рабочая программа по литературному чтению 4 класс
календарно-тематическое планирование по чтению (4 класс) на тему

№ п/п

Разделы

Количество часов

1

Вводный урок. Знакомство с учебником.

1

2

Книга в мировой культуре.

9

3

Истоки литературного творчества

22

4

О Родине, о подвигах, о славе

17

5

Жить по совести, любя друг друга

18

6

Литературная сказка

29

7

Великие русские писатели

36

8

Литература как искусство слова.

Обобщение по курсу литературного чтения.

4

Итого:

136

№

Раздел

Тема

кол-во часов

Стр. учебника,доп. лит-ра

Р/к

Планируемые результаты

Виды деятельности

Дата

Предметные

Метапредметные, личностные (УУД)

Знать

Уметь

Учебник 1 часть

1

Вводный урок. Знакомство с учебником

1

С.2-3

структуру учебника, условные обозначения

называть элементы учебника, ориентироваться в учебной книге, отвечать на вопросы

Личностные

проявление бережного отношения к учебной книге, знание правил выбора обложки и закладки для неё

Регулятивные

формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Познавательные

анализ научно-познавательного текста, выделение основной мысли

Коммуникативные

ответы на вопросы на основе статьи учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения

- чтение стихотворения с разной интонацией

- обмен впечатлениями от прочитанного

- восстановление слова из рассыпавшихся букв

- анализ нового учебника (фронтальная работа)

- чтение текста, составление вопросов по тексту

- расшифровка фамилий поэтов, писателей, отгадывание названий их произведений

- составляют и записывают отзывы о прочитанном произведении

- делают выводы, формулируют собственное мнение о героях и их поступках

Книга в мировой культуре (9 часов)

2

Внеклассное чтение. Самые интересные книги, прочитанные летом

1

Произведения Э.Успенского

Книги из домашней библиотеки

Произведения наших соотечественников, прочитанные летом

названия и авторов прочитанных произведений

выбирать книгу для самостоятельного чтения,  ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, составить краткую аннотацию

Личностные

проявление бережного отношения к художественной  книге, знание правил выбора обложки и закладки для неё

Регулятивные

формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Познавательные

анализ прочитанного текста, выделение основной мысли

Коммуникативные

ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения

- ответы на вопросы викторины “Пословицы, поговорки, крылатые выражения”

- классификация прочитанных книг

- краткий рассказ о прочитанных произведениях по плану

- чтение стихов Э.Успенского

- характеристика личности поэта (высказывание предположений)

- викторина “Творчество Э.Успенского”

- разгадывания кроссворда “Дядя Федор, пес и кот”

3

Вводный урок по содержанию раздела. Высказывания известных людей о книге

1

С.5- 7

ценность книги, отношение к ней в обществе, основные понятия раздела: библиотека, каталог, аннотация

определять главную тему и основную мысль высказывания, главные слова, подтверждать свой ответ словами из текста

Личностные

проявление уважения к истории своей Родины, барежного отношения к учебной книге

Регулятивные

формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Познавательные

формирование умений осуществлять поиск необходимой информации в учебной книге, ориентироваться в ней, анализировать высказывания мудрецоови известных писателей о ценности книг и чтения

Коммуникативные

считывание необходимой информации об истории книги с иллюстраций учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, распределение обязанностей в группе при планировании проекта “Мы идем в музей книги”

- речевая разминка (чтение стихотворения с разной интонацией)

- расшифровка темы урока

- поиск определений слов “библиотека, каталог, аннотация” в толковом словаре

- ответы на вопросы учителя, высказывание предположений по поводу названия раздела

- чтение и анализ высказываний о книгах

- классификация высказываний и пословиц

4

Устное сочинение на тему “Книга в нашей жизни”

1

С.4

роль книги в мировой культуре

создавать собственные тексты на основе опорных слов

Личностные

проявление интереса к чтению

Регулятивные

формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Познавательные

выделение в тексте основной мысли

Коммуникативные

умение работать в паре, в группе

-заполнение анкеты

-  обсуждение в паре, какие книги вы любите читать

- чтение диалога Ани и Вани, обсуждение

- составление текста о роли книги в нашей жизни

- словарная коробочка

- обсуждение в группе какую роль в нашей жизни играет книга

- рассказ - ответ на главный вопрос  урока

5

“Повесть временных лет”. Летописец Нестор

1

С.8

Летописи  нашего края

в чем заключается талант читателя, какую роль играет читательское воображение в процессе чтения исторических произведений

называть элементы учебной книги, их находить, быстро в них ориентироваться

Личностные

воспитание чувства гордости за свою Родину, её историю, народ

Регулятивные

формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Познавательные

анализ научно-познавательного текста, выделение основной мысли

Коммуникативные

ответы на вопросы на основе научно-понавательной статьи учебника и художественного произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения

- чтение и обсуждение высказывание о книгах из “Повести временных лет”

- обсуждение репродукции картины В.Васнецова “Святой Нестор летописец”

- индивидуальные рассказы о летописце Несторе

6

М. Горький “О книгах”. Рассказ о своей домашней библиотеке

1

С.9

содержание отрывка из очерка М.Горького “Как я учился”

выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию

Личностные

проявление бережного отношения к художественной  книге, аккуратность в её использовании

Регулятивные

формулирование учебной задачи урока , планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Познавательные

анализ прочитанного текста, выделение в нем главной мысли

Коммуникативные

ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе  ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения

- определение значения слова “очерк”

- чтение текста учебника, составление по нему вопросов одноклассникам

-  работа с пословицей (чтение, обсуждение в паре её смысла, формулирование выводов)

- рассказ о домашней библиотеке

7

История книги. Подготовка сообщения о книге.

1

С.10-13

историю создания книги

- чтение  диалога Ани и Вани, определение задач урока

- работа с разными источниками информации (поиск сведений об истории создания книги)

- работа в группах (подготовка сообщений по выбранной теме)

8

Пересказ текста “Удивительная находка”

1

С.14-15

текст “Удивительная находка

алгоритм пересказа текстов

использовать разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое), осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику прозаического текста, создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта

Личностные

формирование средствами литературных  произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, воспитание чувства гордости за свою Родину,её историю

Регулятивные

формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Познавательные

использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление причинно-следственных связей, построение рассуждения

Коммуникативные

ответы на вопросы  учебника на основе художественного произведения

- выдвижение гипотез по поводу содержания изучаемого текста

- чтение и анализ текста

- пересказ текста по плану

- составление синквейна о книге

9

Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах.

1

С.16-17

Книги из домашней библиотеки

правила выбора книги и посещения библиотеки

- классификация любимых книг

- чтение и обсуждение текста учебника

- рассказ о принесенной книге

- заполнение библиографической карточки

- инсценирование диалога школьника и библиотекаря

- сравнение старинных и современных книг, подготовка сообщения

10

Проверочная работа. Проверка техники чтения.

1

основные правила работы с учебной книгой

применять полученные знания на практике,оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, самостоятельно составлять краткую аннотацию

Личностные

проявление бережного отношения к художественной  книге

Регулятивные

формулирование учебной задачи урока , планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Познавательные

анализ прочитанного текста, выделение в нем главной мысли

Коммуникативные

ответы на вопросы на основе художественного текста

- выполнение проверочного теста

- проверка навыков чтения

- ответы на вопросы по содержанию текста

- творческое задание

Истоки  литературного  творчества (22 часа)

11

Вводный урок по содержанию раздела. Виды устного народного творчества

1

С.18-19

основные виды устного народного творчества, основные понятия раздела (притча, былина, миф). пословицы разных народов

прогнозировать содержание раздела, читать вслух с потепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

Личностные

осмысление понятий притча, былины, мифы, пословиц о дружбе, трудолюбии, добре

Регулятивные

формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы

Познавательные

анализ пословиц и поговорок,текстов из Библии, поиск необходимой информации в книге,  умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги

Коммуникативные

ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, осмысление правил  взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана  совместных действий, умение договариваться о совместных действиях)

- расшифровка названия раздела

- высказывание гипотез, проверка правильности предположений

- беседа о видах фольклорного жанра

-отгадывание загадок, их классификация

- чтение закличек, пословиц

12

Пословицы разных народов

1

С.20-21

Пословицы нашего края

- чтение колядки, обсуждение значения слова “колядка”

- чтение пословиц, объяснение их смысла, сравнительный анализ

- выступление - рассказ о любимой пословице по плану

13

Библия - главная священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых (Из Ветхого Завета)

1

С.22-23

основные понятия раздела (милосердие, доброта, бескорыстие)

- чтение стихотворения, объяснение смысла

- чтение текста о Библии, анализ прочитанного

- просмотр отрывка из мультипликационного фильма

14

Притча о сеятеле (из Нового Завета)

Смысл притчи

1

С.24

- чтение стихотворения с разной интонацией

- обсуждение названия произведения, значения слов “притча”, “сеятель”

- чтение и анализ произведения

- выступления с дополнительным материалом по теме

15

Милосердный самарянин (из Нового Завета)

Смысл притчи

1

С.25

- вступительная беседа о том, чему учат детей родители, обсуждение значения слова “милосердие”

- чтение и анализ притчи

- словарная работа: притча, самарянин

- работа над выражением “помощь ближнему”

- работа по картине В.Сурикова “Милосердный самарянин”

16

Былины. Особенности былинных текстов

1

С.26-27

Былины Ставрополья

основные понятия раздела (былины), особенности былинных текстов

использовать разные виды чтения (изучающее,  выборочное, поисковое), осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику прозаического текста, участвовать в его обсуждении, создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев

Личностные

воспитание чувства гордости за свою Родину, её историю, народ, формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций

Регулятивные

формулирование учебной задачи урока исжодя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы

Познавательные

использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях, интерпретация информации  в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, овладение логическими действиями сравнения, анализа поэтического текста, выделение в нем главной мысли, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление причинно-соедственных связей, построение рассуждений

Коммуникативные

ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения

- чтение зачина былины “Илья Муромец и Идолище”

- работа над определением “былина”

- описание картины В.Васнецова “Гусляры”

- чтение стихотворения Б.Филина Гусляр”, обмен впечатлениями

 - просмотр фрагмента мультфильма с исполнением былины

17

Былина “Исцеление Ильи Муромца”

1

С. 28-31

- беседа о былинах и богатырях

- чтение былины, обмен впечатлениями

- работа над новыми словами и выражениями

- сравнение былины и сказки

18

“Ильины три поездочки”

1

С. 32-33

- чтение отрывка из былины ”Исцеление Ильи Муромца”

- сообщения о князе Владимире

- чтение былины, работа над новыми словами и выражениями

- работа по картине В.Васнецова “Витязь на распутье” (описание картины)

19

“Ильины три поездочки”. Сравнение поэтического и прозаического текстов былины

1

С. 33-38

- чтение зачина из былины “Илья Муромец и Идолище”

- рассказ об исторических событиях, происходивших на Руси в  XIII в.

- словарная работа: сажень, пядь, ,полушечка

- чтение текста былины, анализ содержания

- работа над определением “эпитет”

- составление синквейна об Илье Муромце

20

Устное сочинение по картине В.Васнецова “Богатырский скок”

1

С.35

- составление рассказа об Илье Муромце

- работа по картине В.Васнецова “Богатырский скок”(анализ- описание)

- составление рассказа по картине

21

Особенности славянского мифа

1

С. 39-40

основные понятия раздела (миф), особенности славянского мифа

прогнозировать содержание, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

Личностные

осмысление понятий притча, былины, мифы, пословицы (о дружбе, добре, трудолюбии)

Регулятивные

формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материалов учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Познавательные

анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги

Коммуникативные

ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе

- самостоятельное чтение отрывка из “Книги Коляды”, обсуждение его содержания

- чтение мифа, обмен впечатлениями, выделение непонятных слов и выражений

- анализ содержания прочитанного, работа по вопросам и заданиям учебника с.40

- высказывание предположений о том, как миф может продолжаться

22

Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е.Мелетинского

1

С. 41-46

основные понятия раздела (миф), особенности мифов Древней Греции

находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию

Личностные

проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в её использовании,

проявление бережного отношения к животным

Регулятивные

формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы, оценивание своей работы

Познавательные

анализ прочитанного текста, выделение в нём главной мысли

Коммуникативные

ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения

- отгадывание загадки, работа над словом и выражением “пегас”, “оседлать Пегаса”

- чтение текста о мифах в учебнике, пересказ

- выставка книг, работа над устойчивыми выражениями, рассказ о героях мифов

- чтение мифа “Деревянный конь”, работа над содержанием текста, над выражением “развесить уши”

- работа с мифологическим словарем

23

Мы идем в библиотеку. Мифы, легенды, предания

1

С. 47

Мифы, легенды, предания родного края

основные понятия раздела (миф, легенда, предания)

выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги

- работа с крылатыми выражениями (определение значения с помощью словаря)

- работа с выставкой книг: беседа о мифах, легендах, преданиях (определение названия произведения, героев, устный пересказ)

- литературная викторина “Мифы Древней Греции”

24

Самостоятельное чтение. Сказки о животных

1

С. 48

отличительные черты разных видов народного творчества

- самостоятельное чтение стихотворения

- выставка книг, определение темы урока

- определение “сказка”, классификация сказок, выделение отличительных особенностей

- чтение сведений о сказках, запись их названий по памяти

- выступления учащихся (рассказ о любимых сказках)

25

Сказки и притчи разных народов.

Тайская народная сказка Болтливая птичка”

1

С. 49

содержание тайской народной сказки

прогнозировать содержание произведения, читать вслух  с постепенным переходом на чтение про себя, темп чтения увеличивать  вслух, исправлять ошибки при повторном чтении, воспринимать на слух художественное произведение

Личностные

формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих

отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества разных народов

Регулятивные

формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы

Познавательные

анализ художественного текста, выделение в нем главной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги

Коммуникативные

ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях)

- самостоятельное чтение стихотворения по теме, ответ на вопрос “Что хотел сказать автор?”

- прогнозирование содержания сказки по названию

- знакомство со сведениями о народе, который придумал сказку

- чтение сказки, анализ произведения, обмен впечатлениями

- выбор пословиц, подходящих по смыслу

26

Сказки и притчи разных народов.

Немецкая народная сказка “Три бабочки”

1

С. 50-51

содержание немецкой народной сказки

27

Сказки и притчи разных народов.

Притча “Царь и кузнец”

1

С.52

 изучаемые сказки и притчи

- чтение стихотворения, отражающего тему урока

- работа над определением “притча”

- чтение притчи, обмен впечатлениями, анализ текста

- выделение основной мысли

- словарная работа: тщеславие, гнев, самообладание

28

Сказки и притчи разных народов.

Притча “Шрамы на сердце”

1

С. 53

29

Наш театр. Подготовка сценария

1

С. 54

Сказочники Ставропольского края

изученный материал, основные термины раздела

- составление  текста - описания  по опорным словам

- викторина “Узнай сказку”

- характеристика лисы, составление текста - описания лисы

- подбор синонимов и антонимов к слову хитрый

30

Обобщающий урок- игра “Летописи, былины, сказания, жития”

1

выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию;

работать с учебной и художественной книгой

Личностные

проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в её использовании

Регулятивные

формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Познавательные

анализ прочитанного текста, выделение в нём главной мысли

Коммуникативные

ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения

- “Своя игра” - работа в группах

31

Контрольная работа

1

проверочный тест по теме

32

Внеклассное чтение. Урок-дискуссия по теме “Былины”

1

С. 55

основные понятия раздела (поступок, подвиг), основные события, связанные с историей нашей Родины, имена героев войны

- определение понятия “дискуссия”

- заполнение таблицы

- дискуссия по составленной таблице

- викторина по теме “Былины”

О Родине, о подвигах, о славе (17 часов)

33

Вводный урок по содержанию раздела. Пословицы о Родине

1

С. 56-57

Ставропольские пословицы о Родине

пословицы о Родине

основные понятия раздела (поступок, подвиг)

прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение

Личностные

воспитание любви к Родине, гордости за свою страну, анализ лирических произведений в стижотворной форме (наблюдение, настроение, пейзаж, средства художественной выразительности)

Регулятивные

умения эмоционально откликаться на произведения литературы и живописи, составлять план урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока)

Познавательные

умения анализировать лирический текст, находить опорные слова, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений

Коммуникативные

осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях), деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине

- самостоятельное чтение стихотворения о Родине

- расшифровка слова “Родина”

- объяснение значений слов “поступок”, “подвиг”

- чтение и анализ стихотворения о Родине, высказываний известных людей

- чтение и объяснение смысла пословиц о Родине

34

К. Ушинский “Наше Отечество”. В.Песков “Отечество”. Сравнение текстов о Родине

1

С. 58-59

- зачитывание сочинений о Родине

- чтение произведений Ушинского и Пескова, обмен впечатлениями, анализ содержания

- объяснение значения слова Отечество

35

Н.Языков “Мой друг!..” А.Рылов “Пейзаж с рекой” С.Романовский “Русь

1

С. 60-61

Личностные

формирование системы нравственных ценностей (определение смысла понятий “поступок”, “подвиг”)

Регулятивные

умение эмоционально откликаться на произведения литературы и живописи, составлять план урока

Познавательные

умение анализировать лирический текст, находить опорные слова, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений

Коммуникативные

осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление обязанностей в группе при планировании проекта о Родине

- выразительное чтение произведений о Родине

- чтение стихотворения Н.Языкова, работа по вопросам  и заданиям учебника

- чтение произведения “Русь”, составление вопросов по тексту

- беседа по картине А.Рылова

- сравнительный анализ изученных произведений

36

Александр Невский

В.Серов “Ледовое побоище”

1

С. 62- 64

основные события, связанные с историей нашей Родины, имена героев войны

основные понятия раздела (поступок, подвиг)

- чтение стихотворения, прогнозирование по теме урока

- описание ассоциаций при имени А.Невский

- чтение текста, озвучивание новой информации

- работа по картинам  П Корина “Александр Невский”, “Невская битва”, В.Серова “Ледовое побоище”

37

Н Кончаловская “Слово о побоище Ледовом”

1

С. 65- 69

- чтение стихотворения, определение темы и задач урока

- рассказы детей о Ледовом побоище

- знакомство  с информацией о Н.П.Кончаловской

- чтение и анализ стихотворения “Слово о побоище Ледовом”

- обсуждение иллюстрации к тексту

38

Дмитрий Донской. Куликовская битва

1

С. 70-75

Личностные

осмысление темы “Что значит для меня моя Родина”

Регулятивные

умения эмоционально откликаться на произведения литературы и живописи, составлять план урока

Познавательные

умения анализировать лирический текст, находить опорные слова, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений

Коммуникативные

осмысление правил взаимодействия  в паре  и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине

- выразительное чтение отрывка из стихотворения Н.Никитина “Русь”, анализ последнего предложения

- рассказ об А.Невском

- беседа о Д.Донском

- чтение текста “Куликовская битва”, обмен впечатлениями

- рассуждения детей  о чертах характера Д.Донского

39

Историческая песня. Ф.Глинка “Солдатская песнь”

1

С. 76-77

- рассказ о Куликовской битве

- чтение и рассказ о Бородинском сражении

- работа по репродукциям картин

- чтение стихотворения “Солдатская песнь”

- словарная работа: брань

- прослушивание песни, обмен впечатлениями

40

Великая Отечественная война.

1941-1945гг. Р.Рождественский “Реквием”

1

С. 78- 79

-  восстановление пословиц, объяснение их смысла

- рассказы детей о войне

- чтение текста в учебнике, дополнения

- рассказ о поэте Р.Рождественском

- чтение стихотворения, обмен впечатлениями

- прослушивание произведения “Реквием” в аудиозаписи

41

А.Приставкин “Портрет отца”. В.Костецкий “Возвращение”

1

С. 80- 82

- самостоятельное чтение стихотворения, определение задач урока

- прогнозирование содержание текста по названию

- чтение текста, проверка гипотез, обмен впечатлениями

- беседа по содержанию произведения

- чтение рассказа по ролям

- работа по картине В.Костецкого “Возвращение”

42

Е.Благинина “Папе на фронт”. А.Лактионов “Письмо с фронта”. Сравнение произведений

1

С. 82- 84

произведения Е.Благининой

- самостоятельное чтение стихотворения, беседа по содержанию, постановка задач

- прогнозирование содержания текста по названию

- беседа об авторе стихотворения

- выразительное чтение  произведения, обмен впечатлениями

- пересказ текста от лица мальчика

- беседа по картине А.Лактионова “Письмо с фронта”

- сравнение произведений

- самостоятельная работа учащихся: написание письма отцу на фронт

43

Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей.

1

С. 85

Писатели Ставрополья о войне

основные понятия раздела, события, связанные с историей нашей Родины, имена героев войны

выбирать книгу для самостоятельного чтения , ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию

Личностные

проявление бережного отношения к близким людям

Регулятивные

формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Познавательные

анализ прочитанного текста, выделение в нем главной мысли

Коммуникативные

ответы на вопросы на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения

- чтение и разгадывание загадки

- рассматривание и классификация книг на выставке

- выступления учащихся: рассказы о книгах, определения жанра прочитанных произведений

44

С.Фурин “Чтобы солнышко светило”. В.Орлов “Разноцветная планета”

1

С. 86- 87

читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения, сравнивать произведения разных жанров

Личностные

формирование системы нравственных ценностей (любовь к Родине, гордость за свою страну)

Регулятивные

умение составлять план урока, умения эмоционально откликаться на произведения литературы и живописи

Познавательные

умения анализировать лирический текст, находить опорные слова, создавать свой текст  на основе ключевых слов и выражений

Коммуникативные

Осмысление правил взаимодействия  в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях), деление полномочий в группе при планировании проекта  о Родине

- прогнозирование содержания стихотворений по названию

- беседа об авторах и его произведениях

- чтение стихотворения С.Фурина “Чтобы солнышко светило”, обмен впечатлениями

- чтение стихотворения В.Орлова “Разноцветная планета”, обмен впечатлениями

- сравнительный анализ произведений

45

Ф.Семяновский “Фронтовое детство”. Фотография - источник информации

1

С. 88- 94

Великая война глазами фотографов Ставрополья

- самостоятельное чтение стихотворения, описание чувств

- прогнозирование содержания по названию

- беседа об авторе

- чтение произведения, беседа по содержанию

- словарная работа: куркуль, шинель, харчи, оккупация

- выборочное чтение

- работа с фотографиями

46

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

1

С.95

читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на

слух поэтическое произведение

конкурсная программа:

- анализ стихотворения, соответствие разделу

- викторина по определению изученных авторов

- игра “Узнай произведение!”

- составление рассказов по картине

- выразительное чтение понравившихся стихов

- составление рассказов о своей Родине

47

Творческий проект на тему “Нам не нужна война”

1

С. 96- 97

литературный вечер

48

Контрольная работа по теме

1

изученные произведения

характеризовать произведения, искать необходимую информацию в соответствии с заданием, определять основную мысль, соотносить пословицы с темой изучаемого раздела

-письменные ответы на вопросы по содержанию раздела,

-восстановление пословиц

- составление аннотации понравившейся книги по плану

49

Внеклассное чтение. “Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!”

1

Книги из домашней библиотеки  военной тематики

Личностные

проявления бережного отношения к близким людям

Регулятивные

формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание соей работы на уроке

Познавательные

анализ прочитанного текста, выделение в нём главной мысли

Коммуникативные

ответы на вопросы на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения

- краткий обзор книг, самостоятельно отобранных и прочитанных учащимися

- краткие рассказы о содержании произведений, чтение понравившихся отрывков

- чтение пословиц, объяснение их смысла

- выразительное чтение стихотворных произведений о войне наизусть

- подведение итогов, выводы детей о причинах побед наших предков в войнах

Жить по совести, любя друг друга (18 часов)

50

Вводный урок по содержанию раздела. А.Толстой «Детство Никиты

1

С. 98

Основные понятия разделе (ответственность, совесть)

Прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом  на чтение про себя, воспринимать на слух художественные произведения

Личностные

Осмысление понятий: ответственность, честность, верность слову, совесть, взаимопонимание, уважение к старшему, любовь, сопереживание

Регулятивные

формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание соей работы на уроке

Познавательные

анализ художественного текста, выделение в нём главной мысли, отбор опорных слов для создания  собственного текста, поиск необходимой информации  в книге, умение ориентироваться в  учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги

Коммуникативные

ответы на вопросы учебника на основе художественного текста, осмысление правил  взаимодействия в паре и группе ( распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях)

- выразительное чтение стихотворения, придумывание заглавия

-  словарная работа: ответственность, совесть

- расшифровка имени автора изучаемого произведения

- работа со словариком «Писатели в  учебной литературе»

- прогнозирование по названию и иллюстрации содержания произведения

- чтение произведения А.Толстого, беседа по содержанию

51

А.Толстой «Детство Никиты». Смысл рассказа

1

С. 99- 103

Использовать разные виды чтения (изучающее, выборочное, поисковое), осознанно воспринимать и оценивать  содержание и специфику  различных текстов, участвовать  в их обсуждении, давать и обосновывать  нравственную оценку  поступков героев

Личностные

Воспитание чувства гордости за свою Родину, её  историю, народ, становление гуманистических, демократических ценностных  ориентаций многонационального российского общества

Регулятивные

формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с  учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание соей работы на уроке

Познавательные

анализ научно-познавательного  текста, выделение в нём главной мысли

Коммуникативные

ответы на вопросы  учебника на основе научно- познавательной статьи учебника и художественного произведения, обсуждение в  паре ответов на вопросы , доказательство своей точки зрения

- самостоятельное чтение отрывка из стихотворения, определение задач урока

- словарная работа: каретник, верстак, башлык, прерия

- чтение глав по ролям, определение главной мысли

- восстановление деформированного плана, пересказ по плану

52

А.Толстой «Детство Никиты». Герои рассказа

1

С.  103- 107

- пересказ произведения от имени Никиты, сочинение продолжения повествования

- характеристика главных героев произведения

- работа над сочинением – рассуждением (самостоятельное составление текста по опорным словам)

53

И.Суриков «Детство». Сравнение прозаического и поэтического текстов

1

С. 108- 111

Различать стихотворный  и прозаический тексты

- разгадывание кроссворда, определение автора, чьё произведение предстоит изучать

- знакомство с биографией Сурикова

- чтение стихотворения автора, работа над текстом

 - словарная работа: лапти, прялка, светец

54

А.Гайдар «Тимур и его команда».

1

С. 112- 121

Творчество А.Гайдара

Основные понятия раздела (ответственность, совесть)

Анализировать поступки героев, составлять рассказ на заданную тему, использовать пословицы в тексте, составлять план, использовать разные виды чтения, осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать  нравственную оценку  поступков героев

- чтение наизусть стихотворения,  составление плана произведения

- рассказ о писателе

- чтение произведения, обмен впечатлениями

- словарная работа: аккордеон, замшелый, эскадра, дивизион

55

А Гайдар «Тимур и его команда». Смысл повести

1

С. 112- 121

- чтение и заучивание наизусть стихотворения

- определение задач урока

- чтение по ролям, ответы на вопросы по содержанию

- чтение пословицы, объяснение её смысла, соотнесение с  изучаемым произведением, определение основной мысли

56

А.Гайдар «Тимур и его команда». Создание текста по аналогии

1

С. 112- 121

-  оформление картинного плана изучаемого произведения

- словарная работа: характер

- описание  характера главного героя произведения

- создание собственного текста по аналогии с  изученным произведением, выступление учащихся

57

М.Зощенко «Самое главное». Смысл рассказа

1

С. 122- 126

Творчество М.Зощенко

Основные понятия раздела (ответственность, совесть)

Осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику юмористических  текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев

- чтение и объяснение смысла стихотворения к уроку

- прогнозирование содержания произведения по названию и иллюстрации

- работа со словариком «Писатели в учебной литературе», рассказы  о писателе

- чтение произведения, обмен впечатлениями, анализ произведения по вопросам

- обсуждение в паре  «Какие качества характера вы цените в людях»

58-59

И.Пивоварова «Смеялись мы –хи-хи…» Соотнесение содержания текста с пословицей

2

С. 127- 134

Основные понятия раздела (ответственность, совесть)

Порядок составления плана текста, биографию Пивоваровой

Личностные

Становление гуманистических ценностных ориентаций

Регулятивные

формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с  учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание соей работы на уроке

Познавательные

анализ научно-познавательного  текста, выделение в нём главной мысли

Коммуникативные

ответы на вопросы  учебника на основе художественного произведения, обсуждение в  паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения

- рассматривание выставки книг, рассказы об авторе и его книгах

 - чтение произведения, обмен впечатлениями

- подготовка к выразительному чтению

- составление плана произведения, пересказ по плану

- ответы на вопросы по тексту

- зачитывание стихотворений собственного сочинения

- работа в группе: чтение и объяснение смысла пословиц, соотнесение их с содержанием изучаемого произведения

60

Н.Носов  «Дневник Коли Синицына». Создание собственного дневника

1

С. 135- 137

Биографию  и творчество Н.Носова, порядок составления плана текста

Основные понятия раздела (ответственность, совесть)

Личностные

Воспитание чувства гордости за свою Родину, её  историю, народ

Регулятивные

формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с  учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание соей работы на уроке

Познавательные

анализ научно-познавательного  текста, выделение в нём главной мысли

Коммуникативные

ответы на вопросы  учебника на основе художественного произведения, обсуждение в  паре ответов на вопросы , доказательство своей точки зрения

- чтение стихотворения, объяснение его смысла, придумывание заглавия

- беседа об авторе произведения, о его книгах

- чтение текста об авторе, обмен впечатлениями

- чтение текста  учебника по ролям

- ответы на вопросы, используя тексты-рассуждения

- составление собственных записей в дневнике, зачитывание

61

Мы идём в библиотеку. Книги о сверстниках, о школе

1

С. 138

Творчество современных ставропольских писателей  о детях

Даты жизни и творчества писателей, изучаемых в разделе

Основные понятия раздела (ответственность, совесть)

Выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками  для понимания и получения  дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию

Личностные

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений  о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками  в разных социальных ситуациях, умений избегать конфликтов и находить выходы  из спорных ситуаций, осмысливать поступки героев литературных произведений, сравнивать их со своими собственными поступками

Регулятивные

формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с  учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание соей работы на уроке

Познавательные

анализ  прочитанного текста, выделение в нём главной мысли

Коммуникативные

ответы на вопросы   на основе  литературного текста, обсуждение в  группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения

- составление и рассматривание выставки книг

- рассказы о произведениях Н.Носова

- викторина по книгам В.Драгунского

- рассказ о писателе  Л.Пантелееве

- рассказы учеников о прочитанных произведениях

62

Н.Носов «Метро»

1

С. 139- 141

Творчество Н.Носова Основные понятия раздела (ответственность, совесть)

Использовать разные виды чтения , осознанно воспринимать и оценивать  специфику юмористических текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать  нравственную оценку  поступков героев

Личностные

Воспитание чувства гордости за свою Родину, её  историю, народ

Регулятивные

формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с  учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание соей работы на уроке

Познавательные

анализ научно-познавательного  текста, выделение в нём главной мысли

Коммуникативные

ответы на вопросы  учебника на основе художественного произведения, обсуждение в  паре ответов на вопросы , доказательство своей точки зрения

- чтение и отгадывание загадки

- прогнозирование содержания нового текста

- чтение рассказа об истории  появления метро, обмен впечатлениями

 - словарная работа: пошехонец, юмор

 - самостоятельное чтение рассказа

- подготовка и чтение по ролям

- рассказы детей о веселых случаях из их жизни

63

В.Драгунский «…бы». Смысл рассказа

1

С. 142- 144

Творчество  писателей раздела

Особенности юмористического текста

Основные понятия раздела (ответственность, совесть)

- сравнение авторов Н.Носова и В.Драгунского (общее в их творчестве)

- анализ значения слов: юмор, сатира

- прогнозирование содержания текста

- чтение произведения, обмен впечатлениями

- словарно-лексическая работа: фунт, лихо, сидели как шелковые

- выборочное чтение по заданиям

- чтение по ролям, инсценирование

64-65

Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома». Инсценирование

2

С. 145- 153

- чтение стихотворения, определение смысла, придумывание заглавия

- беседа о писателе, прогнозирование содержания по названию

- чтение произведения, обмен впечатлениями, выделение самых интересных эпизодов

- анализ содержания по вопросам

- выборочное чтение

- инсценирование  произведения

66

Маленькие и большие секреты страны Литературии

1

С. 154

- работа над названием раздела

- соотнесение пословиц и произведений раздела

- викторина  «Узнай произведение»

67

Контрольная работа

1

Художественные тексты

- работа по заданиям к тексту

- зачитывание мини-сочинений

Литературная сказка (29 часов) учебник 2 часть

68

Вводный урок по содержанию раздела

1

С. 2-3

Основные понятия раздела (литературная  сказка, отзыв о книге, переводная литература)

Прогнозировать содержание раздела, достигать необходимый для продолжения образования  уровень читательской компетентности, , общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных  текстов  с использованием элементарных  литературоведческих  понятий

Личностные

Проявление бережного отношения к художественной  книге

Регулятивные

Формулирование учебной  задачи урока исходя из анализа материала учебника  в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по  изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Познавательные

Размышление о нравственных ценностях (терпение, трудолюбие, забота о ближнем) литературных сказок  русских и зарубежных писателей, оперировать понятиями: предисловие, зачин, особая структура сказки, характеристика героев сказки, текст повествовательного характера, определение главной мысли, деление текста на части, составление плана, подготовка подробного и выборочного пересказа, создание собственного текста по аналогии с прочитанными произведениями

Коммуникативные

Ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения

- знакомство с условными обозначениями, сравнение с 1 частью

- чтение обращения авторов учебника

- расшифровка названия раздела, знакомство с новыми понятиями

- рассматривание выставки книг, рассказ об одной из них

- чтение и отгадывание загадок о сказочных героях

69

Собиратели народных сказок

1

С. 4- 5

Сказочники Ставрополья

- выразительное чтение стихотворения, перечисление сказок, указание признаков  сказки

- соотнесение портретов и фамилий писателей-собирателей сказок

- рассказы о писателях

70

Братья Гримм – собиратели немецких народных сказок

1

С. 6- 9

- работа со школьным словариком «Писатели в учебной литературе», рассказы о немецких писателях

- беседа по сказкам Братьев Гримм

- составление  небольших текстов о знакомых сказках по плану

- викторина по сказкам

71-72

Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов». Особенности зарубежной литературной сказки

2

С.10- 19

Содержание сказок Братьев Гримм

- чтение и отгадывание загадки

- прогнозирование содержания сказки по названию

- чтение сказки, обмен впечатлениями
- восстановление пословиц и поговорок, объяснение их смысла, соотнесение с эпизодами изучаемой сказки

- составление в паре плана сказки, пересказ по плану

- сочинение конца сказки, сравнение с  авторским окончанием

- сочинить  текст-рассуждение, доказывающий , что прочитанное произведение действительно сказка (повторить признаки сказки)

 Словарная работа: гордость, зависть

- беседа о героях сказки, их характеристика

 - беседа по содержанию сказки, выборочное чтение

- классификация героев сказки

73

Братья Гримм «Белоснежка и семь гномов». Герои сказки

1

С.10-19

74

Шарль Перро- собиратель народных сюжетов. Сказки Шарля Перро

1

С. 20- 23

Содержание сказок Ш.Перро

Основные понятия раздела (литературная  сказка, отзыв о книге, переводная литература)

- рассказы об авторе и его произведениях

- чтение материала из учебника, работа со школьным словариком «Писатели в учебной литературе»

- беседа по сказкам автора, соотнесение иллюстраций и текстов, определение основного смысла сказок

- викторина по сказкам Ш.Перо

75

Ш. Перро «Мальчик-с-пальчик». Герои сказки

1

С. 24- 31

- чтение и отгадывание загадки, заучивание наизусть

- знакомство со сказкой, беседа по содержанию

- классификация героев произведения

- характеристика героев (работа по группам)

76

Ш. Перро «Мальчик-с-пальчик». Особенности зарубежного сюжета

1

С. 24- 31

- чтение скороговорки

- прогнозирование содержания сказки по названию

- чтение сказки, обмен  впечатлениями

- определение виды сказки, перечисление её признаков

- работа с пословицами

77

Ш. Перро «Спящая красавица». Представление книги

1

С. 32 - 33

- пересказ сказок Ш.Перо

- описание спящей принцессы

- словарная работа: достоинство, добродетель

- анализ содержания сказки по вопросам

78

Сказки Г-Х. Андерсена. Создание выставки книг

1

С. 34- 37

Содержание сказок Г.Х.Андерсена

Зарубежную литературу, её особенности, какие писатели и поэты создают эти произведения, в чём заключается талант читателя

Составлять пересказы  самых интересных эпизодов  из произведений от лица главных героев, самостоятельно составлять рассказы  о герое, используя авторский текст

Личностные

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения  терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов  учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности  за свои поступки на основе  представлений о нравственных нормах  общения, навыков сотрудничества  со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев

Регулятивные

Формулирование учебной задачи урока исходя из  анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению  темы урока, оценивание своей работы на уроке

Познавательные

Высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги, анализ прочитанного текста, выделение в нем главной мысли

Коммуникативные

Ответы на вопросы учебника на основе произведений  зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника , доказательство своей точки зрения, деление обязанностей в группе  при планировании групповой работы

- чтение скороговорки, определение значения слова король

- рассматривание выставки книг, определение темы и задач урока

- беседа об авторе книг, работа со школьным словариком «Писатели в учебной литературе»

- рассматривание иллюстраций  в учебнике, соотнесение текста с иллюстрациями

- составление текстов о сказках Г.Х.Андерсена

- разгадывание кроссворда

79

Г.-Х. Андерсен «Дикие лебеди». Сравнение с русской литературной сказкой

1

С. 38- 40

- чтение и заучивание наизусть стихотворения

- чтение темы, определение задач урока, прогнозирование содержания текста

- чтение сказки, обмен впечатлениями

- анализ содержания по вопросам

- перечисление признаков сказки, сравнение с русской литературной  сказкой

80

Г.-Х. Андерсен «Дикие лебеди». Герои сказки

1

С. 38 - 40

- чтение стихотворения М.Цветаевой, определение задач урока

- ответы на вопросы по содержанию сказки

 - выборочное чтение по заданию учителя

 - классификация героев сказки

- характеристика героев (по группам)

- сопоставление изученной сказки с другими аналогичными  по настроению

81

Г.-Х. Андерсен «Дикие лебеди». Отзыв о книге

1

С. 41- 42

- деление сказок на группы

- анализ содержания сказки по вопросам

- знакомство по учебнику с алгоритмом написания отзыва, обсуждение (фронтальная работа)

- написание отзыва к тексту К.Паустовского  по плану (самостоятельная работа)

-  выступления учащихся

82

Г.-Х. Андерсен «Пятеро из одного стручка». Смысл сказки

1

С. 43- 46

- чтение и отгадывание загадки

- определение темы и задач урока, прогнозирование содержания текста

- чтение произведения, обмен впечатлениями, определение жанра

- словарная работа: кровельный желоб, прилежная, каморка, бечевка, зоб, тщедушный, как Иона во чреве кита

- анализ содержания произведения, составление слов по парам

- обсуждение в паре смысла сказки

83

Г.-Х. Андерсен «Пятеро из одного стручка». Судьба героев сказки

1

С. 43-46

- чтение крылатого выражения, объяснение смысла

- пересказ изучаемой  сказки

- определение героев, описание их характеров и судеб

- создание пьесы по сказке, иллюстраций

84

Г.-Х. Андерсен «Чайник». Смысл сказки

1

С. 47- 48

- чтение и отгадывание загадки, определение темы и задач урока

- чтение сказки, обмен впечатлениями

- словарная работа: изящный, добротный, биография, блаженство

- выборочное чтение сказки по заданиям учителя

- беседа об особенностях характера героя сказки

 - определение признаков произведения (анализ)

 - работа с пословицами, соотнесение с изучаемым произведением

- определение главной мысли

85

Создание сказки по аналогии

1

Книги зарубежных писателей из домашней библиотеки

Особенности сказок

Зарубежные сказки, писателей, которые эти произведения создали

- чтение высказывания Г.Х.Андерсена, объяснение его смысла

- определение задач урока

- характеристика особенностей сказок

- работа по созданию сказки по аналогии (самостоятельная деятельность учащихся)

- зачитывание работ, объяснение значения слов скромность, смирение

86

Мы идём в библиотеку. «По дорогам сказки»

1

С. 49

Сказки зарубежных писателей

Выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы

 урок-путешествие «По дорогам сказки»

- отчет команд о прочитанных книгах

- литературная викторина

- конкурс рисунков  «Изобрази героя»

87

И. Токмакова «Сказочка о счастье»

1

С. 50- 53

Творчество И.Токмаковой

Основные понятия раздела (литературная  сказка, отзыв о книге, переводная литература)

Прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным  переходом на чтение про себя, увеличивать  темп чтения вслух , исправляя ошибки  при повторном чтении текста, воспринимать на слух  поэтическое произведение

Личностные

Понимание особенностей  поэтического текста  и выражение своих чувств

Регулятивные

Формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника  в совместной деятельности, планирование  вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Познавательные

Анализ художественного текста , выделение в нем главной мысли, умение находить  необходимую информацию  в произведении (тема, главная мысль)

Коммуникативные

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана  совместных действий, умение договариваться о совместных действиях)

- игра «Доскажи словечко»

- анализ слова счастье

- прогнозирование содержания текста

- рассказ об авторе произведения, работа со школьным словариком «Писатели в учебной литературе»

- чтение сказки, обмен впечатлениями, определение жанра

- анализ содержания произведения

- выбор и выписывание строчек, в которых заключена главная мысль

- работа над литературным приемом

88

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои сказки.

1

С. 54 - 62

Творчество С.Т.Аксакова

Содержание сказки «Аленький цветочек»

Читать  вслух с постепенным переходом  на чтение про себя, увеличивать  темп чтения вслух, исправляя  ошибки  при повторном чтении текста, воспринимать на слух  художественное произведение

Личностные

Формирование системы  нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества  С.Т.Аксакова

Регулятивные

Формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника  в совместной деятельности, планирование  вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Познавательные

Анализ художественного текста, выделение в нем главной мысли, отбор опорных слов  для создания собственного текста, поиск необходимой информации  в книге, умение ориентироваться  в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги

Коммуникативные

Ответы на вопросы на основе  художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в  паре и группе

- расшифровка фамилии писателя, произведение которого предстоит изучать

- беседа об авторе и произведении

- словарная работа: именитый, заморский, не ведаю, парча, тувалет, венец, самоцветный, сажень, беспорочный, доподлинный, сходный, колода, почитай, торная, чертог, паче зеницы ока, утешался, во единое ока мгновение, гвалт, пяльцы, почали, лебезить, и скажу вам об ней завтрашний день, мураватый, яства, червонное золото, опочивать, челядь

- чтение сказки, обмен впечатлениями

89

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Особенности литературной сказки

1

С. 54 - 62

- задание «Распутайте путаницу»

- характеристика героев сказки, анализ содержания

- анализ заглавия сказки

90

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Смысл  сказки

1

С. 54- 62

- перечисление особенностей произведения данного жанра

- пересказ сказки от лица героев произведения

- история появления сказки – выступления учащихся

- объяснение смысла сказки

91

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Ш.Перро «Красавица и чудовище». Сравнение сказок

1

С. 63 - 64

Произведения С.Т.Аксакова и Ш.Перо

Основные понятия раздела (литературная  сказка, отзыв о книге, переводная литература)

- чтение стихотворения В.Найденова , объяснение смысла

- демонстрация иллюстраций к сказке, рассказы обучающихся

- сравнение сказок С.Аксакова и Ш.Перо, работа с иллюстрациями, сопоставление героев

- формулирование выводов

92

Наш театр. Э.Хогарт «Мафин печет пирог»

1

С. 65 - 68

Зарубежную литературу, её особенности

Основные понятия раздела (литературная  сказка, отзыв о книге, переводная литература)

Составлять пересказы  самых интересных эпизодов  из произведений  от лица главных героев, самостоятельно составлять рассказы о герое, используя авторский текст

Личностные

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения  терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов  учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности  за свои поступки на основе  представлений о нравственных нормах  общения, навыков сотрудничества  со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев

Регулятивные

Формулирование учебной задачи урока исходя из анализа материала учебника  в совместной деятельности, планирование  вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Познавательные

Высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги

Коммуникативные

Ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы,  обсуждение в паре  ответов на вопросы, доказательство  своей точки зрения, деление обязанностей в группе  при планировании групповой работы

- разгадывание кроссворда, знакомство с именем нового автора

- прогнозирование содержания текста

- чтение сказки, ответы на вопросы по содержанию

-подготовка к  чтению по ролям

- обсуждение особенностей  характера и поведения героев

- словесное рисование портрета каждого персонажа

- инсценирование сказки

93-94

Маленькие и большие секреты страны Литературии.  Составление каталога

2

С. 69 - 71

 Урок-конкурс

- «Назови произведение»

- «Найди пару»

- «Бюро находок»

- «Назови имя»

- «Домашнее задание»

- «Задай вопрос»

- «Оживи картинку»

95

Обобщающий урок-игра «Крестики – нолики»

1

- Конкурс «Разминка»

- Конкурс  «Загадки в пословицах и поговорках»

- Конкурс «Узнай автора»

- Конкурс «Живая картинка»

- Конкурс «Сочини сказку»

96

Контрольная работа. Отзыв о книге

1

С. 71

- работа по вопросам и заданиям учебника

- написание отзыва о любом произведении по плану

Великие русские писатели (36 часов)

97

Вводный урок по содержанию раздела

1

С. 72

Произведения известных русских и зарубежных писателей

Прогнозировать содержание раздела, уметь читать вслух с постепенным переходом на  чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при  повторном чтении, воспринимать на слух  художественное произведение

Личностные

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С.Пушкина

Регулятивные

Формулирование учебной задачи урока исходя из  анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с  учителем деятельности  по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Познавательные

Анализ художественного текста, выделение в нём главной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в  учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги

Коммуникативные

Ответы на вопросы учебника на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия  в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях)

- чтение стихотворения, объяснение его смысла

- рассматривание выставки книг, прогнозирование темы и целей урока

- знакомство по учебнику с новыми понятиями, авторами и произведениями раздела, которые предстоит  изучить

 - представление книги любимого писателя

98

А.С.Пушкин Стихотворения и сказки

1

С. 73

Стихотворения и сказки А.С. Пушкина

Жизнь и творчество А.С.Пушкина

Основные понятия раздела (олицетворение, метафора, эпитет, средства художественной  выразительности)

- чтение пословиц, определение темы урока

- работа над понятием «классики литературы»

- рассказы об А.С.Пушкине

- рассматривание в учебнике иллюстраций к произведениям, чтение наизусть отрывков

- викторина по сказкам Пушкина

99

К.Паустовский «Сказки А.С.Пушкина»

1

С. 74 - 77

- чтение высказывания о Пушкине, определение темы и задач урока

- самостоятельное чтение статьи в учебнике с пометками на полях

- пересказ статьи о Пушкине в группе, обсуждение

100

Устное сочинение «Что для меня значат сказки Пушкина»

1

Сказки А.С.Пушкина

Алгоритм написания сочинений

- чтение стихотворения З.Маркиной, придумывание заглавия, определение задач урока

- чтение высказывания о сказках Пушкина, объяснение смысла

- составление текста на тему: «Что для меня значат сказки Пушкина» по придуманному плану  с последующим выступлением

101

А.С.Пушкин Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».  Смысл сказки

1

С. 78 - 93

Содержание сказки А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»

Основные понятия раздела (олицетворение, метафора, эпитет, средства художественной  выразительности)

Особенности литературной сказки

- разгадывание кроссворда

- чтение сказки, выделяя непонятные слова; обмен впечатлениями

- определение вида сказки

102

А.С.Пушкин Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».  Особенности литературной сказки

1

С. 78- 93

- чтение стихотворения, объяснение его названия

- определение жанра и вида  изучаемого произведения

-  коллективное заполнение сравнительной таблицы, в которой указываются особенности народной и литературной сказки

- определение смысла произведения

- выборочное чтение отрывков, соответствующих  иллюстрациям в учебнике

103

А.С.Пушкин Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».  Герои сказки

1

С.78- 94

- чтение темы, определение задач урока

- работа со словарями С.И.Ожегова, В.И.Даля: богатырь, добро, зло

- сравнение признаков сказки и специфических особенностей былины

- определение главных героев произведения, подбор синонимов, антонимов, эпитетов

- анализ сказки: беседа по вопросам

- чтение по ролям, передавая голосом характеры героев

- составление характеристики любого героя сказки по плану

104

А.С.Пушкин Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».  План сказки

1

С. 78- 94

- демонстрация иллюстраций к сказке, чтение соответствующих отрывков

- озвучивание отрывков  из мультипликационного фильма по сказке

- деление текста на части в паре, озвучивание плана произведения

- перечисление  вымышленных событий в сказке

105

А.С.Пушкин Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».  

«Сказка – ложь, да в ней  намек, добрым молодцам урок»

1

С. 78- 94

- чтение пословиц, определение  их смысла

- соотнесение пословиц с героями сказки

- беседа о добре и зле в сказке

- чтение диалогов по ролям

- пересказ сказки по частям

- Урок изученной сказки

106

А.С.Пушкин Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».  

В.А.Жуковский «Спящая царевна» Сравнение сказок

1

С. 78- 94

- выразительное чтение отрывка из сказки  В.А.Жуковского

- чтение и обмен впечатлениями  по сказке Жуковского

- беседа о  связи сюжетов сказок Жуковского и Пушкина с народными сказками

- сравнительный анализ сказок по  определенным критериям (самостоятельная работа)

107

Внеклассное чтение. Урок-КВН по сказкам А.С.Пушкина

1

Сказки А. С. Пушкина

Сказки А.С.Пушкина, его биографию

Выявлять специфические особенности сказки

Личностные

Проявление интереса к творчеству А.С.Пушкина, его биографии

Регулятивные

Планировать свою деятельность  по решению учебной задачи, оценивать свою работу на уроке

Познавательные

Умения анализировать книги, представленные на выставке, сравнивать их (автор, тема, название)

Коммуникативные

Работать в группе

I .Разминка (вопросы по биографии Пушкина

II. Конкурс  «Что за прелесть эти сказки!»

III. Конкурс «Домашнее задание» (Инсценирование сказок)

IV. Конкурс «Узнай сказку по рисунку»

V. Конкурс  «Знатоки сказок»

108

А.С.Пушкин «Осень»

Е.Волков «Октябрь».

Сравнение произведений литературы и живописи

1

С. 95

Стихи А.С.Пушкина

Основные понятия раздела (олицетворение, метафора, эпитет, средства художественной выразительности)

Прогнозировать содержание раздела, уметь читать вслух с постепенным переходом на  чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при  повторном чтении, воспринимать на слух  художественное произведение

Личностные

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С.Пушкина

Регулятивные

Формулирование учебной задачи урока исходя из  анализа материала учебника в совместной деятельности, , планирование вместе с  учителем деятельности  по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Познавательные

Анализ художественного текста, выделение в нём главной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, сравнение произведений литературы  и живописи,  поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в  учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги

Коммуникативные

Ответы на вопросы  на основе художественного  текста учебника

- выразительное чтение стихотворения В.Авдиенко, объяснение смысла

- чтение стихотворения Пушкина, определение отношение писателя к осени

- беседа по содержанию

- составление рассказа по картине

- сравнение произведений  поэзии и живописи, формулирование выводов

109

А.С.Пушкин «Гонимы вешними лучами..»

1

С. 96

- выразительное чтение наизусть стихотворений Пушкина, зачитывание олицетворений, метафор, сравнений

- чтение нового стихотворения, ответ на вопрос: Какая весна у Пушкина?

- Словарная работа: келья, дань, в безмолвии

- анализ содержания по вопросам

110

Ф.И.Тютчев «Ещё земли печален вид…» А.Куинджи «Ранняя весна»

1

С. 97

Биографию Тютчева, стихи

Основные понятия раздела (олицетворение, метафора, эпитет, средства художественной выразительности)

Личностные

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества Ф.И.Тютчева

Регулятивные

Формулирование учебной задачи урока исходя из  анализа материала учебника в совместной деятельности,  планирование вместе с  учителем деятельности  по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Познавательные

Анализ художественного текста, выделение в нём главной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в  учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги

Коммуникативные

Ответы на вопросы учебника на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия  в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях)

- составление из букв  имени поэта

- рассказы о Ф.И. Тют чеве

- чтение стихотворения, беседа после  чтения

- работа по картине А.Куинджи «Ранняя весна»

- сравнительный анализ 2 произведений

111

И.Козлов «Вечерний звон» И. Левитан «Вечерний звон»

1

С. 98- 99

Сведения об И.Козлове, И.Левитане, их известные произведения

Основные понятия раздела (олицетворение, метафора, эпитет, средства художественной выразительности)

Личностные

Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств, умение оперировать понятиями: красота родной природы, гордость за свою родину, лирические произведения (наблюдение, настроение, пейзаж, средства художественной выразительности)

Регулятивные

Формулирование учебной задачи урока исходя из  анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с  учителем деятельности  по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Познавательные

Анализ художественного текста, выделение в нём главной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умения ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги, находить необходимую информацию  в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция)

Коммуникативные

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия  в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях)

- чтение стихотворения Комарова, обмен впечатлениями

- рассказы о новом поэте

- чтение стихотворения,

- беседа по вопросам и заданиям учебника

- знакомство с дословным переводом стихотворения

-  работа по картине И.Левитана

- сравнительный анализ 2 произведений

112

Сочинение по картине И.Левитана  «Вечерний звон»

1

С. 99

Новые сведения искусствоведческого характера

Определять основную мысль сочинения  и собирать материал по заданной теме, писать сочинение  по личным впечатлениям, передавать в определенной композиционной  последовательности  содержание с использованием  своих наблюдений

-  прослушивание 2 видов колокольного звона

- чтение стихотворения

- анализ содержания по вопросам

- работа по картине И.Левитана (составление рассказа)

- написание сочинения по картине (самостоятельная работа)

113

М.Ю.Лермонтов «Рождение стихов». Подготовка сообщения о М.Ю.Лермонтове

1

С. 100- 101

Произведения М.Ю.Лермонтова

Основные понятия раздела (олицетворение, метафора, эпитет, средства художественной выразительности)

Прогнозировать содержание произведения, оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством  учителя  с точки зрения  моральных ценностей

Личностные

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к близким,  красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность  положительных качеств характера), проявление интереса к  произведениям М.Ю.Лермонтова

Регулятивные

Формулирование учебной задачи урока исходя из  анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с  учителем деятельности  по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Познавательные

Понимание и осмысление нравственных уроков, которые дает изучаемое произведение, умения работать  с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге

Коммуникативные

Ответы на вопросы учебника на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия  в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях)

- самостоятельное чтение стихотворения  Лермонтова

- расстановка букв, расшифровка имени поэта

- знакомство с жизнью и творчеством  Лермонтова по учебнику

- заслушивание рассказа о писателе

- составление вопросов  по  содержанию статьи в учебнике, ответы  одноклассников

114

М.Ю.Лермонтов «Горные вершины».  Поэтический перевод стихотворения Гете В.Я.Брюсова . Сравнение текстов

1

С. 102 - 103

-  зачитывание сообщений  о М.Ю.Лермонтове

- ассоциации детей  к выражению горные вершины

- чтение стихотворения

- беседа по содержанию, нахождение в тексте средств художественной выразительности

- устное рисование картин к тексту

- знакомство с другими переводами стихотворения, обсуждение различий

115

М.Ю.Лермонтов «Тифлис», «Дары Терека». Сравнение произведений литературы и живописи

1

С. 104

- рассказы  о М.Ю.Лермонтове

- прогнозирование содержания стихотворения по названию

- чтение стихотворения, анализ по вопросам

116

М.Ю.Лермонтов «Крестовая гора», «Утес». Сравнение произведений литературы и живописи

1

С. 105

- выразительное чтение стихотворений  Лермонтова наизусть

- рассказ по картине Лермонтова «Крестовая гора»

- чтение и обсуждение стихотворения «Утес»

- сравнение настроения  поэта при написании картины и поэтического произведения

117

М.Ю.Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

1

С. 106- 109

- выразительное чтение наизусть стихотворений Лермонтова

- Словарная работа: песнь, сажень, опричник, опричнина,

- чтение стихотворения, обмен впечатлениями

- ответы на вопросы по тексту

- сравнение песни с былиной

- соотнесение иллюстраций в учебнике с отрывками из произведения

- поиск эпитетов в  поэтическом произведении

118

М.Ю.Лермонтов «Бородино». Особенности художественного и исторического текстов

1

С. 110 - 111

- чтение отрывка из изучаемого произведения, словесное рисование

- Словарная работа: булат

- чтение всего произведения, разъяснение непонятных строчек, анализ содержания по вопросам

- рассказ о Бородинском сражении, формулирование главной мысли

119

Подготовка сообщения о Л.Н.Толстом

1

С. 112

Произведения  Л.Н.Толстого

Прогнозировать содержание произведения, ориентироваться в учебной и художественной книге, понимать главную мысль, искать необходимую информацию в книге, самостоятельно и целенаправленно выбирать книгу на основе заданного материала

Личностные

Формирование системы нравственных ценностей (благородство, дружба, понимание, сочувствие), проявление интереса к  произведениям  Л.Н.Толстого

Регулятивные

Формулирование учебной задачи урока исходя из  анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с  учителем деятельности  по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Познавательные

Понимание и осмысление нравственных уроков, умения работать с текстом (осмысление структурных  особенностей басни, характеристика героев произведения, понимание главной мысли), осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в  учебной и художественной книге

Коммуникативные

Ответы на вопросы учебника на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия  в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях)

- выразительное чтение стихотворения Лермонтова наизусть

- чтение пословиц, объяснение их смысла

- расшифровка имени писателя

- рассказы детей о Л.Н.Толстом по фотографиям

- запись названий рассказов Л.Н.Толстого, которые прочитали

- Проверочная викторина «Дополните предложения»

120

Л.Н.Толстой «Маman» (из повести «Детство»). Герои произведения

1

С. 113- 115

- рассказ о прочитанных произведениях Л.Н.Толстого

- чтение отрывка из стихотворения Р.Гамзатова «Берегите матерей»

- прогнозирование содержания произведения по названию

- Словарная работа: трилогия

- чтение рассказа, обмен впечатлениями

- повторное чтение текста по частям с  анализом

- творческая работа: составление предложений о маме

121

Л.Н.Толстой «Ивины» (из повести «Детство»). Герои произведения

1

С. 116- 120

- чтение сочинений о маме

- определение произведений  Л.Толстого по первым строчкам, классификация

- чтение новой главы из повести «Детство»

- характеристика героев произведения по вопросам

- выделение главной мысли произведения

122

И.С.Никитин «Когда закат прощальными лучами…» Средства художественной выразительности  для создания картины

1

С. 122

Основные понятия раздела (олицетворение, метафора, эпитет, средства художественной выразительности)

Прогнозировать содержание произведения,  читать вслух с постепенным переходом на  чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при  повторном чтении, воспринимать на слух  поэтическое произведение

Личностные

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества  И.С. Никитина, И.А.Бунина

Регулятивные

Формулирование учебной задачи урока исходя из  анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с  учителем деятельности  по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Познавательные

Анализ художественного текста, выделение в нём главной мысли, отбор опорных слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в  учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги

Коммуникативные

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия  в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях)

- пересказ произведения Л.Толстого

- расшифровка имени нового поэта

- рассказы о поэте

- чтение стихотворения

- Словарная работа: задумчивый плеск, сонмы светлых духов, гимны неба

- Обсуждение литературных приёмов

- выборочное чтение

123

И.Левитан «Тишина»

1

С. 121- 122

- чтение стихотворения Никитина наизусть

- чтение нового стихотворения , обмен мыслями и чувствами

- сравнение 1и 2 частей стихотворения, обсуждение приемов для описания

- работа по картине  И.Левитана  «Тишина»

- рассказ о Левитане

- сравнительный анализ произведений художника и поэта

124

И.Бунин «Гаснет вечер, даль  синеет…»

1

С. 123

- чтение наизусть стихотворений  И.С. Никитина

- чтение и отгадывание загадки

- расшифровка имени поэта

- краткое сообщение  о писателе

- чтение стихотворения, обсуждение

- поиск литературных приемов

- соотнесение фотографий и репродукций картин с произведением Бунина

125

И.Бунин «Ещё холоден и сыр..»

1

С. 124

126

Н.Некрасов «Мороз, Красный нос». Сравнение  со сказочным текстом

1

С. 125

Личностные

Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну0, проявление интереса к  чтению и изучению творчества Н.А.Некрасова

Регулятивные

Формулирование учебной задачи урока исходя из  анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с  учителем деятельности  по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке

Познавательные

Анализ поэтического  текста, выделение в нём главной мысли, отбор опорных слов , сравнение со сказочным текстом, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в  учебной и художественной книге

Коммуникативные

Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия  в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях)

- чтение наизусть стихотворений Бунина

- чтение и отгадывание строчек из произведений  Н.А.Некрасова

- прогнозирование целей и задач урока, составление алгоритма работы

- знакомство с жизнью и творчеством Некрасова: работа со школьным словариком «Писатели в учебной литературе»

- чтение стихотворения, обмен впечатлениями

- словарная работа: воевода, палица, дозор

- характеристика главного героя

- поиск  средств выразительности

127

Проект «Мы идем в музей. Подготовка к экскурсии»

1

С. 126

Выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный  каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной  информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию

Личностные

Проявление бережного отношения  к художественной и научной книге, аккуратность в её использовании

Регулятивные

Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем  деятельности по изучению  темы урока, оценивание своей работы на уроке

Познавательные

Анализ прочитанного текста, выделение в нем главной мысли

Коммуникативные

Ответы на вопросы на основе художественного и научного текста, обсуждение в группе  ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения

- чтение стихотворений Н.А.Некрасова

- чтение стихотворения, игра «Доскажи словечко»

- рассказ о литературном музее

- составление плана рассказа о музее

128

Л.Н.Толстой «Был русский князь Олег»

1

С. 127 - 128

- сообщения обучающихся о Л.Н.Толстом

- игра «Метелица»

- рассказы детей о прочитанных сказках, баснях и рассказах Л.Н.Толстого

- чтение отрывков из былин

- чтение произведения А.С. Пушкина  «Песнь о вещем Олеге» с комментированием

- словарная работа: ибо, волхвы, кудесники, княже, укорять, сей, слывет

- ответы на вопросы по содержанию произведения

- чтение произведения в пересказе Л.Н.Толстого

- обсуждение отличий

- словесное рисование

- работа по картине В.Васнецова «Встреча князя Олега  с волхвом»

- рассказ о князе Олеге

129

Басни Л.Н.Толстого. Специфические особенности  басни как жанра

1

С. 128

Басни  Л.Н.Толстого

Отличительные особенности басни, структуру басни

- рассказы обучающихся о Л.Н.Толстом

- классификация произведений Толстого

- словарная работа: басня

- чтение басен, обмен впечатлениями

- обсуждение морали каждой басни

130

Л.Н. Толстой «Петя Ростов». Пересказ

1

С. 129- 139

Основные понятия раздела (олицетворение, метафора, эпитет, средства художественной выразительности)

Раскрывать смысл произведения, характеризовать  героев произведения

- чтение стихотворения по-разному, объяснение смысла текста

- словарная работа: война (ассоциации)

- рассказ о романе «Война и мир, о главных его героях

- чтение отрывка по учебнику, обмен впечатлениями

-  выборочное чтение: описание главного героя

- характеристика героя с помощью вопросов

131

Наш театр. И.А. Крылов  «Ворона и Лисица». Инсценирование

1

С. 140

Басни И.А. Крылова

Отличительные особенности басни, структуру басни

Отличать басню  от стихотворения, определять структуру басни, самостоятельно инсценировать прочитанное произведение, писать и воспроизводить сценарий по прочитанной басне

Личностные

Формирование нравственных  качеств  у обучающихся, воспитание положительного отношения  к честным, благородным, добрым  поступкам, привитие любви к басенному  стиху и интереса к предмету

Регулятивные

Формулирование учебной задачи урока исходя из анализа  материала учебника  в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению  темы урока, оценивание своей работы на уроке

Познавательные

Анализ нравственного смысла басни, характеров героев, умение соотносить смысл басни  и пословицы

Коммуникативные

Ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи  учебника и художественного произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения

- чтение скороговорки по-разному

- рассказы детей о писателе

- чтение басни, обмен впечатлениями

- словарная работа: лесть, льстец, гнусный, взгромоздиться, пленил, вещуньина, зоб (объяснение значений)

- анализ содержания по вопросам

- выборочное чтение, выразительное чтение по ролям (работа в паре)

- инсценирование

132

Маленькие и большие секреты страны  Литературии.

Контрольная работа

1

С. 141

Изученные произведения

Читать выразительно (выражать настроение, делать логические паузы и ударения), выполнять задания по тексту, характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты, героев, определять поиск необходимой информации в соответствии с заданием, определять основную мысль

- чтение текстов, выполнение заданий  по тексту

Литература как искусство слова (4 часа)

133 – 134

Обобщение по курсу литературного чтения

2

С. 142 - 156

Произведения отечественной и зарубежной литературы, писателей и поэтов этих произведений, в чём заключается талант читателя

Работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные слова, позволяющие создать свой собственный текст)

Личностные

Осмысление понятий: умею, не очень хорошо умею, хочу узнать, пословиц, формирование системы нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми дети сталкиваются в жизненных ситуациях

Регулятивные

Формулирование учебной задачи урока исходя из анализа  материала учебника  в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по  теме урока, оценивание своей работы на уроке

Познавательные

Анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться  в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги

Коммуникативные

Ответы на вопросы учебника на основе художественного текста учебника , осмысление правил  взаимодействия в паре и группе

- чтение по-разному стихотворения о лете

- рассказы детей о мечте

- самостоятельная работа учащихся по заданию учебника

- заполнение таблицы  в тетради. Составление сообщения на тему «Чему я научился на уроках литературного чтения»

- сравнительный анализ  стихотворного текста и прозаического

- написание сочинения – размышления о необходимости чтения

- словарная работа: наблюдать, пейзаж, искусство

- выписать примеры  выразительных  средств речи

135

Урок-отчет «Путешествие по страницам любимых книг»

1

Личностные

Формирование уважительного отношения к иному мнению , выработка умений избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки героев  литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев

Регулятивные

Формулирование учебной задачи урока исходя из анализа  материала учебника  в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по  теме урока, оценивание своей работы на уроке

Познавательные

Высказывание своего мнения  о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы  для выбора книги

Коммуникативные

Деление обязанностей в группе при планировании групповой работы

- игра «Соберитесь в книжку»

- мини-викторина «Лекарственные растения»

- конкурс  «Гора пословиц»

- конкурс «Узнай писателя»

- викторина

- конкурс «Пещера»

- конкурс «Театральный»

- конкурс «Музыкальный»

136

Урок – игра «Литературные тайны»

1

КВН «Великие русские писатели»

- конкурс  «Поэтический»

- конкурс «Пословица, тебя мы  знаем!»

- конкурс «Разгадай кроссворд»

- конкурс «Здравствуй, басня!»

- конкурс «Узнай  произведение»

- конкурс эрудитов

- проверка техники чтения

- ответы на вопросы и задания к тексту