Этапы
урока | Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения | Деятельность учителя | Деятельность
учащихся | Формы организации взаимодействия на уроке | Формируемые умения
(универсальные учебные
действия) |
I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности | Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала 1 мин | Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность. Прозвенел звонок Начинаем наш урок. Друг на друга посмотрите, улыбнитесь И тихонечко садитесь. | Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку | Фронтальная, индивидуальная | Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; умеют вступать в диалог, обмениваться мнениями. Личностные: имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность |
II. Актуализация знаний. СЛАЙД | 1. Речевая разминка 5 мин | Вот у тёплой печки кот Песенку свою поёт: День сегодня за окошком Хмур, хмур, хмур… Подремлю в тепле немножко, МУР, МУР, МУР…
(прочитайте выразительно, в медленном темпе, затем с ускорением, с разной интонацией, скороговоркой).
| Пересказывают
по плану.
Выполняют задания | Фронтальная, индивидуальная | Познавательные: осуществляют смысловое чтение в соответствии с целями и задачами, структурирование знаний, работу с информацией, выполнение логических операций, анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, классификацию. Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия; принимают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их решения. Коммуникативные: обмениваются мнениями; умеют задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса; активно используют речевые средства для решения учебных задач; проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог; высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Личностные: имеют представление о ценности жизни, доброты к людям и всему живому, знания и дружбы |
III. Постановка темы, цели урока
СЛАЙД
СЛАЙД |
| - Ребята, послушайте стихотворение и подумайте, о чем пойдет речь сегодня на уроке? Шляпа – лучший друг на свете Знают взрослые и дети. При ярком солнце выручает И быть модной помогает. От дождя и снега спрячет, Пожелает нам удачи!
-Значение слова «шляпа» в толковом словаре Ожегова трактуется так: (шляпа-это головной убор с высокими полями). - Ребята, какие бывают шляпы? (большие, маленькие, летние, соломенные, мужские, женские, цветные и т. д.)
К шляпе дружно подойдем, Ее взглядом обведем! С нами, шляпа, не шути, Ты не прыгай, не скачи! Поскорей открой секрет- Ты живая или нет? -Верите ли вы в то, что бывают живые шляпы? -Мы найдем ответ на этот вопрос, прочитав очень интересный рассказ. Как вы думаете, какая тема нашего урока? -Сегодня мы познакомимся с одной историей, которая произошла с такими же ребятами, как и вы. - Мы познакомимся с произведением Н. Н. Носова “Живая шляпа”.
| Прогнозируют название рассказа | Фронтальная |
IV. Работа по теме урока 1. Подготовка к первичному восприятию. Слово об авторе.
| Сообщение ученика 5 мин. | -Ребята, послушайте сообщение о жизни и творчестве Н. Носова. Николай Николаевич Носов родился в 1908 году в Киеве, в семье актера. Маленький Николай любил бывать на выступлениях отца, смотреть его концерты и спектакли. С детских лет Носов увлекался музыкой, театром, шахматами, фотографией. Его сильно влекло искусство, но Николай Носов не сразу стал писателем. Он сменил множество профессий. С 1938 года он начинает писать детские рассказы, но профессиональным литератором становится только после Великой Отечественной войны. Первый рассказ Носова «Затейники» был опубликован в 1938 году в детском журнале «Мурзилка». Сам Николай Николаевич говорил, что начал писать для детей совершенно случайно. Сначала он просто рассказывал сказки своему маленькому сынишке и его друзьям. «Взрослым ребёнком», так в шутку называли Н. Н. Носова его друзья. Свои рассказы для детей Н.Н. Носов писал с юмором. Дети, читая его рассказы, от души смеются. Радуя и веселя юных читателей, его произведения заставляют о многом задуматься: о честности, о долге, о дружбе, о совести. Писатель В. Катаев сказал о Н.Н. Носове вот такие замечательные слова: «У этого талантливого человека вечно юная, детская, чудесная душа». |
|
|
СЛАЙД
АУДИОЗАПИСЬ и СЛАЙД 3.5 мин | 1. Словарная работа. 1 мин.
2. Первичное знакомство с произведением | -Ребята, сейчас мы познакомимся с произведением Н. Носова «Живая шляпа». В тексте вам встретятся слова, которые для вас незнакомы. Давайте обратим на них внимание. Комод– низкий шкаф с выдвижными ящиками для белья, разных мелких домашних вещей. Кочерга – железный прут с закруглённым концом для перемешивания топлива в печи. Треснуть – ударить. Плюхнуться – тяжело сесть, упасть.
| Объясняют значение слов с помощью словаря.
| Фронтальная |
V. Закрепление знаний и способов действий 1. Повторное восприятие.
| Анализ произведения, выборочное чтение 3 мин | – Понравился ли вам рассказ? Чем? Как менялось настроение мальчиков? – Знали ли мальчики, кто скрывается под шляпой? Докажите словами из текста. – А читатели? – Какое впечатление сложилось у вас о героях рассказа? – Какие они были по характеру? – Что же испугало мальчиков? – Понимали ли они, что шляпы не бывают живыми? Найдите в тексте слова, которые говорят об этом. – Приходилось ли вам испытывать страх? Когда? Случались ли с вами такие необычные истории, когда было страшно, а затем смешно? – Как можно побороть свой страх? – Определите идею (главную мысль рассказа). – Как повели себя дети в первый момент, когда увидели «живую» шляпу? – Найдите слова, характеризующие их поведение. – Почему сначала они боялись, даже убежали на кухню, а потом стали нападать на шляпу? – Оказавшись на кухне, изменили ли они своё поведение? Прочитаем диалог на кухне. – Какое чувство испытали мальчики, когда узнали «секрет» шляпы? – Почему Вадик стал обнимать котёнка, ласкать его? | Отвечают на вопросы | Фронтальная, индивидуальная | Познавательные: осуществляют анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, классификацию; поиск необходимой информации; построение логической цепи рассуждений, доказательство. Регулятивные: осуществляют контроль; коррекцию; волевую саморегуляцию в ситуации затруднения. Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью. Личностные: принимают мысль о разнообразии мнений по прочитанному произведению, терпимо относятся к мнению других читателей |
| Физкультминутка 1 мин | Предлагаю отдохнуть и вспомнить кошачьи повадки.
Осторожно, как котенок, На носочках я пройдусь. Спинку я прогну немножко Распрямлюсь и потянусь. И из блюдца молочко Полакаю язычком. Лапкой грудку и животик Я помою, словно котик. А потом свернусь колечком И усну у теплой печки.
| Выполняют упражнения | Фронтальная | Регулятивные: принимают и сохраняют поставленную задачу |
СЛАЙД | Чтение рассказа детьми. (По цепочке)
| Давайте еще раз прочитаем этот юмористический рассказ по цепочке.
– Какая пословица наиболее удачно подходит к содержанию рассказа? • Волков бояться – в лес не ходить. • Семь раз отмерь – один раз отрежь. • У страха глаза велики - Какой пословицей мы можем выразить главную мысль рассказа? | Читают по цепочке | Фронтальная, индивидуальная |
|
Работа в группах
СЛАЙД Для проверки | 5 мин. | -Ребята, а сейчас мы проверим, насколько внимательны вы были при работе с рассказом Н. Носова «Живая шляпа», я вам предлагаю поработать в группах.
1.Задание: восстановите слова из текста, добавив гласные. а). КМД _______ б). ВЛД_______ в). ВДК_______ ШЛП_______ СТЛ_______ ДВН_______ КТНК_______ КМНТ_____ КРЗН______ 2.Задание на соответствие: -Прочитав авторские слова, вы должны, используя слова для справок, вписать в таблицу, какое чувство испытывали герои.
Чувства мальчиков | Авторские слова | Увлечение | А в комнате сидели Володя и Вадик. Они раскрашивали картинки. | Испуг | Вдруг шляпа поползла прямо к нему. Вадик как закричит:
- Ай! - и прыг на диван. | Страх | -Я у-у-хо-хожу!- говорит Володя.
-Куда?
-Пойду к себе домой.
-Почему?
-Шляпы бо-боюсь. Я первый раз вижу, чтоб шляпа по комнате ходила. | Радость | Вадик схватил Ваську и давай его обнимать:
-Васька, миленький, как же ты под шляпу попал? |
Слова для справок: увлечение, испуг, страх, радость. |
|
|
|
VI. Итоги урока.
СЛАЙД
Рефлексия СЛАЙД
| Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок | -Сейчас мы проверим, «Внимательный ли ты читатель?» 1.Как звали котенка? а). Мурзик б). Васька в). Матроскин 2.Что делал котенок в начале рассказа? а) сидел на полу возле комода б) спал на диване в) играл с мальчиками 3.Как звали мальчиков-героев рассказа? а) Иван Иванович и Степан Степанович б) Толя и Коля в) Володя и Вадик 4.Какое оружие выбрали мальчики для борьбы со шляпой? а) огурцы б) картофель в) помидор 5.Почему автор назвал рассказ «Живая шляпа?» а) она была волшебная б) под ней сидел котенок в) шляпу дергали за веревочку
– Как называется рассказ, который мы читали? Кто его написал? – Можете ли посоветовать друзьям прочитать это произведение, почему? – Какой фрагмент этого рассказа вам особенно запомнился? Почему?
– Оцените свою работу на уроке. – Продолжите предложение: • Мне было интересно… • Мне захотелось… • Я узнал, что… • У меня получилось… | Отвечают на вопросы | Фронтальная, индивидуальная | Познавательные: ориентируются в системе знаний – отличают новое от уже известного. Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке. Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний |
Домашнее задание
СЛАЙД | Инструктаж по выполнению домашнего задания
| - Ребята, скажите, в рассказе «Живая шляпа» испугались только мальчики?
- Представьте, что мог рассказать котенок своему усатому другу после случившегося?
Я начну: «Ой, Васька, мой усатый друг. Сегодня со мной такое было. Сидел я у комода и меня что-то накрыло. Вдруг вокруг меня стало…» Это и будет вашим творческим домашним заданием. Придумать историю от имени котенка Васьки, оказавшегося накрытым шляпой. | Задают уточняющие вопросы | Фронтальная, индивидуальная | Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности |
konspekt.docx
