Рабочая программа по родному литературному чтению 4 класс
рабочая программа по чтению (4 класс)

«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА РУССКОМ РОДНОМ ЯЗЫКЕ»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение на русском родном языке» для 4-х классов соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденному приказом Министерства образования и науки РФ от 10.12.2014 №1598. Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012 в действующей редакции. Адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи ГБОУ СО «Екатеринбургская школа-интернат №11», 2016 г.

Цель:

Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших

школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской

деятельности.

Задачи:

     Образовательные задачи:

       -формирование навыков сознательного, правильного, беглого, выразительного чтения, уменияработать с текстом и книгой. Совершенствование культуры речи и дальнейшего развития устной связной речи. Соблюдение пауз и интонаций.

-формирование навыка пересказывать содержание по иллюстрациям, озаглавливать с помощью учителя тексты без названий, анализировать поступки героев.

 Коррекционно-развивающие задачи:

-коррекция нарушений речи развитию фонетико-фонематического и лексико-грамматического строя, формированию диалогической и монологической речи.

- обогащение, активизация словаря учащихся, уточнение лексического и грамматического значения слов, многозначности слова, подбор антонимов и синонимов, работа над правильным произношением слов.

-развитие понимания читаемого текста различной степени сложности, по уточнению структуры значения слова, по дифференциации слов, близких по значению, по развитию понимания сложных лексико-грамматических конструкций, связной речи.

Воспитательные задачи:

- Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных

произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение.

- Обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных

представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов

многонациональной России и других стран.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Личностные результаты

Обучающийся научится:

• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
• восприятие русского языка как явление национальной культуры;
• осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
• осознание языка как основного средства человеческого общения;
• понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
• способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;  
• способность к итоговому и пооперационному самоконтролю;
• овладение словами речевого этикета;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Обучающийся получит возможность научиться:

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся научится:

• уметь  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
• формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
• учиться определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Обучающийся получит возможность научиться:

• формировать умение самостоятельно работать с некоторыми заданиями учебника, осознавать недостаток информации, использовать школьные толковые словари;

Познавательные

Обучающийся научится:

• использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в овладении логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
• осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами и составлять тексты в устной и письменной формах;
• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; 
• выделять существенную информацию из текстов разных видов;
• сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;
• устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений; находить аналогии в повседневной жизни;

Обучающийся получит возможность научиться:

• уметь работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные

Обучающийся научится:

• готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы         информационной избирательности, этики и этикета;
• определение общей цели и путей ее достижения;
• умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Обучающийся получит возможность научиться:

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• готовность слушать собеседника и вести диалог;
• готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
• излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

• отличать подготовленную и неподготовленную речь;
• осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;
• знать и реализовывать жанры комплимента, поздравления с учѐтом коммуникативной ситуации;
• знать особенности диалога и монолога;
• знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений; исключение ненужного, вставка и т.д.);
• создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
• восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;
• составлять устный рассказ по репродукциям картин художников или на основе личного опыта;
• составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Обучающийся получит возможность научиться:

• называть свои речевые роли в разных ситуациях общения;
• приводить примеры успешного общения в жизни людей и в литературных произведениях;
• устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;
• приводить примеры ситуаций, когда следует говорить подробно, а когда – кратко;
• оценивать похвалу с точки зрения еѐ правдивости и отобранных средств выражения;
• определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;
• вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;
• создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;  работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

                Предмет «Литературное чтение на родном русском языке» входит в предметную область Филология. На изучение предмета «Литературное чтение на родном русском языке», согласно учебному плану ГБОУ СО «Екатеринбургская школа-интернат №11» в 3 классе на 2020-2021 уч.г., отводится 34ч. (1 ч. в неделю, 34 недели).

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по литературному чтению на родном (русском) языке

3 класс (34 ч.)

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Бородич А.М. Методика развития речи детей.- М.: Просвещение, 1989, 96 стр.
2. Буянов М.И. Заикание у подростков.- М.: Просвещение, 1989, 105 стр.
3. Волкова Л.С., Лалаева Р.И. Логопедия.- М.: Просвещение, 1989, 147 стр.
4. Волкова Л.С., Селивёрстов В.И. Хрестоматия по логопедии.- М.: Владос, 1997, 107 стр.
5. Волина В.В. Занимательное азбуковедение. - М.: Просвещение, 1991, 86 стр
6. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов.- М.: Просвещение, 1989, 105 стр.
7. Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г. Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте.- М.: Просвещение, 1991, 100 стр.
8. Ефименкова Л.Н., Садовникова И.Н. Исправление и предупреждение дисграфии у детей. - М.: Просвещение, 1989, 105 стр.
9. Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С. - Развитие речи.- М.: Просвещение, 1991,76 стр.
10. Косинова Е.М. Уроки логопеда. – М.: Эксмо, 2005, 154 стр.
11. Ладыженская Т.А. Речь. Речь. Речь.- М.: Педагогика, 1983,89 стр.
12. ЛадыженскаяТ.А. , Никольская Р.И., Сорокина Т.И. Речевые секреты. М.: Просвещение, 1992, 105 стр.
13. Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребёнок.- М.: Просвещение, 1988, 108 стр.
14. Милостивенко Л.Г. Методические рекомендации по предупреждению ошибок и письма у детей.- Санкт-Петербург: Стройлеспечать, 1995, 86 стр.
15. Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры. - М.: Просвещение, 1990, 98 стр.
16. Политова Н.И. Развитие речи учащихся начальных классов.- М.: Просвещение, 1990, 105 стр.
17. Пятак С.В. Читаю слова и предложения. – М.: Эксмо, 2008, 67 стр.
18. Рау Е.Ф., Рождественская В.И. Исправление недостатков произношения у школьников.- М.: Просвещение, 1989, 105 стр.
19. Руденко В.И. Логопедия – практическое пособие.- Ростов на Дону.- Феникс, 2009, 154 стр.
20. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников.- М.: Владос, 1977, 67 стр
21. Селиверстов  В.И. Игры в логопедической работе с детьми.- М.: Просвещение, 1989, 100 стр.
22. Светлова И.К. Домашний логопед.- М.: Эксмо, 2005, 67 стр.
23. Смирнова Л.С. Полный справочник логопеда.- Минск: Харвест, 2011, 86 стр.
24. Успенская Л.П. , Успенский М.Б. Учись говорить правильно. - М.: Просвещение, 1989, 100 стр.
25. Чеснокова В.Б. Учимся читать. – М.: Росмэн, 2008, 108 стр.
26. Филичева Т.Б., Чивилева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии.- М.: Просвещение, 1989, 105 стр.
27. Фомичева М.Ф.- Воспитания у детей правильного произношения.- М.: Просвещение, 1981, 56 стр.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ:

ФИО:

Место работы: ГБОУ СО «Екатеринбургская школа – интернат № 11»

Должность: Учитель - логопед

Квалификационная категория: 1 категория