КТП ЧТЕНИЕ 1 класс
календарно-тематическое планирование по чтению (1 класс)

№

п/п

Дата

Тема урока

(страницы
учебника)

Решаемые проблемы

(цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

план

факт

понятия

предметные результаты

универсальные учебные действия (УУД)

личностные
результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

Добукварный период ( 9ч)

1

04.09

«Азбука» - первая учебная книга

Здравствуй, школа. Устная и

письменная речь. Кто любит трудиться,

тому без дела не сидится.

Предложение и слово.
(Ч. 1, с. 3–7)

Что такое азбука? Что такое речь? Что такое предложение? Что такое слово?

Цель: познакомить с учебником «Русская азбука», ее авторами, художником формировать у учащихся начальные сведения о понятиях «речь письменная и устная», «предложение»,;

Азбука, речь, предложение, слово

Научатся: пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении

Регулятивные: ориентироваться в учебнике «Азбука».

Познавательные: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей.

Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на них

Адекватная мотивация

2

05.09

Люби все живое. Слово и слог. Не

нужен и клад, когда в семье лад. Слог.

Ударение. (с. 9–11)

Что такое слог, ударение? В чем различие между словом и слогом?

Цели: формировать представление об умении пользоваться устной речью в разных ситуациях общения; развивать логическое мышление

Азбука, слог, ударение, ударный слог

Научатся: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему

Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Познавательные: различать предмет и слово, его называющее. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

Адекватная мотивация

3

11.09

Согласие крепче каменных стен. Звуки

в окружающем мире и речи. Звуки речи: гласные и согласные

(с. 12–15)

Что такое гласные и согласные звуки?

Цели: познакомить с артикуляцией  при произношении звуков; формировать навык общения в разных ситуациях; развивать устную речь, внимание, фонематический слух

Звук, звук речи,  гласный и согласный звуки

Научатся: различать согласные и гласные звуки, различать звук
и букву

Регулятивные: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

Адекватная мотивация: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

4

12.09

Край родной, навек любимый. Гласные

и согласные звуки. Век живи, век учись.

Как образуется слог? (Слог-слияние) (с. 16–17)

Что такое слияние согласного звука с гласным?

Цели: продолжить формировать представление о гласных и согласных звуках; познакомить с понятием «мимика»; развивать внимание

Гласный и согласный звуки, слоги-слияния

Научатся: понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом,

Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Адекватная мотивация: оценивание своей работы на уроке

5

18.09

Азбука – к мудрости ступенька. Звук [а].

Буква Аа .
(с. 18–21)

Что такое алфавит? Почему для обозначения одного звука есть две бук-

вы – А, а?

Цели: дать представление об алфавите, буквах как знаках звуков; формировать умение выделять звук [а] из речи; развивать логическое мышление, фонема- тический слух

Буква, алфавит Гласный звук, заглавная, строчная буквы, печатные и письменные буквы, «лента букв»

Научатся: определять количество звуков в слове, их последовательность, различать звуки гласные и согласные, твердые и мягкие

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Адекватная мотивация: начальные навыки адаптации в ди- намично развивающемся мире

 6

19.09

Кто скоро помог, тот дважды помог.

Звук [о], буквы О, о 
(с. 24–27)

Как выделить звук [о] из речи?

Цели: познакомить с буквами, обозначающими гласный звук [о]; развивать фонематический слух; работать над культурой речи

Пословица, артикуляция, буквы О, о как знаки звука [о]

Научатся: выделять звук [о] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова,

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач.

Адекватная мотивация: готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения

7

25.09

Нет друга – ищи, а нашел – береги. Звук

[и]. Буква Ии. (с. 28–31)

В чем особенность произношения нового звука?

Цели: познакомить с буквами И, и, обозначающими гласный звук [и]; наблюдать за позиционным изменением согласных звуков: твердые
и мягкие согласные

Схема слова, слого-звуковой анализ

Научатся: выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа

с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, прово- дить грамотно слого-звуковой анализ слов

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.

Познавательные: выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Адекватная мотивация: выражение чувства гордости за свой народ и его историю

8

26.09

Не стыдно не знать, стыдно не учиться.

Звук [ы]. Буква Ы . (с. 32–35)

Какую работу выполняет буква ы? Чем особенна эта буква?

Цели: познакомить с буквой ы, обозначающей гласный звук [ы]; развивать фонематический слух, связную правильную речь, память, внимание

Показатели твердости и мягкости, буква ы как знак звука [ы]

Научатся: выделять из речи гласный звук
[ы], наблюдать за позиционной сменой согласных звуков (твердые и мягкие согласные), делить слова на слоги

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

9

02.10

Ученье – путь к уменью. Гласный звук[у]. Буква Уу. 

(с. 36–39)

На какой «этаж» «ленты» мы поселим букву У? Почему?

Цели: познакомить со звуком [у], буквами У, у; развивать умение составлять схемы предложений, слов

Схема предложения, отдельное слово

Познакомятся с бук-вой у как с целым словом.

Научатся: выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений.

Регулятивные: осуществлять классификацию по заданным критериям.

Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Адекватная мотивация: эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им

 Букварный период ( 29 ч)

10

03.10

Труд кормит, а лень портит. Согласные

звуки [н], [н,]. Буква Нн .
(с. 40–43)

Чем отличается гласный звук от согласного? Вместо каких слов можно употреблять слова он, оно, оно, они?

Цели: познакомить с согласными звуками [н]? [н’] и буквами Н, н; озвучивать печатные буквы вслух

Звонкий согласный звук, слог-слияние; Русь, Родина, богатырь

Научатся: давать характеристику звукам
[н], [н’] как твердым, мягким, звонким, составлять

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: различать способ и результат действия.

Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности
и гордости за свою Родину, народ и историю

11

09.10

Старый друг лучше новых двух.

Согласные звуки [с], [с,]. Буква Сс . (с. 44–47)

Какие звуки обозначаются

буквой С?

Цели: познакомить с новыми буквами и звуками; формировать умение четко и правильно выражать свои мысли

Глухой согласный звук; пословица, чистоговорка

Научатся: выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях

12

10.10

Каков мастер, такова и работа.

Звуки [к], [к’], буквы К, к

(с. 48–51)

Какие звуки обозначаются буквой к?

Цели: познакомить с согласными звуками [к] и [к’]; учить находить звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с новыми звуками, читать слова с буквами К 
и к, пересказывать отрывки из знакомых сказок; приучать к чтению книг и бережному отношению к ним

Звуковые схемы, глухой парный звук, твердый и мягкий

Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости,

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Устойчивое следование социальным нормам и правилам поведения (реальная ответственность за принятие решений,

13

16.10

А.С.Пушкин. Сказки.

Звуки [т], [т’], буквы Т, т

(с. 52–57)

Какие звуки обозначаются  буквой т? Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке?

Цели: познакомить с согласными звуками [т] и [т’]; уметь находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуками, читать слова с изученными буквами;

Звуковые схемы, глухой парный звук, твердый и мягкий; картинный план, автор, произведение

Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости,

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач,

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости,

 14

17.10

К.И.Чуковский. Сказки.

Звуки [л], [л’], буквы Л, л

(c. 58–63)

Какие звуки обозначаются  буквой л? Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке?

Цели: познакомить с согласными звуками [л] и [л’]; учить находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы  слов с изученными звуками, читать слова, составлять несколько связанных между собой предложений; закреплять знания о слогах и ударении

Звуковые схемы, звонкий звук, твердый и мягкий, слог и ударение

Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мяг-кости, чит

Регулятивные: формулировать и удерживать  учебную задачу, составлять  план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру

15

23.10

А.С.Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р
(с. 64–67)

Какие звуки обозначаются  буквой р?

Цели: познакомить с согласными звуками [р], [р’] и буквами Р, р; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; создать условия для формирования навыка чтения вслух; развивать речь, память и логическое мышление

Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова; словесная картина

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [р’], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов;

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

16

24.10

Век живи – век учись. Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в
(с. 68–71)

Какие звуки обозначаются буквой в? Что значит понятие «родственные слова»?

Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий;

Узнают буквы В, в.

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в,], обозначать их
в письменной речи;

Регулятивные: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства:

17

30.10

Русская народная сказка. Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки [й’э], [э]
(с. 72–77)

Какие звуки обозначаются буквой е?

Предложение как единица речи, ее часть

Узнают, что буква е 
в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Регулятивные: формулировать учебную задачу, удерживать и составлять план и последовательность действий.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

18

31.10

Красуйся, град Петров! Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п
(с. 78–83)

Какие звуки обозначаются буквой п?

Цели: познакомить с согласными звуками [п], [п’] и буквами П, п; развивать умение характеризовать звуки; создать условия дл

Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы,

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [п], [п’], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами,

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению,

19

13.11

Москва – столица России. Согласные

звуки[м], [м’]. Буква Мм. Повторение

изученного о буквах и звуках. (с. 84–89)

Какие звуки обозначаются буквой м?

Цели: познакомить учащихся с согласными звуками [м], [м’] и буквами М, м; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления

Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные

Научатся: выделять
в речи согласные звуки
[м], [м’], обозначать буквой, читать слоги, слова и предложения с изученной буквой; отвечать на вопросы по иллюстрации; определять цель учебного задания

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях

20

14.11

О братьях наших меньших. Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з
(с. 90–95)

Какие звуки обозначаются буквой з?

Цели: познакомить с согласными звуками [з], [з’] и буквами З, з; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким, парным; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления; учить составлять тексты из 3–4 предложений

Оглушение согласных в словах, в конце и в середине слова перед глухими согласными

Научатся: выделять
в речи согласные звуки
[з], [з’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами;

Регулятивные:  формулировать и удерживать  учебную  задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Адекватная мотивация: установка на здоровый образ жизни, личная ответственность за свои поступки

21

20.11

А.С.Пушкин. Сказка о царе Салтане. Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б

(с. 96–103)

Какие звуки обозначаются  буквой б?

Цели: познакомить с согласными звуками [б], [б’]и буквами Б, б; развивать умение давать им характеристику; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития речи, памяти и логического мышления; воспитывать любознательность

Различать понятия «форма слова» и «родственные слова»

Узнают различие между формой слова и родственными словами.

Научатся: вычленять
в речи согласные звуки
[б], [б’], обозначать их в письменной речи, называть парные

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы.

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире

 22

21.11

Терпение и труд все перетрут.

Согласные звуки [д], [д,]. Буква Дд.

Сопоставление букв д – т в слогах и

словах .

 (с. 104–109)

Какие звуки обозначаются  буквой д?

Цели: познакомить с согласными звуками [д], [д’]и буквами Д, д; совершенствовать умение давать характеристику звукам; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития речи, памяти и логического мышления

Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина,

Научатся: выделять
в речи согласные звуки
[д], [д’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами

Регулятивные: формулировать и удерживать  учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Установка на здоровый образ жизни,  принятие образа «хорошего ученика»,

23

27.11

Россия – Родина моя. Звуки [й, а],[ а].

Буква Яя.

 (с. 110–117)

Какие звуки обозначаются  буквой я?

Цели: познакомить учащихся с гласными буквами Я, я,  обозначающими два звука;

Буква, состоящая из двух звуков, звуковые схемы

Узнают, что буква я 
в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Достижение гармонии, с окружающими: выражение чувства сопричастности

24

28.11

Не делай другим того, чего себе не

пожелаешь. Согласные звуки [г], [г,].

Буква Гг. Сопоставление слов и слогов с

буквами г – к  
(с. 118–126)

Какие звуки обозначаются буквой г?

Цели: познакомить с согласными звуками [г], [г’] и буквами Г, г; совершенствовать умения характеризовать изученные звуки, навык чтения; закреплять представление об однокоренных словах; создать условия для развития реч

Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина,

Научатся: вычленять в речи согласные звуки [г], [г’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами,

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»

25

04.12

Делу время, а потехе – час. Звук [ч,] –

всегда мягкий согласный звук. Буква

Чч. Правописание сочетаний ЧА-ЧУ . 
(Ч. 2, с. 4–9)

Цели: познакомить с согласным звуком [ч’] и буквами Ч, ч;  совершенствовать умения давать характеристику изученным звукам; познакомить со слогами-слияниями ча, чу; сформировать представление о звуке

Звуковые схемы, глухой, мягкий звуки; ребусы, многозначные слова, словесная картина,

Научатся: выделять
в речи согласный звук [ч’], читать слоги и слова с изученными буквами

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

 26

05.12

Красна птица опереньем, а человек -уменьем.  Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков

(с. 10–15)

Зачем в словах пишется ь?

Цели: познакомить с буквой ь, обозначающей мягкость предшествующего согласного; создать условия для осознания того, что мягкий знак звука не обозначает; учить проводить фонетический разбор слов; развивать речь, память и логическое мышление; воспитывать любовь к природе, животным, птицам

Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков

Узнают особенности буквы ь.

Научатся: различать мягкие и твердые согласные звуки, читать слоги, слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слов,

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

27

11.12

Мало уметь читать, надо уметь

слушать.

Твердый согласный звук
[ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши
(с. 16–23)

Какие звуки обозначаются  буквой ш?

Цели: познакомить с твердым согласным звуком [ш], с правописанием сочетания ши; создать условия для развития речи, памяти,  логического мышления; закреплять знания о звонких и глухих парных согласных; ввести термин «шипящие согласные звуки»

Понятия твердых глухих согласных звуков, после которых не пишется буква ы, термин «шипящие согласные звуки»

Узнают правило правописания сочетания ши.

Научатся: выделять
в речи согласный звук
[ш], читать слоги и слова с изученными буквами,

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

28

12.12

Где дружбой дорожат, там враги

дрожат. Твердый согласный звук
[ж], буквы Ж, ж
(с. 24–29)

Какие звуки обозначаются буквой ж?

Цели: познакомить с новым звуком [ж]и буквами Ж, ж; развивать умение различать предметы, отвечающие на вопросы кто? и что?; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления

Слова-предметы, парные согласные, шипящие звуки

Узнают  буквы Ж, ж.

Научатся: выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твердый; составлять рассказ по сюжетной картине

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

29

18.12

Люби все живое. Звуки [й,о],[ ,о]. Буква

Ёё. Двойная роль буквы Ё.

 (с. 30–33)

Какие звуки обозначаются буквой е?

Цели: познакомить с новыми буквами – Ё, ё, обозначающими два звука; ввести понятие «род имен существительных»; совершенствовать умение производить звуковой анализ слов, навык чтения с изученными буквами; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления

Понятие «род имен существительных»

Узнают, что буква ё 
в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Научатся: вычленять в словах звуки [й’о], обозначать эти звуки буквами Ё, ё, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность
в отношении
к людям, проявление внимания и терпимости
к окружающим

30

19.12

Жить – Родине служить. Мягкий согласный звук [й’]. Буквы Й, й
(с. 34–37)

Какие звуки обозначаются  буквой й?

Цели: познакомить со звуком [й’] и буквами Й, й; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; учить работать над смысловой интонацией предложений; пополнять словарный запас обучающихся

Смысловая интонация

Узнают, что звук [й’] всегда мягкий, звонкий согласный звук.

Научатся: вычленять в словах звук [й’], обозначать этот звук буквами Й, й; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами

Регулятивные: формулировать и удерживать  учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся мире

31

25.12

С.Я.Маршак. Сказка о глупом мышонке. Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й’у]
(с. 46–49)

Какие звуки обозначаются буквой ю?

Цели: познакомить с новыми буквами, обозначающими два звука; учить различать текст и набор предложений; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления

Звуковые схемы, гласный звук, обозначающий два звука; ребусы, многозначные слова

Узнают, что буква ю 
в начале слова и после гласной обозначает два звука.

Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, давать характеристику изученным звукам, читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях
(определение совместной цели и задач взаимодействия)

32

26.12

Без труда хлеб не родится никогда. Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х
(с. 38–45)

Какие звуки обозначаются буквой х?

Цели: познакомить с новыми звуками и буквами; учить давать характеристику глухих согласных звуков; совершенствовать умение производить звукобуквенный анализ слов; создать условия для развития речи, памяти,  логического мышления; познакомить с профессией хлебороба и всех людей, кто выращивает хлеб

Характеристика согласных звуков

Узнают буквы Х, х.

Научатся: выделять
в словах звуки [х], [х’], производить звукобуквенный анализ слов, читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами плавно и безошибочно; отвечать и задавать вопросы по содержанию текста, озаглавливать текст

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости

Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность
в отношении
к людям, проявление внимания и терпимости
к окружающим

33

15.01

Делу время – потехе час. Твердый согласный звук
[ц], буквы Ц, ц (с. 50–55)

Какие звуки обозначаются буквой ц?

Цели: познакомить с новым звуком и буквами; создать условия для развития речи, внимания, логического мышления

Твердый глухой согласный звук, написание с буквами ы и и

Научатся: вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

 34

16.01

Как человек научился летать. Гласный звук
[э]. Буквы Э, э
(с. 56–61)

Какие звуки обозначаются  буквой э?

Цели: познакомить с новым звуком и буквами; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление; прививать детям трудолюбие

Чтение  текста с паузами

Научатся: вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач.

Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире

 35

22.01

Русская народная сказка «По щучьему

велению». Мягкий согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща, щу
(с. 62–69)

Какие звуки обозначаются буквой щ?

Цели: познакомить с новым звуком и буквами, с правилами правописания слогов с буквой щ; выделять слоги-слияния ща и щу; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление

Правила правописания сочетаний ща и щу

Узнают, что звук [щ’] всегда мягкий.

Научатся: вычленять в словах звук [щ’], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика», наличие способности к правильным действиям в условиях адаптации к динамично изменяющимся событиям в мире

 36

23.01

Играют волны, ветер свищет. Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф
(с. 70–73)

Какие звуки обозначаются  буквой ф?

Цели: познакомить с новым звуком и буквами; продолжить работу по составлению пар звонких и глухих согласных; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление

Работа по составлению пар звонких и глухих согласных

Научатся: вычленять в словах звуки [ф], [ф’], производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру
и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности)

 37

29.01

Бог не в силе, а в правде. Буквы Ь и Ъ.

(с. 74–77)

Зачем в словах пишутся разделительные ь и ъ?

Цели: познакомить с новыми буквами; закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление

Ь и ъ как показатели того, что согласный при произношении не должен сливаться
с гласным звуком

Узнают о функции ь
и ъ.

Научатся: производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительными ь и ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях

38

30.01

Русский алфавит
(с. 78–81)

Почему буквы  расположены в таком порядке?

Цели: закреплять знания об изученных буквах; расширять и уточнять представления об алфавите; создать условия для формирования навыка правильного чтения; развивать речь, память и логическое мышление; способствовать развитию интереса к знаниям

Понятие «алфавит»

Узнают последовательность букв в русском алфавите.

Научатся: производить звукобуквенный анализ слов; читать слова, предложения и небольшие тексты с изученными буквами, анализировать «ленту букв»: называть группы букв

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции  своей деятельности.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость  

 Послебукварный период ( 9 ч)

39

05.12

Как хорошо уметь читать.
(с. 82–85)

Цели: создать условия для формирования навыка правильного чтения; развивать речь, память и логическое мышление

Система знаний о звуках
и буквах

Научатся: определять содержание текста на основе названия, сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием, разыгрывать фрагмент текста по ролям

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач.

Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

40

06.12

Как мальчик Женя научился говорить

букву «р».

Цели: создать условия для формирования навыка правильного чтения; развивать речь, память и логическое мышление

Герои произведения. Чтение по ролям.

Научатся: определять содержание текста на основе названия, сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием, разыгрывать фрагмент текста по ролям

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач.

Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

41

12.02

К. Д. Ушин-ский. Наше Отечество
(с. 86–87)

Что такое Отечество?

Цели: формировать знания детей о Родине, России; воспитывать любовь к родине; познакомить с символикой Российского государства – гербом, флагом, гимном; совершенствовать навык выразительного чтения и звуко-буквенного анализа слов; воспитывать любовь к Родине
и ее истории

Отчизна, родина, дом, страна

Получат представления о России, Родине.

Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, слушать рассказы учителя на основе иллюстрации, подбирать слова, близкие по смыслу к слову «отечество»

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру
и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности)

 42

13.02

В. Крупин. Первоучители словенские. Первый букварь

(с. 88–91)

Кто такие  первоучители? Кто составил первый букварь? Когда это было?

Цели: познакомить детей
с создателями славянской азбуки Кириллом и Мефодием; учить помнить историю своей Родины; совершенствовать навык выразительного чтения; создать условия для развития речи, памяти и логического мышления

Первоучители словенские

Получат представления о России, Родине.

Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаться
к помощи учителя

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач.

Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость  

 43

26.02

Творчество
А. С. Пушкина – сказки. Л. Н. Толстой,

К. Д. Ушинский о детях

(с. 92–95)

Какие сказки писал А. С. Пушкин и зачем? Зачем Л. Н. Толстой писал рассказы о детях и для детей? Кто такой К. Д. Ушинский?

Цели: познакомить с биографией и творчеством
А. С. Пушкина; формировать специальные читательские навыки, интерес к самостоятельному чтению, желание собирать свою детскую библиотеку; учить сравнивать стихотворения и сказки; воспитывать бережное отношение к книгам

Творчество
А. С. Пушки-

на – сказки

Научатся: рассказывать наизусть отрывок из стихотворения, соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке, определять название сказки на основе иллюстрации

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника, работать
в паре

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

44

27.02

Творчество

К. И. Чуковского («Телефон», «Путаница»), М. М. Пришвин.

«Предмайское утро», «Глоток молока» .

(с. 96–97), (с. 102–103)

Что мы знаем о К. И. Чуковском?

Цели: познакомить с биографией и творчеством К. И. Чуковского; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; приучать заучивать понравившиеся отрывки из стихотворений

Кроссворд

Научатся: читать любое стихотворение

К. И. Чуковского, правильно осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на нем

Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов
с целью решения конкретных задач.

Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

45

05.03

Творчество

С. Я. Маршака

(с. 100–101) 

О чем писал С. Я. Маршак?

Цели: познакомить с жизнью и творчеством

С. Я. Маршака; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; воспитывать у детей желание собрать свою библиотеку

Кто такой Угомон?

Научатся: декламировать стихотворение

С. Маршака (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему; определять тему выставки на основе предложенных вариантов

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»

 46

06.03

Творчество
С. В. Михалкова, Б. В. Заходер. Два и три
(с. 106-107)

Чем замечательны стихи
С. В. Михалкова?

Цели: познакомить с жизнью и творчеством С. В. Михалкова; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления

Анализ поступков героев

Научатся: декламировать стихотворение
С. В. Михалкова (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: слушать собеседника

Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

 47

07.03

Творчество
В. Д. Берестова (с. 108)

Какая особенность в стихах
В. Д. Берестова?

Цели: познакомить с жизнью и творчеством В. Д. Берестова; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления

Анализ стихотворений

Научатся: декламировать стихотворения
В. Д. Берестова (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные: работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость

№ п/п

Тема

Дата

Деятельность учителя

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

план

факт

Предметные

Личностные

Метапредметные

Жили-были буквы – 3 ч

48

В. Данько «Загадочные буквы». Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет».

 (с.4-13)

12.03

Знакомство с новым учебником и его основными компонентами. Понятия «автор», «писатель», «произведение». Сочинение двустиший о буквах.

 Умение воспринимать на слух произведение и находить в стихах слова с созвучным окончанием.

Ф Формирование положительного отношения к процессу чтения, к  книгам, к урокам литературного чтения.

Регулятивные УУД: умение планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации, ориентироваться в учебнике.

Познавательные УУД: умение прогнозировать содержание раздела по названию.

Коммуникативные УУД: умение участвовать в диалоге, строить понятные для  собеседника высказывания.

Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различ-ными задания-ми; передача впечатления от услышанного своими словами; ответы на вопросы по содержанию.

49.

Г. Сапгир «Про медведя»,

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».

 (с.14-21)

13.03

Передача различных интонаций при чтении.

Умение передавать голосом при чтении различную интонацию, находить слова, которые помогают представить героя.

Умение ориентироваться в нравственном содержании своих поступков через оценку поступков литературных героев.

Регулятивные УУД,: умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме в соответствии с установкой учителя и ориентиром правильность их выполнения.

Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различными заданиями; понимание основного содержания текста; выразительное чтение.

50.

Обобщение по теме «Жили-были буквы».

Проекты «Создаем

город букв», «Буквы - герои сказок» .

(с.26-28)

19.03

Сравнение художественных произведений, объединенных общей тематикой. Иллюстрирование произведения. Знакомство с элементами книги.

Умение выразительно читать текст с передачей различных интонаций и умение читать произведение по ролям.

Интерес к учебному труду , умение оценивать свои поступки и знания, взимание к переживаниям других людей.

Регулятивные УУД,: умение оценивать правильность выполнения действий, планировать свои действия в соответствии с учебной задачей.

Познавательные УУД: умение анализировать и сравнивать произведения и героев.

Коммуникативные УУД: умение высказывать своё отношение к литературным произведениям и героям, ориентироваться на позицию партнера, вырабатывать общую позицию.

Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различными заданиями; выразительное чтение.

Сказки, загадки, небылицы – 3 ч.

51.

Е. Чарушин «Теремок». Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы.

(с.30-45)

20.03

Ответы на вопросы по содержанию. Работа с текстом. Чтение диалога действующих персонажей.

Знакомство с понятием «авторская сказка», умение выразительно читать целыми словами и по ролям, делить текст на части и пересказывать их, используя соответствующую лексику.

Представление о добре и зле, общих нравственных категориях и нравственном содержании собственных поступков.

Регулятивные УУД,: умение различать способ и результат действия, планировать сои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации.

Познавательные УУД: умение соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Выразительное чтение и рассказывание; простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному; осознанное чтение целыми словами;

52.

Небылицы. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».

(с.45-49)

02.04

Особенности жанров УНТ, различение и сравнение жанров.

Умение правильно читать произведения русского народного творчества, выразительно читать по ролям, знакомство с новыми произведениями  рнт, их названиями и иллюстрациями.

Наличие представления о нравственном содержании собственных поступков; умение соотносить свои жизненные наблюдения с читаемыми произведениями.

Регулятивные УУД,:  умение оценивать результат своих действий  после их завершения и вносить коррективы с учётом характера сделанных ошибок.

Выразительное чтение. Декламация (наизусть) стихотворных произведений

53.

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»-

Л.Толстой «Зайцы и лягушки».

03.04

Сравнение художественных произведений, объединенных общей тематикой. Иллюстрирование произведения.

Умение читать известную сказку плавно, целыми словами, читать выразительно.

Интерес к учебному труд, умение оценивать свои поступки и знания, взимание к переживаниям других людей.

Регулятивные УУД,: умение различать способ и результат действия, планировать сои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации.

Понимание содержания литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

Апрель, апрель! Звенит капель – 3 ч.

54

А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…»

(с.63-66)

09.04

Настроение стихотворения, словарь слов, которые могут помочь передать настроение.

Умение читать стихотворение или его фрагмент, объяснять смысл названия произведения и его связь с содержанием, сравнивать литературные произведения.

Умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями и внимательно относится к нравственному содержанию поступков.

Регулятивные УУД,: умение планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации, ориентироваться в учебнике

Познавательные УУД: Умение читать стихотворение или его фрагмент, объяснять смысл названия произведения и его связь с содержанием, сравнивать литературные произведения.

Коммуникативные УУД: умение формулировать ответы и задавать вопросы старшим, сопоставлять полученные ответы.

Восприятие на слух и понимание художест-венных произведений. Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений.

55

Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель».

(с.66-67)

10.04

Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру.

Умение выразительно  читать стихотворение  перед классом, передавая настроение, придумывать иллюстрацию к прочитанным произведениям.

Умение  соотносить свои жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями, развитие эстетических чувств на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдение  за явлениями природы.

Регулятивные УУД,: умение оценивать результат своих действий после их завершения  и вносить коррективы с учетом характера сделанных ошибок.

Познавательные УУД: умение сравнивать литературные произведения  с произведениями разных видов искусства (музыка, живопись)

Коммуникативные УУД: умение формулировать ответы и задавать вопросы старшим, сопоставлять полученные ответы.

Выразительное чтение. Форму-лирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.

56.

И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?»

(с.68)

16.04

Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру.

Умение выразительно  читать стихотворение  перед классом, находить сравнения в тексте, определять ритм стихотворения.

Умение использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением, развитие эстетических чувств на основе наблюдений за явлениями природы

Регулятивные УУД,: умение различать способ и результат действия, планировать сои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации.

Познавательные УУД:  умение прогнозировать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением.

Коммуникативные УУД: умение задавать вопросы по тексту произведения, формулировать собственное мнение и понимать мнение других людей отличное от собственного.

Выразительное чтение. Установление связи произведений литературы с другими видами искусств

И в шутку и всерьез – 3 ч.

57.

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Н. Артюхова «Саша-дразнилка».

(уч.2 ч. с.3-11)

17.04

Особенности юмористических произведений. Чтение по ролям. Пересказ по опорным словам.

Умение читать по ролям и пересказывать по опорным словам, умение выразительно читать целыми словами.

Умение ориентироваться в нравственном содержании своих поступков через оценку поступков литературных героев.

Регулятивные УУД,: умение планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации, ориентироваться в учебнике.

Познавательные УУД: умение пользоваться словарем, справочником, обогащение представлений об окружающем мире.

Коммуникативные УУД: умение формулировать ответы и задавать вопросы старшим, сопоставлять полученные ответы.

Осознанное чтение произведений. Выразительное чтение, использование интонаций. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование линой оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста или других источников.

58.

К. Чуковский «Федотка». И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».

(с.12-13)

23.04

Анализ, оценка и передача интонацией настроений и чувств героев.

Умение делить тексты на части и подбирать заголовки к частям рассказа, определять опорные слова для пересказа, совершенствование навыка выразительного чтения и чтения целыми словами.

Умение ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков в процессе обсуждения поступков героев произведения воспитание доброжелательности, внимательности отзывчивости по отношению друг другу.

Регулятивные УУД,: умение оценивать результат своих действий после их завершения  и вносить коррективы с учетом характера сделанных ошибок.

Познавательные УУД: умение анализировать и сравнивать произведения и героев.

Коммуникативные УУД: умение высказывать своё отношение к литературным произведениям и героям, ориентироваться на позицию партнера, вырабатывать общую позицию

Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

59.

К. Чуковский «Телефон». М. Пляцковский «Помощник».                      

 (с.15-23)                  

24.04

Чтение по ролям. Анализ и оценка чувств и настроений героев.

Умение определять жанр и тему произведения, анализировать и сопоставлять средства выразительности.

Умение оценивать свои эмоциональные реакции на юмористические произведения, умение соотносить свои жизненные наблюдения  с читательскими впечатлениями.

Регулятивные УУД,: умение планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации, ориентироваться в учебнике.

Познавательные УУД: умение пользоваться словарем, справочником, обогащение представлений об окружающем мире.

Понимание содержания текста. Передача впечатления от услышанного своими словами. Осознанное чтение доступных произведений. Выразительное чтение.

Я и мои друзья – 3 ч.

60.

Ю. Ермолаева «Лучший друг» - Р. Сеф «Совет».. (с.29-33)

29.04

Анализ и оценка поступков героев.

Умение различать стихотворения и рассказы, умение читать вслух и про себя, выразительно и осознанно.

Умение использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением, нравственное сознание и чувство сопереживания, доброжелательное отношение к другим людям.

Регулятивные УУД,: умение вносить коррективы в действие  после его  завершения  на основе самостоятельной оценки лил оценки учителя с учетом характера ошибки.

Познавательные УУД:  умение прогнозировать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением.

Осознанное чтение текста целыми словами. Понимание содержания литературного произведения. Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях).  

61.

В. Берестов «В магазине игрушек» - С. Маршак «Хороший день».

(с.37-38)

30.04

Анализ и оценка поступков героев.

Умение создавать рассказ на заданную тему, опираясь на личный опыт, умение читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию, сравнивать героев разных произведений.

Умение использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением, нравственное сознание и чувство сопереживания, доброжелательное отношение к другим людям.

Регулятивные УУД,: умение адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников и самостоятельно оценивать правильность выполненных действий.

Познавательные УУД:  умение сравнивать литературные произведения и их героев.

Коммуникативные УУД: умение сотрудничать с одноклассниками, участвуя  в групповой деятельности, владеть диалогической формой речи в заданной сюжетно-ролевой ситуации.

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

62.

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».

(с.48-51)

07.05

Анализ и оценка поступков героев.

Умение различать стихотворение и рассказы, умение читать вслух и про себя, осознанно и выразительно.

Умение оценивать свои эмоциональные реакции на произведение, представление о добре и зле,, умение соотносить свои жизненные наблюдения  с читательскими впечатлениями.

Регулятивные УУД,: умение планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации, ориентироваться в учебнике.

Познавательные УУД: умение пользоваться словарем, справочником, обогащение представлений об окружающем мире.

Понимание содержания литературного произведения. Пересказ текста

О братьях наших меньших – 4 ч.

63.

С. Михалков «Трезор». - В. Осеева «Собака яростно лаяла».

(с.55-61)

08.05

Выборочное чтение. Идейно-художественный анализ произведения. Составление вопросов.

Умение находить смысл названия произведения  и объяснять его связь с содержанием, находить фрагменты текста, необходимые для ответа на поставленные вопросы, составлять рассказ на заданную тему.

Умение внимательно относится к своим переживаниям, вызванным восприятием окружающего мира и мира животных, нравственное сознание и чувство сопереживания «к братьям нашим меньшим».

Регулятивные УУД,: умение оценивать результат своих действий после их завершения  и вносить коррективы с учетом характера сделанных ошибок.

Познавательные УУД: умение анализировать и сравнивать произведения и героев.

Коммуникативные УУД: умение высказывать своё отношение к литературным произведениям и героям, ориентироваться на позицию партнера, вырабатывать общую позицию.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

64.

И. Токмакова «Купите собаку».- В. Берестов «Лягушата».

(с.62-69)

14.05

Анализ и оценка поступков героев.

Умение читать вслух и про себя, умение выразительно и осознанно передавать нужную.

Умение оценивать свои эмоциональные реакции на поступки людей по отношению к животным, представление о добре и зле.

Регулятивные УУД,: умение вносить коррективы в действие  после его  завершения  на основе самостоятельной оценки лил оценки учителя с учетом характера ошибки.

Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением

65.

Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж».

(с.71-73)

15.05

Различение жанров художественных произведений.

Умение выразительно  читать стихотворение  перед классом, находить сравнения в тексте, определять ритм стихотворения, составлять картинный план.

Умение использовать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением, развитие эстетических чувств на основе наблюдений окружающего мира.

Регулятивные УУД,: умение различать способ и результат действия, планировать сои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации.

Познавательные УУД:  умение прогнозировать свои жизненные впечатления и переживания в процессе размышления над произведением.

Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Простейший рассказ о своих впечатлениях по  прочитанному. Пересказ текста

66.

Разноцветные страницы.

.Обобщение по теме «О братьях наших меньших».

(с.74-78)

21.05

Сравнение художественных произведений, объединенных общей тематикой.

Умение анализировать произведение, объяснять смысл названия и находить его связь с содержанием.

Умении е оценивать свои эмоциональные реакции на красоту окружающего мира, доброжелательное и бережное отношение к природе, к животным.

Регулятивные УУД,: умение планировать свои действия в соответствующей поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивать результат своих действий.

Познавательные УУД: умение слушать и читать произведения научного характера.

Коммуникативные УУД: умение высказывать свою точку зрения.

Понимание содержания

 Интернет-источники

http://www.edu.ru   (Российское образование. Федеральный портал)

http://www.ug.ru   (Учительская газета) 

http://www.lessons.irk.ru    (Нестандартные уроки)  

http://www.intergu.ru    (Интернет-государство учителей)  

http://www.ed.gov.ru   (МО РФ)