Рабочая программа по литературному чтению 4 класс
рабочая программа по чтению (4 класс) на тему

Захряпина Ольга Анатольевна
Опубликовано 11.10.2018 - 9:47 - Захряпина Ольга Анатольевна

Программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rp_4_literaturnoe_chtenie.docx443.22 КБ

Предварительный просмотр:

C:\Users\Людмила\Pictures\2017-06-14 Титульники 4\Титульники 4 002.jpg

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

4 КЛАСС

 

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Личностные результаты

Учащиеся научатся:

  1. понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;
  2. собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
  3. составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;
  4. принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Учащиеся получат возможность научиться:

  1. познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;
  2. рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;
  3. находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;
  4. создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

Учащиеся научатся:

  1. формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;
  2. читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
  3. осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
  4. принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
  5. выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
  6. оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
  7. определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;
  8. фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
  9. фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений».

Учащиеся получат возможность научиться:

  1. самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата;
  2. свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;
  3. самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой;
  4. владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;
  5. пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей.

Познавательные УУД:

Учащиеся научатся:

  1. находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
  2. анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
  3. находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;
  4. сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;
  5. сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
  6. находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;
  7. сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
  8. создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9 – 10 предложений;
  9. понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
  10. проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
  11. предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
  12. определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

  1. самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;
  2. определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;
  3. создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств.

Коммуникативные УУД:

Учащиеся научатся:

  1. высказывать свою точку зрения (9 – 10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
  2. формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
  3. пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
  4. участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;
  5. создавать 5 – 10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
  6. способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);
  7. демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);
  8. предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
  9. определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;
  10. использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;
  11. отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;
  12. определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;
  13. определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
  14. оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;
  15. искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
  16. обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;
  17. находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
  18. находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;
  19. самостоятельно готовить презентацию из 9 – 10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;
  20. использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
  21. озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Учащиеся получат возможность научиться:

  1. участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;
  2. договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;
  3. интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.

Предметные результаты:

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

  • понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
  • читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
  • выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
  • пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
  • участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;
  • формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
  • делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
  • находить в произведениях средства художественной выразительности;
  • готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;
  • приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы;
  • воспринимать художественную литературу как вид искусства;
  • осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно-эстетическую оценку;
  • соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;
  • на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);
  • работать с детской периодикой.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

  • пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
  • составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
  • подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;
  • писать отзыв на прочитанную книгу.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

  • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).

Учащиеся получат возможность научиться:

  • определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
  • создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

СОДЕРЖАЕИЕ КУРСА

4 класс

В программе представлено пять основных содержательных линий.

Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе.

Вторая содержательная линия – Техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.).

Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе.

Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.

Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии. 

Летописи, былины, жития.

Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи — основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников. Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись — источник исторических фактов.  Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге». Поэтический текст былины «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины — защитник государства Российского. Картина В. Васнецова «Богатыри». Сергий Радонежский — святой земли Русской. В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоломея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин. Проект «Создание календаря исторических событий»

Чудесный мир классики.

П. Ершов. «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной. События литературной сказки. Герои сказки. Младший брат Иван — настоящий герой сказки. Характеристика героя. Сравнение словесного и изобразительного искусства. А. Пушкин. Стихотворения.

« Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарование...». Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения. Сравнение произведений словесного

и изобразительного искусства. Заучивание наизусть. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях...». Мотивы на-родной сказки в литературной. Герои пушкинской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказки на части. Составление плана. Пересказ основных эпизодов сказки. М. Лермонтов. «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение. «Ашик-Кериб. Турецкая сказка». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки. Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним. Л. Толстой. «Детство». События рассказа. Характер главного героя рассказа Л. Толстого. Басня. «Как

мужик убрал камень». Особенности басни. Главная мысль. А. Чехов. «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа — герои своего времени. Характер героев художественного текста.

Поэтическая тетрадь.

Ф. Тютчев. «Ещё земли печален вид...», «Как неожиданно и яр-ко...». Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы. Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения. Е. Баратынский. Передача настроения и чувства в стихотворении. А. Плещеев. «Дети и птичка». Ритм стихотворения. И. Никитин. «В синем небе плывут над полями...». Изменение картин природы в стихотворении. Н. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки...». Выразительное чтение. И. Бунин. «Листопад». Картина осени в стихах И. Бунина.

Литературные сказки.

В. Одоевский. «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра. Заглавие и главные герои литературной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Подробный пересказ. В. Гаршин. «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ. Текст-описание в содержании художественного произведения. Герои литературного текста. Главная мысль произведения. П. Бажов. «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие. Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям произведения. С. Аксаков. «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте. Заглавие. Герои художественного текста. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ сказки.

Словесное иллюстрирование.

Делу время – потехе час.

Е. Шварц. «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. Жанр произведения. Инсценирование произведения. В. Драгунский. «Главные реки»,

«Что любит Мишка». Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому. Пересказ текста от лица героев. Юмористические рассказы В.Драгунского.  В. Голявкин. «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения. Инсценирование  произведения.

Страна детства.

Б. Житков. «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета. Герой произведения. К. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий: выстраивание их в тексте. Герои произведения. Музыкальное сопровождение произведения. М. Зощенко. «Ёлка». Герои произведения. Составление плана. Пересказ.

Поэтическая тетрадь.

В. Брюсов. «Опять сон», «Детская». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение. С. Есенин. «Бабушкины сказки».

Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом произведении.  М. Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка...», «Наши царства». Тема детства в произведениях

М. Цветаевой. Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов.

Природа и мы.

Д. Мамин-Сибиряк. «Приёмыш». Анализ заголовка. Подготовка выборочного пересказа. Отношение человека к природе. А. Куприн. «Барбос и Жулька».

Герои произведения о животных. Поступок как характеристика героя произведения. М. Пришвин. «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения.

Характеристика героя на основе поступка. Е. Чарушин. «Кабан». Герои произведения. Характеристика героев на основе их поступков. В. Астафьев. «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ.

Поэтическая тетрадь.

Б. Пастернак. «Золотая осень». Картины осени в лирическом произведении Б. Пастернака. Д. Кедрин. «Бабье лето». С. Клычков. Картины весны и лета в  их

произведениях.  Н. Рубцов. «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении. Средства художественной выразительности. С. Есенин. «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении.

Родина.

И. Никитин. «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения. С. Дрожжин. «Родине». Авторское отношение к изображаемому.  А. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске...». Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому. Поэтический вечер.

Проект «Они защищали Родину».

Страна Фантазия.

Е. Велтистов. «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра. Необычные герои фантастического рассказа. Кир Булычёв. «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра. Сравнение героев фантастических рассказов.

Зарубежная литература.

Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров.

Г.-Х. Андерсен. «Русалочка». Авторская сказка. Рассказ о Русалочке. Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования. Герои приключенческой

литературы. Сравнение героев, их поступков. Сельма Лагерлёф. «В Назарете». Святое Писание. Иисус и Иуда.

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

№

Тематическое планирование

Основные виды учебной деятельности учащихся

1

Летописи, былины, жития

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения; умение отвечать на вопросы по содержанию словами текста; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

2

Чудесный мир классики

Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

3

Поэтическая тетрадь

Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста.

4

Литературные сказки

Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; овладение приемами выразительного чтения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

5

Делу время – потехе час

Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения.

6

Страна детства

Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения.

7

Поэтическая тетрадь

Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста.

8

Природа и мы

Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного.

9

Поэтическая тетрадь

Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста.

10

Родина

Определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения.

11

Страна Фантазия

Определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; осмысление содержания прочитанного текста.

12

Зарубежная литература

Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

4 класс (100 часов)

№

п/п

Наименование разделов, тем

Всего

 часов

1

Введение

1

2

Летописи, былины, жития

10

3

Чудесный мир классики

16

4

Поэтическая тетрадь

7

5

Литературные сказки

13

6

Делу время – потехе час

6

7

Страна детства

6

8

Поэтическая тетрадь

3

9

Природа и мы

9

10

Поэтическая тетрадь

5

11

Родина

7

12

Страна Фантазия

5

13

Зарубежная литература

12

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ

4 класс

№

п/п

дата

тема урока

                                                                планируемые результаты

                                                                (в соответствии с ФГОС)

требования к подготовке учащихся

(предметные результаты)

универсальные учебные действия

(УУД)

1триместр

34 часа

Введение  

1

1 неделя

Введение. Знакомство с учебником.

Знание и умения называть элементы учебной книги, находить их, быстро в них ориентироваться.

Отвечать на вопросы: в чём заключается талант читателя, какую роль играет читательское воображение в процессе чтения литературных произведений.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе научно-познавательной статьи учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения.

Личностные: проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в её использовании, знание правил выбора обложки и закладки для учебной книги.

Летописи, былины, сказания, жития  

2

2 неделя

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»

Умения называть элементы учебной книги, находить их, быстро в них ориентироваться.

 Отвечать на вопросы: в чём заключается талант читателя, какую роль играет читательское воображение в процессе чтения исторических  произведений.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе научно-познавательной статьи учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения.

Личностные: проявление уважения к истории своей Родины.

3

2 неделя

События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников.

Использование разных видов чтения: изучающее (смысловое), выборочное, поисковое; умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе научно-познавательной статьи учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения.

Личностные: проявление бережного отношения к учебной книге,  проявление уважения к истории России.

4

2 неделя

Из летописи «И вспомнил Олег коня своего».

Летописи Древней Руси, дошедшие до нас.

Использование разных видов чтения: изучающее (смысловое), выборочное, поисковое; умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе научно-познавательной статьи учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения.

Личностные: формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, народ.

5

3 неделя

Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

Использование разных видов чтения: изучающее (смысловое), выборочное, поисковое; умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе научно-познавательной статьи учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения.

Личностные: формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, народ.

6

3 неделя

Поэтический текст былины «Ильины три поездочки».

Использование разных видов чтения: изучающее (смысловое), выборочное, поисковое; умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ поэтического  текста, выделение в нём основной мысли.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе научно-познавательной статьи учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения.

Личностные: формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, народ.

7

3 неделя

Прозаический текст былины в пересказе           И. Карнауховой «Три поездки Ильи Муромца».

Использование разных видов чтения: изучающее (смысловое), выборочное, поисковое; умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ  текста, выделение в нём основной мысли.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного произведения.

Личностные: формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, народ.

8

4 неделя

Герой былины – защитник Русского государства. Картина

В. Васнецова «Богатыри»

Русские богатыри: миф и реальность.

 

Использование разных видов чтения: изучающее (смысловое), выборочное, поисковое; умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику прозаического текста, участвовать в его обсуждении

Создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и её интерпретация в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установление причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного произведения.

Личностные: формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, народ, целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

9

4 неделя

Сергий  Радонежский – святой земли Русской.

В. Клыков «Памятник Сергию Радонежскому».

Использование разных видов чтения: изучающее (смысловое), выборочное, поисковое; умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику прозаического текста, участвовать в его обсуждении

Создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и её интерпретация в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установление причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного произведения.

Личностные: формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, народ, целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

10

4 неделя

Житие Сергия Радонежского.

Использование разных видов чтения: изучающее (смысловое), выборочное, поисковое; умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику прозаического текста, участвовать в его обсуждении

Создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и её интерпретация в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установление причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного произведения.

Личностные: формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, народ, целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

11

5 неделя

Обобщающий урок-игра «Летописи, былины, сказания, жития». Оценка достижений.Проект «Создание календаря исторических событий».

Умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составляя краткую аннотацию.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ прочитанного  текста, выделение в нём основной мысли.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного произведения, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя доказательство своей точки зрения.

Личностные: проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в её использовании.

Чудесный мир классики  

12

5 неделя

Проверочная работа.

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

Умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение, знание понятий: построение, герои, нравственный потенциал литературной сказки, лирическое произведение, средства художественной выразительности, иллюстрация (тема, главная мысль, содержание картины), художник-иллюстратор, повествовательный  текст (рассказ, сказка, события, тема,  главная мысль, герои, мотивы их поступков).

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ  художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

Личностные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни).

13

5 неделя

П.П.Ершов.

Конёк-Горбунок.

Сравнение литературной и народной сказок.

Умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ  художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Личностные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества классиков.

14

6 неделя

П.П.Ершов.

Конёк-Горбунок.

Характеристика героев.

Умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ  художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Личностные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества классиков.

15

6 неделя

А.С.Пушкин.

Няне.

Туча.

Что такое тропы?

Умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

работы на уроке.

Познавательные: анализ  художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

Личностные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С.Пушкина.

16

6 неделя

А.С.Пушкин.

Унылая пора! Очей очарованье!..

Умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ  художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

Личностные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С.Пушкина.

17

7 неделя

А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях. Характеристика героев.

Умение  читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ  художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Личностные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С.Пушкина.

18

7 неделя

А.С. Пушкин. Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях.

деление  сказки на части.

Умение  читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ  художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Личностные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С.Пушкина.

19

7 неделя

Обобщение знаний по творчеству А.С.Пушкина.

Незаконченная сказка А.С. Пушкина.

Выявление специфических особенностей сказки.

Регулятивные: умения планировать свою деятельность по решению учебной задачи, оценивать свою работу на уроке.

Познавательные: умения анализировать книги, представленные на выставке, сравнивать их (автор, тема, название).

Коммуникативные: умение работать в группе.

Личностные:  проявление интереса к творчеству А.С.Пушкина, его биографии.

20

8 неделя

Контрольная работа.

Знание произведений.

Умения характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты, определять основную мысль, соотносить пословицы с темой изучаемого раздела.

Регулятивные: умения планировать свою деятельность по решению учебной задачи, оценивать свою работу на уроке вносить коррективы.

Познавательные: поиск необходимой информации в соответствии с заданием.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста

Личностные:  формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни.

21

8 неделя

Анализ контрольной работы.

М.Ю. Лермонтов.

Дары Терека.

Умение анализировать и исправлять ошибки, допущенные в контрольной работе.

Прогнозирование содержания произведения, умения перечислять произведения М.Ю.Лермонтова.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: понимание и осмысление нравственных уроков, которые даёт изучаемое произведение, умение работать с текстом, поиск  и выделение необходимой информации в книге,  ориентироваться в учебной и художественной книге.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

Личностные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к произведениям М.Ю.Лермонтова

22

8 неделя

М.Ю. Лермонтов.

Ашик-Кериб.

Прогнозирование содержания произведения, умения перечислять произведения М.Ю. Лермонтова, оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: понимание и осмысление нравственных уроков, которые даёт изучаемое произведение, умение работать с текстом, поиск  и выделение необходимой информации в книге,  ориентироваться в учебной и художественной книге.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

Личностные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к близким, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность положительных качеств характера),  проявление интереса к произведениям М.Ю.Лермонтова

23

9 неделя

М.Ю. Лермонтов.

Ашик-Кериб.

Прогнозирование содержания произведения, умения перечислять произведения М.Ю. Лермонтова, оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: понимание и осмысление нравственных уроков, которые даёт изучаемое произведение, умение работать с текстом, поиск  и выделение необходимой информации в книге,  ориентироваться в учебной и художественной книге.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

Личностные: формирование системы нравственных ценностей  (любовь к близким, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность положительных качеств характера),  проявление интереса к произведениям М.Ю.Лермонтова.

24

9 неделя

Жизнь и творчество Л. Н. Толстого.

Л.Н. Толстой.

Детство.

Умение прогнозировать содержание произведения, перечислять произведения Л.Н. Толстого, понимание основной мысли, поиск необходимой информации в книге, самостоятельный целенаправленный выбор книги на основе заданного материала, умение ориентироваться в учебной и художественной книге.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: понимание и осмысление нравственных уроков, умения работать с текстом (осмысление структурных особенностей, характеристика героев произведения, понимание основной мысли), осуществлять поиск  необходимой информации в книге,  ориентироваться в учебной и художественной книге.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Личностные: формирование системы нравственных ценностей (благородство, дружба, понимание, сочувствие), проявление интереса к произведениям

Л.Н. Толстого..

25

9 неделя

Л.Н. Толстой.

Басня «Как мужик камень убрал».

Умение прогнозировать содержание произведения, перечислять произведения Л.Н. Толстого, понимание основной мысли, поиск необходимой информации в книге, самостоятельный целенаправленный выбор книги на основе заданного материала, умение ориентироваться в учебной и художественной книге.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: понимание и осмысление нравственных уроков, умения работать с текстом (осмысление структурных особенностей, характеристика героев произведения, понимание основной мысли), осуществлять поиск  необходимой информации в книге,  ориентироваться в учебной и художественной книге.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Личностные: формирование системы нравственных ценностей (благородство, дружба, понимание, сочувствие), проявление интереса к произведениям

Л.Н. Толстого..

26

10 неделя

А.П. Чехов.

Мальчики.

Виртуальная экскурсия в дом-музей А.П. Чехова в Москве.

Умение прогнозировать содержание произведения, перечислять произведения А.П. Чехова, понимание основной мысли, поиск необходимой информации в книге.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: понимание и осмысление нравственных уроков, умения работать с текстом (осмысление структурных особенностей, характеристика героев произведения, понимание основной мысли), осуществлять поиск  необходимой информации в книге,  ориентироваться в учебной и художественной книге.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Личностные: формирование системы нравственных ценностей (благородство, дружба, понимание, сочувствие), проявление интереса к произведениям А.П. Чехова.

27

10 неделя

Обобщение по теме «Чудесный мир классики».

Умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составляя краткую аннотацию.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ прочитанного  текста, выделение в нём основной мысли.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного произведения, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя доказательство своей точки зрения.

Личностные: проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в её использовании, знание правил выбора книги.

Поэтическая тетрадь

28

10 неделя

Ф.И. Тютчев.

Ещё земли печален вид…

Как неожиданно и ярко…

Тропы в стихах Ф.И. Тютчева.

Умение прогнозировать содержание  произведений, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое  произведение.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ  художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

Личностные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества Ф.И. Тютчева. 

29

11 неделя

Контрольная работа.

Проверить уровень усвоения изученного  материала.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ  художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

Личностные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества А.А. Фета.

30

11 неделя

А.А. Фет.

Весенний дождь.

Бабочка.

Е.А. Баратынский.

Весна, весна! Как воздух чист!..

Умение прогнозировать содержание  произведений, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое  произведение.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ  художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

Личностные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества Е.А. Баратынского.

31

11 неделя

А.Н. Плещеев.

Дети и птичка.

И.С. Никитин.

В синем небе плывут над полями…

Ритм стихотворения.

Умение прогнозировать содержание  произведений, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое  произведение.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ  художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

Личностные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества А.Н. Плещеева и И.С. Никитина.

32

12 неделя

Н.А.Некрасов.

Школьник.

В зимние сумерки нянины сказки…

Образы детей в поэзии Н.А. Некрасова.

Умение прогнозировать содержание  произведений, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое  произведение.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ  художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

Личностные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества Н.А. Некрасова.

33

12 неделя

И.А. Бунин.

Листопад.

Картина осени в стихах И.А.Бунина.

Умение прогнозировать содержание  произведений, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое  произведение.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ  художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях), обсуждение в группе ответов на вопросы учителя доказательство своей точки зрения.

Личностные: формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества И.А. Бунина.

34

12 неделя

Обобщение по теме «Поэтическая тетрадь».

Знание произведений; умения характеризовать героя произведения, сравнивать поэтические сюжеты, героев.

 Умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составляя краткую аннотацию.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ прочитанного  текста, выделение в нём основной мысли; поиск необходимой информации в соответствии с заданием, соотнесение пословицы с темой изучаемого раздела.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного произведения, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя доказательство своей точки зрения.

Личностные: проявление бережного отношения к природе, к родному краю.

2 триместр

33 часа

Литературные сказки  

1

13 неделя

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

В.Ф. Одоевский.

Городок в табакерке.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладения  техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием литературоведческих понятий.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: размышление над нравственными ценностями (терпение, трудолюбие, забота о ближнем) литературных сказок русских и зарубежных писателей, знание  умение оперировать понятиями: система нравственных ценностей, добро побеждает зло, в чём смысл добра, почему сказка всегда заканчивается хорошо, литературная сказка, авторская сказка (предисловие, зачин, особая структура сказки, характеристика героев сказки), тексты повествовательного характера (определение основной мысли, деление на части, составление плана, подготовка подробного и выборочного пересказа, создание собственного текста по аналогии с прочитанными произведениями).

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя доказательство своей точки зрения.

Личностные: проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в её использовании.

2

13 неделя

В.Ф. Одоевский.

Городок в табакерке.

Составление плана сказки.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладения  техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием литературоведческих понятий.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: размышление над нравственными ценностями (терпение, трудолюбие, забота о ближнем) литературных сказок русских писателей.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя доказательство своей точки зрения.

Личностные: проявление интереса к литературной сказке.

3

13 неделя

В.Ф. Одоевский.

Городок в табакерке

Подробный пересказ.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладения  техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием литературоведческих понятий.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: размышление над нравственными ценностями (терпение, трудолюбие, забота о ближнем) литературных сказок русских писателей.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя доказательство своей точки зрения.

Личностные: проявление интереса к литературной сказке.

4

14 неделя

В.М. Гаршин.

Сказка о жабе и розе.

Умение  читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух  художественное произведение.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ  художественного текста, выделение в нём основной мысли,отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

Личностные: формирование системы нравственных ценностей  (любовь к близким, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни),  проявление интереса к чтению и изучению творчества В.М. Гаршина.

5

14 неделя

В.М. Гаршин.

Сказка о жабе и розе.

Для чего у сказок бывает грустный конец?

Умение  читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух  художественное произведение.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ  художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

Личностные:  формирование системы нравственных ценностей  (любовь к близким, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни),  проявление интереса к чтению и изучению творчества В.М. Гаршина.

6

14 неделя

П.П. Бажов.

Серебряное копытце.

Умение  читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное  произведение.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ  художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

Личностные:  формирование системы нравственных ценностей  (любовь к близким, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни),  проявление интереса к чтению и изучению творчества  П.П. Бажова.

7

15 неделя

П.П. Бажов.

Серебряное копытце.

Умение анализировать и исправлять ошибки, допущенные в контрольной работе.

Умение  читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное  произведение.

Знание произведений.

Регулятивные: умения планировать свою деятельность по решению учебной задачи, оценивать свою работу на уроке вносить коррективы.

Познавательные: поиск необходимой информации в соответствии с заданием.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста

Личностные:  формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни).

8

15 неделя

П.П. Бажов.

Серебряное копытце.

Умения характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты, определять основную мысль, соотносить пословицы с темой изучаемого раздела

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ  художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

Личностные:  формирование системы нравственных ценностей  (любовь к близким, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни),  проявление интереса к чтению и изучению творчества  П.П. Бажова.

9

15 неделя

С.Т. Аксаков.

Аленький цветочек.

История создания сказки.

Умение  читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное  произведение.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ  художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

Личностные:  формирование системы нравственных ценностей  (любовь к близким, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни),  проявление интереса к чтению и изучению творчества  П.П. Бажова.

10

16 неделя

С.Т. Аксаков.

Аленький цветочек

Умение  читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное    произведение.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ  художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

Личностные:  формирование системы нравственных ценностей  (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность  жизни),  проявление интереса к чтению и изучению творчества  С.Т. Аксакова.

11

16 неделя

С.Т. Аксаков.

Аленький цветочек.

Умение  читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное    произведение.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ  художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

Личностные:  формирование системы нравственных ценностей  (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность  жизни),  проявление интереса к чтению и изучению творчества  С.Т. Аксакова.

12

16 неделя

Проверочная  работа.

Умение  читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное    произведение.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ  художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

Личностные:  формирование системы нравственных ценностей  (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность  жизни),  проявление интереса к чтению и изучению творчества  С.Т. Аксакова.

13

17 неделя

Обобщение по теме «Литературные сказки».

Умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составляя краткую аннотацию.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ прочитанного  текста, выделение в нём основной мысли.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного произведения, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя доказательство своей точки зрения.

Личностные: проявление бережного отношения к близким дюдям.

Делу время – потехе час

14

17 неделя

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

Е.Л. Шварц.

Сказка о потерянном времени.

Умение прогнозировать содержание  раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное  произведение.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ  художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

Личностные: осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову», «делу время – потехе час».

15

17 неделя

Е.Л. Шварц.

Сказка о потерянном времени.

Нравственный  смысл произведения.

Умение прогнозировать содержание  произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное  произведение.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ  сказки, выделение в ней основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

Личностные: осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову», «делу время – потехе час».

16

18 неделя

В.Ю. Драгунский.

Главные реки.

Различия юмора и сатиры.

Умение прогнозировать содержание  произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное  произведение.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ  произведения, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

Личностные: осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову», «делу время – потехе час».

17

18 неделя

В.Ю. Драгунский.

Что любит Мишка.

Умение прогнозировать содержание  произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное  произведение.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ  произведения, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

Личностные: осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову», «делу время – потехе час».

18

18 неделя

В.В. Голявкин.

Никакой я горчицы не ел.

Умение прогнозировать содержание  произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное  произведение.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ  произведения, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

Личностные: осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность».

19

19 неделя

Обобщающий урок по теме «Делу время – потехе час».

Умения выбирать книгу для самостоятельного чтения,  пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составляя краткую аннотацию.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе литературного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, осмысливать поступки героев литературных произведений, сравнивать их со своими собственными поступками.

Страна детства  

20

19 неделя

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

Б.С. Житков.

Как я ловил человечков.

Умения работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные (ключевые) слова, позволяющие создать свой собственный текст).

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ  пословиц и поговорок,  поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

Личностные: осмысление понятий «неправда»,  «враньё», «ложь» (что значит ложь во спасение), формирование нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях.

21

19 неделя

Б.С. Житков.

Как я ловил человечков.

Научно-художественный жанр литературы.

Умения работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные (ключевые) слова, позволяющие создать свой собственный текст).

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ  пословиц и поговорок,  поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

Личностные: осмысление понятий «неправда»,  «враньё», «ложь» (что значит ложь во спасение), формирование нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях.

 22

20 неделя

К.Г. Паустовский.

Корзина с еловыми шишками.

Умения работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом).

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ  пословиц и поговорок,  поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

Личностные: осмысление пословицы «Жизнь дана на добрые дела»; формирование нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях.

23

20 неделя

К.Г. Паустовский.

Корзина с еловыми шишками.

Микротема.

Умения работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом).

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ  пословиц и поговорок,  поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

Личностные: осмысление пословицы «Жизнь дана на добрые дела»; формирование нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях.

24

20 неделя

М.М. Зощенко.

Ёлка.

Умения работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные (ключевые) слова, позволяющие создать свой собственный текст).

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

 Познавательные: умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

Личностные: осмысление понятий «неправда»,  «враньё», «ложь» (что значит ложь во спасение), формирование нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях.

25

21 неделя

Обобщение по теме «Страна детства».

Проверочная работа.

Умение прогнозировать содержание  раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное  произведение.

Знание произведений.

Умения характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты, определять основную мысль, соотносить пословицы с темой изучаемого раздела.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ  художественного текста,  поиск необходимой информации в книге.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

Личностные: осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову».

Поэтическая тетрадь  

26

21 неделя

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

В.Я. Брюсов.

Опять сон.

Детская.

Умение прогнозировать содержание  раздела и произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое  произведение.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ  поэтического текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

Личностные: понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств, умение оперировать понятием «лирическое произведение».

27

21 неделя

С.А. Есенин.

Бабушкины сны.

М.И. Цветаева.

Бежит тропинка с бугорка…

Наши царства.

Умение прогнозировать содержание   произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое  произведение.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ  поэтического текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

Личностные: понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

28

22 неделя

Контрольная работа.

Знание произведений.

Умения характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты, определять основную мысль, соотносить пословицы с темой изучаемого раздела.

Умение читать вслух поэтическое произведение.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

 Познавательные: : анализ  поэтического текста умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Личностные: понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

Природа и мы  

29

22 неделя

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

Д.Н. Мамин-Сибиряк.

Приёмыш.

Умение прогнозировать содержание  раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное  произведение.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ  художественного и научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Личностные: осмысление понятий «художественный и познавательный рассказ», «автор-рассказчик», «периодическая литература», привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим).

30

22 неделя

Д.Н. Мамин-Сибиряк.

Приёмыш.

Умение прогнозировать содержание  произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное  произведение.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ   художественного и научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Личностные: осмысление понятий «художественный и познавательный рассказ», «автор-рассказчик», «периодическая литература», привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим).

31

23 неделя

А.И. Куприн.

Барбос и Жулька.

Умение прогнозировать содержание  рассказа, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное  произведение.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ  художественного и научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в учебной и справочной книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Личностные: осмысление понятий  «автор-рассказчик», «периодическая литература».

32

23 неделя

М.М. Пришвин.

Выскочка.

Умение прогнозировать содержание  рассказа, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ  художественного и научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в учебной и справочной книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Личностные: привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим).

33

23 неделя

Е.И. Чарушин.

Кабан.

Художественная галерея

Е.И. Чарушина.

Умение прогнозировать содержание  рассказа, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное  произведение.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ  художественного и научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в учебной и справочной книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Личностные: привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим).

3 триместр

33 часа

1

24 неделя

В.П. Астафьев.

Стрижонок Скрип.

Умение прогнозировать содержание  рассказа, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное  произведение.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ  художественного и научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в учебной и справочной книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Личностные: привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим).

2

24 неделя

В.П. Астафьев.

Стрижонок Скрип.

Герои рассказа.

Умение прогнозировать содержание  рассказа, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное  произведение.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ  художественного и научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в учебной и справочной книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Личностные: привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим).

3

24 неделя

Обобщение по теме «Природа и мы».

Умение  читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ  художественного и научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в учебной и справочной  книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Личностные: привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим).

4

25 неделя

Проект  «Природа и мы».

Тест по теме.

Умение  читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух,  воспринимать на слух художественное и научно-познавательное  произведение.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ  художественного и научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли, поиск необходимой информации в учебной и справочной  книге.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Личностные: привитие нравственных ценностей.

Поэтическая тетрадь  

5

25 неделя

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

Б.Л. Пастернак.

Золотая осень.

Умение прогнозировать содержание  раздела и произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое  произведение.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ  поэтического текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция).

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

Личностные: понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

6

25 неделя

С.А. Клычков.

Весна в лесу.

Знание произведений.

Умения характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты, определять основную мысль, соотносить пословицы с темами  разделов.

Регулятивные: умения планировать свою деятельность по решению учебной задачи, оценивать свою работу на уроке вносить коррективы.

Познавательные: поиск необходимой информации в соответствии с заданием.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста

Личностные:  формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни).

7

26 неделя

Д.Б. Кедрин.

Бабье лето.

Н.М. Рубцов.

Сентябрь.

Жанры стихотворений.

Умение анализировать и исправлять ошибки, допущенные в контрольной работе.

Умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух, исправлять ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое  произведение.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ  художественного  текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция).

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

Личностные: понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

8

26 неделя

С.А. Есенин.

Лебёдушка.

Обобщение по теме «Поэтическая тетрадь».

Умение прогнозировать содержание   произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух,  воспринимать на слух поэтическое  произведение.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ  художественного  текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция).

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

Личностные: понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

9

26 неделя

Проверочная работа.

Умение прогнозировать содержание   произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Увеличивать темп чтения вслух,  воспринимать на слух поэтическое  произведение.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ  художественного  текста, выделение в нём основной мысли,  поиск необходимой информации в книге, в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция), самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Личностные: понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств, умение оперировать понятиями «наблюдение», «настроение», «пейзаж», «средства художественной выразительности».

Родина  

10

27 неделя

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

Умение прогнозировать содержание  раздела, читать вслух,  воспринимать на слух поэтическое  произведение.

Регулятивные: умения эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока).

Познавательные: умения анализировать лирический текст,  находить опорные слова, видеть картины Родины.

Коммуникативные: осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине.

Личностные:  умение оперировать понятиями «картины родного края», «звуки природы».

11

27 неделя

И.С. Никитин.

Русь.

Образ Родины в поэтическом тексте.

Умения прогнозировать содержание  текста, читать вслух,  воспринимать на слух поэтическое  произведение.

Регулятивные: умения эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока).

Познавательные: умения анализировать лирический текст,  находить опорные слова, видеть картины Родины, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений.

Коммуникативные: осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине.

Личностные:  умение оперировать понятиями «любовь к Родине», «гордость за свою страну»,  «картины родного края».

12

27 неделя

С.Д. Дрожжин.

Родине.

Авторское отношение к изображаемому.

Умения  читать вслух,  воспринимать на слух поэтическое  произведение.

Регулятивные: умения эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока.

Познавательные: умения анализировать лирический текст,  находить опорные слова, видеть картины Родины.

Коммуникативные: осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине.

Личностные:  умение оперировать понятиями «любовь к Родине», «гордость за свою страну»,  «средства художественной выразительности», «картины родного края».

13

28 неделя

А.В. Жигулин.

О, Родина! В неярком блеске…

Умения  читать вслух,  воспринимать на слух поэтическое  произведение.

Регулятивные: умения эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока.

Познавательные: умения анализировать лирический текст,  находить опорные слова, видеть картины Родины.

Коммуникативные: осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине.

Личностные:  умение оперировать понятиями «лирические произведения в стихотворной  форме», «картины родного края».

14

28 неделя

Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет!

Патриотическая лирика.

Умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ  прочитанного  текста, выделение в нём основной мысли.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе литературного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения.

Личностные: проявление бережного отношения к близким людям.

15

28 неделя

Обобщение по теме «Родина».

Проект «Они защищали Родину».

Умения  читать вслух,  воспринимать на слух поэтическое  произведение.

Регулятивные: умения эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока.

Познавательные: умения анализировать лирический текст,  находить опорные слова, видеть картины Родины.

Коммуникативные: осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при защите проекта о Родине.

Личностные:  умение оперировать понятиями «любовь к Родине», «гордость за свою страну».

16

29 неделя

Обобщение по теме «Родина».

Тест.

Знание произведений.

Умения характеризовать произведения, находить необходимую информацию в соответствии с заданием,  определять основную мысль, соотносить пословицы с темой  раздела.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ  художественного  текста, выделение в нём основной мысли,  поиск необходимой информации в тексте.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста.

Личностные: понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств, умение оперировать понятиями

Страна Фантазия  

17

29 неделя

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

Е.С. Велтисов.

Приключения Электроника.

Прогнозирование содержания раздела и произведения, определение особенностей фантастических рассказов.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения, нахождение в них общего ценностного смысла.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании  групповой работы.

Личностные: проявление бережного отношения к учебной книге, осознание пользы книг и чтения для себя, для своего личностного роста, обоснование мотивов посещения библиотеки и выбора книг по своему интересу.

18

29 неделя

Е.С. Велтисов.

Приключения Электроника.

Писатели-фантасты: от фантазии к реальности.

Прогнозирование содержания  произведения, определение особенностей фантастических рассказов.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения, нахождение в них общего ценностного смысла.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании  групповой работы.

Личностные: проявление бережного отношения к учебной книге, осознание пользы книг и чтения для себя, для своего личностного роста, обоснование мотивов посещения библиотеки и выбора книг по своему интересу.

19

30 неделя

Кир Булычёв.

Путешествие Алисы.

Прогнозирование содержания  произведения, определение особенностей фантастических рассказов, таланта читателя, читательского воображения в процессе чтения фантастических произведений.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения, нахождение в них общего ценностного смысла.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании  групповой работы.

Личностные: проявление бережного отношения к учебной книге, осознание пользы книг и чтения для себя, для своего личностного роста, обоснование мотивов посещения библиотеки и выбора книг по своему интересу.

20

30 неделя

Кир Булычёв.

Путешествие Алисы.

Прогнозирование содержания  произведения, определение особенностей фантастических рассказов, таланта читателя, читательского воображения в процессе чтения фантастических произведений.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения, нахождение в них общего ценностного смысла.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании  групповой работы.

Личностные: проявление бережного отношения к учебной книге, осознание пользы книг и чтения для себя, для своего личностного роста, обоснование мотивов посещения библиотеки и выбора книг по своему интересу.

21

30 неделя

Проверочная работа.

Обобщение по теме «Страна Фантазия».

Знание произведений изучаемого раздела.

 Умения характеризовать произведения, находить необходимую информацию в соответствии с заданием,  определять основную мысль, соотносить пословицы с темой  раздела. Самостоятельное составление фантастических рассказов.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения, нахождение в них общего ценностного смысла.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании  групповой работы.

Личностные: проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в её использовании, осознание пользы книг и чтения для себя, для своего личностного роста, обоснование мотивов посещения библиотеки и выбора книг по своему интересу.

Зарубежная литература  

22

31 неделя

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания.

Дж. Свифт.

Путешествие Гулливера.

Прогнозирование содержания раздела и произведения.

Знание зарубежной литературы, определение её особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление  рассказов о герое с использованием авторского текста.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком литературы для выбора книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании  групповой работы.

Личностные: формирование уважительного мнения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.

23

31 неделя

Дж. Свифт.

Путешествие Гулливера.

Прототипы литературных героев.

Знание зарубежной литературы, определение её особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление  рассказов о герое с использованием авторского текста.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком литературы для выбора книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании  групповой работы.

Личностные: формирование уважительного мнения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.

24

31 неделя

Г.Х. Андерсен.

Русалочка.

Знание зарубежной литературы, определение её особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление  рассказов о герое с использованием авторского текста.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком литературы для выбора книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании  групповой работы.

Личностные: формирование уважительного мнения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.

25

32 неделя

Г.Х. Андерсен.

Русалочка.

Знание зарубежной литературы, определение её особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление  рассказов о герое с использованием авторского текста.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком литературы для выбора книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании  групповой работы.

Личностные: формирование уважительного мнения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.

26

32 неделя

Г.Х. Андерсен.

Русалочка.

Знание зарубежной литературы, определение её особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление  рассказов о герое с использованием авторского текста.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком литературы для выбора книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании  групповой работы.

Личностные: формирование уважительного мнения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.

27

32 неделя

М. Твен.

Приключения Тома Сойера.

Знание зарубежной литературы, определение её особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление  рассказов о герое с использованием авторского текста.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком литературы для выбора книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании  групповой работы.

Личностные: формирование уважительного мнения к иному мнению, истории и культуре других народов, умений сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

28

33 неделя

С. Лагерлеф.

Святая ночь.

Библейские истории.

Знание зарубежной литературы, определение её особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление  рассказов о герое с использованием авторского текста.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком литературы для выбора книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании  групповой работы.

Личностные: формирование уважительного мнения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,  умений сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

29

33 неделя

С. Лагерлеф.

Святая ночь.

Знание зарубежной литературы, определение её особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление  рассказов о герое с использованием авторского текста.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком литературы для выбора книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании  групповой работы.

Личностные: формирование уважительного мнения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,  умений сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

30

33 неделя

Итоговая годовая контрольная работа.

Знание произведений.

Умения характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты, определять основную мысль, соотносить пословицы с темами  разделов.

Регулятивные: умения планировать свою деятельность по решению учебной задачи, оценивать свою работу на уроке вносить коррективы.

Познавательные:  поиск необходимой информации в соответствии с заданием.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста

Личностные:  формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни).

31

34 неделя

Анализ контрольной работы.

С. Лагерлеф.

В Назарете.

Умение анализировать и исправлять ошибки, допущенные в контрольной работе.

Знание зарубежной литературы, определение её особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление  рассказов о герое с использованием авторского текста.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком литературы для выбора книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании  групповой работы.

Личностные: формирование уважительного мнения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,  умений сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

32

34 неделя

С. Лагерлеф.

В Назарете.

Знание зарубежной литературы, определение её особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление  рассказов о герое с использованием авторского текста.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока,  планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком литературы для выбора книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании  групповой работы.

Личностные: формирование уважительного мнения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,  умений сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

33

34 неделя

Обобщение по теме «Зарубежная  литература».

Знание зарубежной литературы, определение её особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев.

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком литературы для выбора книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании  групповой работы.

Личностные: формирование уважительного мнения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности, умений избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,  сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев.

Итого: 100 часов


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по   литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по   литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...

Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.

Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с...

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»

Рабочая программа по литературному чтению  УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".

Количество учебных часов за год / в неделю:     36    /_4_  ...

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.   Концепции духовно-нравс...