Рабочая программа по литературному чтению на 2 класс (УМК "Школа России").
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему
Рабочая программа по литературному чтению (УМК «Школа России») разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_chteniyu.docx | 91.9 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы начального общего образования образовательного учреждения МБОУ ООШ № 12 Кошехабльского района, авторской программы: Л.Ф. Климановой и др., утвержденной МО РФ, планируемых результатов начального общего образования. Программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России»: Л.Ф. Климанова, Литературное чтение: учебник для 2 класса: в 2 частях - М.: Просвещение.
Результаты изучения курса
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
К концу обучения во 2 классе учащиеся должны уметь:
- делить текст на части, озаглавливать части;
- выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
- подробно и выборочно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
- размышлять о характере и поступках героя;
- относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную(авторскую)сказку;
- находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
- относить сказочных героев к одной из групп ( положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Ориентировочные показатели по темпу чтения:
1 класс – 25-30 слов в минуту
2 класс – 30-40 слов в минуту в конце первого полугодия, 40-50 слов в минуту в конце второго полугодия.
3 класс – 50-60 слов в минуту в конце первого полугодия, 65-75 слов в минуту в конце второго полугодия.
4 класс – 70-80 слов в минуту в конце первого полугодия, 95 слов в минуту в конце второго полугодия.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Виды речевой и читательской деятельности.
Умение слушать (аудирование).
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение.
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста.
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура.
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения.
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами.
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения).
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи).
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения.
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
2 класс (136ч)
Вводный урок (1 ч)
Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.
Самое великое чудо на свете (3 ч)
Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.
Устное народное творчество (12 ч)
Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».
Люблю природу русскую. Осень (7 ч)
Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина.
Русские писатели (12 ч)
А.С. Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А. Крылов. Басни. Л.Н. Толстой. Басни. Рассказы.
О братьях наших меньших (9 ч)
Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова. Научно-популярный текст Н. Сладкова. Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки.
Из детских журналов (5 ч)
Произведения из детских журналов. Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский.
Люблю природу русскую. Зима (6 ч)
Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина.
Русская народная сказка «Два Мороза». С. Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева.
Писатели детям (13 ч)
К.И. Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С. Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В. Михалкова, А.Л. Барто. Юмористические рассказы Н.Н. Носова.
Я и мои друзья (9 ч)
Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина. Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой.
Люблю природу русскую. Весна (7 ч)
Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е. Благининой, Э. Мошковской.
И в шутку и всерьёз (9 ч)
Весёлые стихи Б. Заходера, Э.Успенского, И. Токмаковой. Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.
Литература зарубежных стран (9 ч)
Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина.
Ш. Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».
Г.С. Андерсен. « Принцесса на горошине». Энн Хогарт. «Мафин и паук».
Учебно-тематический план
№ п/п | Название раздела | Кол-во часов | Кол-во контрольных работ | Кол-во тематических проверочных работ | Виды контроля |
1. | Вводный урок по курсу литературного чтения. | 1 | Текущий контроль, тематический контроль, итоговый контроль. Текущий контроль: фронтальный устный опрос, индивидуальный устный опрос, самостоятельная работа (15-20 мин), динамичная самостоятельная работа (5-10 минут), графическая работа. Тематический контроль: тестовая работа, проектная работа, проверочная работа, контрольная работа. Итоговый контроль: итоговые контрольные работы (проводятся четыре раза в год: за I, II, III учебные четверти и в конце года). | ||
2. | Самое великое чудо на свете. | 3 | 1 | ||
3. | Устное народное творчество. | 12 | 1 | ||
4. | Люблю природу русскую. Осень. | 7 | 1 | ||
5. | Русские писатели. | 12 | 1 | 1 | |
6. | О братьях наших меньших. | 9 | 1 | ||
7. | Из детских журналов. | 5 | 1 | ||
8. | Люблю природу русскую. Зима. | 6 | 1 | ||
9. | Писатели детям. | 13 | 1 | ||
10. | Я и мои друзья. | 9 | 1 | ||
11. | Люблю природу русскую. Весна. | 7 | 1 | ||
12. | И в шутку и всерьёз. | 9 | 1 | ||
13. | Литература зарубежных стран. | 9 | 1 | 1 | |
Итого | 102 ч | 4 | 10 |
Тематическое планирование по литературному чтению (102 ч).
№ п/п | Тема урока | Стр. уч. | Характеристика деятельности учащихся | Планируемые результаты | Кол-во ч. | Дата проведения | ||
предметные | УУД | план. | факт. | |||||
Ι четверть (27 ч) | ||||||||
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч) | ||||||||
1. | Знакомство с учебником. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. | 1-5, 213, 220-223 | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. Представлять выставку книг, прочитанных летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Составлять список прочитанных книг. | Научатся ориентироваться в учебнике; пользоваться оглавлением, условными обозначениями; словарём. Научатся прогнозировать содержание раздела по его названию; представлять любимую книгу и любимых героев; рассказывать о прочитанной книге по плану. | Л – 1 Р – 1 П – 2 К – 5 И – 1 | 1 | ||
Самое великое чудо на свете (3 ч) | ||||||||
2. | Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека». Вводная диагностическая работа. | 6-7 | Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека». Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации. Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять над прочитанным. | Научатся ориентироваться в пространстве школьной библиотеки; рассказывать о своей домашней библиотеке; находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации; научатся читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. | Л – 2 Р – 2 П – 6 К – 9 И – 2 | 1 | ||
3. | Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чём может рассказать старинная книга». | 8-9 | Находить информацию о старинных книгах из учебника. Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников; сравнивать книги старинные и современные. | Научатся находить информацию о старинных книгах из учебника, готовить сообщение о старинных книгах для одноклассников; | Л – 6 Р – 3 П – 1 К - 10 И – 12 | 1 | ||
4. | Высказывания о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого. Напутствие читателю Р. Сефа. Выразительное чтение напутствия. | 10-12 | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять над прочитанным. Обсуждать в паре и группе высказывания великих людей о книге и о чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия. | Научатся размышлять над прочитанными высказываниями о книгах, обсуждать их в парах; сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении. | Л – 4 Р – 3 П – 11 К – 1 И – 13 | 1 | ||
Устное народное творчество (12 ч) | ||||||||
5. | Устное народное творчество. Малые и большие жанры УНТ. В. Даль – собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице. | 13-15 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Придумывать рассказ по пословице. | Научатся прогнозировать содержание раздела; отличать произведения устного народного творчества от других произведений; сочинять рассказ по пословице. | Л – 8 Р – 1 П – 6 К – 9 И – 12 | 1 | ||
6. | Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен. | 16-19 | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Находить созвучные окончания слов в песне. | Научатся выразительно читать тексты русских песен; понимать образ деревьев в них. | Л – 4 Р – 3 П – 6 К – 5 И – 2 | 1 | ||
7. | Потешки и прибаутки – малые жанры УНТ. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа. | 20-21 | Читать, выражая настроение произведения. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. | Научатся различать виды устного народного творчества; находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. | Л – 4 Р – 1 П – 7 К – 3 И – 15 | 1 | ||
8. | Считалки, загадки и небылицы – малые жанры УНТ. Ритм – основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. Распределение загадок по тематическим группам. Пословицы и поговорки. | 22-27 | Сочинять считалки и небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределять загадки и пословицы по тематическим группам. Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. | Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в тексте. Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в тексте; соотносить загадки и отгадки; распределять загадки и пословицы по тематическим группам. | Л – 2 Р – 2 П – 7 К – 2 И – 3 | 1 | ||
9. | Адыгейские народные сказания «В гостях у старого нарта», «Как появились камыль и пхачич». | - | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Называть адыгейские народные сказания, перечислять героев сказаний. | Научатся различать жанры устного народного творчества; различать народные сказки и сказания. | Л – 3 Р – 1 П – 11 К – 3 И – 13 | 1 | ||
10. | Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт…». Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». Соотнесение смысла пословицы со сказочным текстом. | 28-35 | Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки). | Научатся различать виды фольклорных сказок (сказки о животных, волшебные и социально-бытовые); характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план. | Л – 7 Р – 3 П – 6 К – 3 И – 11 | 1 | ||
11. | Сказка «У страха глаза велики». Использование приёма звукописи при создании сказки. | 35-38 | Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками. | Учащиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план. | Л – 4 Р – 2 П – 10 К – 3 И – 14 | 1 | ||
12. | Сказки «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль». Герои сказки. | 39-44 | Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. | Учащиеся научатся различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план. | Л – 7 Р – 3 П – 6 К – 3 И – 15 | 1 | ||
13. | Адыгейская народная сказка «Старый кот и мыши». | - | Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. | Научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план. | Л – 9 Р – 1 П – 6 К – 2 И – 2 | 1 | ||
14. | Сказка «Каша из топора». Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. | 44-47 | Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. | Научатся различать виды фольклорных сказок; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий. | Л – 7 Р – 2 П – 6 К – 1 И – 2 | 1 | ||
15. | Сказка «Гуси-лебеди». Рассказывание сказки по плану. | 48-53 | Научатся различать виды фольклорных сказок; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, рассказывать сказку по плану, иллюстрации. | Научатся различать виды фольклорных сказок; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, рассказывать сказку по плану, иллюстрации. | Л – 2 Р – 10 П – 11 К – 4 И – 11 | 1 | ||
16. | «Разноцветные страницы». Проверочная работа по разделу «Устное народное творчество». | 54-64 | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. Повторять пройденный материал, оценивать свои достижения. | Научатся различать жанры устного народного творчества; контролировать своё чтение; оценивать свои достижения; приводить примеры произведений разных жанров устного народного творчества. | Л – 3 Р – 2 П – 7 К – 5 И – 13 | 1 | ||
Люблю природу русскую. Осень (7 ч) | ||||||||
17. | Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…». | 65-68 | Прогнозировать содержание раздела. Представлять картины осенней природы. Соотносить осенние загадки и отгадки. | Научатся прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки. | Л – 5 Р – 7 П – 6 К – 6 И – 2 | 1 | ||
18. | Стихи адыгейских поэтов об осени. Х. Панеш «Осень». Н. Куёк «Кто же лужи уберёт?». | - | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. | Научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Л – 4 Р – 1 П – 11 К – 2 И – 15 | 1 | ||
19. | К. Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…». Настроение стихотворения. | 69-70 | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившееся, объяснять свой выбор. Находить средства художественной выразительности, создавать с помощью слова собственные картины. | Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени; соотносить стихи и музыкальные произведения. | Л – 11 Р – 3 П – 1 К – 3 И – 1 | 1 | ||
20. | А. Фет «Ласточки пропали…». Сравнение. «Осенние листья» – тема для поэтов. Лирические стихотворения А. Толстого, С. Есенина, В. Брюсова, И. Токмаковой. | 71-75 | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности: подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившееся, объяснять свой выбор. | Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах. | Л – 1 Р – 10 П – 11 К – 5 И – 3 | 1 | ||
21. | В. Берестов «Хитрые грибы». Статья «Грибы» (из энциклопедии). Сравнение поэтического и научно-популярного текстов. | 76-77 | Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов художественном тексте. Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. | Научатся описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах; определять тему и главную мысль произведения. | Л – 4 Р – 3 П – 6 К – 9 И – 5 | 1 | ||
22. | М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…». Сравнение поэтического и прозаического текстов. | 78-79 | Различать стихотворный и прозаический текст. Представлять картины осенней природы. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. | Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Л – 4 Р – 1 П – 7 К – 3 И – 9 | 1 | ||
23. | «Разноцветные страницы». Проверочная работа по разделу «Люблю природу русскую. Осень». | 80-82 | Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившееся, объяснять свой выбор. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. | Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. | Л – 3 Р – 10 П – 7 К – 9 И – 9 | 1 | ||
Русские писатели (12 ч) | ||||||||
24. | А. С. Пушкин. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. | 83-87 | Прогнозировать содержание раздела. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. | Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; объяснять выражения в лирическом тексте; иллюстрировать стихотворение. | Л – 1 Р – 3 П – 6 К – 1 И – 2 | 1 | ||
25. | Лирические стихотворения А.С. Пушкина. Средства художественной выразительности. Эпитет. Сравнение. Олицетворение. | 88-89 | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Представлять картины природы. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Находить средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения, олицетворения. | Научатся читать лирические произведения и чувствовать выраженное в них настроение; находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение). | Л – 11 Р – 1 П – 8 К – 2 И – 15 | 1 | ||
26. | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке. | 90-101 | Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. | Научатся прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении. | Л – 4 Р – 2 П – 6 К – 5 И – 2 | 1 | ||
27. | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Характеристика героев сказки. | 90-101 | Характеризовать героев сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке. Пересказывать текст подробно, выборочно. | Научатся читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя; определять тему и главную мысль; характеризовать героев сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; пересказывать текст подробно, выборочно; разыгрывать небольшие сценки из сказки. | Л – 7 Р – 4 П – 7 К – 3 И – 12 | 1 | ||
ΙΙ четверть (21 ч) | ||||||||
28. | Контрольная работа по теме «Повторение пройденного за Ι четверть». | - | Объективно оценивать результаты работы. Повторить пройденный материал. | Научатся работать самостоятельно, применяя полученные знания. | Л – 5 Р – 5, 6 П – 9 И – 9 | 1 | ||
29. | И.А. Крылов «Лебедь, Рак и Щука». Структура басни, модель басни. Герой басенного текста. | 102-105 | Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. | Научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев. | Л – 7 Р – 2 П – 6 К – 2 И – 12 | 1 | ||
30. | И.А. Крылов «Стрекоза и Муравей». Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни с пословицей. | 106-107 | Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. | Научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев; соотносить смысл басни и пословицы. | Л – 8 Р – 3 П – 14 К – 5 И – 3 | 1 | ||
31. | Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек». Подробный пересказ. | 108-111 | Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно. Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ. | Научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним. | Л – 3 Р – 3 П – 5 К – 3 И – 12 | 1 | ||
32. | Л.Н. Толстой «Филипок». Герои произведения. | 112-116 | Воспринимать на слух художественные произведения. Пересказывать текст подробно. Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Научатся воспринимать на слух художественные произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; исправлять допущенные при чтении ошибки. | Л – 1 Р – 2 П – 7 К – 3 И – 2 | 2 | ||
33. | Л.Н. Толстой «Правда всего дороже», «Котёнок». Характеристика героев произведений. | 116-119 | Воспринимать на слух художественные произведения. Пересказывать текст подробно. Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ. | Научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; составлять план рассказа. | Л – 3 Р – 3 П – 4 К – 3 И – 7, 14 | 1 | ||
34. | К. Жанэ «Так в Адыгее говорят». Н. Куёк «Мальчик в черкеске». | - | Выбирать книги по авторам и по темам. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. | Научатся различать стихотворный и прозаический тексты; распознавать литературные и фольклорные сказки; соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. | Л – 3 Р – 8 П – 9 К – 9 И – 3 | 1 | ||
35. | «Разноцветные страницы». Проверочная работа по разделу «Русские писатели». | 120-124 | Объективно оценивать результаты работы. Повторить пройденный материал. | Научатся оценивать свои достижения; различать литературные жанры. | Л – 5 Р – 5 П – 9 И – 4 | 1 | ||
О братьях наших меньших (9 ч) | ||||||||
36. | Научно-популярный текст Н. Сладкова «Они и мы». А. Шибаев «Кто кем становится?». | 125-127 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Сравнивать художественный и научно-популярный тексты. | Научатся прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. | Л – 4 Р – 1 П – 11 К – 1 И – 1 | 1 | ||
37. | Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И. Пивоварова «Жила-была собака…». В. Берестов «Кошкин щенок». | 128-131 | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Рассматривать приёмы сказочного текста в стихотворении. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. | Научатся находить приёмы сказочного текста в стихотворении; определять главных героев произведения; участвовать в обсуждении. Научатся находить авторские сравнения и подбирать свои; определять настроение произведения; участвовать в обсуждении; получат возможность научиться сочинять сказку. | Л – 4 Р – 2 П – 4 К – 2 И – 2 | 1 | ||
38. | М. Пришвин «Ребята и утята». Герои рассказа. Нравственный смысл поступков. | 132-135 | Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Определять героев произведения, характеризовать их. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. | Научатся сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных; определять главных героев произведения, характеризовать их. | Л – 4 Р – 2 П – 6 К – 9 И – 2 | 1 | ||
39. | Адыгейская народная сказка «Петух-хвастун». | - | Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. | Научатся составлять план и пересказывать подробно по плану произведение; давать нравственную оценку поступкам героев произведения. | Л – 7 Р – 3 П – 4 К – 3 И – 7 | 1 | ||
40. | Е. Чарушин «Страшный рассказ». Герои рассказа. Подробный пересказ на основе плана. | 136-138 | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять героев произведения, характеризовать их. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. | Научатся определять героев и характеризовать их; воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий; составлять план и пересказывать подробно по плану произведение. | Л – 2 Р – 1 П – 6 К – 5 И – 2 | 1 | ||
41. | Б. Житков «Храбрый утёнок». Подробный пересказ на основе вопросов. | 139-141 | Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Определять героев произведения, характеризовать их. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. | Научатся сравнивать сказки и рассказы о животных; определять героев произведения, характеризовать их; пересказывать подробно на основе вопросов произведение. | Л – 3 Р – 3 П – 6 К – 6 И – 14 | 1 | ||
42. | В. Бианки «Музыкант». Характеристика героев. | 142-145 | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. | Научатся видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, давать характеристику героев произведения. | Л – 4 Р – 1 П – 6 К – 3 И – 12 | 1 | ||
43. | В. Бианки «Сова». Составление рассказа по рисункам. | 146-151 | Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Определять героев произведения, характеризовать их. Составлять рассказ по серии рисунков. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Научатся видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать; составлять рассказ по серии рисунков. | Л – 4 Р – 2 П – 4 К – 5 И – 1 | 1 | ||
44. | «Разноцветные страницы». Проверочная работа по разделу «О братьях наших меньших». | 152-156 | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической проверочной работы. | Научатся самостоятельно оценивать свои достижения. | Л – 5 Р – 5 П – 9
| 1 | ||
Из детских журналов (5 ч) | ||||||||
45. | Произведения из детских журналов. Д. Хармс «Игра», «Вы знаете?». Игра в стихи. Заголовок. | 157-169 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Придумывать весёлые стихи. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. | Научатся прогнозировать содержание раздела, придумывать вопросы по содержанию. Научатся отличать журнал от книги; сравнивать свои вопросы с вопросами из журналов; придумывать весёлые стихи на заданные темы; подбирать заголовок в соответствии с главной мыслью стихотворения; воспринимать на слух прочитанное. | Л – 2 Р – 1 П – 1 К – 2 И – 4 | 1 | ||
46. | Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи». М. Паранук «Кто сильнее?». | 170-173 | Придумывать свои вопросы по содержанию. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. | Научатся придумывать и задавать друг другу вопросы по содержанию произведения; читать произведение про себя. Научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий. | Л – 4 Р – 3 П – 11 К – 4 И – 3 | 1 | ||
47. | Д. Хармс «Что это было?». Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог». Ю. Владимиров «Чудаки». А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка». | 174-183 | Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. | Научатся определять рифмы в стихотворении, самим подбирать рифмы. Научатся планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию; наблюдать за ритмом и рифмой стихотворного текста. | Л – 2 Р – 1 П – 3 К – 1 И – 2 | 1 | ||
48. | Контрольная работа по теме «Повторение пройденного за Ι полугодие». | - | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе контрольной работы. | Научатся самостоятельно оценивать свои достижения. | Л – 5 Р – 5 П – 7,9 | 1 | ||
ΙΙΙ четверть (30 ч) | ||||||||
49. | Проект «Мой любимый детский журнал». «Разноцветные страницы». | 181, 184-185 | Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. | Научатся находить нужную информацию по заданной теме; иллюстрировать собственный журнал, писать свои рассказы и стихи для журнала. Научатся планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию; читать произведение выразительно на основе ритма стихотворения. | Л – 5 Р – 3 П – 1,2 К – 4 И – 13 | 1 | ||
Люблю природу русскую. Зима (6 ч) | ||||||||
50. | Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, Я. Акима о первом снеге. | 187-193 | Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам. | Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении. Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности. | Л – 4 Р – 1 П – 11 К – 4 И – 1 | 1 | ||
51. | Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…». Авторское отношение к зиме. С. Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза». Настроение стихотворения. | 194-197 | Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. | Научатся различать стихотворный и прозаический текст; находить авторские сравнения и подбирать свои. Научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. | Л – 4 Р – 1 П – 7 К – 1 И – 14 | 1 | ||
52. | Русская народная сказка «Два Мороза». Главная мысль произведения. Характеристика героев. | 198-202 | Воспринимать на слух художественный текст. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. | Научатся понимать особенности сказочного текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. | Л – 4 Р – 3 П – 6 К – 5 И – 13 | 1 | ||
53. | С. Михалков «Новогодняя быль». А. Барто «Дело было в январе…». С. Дрожжин «Улицей гуляет дедушка Мороз…». | 203-209 | Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. | Научатся понимать особенности были и сказочного текста; сравнивать и характеризовать героев произведения. Научатся наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; иллюстрировать стихотворение. | Л – 3 Р – 1 П – 10 К – 5 И – 2 | 1 | ||
54. | Дж. Чуяко «Снеговик». Н. Куёк «Снежинки», «Снег». | - | Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Научатся читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Л – 3 Р – 3 П – 9 К – 2 И – 14 | 1 | ||
55. | «Разноцветные страницы». Проверочная работа по разделу «Люблю природу русскую. Зима». | 210-212 | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе проверочной работы. | Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Л – 5 Р – 1 П – 9 | 1 | ||
Писатели детям (13 ч) | ||||||||
56. | К. Чуковский «Путаница», «Радость». Рифма. Настроение стихотворения. | 4-12 | Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. | Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст, передавать настроение стихотворений при помощи интонации, определять особенности юмористического произведения; характеризовать и сравнивать героев. | Л – 4 Р – 2 П – 7 К – 1 И – 7 | 1 | ||
57. | А. Гадагатль «Вот какой он странный!», «Мамин помощник». | - | Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. | Научатся передавать с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Л – 2 Р – 3 П – 14 К – 5 И – 13 | 1 | ||
58. | К. Чуковский «Федорино горе». Приём звукописи как средство создания образа. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям. | 13-23 | Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Определять авторское отношение к изображаемому. | Научатся определять смысл произведения; соотносить смысл пословицы с содержанием произведения; давать характеристики героям, выражать свой мнение в адрес героев; находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Научатся рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; читать по ролям. | Л – 4 Р – 2 П – 4 К – 3 И – 2 | 1 | ||
59. | С. Маршак «Кот и лодыри». Соотнесение смысла пословицы с содержанием стихотворения. | 24-29 | Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. | Научатся передавать с помощью интонации настроение поэта; соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения. | Л – 7 Р – 2 П – 10 К – 1 И – 13 | 1 | ||
60. | С. Михалков «Мой секрет», «Сила воли». Характеристика героя произведения с опорой на его поступки. | 30-34 | Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Определять смысл произведения. Характеризовать героя произведения с опорой на его поступки. | Научатся читать выразительно; характеризовать героя произведения с опорой на его поступки. | Л – 3 Р – 3 П – 4 К – 2 И – 2 | 1 | ||
61. | С. Михалков «Мой щенок». Эпическое стихотворение. Содержание произведения. Деление текста на части. | 35-37 | Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Определять смысл произведения. Определять особенности эпического стихотворения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Делить стихотворный текст на смысловые части. | Научатся определять смысл произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение; давать характеристику герою по его поступкам; делить текст на части. | Л – 2 Р – 2 П – 7 К – 3 И – 7 | 1 | ||
62. | А. Барто «Верёвочка», «Мы не заметили жука…», «В школу», «Вовка – добрая душа». Настроение стихотворения. | 38-47 | Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Определять смысл произведения. Находить слова, которые с помощью звука помогают создать образы произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. | Научатся определять смысл произведения; обсуждать заголовок; чувствовать ритм стихотворения. | Л – 3 Р – 2 П – 4 К – 5 И – 3 | 1 | ||
63. | Р. Нехай «Добрый старик», «Брось в землю зерно…». Выразительное чтение стихотворений. | - | Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Определять смысл произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. | Научатся анализировать заголовок стихотворения, определять тему и главную мысль стихотворения, давать характеристику герою. | Л – 4 Р – 2 П – 6 К – 4 И – 13 | 1 | ||
64. | Н. Носов «Затейники». Герои юмористического рассказа. | 48-53 | Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героев, отражая собственное отношение к ним. Выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. | Научатся определять идею произведения, его юмористические особенности, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу, составлять картинный план. | Л – 4 Р – 1 П – 6 К – 4 И – 2 | 1 | ||
65. | Н. Носов «Живая шляпа». Составление плана текста. Подробный пересказ на основе самостоятельно составленного плана. | 54-59 | Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героев, отражая собственное отношение к ним. Составлять план произведения. Пересказывать текст подробно на основе самостоятельно составленного плана, высказывать своё мнение. | Научатся определять идею произведения; характеризовать героев, отражая собственное отношение к ним; составлять план; пересказывать текст подробно на основе самостоятельно составленного плана. | Л – 2 Р – 3 П – 7 К – 4 И – 7 | 1 | ||
66. | Н. Носов «На горке». Подробный пересказ на основе картинного плана. «Разноцветные страницы». | 60-64 | Читать выразительно, отражая настроение рассказа. Определять смысл произведения. Определять авторское отношение к героям произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. | Научатся определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу, составлять картинный план; пересказывать текст подробно на основе картинного плана; высказывать своё мнение. | Л – 2 Р – 3 П – 10 К – 3 И – 2 | 1 | ||
67. | К. Жанэ «Как Нурдин испугался», «Как внуки запутали бабушку». | - | Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение. | Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги (автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию. | Л – 5 Р – 2 П – 11 К – 8 И – 14 | 1 | ||
68. | Контрольная работа по разделу «Писатели – детям». | - | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе контрольной работы. | Научатся оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Л – 3 Р – 5 П – 9 | 1 | ||
Я и мои друзья (9 ч) | ||||||||
69. | «Я и мои друзья». Составление рассказа по рисункам. Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошковской, В. Лунина. | 71-78 | Прогнозировать содержание раздела. Составлять рассказ по серии рисунков. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Соотносить основную мысль стихотворения с пословицей. | Научатся выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела; составлять устный рассказ по серии рисунков. Научатся давать характеристику персонажу; составлять небольшой рассказ о персонаже; выявлять подтекст читаемого произведения; соотносить основную мысль стихотворения с пословицей. | Л – 1 Р – 2 П – 4 К – 4 И – 4 | 1 | ||
70. | Н. Булгаков «Анна, не грусти!». Смысл названия рассказа. | 79-84 | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Определять последовательность событий в произведении. Объяснять нравственный смысл рассказа. Объяснять и понимать поступки героев. | Научатся анализировать заголовок произведения; определять идею произведения; иллюстрировать текст. | Л – 12 Р – 2 П – 6 К – 4 И – 7 | 1 | ||
71. | Ю. Ермолаев «Два пирожных». Главная мысль произведения. | 85-86 | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Объяснять нравственный смысл рассказа. Объяснять и понимать поступки героев. | Научатся определять идею произведения; отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | Л – 8 Р – 3 П – 10 К – 2 И – 14 | 1 | ||
72. | В. Осеева «Волшебное слово». Составление плана рассказа. | 87-92 | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Объяснять нравственный смысл рассказа. Объяснять и понимать поступки героев. Составлять план рассказа; пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. | Научатся определять идею произведения; прогнозировать жанр произведения; объяснять нравственный смысл рассказа; составлять план рассказа и пересказывать по плану. | Л – 7 Р – 2 П – 6 К – 4 И – 7 | 1 | ||
73. | В. Осеева «Волшебное слово». Подробный пересказ на основе плана. | 87-92 | Объяснять нравственный смысл рассказа. Объяснять и понимать поступки героев. Пересказывать текст подробно по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. | Научатся объяснять нравственный смысл рассказа, поступки героев; пересказывать текст подробно по плану. | Л – 3 Р – 3 П – 4 К – 3 И – 15 | 1 | ||
74. | В. Осеева «Хорошее». Смысл названия рассказа. | 93-95 | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Объяснять нравственный смысл рассказа. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. | Научатся использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст; читать по ролям; делить на смысловые части; составлять простой план. | Л – 8 Р – 1 П – 6 К – 1 И – 3 | 1 | ||
75. | В. Осеева «Почему?». Главная мысль произведения. Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке. | 96-103 | Научатся оценивать события, героев произведения, анализировать взаимоотношения героев произведения; объяснять нравственный смысл рассказа; объяснять поступки героев; составлять устные рассказы о дружбе, взаимовыручке | Научатся оценивать события, героев произведения, анализировать взаимоотношения героев произведения; объяснять нравственный смысл рассказа; объяснять поступки героев; составлять устные рассказы о дружбе, взаимовыручке | Л – 7 Р – 2 П – 7 К – 3 И – 7 | 1 | ||
76. | Стихи адыгейских поэтов о дружбе. К. Жанэ «Спор». Дж. Чуяко «Дружба». | - | Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам. Составлять устные рассказы по предложенной пословице. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. | Научатся объяснять нравственный смысл произведений, объяснять поступки героев; составлять устные рассказы о дружбе, взаимовыручке. | Л – 8 Р – 10 П – 10 К – 5 И – 14 | 1 | ||
77. | «Разноцветные страницы». Проверочная работа по разделу «Я и мои друзья». | 104-106 | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе проверочной работы. | Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; правильно называть книги (автор, название); ориентироваться в книге по обложке и содержанию; оценивать свои достижения по изученному разделу. | Л – 5 Р – 1 П – 9 К – 4 И – 4 | 1 | ||
«Люблю природу русскую. Весна» (7 ч) | ||||||||
78. | Весенние загадки. Ф. Тютчев «Зима недаром злится…», «Весенние воды». Приём контраста в создании картин зимы и весны. | 107-112 | Прогнозировать содержание раздела. Отгадывать загадки. Соотносить загадку с отгадкой. Сочинять собственные весенние загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Читать стихотворения с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Представлять картины весенней природы. | Научатся отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне. Научатся читать стихотворения выразительно, передавая настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. | Л – 2 Р – 2 П – 8 К – 1 И – 1 | 1 | ||
ΙV четверть (24 ч) | ||||||||
79. | А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка». А. Блок «На лугу». С. Маршак «Снег теперь уже не тот…». Звукопись. | 112-115 | Читать стихотворения с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Представлять картины весенней природы. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. | Научатся осознанно читать художественное произведение; прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Научатся определять тему и главную мысль стихотворений; сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. | Л – 4 Р – 1 П – 7 К – 6 И – 14 | 1 | ||
80. | Стихи адыгейских поэтов о весне. Дж. Чуяко «Прилетели скворцы». Х. Панеш «После дождя». | - | Читать стихотворения с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. | Научатся читать стихотворение с выражением; находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. | Л – 9 Р – 3 П – 4 К – 4 И – 13 | 1 | ||
81. | И. Бунин «Матери». Настроение стихотворения. А. Плещеев «В бурю». Выразительное чтение стихотворения. | 116-118 | Читать стихотворения с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. | Научатся определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное. | Л – 4 Р – 1 П – 7 К – 5 И – 2 | 1 | ||
82. | Е. Благинина «Посидим в тишине». Э. Мошковская «Я маму мою обидел…». Настроение стихотворения. | 119-121 | Читать стихотворения с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения. Составлять рассказ на тему «Нет лучшего дружка, чем родная матушка». | Научатся читать стихотворение выразительно; соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения. | Л – 7 Р – 2 П – 6 К – 1 И – 14 | 1 | ||
83. | С. Васильев «Белая берёза». Наши проекты «День Победы – 9 мая», «Экскурсия к памятнику славы в твоём городе (селе)». | 122-123 | Определять главную мысль произведения. Участвовать в проектах «День Победы – 9 мая», «Экскурсия к памятнику славы в твоём городе (селе)» (по выбору учащихся). Рисовать иллюстрации для своей проектной работы. Находить из различных источников информации стихи и рассказы о Великой Отечественной войне. | Научатся определять главную мысль произведения; находить нужную информацию по заданной теме; иллюстрировать собственную проектную работу. | Л – 6,5 Р – 3 П – 1 К – 4 И – 3 | 1 | ||
84. | «Разноцветные страницы». Проверочная работа по разделу «Люблю природу русскую. Весна». | 124-126 | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе проверочной работы. | Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; оценивать свои достижения по изученному разделу. | Л – 5 Р – 1 П – 9 | 1 | ||
«И в шутку и всерьёз» (9 ч) | ||||||||
85. | «И в шутку и всерьёз». Составление рассказа по рисункам. Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего?». Анализ заголовка. | 127-133 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом. Составлять устный рассказ по рисункам. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Анализировать заголовок произведения. | Научатся прогнозировать содержание раздела по его названию; составлять устный рассказ по серии рисунков. Научатся осознанно читать художественный текст; оценивать события, героев произведения; анализировать стихотворный текст. | Л – 2 Р – 2 П – 4 К – 9 И – 15 | 1 | ||
86. | Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха». Заголовок – «входная дверь» в текст. | 134-138 | Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. | Научатся определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному; анализировать заголовок произведения. | Л – 4 Р – 2 П – 9 К – 1 И – 1 | 1 | ||
87. | Э. Успенский «Чебурашка». Составление плана. | 139-144 | Понимать особенности юмористического произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Составлять план рассказа. | Научатся давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественных произведений; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. | Л – 4 Р – 1 П – 6 К – 3 И – 7 | 1 | ||
88. | Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой». | 139-145 | Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. | Научатся восстанавливать последовательность событий на основе вопросов; инсценировать фрагменты стихотворений и рассказов. | Л – 3 Р – 10 П – 6 К – 6 И – 12 | 1 | ||
89. | Э. Успенский «Над нашей квартирой», «Память». Герой авторского стихотворения. | 146-149 | Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Придумывать собственные весёлые истории. Характеризовать героев авторского стихотворения. | Научатся определять идею произведения; анализировать заголовок произведения; придумывать собственные весёлые истории. | Л – 2 Р – 2 П – 4 К – 2 И – 14 | 1 | ||
90. | В. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка». И. Токмакова «Плим», «В чудной стране». | 150-154 | Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Инсценировать стихотворение, придумывать собственные весёлые истории. | Научатся понимать настроение лирического героя; определять тему и главную мысль произведения; читать осознанно, выразительно. | Л – 4 Р – 1 П – 6 К – 1 И – 3 | 1 | ||
91. | Г. Остер «Будем знакомы». Герои юмористических рассказов. | 155-160 | Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки. | Научатся читать орфоэпически, по ролям; определять тему, характер и главную мысль произведения; сравнивать героев произведения на основе их поступков. | Л – 2 Р – 3 П – 6 К – 2 И – 2 | 1 | ||
92. | В. Драгунский «Тайное становится явным». Пересказ текста на основе вопросов. | 161-167 | Планировать виды работы с текстом. Анализировать заголовок произведения. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из рассказа. | Научатся читать орфоэпически, по ролям; рассказывать о героях произведения, отражая собственное отношение к ним. Научатся пересказывать подробно на основе вопросов учебника; характеризовать героев рассказа на основе их поступков. | Л – 7 Р – 1 П – 4 К – 3 И – 2 | 1 | ||
93. | «Разноцветные страницы». Проверочная работа по разделу «И в шутку и всерьёз». | 168-170 | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе проверочной работы. | Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; оценивать свои достижения по изученному разделу. | Л – 5 Р – 5 П – 4 | 1 | ||
«Литература зарубежных стран» (9 ч) | ||||||||
94. | Литература зарубежных стран. Американские, английские народные песенки в переводе С. Маршака, К. Чуковского. | 171-179 | Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. | Научатся прогнозировать содержание раздела; выбирать книги для самостоятельного чтения. Научатся читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение. | Л – 4 Р – 3 П – 11 К – 5 И – 13 | 1 | ||
95. | Французские, немецкие народные песенки в переводе Н. Гернет, С. Гиппиуса, В. Викторова. Сравнение русских и зарубежных песенок. | 179-181 | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия. | Научатся сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия. | Л – 4 Р – 4 П – 9 К – 2 И – 14 | 1 | ||
96. | Ш. Перро «Кот в сапогах». Герои зарубежных сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа. | 182-193 | Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. Давать характеристику героев произведения. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана; называть волшебные события и предметы в сказке. | Научатся сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; давать характеристику героев произведения; пересказывать подробно сказку на основе плана. | Л – 4 Р – 1 П – 6 К – 6,9 И – 2 | 1 | ||
97. | Ш. Перро «Красная Шапочка». Творческий пересказ: дополнение содержания сказки. | 194-196 | Дополнять содержание, придумывать окончание сказки. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Давать характеристику героев произведения. Составлять краткий отзыв на сказку. | Научатся дополнять содержание сказки, придумывать окончание сказки; составлять краткий отзыв на сказку. | Л – 4 Р – 4 П – 9 К – 2 И – 14 | 1 | ||
98. | Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине». Герои зарубежных сказок. | 197-199 | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. | Научатся объяснять значение незнакомых слов; оценивать события, героев произведения. | Л – 3 Р – 3 П – 6 К – 1 И – 2 | 1 | ||
99. | Э. Хогарт «Мафин и паук». Соотнесение смысла сказки с русской пословицей. | 200-208 | Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Соотносить содержание сказки с пословицами. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. | Научатся понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику; соотносить содержание сказки с русскими пословицами. | Л – 2 Р – 3 П – 9,14 К – 3 И – 7 | 1 | ||
100. | Проект «Мой любимый писатель-сказочник». «Разноцветные страницы». | 209-211 | Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках. | Научатся участвовать в проектной деятельности; выступать с сообщениями перед знакомой аудиторией. | Л – 3 Р – 3 П – 1 К – 4 И – 1 | 1 | ||
101. | Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран». Проверочная работа по разделу «Литература зарубежных стран». | 212-213 | Составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения. | Научатся составлять списки книг для чтения летом; планировать свои действия, контролировать себя. | Л – 3 Р – 1,5 П – 4 К – 8 И – 3 | 1 | ||
102. | Контрольная работа по теме «Повторение пройденного за ΙΙ полугодие». | - | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе контрольной работы. | Научатся обобщать прочитанные произведения по заданным параметрам; оценивать свои достижения по изученному за ΙΙ полугодие. | Л – 5 Р – 3 П – 9 | 1 | ||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературному чтению 4 класс "Школа России"
Рабочая программа по литературному чтению 4 класс "Школа России...
Рабочая программа по литературному чтению - 1 класс ("Школа России")-
В этом учебном году мы приступили к обучению первоклассников в условиях реализации ФГОС. Одной из проблем, которую нам предстояло решить на первом этапе, являдась разработка рабочих программ по предме...
Рабочая программа по литературному чтению 3 класс "Школа России"
Рабочая программа по литературному чтению для 3 «А» класса ГС(К)ОУ 3-4 вида г.Петровск-Забайкальска на 2011-2012 учебный год разработана на основе федерального стандарта начального...
Рабочая программа по литературному чтению 3 класс "Школа России"
Рабочая программа содержит: пояснительную записку,цели обучения,список литературы,ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ К КОНЦУ 3-ГО КЛАССА,каждый раздел содержит ЗУН....
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс Школа России
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс Школа России (ФГОС)...
рабочая программа по литературному чтению 1 класс школа России
Рабочая программа содержит пояснительную записку, программу по литературному чтению, развернутое тематическое планирование с ууд, содержанием урока, оборудованием, деятельностью учащ...