Рабочая программа по литературному чтению
рабочая программа по чтению (3 класс) на тему
Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач — сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение — это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 literaturnoe_chtenie.doc | 441 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по литературному чтению
Количество часов в неделю по учебному плану: 4
Количество часов в год: 140
Практическая часть программы:
Вид работы | I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть | Год |
Проект | 1 | - | - | - | 1 |
Исследовательская работа | 1 | 2 | 2 | - | 5 |
Диагностические задания | 3 | 2 | 2 | - | 7 |
Контрольная работа | 1 | 1 | 2 | 2 | 6 |
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
- Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования;
- Программа УМК «Перспектива» М.: «Просвещение» 2016 г.
- Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2016 г.
- Базисный учебный план образовательного учреждения на 2017/2018 учебный год;
- Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий. Литературное чтение. Учебник по чтению. Часть 1 и 2.М., «Просвешение»,2016.
- Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти. Творческая тетрадь по чтению. М., «Просвешение»,2016.
Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:
- формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;
- изучение литературно-художественных произведений, имеющих огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.
Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач — сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение — это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.
Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются в процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.
Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека.
Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям.
В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.
Программа направлена на достижение следующих целей:
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
- воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
- обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Основные задачи:
- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление;
- развивать поэтический слух;
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;
- обогащать чувственный опыт ребёнка;
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров;
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.
Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:
- Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.
- Виды работы с текстом. Коммуникативно-познавательная деятельность.
- Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно-познавательная деятельность.
Результаты изучения курса
Программа направлена на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты
К окончанию 3 класса у ребенка будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности; принятие образа «хорошего ученика»;
- мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения; мотивация обращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации;
- первоначальные представления о нравственных понятиях («поступок», «честность», «верность слову»), отраженных в литературных произведениях;
- умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы «Что значит поступать по совести, жить по совести», «Жить с чистой совестью»;
- умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор;
- способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца.
- учащиеся получат возможность для формирования:
- умения осознавать роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную ценность;
- умения осознавать, что такое «тщеславие»; «гнев», «самообладание»;
- умение осознавать нравственный смысл понятий: поступок, подвиг.
- умение понимать, что для меня значит «моя родина».
Метапредметные результаты
Результатом формирования регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на уроке;
- составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем;
- учитывать правило в планировании и контроля решения; работать в соответствии с заявленным планом;
- умения корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.
- учащиеся получат возможность для формирования:
- учитывать учителем выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы;
- устанавливать причинно-следственные связи в тексте; создавать высказывание (пересказ); собственное высказывание по аналогии;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
- умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;
- самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев, событие.
- учащиеся получат возможность для формирования:
- умения использовать разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное и выбирать разные виды чтения в соответствие с поставленным заданием;
- умение находить разные виды информации посредством разных объектов: книга, предложение, текст, иллюстрация, схема, таблица;
- умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- умение пользоваться справочной и энциклопедической литературой.
Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:
- составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;
- умения владеть монологической и диалогической формами речи.
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- строить понятные для партнера (собеседника) высказывание.
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- учащиеся получат возможность для формирования:
- создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.
- участвовать в работе пары, группы; планировать работу группы в соответствии с поставленным заданием;
- готовить самостоятельно проекты;
Предметные результаты
Результатом формирования предметных умений (раздел «Виды речевой и читательской деятельности») будут являться следующие умения:
- Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения;
- Использовать простейшие приемы анализа различных видов текста; самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;
- Устанавливать причинно-следственные связи; задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;
- самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части; пересказывать текст на основе плана подробно, кратко; самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения;
- находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.
- учащиеся получат возможность для формирования:
- умения составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами;
- умения сравнивать произведения разных жанров; группировать их по заданным признакам, определять отличительные особенности;
- умения сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы; находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения;
- умения сравнивать произведения живописи и литературы; готовить рассказ о картине на основе выделения объектов картины.
Результатом формирования предметных умений (раздел «Круг детского чтения») будут являться следующие умения:
- Составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;
- Самостоятельно составлять аннотацию;
- Самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;
- Пользовать алфавитным и систематическим каталогом для поиска книги, другой необходимой информации.
- учащиеся получат возможность для формирования:
- Умение самостоятельно организовывать выставку по заданным параметрам;
- Рассказывать о книге; составлять на книгу отзыв.
Результатом формирования предметных умений (раздел «Литературоведческая пропедевтика») будут являться следующие умения:
- Сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные особенности;
- Выявлять особенности героя художественного рассказа;
- Выявить особенности юмористического произведения;
- Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;
- Наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины;
- Выявлять развитие настроения в художественном тексте.
- учащиеся получат возможность для формирования:
- Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы, литературная сказка;
- Отличать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида;
- Сравнивать пословицы и поговорки разных народов; Группировать пословицы и поговорки по темам;
- Сравнивать былину и сказочный текст;
- Сравнивать поэтический и прозаический текст былины;
- Определять ритм стихотворения.
Результатом формирования предметных умений (раздел «Творческая деятельность») будут являться следующие умения:
- Умения выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении;
- Умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;
- Умения писать отзыв на книгу.
- учащиеся получат возможность для формирования:
- Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения;
- Самостоятельно составлять рассказ на основе художественного произведения, на основе репродукций картин художников,на основе серии иллюстраций, на основе личного опыта.
Место предмета в базисном учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Л. Ф. Климановой, Л. А. Виноградской, В. Г .Горецкого из расчета 4 часа в неделю, 140 часов в год. Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.
Содержание учебного курса
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование
-Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
-Понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Чтение вслух. Чтение про себя
- Способ чтения: беглое чтение целыми словами.
- Увеличение «поля» чтения за счет интонационного объединения слов в словосочетания и фразы.
- Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.
- Качества навыка чтения: сознательное, правильное чтение с ускорением темпа чтения до 70—80 слов в минуту; развитие умения читать выразительно, соблюдая интонацию конца предложений, делая паузы на месте, отмеченном знаком препинания. Умение передать при чтении свое отношение к содержанию читаемого.
-Умение находить информацию в тексте.
-Понимание особенностей разных видов чтения.
Работа с разными видами текста
- Самостоятельный (подробный и выборочный) пересказ текста с использованием приемов словесного рисования.
- Самостоятельное деление текста на части, озаглавливание их.
- Составление плана прочитанного текста с опорой на предложения и фразы текста.
- Краткий пересказ текста с опорой на план (с помощью учителя).
- Нахождение предложений, выражающих главную мысль. Умение соотносить главную мысль с пословицей.
- Составление рассказов на заданную тему на основе наблюдений за природой, жизнью школы, друзей, семьи и др.
Библиографическая культура
-Книга как особый вид искусства.
-Книга как источник знаний.
-Виды информации в книге.
-Типы книг.
-Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки. Алфавитный каталог.
Работа с художественным произведением
-Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текстов.
- Слушание текстов в исполнении одноклассников, умение эмоционально откликаться на услышанное.
- Восприятие чтения одного и того же текста разными исполнителями, сравнение, сопоставление, отбор наиболее удачных вариантов исполнения. Стимулирование творческой активности детей.
- Приобщение школьников к миру поэзии, наблюдение за мелодией стиха, звукописью, звукоподражанием.
- Заучивание стихотворений и отрывков из прозаических текстов (по выбору).
- Побуждение детей к самостоятельному прочтению произведений. Формирование умения внимательно относиться к авторскому слову.
- Наблюдение за мастерством автора, его умением выбирать слова и выражения для описания места действия, характеристики событий и героев.
- Размышления над мотивами поступков персонажей, сравнение героев, нахождение слов и выражений для их характеристики.
- Формирование умения давать эстетическую и нравственную оценку поступков героев произведения, обсуждать данные оценки.
- Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, жестов и мимикой персонажей.
- Развитие умения обращать внимание на место действия, окружающую обстановку, давать им эстетическую оценку.
- Наблюдение за средствами художественной выразительности в поэтических текстах, нахождение сравнений, олицетворений, эпитетов, метафор (без терминов).
- Формирование умения воссоздавать поэтические образы произведения (описание предмета, природы, места действия, героя, его эмоциональное состояние) на основе анализа словесной ткани произведения.
- Развитие умения отбирать из словесной ткани произведения отдельные детали и объединять их для создания целостного художественного образа.
- Формирование умения сопоставлять произведения разных видов искусств (словесного, музыкального, изобразительного) по теме, по настроению и главной мысли.
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами
-Понимание заглавия произведения.
-Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов.
-Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста.
-Определение главной мысли текста, деление текста на части, определение микротем.
-Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.
Умение говорить (культура речевого общения)
- Воспитание культуры общения с собеседником: умения внимательно его слушать, т. е. анализировать речь, улавливать ее смысл, поддерживая диалог вопросами или репликами, строить речевое общение с собеседником на основе доброжелательности, миролюбия и уважения.
- Формирование выразительности речи: выбор интонации (тона, темпа речи, логического ударения и пауз) в зависимости от содержания речи и коммуникативных задач общения (что-то сообщить, выразить радость или недовольство, сочувствие или осуждение и т. д.); умение передать один и тот же текст с различным подтекстом ( восхищением, удивлением и т. д.) с помощью учителя.
- Формирование умения давать оценку прочитанного.
- Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.
-Осознание монолога как формы речевого высказывания.
Письмо (культура письменной речи)
-Соблюдение норм письменной речи.
-Использование в письменной речи выразительных средств языка.
-Написание сочинений-миниатюр, отзывов о книге, небольших рассказов с использованием приёмов описания и рассуждения.
Круг детского чтения
-Произведения устного народного творчества разных народов.
-Произведения классиков отечественной и зарубежной литературы.
-Жанровое разнообразие произведений.
-Книги художественные, научно-популярные, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Литературоведческая пропедевтика
- Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.
-Практическое различение фольклорных жанров: загадка, пословица, небылица, считалочка. Составление (придумывание) загадок и считалок.
- Различение жанров литературных произведений: рассказы, сказки, стихотворения.
- Умение самостоятельно подобрать пословицы к прочитанному произведению, соотнести их с темой или главной мыслью.
- Развитие умения выделять отличительные признаки сказки: волшебные события, предметы, герои, чудеса, сказочные формулы начала и конца.
- Развитие умения выделять характерные элементы басни как вымышленного рассказа (вымышленные персонажи, олицетворение, нравоучение — мораль).
Творческая деятельность
- Коллективная драматизация художественных произведений. Введение игровых ситуаций с переменой ролей их участников: переход с позиции слушателя на позицию исполнителя роли, режиссера, художника, автора текста.
- Развитие умения составлять рассказы в стиле определенного писателя (как рассказал бы тот или иной писатель, например, о птице или звере и т. д.).
-Интерпретация текста литературного произведения.
- Развитие умения сопоставлять два ряда представлений о природе — реальных и словесных, образных, выраженных тем или иным автором в своем произведении.
-Выражение своего отношения и формулирование его в слове.
В 3 классе обучения чтению литературы младшие школьники в основном самостоятельно осваивают тему «Писатели родного края». Им по силам и интересам оказываются как художественные тексты, так и очерки творчества, помещённые в хрестоматию. На урок литературного краеведения учащиеся приходят с уже прочитанными заранее произведениями, чтобы в совместной работе с учителем на уроке углубить возникшие в самостоятельной работе читательские впечатления.
Для чтения в 3 классе отобраны и те авторы, которые специально для детей произведений не создавали, в отличие от 1-2 классов, где читались тексты детской литературы. Произведения общей литературы требуют комментируемого чтения, усиленной словарной работы (со сносками, по словарям), эвристической беседы. Решающее значение на этом этапе имеет умение учащихся рассуждать, цитировать, строить полные связные ответы – отзывы по прочитанным произведениям.
Уроки по творчеству тамбовских писателей носят обучающий характер, имеют цель мотивировать детей на поиски в библиотеках книг названных авторов и других писателей-земляков.
Учебный материал распределён по разделам:
№ п/п | Раздел | Количество часов |
1. | Вводный урок | 1 |
2. | Книги – мои друзья. | 4 |
2. | Жизнь дана на добрые дела. | 17 |
3. | Волшебные сказки. | 15 |
4. | Люблю всё живое. | 20 |
5. | Картины русской природы. | 12 |
6. | Великие русские писатели. | 30 |
7. | Литературная сказка. | 19 |
8. | Картины родной природы. | 18 |
9. | Тамбовские писатели детям | 6 |
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
Учащиеся должны знать:
- имена и фамилии 3—4 авторов и классиков русской литературы;
- 2—4 книги каждого писателя из рекомендованного списка для самостоятельного чтения;
- наизусть 7—8 стихотворений современных авторов и классиков русской и зарубежной литературы;
- имена и фамилии 7—8 писателей—авторов прочитанных произведений.
Учащиеся должны уметь:
- читать вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чтения не менее 70 слов в минуту;
- читать про себя небольшой текст с последующим пересказом его содержания;
- читать текст выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
- пересказывать содержание произведения подробно и выборочно;
- делить несложный текст на части;
- соотносить пословицы с содержанием произведения, находить его главную мысль;
- самостоятельно выбирать эпизоды, ситуации из произведения для ответа на вопросы и задания учебника;
- рисовать словесные картины к художественным произведениям;
- находить в художественном тексте слова и выражения, с помощью которых изображены герои, события, природа;
- различать басню, рассказ, волшебную сказку, бытовую сказку и сказку о животных;
- выделять особенности стихотворных произведений — рифму, ритм;
- басня: герой басни, подразумеваемый смысл, нравоучение — мораль;
- ориентироваться в учебной книге, находить в ней произведение по его названию и фамилии автора, объединять произведения на определенную тему;
- различать художественные и научно-познавательные произведения;
- находить в произведении средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты);
- найти книгу из рекомендованного списка литературы.
Методы изучения предмета (курса):
а) объяснительно-иллюстративный,
б) репродуктивный,
в) проблемное изложение изучаемого материала,
г) частично-поисковый,
д) исследовательский метод.
Формы контроля: опрос (фронтальный, индивидуальный), тесты, исследовательские работы, диагностические задания , проекты.
Перечень учебно-методического обеспечения:
- Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий. Литературное чтение. Учебник по чтению. Часть 1 и 2.М., «Просвешение»,2016.
- Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти. Творческая тетрадь по чтению. М., «Просвешение»,2016.
- М.В. Бойкина. Уроки чтения. Пособие для учителя. М., Просвещение, 2016.
- Портреты детских писателей
- Картины художников
- «Тамбовские писатели – детям» Тамбов: Юлис, 2007, составитель Г.М.Первова
- Методическими рекомендациями к урокам по книге «Тамбовские писатели – детям», автор Г. М. Первова – Тамбов: ТОИПКРО, 2007
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению
№ | Тема урока, тип урока | Коли-чество часов | Учебная деятельность учащихся | Планируемые цели и результаты | Вид контроля | Домашнее задание | Дата проведения | |
по плану | факт | |||||||
1 | Вводный. Знакомство с учебником. | 1 | Знакомство с новой учебной книгой. Диалог Ани и Вани. Работа в парах: обсуждение названия книги, которую прочитал Ваня. | Знать структуру учебной книги и уметь в ней ориентироваться; самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги. | пересказ | Принести наиболее понравившуюся книгу из прочитанных летом. | 01.09 | |
2 | Книги – мои друзья Книга – к мудрости ступенька Вводный урок | 1 | Знакомство с названием раздела «Книги — мои друзья». Обсуждение высказывания в паре. Обобщение по теме урока. Книга — великая мудрость для всего народа. | Знать структуру учебной книги и уметь в ней ориентироваться; самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги; уметь взаимодействовать в паре и группе (распределять обязанности, составлять план совместных действий, договариваться о совместных действиях). | пересказ | Найти в справочных изданиях материал об Иване Федорове | 04.09 | |
3 | Б. Горбачевский «Первопечатник Иван Федоров» Урок знакомства с произведением | 1 | Знакомство с темой урока. Рассматривание памятника Ивану Фёдорову. Знакомство со статьёй. Антиципация содержания по опорным словам головоломки. Краткий (сжатый) пересказ. Знакомство с «Азбукой» Ивана Фёдорова. Работа над высказываниями в «Азбуке». Работа в паре. Обобщение по теме урока. Анализ произведения «Иван Фёдоров и Иван Грозный». | Знать ценности книги, отношения к ней в обществе; формировать собственное отношение к книге. Уметь определять тему и главную мысль высказывания (наставления, поучения), главные (ключевые, опорные) слова; подтверждать свой ответ словами из текста; уметь осуществлять поиск необходимой информации в учебной книге; ориентироваться в ней. | Чтение, опрос | Используя опорные слова, подготовить рассказ о первой печатной книге. | 06.09 | |
4 | Первая «Азбука» Ивана Федорова. Наставления Библии. | 1 | Чтение, опрос | Нарисуйте или сделайте буквицу из текста | 07.09 | |||
4 | Проект «Мы идем в музей книги» | 1 | Обобщение знаний по разделу «Книги – мои друзья» | Знать ценности книги, отношения к ней в обществе; формировать собственное отношение к книге. Уметь определять тему и главную мысль высказывания | Чтение, опрос | Принести наиболее понравившуюся книгу из прочитанных летом. | 08.09 | |
6 | Жизнь дана на добрые дела. Введение в содержание раздела. Работа с выставкой книг. | 1 | Знакомство с новым разделом. Работа в паре. | Знать ценности книги, отношения к ней в обществе; формировать собственное отношение к книге. Уметь определять тему и главную мысль высказывания | Чтение, опрос | Подготовить пословицы и поговорки разных народов о человеке и его делах. | 11.09 | |
7 | Пословицы и поговорки разных народов о человеке и его делах. | 1 | Знакомство с пословицами и поговорками разных народов. Работа с текстом. | Знать ценности книги, отношения к ней в обществе; формировать собственное отношение к книге. Уметь определять тему и главную мысль высказывания | Чтение, опрос | Подготовить русские народные пословицы и поговорки. | 13.09 | |
8 | В. Даль - собиратель народной мудрости Урок развития речи | 1 | Знакомство с темой раздела учебника «Жизнь дана на добрые дела». Чтение опорных слов. Работа в паре: обсуждение системы ценностей, подбор эпитетов, синонимов, ассоциативных рядов слов (поступок — благородный поступок, красивый поступок, гадкий поступок; честность — правдивость — верность слову; благородство, красота). | Знать пословицы, поговорки русского народа, осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову», пословицы «Жизнь дана на добрые дела»; уметь определять главную мысль в тексте, ориентироваться в учебной и художественной книге; знать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях). | Опрос | Прочитать пословицы из книги В. Даля и выписать пословицы о добре. | 14.09 | |
9 | Н. Носов «Огурцы». Смысл поступка. Урок чтения и осмысления текста | 1 | Знакомство с рассказом Н. Носова «Огурцы». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. Работа в «Творческой тетради». Анализ слова «добро». Создание текста «Доброе дело». | Знать нравственную основу рассказа осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову», пословицы «Жизнь дана на добрые дела»; определение главной мысли в тексте, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста; -поиск необходимой информации в книге. Уметь ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельный и целенаправленный выбор книги;-осмысление правил взаимоотношения в обществе. | пересказ, выразительное чтение | Пересказать текст рассказа Н. Носова «Огурцы», придумать продолжение рассказа Н. Носова «Огурцы» | 15.09 | |
10 | Н. Носов «Огурцы». Характеристика героя. Урок чтения и осмысления текста | 1 | Составление характеристики героя рассказа «Огурцы». Работа в паре. | Уметь ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельный и целенаправленный выбор книги;-осмысление правил взаимоотношения в обществе. | пересказ, выразительное чтение | Подготовить краткий пересказ текста. | 18.09 | |
11 | Создание рассказа по аналогии «Что такое добро» | 1 | Составление рассказа на заданную тему, использование пословиц в тексте. | Уметь ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельный и целенаправленный выбор книги;-осмысление правил взаимоотношения в обществе. | Творческая работа | Выполнить иллюстрацию к своему рассказу. | 20.09 | |
12 | М Зощенко «Не надо врать». Смысл поступка. Урок чтения и осмысления текста | 1 | Знакомство с рассказом М. Зощенко «Не надо врать». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника | Уметь делить текст на части, нравственность в рассказе М. Зощенко осмысление понятий «благородный поступок», «честность», пословицы «Жизнь дана на добрые дела»; -определение главной мысли в тексте, определение последовательности событий; отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста; -поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге | пересказ по частям | Читать текст выразительно | 21.09 | |
13 | М Зощенко «Не надо врать». Пересказ. Урок чтения и осмысления текста | 1 | Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. Выборочное чтение | поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге. | пересказ | Пересказ текста | 22.09 | |
14 | Л. Каминский «Сочинение». Анализ рассказа. Урок чтения и осмысления текста | 1 | Знакомство с произведением Л. Каминского «Сочинение». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. Творческая работа. Написание отзыва на книгу | Уметь объяснять свои чувства, расширять словарный запас; уметь определять главную мысль в тексте, определять последовательность событий; отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста | Отзыв на книгу | С. 26-28, пересказ | 25.09 | |
15 | Создание рассказа по аналогии «Что такое добро?» | 1 | Составление рассказа на заданную тему, использование пословиц в тексте. | Уметь ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельный и целенаправленный выбор книги;-осмысление правил взаимоотношения в обществе. | Творческая работа | Выполнить иллюстрацию к своему рассказу. | 27.09 | |
16 | М. Зощенко «Через тридцать лет». Поступок героя. Урок знакомства с произведением | 1 | Знакомство с рассказом М. Зощенко «Через тридцать лет». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. Работа с выставкой книг «Рассказы М. Зощенко». | Уметь проводить параллель между прошлым и будущим, осмысление понятий «благородный поступок», «честность»; «любовь» или «жалость», пословицы «Жизнь дана на добрые дела»; формировать умение давать оценку герою произведения, опираясь на текст. | выразительное чтение, Ответы на вопросы | С. 30-33, пересказ | 28.09 | |
17 | Отзыв на книгу. Обсуждение отзыва в группе. | 1 | Написание отзыва на книгу | Формировать умение давать оценку герою произведения, опираясь на текст. | Отзыв на книгу | Составить отзыв по плану | 29.09 | |
18 | Мы идем в библиотеку. Рассказы о детях. Урок внеклассного чтения | 1 | Чтение рассказов о детях. Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. | Уметь объяснять свои чувства, расширять словарный запас; уметь определять главную мысль в тексте, определять последовательность событий; отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста. | Пересказ, устный опрос | Пересказ рассказов о детях. | 02.10 | |
19 | Н. Носов «Трудная задача» Урок знакомства с произведением | 1 | Учатся работать в библиотеке (находить нужную книгу на выставке, в тематическом и алфавитном каталоге); учить работать в группе; взаимодействовать друг с другом по составленному плану, распределять роли. | Уметь осмысливать понятие «юмористическая литература»; учить осмысливать нравственные понятия; обсуждать их с родителями. | Пересказ, устный опрос | с.35-38, прочитать | 04.10 | |
20 | Семейное чтение. Притчи. Урок знакомства с произведением | 1 | Знакомство с притчами, обсуждение. Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. | Уметь объяснять свои чувства, расширять словарный запас; уметь определять главную мысль в тексте, определять последовательность событий. | Пересказ, устный опрос | Чтение притчей, с. 39. | 05.10 | |
21 | В. Драгунский «Где это видано, где это слыхано…» Урок-проект | 1 | Подготовка к инсценированию произведения осмысление произведения В. Драгунского «Где это видано, где это слыхано…»; -формирование умения коллективно обсуждать прочитанное (умение работать в группе, распределять роли); формирование умения принимать участие в драматизации. | Уметь распределять роли; коллективно обсуждать прочитанное; договариваться друг с другом; уметь читать по ролям, передавая особенности характера героя при помощи мимики, жестов и интонации. | Инсценировка произведения | с.44-45, выразительное чтение | 06.10 | |
22 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | 1 | Обобщение по разделу. Формирование умения коллективно обсуждать прочитанное (умение работать в группе, распределять роли). | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. | Пересказ, устный опрос | с.46-47 вопросы и задания | 09.10 | |
23 | Контрольная работа. Урок контроля | 1 | Тестирование по теме раздела. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе тестирования. | Тест | Подобрать книги для выставки. | 11.10 | |
24 | Раздел «Волшебные сказки» Введение в содержание раздела. | 1 | Знакомство с особенностями волшебной сказки. | Уметь устанавливать причинно- следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, составлять простой план, подробно пересказывать текст сказки. | устный опрос | Принести книгу со своей любимой сказкой. | 12.10 | |
25-26 | 1) Особенности волшебной сказки «Иван -царевич и Серый волк» Урок чтения и осмысления текста 2) «Иван -царевич и Серый волк». Характеристика героев. Урок чтения и осмысления текста | 2 | Познакомить с русской народной сказкой «Иван царевич и Серый Волк»; выявить отличительные черты волшебной сказки; в ходе исследовательской работы учащимся предстоит решить, в чём проявляются особенности волшебной сказки у разных народов. Осмысление особенностей волшебной сказки, характеристика героев волшебной сказки; выявление причинно- следственных связей, составление плана, подготовка подробного пересказа; формирование умения находить необходимую информацию в книге, тексте, репродукции картины; презентация информаций на основе рассказа, пересказа, сочинения. | Уметь устанавливать причинно- следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, составлять простой план, подробно пересказывать текст сказки; уметь работать с репродукцией картины; выявлять основные объекты, видеть содержательные линии картины, создавать свой собственный текст; уметь работать с книгой (озаглавливать выставку книг, классифицировать книги по разным основаниям, антиципировать произведение по обложке книги, знакомить со способами нахождения нужного произведения в книге); уметь работать в паре, группе. | выразительное чтение | С. 50-59, читать | 13.10 | |
С. 50-59, пересказ | 16.10 | |||||||
27 | В. Васнецов «Иван-царевич на Сером Волке». Рассказ по картине. Урок чтения и осмысления текста | 1 | Осмысление особенностей волшебной сказки, характеристика героев волшебной сказки; выявление причинно- следственных связей, составление плана, подготовка подробного пересказа; формирование умения находить необходимую информацию в книге, тексте, репродукции картины. | Уметь устанавливать причинно- следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, составлять простой план, подробно пересказывать текст сказки; уметь работать с репродукцией картины. | Рассказ по картине | Подготовить рассказ по картине. | 18.10 | |
28-29 | Русская народная сказка «Летучий корабль» Урок чтения и осмысления текста | 2 | Осмысление особенностей волшебной сказки, характеристика героев волшебной сказки; поиск необходимой информации; презентация информации на основе рассказа, пересказа, сочинения (как собственного текста на основе реального объекта информации); осмысление правил взаимодействия в паре и группе. | Уметь устанавливать причинно- следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, составлять простой план, подробно пересказывать текст сказки; уметь работать с книгой (давать название выставке книг, классифицировать книги по разным основаниям, антиципировать произведение по обложке книги, находить нужное произведение в книге). | Отзыв о прочитанном произведении, пересказ | Сделать иллюстрацию к сказке. | 19.10 | |
Русская народная сказка «Летучий корабль». Характеристика героев сказки. | Пересказать сказку. | 20.10 | ||||||
30 | Мы идем в библиотеку. Сборники сказок. Тематический каталог. Урок внеклассного чтения | 1 | Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. | Уметь объяснять свои чувства, расширять словарный запас; уметь определять главную мысль в тексте, определять последовательность событий. | Пересказ | Сделать иллюстрацию к сказке. | 23.10 | |
31 | Русская сказка «Морозко». Характеристика героев сказки. Урок знакомства с произведением
| 1 | Самостоятельное чтение, узнавание книги по обложке; сравнение разных книг; их классификация; обобщение представленного; составление собственного текста по итогам исследования на основе фактов; поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге. | Уметь работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий в тексте, устанавливать их взаимосвязь; соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации; отбирать опорные (ключевые) слова, позволяющие создать свой собственный текст); уметь работать с книгой (находить нужную книгу в библиотеке; прогнозировать произведение по обложке, уметь находить нужное произведение в книге). | Отзыв о прочитанном произведении | Перечислить героев сказки, черты их характера. | 25.10 | |
Пересказать сказку | 26.10 | |||||||
32 | Русская сказка «Морозко». Пересказ | 1 | устный опрос | С. 76-79, читать, подготовить характеристику одного из героев сказки. | 27.10 | |||
33 | Русская сказка «Белая уточка». Смысл сказки. Урок знакомства с произведением | 1 | Самостоятельное чтение, узнавание книги по обложке; сравнение разных книг; их классификация; обобщение представленного; составление собственного текста по итогам исследования на основе фактов; поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге. | Уметь работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий в тексте, устанавливать их взаимосвязь; соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации; отбирать опорные (ключевые) слова, позволяющие создать свой собственный текст); уметь работать с книгой (находить нужную книгу в библиотеке; прогнозировать произведение по обложке, уметь находить нужное произведение в книге). | устный опрос | С. 81-84, выразительное чтение | 08.11 | |
34 | Русская сказка «Белая уточка». Пересказ. | 1 | устный опрос | Сочинить собственную волшебную сказку. | 09.11 | |||
35-36 | Русская народная сказка «По щучьему веленью». Урок-проект | 2 | Подготовка к инсценированию произведения, формирование умения коллективно обсуждать прочитанное (умение работать в группе, распределять роли); формирование умения принимать участие в драматизации. | Уметь распределять роли; коллективно обсуждать прочитанное; договариваться друг с другом; уметь читать по ролям, передавая голосом характер каждого героя; использовать при чтении по ролям мимику, жесты, интонацию. | инсценировка произведения | С. 86-93, выразительное чтение | 10.11 | |
Читать сказку по ролям | 13.11 | |||||||
37 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу | 1 | Обобщение полученных знаний и умений, знание особенностей сказок; умение характеризовать героя сказочного текста; умение сравнивать сказочные сюжеты; умение сравнивать сказочных героев. | Уметь выбирать правильный ответ, ориентироваться в вопросах, знать изученные сказки и их героев, смысл сказок. | Опрос, тест | Выписать пословицы по теме «Добро побеждает зло». | 15.11 | |
38 | Контрольная работа | 1 | Тестирование по теме раздела | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе тестирования. | тест | Чтение книг о животных | 16.11 | |
39 | Раздел «Люби всё живое» Введение в содержание раздела. Урок знакомства с книгой | 1 | Представление книги, написание отзыва, организация работы по составлению плана урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий, дальнейшая корректировка); формирование умения осуществлять поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и научно познавательной книге; самостоятельный и целенаправленный выбор книги. | Уметь формулировать тему урока на основе ключевых слов; составлять план урока, проводить рефлексию на основе данного плана; познакомиться с энциклопедическими справочниками; уметь работать с ними; искать, находить, перерабатывать информацию в соответствии с заданием; объяснять значение слов при помощи разных видов словарей; учить работать в паре, группе. | отзыв | Найдите научно-познавательные и художественные книги о природе. | 17.11 | |
40 | Сравнение художественной и научно-познавательной литературы. Урок знакомства с книгой | 1 | Осмысление базовых ценностей (любовь, малая родина, природа); -формирование умения сравнивать художественный и научно-популярный текст; определение отличительных особенностей одного и другого текста; -определение в художественном тексте средства художественной выразительности (эпитет, сравнение, метафора, олицетворение) | Уметь находить в художественном тексте средства художественной выразительности, позволяющие увидеть созданный автором образ; учить работать с текстом повествовательного характера (определять тему, главную мысль, делить текст на части, озаглавливать части, подробно пересказывать текст); уметь работать в группе. | Таблица сравнительного анализа | Найдите информацию о барсуках в книге. | 20.11 | |
41 | К. Паустовский «Барсучий нос». Особенности художественного текста. Урок знакомства с произведением | 1 | Таблица сравнительного анализа | |||||
Подготовить пересказ от лица мальчика. | 21.11 | |||||||
42 | К. Паустовский «Барсучий нос». Пересказ. Текст из энциклопедии «Барсук». | 1 | Сравнение художественного и научно-популярного текста. Работа в парах. | Уметь находить в художественном тексте средства художественной выразительности, позволяющие увидеть созданный автором образ; учить работать с текстом повествовательного характера. | Таблица сравнительного анализа | Подготовить рассказ от имени барсука. | 23.11 | |
43 | В. Берестов «Кошкин щенок». Особенности юмористического текста. Урок чтения и осмысления текста | 1 | Осмысление понятий «юмор», «юмористическое произведение»; -освоение операции сравнения художественных (поэтических) текстов; определение в художественном тексте средств художественной выразительности (эпитет, сравнение, метафора, олицетворение); умение работать в группе. | Уметь находить в художественном тексте средства художественной выразительности, позволяющие увидеть созданный автором образ; уметь работать с текстом поэтического характера (определять тему, настроение, средства выразительности); уметь работать в группе; формировать интерес к чтению и к книге. | Таблица сравнительного анализа | С. 103-104, выразительное чтение | 24.11 | |
44 | Б. Заходер «Вредный кот» Урок чтения и осмысления текста | 1 | Выразительное чтение | С. 105-105, выразительное чтение | 27.11 | |||
45-46 | В. Бианки «Приключения муравьишки» Урок чтения и осмысления текста | 2 | Освоение операции сравнения хдожественного и научно-познавательного текстов; определение жанра произведения и его специфических особенностей; определение в художественном тексте средств художественной выразительности (эпитет, сравнение, метафора, олицетворение). | Уметь сравнивать художественный и научно познавательный текст; находить общее и различия; учить находить в художественном тексте средства художественной выразительности, позволяющие увидеть созданный автором образ; уметь работать с текстом (определять тему, главную мысль, структуру произведения); уметь составлять собственное высказывание; уметь работать в группе. | Пересказ, устный опрос | С.107-114, задание №6 на с.114. | 29.11 | |
Составить рассказ о встрече Муравьишки и Стрекозы. | 30.11 | |||||||
47 | О. Полонский «Муравьиноецарство». Особенности научно-популярного текста. Урок чтения и осмысления текста | 1 | отзыв | С. 115-116, читать | 01.12 | |||
48 | Т.Собакин «Песни бегемотов» Урок чтения и осмысления текста | 1 | Освоение операции сравнения художественного и научно-познавательного текстов; определение жанра произведения и его специфических особенностей; определение в художественном тексте средств художественной выразительности (эпитет, сравнение, метафора, олицетворение). | Уметь сравнивать художественный и научно познавательный текст; находить общее и различия; учить находить в художественном тексте средства художественной выразительности, позволяющие увидеть созданный автором образ; уметь работать с текстом (определять тему, главную мысль, структуру произведения); уметь составлять собственное высказывание; уметь работать в группе. | Выразительное чтение | С. 117, наизусть | 04.12 | |
49 | Мы идем в библиотеку. Сборники произведений о природе. Урок внеклассного чтения. | 1 | Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника | Уметь находить в художественном тексте средства художественной выразительности, позволяющие увидеть созданный автором образ; уметь работать с текстом поэтического характера (определять тему, настроение, средства выразительности); уметь работать в группе; формировать интерес к чтению и к книге. | пересказ | Чтение книг о природе. | 06.12 | |
50 | Периодическая печать. Журналы для детей. Выставка детских журналов. | 1 | Знакомство с различными детскими журналами. | Уметь находить информацию в журнале, сравнивать журналы, работать с книгой и журналом. | устный опрос | Читать любимые журналы. | 07.12 | |
51-52 | Д. Мамин-Сибиряк «Серая шейка» Урок знакомства с произведением | 2 | Формирование умения определять главную мысль произведения, определять последовательность событий в тексте; отбирать опорные (ключевые) слова для создания собственного текста; формирование умения находить необходимую информацию в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге; формирование умения узнавать книги, журналы по обложке; сравнивать разные книги; классифицировать их; обобщать информацию на основе фактов составление собственного текста по итогам исследования. | Уметь работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий в тексте и устанавливать их взаимосвязь; соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации; отбирать опорные (ключевые) слова, позволяющие создать свой собственный текст); познакомить учащихся с различными детскими журналами; уметь находить информацию в журнале; сравнивать журналы; учить работать с книгой и журналом (находить нужную книгу, журнал в библиотеке; прогнозировать произведение по обложке, уметь находить нужное произведение в книге, в журнале). | Рассказ о любом периодическом издании | Пересказ 1-3 главы рассказа | 08.12 | |
Ответить на вопросы после текста | 11.12 | |||||||
53-54 | Н. Носов «Карасик» Урок знакомства с произведением | 2 | Устный опрос, чтение | Пересказ текста | 13.12 | |||
Написать отзыв на рассказ «Карасик». | 14.12 | |||||||
55-56 | М. Горький «Воробьишко» Урок-проект | 2 | Понимание главной мысли произведения; различные способы ее отражения в актерской игре и режиссерской постановке; формирование умения коллективно обсуждать прочитанное (умение работать в группе, распределять роли); формирование умения принимать участие в драматизации. | Уметь создавать мизансцены, используя различные средства; уметь распределять роли; коллективно обсуждать прочитанное; договариваться друг с другом; уметь читать по ролям, осознавая характер каждого героя; использовать при чтении по ролям мимику, жесты, интонацию. | инсценировка произведения | Пересказ текста | 15.12 | |
Нарисовать иллюстрацию к произведению | 18.12 | |||||||
57 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Комбинированный урок | 1 | Обобщить знания о художественных и научно познавательных текстах (знать особенности их построения, героев, основные отличительные черты их характера); учить готовить монологическое высказывание на тему (устное сочинение); писать отзыв в устной или письменной форме; определять смысл пословиц. | Знать особенностей научно-познавательного и художественного текстов; уметь их сравнивать; уметь осуществлять поиск необходимой информации в соответствии с заданием; уметь делить текст на смысловые части, составлять план; уметь подробно пересказывать прочитанное; уметь определять главную мысль, соотносить пословицы с изучаемым разделом. | Опрос | Напишите сочинение о любом интересном для вас явлении природы. | 20.12 | |
58 | Контрольная работа по разделу «Люби всё живое» Урок контроля | 1 | Проверка полученных знаний и умений | Обобщить знания о художественных и научно познавательных текстах (знать особенности их построения, героев, основные отличительные черты их характера) | Проверочная работа | Подготовить ил-ю к понравившемуся произведению раздела | 21.12 | |
59 60 | Раздел «Картины русской природы» Введение в содержание раздела. И. Шишкин «Зимой в лесу». Устное сочинение по картине. Урок развития речи | 1 1 | Формирование умения эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи; формирование умения составлять план урока (определение темы. цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий. | Уметь формулировать тему урока на основе ключевых слов; составлять план сочинения по картине И. Шишкина «Зима в лесу», проводить рефлексию на основе данного плана; уметь анализировать произведение живописи, писать сочинение. | Написание сочинения | Читать произведения о природе. | 22.12 | |
61 | Н. Некрасов «Славная осень!..» Урок чтения и осмысления текста | 1 | Осмысленное чтение лирических текстов; понимание настроения стихотворения; определение своего собственного отношения; поиск необходимой информации по фотографии; осмысление объектов; понимание смыслов; соотнесение литературного текста с художественным образом; осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях). | Уметь анализировать лирический текст (определять настроение, главные (ключевые) слова, определять средства художественной выразительности); уметь анализировать произведение фотографического искусства; знать объекты фотографии, определять настроение; соотносить литературный текст с художественным образом; уметь работать в паре, группе. | Чтение выразительное | Выучить наизусть стихотворение. | 25.12 | |
62-63 | М. Пришвин «Осинкам холодно». Ф. Тютчев «Листья» Урок чтения и осмысления текста | 2 | Знакомство с произведением М. Пришвина «Осинкам холодно...». Знакомство с произведением Ф. Тютчева «Листья». Сравнение про- изведений. Листья. Анализ фотографии. Создание текста к фотографии, осмысленное чтение лирических текстов; понимание настроения стихотворения; определение своего собственного отношения; формирование умения осуществлять поиск необходимой информации по фотографии; осмысление объектов; понимание смыслов. | Уметь сравнивать разные произведения; знать правила взаимодействия в паре и группе, уметь анализировать лирический текст; определять настроение, главные (ключевые) слова, определять средства художественной выразительности. | выразительное чтение | С.146, читать С. 146-147, выразительное чтение. | 27.12 | |
64-65 | А. Фет «Осень». Настроение стихотворения. Урок чтения и осмысления текста И. Бунин «Первый снег». Урок чтения и осмысления текста К. Бальмонт «Снежинка» Урок чтения и осмысления текста | 3 | Выразительное чтение, анализ произведений, формирование основных базовых ценностей (любовь, уважение к близким, старшим, родным, забота, милосердие); осмысленное чтение лирических текстов; понимание настроения стихотворения; определение своего собственного отношения; поиск необходимой информации по фотографии; осмысление объектов; понимание смыслов; - осмысление правил взаимодействия в паре и группе. | Учить читать лирические произведения, определять их настроение, слова, создающие настроение; уметь рассматривать произведения живописи; соотносить произведения литературы и живописи; определять тему, главную мысль, содержание произведения, создавать свой собственный текст на основе репродукции картины; уметь работать с книгой (находить нужную книгу, прогнозировать произведение по обложке книги); уметь пользоваться тематическим каталогом (с помощью тематического каталога находить нужную книгу). | Чтение текста | С. 148, наизусть С.149, выразительное чтение С. 151, выразительное чтение | 28.12 | |
66 | К. Паустовский «В саду уже поселилась осень». краски осени. Урок развития речи | 1 | выразительное чтение | Написать сочинение по картине В. Поленова «Ранний снег». | 29.12 | |||
67 | Мы идем в библиотеку. Сборники произведений о природе. Урок внеклассного чтения. | 1 | Чтение лирических произведений, определение их настроения. | Уметь с помощью тематического каталога искать нужную книгу в библиотеке. | выразительное чтение | Чтение лирический стихотворений по выбору. | 11.01 | |
68 | Картины природы в произведениях живописи. И. Остроухов «Парк», А. Саврасов «Зима». Урок развития речи | 1 | Анализ произведений, формирование основных базовых ценностей | Уметь работать с книгой (находить нужную книгу, прогнозировать произведение по обложке книги); уметь пользоваться тематическим каталогом (с помощью тематического каталога находить нужную книгу). | Устный опрос | Повторить произведения изучаемого раздела. | 12.01 | |
69 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Комбинированный урок | 1 | Обобщить знания о художественных и научно познавательных текстах (знать особенности их построения, героев, основные отличительные черты их характера); учить готовить монологическое высказывание на тему (устное сочинение); писать отзыв в устной или письменной форме. | Уметь их сравнивать; уметь осуществлять поиск необходимой информации в соответствии с заданием; уметь делить текст на смысловые части, составлять план; уметь подробно пересказывать прочитанное; уметь определять главную мысль. | опрос | Выполнить рисунок | 15.01 | |
70 | Проверочная работа. Урок контроля. | 1 | Работа с тестами | Уметь правильно ориентироваться по разделу и быстро находить изученные произведения. | Тест | Выполнить рисунок | 17.01 | |
71-76 | Раздел «Великие русские писатели» В. Берестов об А. С. Пушкине. Краткий пересказ. А. С. Пушкин «Зимнее утро». Настроение стихотворения. Урок чтения и осмысления текста А. С. Пушкин «Зимний вечер». Урок чтения и осмысления текста А. Пушкин «Опрятней модного паркета…» Урок чтения и осмысления текста | 1 1 1 1 | Организация работы по составлению плана урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий); -формирование умения осуществлять поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге. | Уметь осуществлять поиск необходимой информации в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция); уметь наблюдать слово в художественном тексте; осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, уметь договориться о совместных действиях). | выразительное чтение наизусть | Пересказ текста. Выразительное чтение стихотворения Выучить наизусть Выучить наизусть | 18.01 19.01 22.01 24.01 | |
77 | Ю. Клевер «Закат солнца зимой», «Зимний пейзаж с избушкой» | 1 | Анализ произведений, формирование основных базовых ценностей | Уметь работать с книгой (находить нужную книгу, прогнозировать произведение по обложке книги); уметь пользоваться тематическим каталогом (с помощью тематического каталога находить нужную книгу). | Устный опрос | Читать произведения А. С. Пушкина | 25.01 | |
78-82 | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Урок чтения и осмысления текста | 5 | Осмысление нравственных ценностей сказки; самостоятельное составление плана урока: определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий, дальнейшая корректировка; умение ориентиро- ваться в художественной книге; самостоятельный и целенаправленный выбор книги; поиск необходимой информации в произведении живописи | Уметь работать с текстом сказки в поэтической форме; определять тему, главную мысль, характеризовать героев произведения; находить средства художественной выразительности; уметь анализировать произведение живописи; соотносить текст сказки с произведением живописи; определять тему и главную мысль; характеризовать героев картины. | выразительное чтение отрывка наизусть | Прочитать сказку | 26.01 | |
Выразительное чтение фрагментов сказки. | 29.01 | |||||||
С. 20-27, разделить на части. | 31.01 | |||||||
Выучить отрывок из сказки. | 01.02 02.02 | |||||||
Вопросы и задания с.41-42 | ||||||||
83 | Урок КВН по сказкам А. С. Пушкина | 1 | Обобщение знаний по сказкам Пушкина, обогащение словарного запаса | Уметь работать с произведениями А. С. Пушкина | Устный опрос | Читать произведения А. С. Пушкина | 05.02 | |
84 | И. Я. Билибин – иллюстратор сказок А. С. Пушкина | 1 | Знакомство с творчеством художника-иллюстратора И. Я. Билибина, сравнение произведений словесного и изобразительного искусства. | Уметь работать с произведениями искусства, проявлять к ним интерес. | Устный опрос | С. 43 | 07.02 | |
85-86 | И. Крылов «Слон и Моська». Особенности структуры басни. Урок чтения и осмысления текста И. Крылов «Чиж и голубь» Урок чтения и осмысления текста | 2 | Понимание и осмысление нравственных уроков, которые дает басня; Осмысление понятий «наставления», «иносказания», «нравоучительный комический рассказ»; осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях). | Уметь работать с текстом (осмысление структурных особенностей басни; характеризовать героев басни; понимание нравоучения); уметь осуществлять поиск необходимой информации в книге; уметь ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельный и целенаправленный выбор книги на основе заданного материала. | выразительное чтение | С. 48, наизусть С.49, выразительное чтение. По желанию – выучить наизусть. | 08.02 09.02 | |
87-89 | Л. Толстой «Лев и собачка». Особенности сюжета. Урок знакомства с произведением Л. Толстой «Лебеди». Составление плана. Урок знакомства с произведением Л. Толстой «Акула». Смысл названия. Составление плана. Урок чтения и осмысления текста | 3 | Антиципация темы урока. Знакомство с выставкой книг. Классификация книг. Чтение статьи Л. Воронковой. Подготовка к краткому пересказу. Краткий пересказ. Анализ рассказа «Лев и собачка». Работа по вопросам учебника на с. 53. Подготовка к пересказу. Пересказ. Анализ рассказа «Лебеди». Работа по вопросам учебника на с. 55. Составление плана рассказа. Анализ рассказа «Акула». Работа по вопросам учебника на с. 58. | Уметь работать с текстом: осмысление структурных особенностей рассказа; характеристика героев; понимание главной мысли; уметь ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельный и целенаправленный выбор книги на основе заданного материала; - осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях). | выразительное чтение | С. 52-53, пересказ произведения, вопросы | 12.02 | |
С. 54-55, пересказ произведения, вопросы | 14.02 | |||||||
С.56-58, пересказ произведения, вопросы | 15.02 | |||||||
90-91 | Рассказы Л. Толстого Урок развития речи | 2 | Произведения великих русских писателей и поэтов. «Самостоятельное чтение». Л. Толстой «Волга и Вазуза», «Как гуси Рим спасли». «Семейное чтение». Заповеди из Евангелия в пересказе Л. Толстого. Формировать систему нравственно этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, которые представлены в текстах; формировать интерес к творчеству Л. Толстого. | Уметь работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий в тексте и устанавливать их взаимосвязь; соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации; отбирать опорные (ключевые) слова, позволяющие создать свой собственный текст); уметь работать с книгой | Отзыв о прочитанном произведении | с.60-62, выраз. чтение | 16.02 | |
92 | И. Крылов «Квартет» Урок-проект | 1 | Работа с выставкой книг. Классификация книг. Создание текста «Зачем нужно читать произведения великих русских писателей и поэтов». Выполнение вопросов и заданий учебника. Анализ произведения И. Крылов «Квартет». Создание текста-рассуждения «Что означает слово «согласие» | Уметь распределять роли; коллективно обсуждать прочитанное; договариваться друг с другом; уметь читать по ролям, осознавая характер каждого героя; использовать при чтении по ролям мимику, жесты, интонацию. | инсценировка произведения | С.63-64, выразительно читать | 19.02 | |
93 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | 1 | Самостоятельное чтение произведений русских писателей, включение их в свой круг чтения; определение главной мысли, последовательности событий в тексте; отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста; поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге. | Уметь работать с выставкой книг. Классификация книг. Уметь создавать текст «Зачем нужно читать произведения великих русских писателей и поэтов». Знать ответы на вопросы и задания учебника. Уметь анализировать произведения А. Барто «Квартет», создавать текст-рассуждения «Что означает слово «согласие» | Опрос | Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся произведению | 21.02 | |
94 | Проверочная работа по разделу «Великие русские писатели» Урок контроля | 1 | Проверка полученных знаний и умений | Обобщить знания о великих русских писателях, их произведениях. | Проверочная работа | №7 с. 66 | 22.02 | |
95-96 | Раздел «Литературная сказка» В. Даль «Девочка Снегурочка» Урок чтения и осмысления текста | 2 | Знакомство с темой раздела. Обобщение имеющихся знаний по теме урока. Работа по выставке книг. Чтение диалога Ани и Вани. Сведения профессора Самоварова. Чтение и анализ сказки В. Даля «Девочка Снегурочка». Подготовка к пересказу сказки. Пересказ сказки. | Уметь давать характеристику героям произведения; уметь ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельно и целенаправленно выбирать книги; находить книгу в библиотеке с помощью тематического или авторского каталога; уметь договориться о совместных действиях. | Пересказ произведения | Сделать иллюстрацию к сказке «Девочка Снегурочка». | 26.02 | |
Пересказать сказку | 28.02 | |||||||
97-98 | В. Одоевский «Мороз Иванович» Урок чтения и осмысления текста | 2 | Чтение и анализ сказки В. Одоевского «Мороз Иванович». Подготовка к пересказу сказки. Пересказ сказки по составленному плану. Особенности построения волшебной сказки. Сравнение сказок | Уметь работать с повествовательным текстом: определять тему, главную мысль, основное содержание произведения; давать характеристику героям сказки; уметь сравнивать литературные сказки на одну тему: находить общее и различия; уметь работать с книгой (давать название выставке книг, классифицировать книги по разным основаниям, антиципировать произведение по обложке книги, находить нужное произведение в книге) | Пересказ по плану | Пересказать сказку В. Одоевского «Мороз Иванович». | 01.03 | |
Сделать иллюстрации к сказке. | 02.03 | |||||||
99-100 | Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича…» Урок чтения и осмысления текста | 2 | Чтение и анализ «Сказки про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу». Работа по вопросам учебника. Характеристика героя произведения. Подготовка к пересказу. Пересказ сказки. Работа по группам. Обобщающая работа. Сравнение литературной и народной сказки. | Знать литературоведческие понятия (литературная сказка, герой, структура сказки);знать основные особенности текста; понимать главную мысль; уметь ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельно и целенаправленно выбирать книги, уметь договориться о совместных действиях. | Пересказ произведения | Ответить на вопросы после сказки | 05.03 | |
Пересказать сказку от лица Аленушки. | 07.03 | |||||||
101 | Переводная литература для детей. выставка книг. Комбинированный урок | 1 1 | Знакомство с темой урока. Автор - рассказчик. Автор-переводчик. Переводная литература для детей. Чтение диалога Ани и Вани. Знакомство с выставкой книг «Переводные книги для детей». Знакомство с книгой А. Милна «Винни-Пух и все-все-все». Чтение фрагмента книги. Формировать понятие «переводная литература»; познакомить с авторской сказкой А. Милна «Винни Пух и все все все», переводной литературой Б. Заходера. | Уметь работать с повествовательным текстом: определять тему, главную мысль, основное содержание произведения; давать характеристику героям сказки; уметь сравнивать литературные сказки на одну тему: находить общее и различия; уметь работать с книгой (давать название выставке книг, классифицировать книги по разным основаниям, антиципировать произведение по обложке книги, находить нужное произведение в книге). | выразительное чтение | Подготовить выразительное чтение стихотворений Б. Заходера. | 12.03 14.03 | |
102 | Б.Заходер «Винни-Пух» Урок знакомства с произведением | С. 96, выразительно читать | ||||||
103-104 | Р. Киплинг «Маугли». Особенности переводной литературы. Урок знакомства с произведением | 2 | Знакомство с книгой Р. Киплинга «Маугли». Чтение и анализ фрагмента текста «Братья Маугли». Формировать понятие «переводная литература»; познакомить с литературной сказкой Р. Киплинга «Маугли»; осмысливать понятие «человек»; обсудить, какие человеческие качества были присущи Маугли. | Уметь работать с повествовательным текстом: определять тему, главную мысль, основное содержание произведения; давать характеристики героям сказки; уметь работать с книгой, сравнивать книги (озаглавливать выставку книг; классифицировать книги по разным основаниям; антиципировать произведение по обложке книги; находить нужное произведение в книге); уметь работать в паре, группе. | выразительное чтение, пересказ | С.97-110, пересказать (выборочно) то, что запомнилось и понравилось. | 15.03 | |
С. 110, ответить на вопросы после сказки | 16.03 | |||||||
105-107 | Дж. Родари «Волшебный барабан». Особенности переводной литературы. Урок чтения и осмысления текста | 3 | Осмысление литературоведческого понятия «переводная литература»; характеристика героев произведения; поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельный и целенаправленный выбор книги; осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий). | Уметь работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь; соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации; отбирать опорные (ключевые) слова, позволяющие создать свой собственный текст); уметь работать с книгой (находить нужную книгу в библиотеке; антиципировать произведение по обложке книги, находить нужное произведение в книге). | презентация творческой работы | С. 111-116, чтение сказки. | 19.03 21.03 22.03 | |
С. 111-116, придумайте еще одно окончание сказки. | ||||||||
108 | Мы идем в библиотеку. Литературные сказки. Урок внеклассного чтения | 1 | Самостоятельное чтение и анализ литературных сказок | Уметь работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь; соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации. | Пересказ произведения | Самостоятельное чтение произведений, которые больше всего понравились. | 02.04 | |
109 | Тим Собакин «Лунная сказка» Урок знакомства с произведением | 1 | Знакомство с творчеством Т. Собакина. | Уметь находить в художественном тексте средства художественной выразительности, позволяющие увидеть созданный автором образ. | выразительное чтение | С.118-119, наизусть | 04.04 | |
110-111 | Ю. Коваль «Сказка о серебряном соколе» Урок знакомства с произведением | 2 | Самостоятельное чтение Ю. Коваль «Сказка про серебряного сокола», определение главной мысли, последовательности событий в тексте; отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста; поиск необходимой информации в книге. | Уметь ориентироваться в учебной и художественной книге; узнавать книги по обложке; сравнивать разные книги; их классификация; обобщение представленного материала; составление собственного текста по итогам исследования | Пересказ произведения по выбору | С. 120-127, пересказ от лица солдата. | 05.04 06.04 | |
112 | С. Михалков «Упрямый козленок» Урок-проект | 1 | «Наш театр». С. Михалков «Упрямый козлёнок». Подготовка к инсценированию произведения. Инсценирование произведения, осмысление понятия «литературная сказка»; формирование умения коллективно обсуждать прочитанное (умение работать в группе, распределять роли); формирование умения принимать участие в драматизации. | Знать понятия «литературная сказка»; уметь коллективно обсуждать прочитанное (умение работать в группе, распределять роли); уметь принимать участие в драматургии. | Инсценировка произведения | С.128-134, пересказ | 09.04 | |
113 | . Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Обобщающий урок | 1 | «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Работа с выставкой книг. Классификация книг. Сочинение сказки обобщить знания о сказках: знать особенности построения сказок, героев сказок, основные отличительные черты их характера; сравнивать героев зарубежных и русских литературных сказок | Уметь составлять план текста; уметь подробно пересказывать текст; уметь готовить монологическое высказывание на тему (устное сочинение), знать ответы на вопросы теста | Опрос, тестирование | Написать мини-сочинение «Моя любимая сказка» | 11.04 | |
114 | Проверочная работа | 1 | Тестовая работа | Подобрать загадки о животных. | 12.04 | |||
115-116 | Раздел «Картины родной природы» Введение в содержание раздела. Комбинированный урок Б. Заходер «Что такое стихи?» Особенности поэтического жанра. Урок развития речи | 2 | Составление плана урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий, дальнейшая корректировка); осмысление настроений лирического текста Б. Заходера; создание своего текста на основе ключевых слов и выражений; осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях), эмоциональный отклик на лирические произведения; осмысление произведений литературы и живописи; сравнение произведений (что общего и в чем различие); создание своего текста на основе ключевых слов и выражений. | Уметь анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины природы; уметь создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений; составлять план урока: определять темы, цели и задач урока, планировать действия по выполнению задач урока, оценивать выполненные действия, знать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях). | выразительное чтение | Сделать иллюстрацию к созданному тексту. С. 139, выразитель читать | 13.04 16.04 | |
117 | И. Соколов- Микитов «Март в лесу». Лирическая зарисовка. Урок знакомства с произведением | 1 | выразительное чтение | С. 140 выразительное чтение | 18.04 | |||
118 | Устное сочинение на тему «Мелодия весеннего леса» | 1 | Опрос | Отредактировать свое сочинение. | 19.04 | |||
119 | А. Майков «Весна», Е. Волков «В конце зимы», Е. Пурвит «Последний снег». Сравнение произведений живописи и литературы. | 1 | Устный опрос | С.141-142, наизусть любое стихотворение | 20.04 | |||
120-124 | С. Есенин «Сыплет черемуха». В. Борисов-Мусатов «Весна». Сравнение произведений живописи и литературы. Урок развития речи С. Есенин «С добрым утром». Урок знакомства с произведением Ф. Тютчев «Весенняя гроза». Урок знакомства с произведением А. Васнецов «После дождя», И. Шишкин «Дождь в дубовом лесу». Сравнение произведений искусства. Урок развития речи О. Высотская «Одуванчик», З. Александрова «Одуванчик». Сравнение образов. | 1 1 1 1 1 | выразительное чтение | Выучить стихотворение наизусть. С. 145, наизусть Составить рассказ об изменениях в природе весной. С. 147, ответить на вопросы
| 23.04 25.04 26.04 27.04 30.04 | |||
125 126 127 | М. Пришвин «Золотой луг» А. Толстой «Колокольчики мои». Авторское отношение к изображаемому. Саша Черный «Летом», А. Рылов «Зеленый шум» Урок чтения и осмысления текста | 1 1 1 | Анализ картины А. Рылова «Зелёный шум». Чтение и анализ стихотворения Саши Чёрного. Сравнение лирических текстов: текста живописи и текста стихотворения. | Уметь находить эмоциональный отклик на лирические произведения; уметь размышлять над произведениями литературы; осмысливать настроение лирического произведения А. Толстого; уметь создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений. | выразительное чтение | С. 148, выразительно читать С. 149, наизусть С.151, выразительное чтение | 03.05 04.05 07.05 | |
128 129 130 | Ф. Тютчев «В небе тают облака…» Урок чтения и осмысления текста Г. Юдин «Поэты». Урок чтения и осмысления текста Я. Аким «Как я написал первое стихотворение». Урок чтения и осмысления текста | 1 | Чтение и анализ стихотворения Ф. Тютчева «В небе тают облака...». Анализ картины А. Саврасова «Сосновый бор на берегу реки». Сравнение произведения живописи и стихотворения, формировать умение эмоционально откликаться на лирическое произведение. Стихи и рассказы о природе. «Самостоятельное чтение». Г. Юдин «Поэты». Я. Аким «Как я написал первое стихотворение» осмысление лирических текстов; размышление над ними; | Уметь анализировать лирическое произведение, определять тему, главную мысль, содержание; сравнивать поэтический текст и произведение живописи; учить создавать собственный текст на основе ключевых слов и выражений. | Таблица сравнительного анализа, выразительное чтение по выбору, пересказ | С. 152, выразительное чтение С. 154, выразительное чтение Подготовить выразительное чтение любого стихотворения Р. Сефа. | 10.05 11.05 14.05 | |
131 | Обобщение по разделу «Картины родной природы» | 1 | Сравнение произведения живописи и стихотворения, формировать умение эмоционально откликаться на лирическое произведение. | Уметь анализировать лирическое произведение, определять тему, главную мысль, содержание; сравнивать поэтический текст и произведение живописи; учить создавать собственный текст на основе ключевых слов и выражений | Устный опрос | Чтение произведений о природе. | 16.05 | |
132 | Проверочная работа по разделу «Картины родной природы» | 1 | Выполнение тестовой работы по теме раздела. | Тест | Чтение произведений о природе. | 17.05 | ||
133 | Раздел «Тамбовские писатели – детям» С.С. Милосердов «Июль», «Солома». Урок знакомства с произведением | 1 | Произведения выдающихся представителей русской литературы | Уметь анализировать лирическое произведение, определять тему, главную мысль, содержание; сравнивать поэтический текст и произведение живописи; учить создавать собственный текст на основе ключевых слов и выражений. | выразительное чтение | Чтение наизусть | 18.05 | |
134 | С.С. Милосердов «Деревья». Урок знакомства с произведением | 1 | Формировать умение эмоционально откликаться на лирическое произведение. | Уметь анализировать лирическое произведение, определять тему, главную мысль, содержание; | выразительное чтение | Чтение наизусть | 21.05 | |
135 | П.Ф. Шаповалов «Обманчивые яго Урок знакомства с произведением ды». | 1 | Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями. | Уметь составлять план текста; уметь подробно пересказывать текст; уметь готовить монологическое высказывание на тему (устное сочинение), знать ответы на вопросы теста | Пересказ произведения по выбору | выразительное чтение | 23.05 | |
136 | И. В. Шамов «Русский лес», «Зелёной кружевной каёмкой». Урок знакомства с произведением | 1 | Произведения выдающихся представителей русской литературы | Уметь анализировать лирическое произведение, определять тему, главную мысль, содержание; сравнивать поэтический текст и произведение живописи; учить создавать собственный текст на основе ключевых слов и выражений | выразительное чтение | Чтение наизусть | 24.05 | |
137 | М.А. Белахова «Дела попутные». Урок знакомства с произведением | 1 | Произведения выдающихся представителей русской литературы | Уметь составлять план текста; уметь подробно пересказывать текст; уметь готовить монологическое высказывание на тему (устное сочинение), знать ответы на вопросы теста | Чтение вслух Пересказ по плану | Пересказ | 25.05 | |
138 | М.А. Белахова «С одной фарой». Урок знакомства с произведением | 1 | Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства – живописными и музыкальными произведениями. | Уметь составлять план текста; уметь подробно пересказывать текст; уметь готовить монологическое высказывание на тему (устное сочинение), знать ответы на вопросы теста | Пересказ по плану | Пересказ | 28.05 | |
139 | Оценка достижений. Итоговая контрольная работа. Урок контроля | 1 | Выполнение контрольной работы | Уметь работать самостоятельно | Тестирование | Чтение произведений тамбовских писателей. | 30.05 | |
140 | Брейн-ринг. Обобщающий урок-праздник по курсу 3 класса. | 1 | Работа в группах | Уметь работать с книгой, находить нужную информацию | Устный опрос | Чтение произведений о природе. | 31.05 | |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.
Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с...
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...
Рабочая программа по литературному чтению (азбука+ литературное чтение). 1 класс.
рабочая программа в соответствии со ФГОС "Школа России"...
Рабочая программа по литературному чтению Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой «Литературное чтение" 2 класс
Рабочая программа соответствует ФГОС...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".
Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...