Тема: Г. Х. Андерсена «Чайник». Главная мысль сказки
план-конспект урока по чтению (4 класс)

Тема: Г. Х. Андерсена «Чайник». Главная мысль сказки

Цель:

• формировать представление об особенностях жанра авторской литературной сказки; 

 жизненное самоопределение;

• развивать умение анализировать авторскую сказку, выделять главную идею и основные проблемы авторского произведения; развивать речь учащихся; развивать умение выражать своё мнение о герое произведения и его поступках;
• приобщать учащихся к литературе как к искусству слова, учить осмысливать нравственные ценности;
• воспитывать внимательное отношение к мнению другого человека, отличающегося особенностями характера и поведения, требовательности к себе и другим.

  Оборудование: портрет писателя, чайник, корона, презентация.

Ход урока.

1. Организационный  момент. (Слайд 1)

       Ребята! Вот прозвенел для нас звонок.

       Литературы без промедления начнём урок!

2. Актуализация знаний.

У: Послушайте и скажите о ком идёт речь? 

Дания – это маленькая страна, но она дала миру знаменитых учёных, писателей,  художников. Имя одного из самых замечательных писателей Дании вы уже знаете и читали многие его сказки. Это …

 (Дети:Ганс Христиан Андерсен).(Портрет писателя вывешивается на доску)

У: Что знаете  об Андерсене?

(Дети:Родился в бедной семье сапожника и прачки. Ещё мальчиком пошёл работать на  фабрику, помогал матери. Трудно приходилось ему, но он упорно учился вечерами в школе для бедных, много читал. Первые сказки услышал от отца, переделывал сказки по-своему, украшая их, и в неузнаваемом виде снова рассказывал.  В конце концов Андерсен добился своего: он стал писателем).

• У: Написал более …(помогайте) 
• Дети: 170 сказок. А какие его сказки можете назвать?
• ( Снежная королева; Стойкий оловянный солдатик; Дюймовочка; Русалочка;

Гадкий утенок; Принцесса на горошине; Огниво;Свинопас;)

У:Ребята, а вы знаете, когда больше всего любил придумывать сказки Андерсен? 

Рубрика:ЭТО ИНТЕРЕСНО!

Оказывается! Больше всего он любил придумывать сказки во время прогулок по лесам. Андерсен мог в кусочке коры, еловой шишке, старом пне увидеть такие подробности, из которых потом и рождались его сказки. В этих сказках много глубоких и мудрых мыслей. Они доставляют людям радость. Ведь, Андерсен – великий сказочник. В его произведениях неживые предметы «оживают», разговаривают, как люди, совершают ошибки, страдают и переживают. Какая-нибудь игрушка (одноногий оловянный солдатик,  обычный предмет (штопальная игла), растение (цветок, стручок гороха) становились героями его сказок. С такими  героями мы встретились и в его сказке …

(Дети: Пятеро из одного стручка).

У: Есть ли волшебный мир в этой сказке? Докажите. 

(Дети: Да,  горошины разговаривают, мечтают и т.д.).

У: Вы любите сказки? Хотелось бы вам продолжить знакомство с другими произведениями и героями этого замечательного сказочника…Тогда в путь!

   Закроем глаза и представим, что…

В Мир Волшебный двери отворились,

мы снова в сказке с Вами очутились.

3. Тема, цель урока.

У: Ребята, отгадайте загадку. (слайд 2)

Хоть и задрал он кверху нос,

Но это вовсе не всерьёз,

Ни перед кем он не гордится,

Кто пить захочет –убедится.

Дайте определение слову чайник. (Чайник это сосуд для приготовления чая).

Укажите все морфологические признаки слова чайник? (Сущ., нариц., неодуш., м.р., ед.ч.,2 скл., И.п.)

Может ли чайник быть героем сказок Андерсена? Почему вы так думаете? (Может. Ведь Андерсен-великий сказочник!)

Какую из характеристик надо поменять?  (Неодуш.)

Как в литературе называется приём одушевления неживых предметов в живые?  (Олицетворением)

Оживляем его , добавив глаза и рот. (Показываю чайник, прикрепляю к нему глаза и рот).

Итак, тема урока?

 Г.-Х.Андерсен «Чайник» Главная мысль сказки. (Слайд 3.)

4. Осмысление. Работа по содержанию текста

1. Знакомство с содержанием текста с. 47 (чтение уч-ся )

-Откройте учебник на стр.47.  Прочитайте заголовок.

Возьмите простой карандаш и по ходу прослушивания отмечайте  непонятные для вас слова

1 часть.

Дети следят по тексту (1 и 2 абзацы, до слов «Так рассуждал чайник в пору беспечальной юности».

Словарная работа .( Слайд 4)

• Изящный – отличающийся тонкой и строгой соразмерностью и красотой
• Добротный– доброкачественный (хорошего качества), прочный
• Что значит «безвкусная вода перерабатывается в китайский ароматный напиток»
• У: Что за напиток? (Дети: чай) Его родина?
• (Дети:Китай) 
• Что значит «беспечальной юности»?
• (Дети:Всё хорошо, носик у него не разбит, он стоит на столе …)
• Биография – описание чьей-нибудь жизни
• Блаженство – полное и невозмутимое счастье, наслаждение
•  Каким мы увидели чайника в начале сказки? Зачитать.

(Дети зачитывают, доказывают: живое существо, он говорит о своих достоинствах и не хочет говорить о своих недостатках, он гордый и т. д.) 

У: Чем гордится чайник? 

(Дети: внешним видом, часто говорит -  Я!)

У:Какой у него был недостаток? Как он об этом сам говорит? 

(Дети зачитывают)

У: О чём рассуждает? Как о себе говорит?

(Дети: обижен на предметы, которые знают о его недостатке, о себе говорит восторженно, горячо, он КОРОЛЬ)

А сейчас давайте дополним портрет нашего чайника, каким мы увидели его в 1-ом эпизоде.

(Вокруг нашего чайника слова и выражения.)

Гордый

Король

Высокомерный

Любуется чужой красотой

Себялюбивый

Главный

Хвастливый

Забывает себя ради других

Заботливый

Сердечный

Полезный

Дети называют черты, которые соответствуют чайнику в 1-ом эпизоде. (выбираем характеристику для  чайника, надеваем ему корону)

(Гордый. Король. Высокомерный. Красивый. Себялюбивый. Главный. Хвастливый)

ФИЗМИНУТКА(дыхательная, пластическая гимнастика)

(покажите мимикой, жестами  качества чайника: гордый, высокомерный, заносчивый; дыхательная гимнастика- покажите,  как кипит чайник)

2 часть.

Дайте свой прогноз.

Что может произойти дальше?

После прочтения следующего эпизода мы узнаем , кто из вас был прав.

Чей же прогноз оправдается?

(Читаем один  абзац до слов «И вот попал я в бедную обстановку…)

У: Какая беда приключилась с чайником? (зачитать)

Дети зачитывают и обобщают: его уронили, отбили ручку, потерял красоту, перестал быть главным.

У: Какие переживания испытывает чайник?

 (Дети: он одинок, калека)

У: Как его можно назвать ? (Чайник-калека)

У: Какие олицетворения использует автор? (зачитать)

3 часть.

Продолжаем читать . ( до слов « Я любовался им»)

У: Какие перемены происходят в жизни чайника?

(Дети: «меня набили землёю… к лучшему…» - доказывают)

У: Почему луковица становится подарком?

 (Дети:она стала живым сердцем, есть душа)

У: Каким образом возродился чайник к жизни?

(Дети:обновление, надежда на личную жизнь)

Обратимся к нашему чайнику

У: Как изменился его внешний вид? Давайте исправим.

(Он разбит, нет носика, разбиты крышка и ручка.)

У: Как изменился он сам и его отношение к жизни? Давайте исправим и эти моменты. (Сердечный, полезный, заботливый, любуется чужой красотой, забывает себя ради других)

4 часть

У: Какие чувства испытывает чайник? 

(Дети: боль от того, что он недостоин этого цветка)

 Приём ТРКМ «Шесть шляп»

Сейчас поработайте с текстом в группах и ответьте на вопросы.

1)Белая шляпа(новизна): -Что нового и необычного в сказке? Главный герой сказки? Какие новые слова встретились в тексте? Попробуйте их объяснить.

2)Красная шляпа (эмоции): -Какие чувства испытывал чайник-король, чайник-калека, чайник-горшок для цветов? Какие эмоции и чувства испытывали вы, следя за судьбой чайника?

3)Жёлтая шляпа (оптимизм): -Можно ли сказать про чайник, что он полон оптимизма? В чём это проявилось?

4)Чёрная шляпа (критика): -За что можно критиковать чайник? За что можно похвалить чайник?

5)Зелёная шляпа (творчество): -Что было бы, если бы чайник не уронили? Придумайте другой конец.

6)Синяя шляпа (вывод, итог):- Прочитайте последний абзац. В чём же видит блаженство жизни чайника ?  В чем это проявилось?

У: Как вы думаете, случайно ли автор провел нашего героя через эти испытания?

(Андерсен не случайно выбрал для героя такую судьбу. Чайник был горд. Писатель провел его через жесткие испытания, благодаря которым чайник стал терпимее, научился радоваться за других )

5. Итог урока.

У: О чём повествует сказка? Какова её тема?

(Дети: Об одиноком существе, похожем на человека. Грустная, печальная судьба героя и т. д.)

У: Какова её главная мысль? 

(Дети:Сказка биографична, выражает мысль о качествах человека через образ чайника: «звёздную болезнь», покорность судьбе, умение справляться с ударами судьбы)

У: Как вы думаете, находит ли эта мысль своё подтверждение в жизни? Мы можем видеть и наблюдать это в жизни?

(Дети: Да, заслушиваются ответы, приводят примеры)

У:  Да, ребята, на примере ещё одной сказки Андерсена мы увидели не только особенности её волшебного мира, который очень важен для данного жанра, но и ещё раз убедились, что сказки поучительны. Они помогают  нам видеть и понимать окружающий мир, помогают  задуматься и поговорить о жизни на примере их,казалось бы, неодушевлённых героев. А самое главное, дают возможность посмотреть на себя со стороны, увидеть свои достоинства и недостатки и постараться их исправить.

6. Оценивание.

(Работу на уроке оценивают и дети, и учитель)

6. Домашнее задание 

выполнить творческую работу: сочинить сказку или рассказ от имени любой старой вещи, прожившей интересную жизнь.