Технологическая карта по литературному чтению на тему "Валерий Яковлевич Брюсов «Опять сон»" 4 класс УМК Школа России
план-конспект урока по чтению (4 класс)

Этап урока

Методы и приемы

Хроно-

метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя, формы деятельности учащихся

Деятельность ученика

I.Этап самоопределения к деятельности

Психологический настрой

1-2 мин

-Здравствуйте, ребята, сегодня я буду проводить у вас урок литературного чтения.

-Ребята, посмотрите друг на друга, пожелайте друг другу хорошего урока и отличных оценок.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя: приветствуют учителя, друг друга.

Р:саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий

II.Актуализация знаний и мотивация

Практический: артикуляционная гимнастика

Практический:

чтение

Словесный:

Беседа

4-5мин

Фронтальная форма работы

-Я хочу начать урок с речевой разминки

Солнце село за селом,

Спят синицы.

Сойки спят.

Спит в реке усатый сом,

Спит и лес, и степь, и сад,

Стадо спит, пастух и пес…

Сон в страну свою унес

Всех. (на слайде)

                                 В. Лунин

- Прочитайте стихотворение самостоятельно

- Прочитайте «жужжащим» чтением(вполголоса)

- Прочитать шёпотом, затем усиливая голос

- Прочитать громко, затем понижая голос.

- Прочитать выразительно, как вы понимаете

Групповая работа

- А сейчас я поделю вас на 3 группы.

1-й ряд-1 группа, 2-й ряд-2 группа и 3-й ряд-3группа.

- Сейчас каждая группа должна прочитать вполголоса с теми эмоциями, которые им достанутся.

Конверт с эмоциями (злой, веселый, удивленный). Один из представителей группы выходит выбирает.

- После прочтения каждая группа должна посовещаться и выбрать одного человека, который прочтет стихотворение со своей эмоцией.

Молодцы, ребята!

Повторение изученного материала

- Какие произведения прочитали?

- Какие произведение вам запомнились больше. Почему?

- Что все эти произведения объединяет?

Читают самостоятельно, жужжащим чтением,шёпотом,громко и выразительно

Читают с эмоциями

П:осмысление читаемого  текста

П: построение речевого высказывания

III. Постановка учебной задачи

Словесный:

работа с книгой

Словесный: подводящий диалог

Наглядный:

слово учителя

презентация

Практический:

Словарная работа

4-5м

Фронтальная форма работы

- Сегодня мы начнем изучать новый раздел. Как он называется?

- Рассмотрите иллюстрации к разделу на с.67 и предположите, о чём мы будем читать произведения, на какую тему.

- Прочитайте, с чем мы познакомимся в этом разделе.

- Чему мы научимся?

- Чему мы будем учиться?

- Какие произведения мы будем читать в разделе, чем они будут отличаться от уже изученных? Ведь предыдущие разделы тоже были посвящены детям?

- Чем стихи отличаются от прозы?

- А теперь откройте с.68 и попробуйте сформулировать тему урока.

- Какая цель?

- Знакома ли вам эта фамилия? Слышали ли вы произведения поэта?

Знакомство с жизнью и творчеством поэта

- А сейчас мы познакомимся с биографией автора.

Валерий Яковлевич Брюсов родился 1 декабря 1873 года в Москве в купеческой семье, где увлекались философией, литературой, науками.Читать Валера научился в четыре года по газетам и «с тех пор непрерывно поглощал книги».

Свободная атмосфера родительского дома способствовала тому, что Валерий рос живым и любознательным мальчиком. Вместо игрушек родители покупали ему модели паровых машин. Десятилетний Брюсов мечтает стать изобретателем. Но, учась в гимназии, увлекается литературой.

 Сочинять он стал с 8 лет, а в 17 лет написал за один год почти две тысячи строк.

Литературная деятельность Валерия Брюсова поражает своей многогранностью. Он известен как автор повестей и романов, драматург, переводчик, теоретик искусства, историк литературы и литературный критик, исследователь стиха, журналист, редактор, педагог, организатор литературной жизни… Но в сознании современников и последующих поколений он был и остался прежде всего поэтом. И действительно, самое важное и значительное в обширном литературном наследии Брюсова — это его поэтическое творчество.

поэт Владимир Пяст, назовёт Брюсова «вечным работником».

- В какой семье родился?

- С какого возраста начал сочинять?

- Как поэт Владимир Пяст назвал Брюсова?

Индивидуальная и фронтальная форма работы

- Прежде чем мы познакомимся со стихотворением для начала давайте проведем словарно-лексическую работу (на слайде)

- Читаем с правильным ударением, а затем объясните значение слов: (на слайде слова с ударенем)

ДЕБРИ

ГИППОПОТАМ

УТЕС

ВОРОХ

ВИДЕНЬЯ

СУМРЧНЫ

ЗАТМИТЬ

- Подберите синоним к слову УПРЯМО

- Подберите антоним к слову ВОЗМУЩАТЬ

Проектор нужно выключить

(«Поэтическая тетрадь»)

(о природе, о детях)

(познакомимся с творчеством поэтов В. Брюсова, М. Цветаевой, С. Есенина)

(научимся определять тему, объединяющую стихи разных поэтов; читать и обсуждать прочитанные поэтические произведения в классе)

(сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему; понимать особенности поэтического текста и выражать свои чувства)

(мы будем читать стихи, так как это «Поэтическая тетрадь»

(в стихах есть ритм, рифма. Отличаются краткостью, точностью)

(Валерий Яковлевич Брюсов «Опять сон»)

(познакомится с биографией автора и его стихотворением)

(высказывают свои ответы)

Слушают биографию

(в купеческой семье;

(с 8 лет)

(«вечный работник»)

(место, заросшее непроходимым лесом)

(бегемот)

(высокая скала)

(куча, груда)

(что-то возникшее в воображении)

 (неполная темнота)

1.закрыть

2.превзойти в чём-то кого-либо

(настойчиво)

(успокаивать)

П: подведение под понятие

П: построение речевого высказывания

Р: целеполагание

IV. Открытие нового знания

Практический:   слушание и индив.выразительное чтение ; ответы на вопросы

2м

Первичное знакомство с текстом.

Фронтальная форма работы

- Сегодня мы познакомимся с стихотворением Валерия Брюсова: «Опять сон»

- Наверняка вам снятся сны. А что вы видите в них?

- А вот какой сон приснился поэту.

- Сейчас я включу аудиозапись стихотворения. Ваша задача- внимательно слушать, следить и читать шепотом вместе с автором, соблюдая интонацию и правильность произношения.

(приключения, школа)

Внимательно слушают, следят по тексту, читают

П: смысловое чтение, построение речевого высказывания

V. Первичное закрепление

Практич: беседа по тексту и выборочное чтение

7м

Чтение и первичный анализ.

Анализ языковых особенностей.

Фронтальная форма работы

- Какие картины вам представились?

-Почему стихотворение называется «Опять сон»?

-Кто является героем стихотворения? Кому сниться сон?

-Можно ли предположить, что мальчик делал перед сном?

- Докажите

- Как вы считаете, автор описывает природу родного края? Объясните.

(Непроходимый лес. Пустыня. Крадётся жёлтый лев. Огромное дерево, ветви которого подняты вверх. Гиппопотам…)

(потому что сны приходят каждую ночь)

(мальчик; автору)

(читал сказки)

(там говорится про огненного змея и карликов, а это сказочные герои)

Высказывают свои предположения

П: смысловое чтение, поиск и выделение информации

1м

Физминутка

VI. Самостоятельная работа с проверкой

Частично-поисковый: выборочное чтение, характеристика лирического героя, выразительное чтение,  само- и взаимоанализ чтения

Словесный:обобщение  наблюдений по тексту, выразительное чтение с взаимооценкой;

7-9мин

Повторное чтение и углубленный анализ.

Анализ образов и подготовка к выразительному чтению.

Фронтальная и групповая формы работы.

- Ребята сейчас прочтите стихотворение самостоятельно и постарайтесь проследить, как меняются чувства героя.

- Ну а сейчас мы будем вместе читать, следить за развитием чувств и переживаний лирического героя, будем анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

- Прочитайте 1-ю строфу. Подумайте, почему лирическому герою снятся дебри? Как это его характеризует?

- У вас на столах лежат карточки для характеристики лирического героя. Запишите характеристику, которую мы назвали.

- Какие чувства испытывает лирический герой в данный момент?

- Почему лев крадется к зебре? Как это характеризует льва?

- Какие из этих качеств можно приписать лирическому герою и почему?

- Давайте посмотрим, что происходит с лирическим героем во 2-й строфе. Что значит «Стволы упрямо в небо ветви вознесли»? О ком так говорим?

- Какой прием использует поэт?

- Как вы думаете, почему использовался этот прием?

- Прочтите следующую(3-ю) строфу. Что на ваш взгляд необычного в этой строфе?

- Что такое утес?

- Предположите, почему лирический герой забирается на утес?

- Как это характеризует героя?

Читаем 4-ю строфу. Как вы понимаете выражение «огненный змей»?

- Это было настоящей катастрофой и только дождь мог затушить огонь. Какие чувства мог вызвать этот образ?

- Как вы думаете лирический герой мог испытывать эти чувства?

- Как вы понимаете первые 2 строчки 5-й строфы? Кстати, а кто такие карлики?

- Прочтите первые 2 строчки 6-й строфы, как вы думаете почему «Зебра мчится вдалеке»?

- Прочтите 7-ю строфу. Какие чувства испытывает автор?

- Так как же менялись чувства героя? Докажите

- Несколько ребят читают выразительно на оценку с передачей всех чувств героя.

- Ребята как вы считаете, удалось ли передать все чувства героя?

(дебри–это лес. Значит, лирический герой любит природу, обожествляет ее)

(восторг, удивление, восхищение)

(хитрый, осторожный, решительный, стремительный, наблюдательный; осторожный, т.к. не приближается ко льву; решительный и стремительный – он поставил перед собой цель и хочет ее достичь: наблюдательный – замечает все, что делает лев)

(о человеке)

(олицетворение)

(поэты верили в то, что природа живая)

(чувство гордости за природу, восторг и восхищение ее силой, мощью обитателей леса)

(высокая скала)

(возможно потому, что здесь безопасно, а может потому, что с утеса лучше видно)

(внимательный, наблюдательный, предусмотрительный, осторожный)

(змей буквально переводится – ползущий по земле, «огненный змей» - огонь, ползущий по земле)

(страх)

(мог, он ведь ребенок)

(окраска, освещение неба над горизонтом при заходе солнца; вечернее время суток)

(маленькие люди. Возможно здесь автор имеет ввиду гномов, которые выходят из камней)

(возможно она мчится от пожара, ото льва)

(чувство жалости к природе, сожаления, чувство боли, что такая красота погибает)

(восторг, восхищение-тревога-страх, сожаление-боль)

Высказывают свое мнение

П: анализ объектов с выделением сущ-х  признаков;

П: осмысленное чтение худож. текста

П: поиск и выделение необходимой информации

П: осознанное построение речевого высказывания

П: осмысленное чтение худож Т,синтез

VII. Включение в систему знаний

Словесный:ответы на вопросы обобщающего характера

Частично-поисковый: чтение и анализ пословиц

7мин

Фронтальная и индивидуальная формы работы

- Ребята в течении урока мы на карточке записывали слова характеристики. Теперь давайте дадим лирическому герою наиболее полную характеристику. Отвечают по цепочке (ответы не должны повторяться)

- Молодцы ребята! Замечательно

Работа с пословицами

Фронтальная и парная формы работы

-Прочитайте пословицу

«»,«Сон лучше всякого лекарства».

Обсудите в парах, как понимаете смысл пословиц и поговорок? (на слайде)

Запишите домашнее задание подготовить выразительное чтение стихотворения В. Я. Брюсова «Опять сон»с. 68–70, часть 2-я (на слайде)

Любит жизнь и природу

Живет в гармонии с природой

Испытывает восторг от увиденного, удивление

Человек эмоциональный, наблюдательный, осторожный, испытывает чувство жалости к природе.

Слушают и анализируют пословицу (Хороший сон даёт нам силы, мы чувствуем себя в хорошей форме, ясно мыслим)

Записывают домашнее задание в дневник

П: построение рассуждения;

осуществление синтеза

К: умение полно и точно выражать мысли; взаимодействие в группе, выработка общей точки зрения, отстаивание собственной.

VIII. Рефлексия деятельности

Словесный:формулирование выводов, обобщений.

Практический:

упражнение

2-3мин

Проводит тест по теме. Взаимопроверка

– Выберите правильный вариант ответа.

1.Что приснилось автору?

А) Леса, поля, луга Б) Дебри, глушь, тишь В) Ветви, метель, тайга

2.Кто крался к зебре? А) Оранжевый тигр Б) Песочный гепард В) Жёлтый лев

3.Чей шаг услышал герой стихотворения? А)Бегемота Б) Гиппопотама В) Слона

4.Что возмущало в герое слабый дух? А) Мгновения Б) Виденья В) Совпадения

5.Чьи крылья могли затмить закат? А) Огнедышащего дракона Б) Жар-птицы В) Огненного змея

6.Кого герой мог ожидать из-за камней? А) Стадо кабанчиков Б) Группу людей В) Племя карликов

7.Кто является царём пещеры? А) Ягуар Б) Волк В) Медведь

8.Кто вышел в конце стихотворения? А) Месяц Б) Охотник В) Рыболов

9.Где герой чувствовал себя в безопасности? А) В пещере Б) Дома В) На утёсе

10.Какое чувство охватило героя в конце стихотворения? А) Злоба Б) Переживание В) Страх

– Понравилась ли вам работа на уроке?

 Обмениваются карточками и сверяют с образцом на слайде. Критерии на слайде.

Поднимите зеленый карандаш, если вам понравился урок, если урок был интересный, но чего-то нехватало, то желтый, красный, если совсем не понравился.

Выполняют тест, выбирая правильные ответы

1.Б 2.В 3.Б 4.Б 5.В 6.В 7.В 8.А 9.В 10.В

П: построение речевого высказывания

П: осуществление синтеза

Р: осуществление итогового контроля