Конспект фрагмента урока обучения грамоте
план-конспект урока по чтению (1 класс) на тему

Ход урока

Методическое обоснование

I Организационный момент

У: Быть должны у нас в порядке ...

Д: Ручки, книжки и тетрадки!

У: А девиз у нас какой?

Д: Всё, что надо – под рукой!

У: Проверили? Садитесь, с усердием трудитесь!

Этап организации класса развивает мотивационный компонент учебной деятельности – эмоциональный мотив, на основе которого формируется познавательная мотивация. Создаётся настрой детей на работу в доброжелательной обстановке.

II Постановка цели и планирование урока

У: Ребята, судя по оформлению доски, как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?

Д: Алфавит или азбука.

У: Правильно, ребята, сегодня мы будем закреплять наши знания о русском алфавите.

На данном этапе активизируется эмоциональная и познавательная мотивация через восприятие оформления материала к уроку, детям даётся возможность самостоятельно сформулировать тему урока.

III Закрепление изученного.

1) У: Ребята, а что такое Алфавит? (Если все буквы в русском языке расположить в строго определённом порядке, то такой порядок букв называется алфавит или азбука).

Д: А что такое буквы?

(Буквы – это знаки, которые служат для обозначения звуков речи на письме).

У: Сколько букв в русском алфавите? (33 буквы).

У: На какие группы можно разделить все буквы? (Буквы, обозначающие, гласные звуки, согласные звуки, ъ и ь знаки).

На этапе закрепления происходит развитие операционного компонента УД: осознание УЗ, закрепление знаний, развитие словесно-логического мышления (операций анализа, синтеза, обобщения).

2) У: А сейчас поиграем в игру “Разложи буквы по домикам”.

На доске представлены только буквы, обозначающие гласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки, их собственно вы будете раскладывать по “домикам” красного и синего цвета. Будьте внимательны, каждый по-очереди быстро выходит и “заселяет букву в домик”

У: Молодцы! Теперь проверим: я достаю букву, а вы правильно называете её. (Коллективная проверка, хором).

Через игровую деятельность актуализируется познавательная мотивация, формируется навык коллективной работы, отрабатываются внешние и внутренние УД (восприятие, внимание, память, мышление).

3) У: Каждая буква имеет строго определённое место в алфавите и своё название. Повторим вместе хором. (Используется интерактивная доска).

4) У: А сейчас проверим свои знания и поиграем в игру “Найди место буквы в алфавите. Здесь пропущены 8 букв, которые надо поставить на своё место”.

(Используется интерактивная доска). 

У: Молодцы! Следующее задание “Поменяй местами буквы в алфавите, где это необходимо”, “Помоги лягушонку Кваке добраться на другой берег”.

(Используется интерактивная доска).

Этап повторения правильного названия букв, алфавитного порядка с использованием интерактивной доски активизирует эмоциональную и познавательную мотивацию, способствует развитию фонематического слуха, внимания, памяти, логического мышления, воспитанию умения общаться, слушать и воспринимать ответы других детей.

VI Работа в тетрадях

1) У: Ребята, а для чего надо знать алфавит? (По алфавиту располагаются слова в словарях, фамилии в классном журнале, книги в библиотеке).

1) У: И сегодня мы с вами потренируемся в расположении фамилии авторов книг в алфавитном порядке (Игра на интерактивной доске “Расположи книги” с дальнейшей записью в тетрадь).

Данная работа направлена на осознание и применение на практике УЗ. Игровой приём способствует актуализации эмоциональной и познавательной мотивации и лучшему усвоению учебного материала.