Рабочая программа по литературному чтению 2 класс
календарно-тематическое планирование по чтению (2 класс)
Рабочая программа разработана на основе авторской программы курса «Литературное чтение» Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого предметной линии УМК «Школа России» , утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования . Программа содержит нормативную базу, планируемые результаты обучения, календарно-тематическое планирование. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов , с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики представления учебного материала, возрастных особенностей учащихся.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 lit.chten_.2kl_avtosohranennyy_avtosohranennyy.docx | 96.66 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Статус документа:
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе ФГОС НОО, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы курса «Литературное чтение» Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого предметной линии УМК «Школа России» , утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования, основной общеобразовательной программы начального образования ГБОУ ШИ № 68 для детей, нуждающихся в длительном лечении на 2019-2020 учебный год пр.№ 125 от 29.08.2019 г. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов , с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики представления учебного материала, возрастных особенностей учащихся.
Нормативная база:
- Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (далее - ФГОС начального общего образования);
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
- Образовательная программа ГБОУ ШИ № 68 на 2019-2020 учебный год;
- Учебный план ГБОУ ШИ № 68 на 2019-2020 учебный год.
- Приказ Министерства просвещения РФ от 28.12.2018 года № 345 "О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"
- Распоряжение Комитета по образованию от 20.03.2019 №796-р «О формировании учебных планов государственных общеобразовательных учреждений Санкт–Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы на 2019/2020 учебный год».
- Распоряжение Комитета по образованию от 03.04.2019 №1010-р «О формировании календарного учебного графика государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2019/2020 учебном году».
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
"Чтение - это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя" В. Сухомлинский.
Изучение литературного чтения в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
-— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
• освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге;
• овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;
• воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе;
• формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.
Систематический курс литературного чтения представлен в программе следующими содержательными линиями:
раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные),раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов, раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности.
Место предмета «Литературное чтение» в учебном плане.
На изучение литературного чтения во втором классе в учебном плане школы отводится 136 часов в год, 34 недели, 4 учебных часа в неделю.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
- оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
- Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
- Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
- Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
- Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
- Корректировать выполнение задания в дальнейшем.
- Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.
- Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
- Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.
- Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.
- Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях.
- Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы
Коммуникативные УУД:
- Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
- Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
- Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.
- Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Предметные результаты
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
- понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
- делить текст на части, озаглавливать части;
- выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
- подробно и выборочно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
- размышлять о характере и поступках героя;
- относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку; находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
- относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Результаты обучения. Второклассники научатся:
- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;
- читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух – не менее 50-60 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объему произведения; - применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);
- полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;
- работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;
- определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;
- устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев; -отличать поэтический текст от прозаического;
- распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);
- осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);
- делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
- передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текста;
- высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;
- создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
- осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;
- ориентироваться в отдельной книге и группе книг, представленных в детской библиотеке.
Второклассники получат возможность научиться:
- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;
- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ, историю;
- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
- развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);
- определять сходство и различие произведений разных жанров;
- использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
- высказывать и пояснять свою точку зрения;
- применять правила сотрудничества;
- выделять в тексте опорные (ключевые) слова;
- делать устную презентацию книги (произведения);
- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
- работать с детской периодикой;
- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.
- использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
Содержание предмета.
Самое великое чудо на свете
Проект «История книги». Высказывания о книгах К. Ушинского, М. Горького, Л. Толстого .
Устное народное творчество
Русские народные песни. Потешки и прибаутки. Считалки и небылицы. Загадки.
Русские народные сказки «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси - лебеди».
Люблю природу русскую. Осень
Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина
Русские писатели
А. С. Пушкин вступление к поэме «Руслан и Людмила», «Сказка о рыбаке и рыбке», И. А. Крылов басни «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей». Л. Н. Толстой рассказы «Котенок», «Филипок», «Правда всего дороже».
О братьях наших меньших
Веселые стихи о животных М.Бородицкой, И. Пивоваровой, В. Берестова. Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки. Е.Благинина «Мороз».
Люблю природу русскую. Зима
Лирические стихотворения И. Бунина, К. Бальмонта, А.Пушкина, Ф. Тютчева, С. Есенина, Я.Акима, А. Прокофьева.
Русская народная сказка «Два Мороза» Новогодняя быль С. Михалкова
Писатели детям
К. Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С. В. Михалков «Мой щенок», «Сила воли» А. Л. Барто. Стихи. Рассказы Н.Н.Носова «Затейники», «Живая шляпа», «На горке», В.Осеевой «Синие листья».
Я и мои друзья
Рассказы Ю. Ермолаева, В. Осеевой, В.Лунина. Стихи Э.Моковской, В.Берестова.
Люблю природу русскую. Весна
Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, Э. Мошковской, С.Дрожжина, С.Васильева.
И в шутку и в серьез
Веселые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой, Ю.Тувима, А.Введенского, Д.Хармса. Веселые рассказы для детей Э. Успенского, Г. Остера, В. Драгунского.
Литература зарубежных стран
Английские,французкие, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина.
Ш. Перро «Кот в сапогах», Е.Шварц «Красная Шапочка», Г. Х. Андерсен «Огниво» .
Тематическое планирование
№ | Название темы | Количество часов |
1 | Самое великое чудо на свете | 4 ч |
2 | Устное народное творчество | 13 ч |
3 | Люблю природу русскую. Осень | 9 ч |
4 | Русские писатели | 17 ч |
5 | О братьях наших меньших | 15 ч |
6 | Люблю природу русскую. Зима | 10 ч |
7 | Писатели детям | 22 ч |
8 | Я и мои друзья | 12 ч |
9 | Люблю природу русскую. Весна | 9 ч |
10 | И в шутку и в серьез | 13 ч |
11 | Литература зарубежных стран | 12 ч |
Итого | 136 часов | |
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс
№ | Дата\ часы | Тема урока | Основные виды деятельности учащихся | Планируемые результаты (предметные) | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Познавательные УУД | Регулятивные УУД | Коммуникативные УУД | Личностные УУД | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Самое великое чудо на свете. (4ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 02.09 | Самое великое чудо на свете. Как рассказать о прочитанной книге. Алгоритм действий. | Знакомство с учебником Ориентироваться в учебнике по литературному чтению, применять систему условных обозначений, предполагать на основе названия содержание текста или главы. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи. | Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Формирование потребности в общении в коллективе. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | 3.09 | История книги. Библиотека. Старинные и современные книги. Сравнение книг | Сравнение книг - в парах, составление речевых высказываний. | Развитие связной речи. | Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Самостоятельно организовывать свое рабочее место. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Формирование потребности в общении в коллективе. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | 05.09 | Наши проекты: История книги. Как можно найти интересную книгу? | Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений. | Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы; контролировать свои действия и действия партнёра. | Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Самостоятельно организовывать свое рабочее место. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Формирование потребности в общении в коллективе. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | 6.09 | Проверим себя | Проверить и оценить свои знания. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок | Формирование адекватной оценки своих достижений. | Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения. | Работать в паре и группе; формулировать выводы из изученного материала. | Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить,отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Устное народное творчество (13ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | 9.09 | В мире книг. Разноцветные страницы. А.Шибаев «Вспомни сказку» | Прогнозировать содержание раздела, читать, выражая настроение произведения, находить созвучные окончания в тексте. | Малые и большие жанры устного народного творчества. Особенности русских народных песен. Выразительное чтение. | Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. | Самостоятельно организовывать свое рабочее место. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | 10.09 | Пословицы и поговорки. Отличительные особенности пословиц. | Знакомство с русскими народными пословицами. Объяснять смысл пословиц, соотносить смысл пословиц с содержанием и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице и соотносить содержание рассказа с пословицей. | Малые и большие жанры устного народного творчества. Особенности русских народных песен. Выразительное чтение. | Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. | Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | 12.09 | Русские народные песни «Ты, рябинушка…», «Береза моя, березонька…». Потешки и прибаутки. Образные слова и выражения . | Находить слова, которые помогают представить героя произведения устного народного творчества. Находить различие в потешках и прибаутках, сходных по теме. | Малые жанры устного народного творчества. Особенности потешек и прибауток, русских народных песен. Ролевое чтение с нужной интонацией. Сравнение считалок, небылиц и сказок. Выразительное чтение, составление своей небылицы. Наблюдение за ритмом. | Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | 13.09 | Считалки и небылицы . Ритм. Сходство между небылицей и сказкой. | Знакомство с русскими народными считалками и небылицами. Придумывать рассказ по небылице и соотносить содержание рассказа с пословицей. | Малые и большие жанры устного народного творчества. Особенности небылиц и считалок. Анализ и использование в речи. Сравнение считалок, небылиц и сказок. Выразительное чтение, составление своей небылицы. Наблюдение за ритмом. | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | 16.09 | Загадки. Сравнение предмета загадки и отгадки. | Анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки. Моделировать загадки. | Прогнозировать содержание раздела, читать, выражая настроение произведения, находить созвучные окончания в тексте. | Распределение загадок на тематические группы. Составление и отгадывание загадок. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | 17.09 | Ю.Коваль Сказки. Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко» Характеристика героев. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. | Малые и большие жанры устного народного творчества. Особенности сказок. Слушание и чтение. | Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Принимать и сохранять учебную задачу. | Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | 19.09 | Русская народная сказка «У страха глаза велики». Краткий пересказ. Выражение своего отношения к героям через интонацию. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, передавая настроение героя. Читать по ролям. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге. | Слушание и чтение, главная мысль сказки, пересказ по рисункам, анализ пословиц. | Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Принимать и сохранять учебную задачу. | Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | 20.09 | Русская народная сказка. «Лиса и тетерев». Определение характера героя и своего отношение к нему. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Пересказывать по составленному плану. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе. | Самостоятельное чтение. Анализ сказки, главная мысль. Выборочное чтение. Характеристика героев. Пересказ. | Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план. | Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. | Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | 23.09 | Русская народная сказка «Каша из топора». Виды сказок. Бытовая сказка. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Пересказывать по составленному плану. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе. | Слушание и чтение. Работа по содержанию. Характеристика героев. Работа с пословицей. Пересказ. | Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 | 24.09 | Поговорим о самом главном. Русская народная сказка. «Лиса и журавль» Качества характера необходимые для дружбы. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе. | Слушание и чтение. Сравнение начала и конца сказки. Работа с пословицей. Развитие речи | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 | 26.09 | Как хорошо уметь читать Русская народная сказка «Гуси-лебеди». Устойчивые сочетания слов. Деление текста на смысловые части. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе. | Целостное восприятие. Действующие лица сказки. Развитие речи, обмен мнениями о прочитанном. Анализ. Главная мысль сказки. Составление рассказа по вопросам. Пересказ по плану. | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план. | Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 | 27.09 | Русская народная сказка «Гуси-лебеди». Составление плана. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе. | Целостное восприятие. Действующие лица сказки. Развитие речи, обмен мнениями о прочитанном. Анализ. Главная мысль сказки. Составление рассказа по вопросам. Пересказ по плану. | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план. | Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и устной форме. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | 30.09 | Проверим себя. | Проверить и оценить свои знания. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Люблю природу русскую. Осень (9ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 | 1.10 | Как подготовиться к выразительному чтению. Алгоритм действий. | Прогнозировать содержание раздела. Отвечать на вопросы, используя свои наблюдения. | Чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя. | Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 | 3.10 | В мире книг. Разноцветные страницы. Волина В.«Шла лисица…» Сапгир Г. «Считалочка.» . | Прогнозировать содержание раздела. Отвечать на вопросы, используя свои наблюдения. Формулировать ответы. Составлять загадки, используя свои знания сезонных изменений в природе. Работать в парах. | Знакомство с названием раздела. Картины осенней природы. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи. Чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Распределение загадок на тематические группы. Составление и отгадывание загадок. | Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Формирование потребности в общении в коллективе. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 | 4.10 | Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», Бальмонт К. «Поспевает брусника…» | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте | Слушание и чтение. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему. Выразительное чтение с нужной интонацией. Подготовка к заучиванию. | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Принимать и сохранять учебную задачу. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 | 7.10 | Фет А. «Ласточки пропали…». Плещеев А. «Осень наступила…» | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Слушать звуки осени, переданные в лирическом произведении. Представлять картины осенней природы. | Чтение наизусть. Словесное рисование, слушание. Выразительное чтение в нужном темпе. | Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 | 8.10 | Осенние листья Толстой А.«Осень. Обсыпается весь наш бедный сад… », Есенин С.»Закружилась листва золотая…», Брюсов В. «Сухие листья, сухие листья..»,. Токмакова И. «Опустел скворечник..»Сравнение ст-ий разных поэтов. | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. | Слушание и чтение. Сравнение стихов разных поэтов на одну тему. Выразительное чтение с нужной интонацией. Подготовка к заучиванию | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 | 10.10 | В. Берестов «Хитрые грибы». «Грибы». Сравнение художественных и научно-познавательных текстов | Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение. | Чтение наизусть. Сравнение произведений разных жанров. | Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. | Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и устной форме. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 | 11.10 | Поговорим о самом главном «В каждом зернышке пшеницы…» Блокадный хлеб. Значение хлеба в жизни людей. | Прогнозировать содержание раздела. Отвечать на вопросы, используя свои наблюдения. | Сравнение произведений разных жанров. | Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. | Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 | 14.10 | Как хорошо уметь читать Пришвин М. »Осеннее утро.» Текст-описание. | . Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения тексте. Иллюстрировать произведение. | Развитие речи. Говорение. Самостоятельное чтение. Словесное рисование картины утра осени. Составление рассказа. | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. | Принимать и сохранять учебную задачу.. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 | 15.10 | Проверим себя. | Проверить и оценить свои знания. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Работа с разноцветными страничками. Ответы на вопросы теста. Оценка своих достижений. | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы | Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Формирование умения самостоятельно оценивать свои достижения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Русские писатели (17 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 | 17.10 | Как составить план произведения. Алгоритм действий. | Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи. | Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Формирование потребности в общении в коллективе. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 | 18.10 | В мире книг. Разноцветные страницы. Токмакова И. «Десять птичек-стайка». Могутин Ю.»Над речушкой в тиши…» | Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. | Наблюдение за интересными словесными выражениями в тексте. Подготовка к заучиванию. | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. | Читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 | 21.10 | А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»Составление высказывания о поэте. | Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение. | Целостное восприятие. Воспринимать на слух произведения. Работа по содержанию . Наблюдение за интересными словесными выражениями в лирическом тексте. Подготовка к заучиванию. | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 | 22.10 | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Наблюдение за особенностями языка произведения. | Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение. | Чтение наизусть. Слушание. Словесное рисование. Наблюдение за образными выражениями. Выразительное чтение. | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зре-ния на события, поступки. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 | 24.10 | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке «. Определение смысловых частей в произведении. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. | Целостное восприятие. Слушание и чтение. Выражение отношения к прочитанному. Развитие речи. Анализ произведения. Работа по содержанию. Характеристика героев. Выразительное чтение. Последовательность событий. Составление пана. Пересказ. | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 | 25.10 | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Определение смысловых частей в произведении и озаглавливать их. | Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения. | Целостное восприятие. Слушание и чтение. Выражение отношения к прочитанному. Развитие речи. Анализ произведения. Работа по содержанию. Характеристика героев. Выразительное чтение. Последовательность событий. Составление пана. Пересказ. | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 | 4.11 | А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» Основная мысль сказки. | Пересказывать сказку в прозе по плану. Выразительно читать. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Целостное восприятие. Слушание и чтение. Выражение отношения к прочитанному. Развитие речи. Анализ произведения. Работа по содержанию. Характеристика героев. Выразительное чтение. Последовательность событий. Составление пана. Пересказ. | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 | 5.11 | И. А. Крылов. Биография и творчество писателя. | Познакомиться с биографией И.А. Крылова. Отвечать и задавать вопросы. Отличать басню от стихотворения, знать особенности басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на басенный текст. | Отличие басни от других жанров. Особенности басенного текста..Слушание и чтение. Мораль. Сравнение поведения героев. Подготовка к заучиванию. | Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия. | Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 | 7.11 | И. А. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак.» Сравнение басни и сказки. | Отвечать и задавать вопросы. Отличать басню от стихотворения, знать особенности басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на басенный текст. | Отличие басни от других жанров. Особенности басенного текста..Слушание и чтение. Мораль. Сравнение поведения героев. Подготовка к заучиванию. | Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия. | Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36 | 8.11 | И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей.» Чтение по ролям. | Отличать басню от стихотворения, знать особенности басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на басенный текст. | Чтение наизусть. Отличие басни от других жанров. Особенности басенного текста. Слушание и чтение. Мораль. | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37 | 11.11 | Л. Н. Толстой . Жизнь и творчество. | Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения. | Слушание и чтение. Работа по содержанию. Главная мысль. Герои произведений. Работа с пословицами. | Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия. | Принимать и сохранять учебную задачу. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
38 | 12.11 | Л. Н. Толстой «Котенок». Пересказ по вопросам и по плану. | Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения. | Целостное восприятие. Чтение про себя. Обмен мнениями о прочитанном. Работа по содержанию. Развитие речи. Характеристика героев. Последовательность событий. Составление плана. Пересказ. | Чтение наизусть. Восприятие на слух. Смысл. Подбор пословиц. Выразительное чтение. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Слушание. Работа по содержанию. Главная мысль. Характеристика героя . | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39 | 14.11 | Л. Н. Толстой «Котенок.» Пересказ по вопросам и по плану. | Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения и пересказывать его. | Слушание. Работа по содержанию. Главная мысль. Характеристика героя | Слушание. Работа по содержанию. Главная мысль. Характеристика героя | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40 | 15.11 | Поговорим о самом главном. Л.Н. Толстой «Правда всего дороже».Положительные качества характера человека. | Пересказывать текст, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения. | Слушание. Работа по содержанию. Главная мысль. Характеристика героя. | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 | 18.11 | Как хорошо уметь читать Л. Н. Толстой «Филипок.» Главная мысль рассказа. | Пересказывать текст, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения. | Слушание. Работа по содержанию. Главная мысль. Характеристика героя. | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Принимать и сохранять учебную задачу. | Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
42 | 19.11 | Л. Н. Толстой «Филипок». Главная мысль рассказа. | Пересказывать текст, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения. | Слушание. Работа по содержанию. Главная мысль. Характеристика героя. | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Принимать и сохранять учебную задачу. | Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 | 21.11 | Проверим себя. | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Подбор книг разных авторов по теме. Ответы на вопросы. Взаимопроверка. | Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Формирование умения самостоятельно оценивать свои достижения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
О братьях наших меньших (15 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44 | 22.11 | Как составить отзыв. Алгоритм действий. | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи. Наблюдение за настроением. Выразительное чтение. | Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Формирование потребности в общении в коллективе. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45 | В мире книг. Разноцветные страницы. Брезгун С. «Гр-р-рянул..», Бородицкая М. «Грачиха говорит грачу..» | Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть. | Развитие связной речи. Наблюдение за настроением. Выразительное чтение. | Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Формирование потребности в общении в коллективе | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
46 | И. Пивоварова «Жила-была собака...», Берестов В. «Кошкин щенок». Составление рассказа о животных. | Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. | Слушание и чтение вслух. Наблюдение за настроением. Выразительное чтение. Подготовка к заучиванию. | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
47 | Как придумать рассказ. Алгоритм действий. | Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. | Чтение наизусть. Слушание и чтение. Работа по содержанию. Характеристика героя. | Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. | Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
48-49 | М. Пришвин «Ребята и утята». Делить текст на части, озаглавливать их, составлять план. | Сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных. | .Восприятие текста через слушание. Обмен мнениями о прочитанном. Работа по содержанию. Работа с пословицами. Характеристика героев. Последовательность событий. Пересказ по плану. | Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50-51 | Е. Чарушин «Страшный рассказ». Определение героев, оценка их поступков. Авторское отношение к героям. | Определять героев и характеризовать их. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. | Восприятие текста. Вид текста. Характеристика героев. Составление плана рассказа. Пересказ по плану. | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52-53 | Б. Житков «Храбрый утёнок». Определение героев, оценка их поступков. Авторское отношение к героям. | Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Участвовать в обсуждении. | Восприятие на слух. Самостоятельное чтение. Характеристика героев. Ролевое чтение. | Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы | Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54 | В. Бианки «Музыкант». Прогнозирование событий, пересказ по вопросам. | Видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать. Участвовать в обсуждении. | Слушание и чтение произведения. Обмен мнениями по прочитанному. Нравственная оценка поступка. Выборочное чтение. Главная мысль. Работа по содержанию. Деление текста на части составление плана. Подробный пересказ. Развитие речи. | Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план. | Принимать и сохранять учебную задачу. Умение сотрудничать с учителем. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55 | Как хорошо уметь читать В. Бианки «Сова». Прогнозирование событий, пересказ по вопросам. | Видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать. Участвовать в обсуждении. | Целостное восприятие. Выражение отношения к прочитанному. Развитие речи. Самостоятельное чтение. Составление рассказа по картинному плану. Пересказ. | Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Принимать и сохранять учебную задачу. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56 | Поговорим о самом главном. Благинина Е. «Мороз». Забота о животных. Черты характера. | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Ответы на вопросы. Взаимопроверка. | Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Формирование умения самостоятельно оценивать свои достижения. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57 | Проверим себя. | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Проверка знаний и оценка своих достижений. | Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы | Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Формирование умения самостоятельно оценивать свои достижения. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
58 | Наши проекты: Пишем статью в школьную стенгазету. | Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений. | Участвовать в обсуждении. | Строить речевое высказывание в устной и письменной форме | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Формирование потребности в общении в коллективе. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Люблю природу русскую. Зима (10 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59 | Как выучить стихотворение наизусть. Алгоритм действий. | Участвовать в обсуждении. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. | Развитие связной речи. | Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Формирование потребности в общении в коллективе. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
60 | В мире книг. Разноцветные страницы. Погореловский С.»В гору», «На виду честного люда..», Прокофьев А. «Как на горке, на горе..» | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадки и отгадки. Развитие связной речи. | Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Формирование потребности в общении в коллективе. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61 | Первый снег. И. Бунин «Зимним холодом пахнуло…», К. Бальмонт «Снежинка» Я.Аким «Утром кот..». Сравнение стихов разных поэтов. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. | Восприятие на слух поэтического текста. Сравнение произведений разных поэтов на одну тему. Чтение в соответствии с настроением. Подготовка к заучиванию по выбору. | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Принимать и сохранять учебную задачу.. Умение сотрудничать с учителем. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
62 | Ф. Тютчев «Чародейкою-Зимою…» С.А. Есенин «Поет зима, аукает…», «Берёза». Сравнение стихов разных поэтов. Олицетворение. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. | Слушание и чтение. Словесное рисование зимней природы. Наблюдение за ритмом и мелодикой. Выразительное чтение. | Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
63 | Пушкин А.С.»Зима!...Крестьянин, торжествуя..»,, «Вот север, тучи нагоняя..». Описание зимы. | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Слушание и чтение. Словесное рисование зимней природы. Наблюдение за ритмом и мелодикой. Выразительное чтение. | Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
64 | Поговорим о самом главном Русская народная сказка. «Два мороза». Главная мысль сказки. | Понимать особенности сказочного текста. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова антонимы для их характеристики. | Целостное восприятие. Вид текста. Развитие монологической речи. Выражение отношения к прочитанному. Чтение. Работа по содержанию. Главная мысль. Соотнесение пословицы с главной мыслью Работа с иллюстрациями.. Сжатый пересказ. | Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
65 | Русская народная сказка. «Два мороза». Главная мысль сказки. | Понимать особенности сказочного текста. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова антонимы для их характеристики. | Целостное восприятие. Вид текста. Развитие монологической речи. Выражение отношения к прочитанному. Чтение. Работа по содержанию. Главная мысль. Соотнесение пословицы с главной мыслью Работа с иллюстрациями.. Сжатый пересказ. | Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие. Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
66 | Как хорошо уметь читать С. Михалков «Новогодняя быль».Основная мысль произведения. | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Восприятие на слух. Особенности были. Работа по содержанию. Характеристика и оценка поступка. героя. Развитие связной речи. | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия. | Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
67 | С. Михалков «Новогодняя быль». Основная мысль произведения. | Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение. | Восприятие на слух. Рисование словесной картины. Выразительное чтение. Ритм и мелодика. | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Принимать и сохранять учебную задачу. Умение сотрудничать с учителем. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
68 | Проверим себя | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Чтение наизусть. Проверка знаний и оценка своих достижений. | Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы | .Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Формирование умения самостоятельно оценивать свои достижения. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Писатели - детям (22 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
69 | Как рассказать о писателе. Порядок действий. | Участвовать в обсуждении. Объяснять интересные выражения в тексте. | Развитие связной речи. | Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы Строить речевое высказывание в устной форме.. | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Формирование потребности в общении в коллективе. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
70 | В мире книг. Разноцветные страницы. | Прогнозировать содержание раздела. Участвовать в обсуждении. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в тексте. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи. | Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы Строить речевое высказывание в устной форме.. | Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Формирование потребности в общении в коллективе. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
71 | К.И. Чуковского. Жизнь и творчество писателя. Составление рассказа о писателе. | Познакомиться с биографией К.И. Чуковского, совершить обзор по произведениям писателя. Работа в группах. Воспринимать на слух художественный текст. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи. | Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Формирование потребности в общении в коллективе. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
72 | К. И. Чуковский «Путаница». Художественные приемы в произведении. | Изучение нового материала | Восприятие на слух худ. произведения. Работа над смыслом. Сравнение с небылицей. Выразительное чтение. | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
73 | К. И. Чуковский «Радость». Сравнение стихотворений «Радость»и «Путаница». | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Восприятие на слух худ. произведения. Работа над смыслом. Сравнение с небылицей. Выразительное чтение. | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
74 | К. Чуковский «Федорино горе». Чтение по ролям. | Воспринимать на слух художественный текст. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова- антонимы для их характеристики. Читать по ролям. | Целостное восприятие. Наблюдение за настроением. Авторское отношение к событиям. Развитие связной речи. | Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. | Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
75 | К. Чуковский «Федорино горе». Особенности авторского текста. | Определять смысл произведения, составлять план, давать характеристики героям, выражать своё мнение в адрес главной героини. Читать по ролям. Воспринимать на слух художественный текст. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова- антонимы для их характеристики | Работа по содержанию. Последовательность событий. Характеристика героя. Ролевое чтение. | Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
76 | Как подготовиться к чтению по ролям. Порядок действий. | Воспринимать на слух художественный текст. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова- антонимы для их характеристики. Читать по ролям. | Работа по содержанию. Последовательность событий. Характеристика героя. Ролевое чтение. | Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
77 | С.В. Михалков. Составлять рассказ о творчестве писателя. | Познакомиться с биографией С.В. Михалкова, сделать обзор произведений писателя. Работа в группах. Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения. Характеризовать героев произведения. | Работа по содержанию. Последовательность событий.. | Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Самостоят-но организовывать свое рабочее место. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
78 | С.В.Михалков «Сила воли». «Мой щенок».Анализ поступков героев. | Работа в группах. Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения. Характеризовать героев произведения. | Слушание и чтение. Работа по содержанию. Сопоставление главной мысли с пословицами. Подготовка к заучиванию. Обзор произведений писателя. Работа в группах. | Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
79 | А.Л.Барто. Составлять рассказ о творчестве писателя . | Познакомиться с биографией А.Л.Барто, сделать обзор произведений писателя. Работа в группах . | Слушание и чтение. Работа по содержанию. Сопоставление главной мысли с пословицами. Подготовка к заучиванию. Обзор произведений писателя. Работа в группах. | Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
80 | А.Л.Барто «Веревочка». Особенности авторского текста. | Работа в группах. Определить смысл произведения. Обсудить заголовок стихотворения. Дать характеристику герою по его поступкам. | Восприятие на слух. Смысл произведения. Характеристика и описание героя. Выразительное чтение. | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
81 | А.Л.Барто «Мы не заметили жука», «Вовка – добрая душа». Выразительное чтение. Характер героя. | . Определить смысл произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение. Дать характеристику герою по его поступкам. | Восприятие на слух. Смысл произведения. Характеристика и описание героя. Выразительное чтение. | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
82 | Н. Н. Носов. Составлять рассказ о творчестве писателя | Познакомиться с биографией А.Л.Барто, сделать обзор произведений писателя. Работа в группах | Восприятие на слух. Характеристика героя. Отношение автора к герою. Составление рассказа о пропаже щенка. | Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия. | Принимать и сохранять учебную задачу. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
83 | Н. Н. Носов «Затейники». План произведения. | Определить смысл произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение. Дать характеристику герою по его поступкам. Разделить текст на смысловые части. | Восприятие на слух. Характеристика героя. Отношение автора к герою. Составление рассказа о пропаже щенка. | Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия. | Принимать и сохранять учебную задачу. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
84 | Н. Н. Носов «Затейники». План произведения | Рассказывать о героях, отражая собственное отношение. Дать характеристику герою по его поступкам. Разделить текст на смысловые | Восприятие на слух. Смысл произведения. Выборочное чтение. Ритм. Выразительное чтение. Обзор произведений писателя. | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
85 | Н. Н. Носов «Живая шляпа». Поступки героев. | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | Восприятие текста. Характеристика героев. Отношение автора к событиям. выразительное чтение. Подготовка к пересказу. | Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
86 | Н. Н. Носов «Живая шляпа». Поступки героев. Пересказ по плану. | Рассказывать о героях, отражая собственное отношение. Дать характеристику герою по его поступкам | Чтение. Восприятие текста. Характеристика героев. Отношение автора к событиям. выразительное чтение. | Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
87 | Поговорим о самом главном. Осеева В. «Синие листья». Оценивание поступков героев. | . Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | Целостное восприятие. Особенность юмористического рассказа. Авторское отношение к героям. Развитие речи. | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план. Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
88 | Как хорошо уметь читать. Н. Н. Носов «На горке». Оценивание поступков героев. | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | Целостное восприятие. Особенность юмористического рассказа. Авторское отношение к героям. Развитие речи. Анализ, характеристика героев, пересказ по плану. Ролевое чтение. | Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
89 | Н. Н. Носов «На горке». Авторское отношение к героям произведения. | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление плана. | Целостное восприятие. Герои рассказа. Авторское и личное отношение к героям. Развитие связной речи. Главная мысль. | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
90 | Проверим себя | Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Проверка предметных и универсальных учебных умений. | Подбор, рассматривание, произведений Н. Носова. Проверка знаний и оценка своих достижений. | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия. | Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Формирование умения самостоятельно оценивать свои достижения. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Я и мои друзья (12 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
91 | В мире книг. Разноцветные страницы. Благинина Е. «Простокваша», Орлов В. «На печи». | Обогащение словарного запаса. Обучение выбору книги по заданной учителем теме. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи. | Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы | Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Формирование потребности в общении в коллективе. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
92 | Ермолаев Ю.» Два пирожных». Пересказ текста от лица героя. | Дать характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи. | Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы | Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Формирование потребности в общении в коллективе. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
93 | В. Осеева «Волшебное слово». Личное отношение к героям произведения. | Дать характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения. | Восприятие на слух художественного произведения. Смысл. Авторское отношение к героям. Выразительное чтение. | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
94 | В. Осеева «Волшебное слово». Пересказ от лица героя. | Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определение идеи произведения. | Целостное восприятие. Герои рассказа. Авторское и личное отношение к героям. Развитие связной речи. Работа по содержанию. Главная мысль. Соотнесение с пословицами. Пересказ текста от лица героя. | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план. | Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. Умение сотрудничать с учителем. | Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
95 | В. Осеева «Волшебное слово». Составление плана рассказа. | Дать характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения | Целостное восприятие. Герои рассказа. Авторское и личное отношение к героям. Развитие связной речи. Работа по содержанию. Главная мысль. Соотнесение с пословицами. Пересказ текста от лица героя. | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план. | Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. Принимать и сохранять учебную задачу. Умение сотрудничать с учителем. | Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
96 | В. Осеева «Хорошее». Главная мысль произведения. | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | Восприятие на слух. Главная мысль. Чтение вслух с увеличением темпа чтения. | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
97 | В.Лунин «Я и Вовка». Главная мысль произведения. | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | Слушание и чтение. Главная мысль. Наблюдение за поведением героев. Составление плана. Пересказ от лица героя. Развитие связной речи. | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Принимать и сохранять учебную задачу.. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
98 | Поговорим о главном. Э. Мошковская «Я ушёл в свою обиду». В. Берестов «Гляжу с высоты», «За игрой». Дружба, друзья в жизни человека. | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | Слушание и чтение. Главная мысль. Наблюдение за поведением героев. Составление плана. Пересказ от лица героя. Развитие связной речи. | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Принимать и сохранять учебную задачу.. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
99 | Как хорошо уметь читать. В. Осеева «Почему?». Пересказ по плану. | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | Восприятие. Главная мысль. Отношение к поступку героев. Работа с пословицами. | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
100 | В. Осеева «Почему?». Эмоциональное восприятие произведения. | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | Восприятие. Главная мысль. Отношение к поступку героев. Работа с пословицами. | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
101 | В. Осеева «Почему?». Главная мысль произведения. | Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | Целостное восприятие. Герои рассказа. Авторское и личное отношение к героям. Чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Главная мысль. Последовательность событий. Составление рассказа по плану. Развитие связной речи. | Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
102 | Проверим себя | Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Проверка предметных и универсальных учебных умений. | Подбор и рассматривание произведений по теме раздела. Развитие связной речи. Проверка знаний и оценка своих достижений. | Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Формирование умения самостоятельно оценивать свои достижения. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Люблю природу русскую. Весна (9 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
103 | В мире книг. Разноцветные страницы. Пивоварова И. «Здравствуй, здравствуй…» | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи. Весенние загадки. Сочинение весенних загадок. | Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Принимать и сохранять учебную задачу. | Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Формирование потребности в общении в коллективе. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
104 | Ф. Тютчев «Зима недаром злится…», «Весенние воды». Интонационная передача настроения автора. | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения . | Восприятие на слух лирических стихотворений. Словесное рисование картин весеннее природы. Сравнение стихотворений о весне разных поэтов. Подготовка к заучиванию. | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
105 | А. Плещеев «Весна», А. А. Блок «На лугу», Дрожжин С. «Весеннее царство». Составление устных картин весенней природы. | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана | Слушание и чтение. Отношение автора. Наблюдение за образными выражениями. Выразительное чтение. | Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы | Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
106 | Женский день А .Плещеев «В бурю»,. И. Бунин «Матери», Е. Благинина «Посидим в тишине». Сравнение стихов разных поэтов на одну тему. | Анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои, выразительно читать. | Восприятие на слух лирических стихотворений. Словесное рисование картин весеннее природы . Сравнение стихотворений о весне разных поэтов. Подготовка к заучиванию | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Принимать и сохранять учебную задачу. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
107 | А .Плещеев «В бурю»,. И. Бунин «Матери», Е. Благинина «Посидим в тишине». Сравнение стихов разных поэтов на одну тему. | Анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои, выразительно читать. | Восприятие на слух. Отношение автора. Составление вопросов. Выразительное чтение. подготовка к заучиванию. | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
108 | Как хорошо уметь читать. Э. Мошковская «Я маму мою обидел». Роль матери в жизни каждого человека. | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. | Чтение наизусть. Восприятие текста. Смысл произведений. Соотнесение главной мысли с пословицей. Выразительное чтение. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
109 | Поговорим о самом главном. Васильев С. «Белая береза». Главная мысль произведения. | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. | Восприятие на слух. Словесное рисование. Главная мысль. Работа с образными выражениями. Выразительное чтение и заучивание. | Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы | Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
110 | Наши проекты: Газета «День Победы – 9 мая.» | Подбор информации для проекта. Работа по плану. Развитие речи. Оформление и представление проекта. | Подбор, рассматривание, чтение стихов по теме раздела. Проверка знаний и оценка своих достижений. | Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы | Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Формирование умения самостоятельно оценивать свои достижения. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
111 | Проверим себя. | Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). | Подбор, рассматривание, чтение стихов по теме раздела. Проверка знаний и оценка своих достижений. | Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы | Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. | Высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Формирование умения самостоятельно оценивать свои достижения. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
И в шутку и всерьез (13 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
112 | В мире книг. Разноцветные страницы. Тувим Ю. «Про пана Трулялинского» | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи. | Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Формирование потребности в общении в коллективе. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
113 | Введенский А. «Ученый Петя». Юмористические произведения. | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Пополнение словарного запаса. | Восприятие на слух. Особенности юмористического произведения. Отношение автора к героям. Выразительное чтение. | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
114 | Хармс Д. «Вы знаете?». Создание автором комических ситуаций. | Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. | Восприятие на слух. Особенности. Представление героя. Выразительное чтение. Инсценирование. | Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
115 | Токмакова И. «Плим», «В чудной стране». Развитие воображения с помощью юмора. | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | Целостное восприятие. Обмен мнениями о прочитанном. Герои произведения и их характеристика. | Строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Принимать и сохранять учебную задачу. | Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
116 | Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха». Самостоятельное сочинение смешного произведения. | Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного. Составление рассказа по иллюстрации. | Работа по содержанию. Главная мысль. Составление плана. Пересказ. Чтение вслух с постепенным увеличением темпа. Развитие речи. | Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
117 | Э. Успенский «Если был бы я девчонкой». «Над нашей квартирой», «Память». Основа юмористического произведения. | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. | Восприятие на слух. Анализ ситуаций. Характеристика героев. Выразительное чтение в разном темпе. Подготовка к заучиванию. | Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Принимать и сохранять учебную задачу.. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
118 | Э. Успенский «Чебурашка». Сценарий произведения. | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. | Чтение наизусть. Восприятие на слух. Анализ ситуаций. Отношение автора. Инсценирование фрагмента. Выразительное чтение в разном темпе. | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
119 | Э. Успенский «Чебурашка». Сценарий произведения. | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | Восприятие на слух. Сравнение произв. одного автора. Наблюдение за ритмом Выразительное чтение. Развитие речи. | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
120 | Поговорим о самом главном. В. Драгунский «Тайное становится явным». Главная мысль произведения. | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. | Знакомство с творчеством. Слушание и чтение. Определение жанра. Герои и отношение к ним автора. Составление рассказа о знакомстве. | Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы | Принимать и сохранять учебную задачу. Умение сотрудничать с учителем. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
121 | Поговорим о самом главном. В. Драгунский «Тайное становится явным». Главная мысль произведения. | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | Восприятие на слух. Отношения к событиям автора и личное. Работа по содержанию. Главная мысль. | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план. | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Принимать и сохранять учебную задачу.. | Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
122 | Как хорошо уметь читать. Г. Остер «Будем знакомы». Диалог. Чтение по ролям | Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение выбору книги по заданной учителем теме. Ранжирование произведений по тематике, жанру. | Анализ заголовка произведения. Характеристика героев. Последовательное изложение событий. Составление плана. Пересказ. | Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и устной форме. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
123 | Г. Остер «Будем знакомы». Диалог. Чтение по ролям | Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Проверка предметных и универсальных учебных умений. | Подбор, слушание, рассматривание иллюстраций. Выразительное чтение с учетом настроения. Работа с разноцветными страничками. Проверка знаний и оценка своих достижений. | Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы | Корректировать выполнение задания в дальнейшем. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. . | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Формирование умения самостоятельно оценивать свои достижения. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
124 | Проверим себя. | Проверка предметных и универсальных учебных умений. | Проверка знаний и оценка своих достижений. | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. | Высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Самостоятельно оценивать свои достижения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Литература зарубежных стран (12 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
125 | В мире книг. Разноцветные страницы «Котауси и Мауси». | Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу. Тренировка в заучивании наизусть. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи. | Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы | Принимать и сохранять учебную задачу. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Формирование потребности в общении в коллективе. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
126 | Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы». Сравнение разных переводов одного произведения. | Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу. Тренировка в заучивании наизусть. | Восприятие на слух. Сравнение с русскими песенками. Нахождение незнакомых слов. Выразительное чтение. Составление вопросов к тексту. | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
127 | Ш. Перро «Кот в сапогах». Составление отзыва на сказку. | Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу. Тренировка в заучивании наизусть. | Слушание. Сравнение героев. Особенности языка. Выразительное чтение. Подготовка к заучиванию. | Отвечать на простые вопросы учителя, | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
128 | Ш. Перро «Кот в сапогах». Составление отзыва на сказку. | Формирование осознанности и выразительности чтения. Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть. | Чтение наизусть. Восприятие на слух. Смысл. Выразительное чтение. Инсценировка фрагмента. | Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
129 | Ш. Перро «Кот в сапогах». Составление отзыва на сказку. | Формирование осознанности и выразительности чтения. Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть. | Чтение наизусть. Восприятие на слух. Смысл. Подбор пословиц. Выразительное чтение. | Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы | Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
130 | Е.Шварц «Красная Шапочка». Особенности пьесы. | Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими). Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана | Целостное восприятие. Отношение к прочитанному. Герои. Сюжет. Чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Развитие речи. | Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
131 | Е.Шварц «Красная Шапочка». Особенности пьесы. | Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими). Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана | Работа по содержанию. Последовательность событий. План. Сжатый пересказ. Лексическая работа. | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
132 | Г.Х.Андерсен «Огниво». Составление характеристики главного героя. | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | Восприятие на слух. ролевое чтение. Действующие лица. Предположение дальнейших событий. Развитие речи. | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. | Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
133 | Г. Х. Андерсен «Огниво». Составление характеристики главного героя. | Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. | Восприятие на слух. Сравнение героев с героями русских сказок. Характеристика героев. Главная мысль. Лексическая работа. | Сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия. | Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
134 | Поговорим о самом главном. Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк». Основная мысль песенки. | Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. пополнение словарного запаса | Целостное восприятие на слух. Отношение автора и личное к герою. Главная мысль. Соотнесение содержания с пословицами. | Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы | Самостоятельно организовывать свое рабочее место. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
135 | Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети». Основная мысль песенки. | Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. пополнение словарного запаса | Работа по содержанию. Выборочное чтение. Составление плана. Подробный пересказ. Развитие речи. | Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план. | Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
136 | Проверим себя | Формирование умения самостоятельно оценивать свои достижения. Пополнение словарного запаса. | Работа по содержанию. Выборочное чтение. Составление плана. Подробный пересказ. Развитие речи. | Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план. | Адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме. | Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. | Оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Система оценки достижения
планируемых результатов освоения предмета.
Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, комплексные работы на межпредметной основе, мониторинг сформированности основных учебных умений.
В начальной школе проверяются следующие учебные универсальные действия, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение; ориентироваться в книге, знать литературные произведения, их жанры и особенности, имена детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и проходит как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа проводится в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения про себя. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты.
Критерии и нормы оценок.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более 2);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения;
- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Учебно-методическое обеспечение процесса образовательной деятельности
1.Программа УМК «Школа России» к курсу «Литературное чтение» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений. / – Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. – Москва, Просвещение, 2017.
2.Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с аудиоприложением на электронном носителе. В двух частях (Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий и др.) – М. : Просвещение, 2019.Электронное приложение к учебнику "Литературное чтение. 2 класс".
3. Литературное чтение. 2 класс. Рабочая тетрадь. М.В.Бойкина, Л.А.Виноградская - М. : Просвещение, 2015.
4. Поурочное планирование и технологические карты уроков по литературному чтению.(И.В.Арнгольд, В.А.Синякова) –Волгоград : Учитель, 2016.
5. КИМ по литературному чтению 2 класс ( С.В.Кутявина)- М: Вако, 2017.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...
Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.
Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с...
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".
Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...