Адаптированная рабочая программа "Устная речь" 2 класс
рабочая программа по чтению (2 класс)

Приложение к адаптированной основной общеобразовательной программе

начального общего образования

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Излучинская общеобразовательная начальная школа»

Адаптированная рабочая программа

Морозовой Ольги Викторовны

по устной речи

2 класс

2018-2019 учебный год

пгт. Излучинск

2018 г.                                                                                                                                                         

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Устная речь» для обучающегося 4 класса, учебный план, которой реализует адаптированную общеобразовательную программу для детей с ограниченными возможностями здоровья (для обучающихся с умственной отсталостью с тяжелыми множественными нарушениями), обучающихся на дому,  разработана на основе:

- адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), (вариант 4) МБОУ «Излучинская ОНШ»;

           - программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 1-4 классы:  под ред. М.И. Бгажноковой. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2014;

        - учебника «Устная речь», 2 класс: учебник для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII, автор-составитель С.В.Комарова – 11 изд. –М.: Просвещение, 2016.

Исходя  из предметной диагностики и индивидуальных возможностей, обучающейся  определена образовательная программа 2 класса (1 уровень).

        Изучение данного предмета направлено на достижение следующих целей:

        Цель: развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения.

        Задачи

•  способствовать совершенствованию речевого опыта учащихся;

•  корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний детей;

•  формировать выразительную сторону речи;

•  учить строить устные связные высказывания;

•  воспитывать культуру речевого общения.

I. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Предметные результаты:

Ученик научится:

1-й уровень

• выполнять различные задания по словесной инструкции учителя;

•  внимательно  слушать собеседника, задавать вопросы и отвечать;

•  здороваться и прощаться, используя соответствующие

Выражения.

2- й  уровень

•  выполнять задания по словесной инструкции, данной учителем;

•  называть предметы и действия, соотносить их с картинками.

• участвовать в ролевых играх (пассивно или с ограниченными речевыми средствами).

II. Содержание учебного предмета

        Аудирование

        Слушание, запоминание и отчётливое произнесение ряда слоговых комплексов и слов (3 слога, 2-3 слова).

        Слушание и повторение слов, близких по звучанию: букет - пакет, удочка - уточка, гладит - глядит и др. (с опорой на наглядные средства).

        Прослушивание и выполнение заданий, записанных на магнитофонной ленте, например: «Наташа, подойди к доске и напиши своё имя», «Миша, выйди к доске и допиши её фамилию», «Лена, иди к доске и на следующей строчке запиши своё имя и свою фамилию» и т. д.

        Упражнения в различении и соотнесении с ситуационными - картинками предложений, содержащих слова - «родственники» или слова, обозначающие функционально сходные -  предметы: Миша сделал маленькую табуретку. Коля сделал маленькую скамейку. Дети слепили во дворе снеговичка.  Дети вылепили во дворе снегурочку.

        Дикция и выразительность речи

        Быстрая и медленная речь. Упражнения в использовании  нормального темпа речи.

        Помощники устной речи (мимика и жесты) в тренировочных упражнениях в связи с речевой ситуацией, являющейся темой урока. Выражение лица: весёлое, грустное, сердитое.

        Практическое использование в речевых ситуациях соответствующего тона голоса: приветливого, вежливого, грубого, испуганного, сердитого.

        Подготовка речевой ситуации и организация высказывания

        Лексические темы:    «Школьная   жизнь»,    «Игры   детей», «Играем в сказку», «Я дома», «Я за порогом дома», «Мои товарищи в школе», «Любимое занятие», «Мир природы».

        Примерная тематика речевых ситуаций: «Добро пожаловать!», «В школьной столовой», «Готовим новогодний праздник»;   «Истории о лете»,   «Играем в школу»,  «Играем  во дворе»; «Красная шапочка», «Три медведя», «Три поросенка»; «В воскресенье все дома», «С Днём рождения!», «Алло! Алло!»;   «Садитесь,  пожалуйста! (поведение в автобусе) «Мы не знаем, как пройти... Как быть?», «Расскажи мне о школе», «Моя дорога в школу», «За покупками в магазин «Наш товарищ заболел», «Дежурство»; «Отгадываем любимое занятие каждого»,  «Я записался в кружок»;  «У меня есть щенок», «Мой котенок убежал. Может, кто его видел?».

        Выявление представлений детей по теме ситуации с опорой на наглядный материал.

        Называние  детьми   предметов   и  различных   действий с ними (по теме ситуации). Характеристика признаков данных предметов:   величина,  цвет,  форма,   вкус, материл и др. Узнавание предметов по их частям или по признакам: маленький, серенький, пушистый, с беленькими лапкам и беленьким кончиком хвоста.

        Совершенствование умения участвовать в вопросно-ответных диалогах: Какая лиса? - Хитрая. - А заяц? Трусливый. - А   петух  какой? -Смелый. - Кто  тебе больше всех понравился?».

        Составление разных  по содержанию предложений по определённой теме с опорой на заданную синтаксическую конструкцию, например: тема «Любимое занятие», наглядный материал по теме, заданная синтаксическая конструкция: Брат любит собирать марки (Маша любит читать  книги. Вася любит смотреть телевизор).

        Рассматривание атрибутов к ролевой игре, выбор роли атрибутов к ней. Использование новых слов в предложении в ролевой игре.

        Культура общения

        Выражение благодарности.  «Вежливые» слова.

        Расширение слов для приветствия и прощания: доброе  утро, добрый день, добрый вечер, доброй ночи.

        Адекватное использование тона голоса, мимики  и жестов в различных речевых ситуациях.

        Внимание к собеседнику. Поведение собеседников в ходе диалога. Тренировочные упражнения на готовом текстовом материале

III. Календарно-тематическое планирование

Критерии оценки

        При оценке итоговых результатов освоения программы по устной речи должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.

        Во втором  классе в 1 полугодии продолжается безотметочное обучение, а начиная со 2 полугодия используются два вида оценивания - текущее, тематическое.

        Текущее оценивание - наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель - анализ хода формирования знаний и умений учащихся, формируемых на уроках устной речи. Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.

        Тематическое оценивание проводится с помощью заданий учебника, помещенных в конце каждого раздела.

При оценке устных ответов принимается во внимание:

а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала;

б) полнота ответа;

в) умение практически применять свои знания;

г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.