Рабочая программа по литературному чтению
рабочая программа по чтению

Опубликовано 25.03.2020 - 23:00 - Коротаева Анастасия Леонидовна

Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.

Скачать:

Вложение	Размер
rp_chtenie_1-4.docx	344.04 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии с

Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (c изменениями от 26 ноября 2010 №1241«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373», от 22 сентября 2011 № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373», от 18 декабря 2012 № 1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373», от 29 декабря 2014 года №1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС начального общего образования», от 31 декабря 2015 года № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»); ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Начальная школа 21 века»:

Букварь : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2016. [1.1.1.1.4.1]
Букварь : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2016. [1.1.1.1.4.1]
Русский язык: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова ; под ред. Л. Е. Журовой и С. В. Иванова. – М. : Вентана-Граф, 2016. [1.1.1.1.4.2]
Прописи №1 к учебнику «Букварь»: 1 класс: для учащихся общеобразовательных учреждений/ М.М. Безруких, М. И. Кузнецова. М. : Вентана-Граф, 2016.
Прописи №2 к учебнику «Букварь»: 1 класс: для учащихся общеобразовательных учреждений/ М.М. Безруких, М. И. Кузнецова. М. : Вентана-Граф, 2016.
Прописи №3 к учебнику «Букварь»: 1 класс: для учащихся общеобразовательных учреждений/ М.М. Безруких, М. И. Кузнецова. М. : Вентана-Граф, 2016.
Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений/ С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – М. : Вентана-Граф, 2016.
Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений/ С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – М. : Вентана-Граф, 2016.
Иванов С.В., Кузнецова М.И., Евдокимова А.О. Русский язык: Программа, планирование, контроль. 1-4 класс. Проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2016.[ 1.1.1.1.4.3]
Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Петленко Л.В., Романова В.Ю. / Под ред. С.В. Иванова Русский язык. 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Проект «Начальная школа ХХI века»: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2016.
Кузнецова М.И. Рабочая тетрадь: Учимся писать без ошибок. 2 класс. Проект «Начальная школа ХХI века». М.: Вентана-Граф,2016.
Кузнецова М.И. Рабочая тетрадь: Пишем грамотно. 2 класс. Проект «Начальная школа ХХI века»: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2016.
Иванов С.В. «Методические рекомендации по работе с учебником и тетрадями». Москва, ВЕНТАНА-ГРАФ, 2016 г
Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Петленко Л.В., Романова В.Ю. Русский язык. 3 класс в 2ч М.:, Изд.центр «Вентана-Граф», 2016.[ 1.1.1.1.4.4]
Тетрадь «Пишем грамотно» Автор М.И.Кузнецова. М.: Изд.центр «Вентана-Граф», 2016
Иванов С.В. «Методические рекомендации по работе с учебником и тетрадями». Москва, ВЕНТАНА-ГРАФ, 2016 г.
Иванов С.В., Кузнецова М.И., Евдокимова А.О. Русский язык: Программа, планирование, контроль. 1-4 класс. Проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2016.[ 1.1.1.1.4.5]
С.В. Иванов, М.И. Кузнецова. Русский язык. 4 класс в 2ч М.:, Изд.центр «Вентана-Граф», 2016.
Кузнецова М.И. Рабочая тетрадь: Учимся писать без ошибок. 4 класс. Проект «Начальная школа ХХI века». М.: Вентана-Граф,2016.
Кузнецова М.И. Рабочая тетрадь: Пишем грамотно. 4 класс. Проект «Начальная школа ХХI века»: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2016.
Иванов С.В. «Методические рекомендации по работе с учебником и тетрадями». Москва, ВЕНТАНА-ГРАФ, 2012 6.

Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и индивидуально-возрастных особенностей учащихся моего класса. Программа рассчитана на овладение всеми учащимися результатами, заложенными в требованиях федерального государственного образовательного стандарта. В то же время, для высокомотивированных учащихся моего класса предусмотрены дифференцированные задания повышенного уровня сложности (по принципу минимакса). Кроме того, для учащихся, испытывающих трудности в освоении программного содержания, предусмотрена система заданий, дифференцированных по степени помощи и уровню самостоятельности. Подобное построение уроков способствует реализации принципа дифференциации обучения заложенного в данной программе.

Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепций лингвистического образования младших школьников.

Образование в начальной школе является фундаментом всего последующего обучения. В начальной школе формируются универсальные учебные действия, закладывается основа формирования учебной деятельности ребенка – система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат.

Начальный уровень обучения обеспечивает познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формирует основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

Цели реализации основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОКШ №4» направлены на обеспечение возможностей младшим школьникам получения качественного образования (достижение личностных, метапредметных и предметных результатов), на формирование УУД, на развитие личности школьника, на духовно-нравственное и патриотическое воспитание учащихся и на сохранение их здоровья.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся;
социокультурная цель — изучение русского языка — включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи начального общего образования МБОУ «СОКШ №4» (с учетом специфики предмета «Русский язык»:

Сформировать у младших школьников основы теоретического и практического мышления; дать им опыт осуществления различных видов деятельности; развивать основы учебной деятельности, развивать элементарные навыки самообразования, самоконтроля и самооценки (на основе освоения первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка);
Обеспечить формирование универсальных учебных действий как в учебной, так и в личностной, коммуникативной, познавательной, регулятивной сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной деятельности учащихся;
Способствовать развитию речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
Способствовать овладению учащимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;
воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Развивать интеллектуальные и творческие способности школьников с учетом их индивидуальных особенностей; способствовать сохранению и развитию индивидуальности каждого ребенка;
Создать педагогические условия, обеспечивающие широкий перенос средств, освоенных на уроке, на следующие ступени образования и во внешкольную практику.

Задачи отвечают на вопрос: «Что изменится в личности школьника в результате изучения предмета, чем он принципиально будет отличаться от себя самого, начавшего обучение в школе?».

Реализация особенностей, специфики МБОУ «СОКШ №4» (в процессе изучения каких тем, в каких формах образовательной деятельности, через какое содержание учебного материала реализуется специфика кадетской школы).

Для организации обучения на начальной ступени используется учебно-методический комплект «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой, так как его целевые установки и подходы наиболее соответствуют целям и задачам нашей школы, а также позволяют интегрировать в содержание кадетский компонент – включение текстов патриотической тематики, определение тем для развития речи в соответствии с содержанием внеурочных курсов «Я-кадет», «Образ защитника Отечества на страницах книг детских писателей» и пр.

При изучении тем из разделов «Морфология», «Синтаксис», «Развитие речи» в программу в качестве упражнений и текстов для изложений включены авторские тексты А.Митяева, А.Алексеева (серия «Рассказы о войне», «Рассказы о Суворове и Нахимове»), К.Паустовского «Солдатские сказки», а также публицистические статьи о Родине, об Армии и флоте. Также тематика обучающих сочинений имеет гражданско-патриотическую направленность.

С целью реализации кадетского компонента в курсе «»Русский язык» использую таких внеаудиторные форм организации учебной деятельности, как виртуальные интернет-форумы «Я – патриот», «Я – гражданин России», дистанционные турниры знаний (педагогический проект педагогов школы «Формирование основ сетевой культуры, информационной и коммуникативной компетентности младших школьников»), интеллектуальные и сюжетно-ролевые игры, социальные практики, учебные проекты.

На изучение русского языка в 1 классе отводится 165 чаов. Количество часов в неделю – 5. 33 часов выделено для проведения внеурочных форм занятий, направленных (в рамках освоения программы) на развитие метапредметных и личностных результатов. Это проектные задачи, уроки-путешествия, игры, виртуальные экскурсии, мастерские слова, клуб исследователей русского языка.

На изучение русского языка во 2, 3,4 классах отводится 170 часов (34 рабочие недели по 4 урока в неделю). 34 часа выделено для проведения внеурочных форм занятий, направленных (в рамках освоения программы) на развитие метапредметных и личностных результатов. Это проектные задачи, уроки-путешествия, игры, виртуальные экскурсии, мастерские слова, клуб исследователей русского языка.

Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;умение задавать вопросы.

К предметным результатам изучения русского языка в начальной школе относят следующие:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2) Понимание учащимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5) Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

1 класс

Ученик научится:

различать, сравнивать:

звуки и буквы;

ударные и безударные гласные звуки;

твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;

звук, слог, слово;

слово и предложение;

кратко характеризовать:

звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);

условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

• выделять предложение и слово из речевого потока;

• проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех — пяти звуков;

• выделять в словах слоги;

• правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

• правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под ударением;

• переносить слова;

• писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

• правильно писать словарные слова, определенные программой;

• ставить точку в конце предложения;

• грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);

• безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15-30 слов;

• осознавать цели и ситуации устного общения;

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

• выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;

• использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

• различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;

• выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

• участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

2 класс

Предметные результаты обучения:

К концу обучения во втором классе учащиеся должны:

различать:

звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки;
слово и предложение;
слова, называющие предмет, признак предмета, действие предмета;
предложения по цели высказывания;

выделять, находить:

корень, суффикс, приставку, окончание;
лексическое значение слова в толковом словаре;
основную мысль текста;

применять правила правописания:

гласных после шипящих (жи – ши, ча-ща, чу – щу);
заглавной буквы в изученных случаях;
безударных проверяемых гласных в корне;
звонких и глухих согласных в корне;
словарных слов, определенных программой;
разделительного мягкого знака.

2. Метапредметные результаты обучения:

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2 года обучения:

В области познавательных УУД:

школьник инструментально освоит алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей- быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;
научится ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений, находить нужный текст упражнения, правило или таблицу, находить выделенный фрагмент текста;
работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги, рабочими тетрадями, учебными словарями, текстом и иллюстрациями;

В области коммуникативных УУД:

школьник научится работать с соседом по парте — распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
выполнять работу по цепочке;
видеть разницу между различными точками зрения и мотивированно присоединиться к одной из них;
использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения

В области регулятивных УУД:

школьник научится понимать, что можно аппелировать к правилу для подтверждения своего ответа;
проверить свою работу, используя правила и словари

В области личностных УУД:

школьник освоит нормы речевого общения;
получит опыт нравственных и эстетических переживаний;
познакомится с базовыми эстетическими ценностями.

3. Личностные результаты обучения:

основы российской гражданской идентичности; чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации.
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
эстетические потребности, ценности и чувства.
этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережное отношению к материальным и духовным ценностям.

3 класс

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 3 классе

Ученик научится:

Различать, сравнивать, кратко характеризовать:

-имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

-виды предложений по цели высказывания и интонации;

-главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

Выделять, находить:

собственные имена существительные;
личные местоимения 1, 2, 3-го лица;
грамматическую основу простого двусоставного предложения;
в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

решать учебные и практические задачи:

определять род изменяемых имен существительных;
устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;
задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;
определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению;
устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;
находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;
использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65-80 слов;
проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
составлять собственного и предложенного текста;
Определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;
составлять собственные тексты в жанре письма;

применять правила правописания:

приставки, оканчивающиеся на з, с;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);
буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
буквы и, ы после ц в различных частях слов;
мягкий знак после шипящих на конце имен существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;
буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;
безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

4 класс

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 4 классе

Ученик научится:

Различать, сравнивать, кратко характеризовать:

-имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;

- слово, словосочетание и предложение;

Выделять, находить:

- начальную форму глагола;

- глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;

Решать учебные и практические задачи:

-определять спряжение глагола;

-глаголы в формах 1,2,3-его лица;

-устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

- разбирать по членам простое двусоставное предложение;

- использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

- подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 80- 100 слов;

- проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

Применять правила правописания:

-непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

-не с глаголами;

-мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

-мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

-безударные личные окончания глаголов;

Ученик получит возможность научиться:

-проводить по предложенному алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;

-проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;

-определять вид глагола;

-находить наречие и имя числительное в тексте;

-применять правила правописания суффиксов глаголов –иав/-ыва, -ова/-ева;

-применять правила правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;

-применять правило правописания букв а, о на конце наречий;

- применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;

- применять правило слитного и раздельного написания числительных;

- применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;

- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее последующих письменных работ;

-применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);

-письменно пересказывать текст (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;

-соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников ( в объёме представленного в учебнике материала).

Содержание учебного предмета

В разделы программы входят основные содержательные линии: круг чтения, примерная тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих понятиях, развитие навыка чтения, восприятие литературного произведения, творческая деятельность, межпредметные связи.

1 класс

Разделы	Содержание	кол-во часов
Подготовительный период. (Добукварный период)	Работа с предложением. Выделение слов. Изменение порядка слов в предложении. Заглавная буква в начале предложения. Точка в конце предложения. Значение слова. Слова, называющие предметы. Слово и слог. Ударение в слове.	13
Звуки и буквы (Букварный период)	Звуки как материал языка. Интонационное выделение звука в слове. Звуковой анализ слов. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Гласная буква как показатель мягкости или твердости согласных звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я, их функция. Алфавит.	51
Русский язык Фонетика и орфоэпия. (Послебукварный период)	Чтение слогов, слов, предложений, небольших текстов. Письмо рукописными буквами слов, коротких предложений. Большая буква в начале предложения и в именах собственных. Точка в конце предложения. Гласные после шипящих (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу)	21
Графика и орфография		20
Слово и предложение. Пунктуация.		18
Развитие речи.	Составление описательных и сюжетных рассказов. Восстановление простейшего деформированного текста. Пересказ текста по заданному плану. Рифма.	19
Повторение пройденного материала	Звуки как материал языка. Письмо рукописными буквами слов, коротких предложений. Большая буква в начале предложения и в именах собственных. Точка в конце предложения. Гласные после шипящих (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу)	23

2 класс.

Содержание учебного предмета «Русский язык».

Раздел	Содержание программы учебного предмета	Количество часов
I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) 1. Фонетика и графика	Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Деление слов на слоги. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.	10
2. Орфоэпия.	Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.	10
3. Слово и предложение	Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.	6
4. Состав слова (морфемика)	Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.	19
5. Лексика	Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.	22
II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма)	Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Ознакомление с правилами правописания и их применение: перенос слов; проверяемые безударные гласные в корнях слов; парные звонкие и глухие согласные в корнях слов; непроизносимые согласные; непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой); разделительные твердый и мягкий знаки; правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над- правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость; правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив; раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений). Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.	58
III. «Развитие речи» 1. Устная речь	Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.	34
2. Письменная речь	Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текс та (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
IV. Повторение		5
V. Резервные уроки		16
Всего		170

3 класс

Содержание учебного предмета «Русский язык».

№п/п	Содержание программного материала	Количество часов
	Фонетика. Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе введения фонетического анализа слова.	3
	Состав слова. Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе введения разбора слова по составу.	4
	Синтаксис	18
	Морфология	40
	Правописание (формирование навыков грамотного письма	54
	Развитие речи	35
	Проверочные и контрольные уроки Итого	16 170 часов

4 класс

Содержание учебного предмета «Русский язык».

Раздел	Содержание программы учебного предмета	Количество часов
I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) 1. Фонетика и графика	Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Деление слов на слоги. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.	10
2. Орфоэпия.	Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.	10
3. Слово и предложение	Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.	6
4. Состав слова (морфемика)	Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.	19
5. Лексика	Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.	22
II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма)	Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Ознакомление с правилами правописания и их применение: перенос слов; проверяемые безударные гласные в корнях слов; парные звонкие и глухие согласные в корнях слов; непроизносимые согласные; непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой); разделительные твердый и мягкий знаки; правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над- правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость; правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив; раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений). Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.	58
III. «Развитие речи» 1. Устная речь	Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.	34
2. Письменная речь	Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текс та (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
IV. Повторение		5
V. Резервные уроки		16
Всего		170

Примечание:

Технологии:

ТРКМ - технология развития критического мышления

ТПО – технология проблемного обучения

ИКТ – информационно-коммуникативная технология

ПТ – проектная технология

ТОИ – технология обучающих игр

ТУД-технология уровневой дифференциации

Типы уроков:

УИН – урок изучения нового (комплексный)

УКОиСЗ – урок контроля, оценки и коррекции знаний

УПОиСЗ –урок повторения, обобщения и систематизации знаний

УРР – урок развития речи

ВФЗ – внеурочная форма занятия

УЗЗ – урок закрепления знаний

УКПЗ – урок комплексного применения знаний

№

Тема урока

Тип

урока

Основные виды учебной деятельности учащихся

Технологии

Планируемые результаты

Оборудование.

Предметные

Метапредметные

Личностные

Русский язык. Обучение грамоте

Введение (5 часов)

Ориентировка на странице прописей. Школьные принадлежности. Аукцион знаний

ВФЗ

Выполнять работу по простой инструкции. Отрабатывать способ действия. Выделять предложения из речевого потока: определять на слух границы предложения, обозначать кажцое предложение полоской.

ТОИ

Объясняет правильную посадку, положение тетради на рабочем столе, положение ручки в руке.

Моделирует состав предложения. Определяет на слух границы предложения, обозначает каждое предложение полоской.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Цветные мелки, загадки

наборное полотно

фишки

Отработка алгоритма действий на страницах прописей. Правила посадки при письме.

УИН

Отрабатывать способ действия. Проводить линии от определённой точки в заданном направлении. Анализировать особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке при письме правой и левой рукой.

ТУД

Анализирует особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке при письме правой и левой рукой.

Выполняет указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках.

Умеет слушать и слышать собеседника.

загадки

наборное полотно

фишки

АКС Стартовая диагностическая работа.

УКОиСЗ

Выполнять диагностические задания. Работать по простой инструкции.

ТУД

Находит заданное положение на рабочем листе.

Контролирует этапы своей работы.

Может организовать собственную деятельность.

Введение понятия «слово». Рисование длинных горизонтальных линий.

УИН

Составлять рассказ по картинкам. Понимать значение понятия «слово», обозначать каждое слово полоской. Усвоить различия между предметом и обозначающим его словом. Классифицировать предметы: животные дикие и домашние.

ТРКМ

Выполняет пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Ориентируется в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ». Находит заданное положение на рабочем листе прописей.

Воспринимает слово как объект изучения, материал для анализа. Различает слово и предложение.

Обосновывает свою позицию.

Сюжетные картинки, модель предложения (слово-полоска)

Отработка алгоритма действий на страницах прописей. Рисование длинных вертикальных линий.

УПОиСЗ

Называние каждого (любого) предмета на рисунках словом (слова обозначаются полосками). Ориентировка в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Проведение параллельных и непараллельных линий.

ИКТ

Выполняет указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках.

Проводит линии от определенной точки в заданном направлении.

Высказывает своё мнение.

Сюжетные картинки, модель предложения (слово-полоска)

Подготовительный этап. (8ч)

Отработка понятия «слово». Рисование коротких горизонтальных линий.

УПОиСЗ

Обозначать предложения полосками. Выявлять сходство и различие в объектах. Тренироваться в проведении горизонтальных и вертикальных параллельных линий.

ТРКМ

Ориентируется на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводит линии от определенной точки в заданном направлении.

Проводит линии от определенной точки в заданном направлении.

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

модель предложения(слово-полоска)

Деление предложения на слова. Рисование коротких вертикальных линий. Мастерская слова.

УИН

Делить предложения на слова. Классифицировать предметы по заданному признаку: подбирать пары слов по первому звуку: пальто - панама, шапка - шорты, варежки - валенки, босоножки - ботинки. Тренироваться в проведении наклонных параллельных

ЛИНИЙ. '

ТРКМ

Выполняет указания учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках. Классифицирует предметы по заданному признаку.

Анализирует предложение: обозначает каждое слово предложения полоской.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Модель предложения,

Образцы письменных букв

Знакомство со звуковой схемой слова. Рисование длинных наклонных линий.

УИН

Проводить звуковой анализ слова «ау». Познакомиться со схемой звукового состава слова. Определять место звуков [у], [а] в словах {под ударением).

ИКТ

Характеризует заданный звук: называет его признаки.

Умеет слушать и слышать собеседника

Модель звукового состава слова

Цветные мелки Фишки

Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове. Рисование прямых линий.

ВФЗ

Интонационно выделять заданный звук в слове, определять его места в слове и сравнивать звуки. Проводить прямые и наклонные параллельные линии.

ТРКМ

Выполняет указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках.

Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Обосновывает свою позицию.

Предметные картинки

Модель звукового состава слова Цветные мелки

Фишки

Знакомство с рабочей строкой. Письмо полуовалов.

УИН

Понимать значение выражения «рабочая строка». Находить рабочую строку в прописях и на доске. Тренироваться в свободном продвижении руки вдоль страницы. Проводить линии полуовалов.

ТОИ

Находит заданное положение на рабочем листе прописей.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Модель звукового состава слова

Образцы письменных букв

Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре. Письмо прямых наклонных палочек.

УИН

Проводить звуковой анализ слов кит и кот. Сравнивать эти слова по звуковой структуре. Подбирать слова к схемам. Проводить овалы. Находить середину надстрочного пространства. Проводить заданные линии на рабочей строке.

ТУД

Выполняет пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Ориентируется в понятиях «лево», «право»,«слева», «справа», «верх», «низ». Находит заданное положение на рабочем листе прописей.

Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия.

Умеет слушать и слышать собеседника.

Модель звукового состава слова

Цветные мелки

Фишки

наборное полотно

Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов, по звуковой структуре. Рисование змейки.

УИН

Проводить звуковой анализ слов лук и лес. Сравнивать эти слова по звуковой структуре. Называть слова со звуками [л], [л1].

ТРКМ

Находит и исправляет ошибки, допущенные при проведении звукового анализа.

Обосновывает свою позицию.

Фишки

Модель звукового состава слова

Образцы письменных букв

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова. Мастерская слова.

ВФЗ

Различать овалы и круги. Прописывать на рабочей строке элементы букв.

ТОИ

Выполняет пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Ориентируется в понятиях «лево», «правр», «слева», «справа», «верх», «низ».

Объясняет свои действия. Составляет алгоритм предстоящих действий. Объясняет последовательность своих действий.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Модель звукового состава слова

Цветные мелки

Фишки

Письмо заглавной и строчной буквы А (а).

УИН

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв А, а. Тренироваться в написании букв.

ИКТ

Анализирует поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивает начертания заглавных и строчных печатных букв. Сравнивает начертания заглавных и строчных письменных букв.

Объясняет свои действия. Составляет алгоритм предстоящих действий. Объясняет посл едовательность своих действий.

Умеет слушать и слышать собеседника.

Буква «А», азбука, стихотворение

Касса букв и сочетаний

наборное полотно

Знакомство с буквой Я (я). Мастерская слова.

ВФЗ

Проводить звуковой анализ слов мяч, пять, дыня. Составлять рассказа по серии сюжетных картинок. Разгадывать кроссворд.

ТРКМ

Сравнивает начертания печатных и письменных букв (заглавных и строчных). Моделирует буквы из набора элементов, различных материалов (проволока, пластилин и др.).

Проводит линии от определенной точки в заданном направлении.

Обосновывает свою позицию.

Цветные мелки

Фишки

Серия сюжетных картинок, кроссворд

Касса букв и сочетаний

Письмо заглавной и строчной буквы Я (я).

УИН

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Я, я. Тренироваться в написании букв. Выбирать и записывать недостающие буквы.

Анализирует деформированные буквы, определяет недостающие элементы, реконструирует буквы.

Реконструирует буквы, определяет недостающие элементы, анализирует деформированные буквы.

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

Буква Я, А, азбука

Сюжетные картинки

Касса букв и сочетаний

Звуки и буквы (51ч)

Письмо заглавной и строчной буквы О (о).

УИН

Проводить звуковой анализ слов ёжик, ёлка, ёлки. Разгадывать кроссворд. Составлять рассказ по сюжетным картинкам. Сравнивать рассказы.

ТУД

Контролирует собственные действия: выбирает лучшую из написанных букв.

Оценивает собственное написание с учетом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв).

Может организовать собственную деятельность.

Буква Я, А, О, азбука

Предметные картинки

Письмо заглавной и строчной буквы Ё (ё).

УИН

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ё, ё. Тренироваться в написании букв. Повторять написание изученных букв.

ТОИ

Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы. Пишет буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

Принимает участие в выработке критериев для оценивания написанного.

Умеет слушать и слышать собеседника.

Буква Я, А, О, Ё, азбука

Касса букв и сочетаний

наборное полотно

Буква ё в начале слова (обозначение звуков [й-] и [о]).

УИН

ИКТ

Находит в текстах слова с заданной буквой. Соотносит слова, написанные печатным и письменным шрифтами.

Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия.

Обосновывает свою позицию.

Образцы письменных букв

цветные карандаши

Фишки, кроссворд

Серия сюжетных картинок

Касса букв и сочетаний

Письмо заглавной и строчной буквы У (у).

УИН

Сравнивать слова утка, утята. Соотносить схемы со словами. Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв У, у. Тренироваться в написании букв.

ТУД

Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы У, у. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Буква Я, А, О, Ё, азбука

Цветные мелки

Фишки, буквы «У, у».

Касса букв и сочетаний

Письмо заглавной и строчной буквы Ю (ю).

УИН

Определять положение звука [у] в слове. Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ю, ю. Тренироваться в написании букв.

ТРКМ

Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Ю, ю. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

Объясняет причину допущенной ошибки. Моделирует буквы из набора элементов.

Может организовать собственную деятельность.

Фишки, модели слова и предложения

Цветные мелки, цветные карандаши

буквы «Ю, ю».

Касса букв и сочетаний

Закрепление правил обозначения звуков [у], [а] и [о] буквами. Игра-соревнование.

ВФЗ

Писать изученные буквы. Вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов.

ТРКМ

Находит в текстах слова с заданной буквой. Записывает под диктовку отдельные буквы.

Анализирует систему ориентиров на страницах прописей.

Умеет слушать и слышать собеседника.

Цветные мелки, цветные карандаши

Фишки, азбука

буквы «Э, э».

Касса букв и сочетаний

Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.

УПОиСЗ

Писать изученные буквы. Вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов.

ТОИ

Находит в текстах слова с заданной буквой. Записывает под диктовку отдельные буквы.

Анализирует систему ориентиров на страницах прописей.

Умеет слушать и слышать собеседника.

Цветные мелки, цветные карандаши

Фишки, азбука

буквы «Э,э.

Касса букв и сочетаний

Письмо заглавной и строчной букв Э (э).

УИН

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Э, э. Отрабатывать написание изученных букв.

ТУД

Находит в текстах слова с заданной буквой. Записывает под диктовку отдельные буквы.

Моделирует буквы из набора элементов. Объясняет последовательность своих действий.

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

Изученные буквы, азбука

буквы «Э, э».

Письмо заглавной и строчной буквы Е (е).

УИН

Соотносить схему с гласными буквами со словами. Соотносить звуковые модели со словами - названиями картинок (для сильных учеников). Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Е, е. Тренироваться в написании букв.

ТРКМ

Контролирует собственные действия: выбирает лучшую из написанных букв.

Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Изученные буквы, азбука

Касса букв и сочетаний

Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв. Игра-путешествие.

ВФЗ

Тренироваться в написании букв. Устанавливать закономерности в расположении букв е ряду. Вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов.

ТОИ

Контролирует собственные действия: выбирает лучшую из написанных букв.

Включается в совместную работу.

Может организовать собственную деятельность.

Азбука, пары гласных

Образцы письменных букв

Фишки

Касса букв и сочетаний

Письмо строчной буквы ы.

УИН

Проводить поэлементный анализ строчной буквы ы. Тренироваться в написании букв. Устанавливать закономерности в расположении букв в ряду.

ТОИ

Контролирует собственные действия: выбирает лучшую из написанных букв. Ориентируется на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

Объясняет свои

действия.

Анализирует

деформированные

буквы, определяет

недостающие

элементы,

реконструирует буквы.

Обосновывает свою позицию.

Цветные мелки, цветные карандаши

Фишки

буква «ы».

Касса букв и сочетаний

Знакомство с буквой И (и).

УИН

Проводить звуковой анализ слов флаги, гиря. Разгадывать кроссворд. Тренироваться в написании букв. Устанавливать закономерности в расположении букв в ряду. Вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов.

ТОИ

Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы И, и. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых эле- ментов; по сходству обозначаемых ими звуков.

Проявляет доб- желательность. Высказывает своё мнение.

Азбука, пары гласных

Цветные мелки, цветные карандаши

Фишки, буквы «И, и».

Касса букв и сочетаний

Письмо заглавной и строчной буквы И (и).

УПОиСЗ

Определять положение звука [и] в слове. Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы И, и. Тренироваться в написании букв. Сопоставлять строчные буквы и-у.

ТУД

Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом. Включается в совместную работу.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Изученные буквы, азбука

Предметные картинки, карточки со словами

Касса букв и сочетаний

Отработка написания изученных букв. Конструкторское бюро

ВФЗ

Тренироваться в написании изученных букв. Устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обозначать гласные звуки в словах буквами.

ТРКМ

Высказывает собственное мнение и обосновывает его. Объясняет свои действия.

Может организовать собственную деятельность.

Изученные буквы, азбука

Касса букв и сочетаний

Письмо заглавной и строчной буквы М (м).

УИН

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв М, м. Тренироваться в написании букв. Писать слоги и слова. Вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов. Записывать слова в соответствии с последовательностью моделей.

ТРКМ

Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы М, м. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

Может организовать собственную деятельность.

Азбука, буквы «М, м».

Предметные картинки, карточки со словами

Отработка написания изученных букв. Конструкторское бюро.

ВФЗ

ИКТ

Высказывает собственное мнение и обосновывает его. Объясняет свои действия.

Может организовать собственную деятельность.

Образцы письменных букв

Знакомство с буквой Н (н).

УИН

Проводить звуковой анализ слов нос, нитки. Составлять словосочетания с местоимениями он, она, оно. они. Выполнять дифференцированные задания.

ИКТ

Проводит звуковой анализ слов нос, нитки. Составляет словосочетания с местоимениями он. она, оно, они. Выполняет дифференцированные задания.

Находит и исправляет ошибки, допущенные при обозначении звука буквой. Объясняет причину допущенной ошибки.

Умеет слушать и слышать собеседника.

Цветные мелки, цветные карандаши

Фишки, буквы «Н, н».

Слоговая линейка

Письмо заглавной и строчной буквы Н (н). Письмо слогов, слов.

УИН

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Н, н. Тренироваться в написании букв. Сравнивать заглавные и строчные буквы Н, н и Ю, ю. Вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов. Писать слоги, слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные.

ИКТ

Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Н, н. Пишет изученные буквы, буквосочетания, слоги, предложения с соблюдением гигиенических норм.

Обосновывает свою позицию.

Таблица слогов

Цветные мелки, цветные карандаши

Фишки, буквы «Н, н».

Письмо заглавной и строчной буквы Р (р). Письмо слогов, слов.

УИН

Выполнять поэлементный анализ заглавной и строчной букв Р, р. Тренироваться в написании букв. Писать слоги, слова, предложения. Сопоставлять слова, написанные печатным и письменным шрифтом. Составлять и записывать слова. Записывать слова в соответствии с заданными моделями.

ИКТ

Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Р, р. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

Объясняет свои действия.

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

Таблица слогов, буквы «Р, р».

Касса букв и сочетаний

Отработка написания изученных букв.

УПОиСЗ

ТОИ

Высказывает собственное мнение и обосновывает его. Объясняет свои действия.

Может организовать собственную деятельность.

Касса букв и сочетаний

Образцы письменных букв

Письмо заглавной и строчной буквы Л (л).

УИН

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Л, л. Тренироваться в написании букв. Сравнивать заглавные и строчные буквы Л, л и М, м. Дифференцировать буквы л - м, л - р. Писать слоги, слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные.

ТРКМ

Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Л, л. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

Находит и исправляет ошибки, допущенные при обозначении звука буквой. Объясняет причину допущенной ошибки.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Таблица слов, буквы «Л, л».

Письмо заглавной и строчной буквы Й (й).

УИН

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Й, й. Тренироваться в написании букв. Сравнивать заглавные и строчные буквы Й, и и И, и. Писать слоги, слова, предложения. Записывать слова в соответствии с заданными моделями.

ТУД

Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Й, й. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

Может организовать собственную деятельность.

Азбука, изученные согласные

буквы «Й, й».

Касса букв и сочетаний

Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной буквы Г( г).

УИН

Определять место ударения в слове. Соотносить слова (название рисунка) со слогоударной схемой слова. Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Г, г. Тренироваться в написании букв. Сравнивать заглавные и строчные букв Г, г и Р, р. Писать слова, предложения. Записывать слова в соответствии с заданными моделями. Восстанавливать деформированные предложения.

ТУД

Определяет место ударения в слове. Соотносит слова (название рисунка) со слогоударной схемой слова. Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Г, г. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

Дифференцирует буквы, обозначающие близкие по акустикоартикуляционным признакам согласные звуки; буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

Модель слова

Линейка слогов

Цветные мелки, цветные карандаши

буквы «Г, г».

Письмо заглавной и строчной буквы К( к).

УИН

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв К, к. Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложения. Составлять и записывать слова. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Изменять и записывать слова по образцу.

ТОИ

Проводит поэлементный анализ заглавной и строчной букв К, к. Пишет слова, предложения. Составляет и записывает слова. Преобразует печатные буквы в письменные. Изменяет и записывает слова по образцу.

Участвует в учебном диалоге. Осознает недостаточность имеющейся информации, задает учителю и одноклассникам вопросы.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

буквы «К, к».

Линейка слогов

Касса букв и сочетаний

Дифференциация букв Г, К, г - к.

ВФЗ

Клуб исследователей русского языка

Тренироваться в написании изученных букв. Записывать слова на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Писать слоги, слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Записывать слова в порядке следования звуковых моделей. Работать с деформированными предложениями.

ТРКМ

Записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные. Записывает слова в порядке следования звуковых моделей. Работает с деформированными предложениями.

Гоуппирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

Может организовать собственную деятельность.

Модель слова

Линейка слогов

Цветные мелки, цветные карандаши

буквы «Г, г». буквы «К, к».

Письмо заглавной и строчной буквы 3 (з).

УИН

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв 3, з. Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели. Составлять и записывать слова. Изменять и записывать слова по образцу.

ТРКМ

Проводит поэлементный анализ заглавной и строчной букв 3, з. Пишет слова, предложения. Преобразовывает печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Составляет и записывает слова. Изменяет и записывает слова по образцу.

Моделирует буквы из набора элементов. Объясняет причину допущенной ошибки.

Умеет слушать и слышать собеседника.

Линейка слогов

Цветные мелки, цветные карандаши

Фишки

Письмо заглавной и строчной буквы С (с).

УИН

Тренироваться в написании заглавной и строчной букв С, с. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели. Изменять и записывать слова по образцу.

ТУД

Пишет слова, предложения с заглавной и строчной букв С, с. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.

Анализирует систему ориентиров на страницах прописей (точка начала движения, стрелка, указывающая направление движения) и следует данным ориентирам.

Обосновывает свою позицию.

Модели слов,

буквы «З, з»

Касса букв и сочетаний

Дифференциация букв 3-С, з-с. Клуб исследователей русского языка.

ВФЗ

Тренироваться в написании изученных букв. Записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определённой буквы. Вписывать нужные буквы. Писать слоги, слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели. Составлять и записывать текст. Работать над осознанностью записываемых предложений.

ТОИ

Записывает слова на нужной строчке в соответствии с наличием определённой буквы. Вписывает нужные буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Составляет и записывает текст. Осознает записываемые предложения.

Проявляетдоб- рожелател ьность. Высказывает своё мнение.

Знак «звоночек»

Модели слов

Цветные мелки, цветные карандаши

Письмо заглавной и строчной буквы Д (д).

УИН

Выполнять поэлементный анализ заглавной и строчной букв Д, д. Тренироваться в написании букв. Сравнивать строчные буквы д - у.

ТОИ

Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом. Включается в совместную работу.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

буквы «Д, д».

Касса букв и сочетаний

Образцы письменных букв

Знакомство с буквой Т (т).

УИН

Выполнять поэлементный анализ заглавной и строчной букв Т, т. Тренироваться в написании букв.

ТОИ

Проводит поэлементный анализ заглавной и строчной букв Т, т. Пишет слова, предложения. Преобразовывает печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Составляет и записывает слова. Изменяет и записывает слова по образцу.

Умеет слушать и слышать собеседника.

Линейка слогов

Цветные мелки, цветные карандаши

буквы «Т, т».

Орфографический словарь по русскому языку

Письмо заглавной и строчной букв Т (т).

УИН

Писать слова, предложения. Восстанавливать деформированные предложения. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Составлять и записывать слова.

ТУД

Пишет слова, предложения с заглавной и строчной букв Т, т. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.

Моделирует буквы из набора элементов. Объясняет причину допущенной ошибки.

Обосновывает свою позицию.

составления слов

Модель предложения

буквы «Т, т».

Письмо заглавной и строчной буквы Б (6).

УИН

Выполнять поэлементный анализ заглавной и строчной букв Б, б. Тренироваться в написании букѳ. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели. Дифференцировать буквы Б, б - Д, д. Вписывать нужные буквы.

ТУД

Пишет слова, предложения с заглавной и строчной букв Б, б. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.

Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них оп- ределённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

Проявляет любознательность, активность и заин- тересованность в познании мира.

Знак «звоночек»

Модели слов

Цветные мелки, цветные карандаши

буквы «Б, б».

Письмо заглавной и строчной буквы П (п).

УИН

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы П, п. Тренироваться в написании букв. Сравнивать буквы П -Т, П - Г, п - т, п - г. Писать слова, предложения. Дифференцировать буквы Б, б - П, п. Вписывать нужную букву. Записывать слова на нужной строчке. Составлять и записывать слова. Преобразовывать печатные буквы в письменные.

ТРКМ

Пишет слова, предложения с заглавной и строчной букв П, п. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова ,соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу

Группирует слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы.

Может организовать собственную деятельность.

Знак «звоночек»

Модели слов

Цветные мелки, цветные карандаши

буквы «П, п».

Слоги для составления слов

Знакомство с буквой В (в). Письмо заглавной и строчной буквы В (в).

УИН

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы В, в. Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложения. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели.

ТУД

Проводит поэлементный анализ заглавной и строчной букв В, в. Пишет слова, предложения. Преобразовывает печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Составляет и записывает слова. Изменяет и записывает слова по образцу.

Находит и исправляет ошибки, допущенные при обозначении звука буквой.

Умеет слушать и слышать собеседника.

Цветные мелки, цветные карандаши

Фишки, буквы «В, в».

Образцы письменных букв

Письмо заглавной и строчной буквы Ф (ф).

УИН

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Ф, ф. Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложения. Дифференциация букв В, е - Ф, ф. Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели. Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

ТУД

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

Знак «звоночек»

Модели слов

Цветные мелки, цветные карандаши

буквы «Ф, ф».

Письмо заглавной и строчной буквы Ж (ж).

УИН

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Ж, ж. Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложения. Закрепление написания буквосочетания жи. Изменение слов по образцу, их запись. Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

ТОИ

Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Карточки для составления слов

с сочетаниями –жи-
буквы «Ж, ж».

Образцы письменных букв

Письмо заглавной и строчной буквы Ш (ш).

ВФЗ

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Ш, ш. Тренироваться в написании букв. Сравнение букв Ш, ш - И, и. Писать слова, предложения. Закрепление написания буквосочетания ши. Изменение слов по образцу, их запись. Дифференциация букв Ж, ж - Ш, ш. Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

ТОИ

Пишет слова, предложения с заглавной и строчной буквами Д, д. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.

Контролирует этапы своей работы при списывании.

Может организовать собственную деятельность.

Карточки для составления слов

с сочетаниями –ши-

Знак «звоночек»

Модели слов

Цветные мелки, цветные карандаши

буквы «Ш, ш».

Знакомство с буквой Ч (ч). Мастерская слова.

ВФЗ

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Ч, ч. Тренироваться в написании букв. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Вписывать в предложения пропущенные слова.

ТРКМ

Принимает участие в обсуждении критериев для оценивания написанного.

Умеет слушать и слышать собеседника.

Таблица слов, буквы «Ч, ч».

Цветные мелки, цветные карандаши

Образцы письменных букв

Письмо заглавной и строчной буквы Щ (щ).

УИН

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Щ, щ. Тренироваться в написании букв. Сравнение букв Щ, щ - Ш, ш. Писать слова, предложения. Закрепление написания буквосочетаний ща, щу. Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Вписывание в предложения пропущенных слов. Запись слов в порядке следования звуковых моделей.

ТУД

Группирует слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы.

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

Карточки для составления слов

с сочетаниями –ща-щу-.

буквы «Щ, щ».

Образцы письменных букв

Письмо заглавной и строчной буквы X (х).

УИН

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы X, X. Тренироваться в написании букв. Сравнение букв X, х - Ж, ж. Писать слова, предложения. Запись слов на нужной строчке. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели. Составление и запись слов

ТРКМ

Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Цветные мелки, цветные карандаши

буквы «Х, х».

Орфографический словарь по русскому языку

Письмо заглавной и строчной буквы Ц (ц).

УИН

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Ц, ц. Тренироваться в написании букв. Сравнение букв Ц, ц - Щ, щ, Ц - и. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели. Дифференциация букв ц-ч-щ.

ТУД

Проводит поэлементный анализ заглавной и строчной букв Б, в. Пишет слова, предложения. Преобразовывает печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Составляет и записывает слова. Изменяет и записывает слова по образцу.

Контролирует этапы своей работы при списывании.

Может организовать собственную деятельность.

Цветные мелки, цветные карандаши

буквы «Ц, ц». Модели слов

Касса букв и сочетаний

Знакомство с буквой ь. Особенности буквы ь. Мастерская слова.

ВФЗ

Тренироваться в написании буквы ь. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

ТУД

Пишет слова, предложения с заглавной и строчной буквами Б, в. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.

Принимает участие в обсуждении критериев для оценивания написанного.

Умеет слушать и слышать собеседника.

Таблица слов, буква «ь».

Касса букв и сочетаний

Письмо строчной буквы ь.

УИН

Изменение исходных слов и запись получившихся. Отгадывание загадок. Списывание загадки.

ТРКМ

Записывает слова в порядке следования звуковых моделей. Работает с деформированными предложениями.

Оценивает собственное написание с учётом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв).

Обосновывает свою позицию.

Таблица слов, буква «ь».

Предметные картинки

Письмо строчной буквы ъ.

УПОиСЗ

Тренироваться в написании буквы ъ. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Изменять исходные слова и записывать получившиеся. Вписывать нужные слова.

ТУД

Изменяет исходные слова и записывает получившиеся. Вписывает нужные слова. Пишет слова, предложения с буквой ъ. Преобразовывает печатный шрифт в письменный.

Контролирует этапы своей работы при списывании.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Касса букв и сочетаний

Образцы письменных букв

Промежуточная проверочная диагностическая работа по теме: «Звуки и буквы».

УКОиСЗ

Правильно писать все буквы русского алфавита. Вписывать нужную букву. Соотносить слова со звуковой моделью слова.

ТУД

Правильно пишет все буквы русского алфавита. Вписывает нужную букву. Соотносит слова со звуковой моделью слова.

Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.

Может организовать собственную деятельность.

Буква «ъ». карточки заданий;

предметные и сюжетные картинки;

Работа над ошибкамиЗакрепление написания всех букв русского алфавита.

УПОиСЗ

Находить ошибочное написание с помощью учителя и самостоятельно. Выполнять работу над ошибками. Подбирать примеры и записывать слова. Оценивать работу по коллективно выработанным критериям.

ТУД

Находит ошибочное написание с помощью учителя и самостоятельно. Выполняет работу над ошибками. Подбирает примеры и записывает слова.

Принимает участие в обсуждении критериев для оценивания написанного.

Умеет слушать и слышать собеседника.

Алфавит карточки заданий;

предметные и сюжетные картинки;

Закрепление написания всех букв русского алфавита.

УПОиСЗ

Работать в прописях. Отгадывать и списывать загадки. Тренироваться в написании всех букв на узкой строке. Работа с деформированными предложениями. Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

ТРКМ

Отгадывает и списывает загадки. Преобразует печатный шрифт в письменный. Списывает предложения. Записывает рассказ. Отрабатывает написание предложений на узкой строке.

Оценивает собственное написание с учётом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв).

Обосновывает свою позицию.

Алфавит карточки заданий;

предметные и сюжетные картинки;

Закрепление написания всех букв русского алфавита.

ВФЗ

Игра-соревнование

Выполнять работу в прописях. Отрабатывать написание предложений на узкой строке. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Списывать предложения. Записывать рассказ.

ТОИ

Преобразует печатный шрифт в письменный. Списывает предложения. Записывает рассказ. Отрабатывает написание предложений на узкой строке.

Группирует слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы.

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

Касса букв и сочетаний

Орфографический словарь по русскому языку

Образцы письменных букв

Фонетика и орфоэпия (21 часов) продолжение

Язык как средство общения. Мастерская слова.

ВФЗ

Знакомиться с учебником, условными обозначениями в учебнике, целями изучения русского языка. Анализировать речевые ситуации (знакомство, поздравительная открытка) и формулировать на основе анализа ответы на проблемные вопросы. Работать с информацией, представленной в форме рисунка и в форме звуковой модели

ТОИ

Осознает цели и ситуации устного общения. Строит модели звукового состава слова.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

Мульт. презентация

Язык как средство общения. Порядок действий при списывании.

УПОиСЗ

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом. Анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей.

ТОИ

Понимает и применяет приемы и последовательность правильного списывания текста. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность.

Цветные карандаши

Устная и письменная речь.

УИН

Анализировать речевые ситуации, представленные в рисунке и в тексте. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его..

ТОИ

Осознает цели и ситуации письменного общения. Знает правило постановки знаков препинания в конце предложения. Понимает и применяет приемы и последовательность правильного списывания текста.

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Предметные картинки

Знаки препинания в конце предложения. Игра - путешествие.

ВФЗ

Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), интерпретировать её и формулировать на основе интерпретации правила речевого поведения. Знакомиться с целью высказывания, интонацией и знаками препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложение по заданным признакам (предложение с вопросительным знаком). Использовать алгоритм порядка действий при списывании

ТРКМ

Предметные картинки

Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений.

УИН

Понимать текст, опираясь на содержащуюся в нем информацию и на интонационное оформление предложений. Анализировать этикетные слова (слова приветствия) и определять ситуации, в которых они могут быть использованы. Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

ТОИ

Владеет нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применяет правила постановки знаков препинания в конце предложения. Понимает и применяет приемы и последовательность правильного списывания текста.

Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывает различные мнения и координирует различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность.

Знаки препинания

Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения.

УИН

Оценивать текст с точки зрения наличия/отсутствия в нем необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений. Устанавливать ситуации общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова. Выбирать предложенные этикетные слова, соответствующие заданным ситуациям общения.

ТОИ

Способен начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание.

Умеет задавать вопросы. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает со взрослыми и сверстниками.

Знаки препинания

Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

УИН

Оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (моделировать диалог заданной ситуации общения). Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?». Гоуппи- ровать слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «что?»). Выбирать необходимый знак препинания в конце предложения и обосновывать его постановку. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

ТУД

Владеет нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Практически владеет диалогической формой речи. Понимает и приводит примеры слов, называющих предметы. Применяет правила постановки знаков препинания в конце предложения.

Решает проблемы творческого и поискового характера.

Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.

Предметные картинки

Речевой этикет: слова просьбы и благодарности. Деловая игра.

ВФЗ

Выбирать языковые средства, соответствующие цели и условиям общения, для успешного решения коммуникативной задачи. Группировать слова по заданным основаниям (слова речевого этикета). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения.

ТУД

Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

Пословицы и поговорки

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

УИН

Находить в тексте слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «кто?»). Преобразовывать информацию, полученную из схемы (составлять предложения с учетом знаков препинания в конце схем). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

ТУД

Выделяет группу слов, называющих предметы.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Проявляет доброжелательность , умение слушать и слышать собеседника.

Предметные картинки

10.

Знаки препинания в конце предложения.

УИН

Преобразовывать информацию, полученную из схемы (составлять предложения с учетом знаков препинания в конце схем). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

ТУД

Применяет правила постановки знаков препинания в конце предложения.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Проявляет доброжелательность , умение слушать и слышать собеседника.

Предметные картинки

Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена, правописание собственных имен.

УИН

Оценивать правильность выбора языковых средств в ситуации общения, исправлять ошибки, допущенные при общении. Анализировать речевые ситуации, в которых необходимо называть имя и фамилию. Наблюдать различие между словами (собственные и нарицательные существительные, термины не используются), по результатам наблюдения выявлять отличительные признаки. Знакомиться с собственными именами и их правописанием..

ТУД

Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Применяет правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм. Осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способен конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Контролирует последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

предметные и сюжетные картинки

Собственные имена, правописание собственных имен.

УПОиСЗ

Использовать правило правописания собственных имен при решении практических задач

ТУД

Применяет правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм. Осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

предметные и сюжетные картинки

Правописание собственных имен.

УПОиСЗ

Использовать правило правописания собственных имен при решении практических задач

ТУД

предметные и сюжетные картинки

Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при общении. Деловая игра "Интервью у ветерана".

ВФЗ

Наблюдать использование слов «ты» и «вы» при общении. Формулировать правила употребления этих слов в различных ситуациях общения. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (выбирать языковые средства для успешного общения). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения.

ТУД

Осознает цель и ситуацию устного общения. Владеет нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Фишки

Цветные карандаши

Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных имен.

УПОиСЗ

Анализировать информацию, полученную из рисунков. Наблюдать ситуации, в которых необходимо указывать возраст (или спрашивать о возрасте), формулировать правила устного общения на основе наблюдения. Восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слова. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, и их использованием в тексте (юмористическое стихотворение, языковая игра). Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило правописания собственных имен. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

ТОИ

Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Наблюдает за омонимами. Применяет правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительно относится к иному мнению.

предметные и сюжетные картинки

16.

Описание

внешности. Мастерская слова. Портрет ветерана.

ВФЗ

Анализировать ситуацию, представленную в тексте, формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Интерпретировать информацию, содержащуюся в рисунке и тексте. Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием собственной внешности.

ТРКМ

Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм. Составляет устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием собственной внешности.

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Предметные и сюжетные картинки

17.

Описание

внешности. Повторение слогоударных схем.

УПОиСЗ

ТРКМ

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Предметные и сюжетные картинки

Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

УИН

Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «какой?», «какая?»,«какое?», «какие?». Выделять из текста слова по заданным основаниям (отвечают на вопрос «какие?»). Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

ТУД

Сочиняет небольшие рассказы. Приводит примеры слов, называющих признаки.

Слушать собеседника и ведет диалог; признает возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою.

Предметные картинки

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

УИН

ТУД

Сочиняет небольшие рассказы. Приводит примеры слов, называющих признаки.

Предметные картинки

Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем.

УПОиСЗ

Обсуждать текст, в котором представлена неполная информация, устанавливать ситуации общения, в которых необходимо указывать адрес. Использовать правило правописания собственных имен (на примере записи адреса). Проводить звуковой анализ: находить в тексте слова по заданным основаниям. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

ТУД

Осознает цель и ситуации письменного общения. Понимает слог как минимальную произносительную единицу. Делит слова на слоги. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывает различные мнения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. Уважительно относится к иному мнению.

карточки заданий

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Лаборатория слова.

ВФЗ

Формулировать правило записи адреса на конверте, открытке. Оформлять (записывать адрес) конверт или открытку.

ТОИ

Осознает цель и ситуацию письменного общения. Оформляет (записывает адрес)конверт или открытку.

Умеет задавать вопросы. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения.

Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

карточки заданий

Графика и орфография (20часов)

Правила переноса слов.

УИН

Анализировать информацию, представленную на рисунке, формулировать на основе наблюдения правило переноса слов. Использовать правило переноса слов. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма переноса слов и порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

ТУД

Применяет правила переноса слов без стечения согласных. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, находит средства её осуществления.

Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмоцио- нально-нравствен- ную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

предметные и сюжетные картинки

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов.

УПОиСЗ

Сравнивать информацию, приведенную в рисунках(адреса на конвертах), устанавливать ситуации, в которых необходимо указывать в адресе название страны. Наблюдать слова, имеющие несколько значений. Уточнять правило переноса слов (буквы й, ь, ъ). Подбирать подходящие по смыслу слова, опираясь на вопросы. Использовать правило переноса слов. Проводить звуковой анализ.

ТУД

Осознает цель и ситуацию письменного общения. Называет слова, обозначающие признаки. Наблюдает за многозначными словами. Подбирает слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Применяет правила переноса слов без стечения согласных.

Решает проблемы творческого и поискового характера. Контролирует правильность и аккуратность записи.

Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника.

предметные и сюжетные картинки

Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь. Лаборатория слова. Составление рассказа о крае.

ВФЗ

Обсуждать текст, моделировать на основе приведенного текста самостоятельное высказывание об истории своего города (села, деревни).

ТУД

Составляет небольшие рассказы. Применяет правила переноса слов без стечения согласных.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

карточки заданий

Знакомство с образованием слов в русском языке.

УИН

Наблюдать образование слов в русском языке. Анализировать пары слов, связанных словообразовательными связями, и формулировать прием, позволяющий установить словообразовательные связи (прием развернутого толкования). Использовать прием развернутого толкования слов.

ТУД

Устанавливает словообразовательные связи между словами.

Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм. Находит слова по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести).

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Контролирует правильность и аккуратность записи. Осуществляет взаимный контроль.

Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность.

предметные и сюжетные картинки

Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей. Аукцион профессий

ВФЗ

Обсуждать текст, составлять небольшое монологическое высказывание о профессиях родителей (близких). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Анализировать приведенные вопросы в соответствии с ситуацией общения (вопрос о профессии), устанавливать, какие вопросы точно соответствуют ситуации (точность речи).

ТОИ

Владеет диалогической формой речи. Осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

карточки заданий

Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?».

УИН

Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы «что делать?», «что сделать?». Задавать вопросы «что делать?», «что сделать?» к приведенным словам. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

ТУД

Употребляет слова, называющие действия. Применяет приемы и последовательность правильного списывания текста. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

Использует знаковосимволические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

предметные и сюжетные картинки

Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?».

УИН

Обсуждать текст, составлять на основе обсуждения небольшое монологическое высказывание о выборе будущей профессии. Анализировать значение слов, используя прием развернутого толкования. Наблюдать слова, сходные по звучанию, устанавливать, с какой целью они используются в текстах (юмористическое стихотворение, языковая игра). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (использовать прием развернутого толкования слов).

ТУД

Владеет диалогической формой речи. Задает вопросы к словам, называющим предметы, действия и признаки. Понимает словообразовательные связи между словами. Применяет приемы и последовательность правильного списывания текста. Находит в тексте слова по заданному основанию (отвечают на вопрос «что делать?»).

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Пошагово контролирует правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

карточки заданий

Повторение правила правописания сочетаний жи-ши

УПОиСЗ

Использовать правило правописания сочетаний жи-ши. осуществлять самоконтроль использования правила. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (сравнивать значения слов). Контролировать правильность и аккуратность записи.

ТУД

Применяет правила правописания гласных после шипящих (жи-ши). Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

Слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

карточки заданий

Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Повторение правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу.

УПОиСЗ

Анализировать тексты, обсуждать проблемные ситуации (правила речевого поведения), формулировать выводы об использовании речи для убеждения. Использовать правила правописания сочетаний ча-ща, чу- щу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения (соотносить приведенные слова со звуковыми моделями). Контролировать правильность и аккуратность записи.

ТУД

Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Подбирает слова, соответствующие заданной звуковой модели. Применяет правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу).

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Владеет приемами и последовательностью правильного списывания текста.

карточки заданий

Речевая ситуация: описание своего характера и поступков. Мастерская слова.

ВФЗ

Обсуждать текст, формулировать на основе текста выводы (учитывать в собственном поведении и поступках позицию собеседника). Составлять, опираясь на приведенные примеры, небольшое монологическое высказывание (описывать собственный характер).

ТУД

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм. Понимает информацию, представленную в неявном виде (пословицы).

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Соотносит информацию с результатами обсуждения текстов.

Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

предметные и сюжетные картинки

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»,«что делать?», «что сделать?».

. УПОиСЗ

Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, использовании правила переноса слов и при списывании. Контролировать правильность и аккуратность записи.

ТУД

Сочиняет небольшие рассказы. Называет слова, обозначающие предметы, действия и признаки.

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

карточки заданий

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

УПОиСЗ

Анализировать приведенные в тексте ситуации общения и формулировать правила речевого поведения (необходимость учитывать интересы собеседника). Наблюдать высказывания, в которых представлена неполная информация, исправлять допущенные при речевом общении ошибки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Наблюдать слова, сходные по звучанию, и их использование в юмористическом стихотворении.

ТУД

Поддерживает диалог. Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Применяет правила переноса слов без стечения согласных. Применяот приемы и последовательность правильного списывания текста. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм. Оценивает правильность выполнения заданий.

Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Осуществляет самоконтроль.

Карточки

Знакомство с

родственными словами.

УИН

Наблюдать за родственными словами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (выявлять общую часть слов). Находить в тексте слово по заданным основаниям (характеристики звукового и слогового состава слова). Осуществлять самоконтроль при списывании.

ТУД

Понимает, что такое родственные слова. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, находит средства её осуществления. Контролирует правильность и аккуратность записи.

карточки заданий

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».

УПОиСЗ

Анализировать текст (формулировать ответы на основе текста), составлять небольшое устное монологическое высказывание о собственных интересах. Наблюдать за словами, сходными по значению, устанавливать возможность замены в тексте слов, близких по значению. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения.

ТУД

Владеет диалогической формой речи. Называет слова, обозначающие предметы и действия. Обозначает на письме мягкость согласных звуков. Применяет приемы и последовательность правильного списывания текста. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

Решает проблемы творческого и поискового характера. Осуществляет самоконтроль при списывании. Использует умение задавать вопросы к словам при решении практических задач.

Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность.

картинки

Письменная

речь:

объявление. Мастерская слова.

ВФЗ

Сопоставлять тексты объявлений, анализировать, на какое объявление откликнется больше читателей. Выявлять неточности в приведенном объявлении и исправлять их. Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), определять ситуации общения, в которых могут быть употреблены приведенные пословицы.

ТОИ

Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Различает твердые и мягкие согласные.

карточки заданий

Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний жи-ши.

УПОиСЗ

Использовать правило правописания сочетаний жи-ши. Выделять общий признак группы слов (согласный звук, который повторяется), находить слово, в котором отсутствует выделенный признак. Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

ТУД

Применяет правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу) и правила переноса слов без стечения согласных. Понимает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

предметные и сюжетные картинки

Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

УИН

Анализировать тексты, в которых представлены вымысел и фантазия, формулировать на основе наблюдения вывод о целях создания подобных текстов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (сопоставлять слова, сходные по звучанию, устанавливать причины речевых ошибок, формулировать правило речевого поведения). Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Дополнять таблицу информацией из текста (находить слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу).

ТУД

На практике владеет диалогической формой речи. Составляет небольшие рассказы. Определяет значение слова по тексту или уточняет значение с помощью толкового словаря. Применяет правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

... _

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способен конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Контролирует правильность и аккуратность записи.

карточки заданий

Речевая ситуация: обсуждение интересов.

УПОиСЗ

ТУД

Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность.

картинки

Правила правописания сочетаний жи-ши.

УПОиСЗ

ТУД

Применяет правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши) и правила переноса слов без стечения согласных. Понимает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

предметные и сюжетные картинки

Повторение. Постановка знаков препинания в конце предложения.

УПОиСЗ

ТУД

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

предметные и сюжетные картинки

Слово и предложение. Пунктуация( 18 часов)

Устная речь:

Вымышленные истории.

Мастерская слова.

УИН

Анализировать текст, в котором представлены вымысел и фантазия, и сопоставлять его с подобными текстами.

ТУД

Составляет небольшие рассказы. Определяет значение слова по тексту или уточняет его с помощью толкового словаря.

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

УИН

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (восстанавливать устойчивые сочетания слов). Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

ТУД

Различает слова, называющие предметы и признаки. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника.

предметные и сюжетные картинки

Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правила переноса слов.

УПОиСЗ

Обсуждать ситуации общения, в которых выражается просьба, выбирать формулы речевого этикета, соответствующие ситуации общения. Моделировать речевую ситуацию вежливого отказа, используя опорные слова. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с использованием правил переноса, правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу, и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

ТУД

Владеет формами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применяет правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу) и правила переноса слов без стечения согласных. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Схемы-опоры

Письменная

речь:

объявление.

УИН

Анализировать информацию, полученную из текста и из рисунка. Выявлять причины неуспешного общения и корректировать текст, исправляя ошибки.

ТОИ

Восстанавливает деформированный текст повествовательного характера.

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность.

картинки

Повторение правила переноса слов.

УПОиСЗ

Наблюдать слова, имеющие несколько значений. Уточнять правило переноса слов (буквы й, ь, ъ). Подбирать подходящие по смыслу слова, опираясь на вопросы. Использовать правило переноса слов. Проводить звуковой анализ.

ТУД

Осознает цель и ситуацию письменного общения. Подбирает слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Применяет правила переноса слов без стечения согласных.

Решает проблемы творческого и поискового характера. Контролирует правильность и аккуратность записи.

Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника.

предметные и сюжетные картинки

Повторение слов, отвечающих на вопросы «какая?»,«какие?» и правила правописания собственных имен.

УПОиСЗ

Использовать умение задавать вопросы к словам. Соблюдать правило правописания собственных имен. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий. Контролировать правильность и аккуратность записи. Оценивать правильность выполнения заданий.

ТУД

Различает слова,называющие признаки. Применяет правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

предметные и сюжетные картинки

Описание внешности животного.

УИН

Анализировать тексты, в которых представлено описание внешности животного. Устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую (определение характера, повадок животного по описанию его внешности и кличке).

ТУД

Сочиняет небольшие рассказы. Подбирает слова, соответствующие заданным звуковым моделям.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Картинки

Описание внешности животного. Отработка умения задавать вопросы к словам.

УПОиСЗ

Использовать правила правописания собственных имен и сочетаний жи-ши при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (находить слова, соответствующие звуковым моделям). Осуществлять самоконтроль при списывании.

ТУД

Сочиняет небольшие рассказы. Подбирает слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Применяет правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши) и правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Картинки

Повторение правила правописания сочетания жи-ши и работы со звуковыми моделями.

УПОиСЗ

Анализировать мимику и жесты при общении, формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Объяснять смысл пословиц, соотносить приведенные пословицы с ситуациями общения. Выявлять образные выражения в текстах.

ТУД

Осознает цель и ситуацию устного общения. Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

предметные и сюжетные картинки

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правил правописания сочетаний ча-ща, чу-щу.

УПОиСЗ

Составлять небольшое монологическое высказывание о своих друзьях и их увлечениях. Наблюдать за словами, имеющими несколько значений. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при выполнении заданий, связанных с умением задавать вопросы к словам, при использовании правила написания сочетаний ча-ща, чу-щу и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

ТУД

Составляет небольшие рассказы. Различает слова, называющие предметы и признаки. Применяет правила правописания обозначения гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу). Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника.

карточки заданий

Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении. Урок-игра.

ВФЗ

Аргументировать свое мнение при обсуждении текста. Сравнивать между собой слова и не слова, формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения).

ТУД

Владеет диалогической формой речи. Понимает слова как единство звучания и значения. Осваивает постановку в слове ударения, способы его выделения.

Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность.

Карточки

Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса.

УПОиСЗ

ТУД

Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность.

Карточки

Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

УИН

Анализировать речевую ситуацию, выбирать адекватные высказывания, в которых содержится извинение. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию, устанавливать причины возможной ошибки при записи этих слов. Знакомиться с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Учитывать возможность проверки при обнаружении места в слове, где можно допустить ошибку.

ТУД

Владеет нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Подбирает слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Понимает, что такое многозначные слова. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста. Проводит звуковой анализ (соотносит слово со звуковой моделью).

Осуществляет самоконтроль при списывании. Преобразовывает информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (устанавливает значение слова).

Понимает. что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

предметные и сюжетные картинки

Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста.

УИН

Анализировать речевую ситуацию, в которой выбор языковых средств зависит от возраста собеседника.

ТУД

Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Понимает, что такое многозначные слова.

Картинки

Повторение функций ь.

УПОиСЗ

Формулировать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Знакомиться со значком транскрипции, использовать транскрипцию при решении практических задач. Устанавливать в тексте значение слов, сходных по звучанию и написанию. Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

ТУД

Формулирует функции ь как показателя мягкости предшествующего согласного. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Лента букв

Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций ь и порядка действий при списывании.

УПОиСЗ

Выбирать адекватные языковые средства при поздравлении и вручении подарка. Анализировать тексты поздравительных открыток, формулировать правило речевого поведения (предпочтительно самостоятельно писать поздравление, чем дарить открытку с готовым текстом). Восстанавливать порядок предложений в деформированном тексте. Находить в тексте слова по заданным основаниям (ь обозначает мягкость предшествующего согласного).

ТУД

Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Восстанавливает деформированный текст повествовательного характера. Формулирует функции ь как показателя мягкости предшествующего согласного. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Осуществляет самоконтроль при списывании. Оценивает правильность выполнения заданий.

предметные и сюжетные картинки

Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов.

УПОиСЗ

Анализировать текст, в котором нарушены точность и правильность выражения мысли, выявлять и исправлять ошибки, используя правило речевого общения (строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при анализе приведенных высказываний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (находить слова, в которых есть звук [й'] и определять букву, которая его обозначает). Осуществлять самоконтроль при переносе слов и при списывании.

ТУД

Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Владеет диалогической формой речи. Устанавливает соотношения звукового и буквенного состава слова. Применяет правила переноса слов без стечения согласных. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

лента букв

Повторение функций ь и порядка действий при списывании.

УПОиСЗ

Находить в тексте слова по заданным основаниям (ь обозначает мягкость предшествующего согласного).

ТУД

предметные и сюжетные картинки

Развитие речи (19 часов)

Речевая ситуация: приглашение на праздник

УИН

Анализировать речевую ситуацию, в которой выбор языковых средств зависит от возраста собеседника.

ТУД

Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний чк, чн.

УИН

Анализировать текст объявления. Устанавливать, опираясь на текст, нарушение правил речевого поведения (неправильное обращение к взрослому). Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Формулировать правило правописания сочетаний чк, чн. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при использовании правила правописания сочетаний чк, чн и при классификации слов по заданным основаниям.

ТУД

Владеет диалогической формой речи. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Различение твердых и мягких согласных звуков. Формулирует правило правописания сочетаний чк, чн. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

предметные и сюжетные картинки

Речевая ситуация: использование интонации при общении.

УРР

Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова (на примере сочетания чк). Осуществлять самоконтроль при делении слов для переноса, определении функции букв ё, ю, постановке знаков препинания в конце предложения и при списывании.

ТРКМ

Выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Соблюдать правильную интонацию.

Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Карточки

Знакомство со словами, близкими по значению.

УИН

Наблюдать за интонацией при общении; читать текст, изменяя интонацию для выражения различных чувств. Находить слова, имеющие несколько значений. Наблюдать за сходными по значению словами (термин «синонимы» не употребляется) и их использованием в речи. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения (выбирать из приведенных слов подходящее и использовать его в предложении на месте пропуска).

ТРКМ

Выделяет синонимы среди других слов. Работает с предложением: заменяет слова. Устанавливает соотношения звукового и буквенного состава слова. Применяет правила правописания сочетаний чк, чн. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

карточки

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.

УПОиСЗ

Анализировать различные типы текстов — описание, повествование, рассуждение (термины не используются). Знакомиться с правилом речевого поведения. Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме. Проводить звуковой анализ. Осуществлять самоконтроль на основании сопоставления с приведенным в учебнике вариантом ответа. Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

ТУД

Составляет небольшие рассказы. Соблюдает правильную интонацию. Выполняет звуковой анализ слова. Различает слова, называющие действия. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность.

Лента букв

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном.

УРР

Наблюдать за текстами, в которых по-разному описывается одна и та же ситуация. Выявлять смысловые ошибки и устранять их, учитывая целевую установку текста (описание театра или рассказ о представлении).

ТРКМ

Осознает цель и ситуации устного общения. Составляет небольшие рассказы. Применяет правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных и правила правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты)с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

карточки заданий

Знакомство с нормами произношения и ударения.

УИН

Обсуждать порядок действий в случае затруднения произношения слова или установления в нем места ударения. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Использовать правило написания прописной буквы. Осуществлять самоконтроль при списывании.

ТРКМ

Произносит звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами русского литературного языка (соблюдение орфоэпических норм).

Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

предметные и сюжетные картинки

Научная и разговорная речь.

УИН

Анализировать тексты разговорной и книжной речи, устанавливать ситуации, в которых используется разговорная и научная речь. Использовать прием развернутого толкования для выявления словообразовательных связей.

ТУД

Осознает цели и ситуации устного общения. Понимает, что такое словообразовательные связи между словами.

Умеет задавать вопросы. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

карточки

Наблюдение за образованием слов и местом в слове, где можно допустить ошибку. Урок-игра.

ВФЗ

Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Находить в тексте слово по заданным характеристикам (с разделительным ь), использовать транскрипцию для записи звуков. Осуществлять самоконтроль при списывании.

ТУД

Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, находит средства её осуществления.

Лента букв

Научная и разговорная речь.

УПОиСЗ

Сопоставлять тексты, различать разговорную и научную речь, аргументировать свой ответ. Соотносить слово с приведенной звуковой моделью, приводить примеры слов, соответствующих звуковой модели. Наблюдать за словами, имеющими несколько значений, и их использованием в речи.

ТРКМ

Осознает цель и ситуации устного общения. Понимает, что такое многозначные слова. Применяет правила постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетания чк.

Решает проблемы творческого и поискового характера.

Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника. Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.

предметные и сюжетные картинки

Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании.

УПОиСЗ

Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Осуществлять самоконтроль при постановке знаков препинания в конце предложения и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

ТРКМ

Подбирает слова, соответствующие заданной звуковой модели. Различает звонкие и глухие согласные.

карточки заданий

Письменная речь: написание писем. Мастерская слова. Письмо ветерану.

ВФЗ

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (задавать к словосочетаниям с неизменяемыми словами вопросы «кто?», «какой?»). Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании.

ТУД

Владеет диалогической формой речи. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность

карточки

Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами.

УИН

Анализировать текст, интерпретировать информацию, представленную в неявном виде. Наблюдать за неизменяемыми словами и правилами их употребления. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при восстановлении предложений с пропусками.

ТРКМ

Понимает, что такое неизменяемые слова. Различает слова, называющие предметы и признак! Восстанавливает деформированные предложения.

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способен конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

карточки

Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет.

УРР

Анализировать различные речевые формы запретов. Устанавливать ситуации и приводить примеры, в которых могут быть использованы те или иные речевые формы запретов.

ТУД

Владеет нормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

карточки заданий

Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам.

УПОиСЗ

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (находить слова, в которых буквы е, ю не обозначают мягкость предшествующего согласного). Осуществлять самоконтроль на основании сопоставления с приведенным вариантом ответа. Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании.

ТУД

Обозначает на письме мягкость согласных звуков. Различает слова, называющие предметы и действия.

Лента букв

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном.

Мастерская слова.

ВФЗ

Анализировать текст, составлять на основе анализа небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о цирке]. Наблюдать за заимствованными словами (термин не употребляется).

ТРКМ

Сочиняет небольшие рассказы. Различает слова, называющие предметы и признаки.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

предметные и сюжетные картинки

Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Мастерская слова.

ВФЗ

Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о летнем отдыхе). Наблюдать за словами, имеющими сходное значение, и их использованием в речи. Выбирать знак препинания в конце предложения в зависимости от интонации.

ТУД

Осознает цель и ситуацию устного общения. Сочиняет небольшие рассказы. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

картинки

Речевая ситуация: составление объявления.

УРР

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при составлении объявления. Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов, словами, сходными по звучанию, и их использованием в речи. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова.

ТРКМ

Сочиняет небольшие рассказы. Определяет значение слова по тексту или уточняет его с помощью толкового словаря. Понимает словообразовательные связи между словами.

Ориѳнтируѳтсяг в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

карточки

Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам.

УПОиСЗ

ТУД

Обозначает на письме мягкость согласных звуков. Различает слова, называющие предметы и действия.

Лента букв

Повторение пройденного материала (22)

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

УПОиСЗ

ТУД

Выделяет группу слов, называющих предметы.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника.

Предметные картинки

Язык как средство общения. Порядок действий при списывании.

УПОиСЗ

ТУД

Лента букв

Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»

УПОиСЗ

ТУД

Сочиняет небольшие рассказы. Приводит примеры слов, называющих признаки.

Предметные картинки

Повторение правила переноса слов.

УПОиСЗ

Оценивать правильность выполнения заданий.

ТУД

Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, находит средства её осуществления.

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».

УПОиСЗ

Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?». Выделять из текста слова по заданным основаниям (отвечают на вопрос «какие?»). Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

ТУД

Сочиняет небольшие рассказы. Приводит примеры слов, называющих предметы и действия слов..

Предметные картинки

Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам

УПОиСЗ

ТУД

Обозначает на письме мягкость согласных звуков. Различает слова, называющие предметы и действия.

Лента букв

Правописание собственных имен.

УПОиСЗ

Оценивать правильность выполнения заданий.

ТУД

Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, находит средства её осуществления.

Знаки препинания в конце предложения.

УПОиСЗ

Оценивать правильность выполнения заданий.

ТУД

Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, находит средства её осуществления.

Повторение функций ь и порядка действий при списывании

УПОиСЗ

Находить в тексте слова по заданным основаниям (ь обозначает мягкость предшествующего согласного).

ТУД

предметные и сюжетные картинки

Научная и разговорная речь.

УПОиСЗ

ТРКМ

Решает проблемы творческого и поискового характера.

предметные и сюжетные картинки

Речевая ситуация: использование интонации при общении. Мастерская слова.

ВФЗ

ТРКМ

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам.

УПОиСЗ

ТУД

Обозначает на письме мягкость согласных звуков. Различает слова, называющие предметы и действия.

Лента букв

Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам.

УПОиСЗ

ТУД

Обозначает на письме мягкость согласных звуков. Различает слова, называющие предметы и действия.

Лента букв

Научная и разговорная речь.

УПОиСЗ

ТРКМ

Решает проблемы творческого и поискового характера.

предметные и сюжетные картинки

Письменная речь: написание писем.

УПОиСЗ

ТРКМ

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам.

УПОиСЗ

ТУД

Обозначает на письме мягкость согласных звуков. Различает слова, называющие предметы и действия.

Лента букв

Итоговая проверочная работа

УКОиСЗ

Оценивать правильность выполнения заданий.

ТУД

Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, находит средства её осуществления.

Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам.

УПОиСЗ

ТУД

Обозначает на письме мягкость согласных звуков. Различает слова, называющие предметы и действия.

Лента букв

Образованием слов в русском языке.

УПОиСЗ

Оценивать правильность выполнения заданий.

ТУД

Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, находит средства её осуществления.

Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам.

УПОиСЗ

ТУД

Обозначает на письме мягкость согласных звуков. Различает слова, называющие предметы и действия.

Лента букв

Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам.

УПОиСЗ

ТУД

Обозначает на письме мягкость согласных звуков. Различает слова, называющие предметы и действия.

Лента букв

100

Язык как средство общения. Порядок действий при списывании.

УПОиСЗ

Оценивать правильность выполнения заданий.

ТУД

Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, находит средства её осуществления.

101

Образованием слов в русском языке.

ВФЗ

Оценивать правильность выполнения заданий.

ТУД

Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, находит средства её осуществления.

2класс

Номер урока	Тема урока	Основные виды учебной деятельности учащихся	Тип урока, форма проведения	Технологии	Результаты					Оборудование
1ЧЕТВЕРТЬ Фонетика (10ч)
					предметные	личностные		метапредметные
1.	Звуки речи и буквы.	Повторение изученного в 1 классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков; замена одного звука другим.	УПОиСЗ	ТУД	Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Знание особенностей различия звуков и букв. Умение выделять звуки в потоке речи. Умение различать произношение и написание слов.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке.		Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.		Схема «Звуки речи». Презентация
2.	Гласные и согласные звуки и буквы.ВФ	Сравнение звуков в словах. Применение артикуляционных приёмов распознавания гласных звуков. Упражнения в обозначении мягкости - твёрдости звуков.	ВФЗ	ТОИ	Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Знание особенностей различия звуков и букв. Умение выделять звуки речи. Умение отличать произношение и написание слов.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.		Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение работать в информационной среде. Выполнение учебных действий в разных формах.		Схема «Звуки речи». Презентация
3.	Обозначение звуков речи на письме.	Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твёрдости - мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости глухости согласных звуков.	УПОиСЗ	ТУД	Умение обозначать мягкость согласных звуков на письме. Умение цитировать суждения о звуковых моделях слов. Умение различать безударные и ударные гласные. Умение приводить примеры безударных и ударных гласных.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.		Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.		Опорные карточки (дифференцированные) презентация
4.	Ударные и безударные гласные звуки.	Сравнение слов типа «хлопОк-хлОпок». Участие в обсуждении смыслоразличительной функции ударения.	УПОиСЗ	ТПО	Понимание смыслоразличительной функции ударения в слове.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.		Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.		Дидактическая игра «Живые звуки» Презентация
5.	АКС Стартовая диагностика	Проверка остаточных знаний второклассников после длительного перерыва в обучении	УКПЗ		Знание изученных в первом классе правил. Умение отличать согласные звуки от гласных.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.		Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.		Презентация
6	Согласные звуки.ВФ	Создание условий для формирования способности различать согласные звуки, в том числе звук [й']. Организация повторения функции йотированных букв.	ВФЗ	ТУД	Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.		Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.		Таблицы, перфокарты
7	Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. ВФ	Создание условий для закрепление знаний о согласных; обучение классифицированию согласных по твердости-мягкости.	ВФЗ	ТУД	Умение различать согласные твердые и мягкие. Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.		Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.		Презентация
8	Звонкие и глухие согласные в конце слова.	Создание условий для закрепление знаний о согласных; обучение классифицированию согласных по звонкости-глухости.	УПОиСЗ	ТРКМ	Умение различать согласные звонкие и глухие. Знание звуковых моделей слов.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.		Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.		Таблицы, перфокарты Словари синонимов; толковый словарь Дидактическая игра «Живые звуки»
9	Входная контрольная работа	Проверка остаточных знаний второклассников после длительного перерыва в обучении.	УКОиСЗ		Знание изученных в первом классе правил.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.		Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
Правописание
10	Работа над ошибками. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.»	Обсуждать вопрос: есть ли мягкая пара у звуков [ж] [ш]. твердые пары у звуков [ч'] [щ'] решать лингв-кие задачи: как объяснить написание буквы «а» после [ч] [щ] Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности	УПОиСЗ	ТУД	Знать правило написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу уметь применять правило на письме. Уметь применять полученные знания о сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу, на письме	Различать произношение и написание слов. Демонстрировать правильное использование правила. Применяет правила к ситуации ям в практике. удерживать цель деятельности до получения её результат		Осознавать необходимость самосовершенствования, развивать способность к оценке свой деятельности и деятельности одноклассников, Осуществлять самоконтроль при проведении контрольного диктанта, проявлять добро желательность в общении.		Таблицы электрон, презентация; диф. карточки
11	Сочетания жи-ши. ВФ		ВФЗ	ТПО						Таблицы электрон, презентация
12	Сочетания ча-ща, чу-щу. Контрольный словарный диктант		УЗЗ
13	Разделительный мягкий знак (ь).	Создание условий для закрепления умения обозначать мягкость согласных на письме. Организация орфографического тренинга по отработке алгоритма списывания.	УПОиСЗ	ТУД	Умение обозначать мягкость согласных на письме. Знание алгоритма правописания.	Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.		Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.		Таблицы, перфокарты Словари синонимов; толковый словарь
14	Разделительный мягкий знак (ь). ВФ	Организация повторения двух функций буквы «мягкий знак»: а) показатель мягкости согласных; б) разделитель согласных и гласных звуков.	ВФЗ	ТРКМ	Умение писать слова с разделительным мягким знаком. Знание алгоритма правописания.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.		Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.		Таблицы, перфокарты Дидактическая игра «Живые звуки»
15	Слог.	Создание условий для формирования способности различать парные по звонкости-глухости согласные; организация наблюдения за оглушением звонких согласных на конце слова; проведение орфографического тренинга.	УЗЗ	ТПО	Умение различать парные по звонкости-глухости согласные. Умение аргументировать своё понимание и непонимание изучаемой проблемы. Знание алгоритма правописания.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.		Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.		Презентация
16	Учимся переносить слова. РК	Создание условий для формирования способности определять количество слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; знакомство с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ. Закрепление правила переноса слов; отработка умения делить слова для переноса.	УЗЗ	ТУД	Умение делить слова на слоги; определять количество слогов в слове, применять правила к ситуациям в практике. Знание алгоритма правописания.	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.		Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.		Таблицы, перфокарты Словари синонимов; толковый словарь
17	Учимся переносить слова.	Создание условий для систематизации наблюдений за способами переноса слов с буквами й, ь, ъ. Организация поиска слов, которые переносить нельзя.	УПОиСЗ	ТУД	Осознание и применение способов переноса слов с буквами й, ь, ъ. Умение находить слова, которые переносить нельзя.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.		Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.		Дидакт. игра «Парашютист»
18	Контрольный диктант по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова»	Проверка полученных знаний по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова».	УКОиСЗ	ТУД	Умение правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Способность интерпретировать полученные знания.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.		Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
19	Работа над ошибками. Словарный диктант.ВФ	Создание условий для закрепления полученных знаний по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова».	ВФЗ	ТУД	Знание написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Умение действовать по алгоритму.	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.		Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.
20	Слоги ударные и безударные. Роль ударения.	Создание условий для отработки умения определять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах.	УПОиСЗ	ТУД	Умение определять ударный гласный в слове. Знание алгоритма нахождения ударного гласного.	Осознание языка как основного средства человеческого общения.		Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.		Таблицы электрон, презентация
Слово и предложение
21	Слово.	Создание условий для формирования способности осознавать слово как единство звучания (написания) и значения; обнаруживать это единство в придуманных словах (различать слова и не слова).	УИН	ТПО	Умение осознавать слово как единство звучания (написания)и значения. Умение дифференцировать слово и набор букв.	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в группах.		Умение использован, язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.		Дидактич.игра «Угадай слово» Словари синонимов; толковый словарь
22	Слова, называющие предмет. РК	Создание условий для знакомства с понятием «имя существительное»; учить находить существительное по вопросу, на который оно отвечает, и значению (что называет). Способствовать результативному применению учениками изученных правил.	УИН	ТРКМ	Знание понятия «имя существительное». Умение распознавать признаки имени существительного.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.		Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.		Таблицы электрон, презентация. Словари синонимов; толковый словарь
23	Слова, называющие признаки и действия предметов.	Введение понятий «имя прилагательное», «глагол»; отработка умения определять, что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является.	УИН	ТПО	Умение находить и выделять окончание. Умение приводить примеры.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.		Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.		Словари синонимов; толковый словарь
24	Слово и предложение. Списывание.	Создание условий для осознания понятия «предложение» и знакомства с видами предложений по цели высказывания. Тренинг в определении цели предложения.	УПОиСЗ	ТУД	Умение определять окончание как изменяемую часть слова. Умение цитировать правило.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.		Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения		Словари синонимов; толковый словарь. Тексты
25	Восклицательные и невосклицательные предложения.	Создание условий для понимания понятий «интонация предложения», «восклицательное предложение», «невосклицательное предложение». Организация тренинга по определению типа предложения по цели высказывания и по интонации.	УИН	ТПО	Знание слов, форма которых не изменяется. Умение выбирать нужное из предложенного.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.		Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.		Таблицы электрон, презентация; Словари синонимов; толковый словарь
26	Слова в предложении. РК	Создание условий для организации наблюдения за отдельными словами и предложениями. Наблюдение за «поведением» слов в предложении (изменение формы слова).	УИН	ТПО	Знание слов, форма которых не изменяется. Умение выбирать нужное из предложенного.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.		Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.		Карточки Словари синонимов; толковый словарь Дидактическая игра «Лесенка»
Состав слова
27	Окончание как часть слова.	Отработка умения изменять форму слова, находить и выделять окончания, в том числе нулевые.	УИН	ТУД	Умение находить и выделять окончание. Умение приводить примеры.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.		Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.		Таблицы электрон, презентация; диф.
28	Изменение формы слова с помощью окончания. Словарный диктант.	Наблюдение за изменением формы слова. Введение понятия «окончание» - часть слова, которая изменяется при изменении формы слова.	УПОиСЗ	ТУД	Умение определять окончание как изменяемую часть слова. Умение цитировать правило.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.		Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения		Словари синонимов; толковый словарь
29	Неизменяемые слова. ВФ	Организация наблюдения за словами, форма которых не меняется. Выполнение тренировочных упражнений для развития умения отличать слова с нулевым окончанием от неизменяемых слов.,	ВФЗ	ТУД	Знание слов, форма которых не изменяется. Умение выбирать нужное из предложенного.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.		Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.		Таблицы электрон, презентация; диф. карточки
30	Неизменяемые слова. ВФ	Организация наблюдения за словами, форма которых не меняется. Выполнение тренировочных упражнений для развития умения отличать слова с нулевым окончанием от неизменяемых слов.,	ВФЗ	ИТ	Знание слов, форма которых не изменяется. Умение выбирать нужное из предложенного.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.		Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.		Словари синонимов; толковый словарь Дидактическая игра «Угадай, что изменилось»
31	Вспоминаем правило написания заглавной буквы.	Проведение орфографического тренинга Написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных.	УПОиСЗ	ТУД	Знание правила написания слов с большой буквы. Умение демонстрировать правильное использование правила.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.		Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.		Таблицы электрон, презентация; диф.
32	Вспоминаем правило написания заглавной буквы.	Проведение орфографического тренинга написания заглавной буквы в географических названиях.	УПОиСЗ	ТУД	Знание правила написания слов с большой буквы. Умение демонстрировать правильное использование правила.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.		Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.		карточки
33	Корень как часть слова. Контрольный словарный диктант.	Создание условий для формирования способности выделять и характеризовать корень как главную, обязательную часть слова; знакомство с понятиями «корень», «однокоренные слова», «родственные слова». Организация наблюдения за группами родственных слов и формами одного и того же слова.	УИН	ТПО	Знание понятия «корень слова». Умение выделять корень слова, приводить свои примеры.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.		Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.		Таблицы электрон, презентация; диф.
34	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	Введение понятий «опасное место», «орфограмма». Создание условий для запоминания и воспроизведения правила обозначения безударных гласных в корне слова. Отработка умения применять алгоритм.	УИН	ТРКМ	Знание правила обозначения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса. Знание алгоритма правописания.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.		Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.		Карточки Дидактическая игра «Волшебный мешочек»
35	АКС Контрольный диктант по темам: «Безударные гласные в корне слова».	Закрепление представлений о двух признаках родственных слов (слова, имеющие общую часть, и слова, близкие по значению).	УКОиСЗ	ТПО	Умение распознавать безударные гласные в слове; переносить слова; писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.		Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
36	Работа над ошибками. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	Создание условий для организации наблюдения за значением и звучание родственных слов, для обучения коллективного формулированию выводов.	УИН	ТУД	Наблюдения за значением и звучание родственных слов, умение формулировать выводы при коллективной форме организации обучения.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах.		Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.		карточки
37	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	Создание условий для формирования умения разграничивать звуки, вызывающие трудности написания, и звуки, не вызывающие трудностей.	УИН	ТУД	Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.		Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.		Таблицы электрон, презентация; диф. карточки
38	Проверочная работапо теме «Однокоренные слова»	Проверка качества освоения программного материала по темам: «Фонетика, слово и предложение, слова изменяемые и неизменяемые, окончание».	УКОиСЗ	ИКТ	Умение применять правила к ситуациям в практике.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.		Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
39	Учимся писать буквы согласных в корне слова Словарный диктант	Проверка полученных знаний по темам: «Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу»; «Перенос слов»; «Безударные гласные в корне слова».	УИН		Умение находить и выделять корень слова. Умение демонстрировать правильное использование правила.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.		Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.		Таблицы электрон, презентация; диф.
40	Корень как общая часть родственных слов	Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. Развитие письменной речи при работе с деформированным текстом.	УЗЗ	ТУД		Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.		Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.		Таблицы, опорные карточки, предметные картинки
41	Мастерская слова. Однокоренные слова. ВФ	Создание условий для организации тренинга в подборе и различении однокоренных слов, отработки алгоритма нахождения корня слова, поиска слов с заданным корнем.	ВФЗ	ТУД	Умение подбирать и различать однокоренные слова. Способность пользоваться алгоритмом нахождения корня слова, поиска слов с заданным корнем.	Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.		Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.		Таблицы, опорные карточки, предметные картинки Дидактическая игра «капельки и тучки»
42	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.	Создание условий для формирования умения правильно подбирать проверочные слова, отрабатывать алгоритм самоконтроля; проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях.	УИН	ИКТ	Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.		Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.		Дидактическая игра «капельки и тучки» Таблица-схема
2 ЧЕТВЕРТЬ
43	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова	Создание условий для формирования умения правильно подбирать проверочные слова, отрабатывать алгоритм самоконтроля; проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях.	УИН	ИКТ	Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудни- чества с учителем и учащимися класса при работе в группах.		Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.		Таблицы, опорные карточки, предметные картинки
44	Учимся писать буквы согласных в корне слова.	Закрепление умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова сданной орфограммой.	УИН	ИКТ	Знание орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Знание алгоритма правописания. Умение применять правило к ситуациям в практике.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.		Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.
45	Учимся писать буквы согласных в корне слова.	Закрепление умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова сданной орфограммой; проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях.	УПОиСЗ	ТРКМ	Знание орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Умение применять правило к ситуациям в практике. Знание алгоритма правописания.	Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.		Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.		Таблицы, опорные карточки, предметные картинки Дидактическая игра «Солнышко»
46	Корень слова с чередованием согласных.	Создание условий для наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня.	УИН	ТУД	Умение выделять корень слова; наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня. Умение демонстрировать использование правила.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.		Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.		Таблицы, опорные карточки, предметные картинки
47	Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.	Закрепление умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова сданной орфограммой; проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях.	УИН	ТУД	Знание орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные». Умение применять правило к ситуациям в практике. Знание алгоритма правописания.	Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.		Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
48	Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.	Создание условий для наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня.	УЗЗ	ТПО	Умение выделять корень слова; наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня. Умение демонстрировать использование правила.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.		Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.		Таблицы, опорные карточки, предметные картинки
49	Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова..	Организация наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил.	УИН	ИКТ	знание правил работы по инструкции. Умение применять правило к ситуациям в практике.	Понимание тою, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.		Умение производить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию.		Дидактическая игра «Ступеньки»
50	Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.ВФ	Организация наблюдения за чередованием согласных звуков в конце корня.	ВФЗ	ТУД	Умение работать с орфограммой, приводить примеры способов проверки.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоор ганизованности . Владение коммуникативными умениями.		Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.		Таблицы, опорные карточки, предметные картинки
51	Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.	Закрепление знаний правила правописания слов с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова».	УЗЗ	ТРКМ	Умение определять в корне слова изучаемые орфограммы, приводить свои примеры.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.		Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.		Таблицы, опорные карточки, предметные картинки
52	Суффикс как часть слова	Создание условий для проведения наблюдения за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов.	УИН	ТПО	Наблюдение за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.		Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.		Таблицы электрон, презентация; диф. карточки
53	Значение суффиксов РК	Создание условий для наблюдения за значением суффиксов. Организация работы с алгоритмом нахождения суффикса. Отработка действия поиска суффикса в слове.	УИН	ТУД	Наблюдение за значением суффиксов. Работа с алгоритмом нахождения суффикса. Выполнение действия поиска суффикса в слове.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.		Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.		Таблицы электрон, презентация
54	Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. ВФ	Создание условий для формирования способности определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отработка способов проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закрепление написания слов с непроверяемыми орфограммами.	ВФЗ	ТУД	Знание понятия «непроизносимые согласные звуки». Умение приводить свои примеры. Умение объяснять использование правила. Знание алгоритма правописания.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.		Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.		Таблицы электрон, презентация Дидактическая игра «Парашютист»
55	Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.	Создание условий для формирования способности определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится.	УИН	ТУД	Знание понятия «непроизносимые согласные звуки». Умение приводить свои примеры.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры.		Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.		Таблицы, опорные карточки, предметные картинки
56	Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.	Отработка способов проверки орфограмм «Непроизносимые согласные в корне слова»; закрепление написания слов с непроверяемыми орфограммами.	УИН	ИКТ	Умение объяснять использование правила.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.		Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.		Таблицы электрон, презентация; диф. карточки
57	Контрольный диктант по теме «Правописание согласных в корне слова».	Проверка полученных знаний по теме «Правописание согласных в корне слова».	УКОиСЗ		Знание алгоритма подбора проверочных слов по изученной орфограмме. Умение применять правило к ситуациям в практике.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.		Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
58	Работа над ошибками. слова с непроизносимыми согласными в корне.	Создание условий для самостоятельного анализа ошибок, допущенных в диктанте. Проверка умения списывать текст.	УИН	ТУД	Знание алгоритма списывания. Умение действовать по алгоритму.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.		Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.
59	Значение суффиксов	Создание условий для знакомства с новой группой суффиксов; отработка алгоритма нахождения суффикса в слове.	УИН	ТПО	Умение выделять суффикс в слове. Умение различать существенное и несущественное.	Осознание языка как основного средства человеческого общения.		Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.		Таблицы, опорные карточки, предметные картинки
60	Учимся писать слова с суффиксами -ёнок; -онок. ВФ	Создание условий для знакомства с правилом написания суффиксов -онок, -ёнок, результативного применения учениками изученных правил.	ВФЗ	ИКТ	Умение выделять суффикс в слове. Уметь объяснять применение правила.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.		Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.		Презентация Дидактическая игра «Угадай слово»
61	Учимся писать слова с суффиксами -ик, -ек. Значение суффиксов.	Организация наблюдения за написанием суффиксов -ик-, -ек-. Создание условий для знакомства с правилом и алгоритмом его применения.	УИН	ТПО	Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действовать по алгоритму и по образцу.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.		Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.		Таблицы, опорные карточки, предметные картинки
62	Учимся писать слова с суффиксами. ВФ	Создание условий для знакомства с двумя видами суффиксов: синонимичными и многозначными, или омонимичными.	ВФЗ	ТУД	Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действовать по алгоритму и по образцу.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.		Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.		Таблицы, опорные карточки, предметные картинки
63	Значение суффиксов.	Создание условий для анализа языкового материала. Организация наблюдения за значением суффиксов. Развитие умения решать проблемные задачи. Обучение работе в парах.	УПОиСЗ	ТУД	Анализ языкового материала. Наблюдение за значением суффиксов. Умение решать проблемные задачи.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.		Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.		Таблицы, опорные карточки, предметные картинки
64	Правописание слов с суффиксом -ость-	Проверка знания правописания словарных слов. Создание условий для знакомства с написанием слов с суффиксом -ость-	УИН	ТУД	Умение выделять суффикс в слове; определять значения суффиксов. Умение действовать по алгоритму и по образцу.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может справиться самостоятельно.		Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
65	Образование слов при помощи суффиксов. РК	Создание условий для знакомства с новыми суффиксами, развития умения определять значения суффиксов; введения термина «суффиксальный способ образования слов».	УЗЗ	ТРКМ	Понимание роли суффиксов при образовании новых слов. Умение действовать по алгоритму, образцу.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.		Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.		Дидактическая игра «Парашютист»
66	Учимся писать суффиксы имен прилагательных. Образование слов с помощью суффиксов	Отработка правописания суффиксов имен прилагательных -ив-, -ев-, -чив-, -лив-, -н-, -ов-. Создание условий для развития умения образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям; отрабатывать умение выделять части слова: корень, суффикс и окончание.	УИН	ТУД	Умение выделять суффикс в именах прилагательных. Умение демонстрировать правильное использование способов образовывать новые слова с помощью суффиксов.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.		Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения		Таблицы, опорные карточки, предметные картинки
67	Значение приставок.	Создание условий для знакомства с возможностями приставочного способа словообразования; для развития умения образовывать слова приставочным способом в соответствии с заданной моделью; отрабатывать умение находить слова с приставками.	УИН	ТУД	Умение выделять приставку в слове, определять значение приставок. Умение выделять сходства и различия.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.		Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
68	Приставка как часть слова	Создание условий для знакомства с приставкой как значимой частью слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; организация наблюдения за этой частью слова, обучение способам выделения приставки из состава слова.	УИН	ТПО	Умение выбирать нужное из предложенного.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.		Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.		Дидактическая игра «Собери букет»
69	Контрольная работа по теме: «Корень слова, суффикс»	Проверка качества освоения программного материала.	УКОиСЗ		Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов словообразования.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно справиться.		Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
70.	Работа над ошибками. Учимся писать корни и суффиксы в словах.	Организация повторения всех изученных орфограмм в корне слова; отработка правописания суффиксов.	УИН		Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов.	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.		Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.		Таблицы электрон, презентация; диф. карточки
71	Учимся писать приставки.	Создание условий для организации коллективного обсуждения правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи слов.	УИН	ТУД	Понимание правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи слов.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.		Стремление к точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.		Таблицы электрон, презентация; дифференц. карточки
72	Учимся писать приставки	Отработка правил написания приставок с буквой, а. Выведение алгоритма действия	УИН		Умение применять алгоритм написания приставок с буквой а	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.		Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
73	Различаем приставки с буквами о, а.	Создание условий для самостоятельного анализа ошибок	ВФЗ	ИКТ	Способность дифференцировать правила написания приставок с буквами а и о.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.		Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.		Таблицы электрон, презентация; дифференц. карточки
74	АКС Итоговая проверочная работа за первое полугодие. .	Проверка качества предметных знаний за первое полугодие.	УКОиСЗ	ТПО	Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.		Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.		Дидактическая игра «Парашютист»
75	Работа над ошибками. Учимся писать приставки. ВФ	Создание условий для дифференциации правил написания приставок с буквами а и о. Организация обсуждения проблемной ситуации., допущенных в диктанте.	УИН	ТУД	Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.		Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.		Таблицы электрон, презентация ;дифференц. карточки
76	Образование слов с помощью приставок.	Создания условий для развития умения анализировать слова, образованный приставочным способом. Формирование выводов и обсуждение правила.	УИН	ТПО	Умение анализировать слова, образованный приставочным способом.	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.		Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.		Таблицы электрон, презентация; дифференцкарточки
77	Учимся писать разделительный твердый знак. Словарный диктант.	Создание условий для знакомства с правилами написания разделительного твёрдого знака, закрепления правила написания ь.	УИН	ТУД	Осознание и применение правила написания ъ. Способность приводить свои примеры.	Осознание языка как основного средства человеческого общения.		Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
78	Различаем слова с разделительными Ь и Ъ знаками. ВУ	Создание условий для формирования умений различать разделительные мягкий и твёрдый знаки на основе определения места орфограммы в слове; отрабатывать правописание слов с ь и ь.	ВФЗ	ТУД	Умение различать разделительные Ь и Ъ знаки. Умение применять правило к ситуациям в практике.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.		Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.		Таблица, схема
79	Как образуются слова. ВФ	Создание условий для формирования умений анализировать слова, образованных суффик-сально-префксальным способом. Наблюдение слов, образованных способом сложения.	ВФЗ	ТПО	Умение выделять значимые части слова. Умение действовать по алгоритму.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.		Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.		Таблица, схема. презентация; дифференц. Карточки Дидактическая игра «Радуга»
80	Различаем разделительные Ь и Ъ знаков.	Проведение орфографического тренинга в написании слов с ь и ь.	УЗЗ	ИКТ	Умение различать разделительные Ь и Ъ знаки. Умение различать существенное и несущественное.	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.		Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.		Таблица, схема
81	Основа слова.	Создание условий для знакомства с понятием «основа слова». Отработка алгоритма нахождения основы слова и умения подбирать слова к схемам.	УИН	ТУД	Способность выделять значимые части слова. Понимание значения понятия «основа слова». Умение действовать по алгоритму.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.		Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.		Таблица, схема; презентация; дифференцкарточки
82	Учимся различать предлоги и приставки. ВФ	Создание условий для знакомства с предлогом и способом различения предлогов и приставок; проведение орфографического тренинга в написании слов с предлогами и приставками.	ВФЗ	ТУД	Умение обобщать факты.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.		Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.
3 ЧЕТВЕРТЬ
83.	Учимся различать предлоги и приставки.	Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга.	УИН	ТПО	Умение выделять значимые части слова. Умение обобщать факты.	Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.		Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.		презентация; дифференц. карточки
84	Повторяем состав слова. ВФ	Организация комплексного повторения темы «Состав слова»; определение способа образования слов; соотнесение слова и схемы состава слова.	ВФЗ	ТУД	Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.		Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.		Таблица, схема; Словари синонимов; толковый словарь Дидактическая игра «Радуга»
85	Повторяем правописание частей слова. ВФ	Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга.	УПОиСЗ	ТРКМ	Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.		Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.		презентация; дифференц. карточки
86	Повторяем правописание частей слова.	Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; проведение орфографического тренинга.	УПОиСЗ	ТУД	Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.		Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.		Таблица, схема Словари синонимов
Лексика
87	Слово и его значение. ВФ	Создание условий для знакомства с новым разделом курса лексикой. Организация повторения схематичного обозначения слова. Введение понятия «лексическое значение слова».	ВФЗ	ИКТ	Знание всех изученных орфограмм. Умение применять правило к ситуациям в практике.	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.		Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.		Таблица, схема; презентация; дифференцкарточки
88	Значение слова	Создание условий для знакомства с новым разделом курса - лексикой. Организация повторения схематичного обозначения слова; Введение понятия «лексическое значение слова».	УИН		Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование правила.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.		Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.		Таблица, схема; презентация; дифференцированные. карточки
89	Повторяем правописание частей слова. ВФ	Организация повторения изученных в первом полугодии орфограмм. Проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях.	ВФЗ	ТУД	Умение различать слова, словосочетания и предложения. Умение приводить свои примеры.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.		Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.		схема; дифференц. карточки
90	Проверочная работа по темам «Состав слова. Приставки. Образование слов».	Проверка качества овладения программным материалом по темам «Состав слова. Приставки. Образование слов».	УКОиСЗ		Знание всех изученных орфограмм. Умение применять правило к ситуациям в практике.	Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.		Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
91	Работа над ошибками Текст.	Обучение умению определять и сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст - и различать текст и не текст.	УИН	ТУД	Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование правила.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.		Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.		Словари синонимов Дидактическая игра «Лесенка»
92	Заголовок текста. ВФ Списывание.	Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; создать условия для знакомства с заголовком; учить устанавливать связь заголовка и общего смысла текста.	ВФЗ	ТУД	Умение различать предложение и текст; придумывать заголовок. Умение выделять различия.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.		Умение использован, язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
93	Как сочетаются слова.	Организовать наблюдения за сочетаемостью слов;способствовать развитию умения анализировать лексическое значение слов. Результативное применение учениками изученных правил.	УИН	ТПО	Знание понятия «лексическое значение слова». Умение определять значение слова с помощью словаря.	Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.		Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.		Дополнительные тексты Словари синонимов; толковый словрь
94	Значение слова в словаре и тексте.	Организация наблюдения за значением слов; определение значения слов в тексте.	УИН	ИКТ	Умение подбирать и определять значения слов в тексте. Умение определять значение слова с помощью словаря.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.		Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.		Таблица, схема Словари синонимов; толковый словарь
95	Один текст-разные заголовки. РК	Организация наблюдения за связью заголовка с основной мыслью текста, формирование умения подбирать заголовок к тексту.	УИН	ТРКМ	Умение подбирать заголовок к тексу. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка.	Осознание языка как основного средства человеческого общения.		Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.		Дополнительные тексты
96	Контрольный диктант по темам «Правописание разделительных знаков ъ и , приставок и предлогов».	Проверка качества освоения программного материала по темам «Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов».	УКОиСЗ		Умение выделять части слова. Знание способов проверки написания слов. Умение действовать по алгоритму.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.		Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.
97	Учимся озаглавливать текст.	Отработка умения подбирать заголовок к тексту; развитие умения по заглавию определять основное содержание текста.	УИН	ТПО	Умение читать и понимать текст, озаглавливать. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка.	Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.		Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.		Тексты, репродукции, словари Дидактическая игра «Радуга»
98	Слово в толковом словаре и тексте.	Формирование умений определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря. Создание условий для знакомства с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова.	УЗЗ	ИКТ	Умение определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.		Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.		Толковый словарь; Словари синонимов тексты
99	Слова однозначные и многозначные. Словарный диктант.	Отработка умения находить орфограммы и определять их место в слове; проведение орфографического тренинга.	УЗЗ	ТУД	Умение находить орфограммы и определять их места в слове.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.		Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.		Толковый словарь; тексты; дифференцированные карточки
100	Учимся находить и проверять орфограммы в слове. ВФ	Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Устанавливать тип орфограммы в словах. Объяснять написание суффиксов. Различать случаи написания ъ и ь, аргументировать свой выбор. Подбирать необходимые приставки и объяснять их написание	ВФЗ	ТУД	Умение находить орфограммы и определять их места в слове.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.		Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
101	Работа над ошибками. Учимся озаглавливать текст.	Отработка умения подбирать заголовок к тексту; развитие умения по заглавию определять основное содержание текста.	УЗЗ	ТУД	Развитие умения соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков.	Умение воспринимать звучащую речь на слух. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка.		Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на понимание причин успехов в учебе.		Тексты, репродукции, Словари синонимов Дидактическая игра «Радуга»
102	Как строится текст. Окончание текста. РК	Понимать текст. Обнаруживать неполноту текста. Заканчивать текст. Выбирать подходящее окончание текста из предложенных и объяснять свой выбор.	УИН	ТУД	Создание условий для знакомства со структурой и цельностью текста; тренинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам.	Знание понятия «структура текста». Умение выделять существенное из текста.		Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.
103	Как появляются многозначные слова.	Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Высказывать предположение о причинах появления многозначных слов. Сопоставлять значения многозначного слова. Опознавать слова в переносном значении. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.	УИН	ТПО	Создание условий для знакомства с многозначными словами. Обсуждение причины появления у слова нескольких значений. Обучение умению работать с толковым словариком. Организация наблюдения за значениями многозначного слова в тексте.	Знание понятия «многозначные слова». Умение приводить свои примеры.		Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.		Толковый словарь; Словари синонимов; тексты; дифференцированные карточки
104	Как определить значение многозначного слова.	Проблемная ситуация: можно ли вне текста определить, о каком значении многозначного слова идет речь. Работа с толковым словариком учебника. Замена многозначных слов близкими по значению словами	УИН	ИКТ	Умение находить орфограммы и определять их места в слове.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.		Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.		Толковый словарь; Словари синонимов тексты; дифференцированные карточки
105	Диктант по теме «Правописание»	Проверка умений учащихся по изученным темам.	УКОиСЗ		Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки. Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил
106	Работа над ошибками. Учимся находить и проверять орфограммы в слове.	Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Подготовка к письму под диктовку. Отработка написания словарных слов.	УЗЗ	ТУД	Умение находить орфограммы и определять их места в слове.		Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.		тексты; дифференцированные карточки Дидактическая игра «Радуга»
107	Учимся заканчивать текст.	Развитие умения работать с незаконченным текстом; подбирать заголовок к тексту; сравнивать варианты окончания исходного текста.	РР	ИТ	Умение работать с незаконченным текстом; подбирать заголовок к тексту. Умение выделять существенное из текста.		Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.		Дополнительные тексты
108	Слова - синонимы.	Создание условий для знакомства с синонимами. Организация наблюдения за сходством и различием слов-синонимов.	УИН	ТУД	Умение определять значение слова с помощью словаря.		Осознание языка как основного средства человеческого общения. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.		Словари синонимов
109	Сочетание синонимов с другими словами	Организация наблюдения за значением синонимов; обучение использованию их в речи.	УЗЗ	ИКТ	Умение наблюдать за применением в речи слов-синонимов.		Восприятие русского языка как явления национальной культуры.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.		Презентация Дидактическая игра «Собери друзей»
110	Учимся применять орфографические правила. ВФ	Проведение орфографического тренинга безошибочного написания слов с изученными орфограммами.	УЗЗ	ТУД	Умение находить в слове орфограммы. Умение применять правило к ситуациям в практике.		Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение задавать вопросы.		Таблица, схемы
111	Как строится текст. Начало текста. ВФ	Организация наблюдения за структурой текста; развитие умения восстанавливать начало предложенного текста. Отрабатывать умение создавать начало текста; учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.	ВФЗ	ТРКМ	Умение восстанавливать начало текста. Умение исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.		Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.		Тексты Словари
112	Сочиняем начало текста.	Организовать наблюдение за значением слов-синонимов; учить подбирать синонимы к словам.	УИН	ТУД	Знание значения слов-синонимов. Умение определять значение слова с помощью словаря.		Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.		тексты; дифференцированные карточки
113	Как используются синонимы. ВФ	Проведение орфографического тренинга в написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами (из числа изученных словарных слов).	УПОиСЗ	ТУД	Знание правописания слов с изученными орфограммами.		Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.
114	Синонимы в тексте. Учимся применять орфографические правила.	Создание условий для работы со структурными элементами текста -началом и заключением; развитие умения сжато пересказывать текст. Способствовать результативному применению учениками изученных правил.	УИН	ИКТ	Умение составлять текст по его началу или заключению. Умение подбирать текст по заданным началу и окончанию.		Восприятие языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.		тексты; словарь толковый и словарь синонимов
115	Диктант по теме «Правописание»	Проверка умений учащихся по изученным темам.	УКОиСЗ		Умение выделять части слова. Знание способов проверки написания слов. Умение действовать по алгоритму.		Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.	Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил.
116	Работа над ошибками. Учимся применять орфографические правила.	Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Развитие орфографической зоркости. Орфографический тренинг.	УИН	ТУД	Умение находить орфограммы и определять их места в слове.		Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.		Дидактическая игра «Сложи словечко»
117	Последовательность предложений в тексте.	Организация наблюдения за последовательностью предложений в тексте; развитие умения редактировать создаваемые тексты.	УИН	ТУД	Умение выбирать существенное.		Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение использовать язык с целью поиска. необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.		Деформированные тексты
118	Слова - антонимы.	Организация наблюдения за словами, имеющими противоположное значение; ввести термин «антонимы». Развитие умения подбирать антонимы к разным значениям одного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы; использовать антонимы в тексте.	УИН	ТУД	Понимание, что такое слова с противоположным значением. Умение определять значение слова с помощью словаря.		Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.		Словари Дидактическая игра «Доскажи словечко»
119	Сочетания антонимов с другими словами.	Организация повторения написания ь и ъ; тренинг в обозначении буквами безударных гласных в приставках и корнях.	УИН	ТУД	Знание правописания слов с Ь и Ъ. Умение правильно использовать способы проверки.		Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.
120	Учимся применять орфографические правила. Связь предложений в тексте.	Организация наблюдения за последовательностью предложений в тексте; формирование умения редактировать тексты.	УИН	ТУД	Умение различать предложения и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Умение выбирать существенное.		Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.
121	Слова – омонимы. ВФ	Работа с рисунками учебника. Наблюдение над омонимами. Индивидуальная работа	ВФЗ	ТРКМ	Интерпретировать информацию, представленную в виде рисунка. Высказывать предположение о словах, называющих изображённые на рисунке предметы. Знакомиться с омонимами. Наблюдать за использованием омонимов. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах). Находить омонимы. Дополнять таблицу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в парах). Выявлять особенности омонимов, найденных в тексте					Сюжетные картинки; словари
122	Учимся применять орфографические правила.	Проведение орфографического тренинга; закрепление алгоритма работы над ошибками. Способствовать результативному применению учениками изученных правил.	УПОиСЗ	ТУД	Умение правильно использовать способы проверки.		Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.
123	Учимся применять орфографические правила. ВФ	Учимся применять орфографические правила	УЗЗ
124	АКС тематическая контрольная работа по итогам 3 четверти	Организация проверки качества освоения программного материала по изученным в третьей четверти темам.	УКОиСЗ		Умение правильно использовать способы проверки.		Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
125	Работа над ошибками. Абзац.	Создание условий для самоанализа ошибок, допущенных в контрольной работе. Наблюдение за структурой текста; выделение абзацев в тексте; определение порядка следования абзацев.	УИН	ТПО	Умение выделять абзацы в тексте. Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике.		Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение задавать вопросы. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.		Презентация
126	Слова исконные и заимствованные.	Организовать наблюдения за словами исконными и заимствованными; расширять словарный запас учащихся.	ВФЗ	ТРКМ	Умение определять значение слова с помощью словаря.		Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.		Сюжетные картинки; словари Дидактическая игра «Доскажи словечко»
127	Учимся применять орфографические правила.	Создание условий для самоанализа ошибок, допущенных в проверочной работе.	УИН	ТУД	Умение применять все изученные правила		Способность к самооценке. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Адекватное оценивание результатов своей деятельности. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.		Таблица, схемы
128	Абзац, последовательность абзацев. Учимся составлять текст из абзацев. РК	Формирование умения составлять текст по за- ' данным абзацам, исправлять деформированные тексты.	УИН	ИКТ	Умение составлять тексты по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки.		Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.		Тексты, репродукции, словари
129	Повторение. Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам.	Способствовать развитию умения корректировать тексты с нарушенной последовательностью абзацев; составлять текст по заданным параметрам.	УИН	ТУД	Умение составлять текст по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки.		Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.		Сюжетные картинки; словари. Тексты
130	Повторение. Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам.	Проверка качества освоения программного материала.	УКОиСЗ				Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
131	Значение заимствованных слов.	Создание условий для самоанализа ошибок, допущенных в проверочной работе.	УИН				Способность к самооценке. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Адекватное оценивание результатов своей деятельности. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.	Сюжетные картинки; словари. Тексты
4 ЧЕТВЕРТЬ
132	Устаревшие слова.	Организовать наблюдения за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления.	УИН	ТУД	Умение определять значение слова с помощью словаря. Умение правильно использовать способы проверки.		Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах и в парах.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Сюжетные картинки; словари. Тексты
133	Устаревшие слова, слова синонимы, новые слова. ВУ	Наблюдение: значение современных слов и их исторических «родственников». Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Знакомство с новыми словами.	ВФЗ	ИТ	Наблюдать за устаревшими словами и их современными синонимами, высказывать предположение о причинах исчезновения некоторых слов. Контролировать собственные действия при объяснении значения устаревших слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Соотносить устаревшие слова с их современными синонимами.				Тексты, репродукции, словари Сюжетно-ролевая игра «Угадай, кто я»

134	Учимся применять орфографические правила.	Развивать Орфографическую зоркость и функции самоконтроля. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы.	УЗЗ	ТУД	Находить ошибки в выполненной работе, исправлять их и объяснять правильное написание слов. Обосновывать правильность подбора проверочных слов. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.				Таблица, схема
135	Учимся составлять текст. ВФ	Фронтальное и индивидуальное составление текстов с заданными характеристиками.	ВФЗ	ТУД	Начинать предложенный текст. Подбирать заголовки к тексту. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Выявлять основную мысль текста и микротем каждого абзаца. Кратко пересказывать предложенный текст.		Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.	Опорные слова; деформированные тексты Дидактическая игра «Доскажи словечко»
136	Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам. ВФ	Поиск ключевых слов каждого абзаца. Составление текста по названию и ключевым словам абзацев.	ВФЗ	ТУД	Находить ключевые слова текста и каждого абзаца. Составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами. Кратко пересказывать текст, выделяя ключевые слова. Восстанавливать текст по ключевым словам, заглавию и основной мысли.		Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.	Опорные слова; деформированные тексты
137	План текста. Словарный диктант.	Закрепление усвоенных умений работы с текстом при его составлении. Обучение краткому изложению текста, выделению в нем ключевых слов, составлению собственного текста с предложенным заголовком и ключевыми словами; подготовка к работе над планом текста.	УЗЗ		Умение составлять текст по заданной структуре, модифицировать текст.		Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Тексты, репродукции, словари
138	Закрепление пройденного.Текст. План текса	Организация проверки качества освоения программного материала по изученным темам.	УЗЗ		Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.			Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
139	Составляем текст по плану.	Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Сопоставление звуковой и буквенной записи слов. Отработка действия контроля.	УИН	ИКТ			Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях	Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Определять причину допущенных ошибок. Понимание причины успешной и неуспешной учебной деятельности, способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.	Таблица, схема
140	Учимся составлять план текста. ВФ	Организация комплексной работы с текстом (повторение); формирование умения составлять план текста. Корректирование неправильно составленного плана.	ВФЗ	ТРКМ	Умение читать и понимать текст, модифицировать план.		Осознание языка как основного средства человеческого общения. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил, адекватно воспринимать оценку своей работы.	Тексты, репродукции, словари
141	Учимся применять орфографические правила.	Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Письмо по памяти.	УИН	ТУД	Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Обосновывать правильность написания слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы.			Понимание причины успешной и неуспешной учебной деятельности, способность конструктивно действовать в условиях неуспеха	Дифференцированные карточки;
142	Фразеологизмы.	Организация наблюдения за устойчивыми сочетаниями слов - фразеологизмами; сравнение значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширение словарного запаса учащихся.	УИН	ИКТ	Умение определять значение слова с помощью словаря.		Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.	Словарь фразеологизмов Тексты Дидактическая игра «Доскажи словечко»
143	Учимся применять орфографические правила. Словарный диктант.	Проведение комплексного повторения изученных правил правописания. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы.	УПОиСЗ	ТУД	Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.		Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.
144	Учимся применять орфографические правила. Использование фразеологизмов	Организация наблюдения за значением и использованием фразеологизмов; сравнение фразеологизма и слова, фразеологизма и свободного сочетания слов.	УИН	ТУД	Умение сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. Умение определять значение слова с помощью словаря.		Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Словарь фразеологизмов тексты
145	Составляем текст по плану. ВФ	Работа в группах по завершению текста с опорой на вопросы. Фронтальная работа: составление текста по заданному плану. Составление плана текста с заданной тематикой.	ВФЗ		Умение читать и понимать текст, модифицировать план.		Осознание языка как основного средства человеческого общения. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил, адекватно воспринимать оценку своей работы.	План текста Сюжетно-ролевая игра
146	Учимся писать письма по плану.	Составление плана письма. Корректировка предложенного письма. Составление текста по заданному плану.	УИН	ТУД	Составлять план текста на заданную тему. Анализировать предложенный текст и устанавливать причины ошибок в тексте		Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группах).	Составлять текст на заданную тему по предложенному плану, подбирать заголовки к тексту
147	Значение фразеологизмов. ВФ	Организация наблюдения за значением и использованием фразеологизмов; сравнение фразеологизма и слова, фразеологизма и свободного сочетания слов. Наблюдение языкового явления фразеологии. Работа с текстом.	ВФЗ	ИТ	Умение сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. Умение определять значение слова с помощью словаря.		Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Словарь фразеологизмов Тексты.
148	Учимся применять орфографические правила.	Закрепление написания словарных слов; тренинг в проверке изученных орфограмм.	УПОиСЗ	ТУД	Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.		Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Таблицы, схемы
149	Составляем текст по плану.	Индивидуальная работа. Анализ работ учащихся. Работа в группах. Составлять план будущего текста на заданную тему. Соотносить предложенный план текста с основной мыслью и заголовком текста	УПОиСЗ	ТУД	. Находить и исправлять ошибки в плане. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Определять возможные темы будущих текстов по предложенным заголовкам и составлять планы текстов.		Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Понимание причины успешной и неуспешной учебной деятельности, способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.	Тексты, репродукции, словари
150	Текст - описание РК	Продолжение работы над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану.	РР	ИКТ	Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план, воспроизводить текст по плану.		Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.	Примеры текстов; словари
151	Особенности текста - описания.	Проведение комплексного повторения изученных правил правописания; развитие умения контроля и самоконтроля, проведение орфографического тренинга для умения применять правила в новых условиях.	УПОиСЗ	ТУД	Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.		Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	Сюжетные картинки репродукции, словари
152	Учимся сочинять текст-описание. ВФ	Формирование умения составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков.	ВФЗ	ТУД	Умение составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков, воспроизводить текст по плану.		Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.	Сюжетные картинки репродукции, словари
153	Учимся применять орфографические правила. Словарный диктант	Закрепление написания словарных слов; тренинг в проверке изученных орфограмм.	УПОиСЗ	ТУД	Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.		Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Дидактическая игра «Художник»
154	Учимся сочинять текст-описание.	Создание условий для знакомства с текстом-описанием. Организация наблюдения за тестами-описаниями.	УИН	ТПО	Понимание, что такое текст-описание. Умение приводить свои примеры.		Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.	План текста Дидактическая игра «Угадай и опиши»
155	Учимся сочинять яркий текст-описание. Словарный диктант.	Организация повторения правописания словарных слов, отработка навыка грамотного письма. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы.	УРР	ИКТ	Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.		Способность к самооценке. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Адекватное оценивание результатов своей деятельности.	Сюжетные картинки репродукции, словари
156	Текст-описание.	Создание условий для знакомства с особенностями текста-описания: отличительные черты предметов, их словесное изображение в тексте. Обучение умению создавать свой текст-описание; выделять в текстах-Описаниях образные выражения; составлять план текста-описания.	УРР	ТПД	Умение проводить наблюдение за особенностями текста-описания. Знание особенностей текста-описания. Умение выбирать существенное. Умение правильно использовать способы проверки.		Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.	Сюжетные картинки Дидактическая игра «узнай и опиши»
157	Контрольный тест	Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.	УПОиСЗ		Умение применять все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки.		Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.	Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
158	Текст-повествование.	Создание условий для знакомства с особенностями текста-повествования. Обучение умению создавать свой текст-повествование; составлять план текста-повествованя.	УИН	ТУД	Умение проводить наблюдение за текстом-повествованием. Умение правильно использовать способы проверки.		Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.	Сюжетные картинки
159	Особенности текста - повествования. Контрольный словарный диктант.	Продолжение работы по обучению умению создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование.	УЗЗ	ИКТ	Умение проводить наблюдение за текстом-повествованием. Умение правильно использовать способы проверки.		Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.	Сюжетные картинки репродукции, словари
160	Учимся применять орфографические правила..	Организация повторения изученных орфографических правил; отработка навыка грамотного письма, проведение орфографического тренинга. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы в новых условиях.	УПОиСЗ	ТУД	Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.		Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев,	Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.
161	Проверочная работа по теме «Лексика».	Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.	УПОиСЗ		Умение применять все изученные правила. Умение действовать по инструкции.		Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
162	Учимся сочинять текст-повествование. РК	Развитие умения создавать текст-повествование по заданному плану и по основной мысли текста.	УРР	ТРКМ	Умение читать и понимать текст. Умение правильно использовать полученные знания.		Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Сюжетные картинки репродукции, словари
163	Описание и повествование в тексте.	Организация наблюдения за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Результативное применение учениками изученных правил при выполнении работы.	УИН	ТУД	Умение проводить наблюдение за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Умение правильно использовать полученные знания.		Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.	Сюжетные картинки репродукции, словари
164	Контрольный диктант по теме «Правописание изученных орфограмм».	Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.	УКОиСЗ		Умение применить все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки.		Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
165	Работа над ошибками. Текст-рассуждение.	Соотнесение ошибок по темам. Сравнение с мониторингом. Организация наблюдения за текстом-рассуждением. Развитие умения различать описания, повествования и рассуждения. Организация наблюдения за синтаксическими конструкциями, употребляющимися в текстах-рассуждениях; создание текста-рассуждения.	УРР	ТУД	Умение соотносить (распределять) ошибки по темам. Понимать, что такое текст-рассуждение.		Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к пред-метно-исследовател ь-ской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Способно! п.орион тироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.	Сюжетные картинки репродукции, словари
166	Комплексное повторение пройденного	Организация занимательного повторения всех тем курса. Применение изученных правил при выполнении работы.	ВФЗ	ТУД	Умение правильно использовать полученные знания.		Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.
167	АКС. Контрольная работа (годовая промежуточная аттестация)	Проверка качества освоения программного материала по изученным темам	УКПЗ		Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.		Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.
168	Работа над ошибками. Комплексное повторение пройденного.	Организация занимательного повторения всех тем курса. Применение изученных правил при выполнении работы.	УПОиСЗ		Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки.		Способность к самооценке. Формирование умения оценивать одноклассников на основе заданных критериев.	Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.
169	Комплексное повторение пройденного развитие речи, лексика	Организация занимательного повторения всех тем курса. Применение изученных правил при выполнении работы. Поиск антонимов и синонимов. Восстановление правильного порядка следования абзацев текста. Орфографический тренинг.	УПОиСЗ	ТУД	Умение правильно использовать полученные знания.		Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.	Сюжетные картинки репродукции, словари
170	Комплексное повторение пройденного состав слова	Организация занимательного повторения всех тем курса. Применение изученных правил при выполнении работы.	УПОиСЗ	ИКТ	Умение правильно использовать полученные знания.		Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

3класс

№

п/п

Тема урока.

Раздел.

Основные виды учебной деятельности учащихся.

Тип урока, форма проведения

Технологии

Результаты

Оборудование

метапредметные

предметные

личностные

1 четверть. Фонетика 3ч.

Повторяем фонетику

Работать с заданием «Дополни схему». Работать с таблицами. Сравнивать буквенную запись слов с записью при помощи транскрипции.

Урок повторения, обобщения и систематизации.

Технология уровневой дифференциации

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Работает в информационной среде. Выполняет учебные действия в разных формах. Представляет информацию в виде схемы. «Читает» информацию, представленную в виде схемы.

Соотносит количество гласных звуков и букв, согласных звуков и букв. Классифицирует согласные звуки русского языка. Воспроизводит звуковой состав слова с помощью транскрипции. Группирует слова по заданному критерию. Выполняет тестовые задания. Находит разницу между буквенной записью слова и транскрипцией.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке.

Интерактивная доска

ВФ Мастерские слова. Вспоминаем правила написания заглавной буквы

Повторять написание заглавной буквы в начале предложения, в географических названиях, именах, отчествах, фамилиях людей и кличках животных. Сопоставлять, анализировать слова и выбирать сочетания слов по образцу. Отрабатывать умение определять границы предложения и правильно оформлять начало и конец предложения.

Внеурочная форма.

Технология обучающих игр.

Работает в паре при выполнении орфографического тренинга. Определяет критерии оценивания совместной работы. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Пользуется алгоритмом списания. Объясняет причину написания заглавной буквы. Дифференцирует случаи написания одинаково звучащих слов с заглавной и со строчной буквы в зависимости от смысла предложения. Записывает предложения под диктовку. Составляет пары слов (творческое задание по аналогии с заданием в учебнике). Списывает текст, внося необходимые изменения.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Интерактивная доска, презентация

Фонетический анализ слова

Упражняться в переносе слов, анализировать ошибки. Обсуждать порядок выполнения фонетического анализа слова. Коллективно обсуждать правила. Отрабатывать алгоритм правила.

Урок повторения, обобщения и систематизации.

Технология уровневой дифференциации

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Применяет правило слогоделения. Осваивает порядок проведения фонетического анализа слова. Контролирует работы в процессе фронтальной проверки результатов поиска ошибок. Подчеркивает орфограмму «Непроизносимые согласные в корне слова». Составляет предложения с данными словами.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

презентация

Мастерская слова

Вспоминаем правило переноса слов. ВФ

Орфографический тренинг в применении правила переноса слов. Рассказывать правила переноса слов, приводить примеры. Выполнять фронтальную работу.

Внеурочная форма.

Технология обучающих игр.

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает роль в учебном сотрудничестве; подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Применяет правила переноса слов. Изменяет форы слов. Делит слова для переноса. Выполняет работу в паре. Подбирает и называет слова для группировки. Самостоятельно находит и подчеркиваетслова по заданию учителя. Контролирует свои действия при использовании правила переноса слов. Записывает слова под диктовку учителя. Самостоятельно составляет список слов, которые нельзя переносить.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Фонетический анализ слов

Проводить наблюдения над языковым материалом (омонимы). Работать в парах. Отрабатывать алгоритм фонетического анализа слова.

Урок повторения, обобщения и систематизации.

ИКТ

Задаем вопросы. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

Пользуется алгоритмом при проведении фонетического анализа слова. Вспоминает явление омонимии при наблюдении за содержащимися в тексте омографами. Контролирует порядок действий при проведении звукового анализа. Выполняет работу в парах. Находит, комментирует и исправляет ошибки. Наблюдает за парами слов, различающимися последними звуками по твердости/мягкости.

презентация

Повторяем правила обозначения гласных после шипящих

Выполнять индивидуальную работу: отработка правила обозначения гласных после шипящих. Списывать текст. Выполнять орфографический тренинг.

Урок повторения, обобщения и систематизации.

Технология уровневой дифференциации

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Подбирает слова по заданию учителя. Применяет алгоритм списывания. Безошибочно обозначает гласные после шипящих. Соблюдает последовательность действий при подготовке к письму по памяти. Работает фронтально и в паре. Записывает диктуемые учителем слова в нужную группу.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Тетради на печатной основе

Лаборатория слова

Повторяем состав слова. ВФ

Повторять части слова и их обозначение. Выполнять фронтальную работу. Обсуждать порядок выполнения разбора слова по составу.

Внеурочная форма.

Технология обучающих игр.

Называет и находит основные части слова. Выполняет разбор слова по составу. Применяет полный алгоритм разбора слова по составу. Понимает и объясняетзначение понятия «родственные слова». Приводит примеры родственных слов (существительные и глаголы). Подбирает слова с заданными корнями, в которых есть чередование согласных.

Итерактивная доска

Клуб исследователей русского языка.

Повторяем правописание безударных гласных в корне слова.

ВФ

Выполнять упражнения на повторение орфограммы. Писать с пропусками букв. Классифицировать слова по наличию (отсутствию) данной орфограммы, заменять звуковую запись слова буквенной.

Внеурочная форма.

Технология обучающих игр.

Находит безударные гласные в корне слова. Определяет часть слова, в которой находится безударный гласный звук. Различает орфограммы «безударные проверяемые гласные в корне слова» и «безударные непроверяемые гласные в корне слова». Комментирует действия. Без ошибок пишет изученные словарные слова.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

АКС Вводный диктант по теме: "Орфограммы, изученные во 2 классе "

Применять изученные орфограммы. Оценивать результаты освоения тем, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Технология уровневой дифференциации

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимает причины неуспешной учебной деятельности.

Пишет раздельно слова в предложении, оформляет предложения, записывает слова без пропуска, искажения и замены букв.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Работа над ошибками. Повторяем правила правописания согласных в корне

Выполнять упражнения на повторение данной орфограммы: классифицировать слова, заменять звуковую запись слов буквенной. Повторять правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Называть и находить в словах «опасные» буквосочетания.

Урок повторения, обобщения и систематизации.

Технология уровневой дифференциации

Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве, подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Выполняет работу над ошибками. Самостоятельно находит ошибку, допущенную в слове. Приводит примеры слов с данной орфограммой. Выполняет упражнения на повторение данной орфограммы: классифицирует слова, заменяет звуковую запись слов буквенной. Применяет изученные правила.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Разбор слова по составу

Отрабатывать операции алгоритма разбора слова по составу (нахождение суффикса и приставки). Решать задачи. Работать фронтально и в парах.

Урок повторения, обобщения и систематизации.

Технология уровневой дифференциации

Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. Отрабатывает операции алгоритма разбора слова по составу. Решает проблемные задачи. Работает фронтально и в парах.

Выполняет алгоритм разбора слова по составу. Подбирает слова с указанными значениями. Определяет части речи. Выполняет действия, необходимые для нахождения частей слова. Выполняет работы в парах. Выделяет части слова. Группирует и классифицирует слова по заданному признаку.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Интерактивная доска, тетради на печатной основе.

Клуб исследователей русского языка.

Повторяем словообразование ВФ

Повторять изученные способы словообразования. Приводить развернутое толкование слов, образовывать слова заданным способом, работать с таблицей учебника. Работать индивидуально.

Внеурочная форма

Технология обучающих игр.

Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Определяет способ образования слов. Составляет слова из заданных морфем. Применяет алгоритм разбора слова по составу. Комментирует способы словообразования. Дает развернутое толкование слов. Разграничивает суффиксы, сходные по форме, но различные по значению.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Повторяем правило правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Выполнять упражнения на повторение данной орфограммы: отрабатывать действия контроля, списывания, заменять звуковую запись слова буквенной, классифицировать слова.

Урок повторения, обобщения и систематизации.

Технология уровневой дифференциации

Выполняет упражнения на повторение данной орфограммы: отрабатывает действия контроля, списывания, заменяет звуковую запись слова буквенной, классифицирует слова.

Правильно обозначает согласные и безударные гласные звуки в корне слова буквами. Обобщает результаты наблюдений и рассуждений. Формулирует правило. Безошибочно описывает текст. Определяет в словах наличие орфограмм. Выполняет самопроверку по алгоритму. Называет парные по звонкости/глухости согласные. Определяет место орфограммы в слове. Знает способ проверки и применяет его при выполнении задания. Выполняет работу в парах. Безошибочно пишет изученные словарные слова. Подбирает слова с орфограммой. Самостоятельно находит в книгах и записывает слова с орфограммой.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Разбор слова по составу и словообразование.

Словарный диктант

Упражняться в полном письменном разборе слов по составу; исправлять неверно выполненные разборы; находить слова, соответствующие данной схеме.

Урок повторения и систематизации знаний.

Технология уровневой дифференциации

Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Выполняет полный разбор слова по составу по алгоритму. Перечисляет последовательность действий при разборе слов по составу. Применяет самоконтроль при выполнении шагов алгоритма. Списывает текст.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Мастерская слова

Повторяем правописание суффиксов.

ВФ

Упражняться в повторении изученных орфограмм; конструирование слов с использованием изученных правил, классификация слов.

Внеурочная форма.

ИКТ

Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Дает развернутое толкование слова. Определяет части слова. Пишет слова с разными суффиксами без ошибок. Обосновывает выбор основания для классификации слов. Выполняет работу в парах. Подбирает проверочные слова. Определяет место орфограммы в слове, применяет нужный способ проверки. Объясняет значения слов.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Повторяем правописание приставок. Тест.

Анализировать языковой материал: определять принцип классификации слов. Повторять изученные орфограммы. Исправлять ошибки. Выполнять индивидуальную работу.

Урок повторения, обобщения и систематизации.

Технология уровневой дифференциации

Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Обобщает результаты наблюдений. Формулирует правило написания приставок. Классифицирует слова. Пользуется алгоритмом списания при выполнении задания. Комментирует процесс выбора нужной буквы. Указывает часть слова, в которую входит орфограмма. Выбирает способ проверки. Доказывает правильность написания той или иной буквы. Приводит примеры на данное правило.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Предложение и его смысл. Слова в предложении. ВФ

Сопоставлять определения предложения. Проводить наблюдения над языковым материалом: смысл предложения, слова в предложении, границы предложения. Познакомиться с разделом «синтаксис». Обобщить знания о разделах языка.

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

Технология проблемного обучения.

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Понимает понятие «предложение». Определяет границы предложения и правильно их оформляет. Заполняет таблицу «разделы языка». Называет признаки предложения. Выбирает нужное слово из нескольких одинаковых по формальным признакам. Восстанавливает пословицы. Добавляет слова в предложения.

Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в группах.

тетрадь на печатной основе

Контрольная работа на тему: "Фонетический анализ слова, разбор слова по составу"

Выполнять тестовые задания, фонетический анализ слова. Разбирать слова по составу. Находить части слова и выделять их соответствующим значком.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Технология уровневой дифференциации

Понимает причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно.

Выполняет тестовые задания, полный фонетический анализ слова. Разбирает слова по составу. Находит части слова и выделяет их соответствующим значком.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Работа над ошибками.

Виды предложения по цели высказывания и интонации

Фронтальная работа: выбирает ответ на вопрос о целях высказывания предложения. Индивидуальная работа: определять цели высказывания предложения. Работать с рубрикой «путешествие в прошлое». Работать с рисунками.

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

Технология проблемного обучения.

Различает предложения по цели высказывания и интонации. Определяет цель высказывания и интонацию предложения. Выбирает знак, который нужно поставить в конце предложения. Классифицирует предложения. Пишет предложения под диктовку. Списывает текст в тетрадь.

Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.

Последовательность предложений в тексте

Работа в группах по восстановлению последовательности предложений в тексте. Индивидуальная работа: подбор заглавий к тексту, анализ и корректирование текста.

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

ТКРМ

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах.

Редактирует текст с нарушенным порядком следования предложения, с лишними предложениями, нарушающими логику изложения. Списывает отредактированный текст.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Главные члены предложения.

Решать проблемную ситуацию в рубрике «давай подумаем». Работать с рубрикой «путешествие в прошлое». Анализировать языковой материал. Коллективно обсуждать правило. Работать в парах.

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

Технология проблемного обучения.

Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполнять работу письменно в парах. Умеет задавать вопросы от подлежащего к сказуемому.

Определяет, о чем говориться в предложении, что делает тот или от, о ком и о чем говориться в предложении. Осознает понятие «главные члены предложения». Умеет находить в предложении главные члены. Понимает, что такое «грамматическая основа предложения». Называет главные члены предложения. Придумывает и записывает предложения по данным грамматическим основам. Определяет предложения по цели высказывания и по интонации.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

ВФ Мастерская слова.

Повторяем написание разделительного твердого и разделительного мягкого знаков

Решать проблемную ситуацию: различать разделительные ь и ъ. Проводить наблюдения над языковым материалом. Повторять слова с непроизносимым согласным звуком.

Внеурочная форма

ИКТ

Рассказывает правило написания разделительно мягкого и твердого знаков. Выбирает нужный знак. Записывает слова, доказывающие наличие непроизносимого согласного.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Главные члены предложения Словарный диктант.

Коллективно обсуждать правило и алгоритм нахождения подлежащего и сказуемого. Работать с рубрикой «путешествие в прошлое». Анализировать языковой материал. Решать проблемную ситуацию в рубрике «давай подумаем».

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

ИКТ

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах.

Выполняет пошагово алгоритм поиска главных членов предложения. Объясняет понимание выражения «главные члены предложения». Находит в предложении главные члены (подлежащее и сказуемое), определяет порядок их следования. Находит ошибки в выделении главных членов.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе

ВФ

Клуб исследователей русского языка

Учимся писать приставки.

Проводим наблюдения над языковым материалом. Коллективно выводить правило. Анализировать слова с приставками на з/с. Объяснять выбор нужной буквы. Заполнять пропуски, выделять часть слова, в которой находится пропущенная буква. Группировать слова по заданному признаку.

Внеурочная форма

ТПО

Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве, подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Группирует слова по заданному признаку. Выполняет работу в парах.

Наблюдает за особенностью написания слов с приставками. Понимает зависимость выбора буквы зили сна конце приставок. Выполняет пошагово алгоритм применения правила. Классифицирует слова с приставками. Объясняет выбор нужной буквы. Заполняет пропуски, выделяет часть слова, в которой находится пропущенная буква.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

ВФ

Мастерская слова.

Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з/с

Классифицировать слова с приставками з/с. Отрабатывать алгоритм применения правила.

Внеурочная форма

ИКТ

Применяет правило правописания приставок без-/бес-, из-/ис-, раз-/рас-. Пользуется алгоритмом. Называет слова с орфограммой «парные по звонкости/глухости согласные в корне слова».

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Подлежащее

Правильно писать словарные слова, ставить в них ударение, подчеркивать «опасное место». Обсуждать проблемную ситуацию в рубрике «давай подумаем». Работать с рубрикой «путешествие в прошлое». Отрабатывать алгоритм нахождения подлежащего, корректировать и исправлять ошибки в употреблении подлежащего и сказуемого. Работать с кроссвордом.

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

Технология проблемного обучения.

Безошибочно пишет словарные слова, находит ошибки самостоятельно и исправляет их. Наблюдает за разными способами выражения подлежащего. Находит в предложении подлежащее, выраженное разными способами. Определяет грамматическую основу предложения. Контролирует свою деятельность. Выбирает подходящее подлежащее. Преобразовывает предложения, поставив в качестве подлежащего невыбранное слово. Записывает по памяти стихотворные строки.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Сказуемое

Решать проблемную задачу в рубрике «давай подумаем». Сопоставлять слова, словосочетания и предложения. Работать с кроссвордом. Анализировать языковой материал: сочетаемость слов. Работать в парах: конструировать предложения.

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

Технология проблемного обучения.

Находит сказуемое, выраженное в предложении разными способами. Находит глаголы. Наблюдает за сказуемыми, выраженными глаголами. Выполняет разбор предложения по составу. Списывает предложения, выделяет в них подлежащее и сказуемое.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Сказуемое

Решать проблемную ситуацию в рубрике «давай подумаем». Обсуждать правило. Находить второстепенные члены в предложении. Коллективно работать по усвоению алгоритма действия. Индивидуально работать: составлять предложения.

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

Технология проблемного обучения.

Учитывает правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Выполняет задания по изученной теме. Определяет вид предложения. Выделяет основу предложения. Находит главные члены.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Второстепенные члены предложения

Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. Находит и исправляет ошибки. Задает вопросы по изучаемой теме.

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

Технология проблемного обучения.

Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.Находит и исправляет ошибки. Задает вопросы по изучаемой теме.

Понимает значение терминов «второстепенные члены предложения», «второстепенное предложение», «нераспространенное предложение». Выписывает из предложения словосочетания, задавая вопрос от главного слова к зависимому. Составляет предложения по заданным словам. Находит и исправляет ошибки в постановке вопросов к второстепенным членам предложения.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

тетрадь на печатной основе

Второстепенные члены предложения. Обстоятельство

Решать проблемную задачу: значение обстоятельства. Исправлять ошибки, заменять обстоятельства фразеологизмом. Работать в рубрике «путешествие в прошлое»

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

Технология проблемного обучения.

Соотносить графическую модель с предложением. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Выполняет работу в парах.

Находит в предложении главные члены. Понимает обстоятельство как второстепенный член предложения. Называет вопросы, на которые отвечает обстоятельство. Правильно подчеркивает обстоятельство. Выполняет работу в парах. Понимает, что обстоятельство поясняет сказуемое.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества при работе в парах.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

АКС Диктант по теме: "Повторение изученных орфограмм"

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Технология уровневой дифференциации

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Клуб исследователей русского языка

Учимся писать приставку с-. Работа над ошибками. ВФ

Проводим наблюдения над языковым материалом. Коллективно выводить правило. Анализировать слова с приставками с-.

Внеурочная форма.

Проектная технология.

Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу в парах. Комментирует выполнение задания.

Объясняет написание последней буквы в приставках на –с- в зависимости от буквы, с которой начинается корень слова. Правильно пишет слова с разделительным твердым знаком. Списывает слова по алгоритму. Работает с транскрипцией слов.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Мастерская слова

Обстоятельство. ВФ

Объяснять обстоятельство как второстепенный член предложения, связанный со сказуемым. Находить фразеологизм, выступающий в предложении в роли обстоятельства. Находить в предложении грамматическую основу и обстоятельство.

Внеурочная форма.

ИКТ

Выполняет операцию контроля. Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

Называет вопросы, на которые может отвечать обстоятельство. Выбирает обстоятельства места действия, цели действия и времени действия. Выполняет операцию контроля. Находит в предложении грамматическую основу и обстоятельство. Правильно ставит вопрос к словам в словосочетании. Определяет тип предложения по цели высказывания. Объясняет, что такое распространенные предложения.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Определение

Обсуждать проблемную ситуацию в рубрике «давай подумаем». Работать с правилом. Сравнивать предложения с определениями и без них. Проводить наблюдения над значением определения. Решать проблемный вопрос; роль определений в предложении.

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

Технология проблемного обучения.

Активно использует речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

Понимает определение как второстепенный член предложения. Находит определение по вопросам. Понимает способ графического выделения определения в предложении. Работает по алгоритму поиска определения в предложении. Ставит прилагаемое в нужную форму. Устанавливает член предложения, от которого зависит определение.

Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

ВФ

Мастерская слова.

Учимся писать слова с двумя корнями

Писать сложные слова, тренироваться в правописании слов с соединительными гласными. Находить в словах два корня. Выявлять букву, которая является соединительной гласной. Составлять сложные слова и тренироваться в их написании. Определять место орфограммы в слове. Различать проверяемые и непроверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Давать развернутое толкование слов.

Внеурочная форма.

ИКТ

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

Пишет сложные слова с соединительными гласными. Находит в словах два корня. Выявляет букву, которая является соединительной гласной. Составляет сложные слова. Определяет место орфограммы в слове. Различает проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Дает развернутое толкование слов. Классифицирует сложные слова по соединительной гласной.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Определение

Решать проблемную задачу: роль и значение определения в предложении. Находить определения. Находить в предложении известные члены. Выбирать вопросы, на которые отвечают определения.

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

Технология проблемного обучения.

Работает в парах с взаимопроверкой. Комментирует правильность выполнения задания. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Принимает роль в учебном сотрудничестве, подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Понимает определение как второстепенный член предложения. Различает способы выражения определения. Находит в предложении известные члены. Выбирает вопросы, на которые отвечает определение. Работает в парах с взаимопроверкой.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Запоминаем соединительные гласные о, е

Тренироваться в написании сложных слов с соединительными гласными. Классифицировать слова с орфограммами в приставке, в корне, в суффиксе. Писать под диктовку.

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

ИКТ

Работает в парах. Классифицирует по заданному признаку. Активно использует речь для решения коммуникативных задач. Понимает причины неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действует в условиях неуспеха.

Безошибочно списывает текст. Правильно пишет слова с соединительными гласными. Использует алгоритм подготовки к письму по памяти. Решает кроссворд. Вставляет пропущенные буквы и объясняет орфограмму, приводит примеры. Пишет под диктовку.

Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Проектная задача

Учимся писать письма. ВФ

Работать с текстом восстанавливать начало письма. Самостоятельная работа: исправлять текст.

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

Проектная технология.

Называет признаки текста (смысловая целостность). Пишет текст по заданному финалу (окончанию). Исправляет текст с неоправданным повторением слов.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Дополнение.

Проблемная ситуация: значение дополнения. Сравнивать, какими членами предложения являются формы одного слова. Решать проблемную задачу в рубрике «давай подумаем».обсуждать рубрику «путешествие в прошлое».

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

ИКТ

Активно использовать речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Понимает дополнение как второстепенный член предложения. Находит в предложении дополнение. Объясняет отличие распространенного и нераспространенного предложения. Ставит вопросы от сказуемого и от подлежащего. Соотносит вопросы, задаваемые к словам при изменении их формы, с вопросами к словам, являющимся в предложениях дополнением. Вписывает в предложение дополнение. Придумывает предложение.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова.

Проводить наблюдения над обозначением звука [о] после шипящих в корне слова. Коллективно выводить правило. Обсуждать алгоритм применения правила. Выполнять тренировочные упражнения. Классифицировать слова со и ё после шипящих в корне слова. Писать по памяти.

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

Технология проблемного обучения

Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. Классифицирует по заданному основанию.

Называет шипящие согласные звуки и буквы, которыми они обозначаются. Пошагово выполняет алгоритм применения правила. Находит в словах корни. Безошибочно находит ударный звук в слове. Называет типы орфограмм. Записывает слова под диктовку. Заполняет таблицу.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

Мастерская слова.

Дополнение. ВФ

Индивидуальная работа: корректировать текст с избыточным употреблением фразеологизмов. Работать с рубрикой «путешествие в прошлое».

Внеурочная форма.

ИКТ

Выполняет работу в паре с последующей проверкой по самостоятельно определенным критериям оценивания. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Строит общение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

Находит в предложении дополнение. Определяет, каким членом предложения является неизменяемые слова. Называет вопросы. На которые отвечают дополнения. Правильно графически выделяет дополнение в предложении. Составляет предложения. В которых неизменяемые слова являются дополнением. Находит в предложении словосочетания. Дифференцирует обстоятельства и дополнения в рубрике «подсказка».

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова. Словарный диктант

Правильно обозначать звук [о] после шипящих в корне слова. Называть шипящие согласные звуки и буквы, которые из обозначают. Правильно ставить ударение в словах. Объяснять, что такое чередование звуков. Находить и самостоятельно выделять корень в словах. Называть слова, доказывающие написание нужной буквы в слове с шипящими.

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

Технология проблемного обучения

Выполнять работу в парах. Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимает другое мнение и позицию. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

ВФ

Проектная задача.

Однородные члены предложения

Проблемная ситуация в рубрике «давай подумаем». Обсуждать правило. Работать с рубрикой «обрати внимание». Работать со схемами. Безошибочно находить в предложении подлежащее и сказуемое. Правильно выбирать графический знак для обозначения членов предложения. Соблюдать правильную интонацию при чтении предложения с однородными членами. Исправлять деформированные предложения.

Внеурочная форма.

Проектная технология.

Выполняет работу в парах. Точно выражает собственное мнение и позицию. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

Понимает значение термина «однородные члены предложения», находит их. Составляет предложения с однородными членами. Безошибочно находит в предложении подлежащее и сказуемое. Правильно выбирает графический знак для обозначения членов предложения. Соблюдает правильную интонацию при чтении предложения с однородными членами. Составляет предложения со словарными словами (однородными дополнениями).

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц]

Наблюдать за способом обозначения звука [ы] после [ц] в различных частях слова. Работать над правописанием слов с этой орфограммой. Сопоставлять звуковую и буквенную записи слов. Обсуждать алгоритм применения правила. Классифицировать слова с ци и цы в корне, с окончанием–ы.

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

Технология проблемного обучения

Задает вопросы. Подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения. Строит общение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. Планирует результат своей работы. Графически доказывает правильность своего ответа.

Наблюдает за способом обозначения звука [ы] после [ц] в различных частях слова. Делает вывод: выбор буквы зависит от того, в какой части слова находится орфограмма. Работает над правописанием слов с этой орфограммой. Выделяет части слова. Применяет пошагово алгоритм действий при выборе букывы или и после [ц].находит группы родственных слов. Составляет предложения со словарными словами.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Однородные члены предложения

Проводить наблюдения над союзами. Обсуждать рубрику «обрати внимание». Знакомится с союзами при однородных членах. Тренироваться в нахождении однородных членов. Составлять предложения с однородными членами. Индивидуально работать со схемами. Работать в группах: примеры с законченным и с незаконченным перечислением.

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

Технология проблемного обучения

Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. Подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.

Знакомится с союзами при однородных членах. Тренируется в нахождении однородных членов. Составляет предложения с однородными членами. Индивидуально работает со схемами. Записывает предложения с одиночным союзом и. Дополняет предложение однородными членами.

тетрадь на печатной основе.

Схемы.

Знаки препинания при однородных членах предложения

Проводить наблюдения над языковым материалом коллективно формулировать правило. правильно писать однородные члены, связанные союзами и интонацией. Работать в парах. Писать по памяти и под диктовку. Повторять: звук [ы] после [ц].

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

Технология проблемного обучения

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

Правильно пишет словарные слова. Составляет с ними предложения с однородными членами. Находит на слух слова с сочетаниями [цы]. Списывает текст по алгоритму. Правильно расставляет знаки препинания при однородных членах и в конце предложения.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Однородные члены предложения

Проводить наблюдения над пунктуацией при однородных членах, соединенных союзами. Анализировать схемы. Фронтально и индивидуально работать со схемами.

Урок закрепления знаний

Технология проблемного обучения

Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения.

Находит в предложении однородные члены. Составляет предложения с однородными членами, употребляя данные слова в нужной форме. Находит слово, от которого можно задать вопрос к однородным членам. Определяет, каким членом предложения являются однородные члены. Безошибочно пишет изученные словарные слова.

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Контрольная работа по теме: "Простое предложение, члены простого предложения"

Самостоятельно выполнять задания. Выполнять самопроверку. Выписывать главные члены предложения. Подчеркивать члены предложения соответствующим графическим знаком. Соотносить предложения с графической схемой. Задавать вопросы к второстепенным членам предложения.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Технология уровневой дифференциации

Выписывает главные члены предложения. Подчеркивает члены предложения соответствующим графическим знаком. Соотносит предложения с графической схемой. Задает вопросы к второстепенным членам. Распространяет предложение.

Работа над ошибками. Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения

Выполнять задания по определению связи между однородными членами, исправлению ошибок в употреблении однородных членов. Работать с рубрикой «давай подумаем».

Урок закрепления знаний

Технология уровневой дифференциации

«Читает» схемы. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос.

Воспроизводит правило. Работает со схемами. Обосновывает постановку знаков препинания. Находит в тексте союзы. Правильно определяет грамматическую основу предложения и второстепенные члены предложения.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Однородные члены предложения

Писать слова под диктовку. Анализировать языковой материал. Доказывать постановку знаков препинания, исправлять ошибки, конструировать предложения.

Урок закрепления знаний

Технология уровневой дифференциации

Понимает информацию в графическом виде. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

Находит в предложении однородные члены. Обнаруживает и исправляет ошибки в предложениях с однородными членами. Определяет способ связи однородных членов в предложении. Придумывает предложения с однородными членами-словарными словами.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Проектная задача.

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения

Обсуждать проблемный вопрос. Работать с рисунком учебника.

Внеурочная форма.

Проектная технология.

Ставит знаки препинания в предложениях с однородными членами, комментируя свой выбор. Находит ошибки, связанные с постановкой запятой перед одиночным союзом и. определяет границы предложения.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Повторяем фонетику и состав слова

Повторять алгоритм фонетического анализа. Отрабатывать алгоритм разбора слова по составу. Находить в тексте однородные слова.

Урок закрепления знаний

Технология уровневой дифференциации

Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Повторяет алгоритм фонетического анализа. Отрабатывает алгоритм разбора слова по составу. Находит в тексте однородные слова.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Самостоятельная работа по теме: "Простое предложение, члены простого предложения"

Выполнять комплексную работу: фонетический анализ слов, разбор слов по составу, разбор простых предложений.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Технология уровневой дифференциации

Понимает причины неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действует в условиях неуспеха. Принимает и сохраняет учебную задачу.

Распределяет слова по группам. Характеризует звуки в словах каждой группы. Выписывает предложения заданного типа. Подчеркивает грамматическую основу. Задает вопросы в словосочетании. Списывает предложение правильно.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Части речи. Словарный диктант.

Проблемная ситуация в рубрике «давай подумаем». Классифицировать слова по значению: слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «что делать?». Коллективно обсуждать правила. Работать с рисунком учебника.

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

Технология проблемного обучения

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Наблюдает за грамматическими признаками слов. Понимает смысл термина «части речи». Исправляет ошибки в таблице. Различает имена существительные, прилагательные и глаголы. Понимает признаки выделения частей речи.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе

ВФ

Мастерская слова.

Самостоятельные и служебные части речи.

Наблюдать за самостоятельными и служебными частями речи. Коллективно формулировать правило. Проблемные вопросы в рубрике «давай подумаем». Классифицировать слова по данным образцам. Работать с рубрикой «обрати внимание».

Внеурочная форма.

ИКТ

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Различает самостоятельные и служебные частями речи. Наблюдает за признаками и функционированием самостоятельных и служебных частей речи.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Диктант по теме: "Повторение изученных орфограмм"

Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Технология уровневой дифференциации

Принимает установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Принимает и сохраняет учебную задачу.

Безошибочно пишет текст диктанта с изученными орфограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко.

Работа над ошибками.

Корневые орфограммы.

Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Проводить примеры слов на заданную орфограмму.

Урок закрепления знаний

Технология уровневой дифференциации

Задает вопросы. Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей.

Объясняет написание слов с изученными орфограммами. Приводит примеры слов на заданную орфограмму. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

ВФ

Мастерская слова.

Имя существительное

Коллективно обсуждать вопросы, связанные с изучением имени существительного. Работать с рубрикой «давай подумаем». Классифицировать существительные по вопросам и значениям.

Внеурочная форма.

ИКТ

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Выделяет имена существительные среди других слов. Наблюдает за значением имен существительных. Доказывает правильность выбранных слов.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Повторение изученных орфограмм.

Выполнять комплексное повторение изученных орфограмм и знаков препинания. Орфографический тренинг.

Урок закрепления знаний

Технология уровневой дифференциации

Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Выполняет задания. Записывает предложения по памяти. Проверяет написанное. Комментирует ответ. Составляет из набора слов предложения в соответствии с заданной моделью. Правильно пишет словарные слова.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Род имен существительных

Коллективно обсуждать правил. Определять род имен существительных. Работать с рубрикой «обрати внимание».

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

Технология проблемного обучения

Классифицирует словарные слова по заданному основанию (род). Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Наблюдает за парными по роду именами существительными. Подбирает родственные слова. Понимает значение термина «род имен существительных». Определяет род имен существительных. Составляет словосочетания, согласовывая прилагательные и существительные в роде.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

АКС Контрольный диктант.

Писать текст с изученными орфограммами. Выполнять грамматическое задание. Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Технология уровневой дифференциации

Понимает причины неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действует в условиях неуспеха.

Работа над ошибками. Учимся применять орфографические правила.

Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки. Писать аккуратно и четко. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Приводить примеры слов на заданную орфограмму.

Урок закрепления знаний

Технология уровневой дифференциации

Понимает причины неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действует в условиях неуспеха. Понимает смысл работы над ошибками. Работает самостоятельно.

тетрадь на печатной основе; индивид.карточки

Число имен существительных

Проблемная ситуация в рубрике «давай подумаем». Обсуждать правило. Классифицировать имена существительные в форме единственного и множественного числа. Выполнять самостоятельную работу: определять число имен существительных в тексте.

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

ИКТ

Группирует слова по заданному основанию. Понимает причины неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях неуспеха. Работает в парах.

Наблюдает за словами в орфограммах. Изменяет число имени существительного. Понимает значение термина «число имени существительного». Образует формы единственного и множественного числа.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Правописание мягкого знака после шипящих в именах существительных

Проводить наблюдения над языковым материалом. Коллективно формулировать правила. Обсуждать алгоритм применения правила. Классифицировать слова с ь после шипящих и без него. Решать проблемную ситуацию в рубрике «давай подумаем». Обсуждать материал в рубрике «обрати внимание». Упражнение: определять род и число имен существительных.

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

Технология уровневой дифференциации

Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Группирует слова по заданному основанию. Понимает причины неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях неуспеха. Работает в парах.

Наблюдает за словами с орфограммой. Определяет причину написания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных. Определяет род имени существительного. Безошибочно находит имена существительные

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Правописание мягкого знака после шипящих в именах существительных

Проводить наблюдения над языковым материалом. Повторять правописание безударных гласных в словах. Писать под диктовку.

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

Технология уровневой дифференциации

Проводит наблюдения над языковым материалом. Повторяет правописание безударных гласных в словах. Пишет под диктовку. Контролирует правильность выполнения работы.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Число имен существительных

Познакомится с именами существительными, употребляющимися только в форме единственного числа или только в форме множественного. Определять число имен существительных.

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

ИКТ

Определяет имена существительные, употребляющиеся только в форме единственного числа или только в форме множественного. Определяет число имен существительных. Находит и называет части речи в тексте. Заполняет сводную таблицу частей речи. Указывает признаки отнесения слова к данной части речи.

Мастерская слова Изменение имен существительных по числам ВФ

Работать над правописанием сложных случаев образования формы множественного числа. Правильно писать слова. Выполнять тренировочные упражнения.

Внеурочная форма

Технология обучающих игр

Работает над правописанием сложных случаев образования формы множественного числа. Правильно пишет слова. Выполняет тренировочные упражнения. Проводит наблюдения над существительными.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Изменение имен существительных по числам.

Наблюдать за правописанием формы множественного числа имен существительных, заканчивающихся на –мя.

Урок закрепления знаний

Технология уровневой дифференциации

Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. Точно выражает собственное мнение и позицию.

Наблюдает за правописанием формы множественного числа имен существительных, заканчивающихся на –мя. Записывает формы слов для опоры при самоконтроле. Соотносит формы множественного числа с формой единственного числа имен существительных на –мя.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к сомоорганизованности. Владение коммуникативными умениями

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Изменение имен существительных по падежам

Словарный диктант

Наблюдать за употреблением в предложениях текста одного и того же слова в формах разных падежей. Выполнять работу в паре. Задавать к слову вопрос как к члену предложения. Решать проблемную задачу. Коллективно обсуждать правило.

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

ИКТ

Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Понимает смысл термина «падеж». Наблюдает за употреблением в предложениях текста одного и того же слова в формах разных падежей. Выполняет работу в паре. Задает к слову вопрос как к члену предложения.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

ВФ

Мастерская слова.

Падеж имен существительных

Называть падежи и падежные вопросы. Фронтально работать с таблицей учебника. Познакомится с алгоритмом определения падежа слова в предложении. Сопоставлять слова в форме именительного и винительного падежей. Анализировать языковой материал: классифицировать слова. Выполнять работу со словарными словами.

Внеурочная форма

Технология обучающих игр

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Пошагово выполняет алгоритм определения падежа имени существительного в предложении. Наблюдает за системой падежей русского языка. Анализирует таблицу падежей. Определяет падеж конкретного слова в предложении. Осознает смысл понятия «косвенный падеж»

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Падеж имен существительных

Решать проблемную задачу. Упражнения: различать падежный и синтаксический вопрос к слову; находить слова в форме родительного падежа, ставить слова в форму определенного падежа. Фронтально работать с таблицей учебника.

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

ИКТ

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Пользуется системой падежей русского языка. Определяет падеж имен существительных в предложении по алгоритму. Определяет формы падежа по вопросу. Находит имена существительные в начальной форме.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Учим слова с удвоенными согласными в корне слова

Писать слова с удвоенными бб, нн, лл, рр, жж. Классифицировать предложения с удвоенными согласными сс, мм, пп. Пошагово работать по алгоритму написания слов с удвоенными согласными. Называть слова в алфавитном порядке.

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

ИКТ

Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Пишет слова с удвоеннымибб, нн, лл, рр, жж.Классифицирует слова. Составляет предложения с удвоенными согласными сс, мм, пп. Пошагово работает по алгоритму написания слов с удвоенными согласными. Называет слова в алфавитном порядке.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Падеж имен существительных

Анализировать языковой материал. Коллективно формулировать выводы. Обсуждать правила и алгоритмы их применения. Заменять звуковую запись слов буквенной.составлять слова по заданной модели.

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

ИКТ

Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуации общения.

Называет падежи русского языка. Определяет падеж имен существительных. Наблюдает как падежная форма существительного зависит от смысла предложения. Ставит слово в нужную падежную форму. Находит и выделяет окончание.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Учимся писать суффикс -ок- в именах существительных

Проводит наблюдение над особенностями суффикса –ок. Систематизировать результаты наблюдений. Без ошибок писать слова с суффиксами –ек, -ик, -ок.

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

ИКТ

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Наблюдает над особенностями суффикса –ок. Систематизирует результаты наблюдений. Без ошибок пишет слова с суффиксами –ек, -ик, -ок.

Падеж имен существительных

Фронтально работать с материалом рубрики «давай подумаем». Развернутое объяснение выбора падежного окончания. Словарная работа. Работать с рубрикой «путешествие в прошлое».

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

ИКТ

Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуации общения.

Правильно заканчивает предложение, дополняя его нужными словами. Называет вопросы и окончания творительного падежа. Находит в тексте существительные в творительном падеже.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Учимся писать суффиксы -ец- и -иц- и сочетания ичк и ечк

Наблюдение над языковым материалом. Коллективно выводить и обсуждать правило. Обсуждать алгоритм применения правила. Составлять слова по заданным моделям. Словарная работа.

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

Выявляет признаки, определяющие написание суффиксов –ец и –иц. Наблюдает за написанием –ичк, -ечк и выводит правило. Подбирает проверочные слова.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к сомоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Контрольная работа по теме: "Части речи, род и число имён существительных»

Выписывать только имена прилагательные (глаголы). Делить существительные на группы. Распределять слова по столбикам. Записывать слова в форме единого числа. Находить лишнее слово (по роду и числу).

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Технология уровневой дифференциации

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Выписывает только имена прилагательные (глаголы). Делит существительные на группы. Распределяет слова по столбикам. Записывает слова в форме единого числа. Находит лишнее слово (по роду и числу).

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.

Работа над ошибками. Склонение имен существительных

Словарный диктант

Фронтальная работа: наблюдение над языковым материалом. Обсуждать материалы таблицы «три системы падежных окончаний». Различать имена существительные разных склонений. Твердо знать, что такое начальная форма слова. Установить род существительного. Пошагово выполнять алгоритм определения типа склонения существительных.

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

ТПО

Задает вопросы. Умеет принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.

Обсуждает материалы таблицы «три системы падежных окончаний». Различает имена существительных разных склонений. Твердо знает, что такое начальная форма слова. Устанавливает род существительного. Пошагово выполняет алгоритм определения типа склонения существительного.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

ВФ

Мастерская слова.

Учимся писать сочетания инк, енк

Наблюдать за словами с сочетаниями инк, енк и устанавливать их написание. Работать со словарными словами. Правильно писать слова с удвоенными согласными.

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

ТПО

Наблюдает за словами с сочетаниями инк, енки устанавливает их написание. Работает со словарными словами. Правильно пишет слова с удвоенными согласными.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Склонение имен существительных

Индивидуально выполнять упражнения по отработке алгоритма применения изученного правила. Определять склонение имен существительных не в начальной форме. Пошагово выполнять алгоритм определения склонения имен существительных в формах косвенных падежей множественного числа.

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

ИКТ

Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Определяет склонение имен существительных не в начальной форме. Пошагово выполняет алгоритм определения склонения имен существительных в формах косвенных падежей множественного числа.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения

Фронтально работать с материалом рубрики «давай подумаем». Развернуто объяснять выбор падежного окончания. Выполнять работу со словарными словами. Работать с рубрикой «путешествие в прошлое».

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

ИКТ

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Осваивает способ проверки безударных гласных в окончании имен существительных. Запоминает алгоритм проверки. Пошагово выполняет алгоритм проверки безударных гласных в окончании имен существительных. Обобщает сведения о способах проверки. Подбирает и записывает существительные первого склонения. Составляет словосочетания с заданными существительными.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Диктант по теме: "Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Технология уровневой дифференциации

Принимает и сохраняет учебную задачу. Понимает причины неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях неуспеха.

Безошибочно пишет текст с изученными орфограммами. Выполняет грамматическое задание. Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

ВФ Работа над ошибками.

Склонение имен существительных.

Решать проблемную задачу. Выводит понятие «несклоняемые имена существительные». Проводить наблюдение над формой родительного падежа некоторых имен существительных. Выполнять самостоятельную работу.

Внеурочная форма.

Проектная технология.

Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах.

Понимает значение термина «несклоняемые имена существительные». Определяет склонение имен существительных. Называет и комментирует грамматические признаки имен существительных. Образовывает форму именительного и родительного падежа множественного числа некоторых имен существительных.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.

Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения

Отработать алгоритм применения изученного материала. Повторять изученные орфограммы.

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

ИКТ

Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Умеет задавать вопросы от подлежащего к сказуемому.

Применяет различные способы проверки безударных гласных в окончании имен существительных склонения. Знает систему падежных окончаний имен существительных склонения и опорные слова для проверки написания окончания. Контролирует свою работу. Находит и исправляет ошибки. Оценивает работу по заданным критериям. Применяет правила при работе с изученными орфограммами.

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

Проводить наблюдение над языковым материалом. Выводить понятие «одушевленные и неодушевленные имена существительные».

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

ИКТ

Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве, подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно. Комментирует и обосновывает свой выбор. Классифицирует слова по типу орфограммы.

Понимает лексико-грамматические признаки имен существительных- одушевленность/ неодушевленность. Наблюдает за лексическими признаками одушевленности/ неодушевленности и грамматическими показателями –совпадением падежных форм в определенных падежах.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Правописание безударных окончаний имен существительных 2-го склонения

Познакомится с системой падежных окончаний имен существительных 2 склонения. Тренироваться в написании безударных окончаний.

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

ИКТ

Применяет пошагово алгоритм написания безударных окончаний имен существительных 2 склонения. Называет корни слов, выделяет части слова. Подбирает к словарным словам родственные слова. Запоминает два способа проверки окончаний имен существительных 2 склонения.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

ВФ

Мастерская слова.

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

Наблюдать за приемом олицетворения (без введения термина). Работать с одушевленными и неодушевленными именами существительными. Комплексно повторить признаки имен существительных.

Внеурочная форма.

ИКТ

Применяет знания, приобретенные на прошлых уроках. Наблюдает за одушевленными и неодушевленными именами существительными.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Правописание безударных окончаний имен существительных 2-го склонения

Осознавать, запоминать и применять способы проверки безударных гласных в окончании имен существительных 2 склонения. Различать имена существительные 1 и 2 склонения.

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

ИКТ

Различает существительные 1 и 2 склонения и понимает процесс различия как условие правильного выбора окончания. Правильно пишет окончания имен существительных 1 и 2 склонения. Находит ошибки и объясняет правильность написания. Подбирает и записывает родственные слова к словарным словам. Пишет слова под диктовку.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Имена существительные собственные и нарицательные

Анализировать языковой материал. Понимать термин «собственные и нарицательные имена существительные». Классифицировать слова. Решать проблемную задачу.

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

ИКТ

Правильно пишет слова с заглавной буквы. Понимает, что такое собственные и нарицательные имена существительные. Понимает правило определения родовой принадлежности несклоняемых имен существительных. Определяет род несклоняемых собственных имен существительных. Наблюдает и делает вывод об изменяемости имен существительных по числам. Наблюдает за омонимичными собственными именами существительными.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Правописание гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц

Наблюдать за языковым материалом. Коллективно выводить и обсуждать правило. Классифицировать слова. Упражнения: применять правила. Повторять написание словарных слов.

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

ИКТ

Наблюдает за особенностями обозначения звука [о] после шипящих и ц в окончаниях существительных. Формулирует отработанное правило. Делает вывод. Применяет правило. Списывает текст. Правильно пишет изученные словарные слова.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

ВФ

Мастерская слова.

Способы образования имен существительных.

Выполнять упражнения на повторение изученного во 2 классе. Анализировать слова, образованные сложением целых слов без соединительных гласных. Классифицировать слова по способу образования.

Внеурочная форма.

ИКТ

Применяет на практике знания о словообразовании. Определяет способ образования имен существительных. Наблюдает за образованием существительных.

Правописание безударных окончаний имен существительных 3-го склонения

Фронтально работать с материалом рубрики «давай подумаем». Давать развернутое объяснение выбора падежного окончания. Выполнять словарную работу. Работать с рубрикой «путешествие в прошлое»

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

ТПО

Правильно пишет безударные падежные окончания существительных 1 и 2 склонения. Наблюдает за системой падежных окончаний имен существительных 3 склонения. Составляет сводную таблицу. Правильно пишет безударные окончания существительных 3 склонения, пользуясь таблицей и опорными словами. Подбирает родственные слова к словарным словам. Составляет небольшое описание, включая в текст заданные слова.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Проектная задача.

Способы образования имен существительных.

Выполнять тренировочные упражнения. Решать проблемные задачи. Выполнять самостоятельную работу.

Внеурочная форма.

Проектная задача.

Понимает причины неуспешной и неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях неуспеха и успеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно.

Наблюдает за словообразованием имен существительных. Называет наиболее распространенные способы образования. Правильно выделяет части слова.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Правописание безударных окончаний имен существительных 3-го склонения.

Упражняться в отработке алгоритма применения изученного правила. Повторять изученное. Выполнять самостоятельную работу.

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

ТПО

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Применяет разные способы проверки безударных гласных в окончаниях существительных 3 склонения. Выполняет работу в парах. Называет родственные слова. Различает имена существительные 2 и 3 склонения. Определяет род имен существительных. Записывает словарные слова под диктовку.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Повторяем фонетику и состав слова.

Выполнять повторительно-обобщающие упражнения.

Урок закрепления знаний

Технология уровневой дифференциации

Дает развернутое толкование слов. Разбирает слова по составу. Соотносит слово со схемой. Находит и комментирует лишнее слово. Проводит полный фонетический и словообразовательный анализ с опорой на прием развернутого толкования. Выполняет комплексную работу с текстом.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Контрольная работа по теме: "Род, число и падеж имён существительных".

Выполнять задания базового уровня и надстандартного уровня.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Технология уровневой дифференциации

Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Записывает слова в нужном падеже. Указывает склонение имен существительных. Делит слова на группы. Выделяет части слов. Определяет способ словообразования. Находит в тексте и выписывает существительные с заданными признаками.

Работа над ошибками. Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения.

Работать в орфографической тетради.

Урок закрепления знаний

Технология уровневой дифференциации

Правильно пишет под диктовку словарные слова. Правильно пишет безударные падежные окончания имен существительных 1,2 и 3 склонения. Проводит полный фонетический и словообразовательный анализ с опорой на прием развернутого толкования. Выполняет комплексную работу с текстом. Называет изученные орфограммы.

Осознание языка как основного средства человеческого общения.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Имя прилагательное.

Коллективное обсуждение вопросов, связанных с изучением имени прилагательного. Классификация имен прилагательных. Работа в парах. Проблемная ситуация в рубрике «давай подумаем». Обсуждение правила. Упражнения: связь имени прилагательного и имени существительного, начальная форма имени прилагательного.

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

ТПО

Рассказывает, что уже знает об имени прилагательном. Выделяет прилагательные из текста с опорой на известные ученикам вопросы. Наблюдает за значением прилагательных. Находит лишние слова в ряду слов. Выделяет новую тематическую группу. Наблюдает важнейший грамматический признак имени прилагательного – зависимость от имени существительного. Определяет начальную форму прилагательного.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Правописание окончаний имен существительных множественного числа.

Наблюдение над окончаниями имен существительных. Упражнения: классификация. Работа с рубрикой «путешествие в прошлое»

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

ИКТ

Анализирует таблицу окончаний имен существительных множественного числа. Знает, что склонение определяется по начальной форме слова ( именительный падеж единственного числа). Определяет падежные окончания у существительных 1,2,3 склонения. Записывает слова по группам. Определяем место орфограммы в слове. Подбирает родственные слова к словарным словам. Составляет с данными словами предложения.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.

Комплексная работа по теме «Береги честь смолоду».

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Урок комплексного применения знаний

ИКТ

Обобщает знания по теме в виде обобщающей таблицы. Принимает роль в учебном сотрудничестве, подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Имя прилагательное.

Решать проблемную задачу в рубрике «давай подумаем» (сравнение). Обсуждать правило. Упражняться в определении рода, числа и падежа имени прилагательного. Самостоятельно наблюдать за склонением имен прилагательных.

Урок закрепления знаний

Технология уровневой дифференциации

Определяет имя прилагательное как часть речи. Понимает, что такое грамматические признаки имени прилагательного. Определяет род прилагательных. Понимает основную синтаксическую функцию имени прилагательного. Понимает, что такое «склонение прилагательного».

АКС Диктант по теме: "Повторение изученных орфограмм".

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Технология уровневой дифференциации

Правильно пишет падежные окончания имен существительных единственного и множественного числа. Контролирует правильность выполнения задания. Правильно пишет словарные слова. Определяет место орфограммы в слове.

Имя прилагательное.

Наблюдать за языковым материалом на уровне предъявления. Коллективно работать: записывать предложения с именами прилагательными в роли сказуемых.

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

ИКТ

Определяет в предложениях сказуемое, выраженное именем прилагательным. Выделяет грамматическую основы в предложении. Классифицирует и распределяет языковые явления по группам. Пишет без ошибок словарные слова.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

ВФ

Виртуальная экскурсия.

Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных.

Наблюдать за формой слова. Работать с рубрикой «путешествие в прошлое». Работать в парах: исправлять ошибки. Классифицировать удвоенные и непроизносимые согласные. Писать под диктовку.

Внеурочная форма

ИКТ

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Правописание имен существительных на -ий, -ия, -ие.

Наблюдать и работать с таблицей учебника. Коллективно формулировать правило. Выполнять тренировочные упражнения. Самостоятельно работать с таблицей с последующей проверкой. Классифицировать имена существительные на ий, ия, ие.

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

ИКТ

Сравнивает окончания существительных на ий, ия, ие. Делает вывод, что слова на ий, ия, иеимеют особую систему окончаний. Комментирует свои действия и обосновываетсвой выбор. Составляет и записывает предложения со словарными словами.

Правописание имен существительных на -ий, -ия, -ие

Проводить наблюдения в рубрике «давай подумаем». Коллективно обсуждать формулировать правило. Работать с таблицей учебника. Обобщать правила правописания безударных окончаний имен существительных.

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

ТПО

Правильно пишет имена существительные на ий, ия, ие. Определяет падеж имен существительных. Находит окончание в словах. Развернуто доказывает выбор буквы, указывает часть слова, в которой встретилась орфограмма, тип орфограммы и способ проверки.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

ВФ

Мастерская слова.

Повторение правил правописания безударных окончаний имен существительных.

Правильно писать безударные падежные окончания имен существительных. Подробно комментировать свои действия, обосновывать выбор буквы для обозначения безударного звука [и].

Внеурочная форма.

Технология обучающих игр

Правильно пишет безударные падежные окончания имен существительных. Подробно комментирует свои действия, обосновывает выбор буквы для обозначения безударного звука [и].

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Качественные имена прилагательные.

Наблюдать: значение имен прилагательных. Работать с рисунком учебника. Сравнивать признаки предмета. Обсуждать рубрике «обрати внимание» и правила «степени сравнения имен прилагательных», «качественные имена прилагательные». Наблюдать за признаками качественных имен прилагательных: подбирать антонимы, образовывать прилагательные с приставкой не-, суффиксами – оват-, -еват-, -оньк-, еньк-.

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

ТПО

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Понимает значение термина «качественные прилагательные». Анализирует слова, образовывает слова по модели. Выделяет прилагательные в форме сравнения. Осознает значение сравнения. Подбирает антонимы, образовывает прилагательные с приставкой не-, суффиксами – оват-, -еват-, -оньк-, еньк-.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Степени сравнения качественных прилагательных

Наблюдать за языковым материалом на уровне предъявления. Фронтально работать: обсуждать правила и работать с таблицей (заполнить таблицу данными прилагательными в форме сравнительной степени).

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

ТПО

Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Делает вывод: предметы и явления, не имеющие общего основания нельзя сравнивать.

Делает вывод: предметы и явления, не имеющие общего основания нельзя сравнивать. Работает с таблицей форм сравнения качественных прилагательных. Распределяет слова по составу.

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Правописание окончаний имен прилагательных

Работать с таблицей учебника. Формулировать выводы о правописании окончаний имен прилагательных. Упражнения: изменять имена прилагательные по падежам, выделять окончания. Писать под диктовку.

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

ИКТ

Осваивает способ проверки безударных окончаний имен прилагательных. Делает выводы, что написание окончаний имен прилагательных можно проверить по вопросу. Обращает внимание на форму именительного падежа единственного числа мужского рада прилагательных, в которой окончание не всегда совпадает с окончанием вопроса. Пользуется алгоритмом проверки написания окончаний имен существительных. Находит словосочетание по модели, ставит прилагательное в нужную форму. Определяет окончание прилагательного.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Степени сравнения качественных прилагательных.

Наблюдать за языковым материалом на уровне предъявления. Работать в парах: исправлять ошибки в образовании форм сравнительной степени качественных прилагательных.

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

Технология проблемного обучения

Задает вопросы. Принимает роль в учебном сотрудничестве, подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Самостоятельно находит и исправляет ошибки. Комментирует и обосновывает свой выбор. Классифицирует слова по типу орфограммы.

Наблюдает за образованием форм и синтаксическим функционированием качественных прилагательных в разных формах степеней сравнения. Называет суффиксы простой сравнительной степени. Распределяет слова в три столбика с комментированием. Правильно использует формы степеней сравнения. Объясняет причины ошибок. Выполняет комплексную работу с текстом (анализирует формы имени прилагательного по данному образцу с опорой на материал предшествующих уроков).

Интерактивная доска, тетради на печатной основе.

Правописание окончаний имен прилагательных.

Группировать слова по орфограммам. Самостоятельно работать: исправлять ошибки в написании окончаний имен прилагательных. Работать с рубрикой «путешествие в прошлое».

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

Технология проблемного обучения

Правильно пишет окончания имен прилагательных. Правильно пишет слова с орфограммами разных типов. Контролирует свою работу, комментирует выполнение. Пользуется алгоритмом проверки окончаний имен прилагательных. Составляет предложения со словарными словами.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Краткая форма качественных прилагательных.

Наблюдать за языковым материалом на уровне предъявления. Фронтально работать: обсуждать правило, работать с текстом. Работать с таблицей учебника.

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

Технология проблемного обучения

Наблюдает за образованием краткой формы имен прилагательных. Перечисляет известные формы имен прилагательных (начальную, сравнительную и превосходную). Определяет синтаксическую функцию кратких форм и форм степеней сравнения имен прилагательных.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Правописание окончаний имен прилагательных.

Решать проблемную ситуацию в рубрике «давай подумаем». Коллективно формулировать правило. Классифицировать слова с буквами о и е в окончании.

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

ИКТ

Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах. Группирует слова. Задает вопросы.

Правильно пишет падежные окончания имен прилагательных. Работает по алгоритму (подбирает антоним к данному слову, определяет тип орфограммы, называет правило проверки, подчеркивает орфограмму в записанном слове). Правильно пишет буквы о-епосле шипящих и ц в окончаниях прилагательных.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Относительные имена прилагательные

Классифицировать имена прилагательные: имеют или не имеют степени сравнения. Коллективно обсуждать правило. Проблемный вопрос в рубрике «давай подумаем». Работать с рубрикой «обрати внимание».

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

ИКТ

Наблюдает за именами прилагательными и сравнивает группы прилагательных. Выделяет группу прилагательных, не имеющих формы сравнения. Выписывает словосочетания. Анализирует термин «относительные прилагательные». Группирует относительные прилагательные по значению.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Правописание относительных прилагательных

Классифицировать имена прилагательные: н и нн. Выполнять тренировочные упражнения и творческую работу.

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

ИКТ

Правильно пишет относительные прилагательные, в которых на стыке корня и суффикса появляется удвоенная согласная. Определяет морфемный состав слова. Вносит изменения после самопроверки. Выполняет комплексную работу с изученными орфограммами. Пишет правильно словарные слова и объясняет их правописание.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Проектная задача.

Как образуются относительные имена прилагательные

Наблюдать за языковым материалом. Обсуждать правило. Проблемная ситуация в рубрике «давай обсудим». Работать в парах: способы образования относительных прилагательных.

Внеурочная форма.

Проектная технология

Разбирает слова по составу. Твердо знает алгоритм словообразовательного анализа. Опирается на поиск омонимичных частей слова. Выделяет лишние слова в каждом ряду.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Правописание относительных прилагательных

Работать с рубрикой «давай подумаем». Фронтально работать: образовывать слова по схеме. Классифицировать слова с суффиксами –ов-, -ян-, -ан-, -енн-.

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

ИКТ

Анализирует допущенные в упражнении ошибки. Определяет часть слова, в которой находится ошибка. Правильно пишет прилагательные с суффиксами –ск-. Образует имена прилагательные. Находит и исправляет ошибки при самостоятельной работе. Правильно пишет словарные слова.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Относительные имена прилагательные.

Решать проблемную задачу в рубрике «давай подумаем». Классифицировать качественные и относительные имена прилагательные. Работать с толковым словарем. Индивидуально работать с текстом «весенние ручьи».

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

ИКТ

Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Называет признаки качественных прилагательных, устанавливает неизменяемость относительных прилагательных по степеням. Знает закономерность функционирования качественных и относительных прилагательных. Называет грамматические признаки прилагательных (род, число, падеж).

Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Контрольная работа по теме: "Имя прилагательное и его грамматические признаки".

Выполнять задания по изученному материалу. Планировать и контролировать свою работу.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Технология уровневой дифференциации

Подбирает имена прилагательные, обозначающие цвет, форму и материал. Составляет словосочетания. Определяет род имени прилагательного. Списывает словосочетания, указывает род, число и падеж. Выписывает прилагательные с антонимами. Выписывает прилагательные с существительными, от которых они зависят.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Правописание относительных прилагательных.

Работать в орфографических тетрадях.

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

ИКТ

Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Правильно пишет прилагательные. Составляет и записывает предложения с именами прилагательными. Составляет транскрипцию слова. Находит морфемы в словах. Выписывает слова с заданной орфограммой. Записывает без ошибок словарные слова. Записывает текст под диктовку.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Притяжательные имена прилагательные.

Наблюдать за разрядами имен прилагательных в рубрике «давай подумаем». Индивидуально работать: различие качественных и относительных прилагательных. Коллективно обсуждать правила и наблюдать особенности притяжательных прилагательных. Рубрика «путешествие в прошлое»: происхождение фамилий.

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

ИКТ

Наблюдает за значением разрядов прилагательных и постановкой вопросов к прилагательным разных разрядов. Обсуждает новую информацию. Выделяет группу притяжательных прилагательных, указывает на их значение и словообразовательные особенности.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Правописание притяжательных прилагательных.

Наблюдать за языковым материалом (работать с таблицей учебника). Выполнять тренировочные упражнения: суффиксы притяжательных прилагательных.

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

Технология уровневой дифференциации

Наблюдать за особенностями написания некоторых форм притяжательных прилагательных. Правильно пишет прилагательные с суффиксом –ин-/-ын-. Правильно пишет ь в притяжательных прилагательных. Распределяет слова по группам. Пишет слова под диктовку.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Повторяем фонетику и состав слова.

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

Технология уровневой дифференциации

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Правописание сравнительной степени качественных прилагательных.

Индивидуально работать по восстановлению целостности текста,.работать в группах: выбирать и обсуждать подходящее по смыслу начало текста. тренировочные и творческие упражнения: способы образования относительных прилагательных, фонетический анализ слов. Работать в парах: сравнивать имена прилагательные, образовывать сравнительную степень имен прилагательных по образцу. Исправлять ошибки. Обсуждать материал рубрик «обрати внимание», «путешествие в прошлое».

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

ИКТ

Выполняет комплексную работу (фонетический анализ, разбор слова по составу, словообразовательный анализ). Правильно пишет сравнительную степень имен прилагательных. Составляет предложения с прилагательными в сравнительной степени. Записывает под диктовку предложения.

Способность к самооценке. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Правописание превосходной степени качественных прилагательных.

Индивидуальная работа с последующей проверкой: образовывать формы превосходной степени имен прилагательных по образцу. Повторять написание букв о,е в окончаниях имен прилагательных.

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

Технология уровневой дифференциации

Правильно пишет имена прилагательные в превосходной степени. Составляет предложения с прилагательными в сравнительной степени. Пишет предложения под диктовку. Правильно пишет словарные слова. Комментирует слова с орфограммами.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Правописание краткой формы качественных прилагательных.

Образовывать краткую форму имен прилагательных. Наблюдать за языковыми явлениями в рубрике «давай подумаем». Коллективно формулировать и отрабатывать правило. Правильно писать словарные слова.

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

Технология уровневой дифференциации

Наблюдает за правописанием краткой формы имен прилагательных. Правильно ставит ударение в словах. Выполняет алгоритм определения наличия или отсутствия ь в словах. Пишет словарные слова без ошибок.

Контрольная работа по темам блока "Как устроен наш язык".

Выполнять тестовые задания с разными вариантами выбора ответов.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Технология уровневой дифференциации

Отмечает слова, заканчивающиеся на данный звук. Находит слова с определенным суффиксом. Обозначает корни и приставки. Подчеркивает подлежащее и сказуемое. Объясняет основание для классификации слов по группам. Дополняет группы. Находит словосочетания с именами существительными определенного склонения, в форме определенного падежа и числа. Находит прилагательные в определенной форме рода и числа. Сравнивает грамматические признаки слов в группе. Проверяет работу, исправляет ошибки. Вставляет пропущенные буквы, заканчивает предложение. Вписывает корни, дает их грамматическое обоснование. Расставляет знаки препинания. Выбирает заголовок. Пишет поздравление указанному адресату.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Работа над ошибками. Местоимение.

Коллективно обсуждать вопросы, связанные с изучением местоимения. Решать проблемную задачу в рубрике «давай подумаем». Наблюдать за языковым материалом. Обсуждать правило. Работать с рубрикой «путешествие в прошлое».

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

Технология уровневой дифференциации

Наблюдает за функцией и значением местоимений. Выписывает местоимения. Редактирует текст (исключает неоправданный повтор слов). Делает самостоятельный вывод. Сравнивает вывод с материалом учебника.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Личные местоимения.

Наблюдать и анализировать языковой материал: местоимения и слова, которые они заменяют в тексте. Индивидуально работать: конструировать текст. Анализировать таблицу учебника.

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

Технология уровневой дифференциации

Наблюдает за ролью местоимений в тексте. Восстанавливает текст с нарушенным рядком предложений. Находит местоимения, называющие участников диалога (речевого обращения).

Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

Правописание местоимений с предлогами.

Обсуждать рубрику «обрати внимание». Выполнять тренировочные упражнения. Работать с рубрикой «путешествие в прошлое». Работать с текстами учебника. Самостоятельно письменно пересказывать былину.

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

Технология уровневой дифференциации

Наблюдает за правописанием предложно-падежных форм личных местоимений. Сравнивать словосочетания. Правильно пишет местоимения с предлогами. Пишет по памяти. Разгадывает кроссворды со словарными словами. Пишет словарные слова без ошибок.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Комплексная работа.

Урок изучения нового материала

(комбинированный)

Технология уровневой дифференциации

Правописание местоимений.

Урок закрепления знаний

Технология уровневой дифференциации

Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах.

Проверяет написанное. Находит и исправляет ошибки. Пишет красиво, аккуратно и четко.

Осознание языка как основного средства человеческого общения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Как изменяются местоимения.

Наблюдать за языковым материалом: изменение местоимений по падежам. Работать с таблицей учебника. Проблемная ситуация в рубрике «давай подумаем»: род местоимений. Определять грамматические признаки местоимения.

Технология уровневой дифференциации

Наблюдает за изменением местоимений и их использованием в предложении. Понимает неизменяемость местоимений 3 лица единственного числа по родам. Объясняет изменяемость местоимений-прилагательных.

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

АКС Контрольная работа (годовая промежуточная аттестация).

Урок контроля, оценки и коррекции знаний.

Уровневая дифференциация

Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает роль в учебном сотрудничестве, подводит анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.

Контролирует самостоятельную работу. Обнаруживает и исправляет ошибки. Правильно пишет местоимения. Пишет под диктовку предложения без ошибок. Распределяет местоимения по группам. Использует местоимения в грамматических конструкциях.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Повторение

Урок закрепления и систематизации знаний.

Уровневая дифференциация

Интерактивная дока, тетради на печатной основе.

4класс

№	Технологии	Тема урока	Тип^[1]урока, форма проведения.	Основные виды учебной деятельности учащихся	Планируемые результаты			Оборудование (литература, ТСО).
					Планируемые предметные результаты	Метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные)	Личностные результаты
1 четверть (42 часа)
	Технология уровневой дифференциации	Повторение. Пишем письма.	Урок изучения нового. Комбинированный	Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Высказывать собственную точку зрения, аргументировать её. Систематизировать знания, приобретённые на уроках русского языка во 2–3 классах.	Составлять письмо на заданную тему. Обсуждать предложенные варианты писем. Обнаруживать и анализировать смысловые, логические и грамматические ошибки, указывать пути их устранения.	Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Работать в информационной среде. Выполнять учебные действия в разных формах. Представлять информацию в виде схемы. «Читать» информацию, представленную в виде схемы. Принимать участие в коллективном обсуждении.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке.	ИКТ.
	ТРКМ	Повторяем фонетику и словообразование.	Урок обобщения и систематизации знаний.	Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Группировать слова по заданному основанию. Преобразовывать буквенную запись в транскрипцию. Контролировать правильность проведения фонетического разбора и разбора слова по составу, находить допущенные ошибки, исправлять их.	Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) в слове основу и окончание. Соотносить слова со схемами состава слова. Устанавливать способ словообразования. Проводить разбор слова по составу и фонетический анализ слова.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Демонстрационные пособия по русскому языку
	Технология обучающих игр	Вспоминаем изученные орфограммы. Орфограммы в корне слова Мастерская слова.ВФ	Урок обобщения и систематизации знаний.	Систематизировать знания, полученные при изучении в 1–3 классах раздела «Правописание». Оценивать предложенные в учебнике ответы, формулировать собственное мнение и аргументировать его.	Распределять слова по столбикам в соответствии с типом орфограммы. Опознавать слова, не удовлетворяющие поставленным условиям. Классифицировать слова в зависимости от типа или места орфограмм.	Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе и в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Демонстрационные пособия по русскому языку.
	Технология уровневой дифференциации	Вспоминаем изученные орфограммы. Орфограммы в корне слова	Урок повторения, обобщения и систематизации знаний	Систематизировать знания, полученные при изучении во 2-3 классах раздела «Правописание». Аргументировать способы проверки изученных орфограмм. Подбирать собственные примеры слов с указанными орфограммами. Находить и группировать слова по заданному основанию.	Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Устанавливать наличие в слове орфограммы. Фиксировать (графически обозначать) орфограммы.	Осуществлять поиск необходимой информации в орфографическом словаре учебника. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Самостоятельно устанавливать основание для объединения слов в группу.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.	Демонстрационные пособия по русскому языку.
	Технология уровневой дифференциации	АКС. Стартовая диагностическая работа.	Урок комплексного применения знаний.	Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	Находить ошибки, недочёты и исправлять их. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Демонстрационные пособия.
	Проектная технология.	Повторение. Пишем письма. Письмо-поздравление ветерану ВОВ. Проектная задача. ВФ	Внеурочная форма занятия. Урок развития речи.	Систематизировать правила написания писем. Редактировать приведённые в учебнике письма. Уточнять правила оформления писем (приветствие и прощание), конверта.	Составлять письмо на заданную тему. Обсуждать предложенные варианты писем. Обнаруживать и анализировать смысловые, логические и грамматические ошибки, указывать пути их устранения.	Задавать вопросы. Принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	ИКТ (презентация).
	ТРКМ	Повторяем признаки имени существительного.	Урок повторения, обобщения и систематизации знаний.	Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Знакомиться с происхождением имён. Анализировать значения приведённых слов, опираясь на приём развёрнутого толкования. Высказывать предположение о различиях слов по значению. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения.	Характеризовать собственные и нарицательные имена существительные по заданным грамматическим признакам. Различать имена существительные среднего рода и неизменяемые имена существительные. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Наблюдать за словами, сходными по звучанию и написанию.	Находить слова, отвечающие заданному условию. Обнаруживать невозможность решения задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах и группах.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Демонстрационные пособия по русскому языку.
	Технология уровневой дифференциации.	Повторяем правописание окончаний имён существительных 1-го склонения.	Урок повторения, обобщения и систематизации знаний.	Находить среди предложенных ответов правильные, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 1-го склонения. Находить слова по заданному основанию. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове.	Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Представлять информацию в виде таблицы, дополнять таблицу. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний.	Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах.	Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.	Демонстрационные таблицы по русскому языку. ИКТ.
	Технология уровневой дифференциации.	Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения.	Урок повторения, обобщения и систематизации знаний.	Находить в тексте слова по заданному основанию. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 2-го склонения. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов.	Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний. Определять тип и место орфограммы, доказывать написание слов.	Представлять информацию в виде таблицы, дополнять таблицу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
	Технология уровневой дифференциации.	Повторяем правописание окончаний имён существительных 3-го склонения.	Урок повторения, обобщения и систематизации знаний.	Находить в тексте слова по заданному основанию, графически доказывать свой выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).	Находить допущенные ошибки и исправлять их. Группировать слова в зависимости от типа склонения, объяснять написание слов.	Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Устанавливать словосочетание, не удовлетворяющее указанному основанию.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
	Проектная технология.	Пишем письма. Письмо курсанту в кадетский корпус. Проектная задача ВФ	Внеурочная форма занятия. Урок развития речи.	Наблюдать за логическими недочётами в исходном тексте и исправлять их. Анализировать письма с использованием постскриптума, корректировать текст. Обнаруживать непоследовательность в изложении мыслей. Определять целевую установку письменного сообщения. Исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру, записывать исправленный текст в тетрадь.	Соотносить авторский замысел и его реализацию в тексте. Составлять план предложенного текста. Исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру, записывать исправленный текст в тетрадь.	Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.	ИКТ.
	Технология уровневой дифференциации.	Морфологический разбор имени существительного.	Урок закрепления знаний.	Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Классифицировать слова по заданному признаку (одушевлённость / неодушевлённость) и осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Выявлять цели различных видов языкового анализа.	Устанавливать синтаксическую функцию имён существительных. Характеризовать слово как часть речи, называть признаки указанной части речи. Различать постоянные и непостоянные признаки имени существительного. Систематизировать знания по морфологии. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора слов. Проводить морфологический разбор слова, анализировать правильность его проведения.	Решать проблемные задачи. Работать фронтально и в парах. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить ошибки, недочёты и исправлять их. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.	Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.	Демонстрационные пособия по русскому языку
	ТРКМ	Морфологический разбор имени существительного. Клуб исследователей русского языка. ВФ	Внеурочная форма занятия. Урок закрепления знаний.	Высказывать предположение о необходимости указания начальной формы слова при проведении морфологического разбора. Аргументировать свой ответ. Определять основание, по которому слова объединены в группы. Наблюдать за родом и склонением имён существительных с опорой на окончание.	Проводить морфологический разбор имён существительных. Находить в тексте слово по заданным грамматическим признакам.	Подбирать слова по заданным основаниям (одинаковые постоянные и непостоянные признаки). Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе).	Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями. Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Демонстрационные пособия по русскому языку.
	Технология уровневой дифференциации.	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.	Урок повторения, обобщения и систематизации знаний.	Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён существительных. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при постановке слов в нужную форму и написании безударных окончаний.	Группировать слова по заданному основанию. Объяснять разницу в произношении и написании окончаний слов. Выбирать слова, соответствующие заданному в упражнении условию, доказывать написание безударных падежных окончаний. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов.	Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Осуществлять самоконтроль и использовать алгоритм работы над ошибками. Определять причины допущенных ошибок. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Оценивать правильность выполнения заданий.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	ИКТ.
	Технология проблемного обучения.	Текст-рассуждение. Проектная задача. ВФ	Внеурочная форма занятия. Урок развития речи.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за текстом-рассуждением, формулировать его основную мысль. Знакомиться с историей названия букв русского алфавита.	Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Различать текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование.	Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимать причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях неуспеха.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Цифровые и электронные образовательные ресурсы.
	ТРКМ.	Повторяем признаки имени прилагательного.	Урок закрепления знаний.	Наблюдать за значением имён прилагательных и их сочетаемостью с именами существительными. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам. Сравнивать грамматические признаки имён существительных и имён прилагательных. Наблюдать за языковым материалом, формулировать выводы.	Употреблять имена прилагательные в нужной форме. Фиксировать (графически обозначать) окончания. Определять синтаксическую функцию имён прилагательных. Различать постоянные и непостоянные признаки.	Задавать вопросы. Принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
	Технология проблемного обучения.	Орфограммы в окончаниях имён прилагательных.	Урок повторения, обобщения и систематизации знаний.	Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён прилагательных. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Объяснять написание падежных окончаний имён прилагательных. Распределять слова по группам. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.	Устанавливать наличие в слове заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний имён прилагательных.	Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).	Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
	Технология уровневой дифференциации.	Текущий диктант.	Урок контроля, оценки и коррекции знаний.	Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	Находить ошибки, недочёты и исправлять их. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
	Технология уровневой дифференциации.	Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Работа над ошибками.	Урок закрепления знаний.	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	Находить ошибки, недочёты и исправлять их. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
	Информационно-коммуникационные технологии.	Морфологический разбор имени прилагательного.	Урок изучения нового материала. Комбинированный.	Обобщать и систематизировать знания об именах прилагательных. Подбирать слова по заданным основаниям. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора имён прилагательных. Находить в тексте слово по заданным грамматическим признакам. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.	Проводить морфологический разбор имён прилагательных, анализировать правильность его проведения. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, сравнивать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные. Группировать слова по заданному основанию.	Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
	Технология уровневой дифференциации.	Контрольное списывание.	Урок контроля, оценки и коррекции знаний.	1 вариант. Списывать текст, находить имена прилагательные с орфограммами, выделять орфограммы. 2 вариант. Находить орфографические ошибки, списывать исправленный текст.	Списывать текст безошибочно. Применять орфографические правила (по материалам повторения). Проверять написанное. Находить и исправлять ошибки в тексте на изученные правила.	Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	ИКТ.
	Технология обучающих игр	Типы текста. Виртуальная экскурсия. ВФ	Внеурочная форма занятия. Урок развития речи.	Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Заканчивать текст. Соотносить заголовок и содержание текста. Объяснять необходимость изменения заголовка при изменении содержания текста.	Определять тип текста, обосновывать собственное мнение. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях.	Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	ИКТ.
	Технология проблемного обучения.	Буквы о, ё после шипящих и ц.	Урок повторения, обобщения и систематизации знаний.	Обобщать и систематизировать знания о правописании букв о и ё после шипящих и ц в разных частях слова. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Определять основание для объединения слов в группы.	Устанавливать место орфограммы в слове, фиксировать (графически обозначать) её. Группировать слова на основании определения места орфограммы в слове. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Объяснять выбор буквы.	Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде схемы.	Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
	Технология дидактических игр.	Повторяем орфограмму «Мягкий знак на конце слов после шипящих». Мастерская слова. ВФ	Внеурочная форма занятия. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний.	Обобщать и систематизировать знания о написании мягкого знака на конце слов после шипящих. Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать из них правильные и обосновывать сделанный выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию.	Фиксировать (графически обозначать) наличие орфограммы в слове. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов.	Понимать причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях успеха и неуспеха. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.	Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.	ИКТ.
	ТРКМ	Повторяем местоимение.	Урок повторения, обобщения и систематизации знаний.	Обобщать и систематизировать знания о местоимении. Различать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные, группировать слова по данному основанию. Находить в тексте слова по заданному основанию. Задавать вопросы к местоимениям.	Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Устанавливать синтаксическую функцию личных местоимений. Определять нужную форму местоимений.	Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
	Технология уровневой дифференциации.	Тестовая работа по корневым орфограммам.	Урок комплексного применения знаний.	Отвечать на вопросы теста по теме «Фонетика, словообразование, грамматические признаки изученных частей речи».	Отмечать слова, которые начинаются с заданного звука, в которых звуков больше/меньше, чем букв, которые заканчиваются заданным звуком. Находить однокоренные слова, слова, соответствующие заданной схеме, имена существительные, неизменяемые части речи, верные утверждения, словосочетания с заданными параметрами, предложения с подлежащим с заданными параметрами, имена прилагательные с заданными параметрами, местоимения.	Понимать причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях успеха и неуспеха. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Демонстрационные пособия. (тетради).
	ТРКМ	Орфограммы приставок. Мастерская слова. ВФ	Внеурочная форма занятия. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний.	Обобщать и систематизировать знания о правописании приставок. Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать из них правильные и обосновывать сделанный выбор. Формулировать правило на основе нескольких высказываний. Группировать слова по заданному основанию. Группировать слова на основании определения места орфограммы в слове. Понимать информацию, представленную в виде схемы.	Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Фиксировать (графически обозначать) наличие орфограммы в слове.	Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.	Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в группах.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
	Технология уровневой дифференциации	Разделительный твёрдый знак и разделительный мягкий знак.	Урок закрепления знаний.	Систематизировать знания об условиях выбора разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков. Понимать информацию, представленную в виде схем.	Подбирать слова, соответствующие схемам. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Находить слова по заданному основанию.	Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу. Группировать слова по заданному основанию.	Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Демонстрационные пособия. ИКТ
	Проектная технология.	Изложение. Самостоятельная работа.	Урок развития речи.	Обобщать и систематизировать знание алгоритма написания изложения. Сравнивать текст и предложенный вариант его письменного пересказа. Находить, анализировать, исправлять ошибки, допущенные в изложении.	Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Соотносить основную мысль с заголовком. Составлять план текста. Письменно пересказывать текст с опорой на план.	Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке.	ИКТ.
	Технология уровневой дифференциации.	Разбор по членам предложения.	Урок повторения, обобщения и систематизации знаний.	Обобщать и систематизировать знания о главных и второстепенных членах предложения. Знакомиться с алгоритмом разбора простого предложения по членам. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию.	Понимать информацию, представленную в виде таблицы, сравнивать разные члены предложения. Отвечать на вопросы с опорой на таблицу. Устанавливать синтаксическую функцию имён существительных.	Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма.	Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	ИКТ.
	Технология уровневойдифференциации.	Синтаксический разбор предложения.	Урок повторения, обобщения и систематизации знаний.	Систематизировать знания о типах предложений по цели высказывания и интонации. Знакомиться с алгоритмом синтаксического разбора предложения. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.	Понимать информацию, представленную в виде схем. Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию.	Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполнять работу письменно в парах. Оценивать правильность выполнения разбора предложений по членам, находить ошибки, вносить необходимые коррективы. Участвовать в обсуждении проблемного вопроса, формулировать собственное мнение, аргументировать его.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.	ИКТ.
	ТРКМ	Синтаксический разбор предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения.	Урок закрепления знаний.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Обобщать и систематизировать знание об однородных членах предложения. Оценивать правильность выполнения разбора предложений по членам и синтаксического разбора.	Обнаруживать в предложениях однородные члены, доказывать свой ответ. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию. Соблюдать алгоритм проведения синтаксического разбора предложения. Группировать предложения по заданному основанию. Находить ошибки, вносить необходимые коррективы.	Задавать вопросы. Принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. Самостоятельно находить и исправлять ошибки. Комментировать и обосновывать свой выбор. Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом.	Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.	Демонстрационные пособия. ИКТ.
	Технология уровневой дифференциации.	Итоговая контрольная работа.	Урок контроля, оценки и коррекции знаний.	Грамматические признаки существительных, прилагательных, местоимений; разбор по членам предложения, синтаксический анализ предложения.	Выписывать имена прилагательные, определять их род, число, падеж. Выписывать словосочетания по заданному параметру. Выписывать местоимения по заданным параметрам. Безошибочно списывать текст. Подчеркивать грамматическую основу. Определять части речи. Находить ошибки в характеристике предложения.	Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения.	Умение обобщать свои полученные знания и применять их на практике.	Контролирующие индивидуальные карточки.
	Проектная технология.	Знаки препинания при однородных членах предложения. Проектная задача. ВФ	Внеурочная форма занятия. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний.	Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Подбирать собственные примеры к заданным схемам предложений.	Доказывать постановку знаков препинания в предложениях. Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложениях однородных членов. Контролировать собственные действия при постановке знаков препинания. Соотносить предложения и схемы, записывать предложения в порядке следования схем.	Понимать информацию, представленную словесно и в виде схемы. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).	Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.	Демонстрационные пособия. ИКТ
	Технология уровневой дифференциации.	Знаки препинания при однородных членах предложения.	Урок закрепления знаний.	Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Наблюдать за предложениями с обобщающими словами при однородных членах. Знакомиться с постановкой знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.	Доказывать постановку знаков препинания в предложениях. Находить в тексте предложение, соответствующее схеме, формулировать результаты наблюдения. Контролировать собственные действия при постановке знаков препинания.	Участвовать в поиске ответа на поставленный вопрос, оценивать предложенный в учебнике ответ. Понимать информацию, представленную в виде текста и в виде схемы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Демонстрационные пособия. ИКТ
	Информационно-коммуникационные технологии.	Синтаксический разбор предложения.	Урок повторения, обобщения и систематизации знаний.	Составлять предложения, удовлетворяющие заданным условиям. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять самоконтроль при списывании. Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложениях однородных членов.	Находить грамматическую основу предложений. Соблюдать алгоритм проведения разбора по членам предложения и синтаксического разбора предложения.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.	презентация
	Технология уровневой дифференциации.	АКС. Итоговый диктант.	Урок контроля, оценки и коррекции знаний.	Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. Безошибочно писать слова с орфограммами в приставках, корнях и суффиксах. Писать слова с ь на конце после шипящих, разделительные ь и ъ, не с глаголами. Правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения.	Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.	Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	ИКТ.
	Технология уровневой дифференциации.	Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Работа над ошибками.	Урок закрепления знаний.	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Безошибочно писать слова с орфограммами в приставках, корнях и суффиксах. Писать слова с ь на конце после шипящих, разделительные ь и ъ, не с глаголами. Правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения.	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.	Формирование способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
	Технология проблемного обучения.	Текст. Деление текста на абзацы. Клуб исследователей русского языка. ВФ	Внеурочная форма занятия. Урок закрепления знаний.	Участвовать в обсуждении, оценивать предложенные в учебнике ответы, соотносить предложенные варианты ответов с собственной точкой зрения, аргументировать её. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях.	Устанавливать последовательность абзацев текста. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Определять тип текста, обосновывать собственное мнение. Составлять план текста.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Демонстрационные пособия (индивидуальные карточки). ИКТ.
	Технология уровневой дифференциации.	Типы текста.	Урок закрепления знаний.	Составлять предложения, удовлетворяющие заданным условиям. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять самоконтроль при списывании. Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложениях однородных членов.	Находить грамматическую основу предложений. Соблюдать алгоритм проведения разбора по членам предложения и синтаксического разбора предложения.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.	Демонстрационные пособия (индивидуальные карточки).
	Технология проблемного обучения.	Глагол.	Урок изучения нового материала. комбинированный.	Систематизировать знания о признаках выделения частей речи. Находить в тексте слова по заданному основанию. Задавать вопросы к глаголам. Наблюдать за значением глаголов. Распределять слова по группам. Устанавливать синтаксическую функцию глаголов. Выбирать подходящие по смыслу глаголы.	Фиксировать (графически обозначать) окончание глаголов. Распределять слова по группам. Выбирать глагол нужного вида. Высказывать предположение об изменении формы глагола и аргументировать его.	Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполнять работу письменно в парах.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Демонстрационные пособия. ИКТ.
	Технология уровневой дифференциации.	Глагол как часть речи. Мастерская слова. ВФ	Внеурочная форма занятия. Урок закрепления знаний.	Обобщать и систематизировать знания о грамматических признаках частей речи. Сравнивать грамматические признаки изученных ранее частей речи и глагола. Наблюдать за изменением глаголов по временам. Знакомиться с глаголом как частью речи. Знакомиться с алгоритмом определения вида глагола. Наблюдать за функционированием глаголов разных видов в тексте.	Высказывать предположение об изменении формы глагола и аргументировать его. Фиксировать (графически обозначать) окончание глаголов. Распределять слова по группам. Выбирать глагол нужного вида.	Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.	Демонстрационные пособия. ИКТ.
2 четверть (40 часов)
	Информационно-коммуникационные технологии.	Правописание приставок в глаголах.	Урок изучения нового. Комбинированный.	Различать предлоги и приставки. Распределять слова по столбикам в соответствии с поставленной задачей. Систематизировать знания об употреблении разделительного твёрдого знака. Контролировать собственные действия при отработке написания предлогов и приставок.	Устанавливать наличие заданной орфограммы в слове. Находить слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) приставки.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.		Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
	Технология уровневой дифференциации.	Правописание не с глаголами. Мастерская слова. ВФ	Внеурочная форма занятий. Урок закрепления знаний.	Наблюдать за языковым материалом, формулировать вывод о написании частицы не с глаголами. Оценивать полноту предложенного ответа. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.	Контролировать собственные действия при отработке написания частицы не с глаголами. Устанавливать наличие заданной орфограммы в слове, фиксировать (графически обозначать) её. Группировать слова по заданному основанию.	Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Определять основание для классификации слов, представлять запись в виде таблицы. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	ИКТ.
	Проектная технология.	Изложение.	Урок развития речи.	Обобщать и систематизировать знание алгоритма написания изложения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания изложений.	Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Составлять план текста. Выделять ключевые слова каждого абзаца; находить в тексте интересные образы, сравнения, яркие детали. Письменно выборочно пересказывать текст с опорой на план.	Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах.	ИКТ.

	Технология проблемного обучения.	Вид глагола.	Урок изучения нового. Комбинированный.	Наблюдать за значением глаголов разного вида и их функционированием в предложении. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма определения вида глагола.	Соотносить свой ответ с приведённым в учебнике, аргументировать свой выбор. Использовать различные способы словообразования глаголов совершенного и несовершенного вида.	Находить слова по заданному основанию. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ
	Информационно-коммуникативные технологии.	Начальная форма глагола.	Урок изучения нового. Комбинированный	Знакомиться с начальной формой глагола, с суффиксами, образующими начальную форму.	Различать формы глагола и однокоренные слова. Находить слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) суффиксы начальной формы глаголов.	Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.	Воспринимать русский язык как явление национальной культуры. Владеть коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах, группе.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
	ТРКМ	Личные формы глагола. Клуб исследователей русского языка. ВФ	Внеурочная форма занятия. Урок комбинированный.	Систематизировать знания о личных местоимениях. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма определения вида глагола. Находить в тексте слова по заданному основанию.	Различать начальную и личные формы глаголов. Группировать слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) окончания и основы глаголов.	Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).	Ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
	Технология уровневой дифференциации.	Текущая контрольная работа по теме «Глагол как часть речи».	Урок контроля, оценки и коррекции знаний.	Подбирать антонимы. Выбирать глаголы по смыслу. Находить глаголы в начальной форме. Безошибочно списывать слова, словосочетания и предложения. Определять лицо и число глагола.	Понимать, что такое начальная форма глагола. Применять на практике знания по теме «Глагол как часть речи». Классифицировать глаголы по заданному признаку. Выделять личное окончание глагола.	Понимать причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях неуспеха.	Ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Индивидуальные карточки.
	Информационно-коммуникационные технологии.	Лицо и число глаголов.	Урок повторения, обобщения и систематизации знаний.	Систематизировать знания о личных формах глаголов. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам. Наблюдать за изменением личных глагольных форм.	Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов, чередования в личных формах. Группировать слова по заданному основанию.	Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).		Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ
	ТРКМ	Мягкий знак после шипящих в глаголах.	Урок повторения, обобщения и систематизации знаний.	Систематизировать знания о правописании мягкого знака после шипящих. Наблюдать за написанием мягкого знака после шипящих в глаголах, формулировать вывод. Контролировать собственные действия при списывании. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму.	Распределять слова по столбикам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Доказывать необходимость мягкого знака после шипящих.	Группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию. Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе).	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности.	ИКТ.
	Технология уровневой дифференциации.	Мягкий знак после шипящих в глаголах. Мастерская слова. ВФ	Внеурочная форма занятий. Урок закрепления знаний.	Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильное и обосновывать сделанный выбор. Анализировать предложенные способы применения правила и выбирать из них наиболее рациональный. Определять несколько разных оснований для классификации.	Фиксировать (графически обозначать) орфограмму. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Группировать слова по заданному основанию. Устанавливать истинность или ложность высказываний.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
	Технология уровневой дифференциации.	Текст.	Урок развития речи.	Систематизировать знания о признаках текста-описания и текста-повествования. Сравнивать тексты разных типов.	Различать текст-описание и текст-повествование по целевой установке. Подбирать заголовок будущего текста, составлять план текста. Составлять текст на заданную тему по плану.	Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Демонстрационные пособия (индивидуальные карточки). ИКТ.
	Технология проблемного обучения.	Правописание -ться и -тся в глаголах.	Урок изучения нового. Комбинированный.	Принимать участие в обсуждении проблемной ситуации. Высказывать свои предположения. Соотносить собственный ответ с предложенным вариантом ответа и аргументированно доказывать свою позицию. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Систематизировать знания по орфографии.	Различать случаи написания -ться и -тся в глаголах. Группировать слова по заданному основанию. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать тип, место орфограммы в слове и способ проверки. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.	Активно использовать речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Определять основание для распределения слов по группам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Планировать запись в соответствии с условием упражнения. Контролировать собственные действия при работе по образцу.	Способность к самооценке. Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями.	Демонстрационные пособия. ИКТ.
	Технология уровневой дифференциации.	Правописание -ться и -тся в глаголах.	Урок закрепления знаний.	Группировать слова по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Задавать вопросы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Устанавливать наличие в слове заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её.	Различать случаи написания -ться и -тся в глаголах. Подбирать слово для заполнения пропуска в предложении. Распределять слова по столбикам. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.	Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Осваивать способы выполнения заданий творческого характера. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).	Способность к самооценке. Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями.	ИКТ.
	Технология проблемного обучения.	Текст. Проектная задача. ВФ	Внеурочная форма занятия. Урок развития речи.	Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Находить в тексте образные языковые средства. Составлять план текста. Наблюдать за взаимосвязью абзацев текста.	Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста. Предлагать варианты продолжения текста, объяснять необходимость изменения окончания текста. Записывать собственный вариант продолжения текста.	Работать в парах с взаимопроверкой. Комментировать правильность выполнения задания. Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач.	Способность к самооценке, самоорганизации. Владение коммуникативными умениями. Осознание языка как основного средства человеческого общения.	ИКТ.
	ТРКМ.	Спряжение глаголов.	Урок изучения нового. Комбинированный.	Сравнивать окончания личных форм глаголов, относящихся к разным спряжениям. Знакомиться со спряжением глаголов. Наблюдать за образованием форм и распределением глаголов по спряжениям.	Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Находить в тексте слова по заданному основанию. Характеризовать слово по заданному грамматическому признаку. Определять спряжение по личным окончаниям.	Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).	Способность к самооценке, самоорганизации. Владение коммуникативными умениями. Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
	Технология уровневой дифференциации.	Спряжение глаголов. Мастерская слова. ВФ	Внеурочная форма занятия. Урок закрепления знаний.	Соотносить свой ответ с приведёнными в учебнике, обосновывать сделанный выбор. Группировать слова по заданному основанию. Высказывать предположение о способах определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Знакомиться с алгоритмом определения спряжения глагола.	Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Определять спряжение глаголов. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Распределять слова на группы по заданному основанию.	Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
	Информационно-коммуникационные технологии.	Спряжение глаголов.	Урок повторения, обобщения и систематизации знаний.	Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения спряжения глагола. Высказывать предположение об определении спряжения глаголов на -ить, аргументировать свой ответ. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.	Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Находить слова по заданному основанию. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Находить в тексте слово по словесному описанию, указывающему на грамматический признак. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Цифровые и электронные образовательные ресурсы.
	Технология уровневой дифференциации.	Текущий диктант.	Урок контроля, оценки и коррекции знаний.	Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации (мягкий знак после шипящих в глаголах, тся и ться в глаголах). Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	Безошибочно писать диктант объемом 70-75 слов. Находить и отмечать в словах орфограммы. Определять род, склонение и падеж заданных имен существительных. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	Понимать причины неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях неуспеха.	Ориентироваться на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
	Технология уровневой дифференциации.	Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Работа над ошибками. Правописание глаголов.	Урок закрепления знаний.	Определять основание для классификации слов, распределять слова по группам. Наблюдать за обозначением звука [о] после шипящих в окончаниях глаголов, формулировать вывод. Контролировать собственные действия в соответствии с изученным правилом. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения.	Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Определять тип и место орфограммы, объяснять написание слов. Сравнивать обозначение звука [о] после шипящих в окончаниях глаголов и в окончаниях имён существительных и прилагательных.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
	Проектная технология.	Текст. Урок-путешествие. ВФ	Внеурочная форма занятия. Урок развития речи.	Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Наблюдать за текстом, построенным на приёме сравнения и противопоставления. Находить в тексте образные языковые средства.	Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях. Составлять собственный текст с использованием данного приёма.	Строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).	Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
	Проектная технология.	Правописание безударных окончаний глаголов.	Урок изучения нового. Комбинированный.	Участвовать в обсуждении проблемного вопроса, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач. Группировать слова по заданному основанию.	Распределять глаголы по столбикам. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Сравнивать произношение и написание безударных личных окончаний глаголов в форме 2-го лица. Определять тип и место орфограммы, обосновывать написание слов. Определять нужную форму глагола.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия в соответствии с изученным правилом.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
	Технология уровневой дифференциации.	Правописание безударных окончаний глаголов.	Урок закрепления знаний.	Контролировать собственные действия при списывании. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.	Определять нужную форму глагола. Контролировать собственные действия при обозначении безударных личных окончаний глаголов. Группировать слова по заданному основанию.	Понимать информацию, представленную в виде таблицы, использовать её при решении практических задач. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
	Технология обучающих игр.	Правописание безударных окончаний глаголов. Мастерская слова. ВФ	Внеурочная форма занятия. Урок закрепления знаний.	Систематизировать знания о личных окончаниях глаголов и о способах определения спряжения. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Находить слова по заданному основанию.	Контролировать собственные действия при написании безударных окончаний глаголов в соответствии с алгоритмом. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием.	Принимать участие в обсуждении проблемного вопроса. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Контролировать правильность выполнения работы.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
	Технология уровневой дифференциации.	Правописание безударных окончаний глаголов.	Урок повторения, обобощения и систематизации знаний.	Находить словосочетания и слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе).	Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Понимать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями и использовать его при написании безударных личных окончаний.	Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Подбирать слова, удовлетворяющие условию задания.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	ИКТ.
	Технология уровневой дифференциации.	Контрольное списывание.	Урок контроля, оценки и коррекции знаний.	1 вариант. Списывать текст, находить слова с орфограммами «Правописание глаголов на тся и ться». 2 вариант. Находить орфографические и пунктуационные ошибки. Списывать текст безошибочно.	Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Понимать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями и использовать его при написании безударных личных окончаний.	Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Подбирать слова, удовлетворяющие условию задания.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Демонстрационные пособия (индивидуальные карточки).
	ТРКМ.	Текст.	Урок повторения, обобщения и систематизации знаний.	Обобщать и систематизировать знания о многозначных словах. Наблюдать за языковыми приёмами построения текста, обобщать результаты наблюдений.	Находить в тексте образные языковые средства. Сравнивать собственное выполнение задания с предложенным вариантом.	Задавать вопросы. Подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения. Планировать результат своей работы.	Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
	Проектная технология.	Текущее изложение.	Урок развития речи.	Слушать текст. Отвечать на вопросы по содержанию. Объяснять смысл предложений. Обращать внимание на правописание слов.	Составлять план. Понимать структуры предложений. Выбирать из текста опорные слова и выражения. Письменно пересказывать текст.	Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Подбирать слова, удовлетворяющие условию задания.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	ИКТ.
	Технология обучающих игр.	Правописание глаголов. Мастесркая слова. ВФ	Внеурочная форма занятия. Урок закрепления знаний.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Находить словосочетания по заданному основанию.	Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Определять наличие заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её. Понимать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями и использовать его при написании безударных личных окончаний. Распределять глаголы по столбикам по заданному основанию.	Принимает и сохраняет учебную задачу; строит сообщение в устной форме; находит в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществляет синтез как составление целого из частей. Подводит анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.	ИКТ.
	Технология уровневой дифференциации.	Правописание глаголов.	Урок повторения, обобщения и систематизации знантий.	Систематизировать знания о системе личных окончаний глаголов и о способах определения спряжения. Контролировать собственные действия при написании безударных окончаний глаголов в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Объяснять написание слов.	Распределять слова по столбикам. Устанавливать наличие глаголов-исключений. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Контролировать собственные действия при написании безударных окончаний глаголов в соответствии с алгоритмом.	Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием.	Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.	Демонстрационные таблицы по русскому языку. ИКТ.
	Технология уровневой дифференциации.	АКС. Текущий диктант.	Урок контроля, оценки и коррекции знаний.	Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Подбирать слова, удовлетворяющие условию задания.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	ИКТ.
	Технология уровневой дифференциации.	Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Работа над ошибками.	Урок закрепления знаний.	Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
	Технология уровневой дифференциации.	Правописание глаголов.	Урок закрепления знаний.	Находить в тексте имена существительные. Определять число и падеж имен прилагательных. Находить местоимения-прилагательные. Классифицировать части речи. Находить ошибки в характеристике предложений. Находить пунктуационные ошибки. Вписывать падежные окончания имен существительных.	Фиксировать (графически обозначать) окончания имен существительных. Указывать их число, род, склонение, падеж. Подбирать однокоренные глаголы в заданной форме. Определять спряжение глаголов. Записывать начальную форму глаголов. Классифицировать слова по месту орфограммы в слове.	Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки.	Оценивание своей работы на основе заданных критериев. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Демонстрационные пособия (дидактические тетради).
	Технология уровневой дифференциации.	Правописание глаголов.	Урок закрепления знаний.	Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов. Распределять слова по заданным основаниям.	Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове, окончания глаголов. Находить в тексте предложения по заданному основанию. Определять нужную форму глагола, объяснять написание безударных личных окончаний.	Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).	Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
	Технология проблемного обучения.	Настоящее время глагола.	Урок изучения нового. Комбинированный.	Наблюдать за изменением глаголов по лицам в форме настоящего и будущего времени. Сравнивать различные формы времени и их значение. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам.	Находить в тексте слово по заданному грамматическому признаку. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов.	Понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач. Находить слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
	Технология уровневой дифференциации.	Правописание суффиксов глаголов. Мастерская слова. ВФ	Внеурочная форма занятия. Урок закрепления знаний.	Наблюдать за особенностями образования личных форм глаголов с суффиксами -ива-/-ыва-, -ова-/-ева-. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом. Систематизировать знания о способах определения спряжения и правописании личных окончаний глаголов и существительных.	Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Обосновывать написание слов. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию. Устанавливать место и тип орфограммы в слове.	Контролировать правильность выполнения задания. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).	Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	ИКТ.
	ТРКМ	Прошедшее время глагола.	Урок изучения нового. Комбинированный.	Находить слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).	Различать формы времени. Фиксировать (графически обозначать) основу слова.	Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	ИКТ.
	Технология уровневой дифференциации.	Прошедшее время глагола.	Урок повторения, обобщения и систематизации знаний.	Наблюдать за изменением глагола в форме прошедшего времени по родам и числам. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом, устанавливать закономерность, формулировать вывод. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам.	Сравнивать глагольные формы, наблюдать за основами глаголов в начальной форме и в форме прошедшего времени. Формулировать вывод об образовании начальной формы и формы прошедшего времени от одной основы. Находить заданную форму глагола. Фиксировать (графически обозначать) основу слова и суффикс.	Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей.	Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
	Проектная технология.	Изложение.	Урок развития речи.	Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при написании изложения. Анализировать содержание и языковые особенности текста. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания изложений. Соотносить заголовок с целевой установкой письменного сообщения.	Сравнивать различные приёмы построения текста. Составлять план текста. Выделять ключевые слова каждого абзаца. Находить в тексте слова, наиболее ярко, образно раскрывающие содержание абзаца или части текста. Пересказывать (устно или письменно) текст с опорой на план.	Принимать и сохранять учебную задачу. Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	ИКТ.
	Информационно-коммуникационные технологии.	Правописание суффиксов глаголов.	Урок изучения нового. Комбинированный.	Устанавливать признак объединения глаголов в группы. Распределять слова по заданным основаниям. Наблюдать за суффиксами глаголов в начальной форме и в форме прошедшего времени.	Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса и проблемной ситуации, аргументировать собственное мнение. Фиксировать (графически обозначать) заданную орфограмму в словах.	Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
	Проблемная технология.	Будущее время глагола.	Урок изучения нового. Комбинированный.	Наблюдать за значением форм будущего времени. Сравнивать различные формы времени и их значение. Понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач. Высказывать предположение о зависимости формы будущего времени от формы вида.	Распределять слова по группам. Опознавать глаголы в форме будущего времени. Определять вид глаголов, объяснять способы образования форм будущего времени. Находить слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) основу слова, суффикс и окончание.	Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам.	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
3 четверть (49 часов)
	Технология уровневой дифференциации.	Правописание суффиксов глаголов.	Урок закрепления знаний.	Распределять слова по заданным основаниям. Классифицировать слова в зависимости от типа или места орфограмм. Наблюдать за написанием суффиксов глаголов. Вырабатывать алгоритм рассуждения при написании разных форм одного и того же глагола.	Находить слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) в слове суффикс и окончание. Осуществлять самоконтроль при записи глаголов. Устанавливать тип орфограммы в слове. Обосновывать написание слов.	Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.

Технология уровневой дифференциации.	Изменение глаголов по временам.	Урок закрепления знаний.	Контролировать правильность выполнения задания, сравнивать полученный результат с образцом. Наблюдать за функционированием формы настоящего времени.	Находить в тексте слова по заданному основанию. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Фиксировать (графически обозначать) в слове суффикс и окончание.	Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Принимать и сохранять учебную задачу.	Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
Технология уровневой дифференциации.	Текущая контрольная работа.	Урок контроля, оценки и коррекции знаний.	Выписывать глаголы в форме настоящего времени. Записывать глаголы в форме прошедшего времени. Безошибочно списывать текст, употребляя глаголы в правильной форме.	Классифицировать глаголы по разным основаниям. Редактировать текст, изменяя время глагола.	Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки.	Оценивание своей работы на основе заданных критериев. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	Демонстрационные пособия (индивидуальные карточки).
Проектная технология.	Работа над ошибками. Изложение с элементами сочинения.	Урок развития речи.	Знакомиться с письменным пересказом текста от другого лица. Высказывать предположение об изменениях в тексте при смене лица повествователя. Наблюдать за способами передачи прямой речи и диалога.	Пересказывать текст от другого лица. Соотносить заголовок и содержание текста. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях	Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.	ИКТ.
Технология проблемного обучения.	Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.	Урок изучения нового. Комбинированный.	Знакомиться с наклонением как грамматическим признаком глагола. Наблюдать за значением формы изъявительного наклонения глагола и её функционированием в текстах.	Сравнивать значения форм изъявительного, повелительного и условного наклонений.	Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова по заданному основанию.	Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
ТРКМ	Условное наклонение глагола.	Урок изучения нового. Комбинированный.	Знакомиться с образованием, значением и использованием в тексте глаголов в форме условного наклонения. Наблюдать за способом образования формы условного наклонения глагола. Определять нужную форму глаголов при использовании их в тексте, учитывая контекст. Находить в тексте слова по заданному основанию.	Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Контролировать правильность выполнения задания по образцу при образовании формы условного наклонения. Фиксировать (графически обозначать) суффикс глаголов.	Высказывать собственную точку зрения при анализе неполных предложений и аргументировать её. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.	ИКТ.
Технология уровневой дифференциации.	Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.	Урок закрепления знаний.	Наблюдать за окончаниями глаголов в форме прошедшего времени. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове.	Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Контролировать собственные действия при написании глаголов в форме прошедшего времени. Устанавливать связь между выбором окончания глаголов в форме прошедшего времени и родом имён существительных.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
Технология уровневой дифференциации.	Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени. Мастерская слова. ВФ	Внеурочная форма занятия. Урок закрепления знаний.	Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Находить слова по заданному основанию.	Доказывать написание слов. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Находить слова по заданному основанию.	Контролировать собственные действия в связи с решением поставленной задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может справиться самостоятельно.	ИКТ.
Проектная технология.	Работа с деформированным текстом.	Урок развития речи.	Наблюдать за использованием в тексте глаголов в форме условного наклонения. Анализировать текстообразующую роль формы условного наклонения. Сравнивать авторский текст с составленным текстом.	Соотносить заголовок и содержание текста. Определять целевую установку, составлять подробный план будущего коллективного текста. Составлять текст с опорой на план.	Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
Информационно-коммуникативные технологии.	Повелительное наклонение глагола.	Урок изучения нового. Комбинированный.	Знакомиться с образованием, значением и использованием глаголов в форме повелительного наклонения. Обобщать и систематизировать знания о типах предложений по цели высказывания. Наблюдать за изменением глаголов в форме повелительного наклонения по числам.	Устанавливать форму, в которой глагол употреблён в предложении. Фиксировать (графически обозначать) основу и формообразующие суффиксы глаголов.	Находить в тексте слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
Технология уровневой дифференциации.	Повелительное наклонение глагола. Клуб исследователей русского языка. ВФ актир	Внеурочная форма занятия. Урок закрепления знаний.	Знакомиться со способом образования составной формы повелительного наклонения. Наблюдать за использованием глаголов в форме повелительного наклонения в речи. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Контролировать собственные действия при работе по образцу.	Находить в тексте слова по заданному основанию. Объяснять способ образования глаголов в форме повелительного наклонения. Сравнивать простую и составную формы повелительного наклонения, определять особенности их употребления. Использовать глаголы в форме повелительного наклонения в предложениях.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки при использовании форм повелительного наклонения, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Обнаруживать невозможность решения задачи.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно справиться.	ИКТ.
ТРКМ	Словообразование глаголов.	Урок повторения, обобщения и систематизации знаний.	Обобщать и систематизировать знания о составе слова и способах словообразования. Наблюдать за словообразованием глаголов, определять способ образования глаголов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).	Использовать приём развёрнутого толкования для определения способа образования слова. Находить в тексте слова по заданному основанию. Группировать слова по заданному основанию.	Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления.	Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
Проектная технология.	Текст. Проектная задача. ВФ	Внеурочная форма занятия. Урок развития речи.	Анализировать предложенный текст, оценивать его в соответствии с требованиями. Определять целевую установку, тип и сюжет будущего текста. Составлять подробный план будущего коллективного текста.	Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста. Подбирать ключевые слова текста и образные языковые выражения. Составлять текст, опираясь на алгоритм. Подбирать заголовок будущего текста.	Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания сочинения.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.	ИКТ.
ТРКМ	Глагол в предложении.	Урок повторения, обобщения и систематизации знаний.	Обобщать и систематизировать знания о синтаксической функции глаголов, об однородных членах предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма списывания. Наблюдать за особенностями управления как вида связи слов в словосочетании.	Находить в тексте слова по заданному основанию. Определять форму, в которой глагол употреблён в предложении. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию. Задавать вопросы от глаголов к существительным. Устанавливать словосочетания, не удовлетворяющие указанному виду связи. Определять способ связи главного и зависимого слов в словосочетании.	Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием.	Высказывание собственных суждений и их обоснование.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
Технология уровневой дифференциации.	Глагол в предложении.	Урок закрепления знаний.	Наблюдать за синтаксической функцией глаголов в предложении. Обобщать и систематизировать знания о второстепенных членах предложения. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию. Находить в тексте словосочетания по заданному основанию.	Устанавливать связи между глаголом и словами других частей речи. Составлять словосочетания или предложения, удовлетворяющие поставленным условиям. Определять форму зависимого слова. Задавать синтаксические вопросы. Различать падежные и синтаксические вопросы.	Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
Технология уровневой дифференциации.	Правописание глаголов.	Урок повторения, обобщения и систематизации знаний.	Обобщать и систематизировать знания об орфограммах, связанных с написанием глаголов. Находить слова по заданному основанию. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма списывания текста с пропущенными буквами.	Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать наличие в слове орфограммы и её тип. Распределять слова по группам в соответствии с типом орфограммы. Обосновывать написание слова. Фиксировать (графически обозначать) заданную орфограмму.	Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
Технология обучающих игр.	Правописание глаголов.	Урок закрепления знаний.	Группировать слова по заданным основаниям. Обобщать и систематизировать знания об орфограммах, связанных с написанием глаголов, и алгоритмах применения изученных правил.	Контролировать собственные действия при постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.	Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Электронные образовательные ресурсы.
Технология уровневой дифференциации.	Текущий диктант.	Урок закрепления знаний.	Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки.	Оценивание своей работы на основе заданных критериев. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.	ИКТ.
Технология уровневой дифференциации.	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Работа над ошибками.	Урок закрепления знаний.	Находить, классифицировать и исправлять ошибки по изученным темам.	Выполнять работу над ошибками, допущенными в диктанте, по алгоритму работы над ошибками.	Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
Проектная технология.	Текст.	Урок развития речи.	Наблюдать за языковыми средствами, передающими речь героев текста. Различать диалог и монолог. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях.	Соотносить заголовок и содержание текста. Выбирать из предложенных заголовков наиболее подходящий к тексту, обосновывать свой выбор.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).	Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	ИКТ.
Технология проблемного обучения.	Морфологический разбор глагола.	Урок изучения нового. Комбинированный.	Обобщать и систематизировать знания о порядке проведения морфологического разбора. Устанавливать синтаксическую функцию глаголов в предложениях. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора глагола.	Проводить морфологический разбор глаголов в соответствии с алгоритмом. Классифицировать изменяемые и неизменяемые признаки глагола. Осуществлять самоконтроль при образовании форм глаголов.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
Технология уровневой дифференциации.	Текст. Проектная задача. ВФ	Внеурочная форма занятия. УРР	Анализировать текст: определять целевую установку текста, наблюдать за языковыми средствами. Высказывать предположение о возможных изменениях языкового оформления текста при изменении лица повествователя.	Письменно кратко пересказывать текст с изменением лица повествователя. Сравнивать собственный пересказ и предложенные в учебнике варианты, находить и исправлять недочёты.	Точно выражать собственное мнение и позицию. Принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	ИКТ.
ТРКМ	Наречие.	Урок изучения новых знаний. Комбинированный.	Познакомиться с наречием как частью речи. Наблюдать морфологические признаки и синтаксическую функцию наречий. Понимать информацию, представленную в виде загадки.	Задавать вопросы к наречиям. Группировать слова по заданным основаниям. Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию наречий.	Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения.	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	ИКТ.
Технология уровневой дифференциации.	Наречие.	Урок закрепления знаний.	Наблюдать за функционированием наречий в составе словосочетаний и предложений. Обобщать результаты наблюдений. Анализировать особенности словосочетаний, в состав которых входят наречия. Высказывать предположение о наиболее частотном значении наречий, аргументировать свой ответ.	Дополнять предложения подходящими по смыслу наречиями. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию наречий. Задавать вопросы от главного слова к зависимому. Сравнивать значение наречий и слов, от которых они образовались. Составлять словосочетания, удовлетворяющие заданным условиям.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
Технология уровневой дифференциации.	Наречие. Мастерская слова ВФ.	Внеурочная форма занятия. Урок закрепления знаний.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте словосочетания по заданному основанию. Обобщать и систематизировать знания о принципах выделения частей речи.	Различать вопросы к слову как к части речи и синтаксические вопросы. Задавать вопросы к наречиям. Определять главное и зависимое слова в словосочетании.	Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение. Оценивать правильность предложенного высказывания, обосновывать свою точку зрения. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.	Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	ИКТ.
Технология проблемного обучения.	Как образуются наречия.	Урок изучения нового. Комбинированный.	Обобщать и систематизировать знания о составе слова и способах словообразования. Наблюдать за словообразованием наречий, определять способ образования наречий.	Находить в тексте слова по заданному основанию. Устанавливать слово, от которого образовалось наречие, и способ словообразования. Фиксировать (графически обозначать) суффиксы наречий, синтаксическую функцию наречий.	Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причины ошибок. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	ИКТ.
Информационно-коммуникационные технологии.	Правописание гласных на конце наречий.	Урок изучения нового. Комбинированный.	Устанавливать связь написания гласных на конце наречий с приставками. Знакомиться с правилом написания гласных на конце наречий. Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами.	Фиксировать (графически обозначать) условие выбора гласных на конце наречий. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Составлять слова в соответствии с предложенными моделями. Устанавливать место и тип орфограммы в слове.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде схемы.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
Технология уровневойдифференциации.	Правописание гласных на конце наречий.	Урок закрепления знаний.	Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.	Фиксировать (графически обозначать) условие выбора гласных на конце наречий. Группировать словосочетания по заданному основанию, доказывать правильность выполнения работы.	Понимать информацию, представленную в виде схемы, дополнять схему. Обнаруживать невозможность решения задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
Проектная технология.	Текст. актир	Урок развития речи.	Анализировать содержание и языковые особенности текста. Включать в собственный текст образные слова и выражения. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при написании мини-сочинений. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания мини-сочинений.	Подбирать заголовки к тексту, обосновывать свой выбор. Находить в тексте слова и выражения, ярко описывающие зиму. Составлять план текста. Пересказывать (устно или письменно) текст с опорой на план. Создавать собственный текст в соответствии с целевой установкой.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).	Интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	ИКТ.
Технология уровневой дифференциации.	Контрольное списывание.	Урок контроля, оценки и коррекции знаний.	Находить слова с изученной орфограммой. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму в слове.	Безошибочно списывать текст, правильно обозначать гласные на конце наречий и мягкий знак на конце слов после шипящих.	Принимать и сохранять учебную задачу. Понимать причины успешной и неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действовать в условиях неуспеха.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.	ИКТ.
Проектная технология.	Морфологический разбор наречий.	Урок изучения нового. Комбинированный.	Обобщать и систематизировать знания о порядке проведения морфологического разбора. Находить в тексте словосочетания по заданному основанию. Обнаруживать избыточные пункты в общей схеме морфологического разбора наречий. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора наречия.	Проводить морфологический разбор наречий в соответствии с алгоритмом. Задавать вопросы к наречиям. Определять способ словообразования наречий. Устанавливать синтаксическую функцию наречий в предложениях, фиксировать (графически обозначать) её.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
Технология уровневой дифференциации.	Мягкий знак на конце наречий после шипящих.	Урок повторения, обобщения и систематизации знаний.	Обобщать знания о звуках русского языка. Наблюдать за написанием ь на конце наречий после шипящих, формулировать на основе наблюдения выводы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами.	Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Обосновывать написание наречий. Устанавливать место и тип орфограммы в слове.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.	ИКТ.
Проектная технология.	Текущее изложение.	Урок развития речи.	Объяснять смысл выражений. Подбирать синонимы. Выбирать из текста опорные слова и предложения.	Письменно пересказывать текст после предварительной подготовительной работы.	Принимать и сохранять учебную задачу. Понимать причины успешной и неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действовать в условиях неуспеха.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.	ИКТ.
Технология уровневой дифференциации.	Мягкий знак на конце слов после шипящих. Мастерская слова. ВФ	Внеурочная форма занятия. Урок закрепления знаний.	Обобщать и систематизировать знания о написании ь на конце слов после шипящих. Обосновывать написание наречий. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.	Различать случаи написания ь на конце слов после шипящих и его отсутствия. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами.	Заполнять таблицу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде текста и в виде таблицы.	Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
Технология обучающих игр.	Мягкий знак на конце слов после шипящих.	Урок закрепления знаний.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова по заданным основаниям.	Соблюдать порядок действий при списывании. Контролировать последовательность действий при определении наличия или отсутствия ь в словах. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.	Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
Технология уровневой дифференциации.	Итоговая контрольная работа.	Урок контроля, оценки и коррекции знаний.	Классифицировать глаголы по заданному основанию. Фиксировать глаголы как члены предложения. Определять время глагола.	Образовывать глаголы в формах разных времен. Находить глаголы по заданному признаку. Распространять предложения. Выполнять морфологический разбор глагола.	Принимать и сохранять учебную задачу. Понимать причины успешной и неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действовать в условиях неуспеха.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.	Демонстрационные пособия по русскому языку.
Технология уровневой дифференциации.	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.	Урок повторения, обобщения и систематиззации знаний.	Находить, классифицировать и исправлять ошибки по изученным темам.	Выполнять работу над ошибками, допущенными в диктанте, по алгоритму работы над ошибками. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).	Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Демонстрационные пособия по русскому языку.
Проектная технология.	Текст. Проектная задача. ВФ	Внеурочная форма занятия. Урок закрепления знаний.	Анализировать целевую установку текста. Контролировать действия в соответствии с алгоритмом написания собственного текста.	Составлять продолжение исходного текста, опираясь на предложенный план. Оформлять диалог в письменном тексте. Формулировать вывод, заканчивать текст.	Принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной письменной речью.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
Технология уровневой дифференциации.	АКС Итоговый диктант.	Урок контроля, оценки и коррекции знаний.	Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	Принимать и сохранять учебную задачу. Понимать причины успешной и неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действовать в условиях неуспеха.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.	ИКТ.
Информационно-коммуникационные технологии	Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Имя числительное.	Урок изучения нового. Комбинированный.	Обобщать и систематизировать знания о частях речи. Классифицировать слова по частям речи, обнаруживать неизученные части речи. Знакомиться с именем числительным как частью речи. Опознавать порядковые и количественные числительные в предложении. Находить в тексте слова по заданным грамматическим признакам.	Различать порядковые и количественные числительные. Группировать слова по заданному основанию. Задавать к числительным вопросы. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения работы.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.	ИКТ.
Информационно-коммуникационные технологии.	Имя числительное.	Урок повторения, обобщения и систематизации знаний.	Наблюдать за морфемным составом имён числительных, сравнивать числительные по составу. Знакомиться с простыми, сложными и составными именами числительными. Наблюдать за словообразованием имён числительных. Преобразовывать запись, выполненную с помощью чисел, в буквенную запись.	Определять состав имён числительных. Фиксировать (графически обозначать) часть слова, с помощью которой образованы числительные. Различать простые и составные числительные.	Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной письменной речью.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
Технология уровневой дифференциации.	Текст.	Урок развития речи.	Анализировать текст. Осознавать уместность использования в тексте образных языковых средств, слов с переносным значением. Сравнивать синонимы в синонимическом ряду по смысловым оттенкам. Сравнивать собственное выполнение задания с авторским вариантом.	Отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Учитывать смысловую и стилистическую целостность текста, авторскую целевую установку. Обсуждать варианты выполнения работы, обосновывать наиболее адекватный.	Контролировать правильность выполнения работы. Находить ошибки и исправлять их самостоятельно. Понимать причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях успеха и неуспеха.	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
ТРКМ.	Изменение имён числительных.	Урок закрепления знаний.	Наблюдать за изменением имён числительных, формулировать выводы. Находить в тексте слова по заданному основанию. Обобщать знания об одушевлённости / неодушевлённости имён существительных и о выборе формы имён прилагательных и имён числительных. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам.	Изменять слова по указанному грамматическому признаку. Сравнивать склонение имён числительных со склонением прилагательных и существительных. Различать порядковые и количественные числительные. Обнаруживать разницу в изменениях по падежам сложных порядковых и сложных количественных числительных. Фиксировать (графически обозначать) корень слова.	Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
Информационно-коммуникационные технологии.	Слитное и раздельное написание числительных.	Урок изучения нового. Комбинированный.	Наблюдать за правописанием простых, сложных и составных числительных, формулировать выводы на основе наблюдения. Знакомиться с правилами употребления названий месяцев в сочетании с именами числительными в косвенных падежах. Использовать информацию, представленную в виде таблицы, для выполнения практических задач.	Распределять имена числительные по столбикам, заполнять таблицу. Различать порядковые и количественные числительные. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.	Группировать слова по заданным основаниям. Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
Технология уровневой дифференциации.	Правописание мягкого знака в именах числительных.	Урок повторения, обобщения и систематизации знаний.	Контролировать собственные действия при списывании текста. Обосновывать написание слов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Знакомиться с правилом написания ь в числительных. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием.	Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись. Фиксировать (графически обозначать) корень слова и окончание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Распределять имена числительные по заданным основаниям, заполнять таблицу.	Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
Технология уровневой дифференциации.	Правописание числительных. Клуб исследователей русского языка. ВФ	Внеурочная форма занятий. Урок закрепления знаний.	Распределять слова по заданным основаниям. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения.	Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма написания числительных. Обосновывать написание слов. Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись.	Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).	Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
Проектная технология.	Итоговая контрольная работа	Урок повторения, обобщения и систематизации знаний.	Анализировать текст. Выявлять особенности построения текста. Наблюдать за использованием выделенных структурных компонентов текста. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании текста.	Составлять рассказ, включающий разные типы текста: текст-описание и текст-рассуждение. Учитывать поставленные условия при создании текста. Подбирать заголовок, составлять план, отбирать языковые средства.	Стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста.	Восприятие русского языка как явление национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
Технология уровневой дифференциации.	Текст	Урок контроля, оценки и коррекции знаний.	Обобщать и систематизировать знания о написании ь в словах. Выбирать и группировать слова по заданным основаниям. Контролировать собственные действия при списывании текста.	Различать функции ь. Устанавливать место и тип орфограммы в слове, выбирать способ проверки. Обосновывать написание слов. Находить имена числительные, удовлетворяющие заданному условию.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.

	Технология уровневой дифференциации.	Работа над ошибками. Правописание слов в словосочетаниях	Урок комплексного применения знаний.	Выполнять задания тестового характера по всему курсу начальной школы.	Контролировать свою деятельность при выполнении заданий тестового характера. Обосновывать написание слов.	Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
4 четверть (39 часов)
	Технология уровневой дифференциации.	Связь слов в предложении. Словосочетание.	Урок закрепления знаний.	Знакомиться с подчинительной связью как основой словосочетания. Различать словосочетания и «не словосочетания».	Устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании. Находить словосочетания в предложении. Выделять главное и зависимое слово в словосочетании.	Соотносить собственный ответ с предложенными вариантами ответов и аргументированно доказывать свою позицию. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).	Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев. Самостоятельно устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
	Технология уровневой дифференциации.	Словосочетание.	Урок повторения, обобщения и систематизации знаний.	Обобщать и систематизировать знания об однородных членах предложения и о фразеологизмах. Сравнивать словосочетания с сочетаниями слов, связанных сочинительной связью, и с фразеологизмами. Различать словосочетания и фразеологизмы.	Группировать слова по заданному основанию. Устанавливать основание для классификации сочетаний слов и распределять на основании выделенных признаков слова по группам. Находить словосочетания в предложении в соответствии с алгоритмом.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Соотносить собственный ответ с предложенными вариантами ответов и аргументированно доказывать свою позицию. Контролировать результат решения поставленной задачи.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
	Технология уровневой дифференциации.	Слово. Словосочетание. Предложение. Клуб исследователей русского языка. ВФ	Внеурочная форма занятия. Урок закрепления знаний.	Сравнивать слова, словосочетания и предложения. Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Участвовать в обсуждении поставленных вопросов, формулировать и доказывать свой ответ.	Составлять предложения из приведённых словосочетаний. Распределять на группы слова, словосочетания и предложения.	Осуществлять самоконтроль по результату выполнения. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.	Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
	Технология уровневой дифференциации.	Текст.	Урок развития речи.	Анализировать текст. Наблюдать за образностью и метафоричностью предложенного текста. Участвовать в обсуждении поставленных вопросов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её. Обобщать и систематизировать знания о тексте-рассуждении.	Выявлять смысловые и структурные особенности текста. Соблюдать последовательность действий при создании собственного текста. Составлять план будущего текста. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста.	Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Выполняет работу письменно в парах.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
	Технология уровневой дифференциации.	Правописание слов в словосочетаниях.	Урок закрепления знаний.	Обобщать и систематизировать знания о связи имён прилагательных с именами существительными. Наблюдать за словосочетаниями с типом связи согласование. Знакомиться с алгоритмом нахождения словосочетания с согласованием.	Обнаруживать закономерность: неизменяемость формы зависимого слова при изменении формы главного слова. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Задавать вопрос от главного слова к зависимому. Находить словосочетания по заданному основанию.	Понимать информацию, представленную в виде модели. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления	Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ
	ТРКМ	Связь слов в словосочетании. Согласование.	Урок повторения, обобщения и систематизации знаний.	Обобщать и систематизировать знания о связи имён прилагательных с именами существительными. Наблюдать за словосочетаниями с типом связи согласование. Знакомиться с алгоритмом нахождения словосочетания с согласованием. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом.	Находить словосочетания по заданному основанию. Характеризовать слово по нескольким грамматическим признакам. Понимать информацию, представленную в виде модели. Анализировать представленные модели словосочетаний и выбирать соответствующие заданным условиям.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Обнаруживать невозможность решения задачи. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ
	Технология уровневой дифференциации.	Правописание слов в словосочетаниях. Мастерская слова. ВФ	Внеурочная форма занятия. Урок закрепления знаний.	Обобщать и систематизировать знания о несклоняемых именах существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).	Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Фиксировать (графически обозначать) окончание. Устанавливать место и тип орфограммы в слове.	Обосновывать написание слов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки.	Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ
	Технология уровневой дифференциации.	Связь слов в словосочетании. Управление.	Урок повторения, обобщения и систематизации знаний.	Наблюдать за словосочетаниями с типом связи управление. Анализировать различия в способах связи слов в словосочетании. Различать словосочетания с типом связи управление и словосочетания с типом связи согласование. Знакомиться с алгоритмом нахождения словосочетаний с типом связи управление. Анализировать представленные модели словосочетаний и выбирать соответствующие заданным условиям.	Обнаруживать закономерность: неизменяемость формы зависимого слова при изменении формы главного слова. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Задавать вопрос от главного слова к зависимому. Находить словосочетания по заданному основанию.	Понимать информацию, представленную в виде модели. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
	Уровневая дифференциация	Правописание слов в словосочетаниях.	Урок повторения, обобщения и систематизации знаний.	Обобщать и систематизировать знания о правописании личных окончаний глаголов. Находить словосочетания по заданному основанию. Устанавливать тип орфограммы в слове. Обосновывать написание слов. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием.	Устанавливать тип орфограммы в слове. Выбирать нужную форму имени существительного в словосочетаниях. Характеризовать слово по заданному грамматическому признаку. Объяснять постановку ь на конце глаголов после шипящих. Фиксировать (графически обозначать) окончание.	Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ
	Технология уровневой дифференциации.	Текст. Проектная задача. ВФ	Внеурочная форма занятий. Урок закрепления знаний.	Наблюдать за текстом. Определять целевую установку текста. Соотносить авторский замысел и его реализацию в тексте. Осознавать роль начала для дальнейшего развития текста. Обсуждать возможные варианты начала текстов различных типов.	Отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Создавать собственный текст в соответствии с целевой установкой и записывать его. Подбирать заголовок к тексту.	Понимать причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действовать в условиях успеха и неуспеха. Находить ошибки и исправлять их самостоятельно. Сравнивать и обсуждать результаты выполнения работы.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ
	Технология проблемного обучения.	Связь слов в словосочетании. Примыкание.	Урок изучения нового. Комбинированный.	Наблюдать за словосочетаниями с разными типами связи. Опознавать словосочетания, не удовлетворяющие поставленным условиям. Обнаруживать закономерность: неизменяемость формы зависимого слова при изменении главного. Знакомиться с примыканием как типом подчинительной связи и с алгоритмом нахождения словосочетания с примыканием. Составлять словосочетания по указанным моделям. Находить словосочетания с изученными типами связи, устанавливать тип связи и доказывать свой ответ.	Классифицировать словосочетания по заданному основанию. Определять тип подчинительной связи, аргументировать свой ответ. Находить словосочетания по заданному основанию. Задавать вопрос от главного слова к зависимому. Характеризовать слово по нескольким грамматическим признакам.	Понимать информацию, представленную в виде модели. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.	Ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на понимание причин успехов в учебе.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ
	Технология уровневой дифференциации.	Правописание слов в словосочетаниях.	Урок повторения, обобщения и систематизации знаний.	Составлять словосочетания в соответствии с поставленным условием. Контролировать свою деятельность при написании суффиксов наречий. Фиксировать (графически обозначать) приставку. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).	Восстанавливать текст, заполняя пропуски. Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись. Соблюдать порядок действий при написании ь после шипящих в глаголах и наречиях. Устанавливать место и тип орфограммы в слове.	Использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Контролировать правильность выполнения задания.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ
	Технология уровневой дифференциации.	Текущий диктант по теме «Правописание слов в словосочетаниях».	Урок контроля, оценки и коррекции знаний.	Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	Контролировать правильность выполнения работы.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	ИКТ.
	Технология уровневой дифференциации.	Анализ ошибок, допущенных в диктанте.	Урок закрепления знаний.	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом выполнения работы над ошибками	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения работы.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ
	Технология уровневойдифференциации.	Текущая контрольная работа по теме «Словосочетание. Слово и предложение, связь слов в словосочетании».	Урок контроля, оценки и коррекции знаний.	Выписывать словосочетания из предложенного ряда. Устанавливать связь слов в предложении. Находить глаголы и глагольные словосочетания. Составлять предложения по заданному словосочетанию.	Находить словосочетания, понимать их отличительные признаки. Задавать вопросы от слов в предложении, выписывать все возможные словосочетания. Различать части речи.	Принимать и сохранять учебную задачу. Понимать причины успешной и неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действовать в условиях неуспеха.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.	Демонстрационные пособия по русскому языку. (Контролирующие карточки). ИКТ
	Информационно-коммуникативные технологии.	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.	Урок повторения, обобщения и систематизации знаний.	Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе. Контролировать свою работу. Работать по алгоритму.	Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения работы.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
	ТРКМ.	Словосочетание в предложении.	Урок закрепления знаний.	Наблюдать за функционированием словосочетаний в предложении. Принимать участие в обсуждении, высказывать свою точку зрения о роли словосочетаний при построении распространённого предложения. Включать в предложения второстепенные члены. Обобщать и систематизировать знания о признаках распространённого предложения.	Находить словосочетания в предложении в соответствии с алгоритмом. Выбирать правильную форму имени существительного в словосочетаниях с типом связи управление. Проводить синтаксический разбор. Соотносить собственный ответ с предложенными вариантами ответов и аргументированно доказывать свою позицию.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения.	Восприятие русского языка как явление национальной культуры. Высказывание собственных суждений и их обоснование.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
	Проектная технология.	Текст. Проектная задача. ВФ	Внеурочная форма занятия. Урок развития речи.	Анализировать текст. Выявлять смысловые и структурные особенности текста. Обобщать и систематизировать знания о тексте-рассуждении. Обнаруживать и анализировать смысловые, логические и грамматические ошибки, указывать пути их устранения.	Определять тип текста, доказывать свой ответ. Соблюдать алгоритм работы при создании собственного текста. Составлять текст заданного типа на указанную тему.	Участвовать в обсуждении поставленных вопросов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста.	Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
	Технология проблемного обучения.	Сложное предложение.	Урок изучения нового. Комбинированный.	Обобщать и систематизировать знания о предложении. Наблюдать за предложениями с несколькими грамматическими основами. Знакомиться с понятиями «сложное предложение», «сложносочинённое предложение», «сложноподчинённое предложение». Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Знакомиться с алгоритмом различения сложносочинённого и сложноподчинённого предложений.	Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Находить в тексте сложные предложения. Задавать вопрос от главной части сложноподчинённого предложения к зависимой. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием.	Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
	Технология уровневой дифференциации.	Списывание по теме «Правописание слов в словосочетаниях».	Урок закрепления знаний.	Списывать текст в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом списывания текста.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	ИКТ.
	Информационно-коммуникационные технологии.	Как связаны части сложносочинённого предложения.	Урок повторения, обобщения и систематизации знаний.	Находить предложения по заданному основанию. Наблюдать за союзами и, а, или в сложном предложении и в предложении с однородными членами. Соотносить схемы и сложные предложения. Упорядочивать предложения в соответствии с последовательностью схем. Знакомиться с сочинительными союзами зато, однако, да, наблюдать за синонимией союзов.	Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему. Различать простые и сложные предложения, сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и предложения с однородными членами.	Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Формулировать выводы по результатам наблюдения. Понимать информацию, представленную в виде схемы.	Осознание языка как основного средства человеческого общения. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ
	Технология уровневой дифференциации.	Знаки препинания в сложном предложении. Клуб исследователей русского языка. ВФ	Внеурочная форма занятия. Урок закрепления знаний.	Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Наблюдать за средством разделения частей сложного предложения. Знакомиться с алгоритмом постановки запятой между частями сложносочинённого предложения. Обобщать и систематизировать знания о знаках препинания в предложении с обобщающим словом при однородных членах.	Различать простые и сложные предложения. Обосновывать постановку знаков препинания в сложносочинённом предложении. Группировать предложения по заданному основанию. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему.	Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Формулировать выводы по результатам наблюдения.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
	Технология уровневой дифференциации.	Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.	Урок повторения, обобщения и систематизировать знания.	Обосновывать постановку знаков препинания в сложносочинённом предложении и в предложении с однородными членами. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему.	Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными знаками препинания. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде схемы. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ
	Проектная технология.	Текст. Проверочная работа	Урок развития речи.	Анализировать текст, выявлять смысловые и структурные особенности текста. Наблюдать за использованием фразеологизмов в тексте. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании собственного текста.	Определять тип текста, доказывать свой ответ. Определять тип будущего текста. Составлять план. Соблюдать заданные условия при составлении текста. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста.	Участвовать в обсуждении созданных текстов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её.	Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
	Технология уровневой дифференциации.	Как связаны части сложноподчинённого предложения.	Урок повторения, обобщения и систематизировать знания.	Наблюдать за особенностями сложноподчинённого предложения. Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильное и обосновывать сделанный выбор. Подтверждать собственный вывод примерами. Соотносить предложения и их схемы.	Задавать вопросы от главной части сложноподчинённого предложения к зависимой. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему. Находить предложения по заданному основанию. Составлять схемы сложных предложений.	Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде схемы.	Осознание языка как основного средства человеческого общения.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
	ТРКМ.	Сложносочинённое и сложноподчинённое предложения. Клуб исследователей русского языка. ВФ	Внеурочная форма занятия. Урок закрепления знаний.	Наблюдать за возможным местом придаточной части в сложноподчинённом предложении. Анализировать вариант ответа на проблемный вопрос, оценивать его и высказывать собственную точку зрения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).	Понимать информацию, представленную в виде схемы. Соотносить предложения и их схемы. Упорядочивать предложения в соответствии с последовательностью схем.	Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом списывания текста. Устанавливать соответствие между приведёнными схемами и предложениями. Обнаруживать невозможность решения задачи.	Оценивание своей работы и работы одноклассников на основе заданных критериев.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
	Технология уровневой дифференциации.	Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.	Урок повторения, обобщения и систематизации знаний.	Наблюдать за постановкой запятой в сложноподчинённом предложении. Формулировать на основе наблюдения выводы и обосновывать их примерами. Контролировать собственные действия при списывании предложений с пропущенными знаками препинания. Обосновывать постановку знаков препинания в сложных предложениях и в предложениях с однородными членами.	Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Графически объяснять постановку запятых в предложении. Различать сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и простые предложения с однородными членами.	Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления. Восстанавливать задание по результату его выполнения.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях.	ИКТ.
	Технология уровневой дифференциации.	Комплексная итоговая контрольная работа.	Урок комплексного применения знаний.	Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения.	Выполнять задания тестового характера по всему курсу начальной школы.	Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления.	Оценивание своей работы на основе заданных критериев.	Демонстрационные пособия по русскому языку (тетради). ИКТ.
	Информационно-коммуникационные технологии.	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.	Урок повторения, обобщения и систематизации знаний.	Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе. Контролировать свою работу. Работать по алгоритму.	Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения работы.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.	ИКТ.
	Технология уровневой дифференциации.	Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.	Урок закрепления знаний.	Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами и знаками препинания. Обосновывать написание слов и постановку знаков препинания. Находить в тексте предложения по заданному основанию.	Соотносить предложения и их схемы. Обнаруживать пропуск знаков препинания с опорой на схемы предложений. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений и однородные члены. Составлять сложноподчинённые предложения по заданной модели.	Понимать информацию, представленную в виде схем. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием и образцом.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
	Проектная технология.	Текст.	Урок развития речи.	Анализировать текст, выявлять смысловые и структурные особенности текста. Определять авторскую целевую установку текста. Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании собственного текста.	Определять основные мысли начала будущего текста, сюжет. Составлять план, начало и окончание текста.	Контролировать свои действия в соответствии с алгоритмом создания собственного текста. Участвовать в обсуждении созданных текстов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её. Сравнивать собственное выполнение задания с авторским.	Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	ИКТ.
	Технология уровневой дифференциации.	Сложное предложение.	Урок закрепления знаний.	Соотносить сложные предложения и их схемы. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причины ошибок. Наблюдать за частями сложного предложения, содержащими однородные члены. Анализировать сложные предложения, осложнённые однородными членами.	Конструировать схемы сложных предложений. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений и однородные члены. Различать сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и простые предложения с однородными членами.	Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.	Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
	Технология уровневой дифференциации.	Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.	Урок повторения, обобщения и систематизации знаний.	Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания между частями сложного предложения. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Контролировать собственные действия при списывании предложений с пропущенными знаками препинания.	Обосновывать постановку знаков препинания в сложных предложениях. Устанавливать тип и место орфограммы в слове, определять адекватный способ проверки. Обосновывать написание слов. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему.	Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
	Технология уровневой дифференциации.	АКС Итоговая контрольная работа (годовая форма промежуточной аттестации)	Урок контроля, оценки и коррекции знаний.	Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.	Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.	Принимать и сохранять учебную задачу. Понимать причины успешной и неуспешной учебной деятельности. Конструктивно действовать в условиях неуспеха.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
	Технология уровневой дифференциации.	Анализ ошибок, допущенных в диктанте.	Урок, обобщения и систематизации знаний.	Анализировать ошибки, допущенные в контрольной работе. Контролировать свою работу. Работать по алгоритму.	Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления.	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения работы.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
	Проектная технология.	Текст.	Урок развития речи.	Анализировать тексты с использованием языковой игры. Составлять коллективный текст с учётом заданных условий. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях.	Обосновывать постановку знаков препинания в сложных предложениях. Устанавливать тип и место орфограммы в слове, определять адекватный способ проверки. Обосновывать написание слов. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему	Понимает причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
168	Технология уровневой дифференциации	Связь слов в предложении	Урок повторения, обобщения и систематизации знаний.	Обобщать и систематизировать знания о правописании личных окончаний глаголов. Находить словосочетания по заданному основанию. Устанавливать тип орфограммы в слове. Обосновывать написание слов. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием.		Понимает причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно.	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
169	Технология обучающих игр.	Вспоминаем изученные орфограммы	Урок закрепления знаний.	Устанавливать тип орфограммы в слове. Обосновывать написание слов. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием.	Обосновывать постановку знаков препинания в сложных предложениях. Устанавливать тип и место орфограммы в слове, определять адекватный способ проверки. Обосновывать написание слов. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему	Понимает причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно	Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	Демонстрационные пособия по русскому языку. ИКТ.
170	Технология обучающих игр.	Вспоминаем изученные орфограммы	Урок закрепления знаний.		Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления.		Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	ИКТ.

[1]

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.

Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с...

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...

Рабочая программа по литературному чтению (азбука+ литературное чтение). 1 класс.

рабочая программа в соответствии со ФГОС "Школа России"...

Рабочая программа по литературному чтению Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой «Литературное чтение" 2 класс

Рабочая программа соответствует ФГОС...

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".

Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературному чтению
рабочая программа по чтению

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»

Рабочая программа по литературному чтению (азбука+ литературное чтение). 1 класс.

Рабочая программа по литературному чтению Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой «Литературное чтение" 2 класс

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературному чтению рабочая программа по чтению

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»

Рабочая программа по литературному чтению (азбука+ литературное чтение). 1 класс.

Рабочая программа по литературному чтению Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой «Литературное чтение" 2 класс

Рабочая программа по литературному чтению
рабочая программа по чтению