Сказки, загадки, небылицы                                           Всего часов: 6

2.1

Е. Чарушин «Теремок»

(с. 30–37)

1

Сказки, загадки, небылицы, персонажи сказок, действующие лица, авторские сказки, народные сказки

Знания: научатся отличать народные сказки от авторских.

Умения: работать с художественными  текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать,

Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке,
находить начало и конец высказывания. 

2.2

Русская народная сказка
«Рукавичка»

(с. 38–41)

1

Сказки, загадки, небылицы, персонажи сказок, действующие лица, авторские сказки, народные сказки

Знания: научатся выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям.

Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать с опорой
на картинку, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения
в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение
и позицию, ставить вопросы
и обращаться за помощью

2.3

Загадки, песенки, потешки (с. 42–45)

1

Загадки, песенки, потешки, ребусы, русские народные песни, диалог

Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров. Умения:  понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности,

2.4

Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки

Гусыни»

(с. 46–51)

1

Небылицы, небывальщина, перевёртыши,

заглавие

Знания: научатся различать  произведения малых фольклорных жанров.

Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочитанного, соотносить иллюстрацию с содержанием текста

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной  форме, в том числе творческого  характера. 

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве
при выработке общего решения в совместной деятельности

2.5

А. С. Пушкин «Ветер, ветер…», «Ветер по морю гуляет…», «Белка песенки поёт…»

(с. 52–53)

1

Звукоподражание, народная сказка, авторская сказка

Знания: познакомятся
с творчеством великого русского поэта

А. С. Пушкина.

Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения, высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество

2.6

Урок-обобщение «Cказки, загадки, небылицы»

(с. 54–62)

1

Устное народное творчество, фольклор

Знания: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного.

Умения: анализировать и сравнивать произведения различных жанров,  находить главную мысль произведения, развивать навыки правильного осознанного чтения текста

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме

3

Тема: Апрель, апрель. Звенит капель!..                                                                                                                                                       Всего часов: 4

3.1

А. Плещеев «Сельская песенка».

А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…»

(с. 64–65)

1

Стихотворение,  художественное произведение, поэты, искусство слова, ритм, рифма

Знания: наизусть стихотворение (по выбору).

Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. 

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. 

3.2

Т. Белозёров «Подснежник».

С. Маршак «Апрель»

(с. 66–67)

1

Стихотворение, художественное произведение, поэты, искусство слова, ритм, рифма

Знания: наизусть стихотворение (по выбору). Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. 

Познавательные: называть
и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

3.3

И. Токмакова «Ручей».

Е.Трутнева «Когда это бывает?»

(с. 68–73)

1

Прозаическая
и стихотворная речь, ритм, рифма стихотворения, загадки, заключён-
ные в стихах

Знания:  познакомятся
с произведениями
И. Токмаковой, Е. Трутневой, уяснят ритм
и мелодию стихотворной речи, научатся более пристально углубляться в содержание  стихотворения и  видеть красоту родной природы. 

Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. 

3.4

Урок-обобщение «Апрель, апрель!

Звенит

капель…»

(с. 74–78)

1

Православные праздники, Светлая Пасха, традиции, обычаи

Знания: познакомятся
с некоторыми традициями и обычаями нашего народа.

Умения: приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

4

Тема: И в шутку и всерьёз                                                                                                                                                                         Всего часов: 6

4.1

И. Токмакова «Мы играли
в хохотушки».

Я. Тайц «Волк».

Г. Кружков «Ррры!»

(Ч. 2, с. 4–8)

1

Юмористическое произведение, вопросительная и восклицательная интонация,

«В каждой шутке есть доля правды…»

Знания: познакомятся
с особенностями юмористических произведений.

Умения: читать по ролям, инсценировать, пересказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы
решения задач.

4.2

Н. Артюхова «Саша-дразнилка»
(с. 9–11)

1

Рассказ,

«В каждой шутке есть доля правды…», качества характера

4.3

К. Чуковский «Федотка».

О. Дриз

 «Привет»

(с. 12–13)

1

Прямое и переносное значение слов (горячий привет и горячий пирог), тёплые дружеские отношения

Знания: научатся оценивать поведение героев.

Умения: наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить
в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное чтение целыми словами цепочкой

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. 

Познавательные: осуществлять смысловое чтение,  выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных признаков.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

4.4

И. Пивоварова «Кулина-

ки-пулинаки»

(с. 14–16).

О. Григорьев
«Стук»,

И. Токмакова

«Разговор Лютика и Жучка»

1

Скороговорка,

пословицы

Знания: научатся читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним
и т. д.

Умения: читать по ролям, анализировать про-

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

4.5

К. И. Чуков-ский

«Телефон»

(с. 17–21)

1

Интонация, иллюстрация, искусство слова, пуд, дюжина

Знания: познакомятся с произведением
К. И. Чуковского, научатся читать тексты
с различными речевыми задачами.

Умения: подбирать нужную интонацию
и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения; высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения,

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение
и позицию, воспринимать мнение сверстников о прочитанном произведении

4.6

М. Пляцковский «Помощник».

Урок-обобщение по теме
«И в шутку
и всерьёз»

(с. 22–28)

1

Действующие лица, жанр произведения, опорные слова, пересказ рассказа

Знания: научатся выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых. 

Умения: работать
в группе; находить общее в прочитанных произведениях, выразительно и осознанно читать целыми словами, отвечать на вопросы, оценивать свои знания
и умения (ориентироваться в структуре учебника, в изученном разделе)

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

5

Тема: И в шутку и всерьёз                                                                                                                                                                         Всего часов: 5

5.1

Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина

«Подарок»

(с. 30–33)

1

Прозаическая
и стихотворная речь, логи ческое ударение, пауза

Знания: познакомятся
с произведениями
Ю. Ермолаевой, Е. Благининой, научатся читать прозаические тексты. 

Умения: выделять главное, соотносить его с той или иной интонацией, читать по ролям, пересказывать текст, выразительно и осознанно читать целыми словами

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

5.2

В. Орлов «Кто пер-

вый?».

С. Михалков «Бараны»

(с. 34–36)

1

Вежливые слова

Знания:  познакомятся
с произведениями В. Орлова, С. Михалкова;
с разными способами выхода из конфликтной ситуации.

Умения:  читать выразительно по ролям, работать с иллюстрациями, находить главную мысль в произведении, развивать навык самостоятельного чтения,

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи.

5.3

Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить…»

(с. 37–38)

1

Дружба, обида, ссора, спор, советы, правила дружбы

Знания:  познакомятся
с новыми авторами
и их произведениями
о дружбе, сформулируют правила сохранения дружеских отношений.

Умения: читать выразительно и с правильной интонацией, выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов; соотносить содержание произведения с пословицами

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

5.4

И. Пивоварова «Вежливый ослик»

(с. 39–40)

1

Вежливые
слова, этикет, ирония

Знания:  познакомятся
с произведениями И. Пивоваровой, А. Барто, научатся употреблять в речи вежливые слова, овладеют элементами речевого этикета, научатся понимать иронический смысл

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. 

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.

5.5

Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день»
Урок-обобщение
«Я и мои друзья»

(с. 50–54)

1

Взаимоотношения, беспомощность, привязанность, пословицы и поговорки, воспитанный человек

Знания: научатся выделять особенности произведения, устанавливать общие черты и различия, обосновывать своё мнение, различать противоположные качества людей.

Умения:  читать вдумчиво и осознанно, формулировать личную оценку поступков героев прочитанных произведений; выразительно

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.