Рабочая программа по литературному чтению, 1-2 классы "Школа России"
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему

Добукварный период

1

Инструктаж по технике безопасности. Составление рассказа по картинке

2

Речь письменная и устная

3

Предложение

4

Предложение и слово

5

Главное слово в предложении

6

Слово и слог

7

Определение места ударения.

8

Логическое ударение

9

Деление слов на слоги

10

Звуки речи: гласные и согласные

11

Слияние согласного звука с гласным звуком

12

Русский алфавит как последовательность букв.

Обозначение звуков

13

Гласный звук [а], буквы А, а 

14

Выделение звука [а] из речи.

15

Звук [о], буквы О, о 

16

Выделение звуков [а] и [о] из речи.

17

Звук [и], буквы И, и 

18

Звук [и], буквы И, и 

19

Гласная буква ы, звук [ы]

20

Гласная буква ы, звук [ы]

21

Звук [у], буквы У, у 

22

Звук [у], буквы У, у 

Букварный период

23

Звуки [н], [н’], буквы Н, н 

24

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).

25

Звуки [с], [c’], буквы С, с 

26

Плавное слоговое чтение

27

Звуки [к], [к’], буквы К, к

28

Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами (с. 50–51)

29

Звуки [т], [т’], буквы Т, т

30

Заглавная буква в именах собственных.

31

Составление небольших рассказов повествовательного характера (с. 56–57)

32

Звуки [л], [л’], буквы Л, л

33

Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами (с. 60–61)

34

Составление небольших рассказов повествовательного характера по материалам собственных игр

35

Согласные звуки [р], [р’],

буквы Р, р

36

Чтение слов, предложений и короткого текста. Заглавие текста.

37

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в

38

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок

39

Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й’э]

40

Буква Е – показатель мягкости согласных (с. 74–75)

41

Чтение слов с буквой Е (повторение и закрепление)

42

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п

43

Деление слов на слоги. Определение места ударения.

44

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м

45

Чтение слов и текстов с буквами М, м. Сопоставление слогов и слов с буквами Л и М

46

Закрепление пройденного материала

47

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з

48

Чтение слов, текстов с буквами З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами с и з (закрепление)

49

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б

50

Чтение слов с буквой б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п (закрепление).

51

Закрепление пройденного материала

52

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д

53

Парные согласные [д], [д’]; [т], [т’], буквы Д, д, Т, т

54

Буквы Я, я, обозначающие звуки [й’а]

55

Чтение текста по ролям.

56

Закрепление пройденного материала

57

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г

58

Чтение слов с буквой г. Составить текст о зиме.

59

Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. Чтение слогов ча и чу.

60

Чтение слов, предложений и коротких текстов.

61

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков

62

Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного

63

Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков

64

Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши

65

Чтение текста и подробный пересказ.

66

Твердый согласный звук [ж], буквы  Ж, ж

67

Составление небольших рассказов повествовательного характера. Чтение слогов с буквой ж.  

68

Буквы Ё, ё, обозначающие два звука [й’о]

69

Буква Ё, ё – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слияния

70

Мягкий согласный звук [й’]. Буквы Й, й

71

Чтение слов с буквой й (закрепление)

72

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х

73

Чтение слов с буквой х (закрепление)

74

Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й’у]

75

Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии

76

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц

77

Чтение слов с буквами  Ц, ц (закрепление)

78

Гласный звук [э]. Буквы Э, э

79

Чтение слов  с буквами Э, э (закрепление)

80

Мягкий согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща, щу

81

Чтение предложений и текстов  с буквами  Щ, щ (закрепление)

82

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф

83

Чтение слов, предложений  с буквами Ф, ф. Сопоставление слогов и слов с буквами в и ф 

84

Мягкий и твердый разделительные знаки

85

Чтение стихотворения по ролям.

86

Алфавит.

Послебукварный период

87

Понимание учебного текста. Работа с произведениями С. Маршака, В. Берестова, Е. Чарушина

88

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух. Произведение К. Д. Ушинского «Наше Отечество».

89

Работа с текстом В. Крупина «Первоучители словенские». Составление небольших рассказов о героях произведения.

90

Формирование знаний детей о том, когда появились первые русские учебники. В. Крупин «Первый букварь».

91

Творчество А. С. Пушкина – сказки. Чтение наизусть отрывка из стихотворения.

92

Работа с текстом Л. Н. Толстого. Выразительное чтение по ролям.

93

К. Д. Ушинский – великий педагог и писатель.

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

94

Творчество К. И. Чуковского. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий.  Произведения «Телефон», «Путаница».

95

Творчество В. В. Бианки. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения произведения «Первая охота».

96

Творчество С. Я. Маршака. Чтение наизусть стихотворений.

97

Творчество М. М. Пришвина. Выразительное чтение произведений.

98

Творчество А. Л. Барто. Чтение наизусть стихотворений.

99

Творчество С. В. Михалкова. Чтение наизусть стихотворений.

100

Творчество  Б. В. Заходера. Выразительное  чтение стихотворения «Два и три».

101

Творчество В. Д. Берестов. Анализ стихотворения.

102

Прощание с Азбукой. Проверочная работа.

Жили-были буквы (6 часов)

Учебник  «Литературное чтение». Работа с текстом В. Данько «Загадочные буквы».

Чтение произведения И. Токмаковой «Аля, Кляксич и буква “А”».

Чтение по ролям произведений - Cаша Чёрный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет».

Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова  «Кто как кричит?»

Осознание смысла произведения при чтении про себя. С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».

Развитие осознанности и выразительности чтения высказываний из старинных книг. Проверочная работа «Жили-были буквы».

Сказки, загадки, небылицы (6 часов)

Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Е. Чарушин «Теремок»

Русская народная сказка «Рукавичка». Чтение и пересказ с опорой на картинку.

Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла.

Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Небылицы. Русские народные потешки.

Выразительное чтение. А. С. Пушкин «Ветер, ветер…», «Ветер по морю гуляет…», «Белка песенки поёт…»

Выразительное чтение произведений. Анализ и сравнение произведений различных жанров. Проверочная работа «Сказки, загадки, небылицы».

Апрель, апрель. Звенит капель!..(4 часа)

Чтение наизусть стихотворения (по выбору) - А. Плещеев «Сельская песенка», А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…» .

Чтение наизусть стихотворения (по выбору) – Т. Белозёров «Подснежник». С. Маршак «Апрель»

Чтение художественных текстов -  И. Токмакова «Ручей», Е.Трутнева «Когда это бывает?».

Составление небольших рассказов повествовательного характера о своих впечатлениях по прочитанному. А. Майков «Христос Воскрес!».

И в шутку и всерьёз (6 часов)

Чтение по ролям произведений. И. Токмакова «Мы играли в хохотушки».Я. Тайц «Волк».Г. Кружков «Ррры!»

Н. Артюхова «Саша-дразнилка». Озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста.

Выразительное, осознанное чтение целыми словами цепочкой. К. Чуковский «Федотка».О. Дриз «Привет».

Чтение по ролям произведений - И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», О. Григорьев «Стук», И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка».

Чтение наизусть стихотворного произведения - К. И. Чуковский «Телефон».

Проверочная работа. М. Пляцковский «Помощник».

Я и мои друзья (8 часов)

Подробный пересказ текстов - Ю. Ермолаев «Лучший друг»,  Е. Благинина «Подарок».

Выразительное чтение по ролям - В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны».

Выразительное чтение - Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек», В. Орлов «Если дружбой дорожить…».

И. Пивоварова «Вежливый ослик»

Характеристика героя произведения. Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день»

Определение главной мысли текста. М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин
«Про дружбу».

Чтение произведений. Проверочная работа  «Я и мои друзья».

Отличие художественного текста от научно-популярного. В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай».

№  урока

Наименование раздела (темы) / Тема урока

№ урока в разделе

Основные виды деятельности учащихся

Добукварный период

1

Инструктаж по технике безопасности. Составление рассказа по картинке

1

Пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении. Составлять рассказ по картинке.

2

Речь письменная и устная

2

Понимать различия между устной и письменной речью.

3

Предложение
(с. 6)

3

Понимать различия между предложением и словом, быстро и точно находить слова для обозначения окружающих предметов.

4

Предложение
и слово
(с. 7)

4

Классифицировать слова, обозначающие названия школьных и нешкольных предметов. 

5

Главное слово в предложении (с. 8)

5

Выделять главное слово из предложения, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

6

Слово и слог
(с. 9–10)

6

Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему.

7

Определение места ударения. (с. 11)

7

Правильной постановке ударения в словах, культуре речи, фонематическому восприятию и  определению на слух наличия или отсутствия того или иного звука в слове.

8

Логическое ударение (с. 12)

8

Правильно ставить ударение, различать интонационную окраску предложения.

9

Деление слов на слоги

(с. 13)

9

Делить слова на слоги, ставить ударение на нужном слоге, слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки, приводить примеры неречевых звуков.

10

Звуки речи: гласные и согласные

(с. 14–15)

10

Различать согласные и гласные звуки, различать звук
и букву.

11

Слияние согласного звука с гласным звуком

(с. 16–17)

11

Понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, составлять предложения с опорой на рисунки и схемы.

12

Русский алфавит как последовательность букв.

Обозначение звуков
(с. 18–19)

12

Определять количество звуков в слове, их последовательность, различать звуки.

13

Гласный звук [а], буквы А, а (с. 20–21)

13

Озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.

14

Выделение звука [а] из речи. (с. 22–23)

14

Выделять звук [а] из речи, общаться, слушать и слышать, строить высказывания о пользе чтения, пересказывать сказку по серии картинок, читать предложение с восклицательной интонацией (А-а-а!)

15

Звук [о], буквы О, о 
(с. 24–25)

15

Выделять звук [о] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу, находить слова с буквами О, о 
в текстах на страницах Азбуки.

16

Выделение звуков [а] и [о] из речи. (с. 26–27)

16

Выделять звуки [а] и [о] из речи, четко и правильно выражать свои мысли, читать предложение
с восклицательной интонацией (О-о-о!)

17

Звук [и], буквы И, и 
(с. 28–29)

17

Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа

с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, проводить грамотно слого-звуковой анализ слов.

18

Звук [и], буквы И, и 
(с. 30–31)

18

Правильно артикулировать и озвучивать букву и, проводить слого-звуковой разбор слов, пересказывать знакомые детские произведения, находить слова с буквами И, и 
в текстах на страницах Азбуки.

19

Гласная буква ы, звук [ы]

(с. 32–33)

19

Выделять из речи гласный звук
[ы], наблюдать за позиционной сменой согласных звуков (твердые и мягкие согласные), делить слова на слоги.

20

Гласная буква ы, звук [ы]
(с. 34–35)

20

Наблюдать за позиционной сменой согласных звуков, сравнивать и различать печатную и письменную буквы, выполнять проверку выполненного задания.

21

Звук [у], буквы У, у 
(с. 36–37)

21

Познакомятся с буквой у как с целым словом.

Выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений.

22

Звук [у], буквы У, у 
(с. 38–39)

22

Узнают назначение заглавных букв при составлении схем предложений, имен людей и кличек животных.

Букварный период

23

Звуки [н], [н’], буквы Н, н 
(с. 40–41)

1

Давать характеристику звукам
[н], [н’] как твердым, мягким, звонким, составлять предложения к предложенным схемам, озвучивать печатные буквы вслух.

24

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
(с. 42–43)

2

Читать хором, парами, индивидуально, распространять основу предложения.

25

Согласные звуки [с], [c’], буквы С, с 
(с. 44–45)

3

Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли.

26

Плавное слоговое чтение

(с. 46–47)

4

Давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки

27

Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к

(с. 48–49)

5

Находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с  изученными буквами, пересказывать отрывки из знакомых сказок.

28

Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами (с. 50–51)

6

Находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах; разгадывать ребусы, определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения, отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации, составлять рассказ по сюжетным картинкам.

29

Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т

(с. 52–53)

7

Находить  новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова
с изученными буквами, текст, предложения
с интонацией и паузами
в соответствии со знаками препинания, соотносить текст и картинки

30

Заглавная буква в именах собственных.

 (с. 54–55)

8

Читать слова с изученными буквами, умению вести беседу по заданной тематике.

Овладеют практическим понятием единственного и множественного числа слов, обозначающих предметы (один – много).

31

Составление небольших рассказов повествовательного характера (с. 56–57)

9

Читать на диапазоне всех изученных букв, группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, интонационно правильно читать предложения, подбирать слова, противоположные по значению, определять разные значения одного слова, объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах

32

Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л

(c. 58–59)

10

Находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова
с изученными буквами; составлять несколько связанных между собой предложений.

33

Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами (с. 60–61)

11

Читать на диапазоне всех изученных букв; группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие; интонационно правильно читать предложения, объяснять смысл пословиц; различать написание имен собственных и нарицательных.

34

Составление небольших рассказов повествовательного характера по материалам собственных игр

(с. 62–63)

12

Читать на диапазоне всех изученных букв, группировать, систематизировать звуки и буквы, их обозначающие, интонационно правильно читать предложения, обобщать понятия.

35

Согласные звуки [р], [р’],

буквы Р, р
(с. 64–65)

13

Вычленять в речи согласные звуки [р], [р’], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости; гласные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы.

36

Чтение слов, предложений и короткого текста. Заглавие текста.

14

 Вычленять  в речи согласные звуки [р], [р’], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости; гласные и согласные звуки, строчные и заглавные буквы.

37

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в
(с. 68–69)

15

Узнают буквы В, в.

Вычленять в речи согласные звуки [в], [в,], обозначать их
в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке.

38

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок

(с. 70–71)

16

Вычленять в речи согласные звуки [в], [в’], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке; читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию, определять основную мысль текста

39

Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й’э]
(с. 72–73)

17

Узнают, что буква е 
в начале слова и после гласной обозначает два звука.

При письме обозначать звуки [й’э] буквами Е, е; делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слова и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом – просто называется.

40

Буква Е – показатель мягкости согласных (с. 74–75)

18

Узнают, что буква е после мягких согласных обозначает звук [э] и указывает на мягкость согласного.

Обозначать звук [э] и мягкость согласного звука буквой е

41

Чтение слов с буквой Е 
(повторение и закрепление)
(с. 76–77)

19

При письме обозначать буквами Е, е звуки [й’э] и [э], читать слоги и слова с изученными буквами; составлять по картинкам  2–3 связных предложения

42

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п
(с. 78–79)

20

Вычленять в речи согласные звуки [п], [п’], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке.

43

Деление слов на слоги. Определение места ударения.

 (с.80–83)

21

Читать слоги и слова с ориентировкой на гласные буквы, соотносить изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать, классифицировать изученные буквы.

44

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м
(с. 84–85)

22

Выделять в речи согласные звуки
[м], [м’], обозначать буквой, читать слоги, слова и предложения с изученной буквой; отвечать на вопросы по иллюстрации; определять цель учебного задания.

45

Чтение слов и текстов с буквами М, м. Сопоставление слогов и слов с буквами Л и М
(с. 86–87)

23

Читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке, строить самостоятельные высказывания о столице России, описывать свои чувства, связанные с этим городом.

46

Закрепление пройденного материала
(с. 88–89)

24

Читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке; соотносить изученные буквы со звуками, отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

47

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з

25

 Выделять в речи согласные звуки
[з], [з’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами; составлять рассказ по иллюстрации, читать текст и отвечать на вопросы по содержанию.

48

Чтение слов, текстов с буквами З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами с и з (закрепление)
(с. 92–95)

26

Читать слоги и слова с изученными буквами; определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст; различать звуки [з] и [c], [з’] и [c’].

49

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б

(с. 96–97)

27

Вычленять в речи согласные звуки
[б], [б’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами.

50

Чтение слов с буквой б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п (закрепление).

28

Выделять в речи согласные звуки
[б], [б’], обозначать их в письменной речи, различать звуки [б] и [п],
[б’] и [п’], читать слоги и слова с изученными буквами.

51

Закрепление пройденного материала
(с. 100–103)

29

Читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке, пересказывать маленькие тексты.

52

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д
(с. 104–105)

30

Выделять в речи согласные звуки
[д], [д’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами.

53

Парные согласные [д], [д’];

[т], [т’], буквы Д, д, Т, т

(с. 106–109)

31

Выделять в речи согласные звуки  [д], [д’], обозначать их буквами, различать звуки [д] и [т], [д’] и [т’], читать слоги и слова с изученными буквами.

54

Гласные буквы Я, я. Буква я в начале слов и после гласных, в середине и на конце слов. (с. 110–112)

32

Обозначать слияние [й’а] буквой я, объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я.

55

Чтение слов с новой буквой и текста по ролям.

(с. 113–115)

33

Читать слоги и слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель), определять место буквы я на «ленте букв».

56

Закрепление пройденного материала
(с. 116–117)

34

Работать с текстом; читать слоги и слова с изученными буквами; отвечать на вопросы, читать по ролям, оценивать свои достижения.

57

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г
(с. 118–119)

35

Вычленять в речи согласные звуки [г], [г’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова.

58

Чтение слов с буквой г. Составить текст о зиме.

(с. 120–126)

36

Читать слоги и слова с изученными буквами, правильно употреблять в своей речи предлоги, различать звуки [г] и [к], [г’] и [к’].

59

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. Чтение слогов ча и чу.
(Ч. 2, с. 4–6)

37

выделять в речи согласный звук

[ч’], читать слоги и слова с изученными буквами.

60

Чтение слов, предложений и коротких текстов. (с. 7–9)

38

Выделять в речи согласный звук

[ч’], читать слоги и слова с изученными буквами, использовать при письме правила написания ча и чу

61

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков

39

Различать мягкие и твердые согласные звуки, читать слоги, слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слов, устанавливать количество звуков в слове, обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слова.

62

Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного
(с. 12–13)

40

Читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, составлять схемы; делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

63

Чтение слов с новой буквой, предложений и коротких текстов. (с. 14–15)

41

Производить звукобуквенный анализ слов, различать слова с мягким знаком (ь), читать слова и предложения с мягким знаком (ь), читать слова и небольшой текст с изученными буквами.

64

Твердый согласный звук
[ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши (с. 16–19)

42

Выделять в речи согласный звук
[ш], читать слоги и слова с изученными буквами, классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие действия).

65

Чтение текста и подробный пересказ.

(с. 20–23)

43

Читать слоги, предложения и слова с изученными буквами, соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать и классифицировать изученные буквы.

66

Твердый согласный звук [ж], буквы  Ж, ж
(с. 24–25)

44

Выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твердый; составлять рассказ по сюжетной картине.

67

Составление небольших рассказов повествовательного характера. Чтение слогов с буквой ж.  (с. 26–29)

45

Читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, дифференцировать звуки [ж], [ш], проверять парные согласные в конце слов.

68

Гласные буквы Ё, ё.

(с. 30–31)

46

Вычленять в словах звуки [й’о], обозначать эти звуки буквами Ё, ё, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами.

69

Буква Ё, ё – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слияния
(с. 32–33)

47

Вычленять в словах звук [о], обозначать этот звук буквами Ё, ё, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами.

70

Мягкий согласный звук [й’]. Буквы Й, й
(с. 34–35)

48

Вычленять в словах звук [й’], обозначать этот звук буквами Й, й; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами.

71

Чтение слов с буквой й 

(с. 36–37)

49

Читать слоги и слова с изученными буквами; соблюдать правила вежливого обращения к людям; определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

72

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х
(с. 38–41)

50

Выделять в словах звуки [х], [х’], производить звукобуквенный анализ слов, читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами плавно и безошибочно; отвечать и задавать вопросы по содержанию текста, озаглавливать текст.

73

Чтение слов с буквой х 
(с. 42–45)

51

Читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами, внятно, безошибочно, выразительно; сопоставлять звуки [г] – [г’], [к] – [к’], [х] – [х’], выявлять их сходство и различие в их произнесении.

74

Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й’у]
(с. 46–47)

52

Производить звукобуквенный анализ слов, давать характеристику изученным звукам, читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами.

75

Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии
(с. 48–49)

53

Вычленять в словах звуки [у], [й’у], обозначать эти звуки буквами Ю, ю, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами.

76

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц (с. 50–53)

54

Вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами.

77

Чтение слов с буквами  Ц, ц (закрепление)
(с. 54–55)

55

Читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, производить звукобуквенный анализ слов.

78

Гласный звук [э]. Буквы Э, э
(с. 56–59)

56

Вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами.

79

Чтение слов  с буквами Э, э (закрепление)
(с. 60–61)

57

Читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами.

80

Мягкий согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща, щу
(с. 62–65)

58

Вычленять в словах звук [щ’], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами.

81

Чтение предложений и текстов  с буквами  Щ, щ (закрепление)
(с. 66–69)

59

Читать слоги, слова и предложения
с изученными буквами.

82

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф
(с. 70–71)

60

Вычленять в словах звуки [ф], [ф’], производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами.

83

Чтение слов, предложений  с буквами Ф, ф. Сопоставление слогов и слов с буквами в и ф 

(с. 72–73)

61

Читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, различать звонкие
и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать стихотворные тексты, отвечать на вопросы по содержанию текста, пересказывать текст.

84

Мягкий и твердый разделительные знаки
(с. 74–75)

62

Производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему.

85

Чтение стихотворения по ролям.

(с. 76–77)

63

Читать слова с разделительными ь и ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам.

86

Алфавит.
(с. 78–81)

64

Производить звукобуквенный анализ слов; читать слова, предложения и небольшие тексты с изученными буквами, анализировать «ленту букв»: называть группы букв.

Послебукварный период

87

Понимание учебного текста. Работа с произведениями С. Маршака, В. Берестова, Е. Чарушина (с. 82–85)

1

Определять содержание текста на основе названия, сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием, разыгрывать фрагмент текста по ролям.

88

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух. Произведение К. Д. Ушинского «Наше Отечество».

2

Правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, слушать рассказы учителя на основе иллюстрации, подбирать слова, близкие по смыслу к слову «отечество».

89

Работа с текстом В. Крупина «Первоучители словенские». Составление небольших рассказов о героях произведения.  (с. 88–89)

3

Правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаться к помощи учителя

90

Формирование знаний детей о том, когда появились первые русские учебники. В. Крупин «Первый букварь».

4

Правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять известную и неизвестную информацию в тексте, делать подписи к иллюстрации на основе текста.

91

Творчество А. С. Пушкина – сказки. Чтение наизусть отрывка из стихотворения.
(с. 92–93)

5

Рассказывать наизусть отрывок из стихотворения, соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке, определять название сказки на основе иллюстрации.

92

Работа с текстом Л. Н. Толстого. Выразительное чтение по ролям.

6

Правильно, плавно, бегло, выразительно читать по ролям, определять смысл поступка героев, соотносить поступки героев со своими поступками, находить рассказы из «Азбуки» Л. Толстого в учебнике.

93

К. Д. Ушинский – великий педагог и писатель.

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

7

Правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, пересказывать прочитанное, объяснять смысл названия рассказов, соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа.

94

Творчество К. И. Чуковского. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий.  Произведения  «Телефон», «Путаница».

8

Читать любое стихотворение К. И. Чуковского, правильно осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на нем.

95

Творчество В. В. Бианки. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения произведения «Первая охота».

9

Правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, отвечать на вопросы учителя по содержанию текста, пересказывать текст на основе опорных слов

96

Творчество С. Я. Маршака. Чтение наизусть стихотворений.

(с. 100–101)

10

Декламировать стихотворение

С. Маршака (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему; определять тему выставки на основе предложенных вариантов.

97

Творчество М. М. Пришвина. Выразительное  чтение произведений.

(с. 102–103)

11

Правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, задавать вопросы по теме, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов, воспроизводить диалог героев

98

Творчество А. Л. Барто. Чтение наизусть стихотворений.

12

Декламировать стихотворение

А. Л. Барто (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему.

99

Творчество С. В. Михалкова. Чтение наизусть стихотворений. (с. 106)

13

Декламировать стихотворение
С. В. Михалкова (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему.

100

Творчество  Б. В. Заходера. Выразительное  чтение стихотворения «Два и три».

14

Правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять нравственный смысл стихотворений
Б. В. Заходера, разыгрывать диалог.

101

Творчество В. Д. Берестов. Анализ стихотворения. (с. 108)

15

Декламировать стихотворения
В. Д. Берестова (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему.

102

Прощание с Азбукой. Проверочная работа.
(с. 109–111)

16

Правильно, осознанно и выразительно читать стихотворения.

№  урока

Наименование раздела (темы) / Тема урока

№ урока в разделе

Основные виды деятельности учащихся

Жили-были буквы (6 часов)

1

Учебник  «Литературное чтение». Работа с текстом В. Данько «Загадочные буквы».

1

Владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение».

Работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное.

2

Чтение произведения И. Токмаковой «Аля, Кляксич и буква “А”».

2

Владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения. Делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

3

Чтение по ролям произведений - Cаша Чёрный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет».

3

Анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории. Читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, проверять и оценивать свои достижения (с помощью учителя).

4

Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова  «Кто как кричит?»

4

Понимать организацию стихотворной речи.

Отвечать на вопросы по содержанию, читать целыми словами, выразительно читать текст, передавая различные интонации, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений.

5

Осознание смысла произведения при чтении про себя. С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».

5

Понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения. Анализировать произведение, читать текст осознанно «про себя», упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, определять главную мысль и соотносить ее с содержанием произведения, находить в стихах слова с созвучными окончаниями.

6

Развитие осознанности и выразительности чтения высказываний из старинных книг. Проверочная работа «Жили-были буквы».

6

Выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста.

Сказки, загадки, небылицы (6 часов)

7

Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Е. Чарушин «Теремок»

1

Отличать народные сказки от авторских.

Работать с художественными  текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа.

8

Русская народная сказка «Рукавичка». Чтение и пересказ с опорой на картинку.

2

Выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям.  Работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать с опорой
на картинку, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа.

9

Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла.

3

Различать произведения малых фольклорных жанров. Понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их придумывать, объяснять их смысл, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, совершенствовать навыки выразительного чтения.

10

Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Небылицы. Русские народные потешки.

4

Различать произведения малых фольклорных жанров. Подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, соотносить темп  чтения с содержанием прочитанного, соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

11

Выразительное чтение. А. С. Пушкин «Ветер, ветер…», «Ветер по морю гуляет…», «Белка песенки поёт…»

5

Подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения, высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений.

12

Выразительное чтение произведений. Анализ и сравнение произведений различных жанров. Проверочная работа «Сказки, загадки, небылицы».

6

Выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Анализировать и сравнивать произведения различных жанров,  находить главную мысль произведения, развивать навыки правильного осознанного чтения текста, ориентироваться в структуре книги, сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее
и отличия.

Апрель, апрель. Звенит капель!..(4 часа)

13

Чтение наизусть стихотворения (по выбору) - А. Плещеев «Сельская песенка», А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…» .

1

Читать наизусть стихотворение (по выбору).

Работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение.

14

Чтение наизусть стихотворения (по выбору) – Т. Белозёров «Подснежник». С. Маршак «Апрель»

2

Наизусть стихотворение (по выбору). Работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение.

15

Чтение художественных текстов -  И. Токмакова «Ручей», Е.Трутнева «Когда это бывает?».

3

Работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами.

16

Составление небольших рассказов повествовательного характера о своих впечатлениях по прочитанному. А. Майков «Христос Воскрес!».

4

Приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

И в шутку и всерьёз (6 часов)

17

Чтение по ролям произведений. И. Токмакова «Мы играли в хохотушки».Я. Тайц «Волк».Г. Кружков «Ррры!»

1

Читать по ролям, инсценировать, пересказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.

18

Н. Артюхова «Саша-дразнилка». Озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста.

2

Прогнозировать текст, интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать текст на части, подбирать заголовки к частям рассказа. Находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительно и осознанно читать целыми словами.

19

Выразительное, осознанное чтение целыми словами цепочкой. К. Чуковский «Федотка».О. Дриз «Привет».

3

Оценивать поведение героев. Наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное чтение целыми словами цепочкой.

20

Чтение по ролям произведений - И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», О. Григорьев «Стук», И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка».

4

Читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним и т. д. читать по ролям, анализировать произведение, делать выводы; упражняться в темповом чтении скороговорок, проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения, оценивать свой ответ в соответствии с образом.

21

Чтение наизусть стихотворного произведения - К. И. Чуковский «Телефон».

5

Подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения; высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений.

22

Проверочная работа. М. Пляцковский «Помощник».

6

Работать в группе; находить общее в прочитанных произведениях, выразительно и осознанно читать целыми словами, отвечать на вопросы, оценивать свои знания
и умения (ориентироваться в структуре учебника, в изученном разделе).

Я и мои друзья (8 часов)

23

Подробный пересказ текстов - Ю. Ермолаев «Лучший друг»,  Е. Благинина «Подарок».

1

Выделять главное, соотносить его с той или иной интонацией, читать по ролям, пересказывать текст, выразительно и осознанно читать целыми словами.

24

Выразительное чтение по ролям - В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны».

2

Читать выразительно по ролям, работать с иллюстрациями, находить главную мысль в произведении, развивать навык самостоятельного чтения, отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов.

25

Выразительное чтение - Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек», В. Орлов «Если дружбой дорожить…».

3

Читать выразительно и с правильной интонацией, выразительно и осознанно читать целыми словами; отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов; соотносить содержание произведения с пословицами.

26

И. Пивоварова «Вежливый ослик»

4

Употреблять в речи вежливые слова, овладеют элементами речевого этикета. Осуществлять вежливые взаимоотношения с окружающими.

27

Характеристика героя произведения. Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день»

5

Определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы по тексту. Характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры  героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими.

28

Определение главной мысли текста. М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин
«Про дружбу».

6

Определять главную мысль произведения, аргументировать своё мнение, с привлечением текста произведения, отвечать на вопросы по тексту.

29

Чтение произведений. Проверочная работа  «Я и мои друзья».

7

Выделять особенности произведения, устанавливать общие черты и различия, обосновывать своё мнение, различать противоположные качества людей. Читать вдумчиво и осознанно, формулировать личную оценку поступков героев прочитанных произведений.

30

Отличие художественного текста от научно-популярного. В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай».

8

Отличать  художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения.

№  урока

Наименование раздела (темы) / Тема урока

№ урока в разделе

Основные виды деятельности учащихся

КЭС (код)

Самое великое чудо на свете -5 ч.

1

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Стр.3-6

1

Ориентироваться в учебнике.

Находить нужную главу в содержании учебника.

Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

Прогнозировать содержание раздела.

Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Выбирать книгу по заданному параметру.

Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения.

Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.

Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

2

Самостоятельная контрольная работа.

2

3

Проект

«О чем может рассказать школьная библиотека»

Стр.7

3

4

Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление).

Стр. 8-11

4

1.5.2

5

Напутствие читателю Р.Сефа. Выразительное чтение напутствия. Подробный и выборочный пересказы содержания научно-познавательных текстов.

Стр.12

5

1.7.5

Устное народное творчество – 15 ч

6

Произведения устного народного творчества.  Жанровое разнообразие произведений.

Стр.13-15

1

Выбирать книгу по заданному параметру.

Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения.

Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.

Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

3.6

7

Малая фольклорная форма (колыбельные песни) – узнавание, различение, определение основного смысла. Выразительное чтение русских песен.

Стр.16-19

2

Узнают об особенностях песни как жанра устного народного творчества.

Научатся находить созвучные окончания слов
в песне, осознанно читать текст художественного произведения, понимать образ деревьев в песнях, рифму.

3.6

8

Малые фольклорные формы (потешки, прибаутки) – узнавание, различение, определение основного смысла.стр. 20-21

3

-различать жанры устного творчества;

-читать песенки-прибаутки;

-отличать прибаутки от потещек.

3.6

9

Малые фольклорные формы (считалки и небылицы) – узнавание, различение, определение основного смысла.

Стр.22-23

4

Научатся различать произведения малых фольклорных жанров, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения считалок и небылиц; находить созвучные окончания в текстах.

3.6

10

Малая фольклорная форма (загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла.

Стр. 24-25  

5

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-распределять загадки по тематическим группам

3.6

11

Малые фольклорные формы (пословицы и поговорки) – узнавание, различение, определение основного смысла. 

Стр. 26-27

6

Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опыте; ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги.

3.6

12

Сказки. Художественные особенности сказок: лексика, построение. Ю.Мориц «Сказка по лесу идет»

Стр. 28-31

7

Узнают об особенностях народной сказки и ее поучительном значении.

Научатся выделять
в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, высказывать свои впечатления о прочитанном.

3.7

13

Ознакомительное чтение сказки «Петушок и бобовое зернышко».  Определение главной мысли текста.

Стр. 32-35

8

Познакомятся с русской народной сказкой, приемами выразительного чтения произведения.

Научатся вникать
в смысл прочитанного, находить главную мысль произведения, развивать навыки правильного осознанного чтения текста.

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличие.

1.7.5

14

Ознакомительное чтение сказки «У страха глаза велики».  Художественные особенности бытовых сказок: лексика, построение (композиция).

Стр. 35-38

9

Познакомятся с русской народной сказкой; узнают значение понятия «бытовая сказка»; соотносить пословицу и сказочный текст.

3.7

15

Сказки о животных. Ознакомительное чтение сказки «Лиса и тетерев».

Стр. 39-41

10

Познакомятся с русской народной сказкой «Лиса и тетерев», дать понятие «сказка о животных»; научить выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды; воспроизводить ситуации сказок по рисункам.

1.12.7

16

Ознакомительное чтение сказки «Лиса и журавль».  Художественные особенности сказки о животных: лексика, построение (композиция).

Стр. 42-44

11

Познакомятся с русской народной сказкой «Лиса и журавль»; узнают о смысле и значении пословиц.

3.7

17

Сказка «Каша из топора». Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям.

Стр. 44-47

12

Пересказывать с опорой на картинный план. Читать осознанно текст художественного произведения; различать сказки народные и литературные; читать по ролям литературное произведение; создавать иллюстрации по содержанию произведения.

1.13.1

18

Выразительное и осознанное чтение сказки «Гуси-лебеди».  Характеристика героя произведения

Стр.48 -53

13

Характеризовать героев сказки, соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план, объяснять, что особенного в волшебной сказке.

Совершенствовать выразительное и осознанное чтение текста.  Научатся работать в парах, делить текст на смысловые части, озаглавливать их, пересказывать содержание сказки по плану.

1.6.7

19

Деление текста на смысловые части. Их озаглавливание. Воспроизведение текста сказки «Гуси-лебеди» с опорой на ключевые слова.

А. Шибаев «Вспомни сказку»

Стр.48 -55

14

1.7.6, 1.4.5

20

Обобщение по разделу «Устное народное творчество». Жанровое разнообразие произведений.

Стр. 56-64

15

Повторят элементы, из которых состоит книга; узнают, что выбор элементов в книге обусловлен содержанием, структурой и назначением книжного издания. Научатся работать
в группе, придумывать названия, приветствие, инсценировать сказку, определять жанр устного творчества.

3.6

Люблю природу русскую. Осень.-8 ч.

21

Картины осенней природы. Осенние загадки.

Стр.65-67

1

Прогнозировать содержание раздела, видеть образ осени в загадках, соотносить загадки
и отгадки.

Составлять картины осенней природы.

22

Лирические стихотворения Ф.Тютчева и К.Бальмонта. Прозаическая и стихотворная речь. Ритм и рифма.

Стр. 68-69

2

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, различать стихотворный и прозаический текст.

Выразительно читать стихотворение наизусть.

3.4

23

Лирические стихотворения А.Плещеева и А.Фета. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи средств художественной выразительности.

Стр. 70-71

3

Научатся более пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту родной природы, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте.

Соотносить стихи
и музыкальные произведения, представлять картины осенней природы.

3.1

24

Лирические стихотворения А.Толстого и С.Есенина. Устное словесное рисование.

Стр. 72-73

4

-читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта;

сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему;

-различать стихотворный и прозаический текст;

-сравнивать художественный и научно-познавательный текст;

-наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

-продумывать собственные сравнения;

-представлять картины осенней природы;

-находить средства художественной выразительности;

-оценивать свой ответ;

-составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок;

-подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту;

-контролировать себя в процессе чтения.

1.13.3

25

Лирические стихотворения В.Брюсова и И.Токмаковой.  Чтение стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Стр. 74-75

5

-читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта;

сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему;

-различать стихотворный и прозаический текст;

-сравнивать художественный и научно-познавательный текст;

-наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

-продумывать собственные сравнения;

-представлять картины осенней природы;

-находить средства художественной выразительности;

-оценивать свой ответ;

-составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок;

-подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту;

-контролировать себя в процессе чтения.

26

Средства художественной выразительности В.Берестов «Хитрые грибы».

«Грибы»

Стр. 76-77

6

Научатся различать стихотворный и прозаический текст, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные в изобразительном отношении выражения в тексте. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок; наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

1.12.4

27

Сравнение художественного и научно-популярного текстов. «Осеннее утро» М.Пришвин. Создание собственного текста.

Стр. 78-79

7

-читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта;

сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему;

-различать стихотворный и прозаический текст;

-сравнивать художественный и научно-познавательный текст;

-наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

-продумывать собственные сравнения;

-представлять картины осенней природы;

-находить средства художественной выразительности;

-оценивать свой ответ;

-составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок;

-подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту;

-контролировать себя в процессе чтения.

1.13.7

28

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух. Г. Сапгир «Считалочка». Проверочная работа по разделу «Люблю природу русскую. Осень»

Стр. 80-82

8

1.2.1

Русские писатели  -14 ч.

29

А.С. Пушкин – великий русский писатель. Осознание смысла произведения «У лукоморья дуб зелёный…» при чтении про себя.

Стр.83-87

1

Читать произведения вслух
с постепенным переходом
на чтение про себя.

Выделять и называть волшебные события и предметы в сказках; читать выразительно наизусть текст стихотворения.

1.3.1

31

Лирические стихотворения А.С. Пушкина «Вот север, тучи…», «Зима».  Нахождение в тексте средств художественной выразительности (сравнения, эпитеты)

Стр.88-89

2

Познакомятся со стихотворениями А. С. Пушкина о зиме; научатся читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Читать лирические произведения
и чувствовать выраженное
в них настроение.

Находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение) в тексте стихотворения.

3.1

32

Сказка о рыбаке и рыбке.  Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Стр. 90-92

3

Читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, прогнозировать содержание сказки. Называть волшебные события и предметы в сказках; сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два-три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).

3.5

33

Сказка о рыбаке и рыбке.  Характеристика героя произведения.

Стр. 93-96

4

Сравнивать литературные и народные сказки, картины моря
в сказке, характеризовать героев сказки.

1.6.7

34

Сказка о рыбаке и рыбке. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова.

Стр. 96-101

5

Узнают, какое богатое творческое наследие оставил А. С. Пушкин, почему Пушкина считают величайшим писателем мира.

Научатся отвечать на вопросы; узнавать сказки по ключевым словам.

Читать стихотворные произведения А. С. Пушкина выразительно наизусть, инсценировать по ролям.

1.7.6

35

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре. И. А. Крылов «Лебедь, рак и щука»

Стр.102-105

6

Познакомятся с произведением И. А. Крылова «Лебедь, Рак и Щука», узнают об отличиях басни от стихотворения, басни от сказки.

Научатся видеть структуру и модель басни, понимать нравственный смысл басен, характер героев, отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку.

Читать выразительно, осознанно басню; соотносить пословицы и смысл басенного текста.

3.8

36

И. А. Крылов «Стрекоза и муравей».

Особенности басенного текста. Инсценирование басни. Стр.106-107

7

Познакомятся с басней И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей»; узнают об особенностях басенного текста, о структуре и модели басни.

Научатся понимать нравственный смысл басен, характер героев, соотносить басни и пословицы, отличать басню от стихотворения.

1.13.2

37

Литературная (авторская) сказка Л. Н. Толстого «Старый дед и внучек».  Характеристика героя произведения.

Стр.108-111

8

Познакомятся с биографией Л. Н. Толстого, его рассказом «Старый дед и внучек»; узнают значение понятия «быль».

Научатся воспринимать на слух художественные произведения, соотносить смысл пословицы и прозаического произведения, пересказывать текст подробно, выборочно, характеризовать  героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

3.7,1.6.7

38

Л.Н.Толстой «Филипок». Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем.

Стр.112-116

9

Воспринимать на слух художественные

произведения, соотносить смысл пословицы и прозаического произведения, делить текст на части, пересказывать по составленному плану от имени автора и от имени героя.

1.8.5

39

Подробный пересказ текста - Л.Н.Толстой «Филипок».

«Правда всего дороже»

Стр.112-116

10

Читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, участвовать в обсуждении прочитанного.

1.8.7

40

Восприятие на слух звучащей речи (чтение текста Л. Н. Толстого «Котенок»)

.Стр.117-119

11

Воспринимать на слух художественные произведения, соотносить смысл пословицы и прозаического произведения, делить текст на части для пересказа, определять главную мысль каждой части, составлять план, пересказывать текст подробно и выборочно.

1.1.1

41

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

И.Токмакова

«Десять птичек- стайка». Смысловое чтение.

Стр. 120-121

12

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, различать стихотворный и прозаический текст.

1.12.4

41

Проверочная работа по разделу «Русские писатели».

Стр.122-124

13

Давать характеристику главным героям произведения, по опорным словам составлять название произведения. Отвечать на обобщающие вопросы по теме; осуществлять смысловое чтение.

42

Смысловое чтение текста. Умение находить в тексте необходимую информацию.

14

Находить в тексте необходимую информацию.

1.3.3

О братьях наших меньших-12 ч.

43

Н.Сладков «Они и мы», А.Шибаев «Кто кем становится?».  Осознание смысла произведения при чтении про себя.

Стр.123-127

1

Прогнозировать жанр произведения, выбирать виды деятельности

на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

1.3.1

44

Веселые стихи о животных.

Б.Заходер «Плачет киска..», И.Пивоварова «Жила-была собака»

Стр.128-129

2

Определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста, читать осознанно текст художественного произведения, участвовать в анализе содержания художественного произведения.

45

Подробный пересказ текста: определение  главной мысли фрагмента. В.Берестов «Кошкин щенок»

Стр.130-131

3

Выбирать виды деятельности на уроке, читать осознанно и выразительно текст определять его тему и главную мысль, выполнять творческую работу
(сочинять сказки).

1.7.6

46

М.Пришвин «Ребята и утята».  Деление текста на части. Определение микротем.

Стр.132-135

4

Воспринимать на слух прочитанное, определять, от какого лица идёт повествование. Делить текст
на смысловые части, составлять его простой план; осуществлять смысловое чтение.

1.8.5

47

М.Пришвин «Ребята и утята». Подробный пересказ на основе плана.

Стр.132-135

5

Пересказывать текст.

1.8.7

48

Е.Чарушин «Страшный рассказ». Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Стр.136-138

6

Прогнозировать содержание текста
по его заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение по себя, воспринимать на слух прочитанное, определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану.

1.6.1

49

Б.Житков «Храбрый утенок».  Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст.

Стр.139-141

7

Работать с иллюстрациями, определять тему и главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять его простой план, анализировать события текста, их последовательность.

Составлять небольшие монологические высказывания с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

1.9.3

50

В.Бианки «Музыкант».  Подробный пересказ текста.

Стр.142-145

8

Воспринимать на слух прочитанное, определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану, отличать художественный текст от научно-познавательного.

1.8.7

51

В.Бианки «Сова». Устное словесное рисование.

Стр.146-151

9

Видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, делить текст на части, составлять картинный план, пересказывать по рисунку.

1.13.3

52

В.Бианки «Сова». Чтение по ролям.

Стр.146-151

10

Выразительно
и осознанно читать произведение.

1.13.2

53

Выразительное чтение текста.

С.Брезкун. Смысловое чтение.

Стр. 152-153

11

-прогнозировать содержание раздела;

-планировать работу с произведением;

-выбирать виды деятельности на уроке;

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-воспринимать на слух прочитанное;

-сравнивать художественный и научно-познавательный тексты;

-сравнивать сказки и рассказы о животных;

54

Проверочная работа по разделу «О братьях наших меньших».

Стр. 154-156

12

Из детских журналов -9 ч.

55

Знакомство с названием раздела. Подготовка к проекту «Мой любимый детский журнал» стр.181

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Стр. 157-159

1

Познакомятся с детскими журналами «Ералаш», «Приключения Шрека»; узнают о любимых журналах своих одноклассников. Научить отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, устанавливать темп чтения от смысла читаемого, работать с иллюстрациями, придумывать свои

вопросы по содержанию.

1.5.7

56

Произведения из детских журналов. Д.Хармс «Игра».  Умение находить в тексте необходимую информацию.

Стр.160-164

2

Научатся прогнозировать содержание произведения, придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать нужную интонацию
и ритм для чтения, высказывать свои впечатления о прочитанном.

1.3.3

57

Д.Хармс «Вы знаете». Чтение текста с различными речевыми задачами.

стр. 165-169

3

Познакомятся с содержанием стихотворения
Д. Хармса «Вы знаете?» и особенностями ритма стихотворного текста; узнают, что такое небылица. Читать тексты с различными речевыми задачами, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью, работать с иллюстрацией.

58

Д.Хармс, С.Маршак «Веселые чижи». Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу, передача их с помощью интонирования.

Стр. 170-173

4

Научатся читать текст с различными речевыми задачами, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, высказывать свои впечатления о прочитанном, писать свои стихи для журнала.

1.2.4

59

Д.Хармс «Что это было?», Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог». Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Стр.174-175

5

Научатся подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, высказывать свои впечатления о прочитанном. Работать с иллюстрациями, придумывать свои

вопросы по содержанию, понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения.

1.6.1

60

Ю.Владимиров «Чудаки», А.Введенский «Ученый Петя».  Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Стр.176-180

6

Научатся придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием и главной мыслью.

1.6.1

61

А.Введенский «Лошадка».  Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Стр.182-183

8

Научатся придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием главной мыслью.

1.6.1

62

Защита проекта «Мой любимый детский журнал».

Чтение разноцветных страниц.

9

Научатся отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме, придумывать и формулировать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием.

63

Проверочная работа по разделу «Из детских журналов». Умение находить в тексте необходимую информацию.

7

Научатся отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме, придумывать и формулировать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием.

1.3.3

Люблю природу русскую. Зима. -9ч.

64

Знакомство с названием раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки и отгадки.

Стр. 187-189

1

Научатся прогнозировать содержание раздела, рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию.

Составлять мини- рассказы о зиме,

-рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника;

-соотносить загадки и отгадки;

-читать выразительно, отражая настроение стихотворения;

-воспринимать на слух художественный текст;

-соотносить пословицы с главной мыслью произведения;

сравнивать произведения разных поэтов на одну тему;

-рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения;

-наблюдать за жизнью слов в художественном тексте;

-чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть;

-понимать особенности были и сказочного текста;

-сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков;

-использовать слова-антонимы для характеристики героев;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

65

Лирические стихотворения.

И.Бунин «Зимним холодом», К.Бальмонт «Снежинка». Составление рассказа на тему «зима».

Стр. 190-191

2

1.10.2

66

Я.Аким «Утром кот принес на лапках».  Составление рассказа на тему «первый снег».

Стр. 192-193

3

1.10.2

67

Лирические стихотворения Ф.Тютчев «Чародейкою зимою..», С.Есенин «Поет зима…». Устное словесное рисование.

Стр.194-196

4

1.13.3

68

С.Есенин «Береза». Работа со словом. 

Стр. 196-197

5

1.9.3

69

Русская народная сказка «Два мороза».  Характеристика героя произведения.

Стр. 198-202

6

1.6.7

70

С.Михалков «Новогодняя быль». Чтение по ролям диалога Сороки и Елочки.

Стр. 203-207

7

1.13.2

71

А.Барто «Дело было в январе», С.Дрожжин

«Улицей гуляет». Сравнение стихотворения и сказки.

Стр.208-209

8

72

Чтение стихотворения «В гору» С. Погореловского. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения. Проверочная работа по разделу.

Стр. 210-121

9

1.9.3

Писатели детям -17ч.

73

Знакомство с названием раздела. К.И.Чуковский «Путаница». Чтение по ролям.

Стр.4-10

1

Учиться воспринимать на слух художественный текст, читать
стихотворение по ролям, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, определять особенности юмористического произведения.

1.13.2

74

К.И.Чуковский «Радость».  Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Стр.11-12

2

Воспринимать на слух художественный текст, характеризовать настроение стихотворения, особенности рифмы, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

1.9.3

75

К.И.Чуковский «Федорино горе».  Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Стр. 13-23

3

Прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественное произведение. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним.

1.7.4

76

К.И.Чуковский «Федорино горе».  Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Стр. 13-23

4

Определять смысл и особенности юмористического произведения, находить слова, которые с помощью звука

помогают представить образ героя произведения.

1.9.3

77

С.Я.Маршак «Кот и лодыри».  Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Стр. 24-29

5

Читать художественный текст выразительно, передавая настроение стихотворения, читать текст произведения

в лицах объяснять лексическое значение некоторых слов
на основе словаря учебника и толкового словаря.  Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

1.7.4

78

С.В.Михалков «Мой секрет».  Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Стр.30-33

6

Соотносить заголовок произведения с его содержанием, прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественное произведение, делить текст на части, выявлять героя произведения, характеризовать героя произведения с опорой на его поступки.

1.6.1

79

С.В.Михалков «Сила воли».  Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Стр. 33-34

7

Соотносить заголовок произведения с его содержанием, прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественное произведение, делить текст на части, выявлять героя произведения, характеризовать героя произведения с опорой на его поступки.

1.7.4

80

Восприятие на слух художественного произведения С.В.Михалкова «Мой щенок».

Стр.35-37

8

Соотносить заголовок произведения с его содержанием, прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественное произведение, делить текст на части, выявлять героя произведения, характеризовать героя произведения с опорой на его поступки.

1.1.1

81

А.Л.Барто «Веревочка» чтение наизусть.

Стр.38-43

9

Рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним, выразительно читать наизусть.

82

А.Л.Барто «Мы не заметили жука», «В школу», «Вовка – добрая душа».  Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Стр. 44-47

10

Прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественное произведение.

1.6.1

83

Н.Носов «Затейники». Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).

Стр. 48-53

11

Пересказывать текст подробно на основе самостоятельно составленного плана (картинного плана).

1.7.7

84

Н.Носов «Живая шляпа». Чтение по ролям.

Стр. 54-59

12

Прогнозировать содержание текста, высказывать своё мнение, рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним.

Должны уметь выразительно читать юмористическое произведение, читать по ролям (в лицах), в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение.

1.13.2

85

Н.Носов «Живая шляпа». Подробный пересказ по на основе составленного плана.

Стр. 54-59

13

Пересказывать текст подробно на основе самостоятельно составленного плана (картинного плана).

1.8.7

86

Н.Носов «На горке».  Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Стр.60-64

14

Рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; выразительно читать произведение. Отвечать на вопросы.

1.7.3

87

Н.Носов «На горке». Подробный пересказ на основе картинного плана.

Стр.60-65

15

Подробно пересказывать тест.

1.8.7

88

Чтение скороговорок. Смысловое чтение произведений.

Стр.66-67

16

Называть авторов прочитанных произведений, узнавать произведение по отрывку, иллюстрации или по рисункам.

89

Проверочная работа по разделу «Писатели детям».

Стр. 68-70

17

Называть авторов прочитанных произведений, узнавать произведение по отрывку, иллюстрации или по рисункам.

Я и мои друзья - 10ч

90

Знакомство с названием раздела. Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э. Мошковской

Стр. 71-76

1

-прогнозировать содержание раздела;

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-воспринимать на слух художественное произведение;

-определять последовательность событий в произведении;

-придумывать продолжение рассказа;

-соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей;

-объяснять нравственный смысл рассказов;

-объяснять и понимать поступки героев;

-понимать авторское отношение к героям и их поступкам;

-выразительно читать по ролям;

-составлять план рассказа;

-пересказывать по плану;

-оценивать свой ответ в соответствии с образцом;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

-составлять короткий рассказ на предложенную тему.

91

В.Лунин «Я и Вовка»

Стр. 77-78

2

92

Н.Булгаков «Анна, не грусти!». Подробный пересказ от первого лица.

Стр. 79-84

3

1.8.7

93

Ю.Ермолаев «Два пирожных».  Деление текста на части. Определение микротем.

Стр. 85-86

4

1.8.5

94

В.Осеева «Волшебное слово».  Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Стр. 87-92

5

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-воспринимать на слух художественное произведение;

-определять последовательность событий в произведении;

-придумывать продолжение рассказа;

-соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей;

-объяснять нравственный смысл рассказов;

-объяснять и понимать поступки героев;

-понимать авторское отношение к героям и их поступкам;

-выразительно читать по ролям;

-составлять план рассказа;

-пересказывать по плану;

-оценивать свой ответ в соответствии с образцом;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

-составлять короткий рассказ на предложенную тему.

1.7.4

95

В.Осеева «Хорошее».  Подробный пересказ.

Стр. 93-95

6

1.8.7

96

В.Осеева «Почему». Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Стр. 96-103

7

читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-воспринимать на слух художественное произведение;

-определять последовательность событий в произведении;

-придумывать продолжение рассказа;

-соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей;

-объяснять нравственный смысл рассказов;

-объяснять и понимать поступки героев;

-понимать авторское отношение к героям и их поступкам;

-выразительно читать по ролям;

-составлять план рассказа;

-пересказывать по плану;

-оценивать свой ответ в соответствии с образцом;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

-составлять короткий рассказ на предложенную тему.

1.8.8

97

В.Осеева «Почему». Самостоятельное построение плана собственного высказывания по рассказу.  Подробный пересказ.

Стр. 96-103

8

1.8.7, 1.9.3

98

Чтение текста.

Е.Благинина «Простокваша», В. Орлов «На печи».

Стр.104-105

9

99

Проверочная работа по разделу «Я и мои друзья».

Стр. 106

10

Люблю природу русскую. Весна. -9ч.

100

Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Подготовка к проекту Газета «День Победы – 9 мая». Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Стр. 107-109

1

-прогнозировать содержание раздела;

-читать стихотворения, загадки с выражением;

-передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса;

-наблюдать за жизнью слова;

-отгадывать загадки;

-соотносить отгадки с загадками;

-сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок;

-представлять картины весенней природы;

-находить слова в стихотворении, которые помогают представить героя;

-объяснять отдельные выражения в лирическом тексте;

-сравнивать стихотворения о весне разных поэтов;

-придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению;

-оценивать свой ответ;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

-контролировать и оценивать своё чтение;

-оценивать свои достижения.

1.5.7

101

Лирический стихотворения Ф.Тютчева «Зима недаром злится», «Весенние воды». Рассказ на тему «Весна».

Стр.110-112

2

1.10.2

102

Лирические стихотворения А.Плещеева «Весна», «Сельская песенка». Устное словесное рисование.

Стр.112-113

3

-читать стихотворения с выражением;

-передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса;

-наблюдать за жизнью слова;

-представлять картины весенней природы;

-находить слова в стихотворении, которые помогают представить героя;

-объяснять отдельные выражения в лирическом тексте;

-сравнивать стихотворения о весне разных поэтов;

-придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению;

-оценивать свой ответ;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

-контролировать и оценивать своё чтение;

-оценивать свои достижения.

1.13.3

103

Лирические стихотворения А.Блока «На лугу», С.Маршака «Снег теперь уже не тот». Устное словесное рисование.

Стр. 114-115

4

1.13.3

104

Женский день.

И.Бунин «Матери», А.Плещеев «В бурю». Выразительное чтение.

Стр. 116-118

5

105

Лирические стихотворения Е.Благининой «Посидим в тишине», Э.Мошковской «Я маму мою обидел». Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Стр.119-121

6

-прогнозировать содержание раздела;

-читать стихотворения, загадки с выражением;

-передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса;

-наблюдать за жизнью слова;

-отгадывать загадки;

-соотносить отгадки с загадками;

-сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок;

-представлять картины весенней природы;

-находить слова в стихотворении, которые помогают представить героя;

-объяснять отдельные выражения в лирическом тексте;

-сравнивать стихотворения о весне разных поэтов;

-придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению;

-оценивать свой ответ;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

-контролировать и оценивать своё чтение;

-оценивать свои достижения.

1.12.4

106

Лирическое стихотворение С.Васильева «Белая береза». Работа со словом.

Стр. 122

7

1.9.3

107

Проект Газета «День Победы – 9 мая». Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Стр. 123

8

1.4.6

108

Чтение стихотворений с разной интонацией.

Проверочная работа по разделу «Люблю природу русскую. Весна.».

Стр. 124-126

9

И в шутку и всерьез (14ч)

109

Знакомство с названием раздела.

Веселые стихи Б.Заходера. Составление веселого рассказа по иллюстрациям.

Стр. 127-131

1

-прогнозировать содержание раздела;

-планировать виды работ с текстом;

-читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя;

-понимать особенности юмористического произведения;

-анализировать заголовок произведения;

-сравнивать героев произведения;

-характеризовать поступки героев, используя слова с противоположными значениями;

-восстанавливать последовательность событий на основе вопросов;

-пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них;

-инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов;

-пересказывать весёлые рассказы;

-придумывать собственные весёлые истории;

-оценивать свой ответ;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

1.7.2

110

Б.Заходер «Что красивей всего?». Инсценирование стихотворения.

Стр. 131-133

2

1.13.2

111

Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха». Сравнение песенок.

Стр. 134-138

3

112

Э.Успенский «Чебурашка». Осознание смысла произведения при чтении про себя.

Стр. 139-144

4

-планировать виды работ с текстом;

-читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя;

-понимать особенности юмористического произведения;

-анализировать заголовок произведения;

-сравнивать героев произведения;

-характеризовать поступки героев, используя слова с противоположными значениями;

-восстанавливать последовательность событий на основе вопросов;

-пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них;

-инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов;

-пересказывать весёлые рассказы;

-придумывать собственные весёлые истории;

-оценивать свой ответ;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

1.3.1

113

Э.Успенский «Чебурашка». Подробный пересказ текста.

Стр. 139-144

5

1.8.7

114

Э.Успенский «Если был бы я девчонкой…». Выразительное чтение.

Стр. 144-145

6

-читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя;

-понимать особенности юмористического произведения;

-анализировать заголовок произведения;

-сравнивать героев произведения;

-характеризовать поступки героев, используя слова с противоположными значениями;

-восстанавливать последовательность событий на основе вопросов;

-пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них;

-инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов;

-пересказывать весёлые рассказы;

-придумывать собственные весёлые истории;

-оценивать свой ответ;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

115

Э.Успенский «Над нашей квартирой», «Память». Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Стр. 146-149

7

1.3.1

116

В.Берестов «Знакомый, «Путешественники».

Стр. 150-151

8

117

В.Берестов «Кисточка», И.Токмакова «Плим», «В чудной стране». Составление рассказа про учебные вещи.

Стр. 152-154

9

1.10.2

118

Г.Остер «Будем знакомы».  Инсценирование эпизода.

Стр.155-160

10

-прогнозировать содержание раздела;

-планировать виды работ с текстом;

-читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя;

-понимать особенности юмористического произведения;

-анализировать заголовок произведения;

-сравнивать героев произведения;

-характеризовать поступки героев, используя слова с противоположными значениями;

-восстанавливать последовательность событий на основе вопросов;

-пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них;

-инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов;

-пересказывать весёлые рассказы;

-придумывать собственные весёлые истории;

-оценивать свой ответ;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

1.13.2

119

Г.Остер «Будем знакомы». Подробный пересказ теста.

Стр.155-160

11

1.8.7

120

В.Драгунский «Тайное становится явным». Создание собственного текста на основе художественного произведения.

Стр. 161-167

12

1.13.7

121

В.Драгунский «Тайное становится явным». Сообщение о книге В. Драгунского «Денискины рассказы». Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация,иллюстрации.

Стр. 161-167

13

-прогнозировать содержание раздела;

-планировать виды работ с текстом;

-читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя;

-понимать особенности юмористического произведения;

-анализировать заголовок произведения;

-сравнивать героев произведения;

-характеризовать поступки героев, используя слова с противоположными значениями;

-восстанавливать последовательность событий на основе вопросов;

-пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них;

-инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов;

-пересказывать весёлые рассказы;

-придумывать собственные весёлые истории;

-оценивать свой ответ;

-планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

1.5.4

122

Чтение разноцветных страниц.

Проверочная работа по разделу.

Стр. 124-126

14

Литература зарубежных стран -14ч.

123

Знакомство с названием раздела. Подготовка к проекту «Мой любимый писатель-сказочник».  Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог».

Стр. 171-175

1

-прогнозировать содержание раздела;

-выбирать книгу для самостоятельного чтения;

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-воспринимать на слух художественное произведение;

-сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия;

-объяснять значение незнакомых слов;

-определять героев произведений;

-сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок;

-давать характеристику героев произведения;

-придумывать окончание сказок;

-сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран;

-составлять план сказки, определять последовательность событий;

-пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке;

-участвовать в проектной деятельности;

-создавать свои собственные проекты;

-инсценировать литературные сказки зарубежных писателей;

-находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках;  

-оценивать свой ответ;

-планировать возможный вариант исправления ошибок;

-проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

1.4.6

124

Английский народные песенки «Перчатки», «Храбрецы». Инсценирование.

Стр. 176-178

2

1.13.2

125

Французская и немецкая народные песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети». Чтение наизусть.

Стр.179-181

3

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-воспринимать на слух художественное произведение;

-сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия;

-объяснять значение незнакомых слов;

-определять героев произведений;

-сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок;

-давать характеристику героев произведения;

-придумывать окончание сказок;

-сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран;

-составлять план сказки, определять последовательность событий;

-пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке;

-участвовать в проектной деятельности;

-создавать свои собственные проекты;

-инсценировать литературные сказки зарубежных писателей;

-находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках;  

-оценивать свой ответ;

-планировать возможный вариант исправления ошибок;

-проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

126

Шарь Перро «Кот в сапогах». Осознание смысла произведения при чтении про себя.

Стр. 182-193

4

1.3.1

127

Шарь Перро «Кот в сапогах».  Сравнение героев зарубежных сказок с героями русских сказок; характеристика героев произведения;

Стр. 182-193

5

1.7.4

128

Шарль Перро «Красная шапочка». Характеристика героев произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки.

Стр. 194-196

6

-выбирать книгу для самостоятельного чтения;

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-воспринимать на слух художественное произведение;

-сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия;

-объяснять значение незнакомых слов;

-определять героев произведений;

-сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок;

-давать характеристику героев произведения;

-придумывать окончание сказок;

-сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран;

-составлять план сказки, определять последовательность событий;

-пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке;

-инсценировать литературные сказки зарубежных писателей;

-находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках;  

-оценивать свой ответ;

-планировать возможный вариант исправления ошибок;

-проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

1.7.4

129

Ганс Христиан Андерсен «Принцесса на горошине». Подробный пересказ текста.

Стр. 197-199

7

1.8.7

130

Эни Хогарт «Мафин и паук». Инсценирование.

Стр. 200-208

8

1.13.2

131

Эни Хогарт «Мафин и паук». Соотнесение смысла сказки с русской пословицей.

Стр. 200-208

9

-прогнозировать содержание раздела;

-выбирать книгу для самостоятельного чтения;

-читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-воспринимать на слух художественное произведение;

-сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия;

-объяснять значение незнакомых слов;

-определять героев произведений;

-сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок;

-давать характеристику героев произведения;

-придумывать окончание сказок;

-сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран;

-составлять план сказки, определять последовательность событий;

-пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке;

-участвовать в проектной деятельности;

-создавать свои собственные проекты;

-инсценировать литературные сказки зарубежных писателей;

-находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках;  

-оценивать свой ответ;

-планировать возможный вариант исправления ошибок;

-проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

132

Эни Хогарт «Мафин и паук». Составление плана сказки для подробного пересказа.

Стр. 200-208

10

1.8.7

133

Чтение разноцветных страниц.

Проверочная работа за год.

11

134

Защита проекта «Мой Любимый писатель-сказочник».

12

135

Урок-викторина «Книжкины друзья»

13

136

О чем мы будем читать летом. Выбор книг на основе рекомендованного списка. 

14

-составлять списки книг для чтения летом (с учителем);

1.5.7