Конспект урока "звуки [т], [т’], буква Т т"
план-конспект урока по чтению (1 класс)

Уровни познавательной деятельности

Содержание

(формулировка задач урока)

Задания, выполнение которых

решает поставленные задачи

Знать

Какая буква на письме обозначает звуки [т], [т’], характеристику звуков [т], [т’]

На этапе актуализации знаний предлагается стихотворение:

«Тётя Тома на растопку,

Затолкала тополь в топку:

Тополь в топке не горел-

Только тихо, долго тлел»

Какой звук в стихотворение, вы слышали чаще всего? ([т] и [т’]

Составляют слого-звуковую схему с использованием методики пропедевтики чтения, обозначают звуки изученными буквами.

Понимать

Отличие звуков [т], [т’] и отличие между буквой т и звуками [т], [т’]

Этап изучения буквы, вопрос «Что вы слышите в словах, звуки или буквы?»

Применять

Уметь услышать звуки [т], [т’] в речи, находить их в слове, выполнят фонематические упражнения, определять место звуков [т], [т’] в слове

Читают текст, даются карточки с картинками из текста (девочка Таня, кот). Дети пишут сами характеристику звука. На этапе первичного закрепления учитель читает слова. Задача детей определить, если в слове слышите мягкий звук [т’] – хлопают два раза, если слышите твердый звук [т] – хлопают один раз.

Анализировать

Слова с целью классификации звуков по качеству, смысловой структурный анализ текста, анализ иллюстраций

Смысловой анализ текста. -Чей был кот? -У кого были окуни? -Что сказано про кота? -Как можно назвать этот рассказ?

Сильная группа: найдите изучаемый звук в слове на карточке, охарактеризуйте его. Составьте схему к одному из слов.

Средняя группа: найдите изучаемый звук и выберите подходящие ему характеристики. По желанию составьте схему одного из слов.

Слабая группа: найдите изучаемый звук в слогах, поместите слоги с мягким звуком в корзинку с красной ленточкой, твердые звуки в корзинку с синей ленточкой. Выберите карточку со словом, в котором звучит изучаемый звук.

Синтезировать

Составления слога-звуковой схемы, чтение текста по методике В. М. Зайцева (жужжащее чтение)

Составьте слога-звуковые схемы слов (кот, пять) Дети читают текст жужжащим чтением.

Оценивать

Знания по теме звуки [т], [т’] и буквы Т т для правильного чтения, грамотное составление звуковых схем, насколько часто эти звуки встречаются в речи

Ответьте на вопросы: «А зачем нужно изучать звуки? Где нам это пригодится? С какой буквой мы сегодня познакомились? Какие звуки обозначает буква Т? Сможем ли мы теперь прочитать слоги и слова с буквой Т? Было ли трудно на уроке?»

Этапы урока (показать дидактическую и методическую структуры)

Формы (организация учащихся на уроке) и виды (конкретные действия учащихся) деятельности учащихся

Задания (из учебника или дополнительные)

1.Организационный.

Пример: Объяснение  темы урока, постановка цели урока

Приветствие. Проверка готовности

2.Актуализация знаний.

Актуализация знаний и способов действий:

Прописать составляющую методической структуры.

1. Первичный контроль
2. Учитель проверяет работы, пока дети читают текст жужжащим чтением.
3. Учитель делит класс на три группы

1. В качестве первичного контроля предлагается такое задание:

На этапе актуализации знаний предлагается стихотворение:

«Тётя Тома на растопку,

Затолкала тополь в топку:

Тополь в топке не горел-

Только тихо, долго тлел»

Какой звук в стихотворение, вы слышали чаще всего? ([т] и [т’]

Составляют слога-звуковую схему с использованием пропедевтики чтения, обозначают звуки изученными буквами.

2. Дети читают текст жужжащим чтением:

Пришла весна, потекла вода. Дети взяли дощечки, сделали лодочку, пустили лодочку по воде. Лодочка плыла, а дети бежали за нею, кричали и ничего впереди себя не видали, и в лужу упали. (31 слово. Л. Толстой)

3. «Открытие» нового.

Формирование новых знаний и способов действий:

Прописать составляющую методической структуры.

Дети работают в группах, а учитель координирует их деятельность. Представление групп начинается со слабой группы, затем представляет средняя группа и завершает выступление сильная группа.

-Учитель читает слова

-Учитель вывешивает на доску буквы Т т, дети рассматривают ее, немного анализируют, затем все вместе произносят ее.

1 группа: Даются слова (кот, пять). Составить слога-звуковые схемы этих слов.

2 группа: Опираясь на вопросы в учебнике, составьте схемы слов (кот, пять)

3 группа: Учитель вместе с учениками составляют слога-звуковые схемы (кот, пять)

-Когда слышится мягкий звук [т’] – дети хлопают два раза, если слышится твердый звук [т] – хлопните один раз.

Слова: торт, тефтели, конфеты, капуста, тянучка, салат, ассорти, компот, рулет, пастила, паштет.

На что похожа буква Т? С чем ассоциируется? Назовите известные вам слова с буквой Т. Что вы в них слышите? (звук [т] или [т’]

4.Первичное закрепление.

Применение знаний, формирование умений и навыков:

Прописать составляющую методической структуры.

Текст в учебнике. Чтение по цепочке. Работа в группе, учитель координирует деятельность групп. Затем представление групповой деятельности. Начинает слабая группа, средняя и завершает сильная. Ответы могут дополнятся и анализироваться в классе.

Текст: У Тани кот. У Сани и Никиты окуни. А кот тут как тут! Ну и котик-коток! Кот скок на окно. Кот скок с окна.

Смысловой анализ текста.

-Чей был кот?

-У кого были окуни?

-Что сказано про кота?

-Как можно назвать этот рассказ?

5.Включение нового знания в систему уже имеющихся знаний.

Обобщение:

Прописать составляющую методической структуры.

Текст в учебнике. Нахождение слов со звуками [т] и [т’]

Текст: У лукоморья дуб зеленый;

Златая цепь на дубе том;

И днем и ночью кот ученый

Все ходит по цепи кругом.

1 группа: обведите в отрывке буквы Т, то есть посчитайте их.

2 группа: прочитайте отрывок

3 группа: прочитайте отрывок без буквы Т.

6.Рефлексия.

   Домашнее задание.

   Итог урока.

Дети отвечают на вопросы. Подведение итога урока.

- С какой буквой мы сегодня познакомились?

- Какие звуки обозначает буква Т?

- Сможем ли мы теперь прочитать слоги и слова с буквой Т?

- Было ли трудно на уроке?

- А зачем нужно изучать звуки?

- Где нам это пригодится?

-Дома выучите стихотворение со страницы 56.