Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения
календарно-тематическое планирование по чтению на тему

№

Тема урока

Цели урока

Планируемые результаты

Домашнее

задание

Дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

О нашей Родине.

1

Ф. Савинов

«О Родине».

Создание условий для наблюдения за изменением тона и рифмой. Определение авторской точки зрения. Понятие «рифма». Понятие «стихотворение» (жанр).

Формирование представлений о мире, российской истории и культуре.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Сформированность мотивации к обучению.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

С. 4, выучить наизусть; р. т. с. 3.

2

И. Никитин «Русь».

Сравнение стихотворения о Родине. Работа над выразительностью чтения. Понятие «диалог». «Тон» автора. Логическое ударение.

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Самостоятельность мышления.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

С.  6-7, выразительное чтение; р. т. с. 4.

3

С. Романовский «Русь».

Определение эмоционального состояния героев. Чтение «про себя». Обогащение словаря: Родина., Отечество, Отчизна, Русь, Россия, русичи, русские, россияне.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Формирование ценностей многонационального российского общества. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

С.  8-9, читать; р. т. с. 5.

4

С. Романовский «Слово о Русской земле».

Сравнение рассказа и стихотворения. Моделирование. Введение понятий «летопись», «летописец».

Понимание литературы как средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность характеризовать и оценивать собственные филологические знания и умения.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

С. 10-13; р. т. с. 6.

5

С. Прокофьев «Родина».

Дополнительное чтение. М. Пришвин «Моя Родина».

Создание условий для отработки навыка чтения вслух, «про себя», выразительного чтения. Определение тона и темпа чтения. Сравнение иллюстраций к стихотворениям о Родине.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

С. 14, выучить наизусть; р. т. с. 8.

Народная мудрость (устное народное творчество).

6

Произведения фольклора. Русская народная песня «Я с горы на гору шла…». Загадки.

Сравнение разных малых фольклорных форм. Введение понятий «фольклор», «загадка».

Формирование успешности обучения по литературному чтению.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

С. 15-17; р. т. с. 8-9.

7

Былины. «Как Илья из Мурома богатырём стал».

Создание условий для формирования представлений и понятий о былинах, былинных сказах, былинных героях. Обучение умению составлять план былин.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

С. 18-23; р. т. с. 9-10.

8

Былина «Три поездки Ильи Муромца».

Создание условий для формирования умений анализировать былины: повторы, напевность, особенности языка. Выполнение творческой работы: сочинение «продолжения былины». Составление рассказа «Илья Муромец – былинный герой».

Формирование потребности в систематическом чтении.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; способности преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

С. 25-29; р. т. с. 10.

9

Малые жанры фольклора. Шутка, считалка, потешка, пословица.

Дополнительное чтение. Песенки, приговорки, небылицы, докучные сказки, пословицы, поговорки, загадки.

Обучение выразительному чтению диалога – шутки. Создание условий для выделения при чтении главных слов, определения темпа и тона чтения. Учить объяснять смысл пословицы, сравнивать различные фольклорные жанры.

Понятия «шутка», «считалка», «прибаутка», «потешка», «пословица».

Понимание роли чтения. Овладение основными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с  коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме изображения, звуки.

С. 30-33; р. т. с. 11-13.

10

Обобщение по теме «О нашей Родине». Рубрика «Проверь себя».

Обобщение по теме «О нашей Родине».

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

С. 34-35; р. т. с.13-14; нарисовать иллюстрацию.

О детях и для детей.

11

Введение в тему. А. Барто «Катя».

Выразительное чтение. Упражнения: определение задачи, тона, темпа чтения. Выделение рифмующихся слов. Создание условий для выявления авторской точки зрения, высказывания своей точки зрения. Учить сравнивать произведения о детях.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

С. 36, выразительное чтение; р. т. с. 14-15.

12

С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах», «Как Алёше учиться надоело».

Сравнение произведений С. Баруздина. Определение их темы. Понятия: «юмор», «герой литературного произведения» (персонаж).

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и  специфику различных текстов.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

С. 37-43, стих наизусть; р. т. с. 16-17.

13

С. Баруздин

«Как Алёше учиться надоело».

Обучение пересказу по иллюстрациям к произведению. Подбор пословиц к произведению.

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

С. 38-43; р. т. с. 17-18.

14

Е. Пермяк «Смородинка».

Дополнительное чтение. В. Голявкин «Как я под партой сидел».

Формирование навыков работы с текстом: деление на части, составление плана.

Понятие «рассказ».

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Наличие мотивации к творческому труду.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

С. 44-46, пересказ; р. т. с. 18.

15

Н. Носов «Заплатка».

Г.Сапгир «Рабочие руки».

Дополнительное чтение. Е. Пермяк «Торопливый ножик».

Создание условий для определения главной мысли рассказа. Подбор пословиц на тему «Труд, трудолюбие».

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

С. 47-51; р. т. с. 20-21.

16

Басни. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Л.Толстой «Страшный зверь».

Формирование представлений о понятиях «басня», «баснописец», «мораль». Сравнение поэтической и стихотворной басни.

Использование разных видов чтения (выборочно).

Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

С. 53-56; басня наизусть; р. т. с. 22-23.

17

М. Зощенко «Самое главное». Дополнительное чтение. И. Крылов «Ворона и Лисица».

Развитие умения задавать вопросы к тексту.

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Готовность признавать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

С. 57-64, пересказ одной части; р. т. с. 24.

18

М. Зощенко «Самое главное».

Дополнительное чтение. Б. Житков «Как я ловил человечков».

Обучение пересказу по картинному плану. Упражнение в просмотровом чтении.

Формирование первоначальных этических представлений.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Готовность излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

С. 57-64.

19

В. Сутеев «Кто лучше?»

Дополнительное чтение. В. Драгунский «Не пиф, не паф!».

Сравнение произведений по жанру, теме, автору.

Формирование представлений о мире, российской истории и культуре.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Определение общей цели и путей её достижения.

С. 64-66; р. т. с. 25.

20

А. Митта «Шар в окошке».

Обучение самостоятельному чтению рассказа. Организация беседы по содержанию. Обучение выразительному чтению.

Понимание литературы как явления национальной  и мировой культуры.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

С. 66-68, пересказ; р. т. с. 28.

21

Е.Пермяк «Две пословицы».

Дополнительное чтение. В. Железников «Три ветки мимозы».

Создание условий для обучения детей пересказывать текст по готовому плану.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем м учащимися класса при работе в парах.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

С. 68-71; р. т. с. 28-29.

22

Л.Пантелеев «Две лягушки».

Дополнительное чтение. Е. Пермяк «Волшебные краски».

Сравнение жанров (сказка, рассказ, басня). Сочинение о лягушках.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

С. 72-73, пересказ; р. т. с. 30-31.

23

В. Беспальков «Совушка».

Формирование представлений о литературных (авторских) сказках.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

С. 74-79; р. т. с. 32-33.

24

В. Сутеев «Снежный зайчик».

Дополнительное чтение. Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился».

Обучение пересказу от имени одного из героев. Сравнение сказок и рассказов В. Сутеева.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Овладение начальными сведениями о сущности особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

С. 80-84; р. т. с. 33-35.

25

Проверка техники чтения.

Контроль уровня достижений планируемых результатов обучения

Овладение техникой чтения вслух и про себя

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения

Владение коммуникативными умениями

С. 85.

Мир сказок.

26

Русская сказка «У страха глаза велики».

Формирование умения работать с текстом сказки: выделение созвучий и повторов, наблюдения за изменением темпа чтения. Упражнения в правильном и выразительном чтении. Работа с иллюстрацией к тексту. Понятия «сказка», «бытовая сказка», «народная сказка».

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Овладение базовыми, предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

С. 86-88, пересказ; р. т. с. 36-37.

27

Братья Гримм «Маленькие человечки».

Дополнительное чтение. Братья Гримм «Король-лягушонок, или Железный Гейнрих».

Сравнение сказок (народная и авторская). Определение темы произведения.

Понятие «литературная сказка», разгадывание кроссворда.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.

С. 89-93; р. т. с. 37-38.

28

Х. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка».

Развитие умения сравнивать сказки, самостоятельное сочинение истории или рассказа.

Формирование успешности обучения по литературному чтению.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для её осуществления.

С. 94-99; р. т. с. 38-40. Прочитать сказку Х. К. Андерсена «Принцесса на горошине».

29

Братья Гримм «Семеро храбрецов».

Продолжение работы над выразительностью чтения: определение тона и темпа чтения, наблюдение за знаками препинания. Сравнение сказок с похожими сюжетами. Составление картинного плана. Разгадывание кроссворда.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

С. 100-105; р. т. с. 41-42.

30

Проверочная работа по теме «Сказки народные и авторские».

Обобщение по теме, выполнение заданий в учебнике и тетради. Умение применять полученные знания.

Способность преодолевать трудности,  доводить начатую работу до её завершения.

Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

С. 106-107; р. т. с. 42-43.

«Уж небо осенью дышало…»

31

А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…». Г.Скребицкий «Осень».

Дополнительное чтение. М. Лермонтов «Осень».

Создание условий для обучения умения видеть и передавать красоту осенней природы. Сравнение произведений.

Понимание роли чтения.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

С. 108-111; р. т. с. 43-44.

32

Э. Шим «Белка и Ворон». Е.Трутнева «Осень».

Создание условий для отработки навыка чтения (на отрывках и абзацах произведения). Составление загадок о белке и вороне.

Овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

С. 111-114; р. т. с. 46-47.

33

А. Сладков «Эхо».

Дополнительное чтение. А. Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Уж небо осенью дышало…»

Обучение выразительному чтению диалогов. Понятие «диалог». Игра «Эхо». Сочинение рассказа об осенней природе.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

С. 114-115, пересказ; р. т. с. 47-48.

34

Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…». М. Пришвин «Недосмотренные грибы».

Загадки.

Сравнение художественного и научно-познавательного произведения. Загадки о грибах. Разгадывание кроссвордов.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

С. 116-118; р. т. с. 49-51.

35

Э. Шим «Храбрый опёнок».

К. Бальмонт «Осень».

Дополнительное чтение. С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…»

Обучение самостоятельному чтению абзацев текстов. Отработка правильности и беглости чтения. Сочинение рассказа по иллюстрации.

Использование Разных видов чтения (поисковое).

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

С. 119-124, стих наизусть; р. т. с. 51-53.

36

Проверочная работа по теме «Уж небо осенью дышало…».

Обобщение по теме, выполнение заданий в учебнике и тетради. Умение применять полученные знания.

Способность преодолевать трудности,  доводить начатую работу до её завершения.

Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

С. 125-127; р. т. с. 54-55.

«Снежок порхает, кружится…»

37

З. Александрова «Зима».

Дополнительное чтение. И. Никитин «Встреча зимы».

Обогащение словаря детей словами по теме. Понятие «стихотворение».

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

С. 128, наизусть; р. т. с. 56.

38

С. Иванов «Каким бывает снег».

Дополнительное чтение. С. Есенин «Пороша».

Создание условий для развития умения делить текст на части по готовому плану.

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

С. 129-132, пересказ; р. т. с. 58-59.

39

И. Соколов-Микитов «Зима в лесу».

Создание условий для обучения детей соотносить картинный план с текстом.

Использование разных видов чтения (выборочное).

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

С. 133-134; р. т. с. 59-60.

40

Э. Шим «Всем вам крышка».

Создание условий для составления рассказа по иллюстрации.

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

С. 134-138, р. т. с. 60-61.

41

К. Ушинский «Мороз не страшен».

Создание условий для обучения детей соотносить текст с готовым планом.

Формирование первоначальных этических представлений.

Наличие мотивации к бережному к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

С. 138-139, пересказ; р. т. с. 61.

42

Русская народная сказка «Дети Деда Мороза».

Дополнительное чтение. Н. Сладков «Суд над декабрём».

Создание условий для подготовки радиоспектакля.

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Способность к самоорганизованности.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

С. 140-141, пересказ; р. т. с. 62.

43

М. Пришвин «Деревья в лесу».

Создание условий для обучения детей словесному рисованию.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

С. 142, наизусть; р. т. с. 63.

44

Коллективное творчество «Зима в лесу».

Составление сказки или рассказа. Иллюстрирование.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Готовность излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Р. т. с. 64.

45

И. Суриков «Детство».

Формирование умения составлять текст о своих детских забавах.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

Определение общей цели и путей её достижения.

С. 143, наизусть; р. т. с. 64-65.

46

В. Даль «Девочка Снегурочка».

Обучение чтению текста по ролям.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

С. 144-150; р. т. с. 65.

47

В. Даль «Девочка Снегурочка».

Создание условий для осознания структуры сказки.

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

С. 144-150, пересказ, р. т. с. 66.

48

Русская народная сказка «Снегурочка».

Создание условий для сравнения русской народной сказки «Снегурочка» и сказки В.Даля «Снегурочка».

Формирование потребности в систематическом чтении.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

С. 151-155; р. т. с. 67.

49

Русская народная сказка «Снегурочка».

Создание условий для овладения детьми умением выразительно читать диалоги.

Понимание роли чтения.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность доводить начатую работу до её завершения.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

С. 151-155; найти произведение В. Одоевского «В гостях у дедушки Мороза».

50

Дополнительное чтение. В. Одоевский «В гостях у дедушки Мороза».

Создание условий для выделения структуры сказки.

Овладение основными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Читать произведение.

51

Стихи русских поэтов. Н. Некрасов «Саша».

Создание условий для закрепления понятий «ритм», «рифма». Средства выразительности.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

С. 156; р. т. с. 69-70.

52

Г. Скребицкий, В.Чаплина «Как белочка зимует».

Создание условий для понимания отличия научно-познавательной литературы.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.

С. 157-159; р. т. с. 70-71.

53

И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу». И. Беляков «О чём ты думаешь, снегирь?».  

Развитие умения находить в тексте сравнения.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

С. 159-161, стих наизусть; р. т. с. 71-73.

54

Проверка техники чтения.

Контроль уровня достижений планируемых результатов обучения

Овладение техникой чтения вслух и про себя

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения

Владение коммуникативными умениями

Здравствуй, праздник новогодний.

55

С. Михалков «В снегу стояла ёлочка».

Создание условий для моделирования обложки произведения на две темы – о природе и о детях. Развитие умения сочинить загадку о ёлке.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Формирование умения понимать причины успеха/не успеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

С. 162-163, учить наизусть; р. т. с. 73-74.

56

Книги А. Гайдара.

Создание условий для развития умения пользоваться библиографическим списком.

Использование разных видов чтения (выборочное).

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснования.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Принести книги А. Гайдара.

57

Рассказы для детей.

Создание условий для самостоятельного чтения, моделирования, деления на части.

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Формирование ценностей многонационального российского общества. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

58

А. Гайдар «Ёлка в тайге».

Создание условий для развития умения определять произведение по отрывку.

Формирование первоначальных этических представлений.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися  класса в коллективном обсуждении проблем.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

С. 164-167; р. т. с. 74-75.

59

С. Маршак «Декабрь».

Создание условий для развития умения соотносить иллюстрацию с текстом.

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися  класса при групповой работе.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

С. 168, учить наизусть; р. т. с. 75-76.

60

Контрольная работа по теме «Произведения о природе».

Контроль уровня достижений планируемых результатов обучения

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Принести книги Х. К. Андерсена.

61

Книги Х. К. Андерсена.

Дополнительное чтение. Х. К. Андерсен «Штопальная игла».

Х. К. Андерсен «Ель».

Создание условий для самостоятельного моделирования обложки. Подготовка аудиоспектакля.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.

Пересказ любого произведения.

62

С. Городецкий «Новогодние приметы».

Создание условий для развития умения соотносить иллюстрацию с текстом.

Использование разных видов чтения (выборочное).

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися  класса при групповой работе.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

С. 169; р. т. с. 77.

63

Обобщение по теме «Снежок порхает, кружится...». Рубрика «Проверь себя».

Обобщение по теме, выполнение заданий в учебнике и тетради. Умение применять полученные знания.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися  класса при групповой работе.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

С. 171;р. т. с. 77-79.

Произведения о животных.

64

Русская народная песня «Бурёнушка».

В. Жуковский «Птичка».

Дополнительное чтение. Н. Некрасов «Дед Мазай и зайцы».

Создание условий для осознания сходства и различий авторских и народных стихотворений. Сравнение произведений.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

С. 4-5, учить наизусть; р. т. с. 3—4.

65

К. Ушинский «Кот Васька». Произведения фольклора (считалки, загадки).

Е. Благинина «Голоса леса».

Дополнительное чтение. Н. Сладков «Лесная азбука».

Создание условий для обучения детей составлять рассказ о своём животном. Упражнения в выразительности чтения.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Формирование российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

С. 6-8, читать по ролям; р. т. с. 5-9.

66

М. Пришвин «Старый гриб». П. Комаров «Оленёнок».

Дополнительное чтение. С. Чёрный «Воробей».

Обучение детей умению определять отношение автора к своему герою. Создание условий для сравнения произведений и моделирования обложки.

Умения участвовать в обсуждении различных текстов.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

С. 9-13; р. т. с. 9-12.

67

К. Ушинский «Лиса Патрикеевна».

Пословицы, загадки, скороговорки.

Создание условий развития умения сочинять загадки о животных. Обучение выразительному чтению произведений разных жанров.

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Формирование духовно-нравственных ценностей многонационального российского общества. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

С. 11-12; р. т. с. 10-11.

68

В. Бианки «Ёж-спаситель».

Дополнительное чтение. М. Пришвин «Журка».

Создание условий для обучения детей словесному рисованию.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность к самоорганизованности.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

С. 13-15, подробный пересказ; р. т. с. 12-13.

69

М. Дудин «Тары-бары…».

Дополнительное чтение. В. Бианки «Кто чем поёт?».

Создание условий для обучения детей составлению плана.

Понимание роли чтения.

Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик успешно справиться самостоятельно.

Готовность излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

С. 16-17; р. т. с. 13-15.

70

Литературные (авторские) сказки.

Создание условий для обучения детей структурированию информации, работе с таблицей.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуникативными умениями.

Определение общей цели и путей её достижения.

71

К. Ушинский «Плутишка кот».

Дополнительное чтение. К. Паустовский «Барсучий нос».

Обучение комментированию заглавия произведения. Сочинение истории. Создание условий для формирования умения составлять план и пересказывать по плану.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Заинтересованность. В расширении и углублении получаемых знаний..

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

С. 18-23; с. 16-18.

72

Русская народная сказка «Журавль и цапля».

Создание условий для обучения детей пересказу от лица одного из героев.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

С. 24-26; р. т. с. 18-19.

73

Русская народная сказка «Журавль и цапля».

Дополнительное чтение. Л. Толстой «Лев и собачка».

Обучение анализированию текста: выделение признаков сказки, повторов, главной мысли. Создание условий для понимания детьми структуры сказки. Обучение краткому пересказу.

Формирование успешности обучения по литературному чтению.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

С. 24-26, пересказ от одного лица.

74

Русская народная сказка «Зимовьё зверей».

Дополнительное чтение. Д. Харрис «Смоляное Чучелко».

Создание условий для развития умения сравнивать сказки разных народов.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

С. 26-31; р. т. с. 20.

75

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича».

Дополнительное чтение. Индийская сказка «Ссора птиц».

Создание условий для понимания сходства и различия авторских и народных сказок. Обучение работе с таблицей. Выявление реального и вымышленного в сказке.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

С. 32-33, читать по ролям; р. т. с. 20-21.

76

Русская народная сказка «Белые пёрышки».

Создание условий для обучения моделированию обложки.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.

С. 34-36; р. т. с. 23-24.

77

Проверка техники чтения.

Контроль уровня достижений планируемых результатов обучения

Овладение техникой чтения вслух и про себя

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения

Владение коммуникативными умениями

Зарубежные сказки.

78

Украинская сказка «Колосок».

Дополнительное чтение. Африканская сказка «Кто сильнее?».

Сравнение сказок разных народов о петушке. Обучение описанию героев сказки.

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

С. 38-42; р. т. с. 24-25.

79

Английская сказка «Как Джек ходил счастье искать».

Обучение самостоятельному чтению. Создание условий для формирования умения структурировать  информацию, работать с таблицей.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

С. 43-47; р. т. с. 27.

80

Английская сказка «Как Джек ходил счастье искать».

Создание условий для развития умения давать словесную характеристику героя. Учить сравнивать русскую и английскую сказки.

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Пересказ о главном герое.

81

Норвежская сказка «Лис Михель и медведь Бамса».

Обучение пересказу по картинному плану.

Использование разных видов чтения (выборочное).

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

С. 48-52; р. т. с. 28-29.

82

Норвежская сказка «Лис Михель и медведь Бамса».

Создание условий для создания диафильма. Обучение умению давать характеристику героям произведения.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности. Общего речевого развития.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Пересказ.

83

Дополнительное чтение. Чукотская сказка «Хвост».

Создание условий для развития умения работать с текстом, понимания структуры сказочного текста. Обучение пересказу по плану.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

84

Братья Гримм «Бременские музыканты»

Создание условий для инсценирования фрагмента сказки.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Умение фиксировать(записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.

С. 53-60; р. т. с. 30-31.

85

Английская народная сказка «Сказка про трёх поросят».

Создание условий для создания аудиоспектакля.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.

С. 61-64; р. т. с. 32.

86

Английская народная сказка «Сказка про трёх поросят».

Структурирование информации, работа с таблицей.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение готовить своё выступление с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

С. 64-69; р. т. с. 33.

87

Проверочная работа по теме «Зарубежные сказки».

Проверка качества достижения планируемых результатов.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Формирование умения понимать причины успеха и неуспеха учебной деятельности и способности и конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

С. 71-72; р. т. с. 33-34.

Рассказы, стихи, сказки о семье.

88

Л. Толстой «Лучше всех».

Создание условий для обучения детей умению составлять рассказ о дружной семье.

Понимание роли чтения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

С. 73; р. т. с. 34-35.

89

Произведения фольклора: пословицы, колыбельная песня.

Обучению сочинению колыбельных песен.

Овладение основными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

С. 74, наизусть; р. т. с. 35-36.

90

М. Лермонтов «Спи, младенец, мой прекрасный».

А. Майков «Колыбельная песня».

Создание условий для осознания особенностей языка авторских колыбельных песен.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

С. 75, 81, наизусть; р. т. с. 36, 40.

91

Е. Пермяк «Случай с кошельком». А. Аксаков «Моя сестра».

Создание условий для развития умения сравнивать произведения.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

С. 76-78, пересказ; р. т. с. 37-39.

92

В. Осеева «Сыновья». Л. Толстой «Отец и сыновья».

Создание условий для обучения детей умению ставить вопросы к текстам.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

С. 79-84; р. т. с. 39-41.

93

А. Плещеев «Дедушка».

Дополнительное чтение. А. Платонов «Ещё мама».

Создание условий для обучения детей умению ставить вопросы к текстам.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Готовность признавать существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

С. 84, наизусть; р. т. с. 43.

94

Л. Воронкова «Катин подарок».

Создание условий для обучения выразительному чтению.

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Готовность излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

 С. 85; р. т. с. 44.

95

Ю. Коринец «Март».

Дополнительное чтение. Н. Саконская «От чистого сердца…»

Создание условий для понимания лексических особенностей поэзии о матери. Обучение самостоятельному чтению стихотворения.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Определение общей цели и путей её достижения.

С. 86; р. т. с. 44-45.

96

А. Плещеев «Песня матери».

Дополнительное чтение. Русская народная сказка «Белая уточка».

Создание условий для осознания художественных особенностей поэтического текста.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

С. 86; р. т. с. 45, 47-48.

97

Татарская сказка «Три сестры».

Обучение рассказыванию сказки от лица одного из героев. Создание аудиоспектакля.

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

С. 87-89; р. т. с. 46-47.

98

В. Солоухин «Деревья».

Создание условий для выполнения творческой работы: сочинение рассказа «Мой дедушка».

Использование разных видов чтения (поисковое).

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

С. 90, наизусть; р. т. с. 49-50.

99

Книги о семье. Проверка техники чтения.

Создание условий для формирования умения составлять библиографический список.

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Становление гуманистических ценностных ориентаций. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

100

Проверочная работа по теме «Рассказы, стихи, сказки о семье».

Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

С. 96; р. т. с. 52-53.

101

Сказки разных народов.

Проведение литературной викторины.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

102

Сказки разных народов.

«Весна, весна красная!..»

103

Народная песня «Весна, весна красная!..»

А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

А.Чехов «Весной».

Создание условий для обучения выразительному чтению произведений фольклора. Обучение сравнению текстов.

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

С. 97-99, учить наизусть; р. т. с. 53-55.

104

А. Пушкин «Гонимы вешними лучами…»

Выявление особенностей поэтической речи.

Использование разных видов чтения (выборочное).

Формирование эстетических потребностей,  ценностей и чувств. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе, работе в парах.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

С. 100, наизусть; р. т. с. 56.

105

Г. Скребицкий «Весна-художник».

Создание условий для обучения умению комментировать заглавие произведения. Учить детей видеть поэзию в прозе.

Использование разных видов чтения (выборочное).

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результатов.

С. 101-1024 р. т. с. 56-57.

106

Н. Сладков «Снег и Ветер».

Дополнительное чтение. С. Дрожжин «Пройдёт зима холодная…»

Создание условий для обучения умению моделировать обложку книги.

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Формирование умения понимать причины успеха и неуспеха учебной деятельности и способности и конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

С. 103; р. т. с. 57.

107

С. Маршак «Весенняя песенка».

Создание условий для обучения умению сравнивать произведения о весенней природе.

Формирование первоначальных этических представлений.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

С. 104, учить наизусть; р. т. с. 59-60.

108

Э. Шим «Чем пахнет весна».

Обучение детей выборочному чтению.

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

С. 105-106, чтение по ролям; р. т. с. 60.

109

Е. Баратынский «Весна, весна!».

Дополнительное чтение. А. Майков «Весна! Выставляется первая рама…»

Обучение самостоятельному чтению стихотворения. Осознание особенностей образа весны в поэзии.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

С. 106, учить наизусть; р. т. с. 61.

110

Ф. Тютчев «Зима недаром злится».

Дополнительное чтение. Я. Аким «Апрель».

Обучение умению сравнивать произведения о родной природе.

Овладение основными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.

С. 107-108; р. т. с. 63-64.

111

А. Куприн «Скворцы». Н. Сладков «Скворец-молодец».

Обучение самостоятельному чтению сказки – диалога. Развития умения моделировать обложку произведения.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Умение готовить своё выступление с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

С. 108-112; р. т. с. 64-65.

112

Произведения о Дне Победы. С. Михалков «Быль для детей».

Создание условий для формирования эмоционального отклика на поэтический текст.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

С. 91-92; р. т. с. 50-51.

113

С. Баруздин «Салют».

Обучение умению задавать вопросы по содержанию.

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

С. 94; р. т. с. 51-52.

114

Н. Сладков «Апрельские шутки».

А. Барто «Апрель».

Создание условий для развития умения самостоятельно выполнять задания к прослушанному произведению. Сравнение произведений.

Умение пользоваться источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

С. 113-115; р. т. с. 66-67.

115

Г. Скребицкий «Жаворонок»,

Дополнительное чтение. Н. Сладков «Медвежья горка».

Создание условий для развития умения самостоятельно сравнивать произведения.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

С. 116; р. т. с. 67-68.

116

Песенка-закличка, загадка.

Создание условий для развития умения сочинять загадки, заклички.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

С. 118-119; р. т. с. 69.

117

В. Жуковский «Жаворонок».

Дополнительное чтение. К. Бальмонт «От птицы к птице».

Создание условий для осознания особенностей поэтического отражения окружающего мира.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

С. 120; р. т. с. 70.

118

О. Высоцкая «Одуванчики».

М. Пришвин «Золотой луг».

Создание условий для развития умения находить поэзию в прозе.

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

С. 121-122; р. т. с. 71-72.

119

П. Дудочкин «Почему хорошо на свете».

Дополнительное чтение. Д. Хармс «Очень страшная история».

Создание условий для обучения словесному рисованию.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

С. 123-127, пересказ; р. т. с. 73.

120

Н. Сладков «Весенний гам». А. Барто «Воробей».

Дополнительное чтение. К. Ушинский «Учёный медведь».

Создание условий для проверки внимания при чтении и ответе на вопросы.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Готовность признавать существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

С. 127-129, учить наизусть; р. т. с. 74-75.

121

М. Пришвин «Ребята и утята».

Дополнительное чтение. А. Блок «Ворона».

Создание условий для умения составлять библиографическую таблицу.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Готовность излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

С. 130-132, пересказ; р. т. с. 77.

122

Сказки в стихах. Б. Заходер «Птичья школа».

Дополнительное чтение. С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?»

Создание условий для формирования умения выделять главное при иллюстрировании текста.

Понимание роли чтения.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Определение общей цели и путей её достижения.

С. 133-136; р. т. с. 78.

123

К. Ушинский «Утренние лучи».

Дополнительное чтение. Б. Житков «Про слона».

Создание условий для обучения пересказу по самостоятельно составленному плану.

Умение пользоваться источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Определение общей цели и путей её достижения.

С. 136-137; р. т. с. 78-79.

124

К. Ушинский «Утренние лучи».

Дополнительное чтение. Б. Житков «Про слона».

С. 136-137.

125

А. Барто «Весна, весна на улице».

Создание условий для самостоятельного моделирования обложки прочитанного текста, развития умения работать со схемой.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

С. 138, наизусть; р. т. с. 80-81.

126

Проверочная работа по теме «Весна, весна красная!...»

Проверка качества освоения планируемых результатов по изученным темам.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность к самоорганизованности.

Определение цели проверочной работы и путей её достижения.

С. 139-140; р. т. с. 81-82.

Волшебные сказки.

127

Русская народная сказка «Хаврошечка».

Создание условий для выявления признаков сказки: зачин, повтор, превращения, волшебные предметы.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

Готовность конструктивно решать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

С. 141-147.

128

Русская народная сказка «Хаврошечка».

С. 141-147; р. т. с. 83-84.

129

Итоговая проверка выразительности чтения.

Проверка качества выразительности чтения

Овладение техникой чтения вслух и про себя

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения

Владение коммуникативными умениями

130

Русская народная сказка «Сивка-Бурка».

Создание условий для обогащения словаря. Выяснение лексического значения слов.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

131

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Обучение приёмам работ с книгами А.С.Пушкина. Составление кроссворда.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

С. 148-149, наизусть.

132

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Создание условий работать с текстом выборочно.

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.

С. 150-154.

133

А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Дополнительное чтение. Русская народная сказка «Царевна-лягушка».

Создание условий для самостоятельного составления словаря.

Формирование успешности обучения литературному чтению

Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.

С. 156-157; р. т. с. 86.

134

Проверочная работа по изученным темам за год.

Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемых результатов обучения.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Определение цели проверочной работы и путей её достижения.

С. 170-171; р. т. с. 92-95.

135

Ш. Перро «Кот в сапогах».

Создание условий для обучения пересказу по плану –диафильму.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств её осуществления.

С. 158-168; р. т. с. 90.

136

Ш. Перро «Кот в сапогах».

№

Тема урока

Тип урока

Виды учебной деятельности (элементы содержания)

УУД (требования к уровню подготовки)

Вид контроля

Домашнее задание

Дата

План

Факт

Устное народное творчество (16 часов).

1

Загадки. Загадка-сказка «Старик-годовик».

урок изучающего чтения

Сравнение пословиц, загадок и скороговорок. Упражнение в выразительном чтении.

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке.

текущий

С. 3-10; р. т. с. 4-7.

2

Пословицы.

урок изучающего чтения

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других.

текущий

С. 10-13; р. т. с. 7-9.

3

Русские народные сказки. Сказка «Самое дорогое».

Урок изучающего чтения

Самостоятельное чтение сказки. Определение жанра. Определение главной мысли. Выявление характера героя, его поступков и их мотивов. Пересказ сказки от лица одного героя.

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

текущий

С. 14-18; р. т. с. 10-11.

4

Сказка «Про Ленивую и Радивую».

урок изучающего чтения

регулятивные:

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по плану.

текущий

С.18-23, пересказ; р. т. с. 12-13.

5

Сказки «Баба-яга», «Василиса Прекрасная».

урок изучающего чтения

Самостоятельное чтение или слушание сказки. Сравнение сказок: главная мысль, герои, события и их последовательность. Герои сказки: положительные и отрицательные. Работа с книгой: предисловие, послесловие.

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

текущий

С. 18-23.

6

Русская народная сказка «Дочь-семилетка».

урок изучающего чтения

Самостоятельное чтение или слушание сказки. Выделение особенностей сказок с загадками. наблюдение за развитием событий, деление сказки на части по готовому плану, выразительное чтение по частям.

познавательные УУД:

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

текущий

С. 24-30; р. т. с. 16-17.

7

Русская народная сказка «Царевич Нехитёр-Немудёр».

урок изучающего чтения

Понятие: волшебные сказки. Герои сказки. Развитие событий и их последовательность. Деление на части и составление плана, выборочное выразительное чтение по частям. Обучение художественному пересказу.

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других.

текущий

С. 30-41; р. т. с. 19-20.

8

С. 30-41, пересказ.

9

Русские народные сказки «Как мужик гусей делил», «Хаврошечка».

урок изучающего чтения

Слушание сказки. Сравнение книг с бытовыми, волшебными и сказками о животных. Наблюдение за развитием событий. Деление сказки на части по готовому плану, выразительное чтение по частям.

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

текущий

Р. т. с. 21-22.

10

Скороговорки, потешки.

урок изучающего чтения

Общее понятие о скороговорках, особенности их построения и чтения. Сравнение пословиц, загадок и скороговорок.

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

текущий

Найти и выучить 5 скороговорок.

11

Устное народное творчество.

урок развивающего контроля

Обобщение по разделу.

Выставка прочитанных книг.

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.

тематический

Р. т. с. 25-27.

12

Былина «Добрыня и Змея».

урок изучающего чтения

Понятие: былина. Самостоятельное чтение или слушание произведения. Словарная работа. Определение времени и места событий, выделение описания портрета героя.

регулятивные:

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по плану.

текущий

С. 45-49; р. т. с. 28-29.

13

Былина «Илья Муромец и Соловей разбойник».

урок изучающего чтения

Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии).

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других.

текущий

С. 50-57; р. т. с. 29-31.

14

Былины «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула».

урок изучающего чтения

Сравнение былин. Выявление характера героя его поступков и их мотивов.

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

текущий

С. 57-70; р. т. с. 31-32.

15

Былина «Илья Муромец и Калин-царь».

урок изучающего чтения

Самостоятельное чтение или слушание произведения. Словарная работа. Осознание последовательности и смысла событий

Сравнение былин. Работа с элементами книги: титульный лист, оглавление

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

текущий

Р. т. с. 32-33.

16

Былины. Обобщающий урок.

урок развивающего контроля

Обобщение по теме; выставка книг, работа с книгой (выходные данные, аннотация), выполнение заданий в учебнике и тетради. Связь произведений  литературы с произведениями изобразительного искусства.

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.

Проверочная работа по формированию читательских умений.

тематический

С. 71-73; р. т. с. 36-38.

Басни (6 часов).

17

Эзоп «Лисица и виноград», И. Крылов «Лисица и виноград».

урок изучающего чтения

Слушание басен. Словарная работа, выделение главной мысли басни (мораль). Работа над жанром. Сравнение жанров: сказка, басня. Отличие басни от сказки. Сравнение басен Эзопа и Крылова: персонажи, форма (стихотворная или прозаическая). Работа с внутритекстовой иллюстрацией. Выразительное чтение.

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

текущий

С. 74-76; р. т. с. 38-39.

18

И. Крылов «Лисица и Ворона», Эзоп «Ворон и Лисица».

урок изучающего чтения

Формулирование личной оценки героев басни. Упражнение в выразительном чтении

(выбор темпа и тона, передача интонацией отношения к героям).

Работа с внутритекстовой иллюстрацией.

Выделение частей басни, главной мысли (морали). Выбор интонации для чтения диалога Волка и Ягненка. Упражнение в выразительном чтении.

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

текущий

С. 77-78, наизусть, р. т. с. 39-42.

19

И. Крылов «Волк и Журавль», «Кукушка и Петух».

урок изучающего чтения

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке.

текущий

Принести басню И. Крылова «Волк и Ягнёнок».

20

И. Крылов «Волк и Ягнёнок».

урок изучающего чтения

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

текущий

Р. т. с. 42-44.

21

Басни И. Крылова.

Выучить наизусть любую басню И. Крылова.

22

Проверь себя.

урок развивающего контроля

Обобщение по разделу. Выставка прочитанных книг. Работа с книгами басен. Конкурс чтецов

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

Проверочная работа по формированию читательских умений.

С. 79; р. т. с. 45-47.

Произведения А. С. Пушкина (11 часов).

23

А. С. Пушкин «У Лукоморья дуб зелёный…»

урок изучающего чтения

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

текущий

С. 80-82, наизусть; р. т. с. 48-49.

24

А. С. Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде».

урок изучающего чтения

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

текущий

С. 83-91.

25

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

урок изучающего чтения

Жанр произведения: литературная сказка в стихах. Сравнение с народной сказкой. Выявление главной мысли и системы событий. Работа с образами героев. Выразительное чтение.

Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии).

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

регулятивные:

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по плану.

текущий

С. 83-91; р. т. с. 51.

26

С. 91-99; р. т. с. 52.

27

С. 99-107; р. т. с. 53.

28

С. 107-114; р. т. с. 54-55.

29

К. Паустовский «Сказки Пушкина».

урок изучающего чтения

Слушание сказки. Рассматривание книг со сказками А. С. Пушкина. Словарная работа. Деление текста на части, составление плана. Выборочное выразительное чтение по частям. Выставка книг «Сказки Пушкина». Работа с аппаратом книги, составление краткой аннотации к книге.

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

текущий

С. 114-115; р. т. с. 57-59.

30

А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

Р. т. с. 56-57.

31

А. С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Зимний вечер».

урок изучающего чтения

самостоятельное чтение или слушание стихотворений. Сравнение стихотворений: автор, жанр, тема, заглавие. Упражнение в выразительном чтении. Выделение языковых средств художественной выразительности (олицетворение). Поиск олицетворений.

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по плану.

текущий

С. 116-118, наизусть на выбор; р. т. с. 60-61.

32

А. С. Пушкин «Няне».

С. 119-120, наизусть; р. т. с. 62.

33

Обобщение по разделу.

урок развивающего контроля

Обобщение по разделу.

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.

Проверочная работа по формированию читательских умений.

Тематический

С. 121; р. т. с. 62-64.

Стихи русских поэтов. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. Н. Майков (5 часов).

34

Ф. И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою зимою…».

урок изучающего чтения

Обобщение читательского опыта. Слушание стихотворения. Словарная работа. Определение темы чтения, содержание стихотворения
(мысли и чувства поэта), упражнения в выразительном чтении. Выделение языковых средств художественной выразительности. Стихотворная строка. Строфа, рифма, ритм стиха.

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

текущий

С. 122-125; наизусть на выбор; р. т. с. 65-67.

35

А. Н. Майков «Осень».

урок изучающего чтения

Слушание. Словарная работа. Определение темы чтения, содержание стихотворения (мысли и чувства поэта). Поиск слов, выражающих чувства и мысли поэта. Упражнение в выразительном чтении. Сравнение стихотворений: строение, тема, содержание.

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

текущий

С. 125-127; р. т. с. 67-69.

36

А. А. Фет «Мама! Глянь-ка их окошка..», «Кот поёт, глаза прищуря…»

урок изучающего чтения

Самостоятельное чтение. Сравнение текстов стихов А. Фета. Самостоятельная подготовка выразительного чтения одного из стихов, самооценка.

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

текущий

С. 128-129; р. т. с. 69-70.

37

И. А. Бунин «Листопад».

урок изучающего чтения

Выставка книг «Стихи для детей».

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке.

текущий

Р. т. с. 71-72.

38

Обобщение по разделу.

урок развивающего контроля

Обобщение по разделу. Выставка книг. Работа с книгой: тип книги, автор, заглавие. Оглавление, составление аннотации. Конкурс чтецов.

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.

Проверочная работа по формированию читательских умений.

Тематический

С. 130; р. т. с. 72-74.

Произведения Л. Н. Толстого (11 часов).

39

Л. Н. Толстой «Два брата».

урок изучающего чтения

Обобщение читательского опыта. Самостоятельная работа со сказкой: чтение, определение жанра, деление текста на части, составление плана, выбор пословицы, выражающей главную мысль сказки. Слушание басни. Сравнение жанров, выделение их особенностей. Особенности басни в прозаической форме выделение морали. Чтение по ролям.

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). регулятивные:

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по плану.

текущий

С. 131-132; р. т. с. 74-75.

40

Л. Н. Толстой «Белка и волк».

С. 133-134; р. т. с. 77-79.

41

Л. Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы».

урок изучающего чтения

Самостоятельное чтение. Работа с текстом: выявление сходства и различия. Научно-познавательные и художественные рассказы (сравнение жанров). Выделение в научно-познавательном тексте фактов и их описание

Выделение фактов из текста. Сравнение рассказов.

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке.

текущий

С. 134-138, пересказ на выбор; р. т. с. 79-81.

42

Л. Н. Толстой «Комар и лев», «Старик и смерть».

урок изучающего чтения

Особенности сказок Л. Н. Толстого. Вид сказок.

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других.

текущий

Принести произведение Л. Н. Толстого «Лев и собачка».

43

Л. Н. Толстой «Лев и собачка».

урок изучающего чтения

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.

текущий

Р. т. с. 82-83.

44

Л. Н. Толстой «Прыжок».

урок изучающего чтения

Слушание. Обсуждение произведения: понимание переживаний героев, формулирование личной оценки героя, аргументация своего мнения.

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

текущий

С. 138-142; р. т. с. 84-85.

45

Пересказ.

46

Л. Н. Толстой «Как боролся русский богатырь».

урок изучающего чтения

регулятивные:

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по плану.

текущий

С. 142-145; р. т. с. 85-86.

47

Л. Н. Толстой «За ягодами».

урок изучающего чтения

Определение главной мысли. Деление текста на части, составление плана. Выразительное чтение по частям.

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.

текущий

Принести произведение Л. Н. Толстого «Ореховая ветка».

48

Л. Н. Толстой «Ореховая ветка».

урок изучающего чтения

Справка об авторе.

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке.

текущий

Р. т. с. 76-77.

49

Обобщение по разделу.

урок развивающего контроля

Обобщение по разделу. Работа с книгами
Л. Н. Толстого: деление по жанрам, работа с аппаратом книги, составление аннотаций, зачитывание эпизодов.

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.

Проверочная работа по формированию читательских умений.

Тематический

С. 147-148; р. т. с. 89-91.

Произведения Н. А. Некрасова (7 часов).

50

Н. А. Некрасов «Крестьянские дети».

урок изучающего чтения

Слушание. Словарная работа. Определение темы чтения. Введение понятия «лирический герой», поиск слов, выражений, показывающих отношение автора к герою (выборочное чтение). Упражнение в выразительном чтении.

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других.

текущий

С. 149-151; р. т. с. 91-92.

51

Н. А. Некрасов «Мужичок с ноготок». К. Чуковский «Мужичок с ноготок».

урок изучающего чтения

Упражнение в выразительном чтении отрывка.

регулятивные:

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по плану.

текущий

С. 151-152, наизусть. С. 153-155; р. т. с. 93-94.

52

Н. А. Некрасов «Славная осень».

урок изучающего чтения

Самостоятельное чтение, работа над стихотворением «Славная осень».

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

текущий

С. 155, наизусть.

53

Н. А. Некрасов «Зелёный шум».

урок изучающего чтения

Слушание стихотворения «Зеленый шум». Работа над содержанием. Выделение языковых средств художественной выразительности. Поиск сравнений в тексте стихотворения.

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других.

текущий

Р. т. с. 95-96.

54

Н. А. Некрасов «Мороз-воевода».

урок изучающего чтения

Слушание. Словарная работа. Создание словесного образа Мороза-воеводы. Упражнение в выразительном чтении песни Мороза.

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке.

текущий

С. 156-157; р. т. с. 96-97.

55

К. Чуковский «О стихах Н. А. Некрасова».

урок изучающего чтения

Работа с книгами Н. Некрасова. Составление справки об авторе.

Работа со справочно-энциклопедической литературой.

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

текущий

С. 158.

56

Обобщение по разделу.

урок развивающего контроля

Обобщение по разделу.

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.

Проверочная работа по формированию читательских умений.

Тематический

С. 160-161; р. т. с. 98-100.

Произведения А. П. Чехова (5 часов).

57

А. П. Чехов «Степь».

урок изучающего чтения

Введение в круг чтения произведений А. П. Чехова. Слушание. Определение жанра рассказа, выборочное чтение (выбор описания в тексте), деление текста на части, составление плана.

Самостоятельная подготовка выразительного чтения любой части. Обучение художественному пересказу.

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

текущий

С. 162-165; р. т. с. 100-101.

58

Пересказ. Принести произведение А. П. Чехова «Белолобый».

59

А. П. Чехов «Белолобый».

урок изучающего чтения

Слушание, выявление главной мысли, комментирование заглавия. Определение жанра рассказа. Аналитическое чтение по частям: образы героев, отношение автора к героям. Подготовка собственных высказываний по заданным темам.

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

текущий

Р. т. с. 103-104.

60

А. П. Чехов «Ванька». Н. Шер «О рассказах А. П. Чехова».

урок изучающего чтения

Слушание. Определение жанра. Словарная работа. Перечитывание и выделение главной мысли, композиционных частей, комментирование заголовка. Выборочное чтение: поиск описания героя, отношения автора к герою произведения.

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме ИКТ - Работа с мультимедиа-сообщениями (включающими текст, иллюстрации, аудио- и видео- фрагменты, ссылки) (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других.

текущий

С. 165-174; р. т. с. 104-105.

61

Обобщение по разделу.

урок развивающего контроля

Обобщение по разделу. Справочный материал об авторе.

Выполнение самостоятельной работы, самооценка.

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.

Проверочная работа по формированию читательских умений.

Тематический

Р. т. с. 106-107.

Сказки зарубежных писателей (4 часа).

62

Ш. Перро «Подарок феи».

урок изучающего чтения

Слушание, выявление сходства сказок народов мира, отечественных и зарубежных писателей. Выделение главной мысли, комментирование заглавия. Характеристика героев, данная автором
(выборочное чтение). Деление текста на части, составление плана.

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

текущий

С. 175-181, пересказ; р. т. с. 107-109.

63

Ц. Топелиус «Солнечный Луч в ноябре».

урок изучающего чтения

Самостоятельное чтение сказки. Выявление особенностей сказки. Выборочное чтение: описание земли, трав, волн, Солнечного луча. Выразительное чтение по ролям отрывка. Деление текста на части по готовому плану.

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

текущий

С. 181-188.

64

Г. Х. Андерсен «Ромашка», Братья Гримм «Сладкая каша».

урок изучающего чтения

Слушание сказок, повторение сказок-загадок, самостоятельное чтение.

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других.

текущий

65

Обобщение по разделу.

урок развивающего контроля

Обобщение по разделу. Выставка книг, работа с книгой.

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.

Проверочная работа по формированию читательских умений.

Тематический

Стихи русских поэтов (7 часов).

66

И. Никитин «Русь».

урок изучающего чтения

Слушание. Словарная работа. Определение темы и содержания стихотворения. Деление на части, выразительное чтение подготовленной части.

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке.

текущий

С. 4-7; р. т. с. 4-5.

67

И. Никитин «Утро».

урок изучающего чтения

Чтение и работа со справочной статьей об авторе. Слушание. Словарная работа, выявление главной мысли и содержания стихотворения. Выразительное чтение стихотворения.

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

текущий

С. 7-9; р. т. с. 6-7.

68

И. Суриков «Детство».

урок изучающего чтения

Чтение и работа со справочной статьей об авторе. Слушание. Словарная работа, выявление главной мысли и содержания стихотворения. Деление на части по готовому плану, выделение описания картин, выразительное чтение по частям.

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

текущий

С. 9-14; р. т. с. 8-9.

69

И. Никитин «Тихо ночь ложится…», «Утро на берегу озера».

урок изучающего чтения

Слушание. Работа с книгой.

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других.

текущий

Принести произведение Ф. Н. Глинки «Москва».

70

Ф. Н. Глинка «Москва».

урок изучающего чтения

Чтение. Объяснение заглавия стихотворения. Сравнение тем стихотворений и их интонационных рисунков. Подготовка к выразительному чтению. Справка об авторе

регулятивные:

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по плану.

текущий

Р. т. с. 13-14.

71

С. Дрожжин «Привет», «Зимний день».

урок изучающего чтения

Сравнение стихов по темам, авторам. Подготовка к выразительному чтению.

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке.

текущий

С. 14-16, наизусть на выбор; р. т. с. 11-13.

72

Обобщение по разделу.

урок развивающего контроля

Обобщение по разделу. Работа с книгами стихов русских поэтов. Конкурс «Выразительное чтение стихов русских поэтов».

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.

Проверочная работа по формированию читательских умений.

Тематический

С. 17; р. т. с. 15-17.

Произведения Д. Н. Мамина-Сибирика (6 часов).

73

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».

урок изучающего чтения

Выявление читательского опыта детей. Справка об авторе. Слушание. Словарная работа. Определение жанра. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения. Выделение главной мысли, авторской позиции, построение сюжета. Озаглавливание частей. Аналитическое чтение по частям: обучение краткому пересказу. Работа над образом Тараса: портрет, особенности речи, поступки.

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) .

регулятивные:

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по плану.

текущий

С. 18-22; р. т. с. 17-20.

74

С. 22-25.

75

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Умнее всех».

урок изучающего чтения

Слушание, выявление авторской позиции, формулирование личной оценки.
повторное чтение по частям и озаглавливание. Работа над образами героев. Сравнение жанров: сказка, басня, рассказ.

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других.

текущий

С. 26-38; р. т. с. 23-25.

76

Пересказ по главам.

77

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Серая шейка».

урок изучающего чтения

Слушание. Беседа по содержанию прочитанного, определение главной мысли. Чтение по частям, выделение описания приюта, образа героя  через его речь, озаглавливание частей. Комментирование заглавия.

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке.

текущий

78

Обобщение по разделу.

урок развивающего контроля

Обобщение по разделу. Выставка книг, представление выбранной книги, составление аннотации.

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.

Проверочная работа по формированию читательских умений.

Тематический

Р. т. с. 26-28.

Произведения А. И. Куприна (8 часов).

79

А. И. Куприн «Синяя звезда».

урок изучающего чтения

Введение в круг детского чтения произведения А. Куприна. слушание. Выделение главной авторской мысли, отношение автора к героям. Высказывание собственного мнения о произведении, работа над сюжетом. Деление на части, озаглавливание. Работа над образами героев.

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

текущий

С. 39-47.

80

С. 47-56; р. т. с. 28-32.

81

А. И. Куприна «Барбос и Жулька».

урок изучающего чтения

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке.

текущий

С. 56-64.

82

Р. т. с. 33-34.

83

Пересказ.

84

А. И. Куприн «Чудесный доктор».

урок изучающего чтения

Слушание.

работа с текстом: комментирование заголовка, определение главной мысли, деление на части, чтение по частям и составление плана, выделение описания, рассуждения. Упражнение в выразительном чтении.

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других.

текущий

Принести произведение А. И. Куприна «Ю-ю».

85

А. И. Куприн «Ю-ю».

урок изучающего чтения

Слушание рассказа. выставка книг о животных: представление выбранной книги, составление аннотации.

регулятивные:

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по плану.

текущий

86

Обобщение по разделу.

урок развивающего контроля

Обобщение по разделу. составление устных рассказов – описаний животных

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.

Проверочная работа по формированию читательских умений.

Тематический

С. 67; р. т. с. 37-39.

Стихи С. А. Есенина (6 часов).

87

С. А. Есенин Стихи о Родине.

урок изучающего чтения

Обобщение читательского опыта. слушание. Работа над содержанием стихотворения (мысли и чувства поэта). упражнение в выразительном чтении. Выделение языковых средств художественной выразительности.

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.

текущий

С. 68-70; р. т. с. 39-41.

88

С. А. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы…»

урок изучающего чтения

Чтение. Работа над содержанием стихотворения (мысли и чувства поэта). Сравнение стихов: темы, заглавия, содержания. Выразительное чтение, работа над интонацией.

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке.

текущий

С. 70, наизусть; р. т. с. 41-42.

89

С. А. Есенин «Берёза».

урок изучающего чтения

Чтение. Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений, сравнение строф. Выразительное чтение.

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

текущий

С. 71-72, наизусть; р. т. с. 43-44.

90

С. А. Есенин «Бабушкины сказки».

урок изучающего чтения

Слушание. Работа над содержанием стихотворения (мысли и чувства поэта). Повторение: стихи русских поэтов И. Сурикова, И. Никитина, А. Пушкина о детстве. Выразительное чтение.

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других.

текущий

С. 72-73; р. т. с. 44-45.

91

С. А. Есенин «Сыплет черёмуха снегом…»

урок изучающего чтения

Слушание стихов. Выставка книг стихов русских поэтов о Родине, природе. Работа с аппаратом книги.

регулятивные:

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по плану.

текущий

Р. т. с. 45-46.

92

Обобщение по разделу.

урок развивающего контроля

Обобщение по разделу. Составление справки о поэте. Выставка книг .

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.

Проверочная работа по формированию

читательских умений.

Тематический

С. 74.

Произведения К. Г. Паустовского (9 часов).

93

К. Г. Паустовский «Стальное колечко».

урок изучающего чтения

Слушание. Работа с произведением: чтение, выявление главной мысли, деление на смысловые части, составление плана. Работа над образом Вари, отношение автора к девочке (поисковое чтение). Подготовка выразительного чтения диалога Вари и бойца. Работа над жанром.

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке.

текущий

С. 75-80; р. т. с. 50-51.

94

С. 80-85; р. т. с. 52.

95

К. Г. Паустовский «Кот-ворюга».

урок изучающего чтения

Самостоятельное чтение рассказа. Беседа по содержанию, объяснение заголовка. Определение главной мысли. Работа над жанром: юмористический рассказ.

Самостоятельная работа над образом кота: внешний вид, поведение, отношение к людям.

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.

текущий

С. 86-92; р. т. с. 55-57.

96

Пересказ. Принести произведение К. Г. Паустовского «Заячьи лапы».

97

К. Г. Паустовский «Заячьи лапы».

урок изучающего чтения

Слушание. Обсуждение, ответы на вопросы по содержанию текста. Комментирование заголовка. Деление текста на части, аналитическое чтение: выявление позиции автора, структура текста. Выделение описания летнего дня, грозы, переживаний Вани. Составление отзыва о прочитанном произведении.

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

текущий

Р. т. с. 58-60.

98

К. Г. Паустовский «Какие бывают дожди».

урок изучающего чтения

Самостоятельное чтение. Работа над жанром: научно-познавательный рассказ; сравнение рассказов с рассказом «Кот-ворюга» (чувства и отношение автора), выделение фактов и их описания.

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других.

текущий

С. 92-95; р. т. с. 60-62.

99

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

урок изучающего чтения

Слушание. Рассматривание книг. Работа с аппаратом книги: предисловие, оглавление, аннотация.

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке.

текущий

Принести произведение К. Г. Паустовского «Тёплый хлеб».

100

К. Г. Паустовский «Тёплый хлеб».

Р. т. с. 53-55.

101

Обобщение по разделу.

урок развивающего контроля

Обобщение по разделу. Знакомство с выставкой книг о животных и природе: рассматривание, сравнение художественного оформления, группировка по авторской принадлежности. Выбор книг для чтения.

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.

Проверочная работа по формированию

читательских умений.

Тематический

Р. т. с. 64-66.

Произведения С. Я. Маршака (4 часа).

102

С. Я. Маршак «Урок родного языка».

урок изучающего чтения

Слушание. Работа с произведением: чтение, выявление главной мысли, деление на смысловые части, составление плана. Работа над образом Вари, отношение автора к девочке (поисковое чтение). Подготовка выразительного чтения диалога Вари и бойца. Работа над жанром.

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке.

текущий

С. 97-98, наизусть; р. т. с. 66-67.

103

С. Я. Маршак «Ландыши». В. Субботин «С Маршаком».

урок изучающего чтения

Самостоятельное чтение рассказа. Беседа по содержанию, объяснение заголовка. Определение главной мысли. Работа над жанром: юмористический рассказ. Самостоятельная работа над образом кота: внешний вид, поведение, отношение к людям.

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.

текущий

С. 98-100; р. т. с. 68. Принести произведение С. Я. Маршака «Кошкин дом».

104

С. Я. Маршак «Кошкин дом».

урок изучающего чтения

Слушание. Обсуждение, ответы на вопросы по содержанию текста. Комментирование заголовка. Деление текста на части, аналитическое чтение: выявление позиции автора, структура текста. Выделение описания летнего дня, грозы, переживаний Вани. Составление отзыва о прочитанном произведении.

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

текущий

Р. т. с. 69-71.

105

Обобщение по разделу. Проверка техники чтения.

урок развивающего контроля

Обобщение по разделу. Знакомство с выставкой книг о животных и природе: рассматривание, сравнение художественного оформления, группировка по авторской принадлежности. Выбор книг для чтения.

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.

Проверочная работа по формированию

читательских умений.

Тематический

Рассказы Л. Пантелеева (6 часов).

106

Л. Пантелеев «Честное слово».

урок изучающего чтения

Обобщение читательского опыта детей. Слушание. Определение главной мысли произведения. Работа над образом героя. Деление текста на части, составление плана. Чтение по частям. Упражнение в выразительном чтении диалогов.

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других.

текущий

С. 101-110; р. т. с. 72-73.

107

Пересказ.

108

Л. Пантелеев «Камилл и учитель».

урок изучающего чтения

Слушание. Беседа по выявлению первичного восприятия, словарная работа. Знакомство с жанром: исторический рассказ. Работа с сюжетным треугольником. Чтение по частям.

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке.

текущий

С. 111-113.

109

С. 113-119; р. т. с. 74-75. Принести произведени1 Л. Пантелеева «Новенькая», «Фенька».

110

Л. Пантелеева «Новенькая», «Фенька».

урок изучающего чтения

Слушание. Беседа по содержанию. Определение темы произведения, главной мысли. Работа над образом героя. Выделение особенностей рассказа: описание, юмор, волшебное в реальной жизни. Жанр: фантастический рассказ.

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.

текущий

Р. т. с. 75-78.

111

Обобщение по разделу.

урок развивающего контроля

Обобщение по теме. Работа с книгами Л. Пантелеева. Составление отзыва о прочитанной книге.

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.

Проверочная работа по формированию

читательских умений.

Тематический

Р. т. с. 78-81.

Произведения А. П. Гайдара (7 часов).

112

А. П. Гайдар «Горячий камень».

урок изучающего чтения

Чтение. Справка об авторе. Работа с сюжетом рассказа по сюжетно-композиционному треугольнику: деление на части, чтение по частям, составление плана. Работа над образом Ивашки: выборочное чтение слов, показывающих отношение автора и высказывание своего отношения к герою. Сравнение героев рассказа.

регулятивные:

-учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- учиться работать по плану.

текущий

С. 120-128; р. т. с. 81-82.

113

Пересказ.

114

А. П. Гайдар «Тимур его команда».

урок изучающего чтения

Представление книги. Чтение отрывка. знакомство с персонажами. Выразительное чтение диалогов. Знакомство с жанром: повесть.

коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других.

текущий

С. 128-132.

115

С. 132-136; р. т. с. 83-84.

116

Пересказ.

117

С. Михалков «Аркадий Гайдар», К. Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».

урок изучающего чтения

Очерк. Жанр: очерк (небольшой документальный рассказ).

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.

текущий

С. 137-139; р. т. с. 84-86.

118

Обобщение по разделу.

урок развивающего контроля

Обобщение по теме. Работа с книгами Л. Пантелеева. Составление отзыва о прочитанной книге.

познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

регулятивные:

- осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль.

Проверочная работа по формированию

читательских умений.

Тематический

С. 141.

Произведения М. М. Пришвина (8 часов).

119

М. М. Пришвин «Моя Родина».

урок изучающего чтения

Обобщение читательского опыта детей. Чтение. Тема произведения. Упражнение в выразительном чтении.

регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке.

текущий

С. 142-144; р. т. с. 89-90.

120

Пересказ.

121

М. М. Пришвин «Жулька и кот».

урок изучающего чтения

Слушание. Работа над жанром: художественный рассказ. Выделение главной мысли, комментирование заглавия. Наблюдение за развитием сюжета. Описание героя.

коммуникативные:

-выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

текущий

122