Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение»
рабочая программа по чтению (2 класс)

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО учителей начальных классов

Протокол № ___ от «_____» августа 2020г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УР

МАОУ «Голышмановская СОШ №2»

__________Ю.В. Петрушенко

«_____» августа  2020г.

УТВЕРЖДЕНО

Директор МАОУ

 «Голышмановская СОШ №2»

___________Н.И. Казанцева

Приказ № _____ от  «____» августа 2020г.

№ п/п

Наименование раздела

Содержание программы

1

В гостях у Ученого кота

(16 ч.)

Народные и авторские сказки.

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Ритм стихотворения.

Народные и авторские сказки. Особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного; присутствие волшебных вещей и волшебного помощника). Особенности волшебного помощника и представление волшебного мира в сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Деление текста на части. Сходство авторской сказки и народной сказки-цепочки

Сравнительный анализ народных сказок и зарубежных сказок о животных

Сравнительный анализ русских народных сказок «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса». Сравнительный анализ героев сказок о животных русских народных

и зарубежных авторских. Главный герой произведения. Признаки волшебной сказки. Герои произведения, их переживания. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Сходство и отличие русских и китайских волшебных народных сказок. Роль волшебных предметов в волшебной сказке.

Связь поэтических текстов с народным творчеством. Ритм стихотворения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Произведения устного народного творчества. Различение жанров произведений

2

В гостях у Незнайки

(11 ч.)

Оценочные высказывания о прочитанном произведении. Герой произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя.

Произведения зарубежной литературы. Современные юмористические произведения для детей.Современные авторские сказки для детей. Различение жанров произведений. Сходство и различие авторский и народной сказки. Герой произведения. Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения.

3

В гостях у Барсука

(21 ч.)

Произведения зарубежной литературы. Высказывание оценочных суждений. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Произведения зарубежной литературы. Различение жанров произведений. Сравнение героев японских сказок «Барсук - любитель стихов» и «Луна на ветке».Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Высказывание оценочных суждений. Пересказ текста, деление текста на части.Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.Создание условий для сравнения характеров героев. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Чтение вслух доступного теста целыми словами.

4

В гостях у Ёжика и Медвежонка

(11 ч.)

Связь названия с темой текста, мысль текста. Различие позиций автора и героев стихотворения. Позиции автора и героев стихотворения. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Тема и главная мысль произведения

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Герои произведения. Жанры произведений. События, составляющие основу произведения.Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения.Связь произведений литературы с произведениями живописи.

5

Точка зрения

(36 ч.)

Герои произведения. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний. Связь названия

с темой текста, мысль текста. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность.Тема, идея произведения. Участие в диалоге о прочитанном произведении.

Сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения. Мотивы поведения героев произведения. Прием увеличения.

Связь произведений литературы с произведениями живописи.Сравнительный анализ литературного и художественного произведений, которые имеют одинаковое название.

Произведения выдающихся представителей русской литературы. Герой произведения. Эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам.Связь названия с темой текста, мысль текста. Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения.

6

Детские журналы (7 ч.)

Основные темы детского чтения: родина, природа, труд, добро и зло, взаимоотношения людей, приключения в детских журналах. Построение небольшого монологического высказывания. Различение жанров.Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения. Выразительное чтение, ответы на вопросы.

7

Природа для поэта - любимая и живая (17 ч.)

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

Связь названия с темой текста, мысль текста. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Участие в диалоге о прочитанном. Связь названия с темой текста, мысль текста. Произведения выдающихся представителей русской литературы. Чтение вслух, пересказ, беседа.Связь названия с темой текста, мысль текста. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Произведения выдающихся представителей русской литературы. Произведения зарубежной литературы. Участие в диалоге о прочитанном.Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения. Выразительное чтение, ответы на вопросы.

8

Почему нам бывает смешно (17 ч.)

Современные юмористические произведения для детей. Связь названия с темой текста, мысль текста. Приемы смешного в литературных произведениях. Развитие сюжета произведения. Выразительное чтение. Литературная сказка. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Приемы смешного в литературных произведениях. Связь названия с темой текста, мысль текста.Чтение вслух доступного теста целыми словами. Осмысление цели чтения. Участие в диалоге о прочитанном. Выразительное чтение, ответы на вопросы.

№

Название раздела, темы

Количество часов, отводимых на освоение темы

В гостях у Ученого кота (16 часов)

1.

Знакомство с библиотекой Ученого Кота.

1 ч.

2.

Вступление к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила».

1 ч.

3.

Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

1 ч.

4.

Специфика сказочного жанра в поэтической  сказке А.С. Пушкина  «Сказка о рыбаке и рыбке».

1 ч.

5.

Авторская сказка А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

1 ч.

6.

Русские народные сказки о животных «Петушок – золотой гребешок».

1 ч.

7.

Сказки «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса».

1 ч.

8.

Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик».

1 ч.

9.

Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума голый хвост».

1 ч.

10.

Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали».

1 ч.

11.

Характеристика героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали».

1 ч.

12.

Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо».

1 ч.

13.

Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо».

1 ч.

14.

Современные поэтические тексты. И. Пивоваров «Жила-была собака», «Мост и сом».

1 ч.

15.

Жанр произведения. Стихотворение  Г. Лагздынь  «Утренняя кричалка». Поход

в «Музейный дом». Иллюстрации к сказке «Репка».

1 ч.

16.

Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки».

1 ч.

Итого:

16 ч.

В гостях у Незнайки (11 часов)

17.

В гостях у Незнайки. Н. Носов «Фантазеры».

1 ч.

18.

Н. Носов «Фантазеры».

1 ч.

19.

Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же. Н. Носов «Фантазеры».

1 ч.

20.

Рассказ Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!»

1 ч.

21.

Э. Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки».

1 ч.

22.

Э. Мошковская «Язык и уши», «Если грачи закричали».

1 ч.

23.

Б. Окуджава «Прелестные приключения».

1 ч.

24.

Б. Окуджава «Прелестные приключения».

1 ч.

25.

Б. Окуджава «Прелестные приключения».

1 ч.

26.

Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…».

1 ч.

27.

Обобщение по теме «В гостях у Незнайки».

1 ч.

Итого:

11 ч.

В гостях у Барсука (21 час)

28.

Секреты чайного домика. Хокку.

1 ч.

29.

С. Козлов «Ежик в тумане».

1 ч.

30.

С. Козлов «Ежик в тумане». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация
Т. Мавриной «Полумесяц».

1 ч.

31.

Японская сказка «Барсук – любитель стихов».

1 ч.

32.

Японская сказка «Барсук – любитель стихов».

1 ч.

33.

Японская сказка «Луна на ветке».

1 ч.

34.

Поэт – тот, кто создает и ценит красоту.

1 ч.

35.

Поход в «Музейный дом». Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка».

1 ч.

36.

С. Козлов «Красота». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Травы».

1 ч.

37.

Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге.

1 ч.

38

Японское хокку Иссё, Бусон. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация

А. Венецианова «Жнецы».

1 ч.

39.

Японское хокку Тиё, Оницура. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле».

1 ч.

40.

В. Драгунский «Что я люблю».

1 ч.

41.

Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье».

1 ч.

42.

В. Драгунский «Что любит Мишка».

1 ч.

43.

М. Махотин «Груша».

1 ч.

44.

М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат».

1 ч.

45.

Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь».

1 ч.

46.

Богатство настоящее и ненастоящее.

1 ч.

47

Работа по хрестоматии «О настоящем и ненастоящем богатстве».

1 ч.

48.

Обобщение по теме «В гостях у Барсука».

1 ч.

        Итого:

21 ч.

В гостях у Ёжика и Медвежонка (11 часов)

49.

И. Тургенев «Воробей». М. Карем «Ослик».

1 ч.

50.

М. Бродицкая «Котенок». Э. Мошковская «Кому хорошо».

1 ч.

51.

В. Драгунский «Друг детства».

1 ч.

52.

В. Лунин «Кукла». Р. Сеф «Я сделал крылья и летал».

1 ч.

53.

Л. Толстой «Прыжок».

1 ч.

54.

Л. Толстой «Прыжок».

1 ч.

55.

Л. Толстой «Акула».

1 ч.

56.

Л. Толстой «Акула».

1 ч.

57.

Э. Мошковская «Если такой закат».

1 ч.

58.

Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация  П. Брейгеля «Охотники на снегу».

1 ч.

59.

Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка».

1 ч.

Итого:

11 ч.

Точка зрения (36 часов)

60.

Поэтический текст. А. Кушнер «Что я узнал!». Поход в «Музейный дом». Портреты итальянского художника    Арчимбольдо.

1 ч.

61.

С. Матохин «Фотограф». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация В. Гога «Церковь в Овере».

1 ч.

62.

И. Пивоварова «Картина». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный».

1 ч.

63.

О. Дриз «Игра».

1 ч.

64.

С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно».

1 ч.

65.

О. Дриз «Стеклышки».

1 ч.

66.

М. Бородицкая «Лесное болотце».

1 ч.

67.

В. Берестов «Картинки в лужах».

1 ч.

68.

А. Ахундова «Окно».

1 ч.

69.

А. Усачев «Бинокль».

1 ч.

70.

Т. Белозерова «Хомяк», М. Яснов «Хомячок».

1 ч.

71.

Г. Цыферов «Жил на свете слоненок».

1 ч.

72.

Е. Чеповецкий «В тихой речке».

1 ч.

73.

А. Гиваргизов «Что ты, Сережа, сегодня не в духе?»

1 ч.

74.

М. Бородицкая «Вот такой воробей», С. Махотин «Местный кот».

1 ч.

75.

М. Бородицкая «Булочная песенка».

1 ч.

76.

П. Синявский «Федина конфетина», А. Усачев «Эх!»

1 ч.

77.

Г. Сапгир «У прохожих на виду». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж».

1 ч.

78.

О. Кургузов «Сухопутный или морской?». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж».

1 ч.

79.

О. Дриз «Кончилось лето». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация М. Добужинского «Кукла».

1 ч.

80.

О. Дриз «Синий дом». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация М. Шагала «Синий дом».

1 ч.

81.

А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…».

1 ч.

82.

М. Лермонтов «Осень».

1 ч.

83.

О. Дриз «Кто я?»

1 ч.

84.

А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…»

1 ч.

85.

М. Карем «Повезло!»

1 ч.

86.

Р. Сеф «Лучше всех».

1 ч.

87.

Л. Яхнин «Моя ловушка».

1 ч.

88.

Г. Юдин «В снегу бананы зацвели».

1 ч.

89.

Г. Юдин «Скучный Женя».

1 ч.

90.

О. Дриз «Теленок».

1 ч.

91.

А. Усачев «Обои».

1 ч.

92.

В. Лунин «Что я вижу».

1 ч.

93.

Ю. Мориц «Хвостики», «Букет». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация  Д. Арчимбольдо «Лето», «Осень».

1 ч.

94.

Работа по хрестоматии по теме «Точка зрения».

1 ч.

95.

Обобщение по теме «Точка зрения».

1 ч.

        Итого:

36 ч.

Детские журналы (7 часов)

96.

С. Михалков «А что у вас?»

1 ч.

97.

Что такое новости? Кто рассказывает новости?

1 ч.

98.

Детская периодика. Журналы для детей.

1 ч.

99.

По страницам детского журнала «Мурзилка».

1 ч.

100.

По страницам детского журнала «Веселые картинки».

1 ч.

101.

Развивающие задания журнала «Мурзилка».

1 ч.

102.

Обобщение по теме «Детские журналы».

1 ч.

        Итого:

7 ч.

Природа для поэта - любимая и живая (17 часов)

103.

Л. Яхнин «Музыка леса».

104.

Ю. Коваль «Три сойки». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Заяц».

1 ч.

105.

Р. Сеф «Добрый человек», Л. Яхнин «Пустяки».

1 ч.

106.

Е. Чарушин «Томка испугался».

1 ч.

107.

Е. Чарушин «Томкины сны».

1 ч.

108.

Г. Юдин «Вытри лапы и входи».

1 ч.

109.

М. Пришвин «Разговор деревьев».

1 ч.

110.

Ф. Тютчев «Зима недаром злится».

1 ч.

111.

Д. Кедрин «Скинуло кафтан зеленый лето».

1 ч.

112.

М. Пришвин «Золотой луг». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация  Ван Гога «Подсолнухи».

1 ч.

113.

С. Козлов «Жёлудь».

1 ч.

114.

М. Лермонтов «Утес». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Рериха «Стражи ночи».

1 ч.

115.

М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк …»

1 ч.

116.

Д. Биссет «Ух!»

1 ч.

117.

А. Екимцев «Осень»,Ю. Коринец «Тишина».

1 ч.

118.

Работа по хрестоматии. Беседа «Для поэта природа – живая».

1 ч.

119

Обобщение по теме «Природа для поэта – любимая и живая».

1 ч.

Итого:

17 ч.

Почему нам бывает смешно (17 часов)

120.

К. Чуковский «Федотка».

1 ч.

121.

О. Дриз «Доктор», «Обида».

1 ч.

122.

В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»

1 ч.

123.

В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»

1 ч.

124.

М. Тахистова «Редкий тип», Л. Квитко «Лемеле хозяйничает».

1 ч.

125.

Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!»

1 ч.

126.

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча».

1 ч.

127.

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»

1 ч.

128.

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»

1 ч.

129.

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»

1 ч.

130.

П.Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком».

1 ч.

131.

Л. Яхнин «Зеркальце», П. Синявский «Ириски и редиски».

1 ч.

132.

А. Усачев «Жужжащие стихи».

1 ч.

133.

П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор».

1 ч.

134.

Работа по хрестоматии «Тайны смешного».

1 ч.

135.

Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно».

1 ч.

136.

Итоговое заседание клуба «Ключ и заря

1 ч.

        Итого:

17 ч.

Всего за год:

136 ч.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УР

МАОУ «Голышмановская СОШ №2»

_______________________/Ю.В. Петрушенко/

«______» ___________________2020г.

Приложение № __________

к Рабочей программе учителя  Л.А. Майер

утвержденной приказом директора по школе

от «______» _________2020 г. № ___________

№

п\п

урока

Дата проведения

Тема урока

Виды деятельности (элементы содержания, контроль)

Вид контроля

Планируемые результаты

план

факт

Личностные

Предметные

Метапредметные

В гостях у Ученого Кота (16 часов)

1.

Знакомство с библиотекой Ученого Кота.

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с элементами книги: содержательность обложки учебника, хрестоматии, рабочей тетради, страница «Содержание», иллюстрации. Работа с толковым словарем. Рассматривание иллюстрации С. Васильева.

Чтение вслух,

беседа

Положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

Научатся работать с дополнительной литературой

Регулятивные: умеет организовывать своё рабочее место и работу; сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

Познавательные: умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; умеет задавать уточняющие вопросы; осознанно читает вслух и про себя.

2.

Вступление к поэме А. С. Пушкина «Руслан

и Людмила».

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с элементами книги: содержательность обложки учебника, хрестоматии, рабочей тетради, страница «Содержание», иллюстрации. Работа с толковым словарем. Устное словесное рисование, работа с репродукциями.

Чтение

наизусть, беседа

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу.

Научатся ориентироваться по содержанию учебника; называть имена русских классиков.

Регулятивные: организовывает своё рабочее место и работу; выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:  оформляет свою мысль в монологическое  речевое высказывание небольшого объема; учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

3.

Авторская сказка

 А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения; узнавание особенностей стихотворного произведения, различение жанровых особенностей, узнавание литературных приемов. Работа с толковым словарем.

Чтение вслух,

беседа

Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить взаимоотношения с их учётом.

Научатся

находить концовку в произведении;  объяснять авторские обороты;

читать текст художественного произведения про себя

Регулятивные: определяет цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценивать смысл всего текста по его названию, определять тему и главную мысль текста, осуществлять поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркировочными в тексте словами  и строчками; выполнять самостоятельно маркирование; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие

Коммуникативные: воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

4.

Специфика сказочного жанра в поэтической  сказке А.С. Пушкина

«Сказка о рыбаке и рыбке».

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения; узнавание особенностей стихотворного произведения, различение жанровых особенностей, узнавание литературных приемов. Чтение по ролям.

Чтение вслух,

беседа

Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в дискуссии.

Научатся различать  жанры художественных произведений.

Получат  представление о приеме художественной выразительности – олицетворении

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркировочными в тексте словами  и строчками; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке.

5.

Авторская сказка

А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

Аудирование, чтение вслух и про себя. Работа с толковым словарем. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Чтение вслух,

беседа

Соотносить поступок с моральной нормой, оценивать свои и чужие поступки.

Узнают  сходство в построении сказки А. С. Пушкина и народной сказки-цепочки.

Научатся

выделять в сказке два мира: земной и волшебный;

осознанно читать текст художественного произведения.

Регулятивные: самостоятельно организовать своё рабочее место, планировать решение учебной задачи.

Познавательные: выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркировочными в тексте словами  и строчками; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие.

Коммуникативные: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

6.

Русские народные сказки о животных «Петушок – золотой гребешок».

Аудирование, чтение вслух и про себя, различение жанровых особенностей. Работа с толковым словарем. Чтение по ролям, инсценировка.

Чтение вслух,

беседа

Проявлять интерес к культуре своего народа.

Научатся  анализировать построение русской народной сказки;

соотносить данную сказку со сказкой -цепочкой;

различать авторские и народные сказки.

Регулятивные: определяет цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные: выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точек зрения.

7.

Сказки «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса».

Аудирование. Работа с хрестоматией. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Тест

(5 мин)

Оценивать собственную учебную деятельность.

Научатся на слух воспринимать художественные произведения;

приводить примеры русских народных сказок о животных;

производить сравнительный анализ народных сказок «Лисичка-сестричка»,  «Кот и лиса».

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: работать с хрестоматией с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания; выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, описывать объект, передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

8.

Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик».

Аудирование. Чтение по цепочке. Работа с толковым словарем. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование.

Чтение вслух,

беседа

Проявлять  положительное отношение к учению художественных произведений.

Научатся различать сказки авторские и народные;

давать характеристику главным героям по названию произведения.

Регулятивные: определяет цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; работать с маркировочными в тексте словами  и строчками.

Коммуникативные: воспринимать содержание высказываний собеседника, уважать мнение одноклассников.

9.

Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума голый хвост».

Аудирование. Чтение по цепочке. Работа с толковым словарем. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование

Чтение вслух,

беседа

Выражать положительное отношение к процессу познания.

Научатся подтверждать своё мнение строчками из текста;

делить текст на части.

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: участвовать в выразительном чтении по ролям, действовать в соответствии с коммуникацией.

10.

Китайская волшебная сказка

«Как собака с кошкой враждовать стали».

Чтение вслух и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения; различение жанровых особенностей, узнавание литературных приемов. Работа с толковым словарем. Работа с толковым словарем.

Выразитель

ное чтение

Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Научатся находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы;

устно выражать свое отношение к содержанию сказки.

Регулятивные: организовывает своё рабочее место, участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.

Познавательные: подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план; определять, в каких можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; оценивать  смысл всего текста по его названию, определять тему и главную мысль  текста, осуществлять поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркировочными в тексте словами  и строчками.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

11.

Характеристика героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали».

Аудирование, различение жанровых особенностей, узнавание литературных приемов. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Проверка техни

ки чтения

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

Узнают  различать, что в сказках о животных животные – герои, а в волшебных сказках животные – помощники героев. Научатся различать сказку о животных и волшебную сказку с героями-животными.

Получат представление о том, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних – благородный.

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркировочными в тексте словами  и строчками, находить в тексте ответ на заданный вопрос, ориентироваться в содержании учебника.

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

12.

Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо».

Чтение вслух и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения; различение жанровых особенностей, узнавание литературных приемов. Работа с толковым словарем.

Чтение вслух,

беседа

Положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором;  развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

Научатся выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке.

Регулятивные:  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:  сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; осуществляет поиск информации  для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

13.

Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо».

Чтение вслух и про себя; различение жанровых особенностей, узнавание литературных приемов. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Чтение вслух,

беседа

Научатся

выделять особенности волшебной сказки;

сравнивать героев русской и китайской сказок, их поступки и отношение к своим хозяевам в каждой сказке.

14.

Современные поэтические тексты. И. Пивоваров «Жила-была собака», «Мост и сом».

Аудирование, чтение вслух и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения; узнавание особенностей стихотворного произведения, узнавание литературных приемов.

Чтение вслух,

беседа

Анализировать  и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учётом.

Познакомятся с  понятием «поэт».

Научатся определять жанр литературного произведения;

подтверждать свое мнение строчками из текста.

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения.

Познавательные:  выполнять самостоятельно маркирование; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие.

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

15.

Жанр произведения. Стихотворение  Г. Лагздынь  «Утренняя кричалка». Поход

в «Музейный дом». Иллюстрации к сказке «Репка».

Аудирование, чтение вслух и про себя, библиографическая культура, узнавание особенностей стихотворного произведения, узнавание литературных приемов. Работа с элементами книги: страница «Содержание», иллюстрации. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями.

Чтение

наизусть, беседа

Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам; ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир».

Научатся

определять жанр литературного произведения;

анализировать иллюстрации к русской народной сказке «Репка».

Получат  представление о разных взглядах художников на сказку «Репка» (сказка-цепочка, докучная сказка, сказка-небылица).

Регулятивные: определяет цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркировочными в тексте словами  и строчками.

Коммуникативные: видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точек зрения; участвовать в диалоге.

16.

Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки».

Аудирование, чтение вслух и про себя, узнавание особенностей стихотворного произведения, различение жанровых особенностей, узнавание литературных приемов.

Выразитель

ное чтение, ответы на вопро

сы

Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, понимать значение чтения для себя и в жизни близких ребёнку людей, сопоставлять поступки людей и свои с поступками героев произведений.

Научатся

определять содержание книги по ее элементам;

самостоятельно читать книги.

Регулятивные: осуществлять оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке.

В гостях у Незнайки (11 часов)

17.

В гостях у Незнайки.

Н. Носов «Фантазеры».

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста. Библиографическая культура. Работа с элементами книги: страница «Содержание», иллюстрации. Работа с толковым словарем.

Чтение

вслух,

беседа

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу.

Уточнят   понятие «фантазия».

Научатся проводить грань между выдумкой и ложью.

Регулятивные: учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; находит необходимую информацию в учебнике.

Познавательные: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; осуществляет поиск информации  для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные: учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию; осознанно читает вслух и  «про себя».

18.

Н. Носов «Фантазеры».

Аудирование, чтение вслух и про себя; различение жанровых особенностей, узнавание литературных приемов. Работа с толковым словарем. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Чтение

вслух,

беседа

Научатся

пересказывать текст;

различать жанры (сказки, рассказы);

приводить примеры литературных произведений различных авторов на одну тему.

19.

Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же.
Н. Носов «Фантазеры».

Аудирование, чтение вслух и про себя; различение жанровых особенностей, узнавание литературных приемов. Работа с элементами книги: страница «Содержание», иллюстрации. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями.

Чтение по ролям, беседа

Различать основные нравственно-этические понятия, анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих

Познакомятся с произведениями

Н. Носова. Научатся:

анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»;

различать героя-обманщика и героя-выдумщика.

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные:  выполнять самостоятельно маркирование; работать с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

20.

Рассказ Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!»

Чтение вслух и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения; узнавание особенностей стихотворного произведения. Работа с толковым словарем.

Чтение

вслух,

беседа

Учебно-познавательный интерес  к новым общим способам решения задач; устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

Научатся  передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса.

Получат представление о детских играх в небылицы, о «фантастическом языке».

Регулятивные: в  сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные:  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные: аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

21.

Э. Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки».

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста.библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения; узнавание особенностей стихотворного произведения.

Чтение

вслух,

беседа

Старается сдерживать себя; высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

 проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Научатся

анализировать поступки главного героя;

подтверждать свое мнение строчками из текста;

читать стихотворения наизусть.

Регулятивные: учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; находит необходимую информацию в учебнике.

Познавательные:  осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:  учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

22.

Э. Мошковская «Язык и уши», «Если грачи закричали».

Аудирование, чтение вслух и про себя, узнавание особенностей стихотворного произведения, узнавание литературных приемов. Работа с толковым словарем.

Чтение

наизусть, беседа

Научатся

определять главную тему произведения;

проводить грань между выдумкой и обманом.

23.

Б. Окуджава «Прелестные приключения».

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста.библиографическая культура, узнавание особенностей стихотворного произведения, узнавание литературных приемов. инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Чтение

вслух,

беседа

Положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

Научатся пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки;

соотносить иллюстрации с прочитанным текстом.

Регулятивные: учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; находит необходимую информацию в учебнике.

Познавательные:  осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:  учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

24.

Б. Окуджава «Прелестные приключения».

Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Чтение

вслух,

беседа

Научатся

рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

25.

Б. Окуджава «Прелестные приключения».

Аудирование, чтение вслух и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с элементами книги: страница «Содержание», иллюстрации. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Тест

(5 мин)

Сопоставлять поступки людей и свои с поступками героев литературных произведений.

Научатся проводить грань между выдумкой и обманом;

подтверждать свое мнение строчками из текста.

Регулятивные: самостоятельно организовать своё рабочее место; определяет цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркировочными в тексте словами  и строчками; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие.

Коммуникативные: видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точек зрения; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

26.

Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…».

Аудирование, чтение вслух и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения; узнавание особенностей стихотворного произведения, узнавание литературных приемов.

Чтение

вслух,

беседа

Выражать положительное отношение  к процессу познания – проявлять внимание, удивление, желание узнать больше.

Научатся  проводить грань между выдумкой и обманом;

составлять  небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: работать с маркировочными в тексте словами  и строчками; выполнять самостоятельно маркирование; работать с дидактическими иллюстрациями, обобщать и классифицировать учебный материал, формулировать несложные выводы.

Коммуникативные: реализовать  потребность в общении со сверстниками, воспринимать содержание высказываний собеседника.

27.

Обобщение по теме «В гостях у Незнайки».

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста.библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги и детского журнала, рубрики детских журналов, страница «Содержание», иллюстрации.

Выразитель

ное чтение, ответы на вопро

сы

Оценивать собственную учебную деятельность – свои достижения, самостоятельность, ответственность.

Научатся  определять содержание книги по ее элементам;

самостоятельно читать книги.

Регулятивные: осуществлять оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике; ; определять, в каких можно найти необходимую информацию для выполнения задания; находить необходимую информацию как в учебнике, так и в словарях; работать с дидактическими иллюстрациями.

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

В гостях у Барсука (21 час)

28.

Секреты чайного домика. Хокку.

Библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с элементами книги: страница «Содержание», иллюстрации.  Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов.

Чтение

вслух,

беседа

Старается сдерживать себя; высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Научатся представлять картины природы.

Получат  представление о «секрете любования».

Регулятивные:  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные: учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

29.

С. Козлов «Ежик в тумане».

Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование.

Чтение

вслух,

беседа

Положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

Научатся подтверждать свое мнение строчками из текста;

читать осознанно текст литературного произведения;

определять тему и главную мысль.

Регулятивные: учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; находит необходимую информацию в учебнике.

Познавательные: осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:  оформляет свою мысль в устной речи; обосновывает высказанное суждение; старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре  и группе.

30.

С. Козлов «Ежик в тумане». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация
Т. Мавриной «Полумесяц».

Аудирование, чтение вслух и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями.

Чтение

вслух,

беседа

Научатся соотносить иллюстрацию с художественным произведением; определять идею иллюстрации.

31.

Японская сказка «Барсук – любитель стихов».

Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов. Чтение по ролям, инсценировка.

Пересказ, беседа

Применять правила делового сотрудничества.

Научатся определять мотивы поведения героев;  высказывать свое отношение к главному герою сказки.

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркировочными в тексте словами  и строчками; понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения.

Коммуникативные: слушать и понимать  других, высказывать свою точку зрения на события и поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

32.

Японская сказка «Барсук – любитель стихов».

Аудирование, чтение вслух и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.различение жанровых особенностей, узнавание литературных приемов.

Чтение

вслух,

беседа

Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Научатся передавать своё чувство окружающим;

пересказывать сказку;

делить текст на части.

Регулятивные: самостоятельно организовать своё рабочее место, удерживать цель деятельности до получения её результата.

Познавательные: ориентироваться в учебнике, работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; формулировать несложные вопросы.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точек зрения.

33.

Японская сказка «Луна на ветке».

Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов. Чтение по ролям, инсценировка.

Пересказ, беседа

Учебно-познавательный интерес  к новым общим способам решения задач; развитие эстетических чувств.

Научатся сравнивать характеры героев различных произведений;

работать с иллюстрацией в книге и определять ее роль в раскрытии содержания произведения.

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; осуществляет поиск информации  для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные:  аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

34.

Поэт – тот, кто создает и ценит красоту.

Работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроке.

Сочинение

Научатся сравнивать героев из сказок « Барсук – любитель стихов» и «Луна на ветке»;

проводить грань между выдумкой и обманом.

35.

Поход в «Музейный дом». Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка».

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста.библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения. Работа с элементами книги: страница «Содержание», иллюстрации. Чтение по ролям, создание собственных текстов.

Сочинение-

описание

Положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

Научатся  работать с иллюстрациями; анализировать фрагмент (часть) свитка с помощью лупы;

находить фигурки животных в работе художника.

Регулятивные: учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; находит необходимую информацию в учебнике.

Познавательные: осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:  оформляет свою мысль в монологическое  речевое высказывание небольшого объема; учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

36.

С. Козлов «Красота». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Травы».

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста.библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов.

Чтение

вслух,

беседа

Научатся  видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение);

находить их в произведении.

37.

Секрет коротких стихотворений. Японское хокку Хиросиге.

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста.библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.  Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек к работе на уроке. Узнавание особенностей стихотворного произведения, создание собственных текстов.

Пересказ, беседа

Учебно-познавательный интерес  к новым общим способам решения задач; развитие эстетических чувств.

Получат представление о том, как записывается японское хокку.

Научатся   видеть прекрасное в простом;

устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного.

Регулятивные: учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; находит необходимую информацию в учебнике.

Познавательные: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; осуществляет поиск информации  для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные:  учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

38.

Японское хокку Иссё, Бусон. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация

А. Венецианова «Жнецы».

Работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения, создание собственных текстов.

Чтение

вслух,

беседа

Научатся анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена
и в разных странах;

анализировать иллюстрации.

Иметь представление о единстве понятий «красота» и «любовь».

39.

Японское хокку Тиё, Оницура. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле».

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста.библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Чтение

вслух,

беседа

Выражать положительное отношение к процессу познания – проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Научатся анализировать состояние души автора текста;  подтверждать свое мнение строчками из текста;  работать с иллюстрацией.

Регулятивные: самостоятельно организовать своё рабочее место, планировать решение учебной задачи – выстраивать последовательность необходимых действий.

Познавательные: выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; осуществлять поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркировочными в тексте словами  и строчками; выполнять самостоятельно маркирование.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

40.

В. Драгунский «Что я люблю».

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.   Выход за рамки учебника. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями.

Чтение

вслух,

беседа

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу.

Получат  представления о  произведениях  В. Драгунского. Научатся соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей.

Регулятивные:  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

41.

Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье».

Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Тест

(5 мин)

Положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

Научатся  сравнивать героев В. Драгунского и С. Матохина;  читать стихотворения наизусть.

Регулятивные: самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные: строит логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: задаёт вопросы, необходимые  для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

42.

В. Драгунский «Что любит Мишка».

Аудирование, чтение вслух и про себя, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями.

Чтение

вслух,

беседа

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу.

Научатся выполнять сравнительный анализ героев двух прозаических и одного поэтического текста; ориентироваться в тексте;

 просматривать его и находить нужное место для ответа на вопрос.

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

43.

М. Махотин «Груша».

Работа с разными видами текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного  произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование.

Чтение

вслух,

беседа

Положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

Научатся определять мотивы поведения героев произведения;

высказывать свое мнение.

Регулятивные: самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные: строит логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: задаёт вопросы, необходимые  для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

44.

М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат».

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование.

Чтение наизусть

Положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

Научатся выполнять анализ постепенной смены настроения героя стихотворения «Уехал младший брат»;

ориентироваться в тексте;

читать стихотворения наизусть.

Регулятивные:  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; осуществляет поиск необходимой информации.

Коммуникативные:  задаёт вопросы, необходимые  для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

45.

Сказка Дж. Родари «Приезжает

дядюшка белый медведь».

Узнавание особенностей стихотворного произведения, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование. Выход за рамки учебника. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов. Чтение по ролям.

Чтение наизусть

Старается сдерживать себя; высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

Научатся пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

определять тему и выделять главную мысль произведения.

Регулятивные:  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: определяет тему и главную мысль текста; находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Коммуникативные:  задаёт вопросы, необходимые  для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

46.

Богатство настоящее и ненастоящее.

Культура речевого общения. Выход за рамки учебника. Узнавание литературных приемов. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Чтение

вслух,

беседа

Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, уважение к своему народу, к своей родине.

Научатся оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки.

Регулятивные: выполнять учебные действия в детской речи и оценивать их.

Познавательные: выполнять поиск и выделение необходимой информации; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных научно-популярных книг, понимать прочитанное; сотрудничать в совместном решении проблемы, выполняя различные роли в группе.

47.

Работа по хрестоматии «О настоящем и ненастоящем богатстве».

Чтение

вслух,

беседа

Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам; анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить взаимоотношения с их учётом.

Научатся  выразительно и осознанно читать литературные произведения;

определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги.

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: работать с хрестоматией с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания; выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывать текст с разными задачами; работать с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные: слушать и понимать  других, высказывать свою точку зрения на события и поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

48.

Обобщение по теме «В гостях у Барсука».

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура,

работа с текстом художественного  произведения, культура речевого общения. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Выразитель

ное чтение, ответы на вопро

сы

Положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

Научатся  определять содержание книги по ее элементам;

самостоятельно читать книги.

Регулятивные: самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные:  строит логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: задаёт вопросы, необходимые  для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Личностные: положительно относиться к

В гостях у Ёжика и Медвежонка  (11 часов)

49.

И. Тургенев «Воробей». М. Карем «Ослик».

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура. Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения, узнавание литературных приемов. Чтение по ролям, инсценировка.

Чтение

вслух,

беседа

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу.

Научатся анализировать название произведения;

различать позиции автора и героя стихотворения; пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов.

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:  осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

50.

М. Бродицкая «Котенок».

Э. Мошковская «Кому хорошо».

Аудирование, чтение вслух и про себя. Узнавание особенностей стихотворного произведения, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Чтение

вслух,

беседа

Положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

Научатся анализировать позиции автора и героев стихотворения;  понимать и чувствовать смысл интонации, эмоционального тона стихотворения;

искать конкретный текст, ориентируясь на страницу «Содержание»;

ориентироваться в тексте, просматривать его и находить нужное место.

Регулятивные: самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные:  строит логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: задаёт вопросы, необходимые  для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

51.

В. Драгунский «Друг детства».

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями.

Чтение

вслух,

беседа

Развивает эстетические чувства стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

Научатся  устанавливать связь между названием и содержанием произведения;

определять, от какого лица идет повествование.

Регулятивные: проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные:  строит логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; находит в тексте  незнакомые слова, определяет их значения разными способами; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

52.

В. Лунин «Кукла». Р. Сеф «Я сделал крылья

и летал».

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура. Узнавание особенностей стихотворного произведения, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование.

Чтение

вслух,

беседа

Развивает эстетические чувства стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

Научатся подтверждать свое мнение строчками из текста;

узнавать прием олицетворения;

проводить грань между выдумкой и обманом.

Регулятивные: проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;  ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные:  строит логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; находит в тексте  незнакомые слова, определяет их значения разными способами; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:  формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

53.

Л. Толстой «Прыжок».

Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование.

Чтение

вслух,

беседа

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу.

Получат  представление  о  понятиях «сказка», «рассказ», «быль».

Научатся выполнять структурно -содержательное деление текста;  определять кульминацию; ориентироваться в тексте, внимательно просматривать его и находить нужное место;

.

Регулятивные: умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

Познавательные:  осуществляет поиск информации  для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; определяет тему и главную мысль текста; находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; обосновывает высказанное суждение; старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре  и группе.

54.

Л. Толстой «Прыжок».

Библиографическая культура,

работа с текстом художественного  произведения, культура речевого общения. Узнавание литературных приемов. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование.

Чтение

вслух,

беседа

55.

Л. Толстой

«Акула».

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование.

Чтение

вслух,

беседа

Положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

Научатся выделять главного героя;  осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения;

делить текст на смысловые части.

Регулятивные: учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; находит необходимую информацию в учебнике.

Познавательные:   осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: оформляет свою мысль в монологическое  речевое высказывание небольшого объема; учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

56.

Л. Толстой

«Акула».

Работа с текстом художественного  произведения, культура речевого общения. Узнавание литературных приемов. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование.

Тест

(5 мин)

57.

Э. Мошковская «Если такой закат».

Аудирование, чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование.

Чтение

вслух,

беседа

Учебно-познавательный интерес  к новым общим способам решения задач; развитие эстетических чувств.

Научатся анализировать характер героя-рассказчика.

Регулятивные: учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; находит необходимую информацию в учебнике.

Познавательные:  сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; осуществляет поиск информации  для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

58.

Поход в «Музейный Дом». Иллюстрация

П. Брейгеля «Охотники на снегу».

Выход за рамки учебника. Работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Чтение наизусть

Научатся работать с иллюстрациями;  изучать фрагменты картины с помощью лупы.

59.

Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка».

Работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного  произведения, культура речевого общения. Выход за рамки учебника. Работа с элементами книги. Работа с толковым словарем.

Выразитель

ное чтение, ответы на вопро

сы

Научиться определять содержание книги по ее элементам;

самостоятельно читать книги.

Точка зрения (36 часов)

60.

Поэтический текст. А. Кушнер «Что я узнал!». Поход в «Музейный дом». Портреты итальянского художника    Арчимбольдо.

Чтение вслух и про себя, библиографическая культура,

работа с текстом художественного  произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения, узнавание литературных приемов, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Чтение вслух,

беседа

Положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

Научатся пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

работать с иллюстрациями.

Регулятивные: умеет организовывать своё рабочее место и работу; сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

Познавательные:  умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; умеет задавать уточняющие вопросы; осознанно читает вслух и про себя.

61.

С. Матохин «Фотограф». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация В. Гога «Церковь в Овере».

Чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения.

Работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Чтение вслух,

беседа

Положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

Научатся читать стихотворения наизусть;  применять на практике знания о различных жанрах живописи;  работать с иллюстрациями.

Регулятивные: учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; находит необходимую информацию в учебнике.

Познавательные:  осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; обосновывает высказанное суждение; старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре  и группе.

62.

И. Пивоварова «Картина».
Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный».

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного  произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения, узнавание литературных приемов, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями.

Чтение

наизусть

Научатся определять тему литературного произведения;

работать с иллюстрациями.

Иметь представление о способах видеть мир по-новому.

63.

О. Дриз «Игра».

Аудирование. Чтение вслух и про себя, библиографическая культура,

работа с текстом художественного  произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения, узнавание литературных приемов, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Чтение вслух,

беседа

Положительно относиться к школе, проявляет желание учиться.

Научатся читать стихотворение по цепочке;

анализировать состояния главного героя.

Регулятивные: учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; находит необходимую информацию в учебнике.

Познавательные: осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; обосновывает высказанное суждение.

64.

С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно».

Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного  произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями.

Чтение вслух, беседа

Положительно относиться к школе, проявляет желание учиться.

Получат представление о понятие «воображение».

Научатся представлять (воображать) картины литературного произведения.

Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения.

Регулятивные: самостоятельно организовать своё рабочее место; определяет цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей.

Коммуникативные: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

65.

О. Дриз «Стеклышки».

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного  произведения. Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения, устное словесное рисование, работа с репродукциями.

Чтение вслух,

беседа

Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Научатся читать выразительно стихотворение по цепочке;

анализировать состояние героя.

Регулятивные: определяет цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценивать смысл всего текста по его названию, определять тему и главную мысль текста, осуществлять поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркировочными в тексте словами  и строчками; выполнять самостоятельно маркирование; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие

Коммуникативные: слушать и понимать  других, высказывать свою точку зрения на события и поступки.

66.

М. Бородицкая «Лесное болотце».

Чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Чтение

наизусть

Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этикета.

Научатся пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов.

Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения.

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста.

Коммуникативные: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

67.

В. Берестов «Картинки в лужах».

Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного  произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями.

Чтение

наизусть

Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Научатся анализировать название и содержание стихотворения;

проводить грань между выдумкой и обманом.

Регулятивные: определяет цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценивать смысл всего текста по его названию, определять тему и главную мысль текста, осуществлять поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркировочными в тексте словами  и строчками; выполнять самостоятельно маркирование; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков; подводить под понятие

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы.

68.

А. Ахундова «Окно».

Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного  произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения, инсценировка.

Чтение

наизусть

Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, передавать своё эмоциональное отношение к произведению.

Научатся читать стихотворение наизусть.

Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения.

Регулятивные: организовывает своё рабочее место, удержать цель деятельности до получения ее результата.

Познавательные: читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части, находить ответ на заданный вопрос.

Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

69.

А. Усачев «Бинокль».

Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного  произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями.

Чтение

наизусть

Пользоваться простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке.

Научатся пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;  делить текст на части.

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; работать с маркировочными в тексте словами  и строчками.

Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; умеет задавать уточняющие вопросы; осознанно читает вслух и про себя.

70.

Т. Белозерова «Хомяк»,

М. Яснов «Хомячок».

Аудирование, чтение вслух и про себя. Работа с разными видами текста, библиографическая культура. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями,

Чтение вслух, беседа

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу.

Научатся пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

анализировать характер героя;

подтверждать свое мнение строчками из текста;  определять, от какого лица идет повествование.

Регулятивные:  умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

Познавательные:  осуществляет поиск информации  для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; определяет тему и главную мысль текста; находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; обосновывает высказанное суждение; старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре  и в группе.

71.

Г. Цыферов «Жил на свете слоненок».

Чтение вслух и про себя, библиографическая культура,

работа с текстом художественного  произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Чтение

наизусть

Положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задач.

Научатся  делить текст на смысловые части; пересказывать произведение;

 анализировать причину смены настроения героев.

Регулятивные:  контролировать себя при чтении.

Познавательные:  анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей.

Коммуникативные: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

72.

Е. Чеповецкий

«В тихой речке».

Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного  произведения, культура речевого общения. Выход за рамки учебника. Узнавание литературных приемов.

Тест

(5 мин)

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу.

Научатся  пользоваться понятием «точка зрения»;

определять, от какого лица идет повествование.

Регулятивные: определяет цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные:  осуществляет поиск информации  для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;  определяет тему и главную мысль текста; находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; обосновывает высказанное суждение; старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре  и в группе.

73.

А. Гиваргизов «Что ты, Сережа, сегодня не в духе?»

Чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Чтение вслух, беседа

Положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

Познакомятся с  понятием «точка зрения».

Научатся анализировать настроение героев и называть причину этого настроения;

определять, какому герою принадлежат данные слова.

Регулятивные: учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; находит необходимую информацию в учебнике.

Познавательные:  осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; обосновывает высказанное суждение; старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре  и в группе.

74.

М. Бородицкая «Вот такой воробей», С. Махотин «Местный кот».

Аудирование. Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного  произведения. Узнавание особенностей стихотворного произведения. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями.

Чтение вслух, беседа

Научатся характеризовать героев, определять мотивы их поведения;

сравнивать поведение кота и поведение воробья.

Получат представление о том, что может  и как работает поэт.

75.

М. Бородицкая «Булочная песенка».

Чтение вслух и про себя произведения, культура речевого общения.  Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование.

Чтение

наизусть

Положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

Научатся определять точку зрения разных героев стихотворения.

Регулятивные:  контролировать себя при чтении.

Познавательные:  анализировать прочитанное с целью определения недостающего (по смыслу) слова.

Коммуникативные: создавать монологическое высказывание на заданные жанр и тему.

76.

П. Синявский «Федина конфетина», А. Усачев «Эх!»

Чтение вслух и про себя, библиографическая культура,

работа с текстом художественного  произведения, культура речевого общения. Выход за рамки учебника. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов.

Чтение вслух,

беседа

Проявлять стремление читать стихотворение осознанно и выразительно.

Научатся определять и анализировать необычные переживания героев стихотворения;  сравнивать сюжеты двух стихотворений;

находить в произведении строчки, которые кажутся особенно смешными.

Регулятивные: учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; находит необходимую информацию в учебнике.

Познавательные:  осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:  оформляет свою мысль в устной речи; обосновывает высказанное суждение; старается договариваться, уступать, находить обще

77.

Г. Сапгир «У прохожих на виду». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж».

Чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Выход за рамки учебника. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Чтение

наизусть

Осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома.

Получат представления о понятиях «тема», «главная мысль» произведения.

Научатся определять тему стихотворения, главную мысль;

анализировать «точку зрения» героев стихотворения;

читать стихотворение наизусть.

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания; самостоятельно организовать своё рабочее место.

Познавательные: выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; перечитывать текст с разными задачами; работать с маркированными в тексте словами и строчками.

Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке.

78.

О. Кургузов «Сухопутный или морской?». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж».

Чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание литературных приемов.

Чтение вслух,

беседа

Создание

условий для формирования: адекватной позитивной осознанной самооценки;условия для поиска и установления личностного смысла

Научатся работать с иллюстрациями;

выбирать название к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике;

изучать фрагмент с помощью рамки;

сравнивать начало и концовку литературного произведения;  определять «точку зрения» героев.

Регулятивные:  контролировать себя при чтении.

Познавательные: анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей.

Коммуникативные: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

79.

О. Дриз «Кончилось лето». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация

М. Добужинского «Кукла».

Чтение вслух и про себя, библиографическая культура,

культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями.

Чтение вслух, беседа

Положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

Научатся  выделять общее у всех зашифрованных живых и неживых предметов-героев произведения;  работать с иллюстрациями;

сравнивать тему и переживания героев стихотворения и иллюстрации.

Регулятивные: учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; находит необходимую информацию в учебнике.

Познавательные:  осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; обосновывает высказанное суждение; старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре  и группе.

80.

О. Дриз «Синий дом». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация М. Шагала «Синий дом».

Аудирование. Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного  произведения. Узнавание особенностей стихотворного произведения, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями.

Чтение вслух,

беседа

Научатся работать с иллюстрациями;

изучать фрагмент картины с помощью рамки;

сравнивать переживания художника и поэта.

81.

А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…».

Аудирование. Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного  произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями.

Чтение вслух, беседа

Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Получат представление о роли знака «точка с запятой» в стихотворении.

Научатся делить текст на смысловые части;

ориентироваться в тексте;

анализировать переживания автора в каждой части стихотворения.

Регулятивные: учится высказывать своё предположение (версию), находит необходимую информацию в учебнике.

Познавательные:  осуществляет поиск необходимой информации; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, анализирует переживания автора.

Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; обосновывает высказанное суждение; старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре  и группе.

82.

М. Лермонтов «Осень».

Чтение вслух и про себя. Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения, узнавание литературных приемов, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями.

Чтение

наизусть

Положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.

Научатся анализировать и выделять общее в стихотворениях А. Пушкина и М. Лермонтова об осени;

читать стихотворение наизусть.

Регулятивные: учится высказывать своё предположение (версию), находит необходимую информацию в учебнике.

Познавательные:  осуществляет поиск необходимой информации; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, строит логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; обосновывает высказанное суждение; старается договариваться, уступать, находить общее решение.

83.

О. Дриз «Кто я?»

Аудирование. Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного  произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование.

Чтение

наизусть

Создание условий для развития:

самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения

Научатся ориентироваться в тексте;

находить повторяющиеся строчки;

анализировать характер героя.

Получат представление о средстве художественной выразительности – контрасте.

Регулятивные:  контролировать себя при чтении.

Формировать стремление к волевойсаморегуляции.

Познавательные:  анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей.

Коммуникативные:  вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение.

84.

А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…»

Аудирование. Чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Выход за рамки учебника. Узнавание особенностей стихотворного произведения, узнавание литературных приемов.

Чтение вслух,

беседа

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу; обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

Научатся определять характер, возраст героев стихотворения;  читать стихотворения наизусть.

Регулятивные:  учится высказывать своё предположение (версию), находит необходимую информацию в учебнике.

Познавательные:  находит необходимую информацию в учебнике; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться  для решения проблемы.

Коммуникативные: учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

85.

М. Карем «Повезло!»

Аудирование. Чтение вслух и про себя, узнавание литературных приемов. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Чтение

наизусть

Научатся сравнивать точки зрения разных героев стихотворения;

объяснять название произведения.

86.

Р. Сеф «Лучше всех».

Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного  произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование.

Чтение вслух, беседа

Положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.

Научатся анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения.

Регулятивные: умеет организовывать своё рабочее место и работу; сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

Познавательные:  осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:  оформляет свою мысль в устной речи; умеет задавать уточняющие вопросы; осознанно читает вслух и про себя.

87.

Л. Яхнин «Моя ловушка».

Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного  произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Узнавание особенностей стихотворного произведения, устное словесное рисование.

Чтение вслух, беседа

Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Получат представление о силе воображения.

Научатся проводить грань между выдумкой и обманом;

читать стихотворения наизусть.

Регулятивные: подтверждать строчками текста прозвучавшую точку зрения; понимать, что разные точки зрения имеют разные основания; самостоятельно организовать своё рабочее место.

Познавательные: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; осуществляет поиск информации  для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; умеет задавать уточняющие вопросы; осознанно читает вслух и про себя.

88.

Г. Юдин «В снегу бананы зацвели».

Чтение вслух и про себя, узнавание литературных приемов, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями.

Чтение

наизусть

Положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.

Научатся анализировать выдумки героя;  определять отношения героев в стихотворении.

Получат представление о мнении людей.

Регулятивные: умеет организовывать своё рабочее место и работу; сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

Познавательные:  осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; умеет задавать уточняющие вопросы; осознанно читает вслух и про себя.

89.

Г. Юдин «Скучный Женя».

Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного  произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями.

Чтение вслух, беседа

Создание условий для формирования: способностей адекватно судить о причинах своего успеха \ неуспеха в учении; ответственного отношения к учению.

Научатся анализировать название стихотворения;  эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения.

Регулятивные: умеет организовывать своё рабочее место и работу; сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

Познавательные:  осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:  оформляет свою мысль в устной речи; умеет задавать уточняющие вопросы; осознанно читает вслух и про себя.

Личностные:  положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.

90.

О. Дриз «Теленок».

Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного  произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование. Работа с толковым словарем.

Чтение вслух, беседа

Положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.

Научатся сравнивать переживания героев в раннеепрочитанных произведений.

Получат  представление о силе воображения.

Регулятивные:  умеет организовывать своё рабочее место и работу; сопоставляет свою работу с образцом.

Познавательные:  осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; умеет задавать уточняющие вопросы; осознанно читает вслух и про себя.

91.

А. Усачев «Обои».

Чтение вслух и про себя, узнавание литературных приемов, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

  Тест

(5 мин)

Развивает эстетические чувства стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

Научатся составлять высказывание с опорой на текст;

анализировать характер и мотивы поведения героев.

Регулятивные: проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные:  строит логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; находит в тексте  незнакомые слова, определяет их значения разными способами; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные:  формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

92.

В. Лунин «Что я вижу».

Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного  произведения, культура речевого общения. Узнавание литературных приемов. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование.

Чтение вслух, беседа

Получат представление о силе воображения.

Научатся определять тему и выделять главную мысль произведения.

93.

Ю. Мориц «Хвостики», «Букет». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация

Д. Арчимбольдо «Лето», «Осень».

Аудирование. Чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Выход за рамки учебника. Узнавание особенностей стихотворного произведения, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями. Работа с толковым словарем.

Чтение вслух, беседа

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу.

Научатся соотносить название произведения с его содержанием;

работать с иллюстрацией;  изучать фрагмент с помощью лупы и рамки;

читать стихотворения наизусть.

Регулятивные: организовывает своё рабочее место и работу; выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:  осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:  оформляет свою мысль в монологическое  речевое высказывание небольшого объёма; учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

94.

Работа по хрестоматии по теме «Точка зрения».

Выход за рамки учебника. Работа с толковым словарем. Работа с элементами книги. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями,

создание собственных текстов.

Выразительное чтение, ответы на вопросы

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу.

Познакомиться с  понятием «точка зрения».

Научатся:

определять содержание книги по ее элементам;  самостоятельно читать книги.

Регулятивные: организовывает своё рабочее место и работу; выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:  работать схрестоматией с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания; выполнять поиск и выделение необходимой информации в словарях; работать с дидактическими иллюстрациями; анализировать объекты с целью выделения в них существенных признаков.

Коммуникативные:  оформляет свою мысль в монологическое  речевое высказывание небольшого объёма; учитывает разные мнения и интересы,  обосновывает собственную позицию.

95.

Обобщение по теме «Точка зрения».

Работа с элементами книги. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями,

создание собственных текстов.

Чтение

наизусть

Выражать положительное отношение к процессу познания.

Научатся определять содержание книги по ее элементам;  самостоятельно читать книги.

Регулятивные: организовывает своё рабочее место и работу; выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:  осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: оформляет свою мысль в монологическое  речевое высказывание небольшого объёма; учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Детские журналы (7 часов)

96.

С. Михалков

«А что у вас?»

Выход за рамки учебника. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. Работа с толковым словарем.

Чтение вслух,

беседа

Создание условий для развития:

самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения.

Получат представление о детской периодике.

Научатся пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов;

анализировать новости, рассказанные ребятами-героями стихотворения.

Регулятивные: контролировать себя при чтении.

Познавательные: анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей.

Коммуникативные: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

97.

Что такое новости? Кто рассказывает новости?

Выход за рамки учебника. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками.

Работа с элементами книги.

Чтение вслух,

беседа

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу.

Познакомиться с  понятием «новости»; как распространяются новости.

Научатся составлять высказывания с опорой на иллюстрации.

Получат представление о работе журналистов.

Регулятивные: формировать стремление к волевой саморегуляции.

Познавательные: анализировать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с пословицами.

Коммуникативные: аргументировать своё мнение.

98.

Детская периодика. Журналы для детей.

Чтение вслух и про себя. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками.

Работа с элементами книги.

Чтение вслух,

беседа

Проявлять положительное отношение к предмету.

Получат представления о  названиях детских журналов. Научатся определять дату выпуска журнала и газеты.

Регулятивные:   организовывает своё рабочее место и работу; выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:  осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:  оформляет свою мысль в монологическое  речевое высказывание небольшого объёма; учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

99.

По страницам детского журнала «Мурзилка».

Выход за рамки учебника. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками.

Чтение вслух,

беседа

Научатся  определять по обложке журнала дату его выхода;

ориентироваться в содержании журнала.

100.

По страницам детского журнала «Веселые картинки».

Выход за рамки учебника. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками, создание собственных текстов.

Чтение вслух, беседа

Создание

условий для формирования умения видеть сильные и слабые стороны своей личности;

мотивов достижения и социального признания,

внимательного отношения к людям.

Научатся  ориентировать по страницам журнала с помощью «Содержания».

Регулятивные: определяет цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные:  осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:  оформляет свою мысль в монологическое  речевое высказывание небольшого объёма; учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

101.

Развивающие задания журнала «Мурзилка».

Чтение вслух и про себя. Работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного  произведения, культура речевого общения. Выход за рамки учебника.

Чтение вслух,

беседа

Получат представление о забавных и развивающих играх журнала «Веселые картинки».

Научатся определять название журнала по его страничкам.

102.

Обобщение по теме «Детские журналы».

Выход за рамки учебника. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками.

Выразительное чтение, ответы на вопросы

Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Познакомиться с  понятиями  «периодика», «новости», «журналист».

Научатся  определять содержание книги по ее элементам;

самостоятельно читать книги.

Регулятивные: контролировать себя при чтении.

Познавательные: анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей.

Коммуникативные:  вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Природа для поэта – любимая и живая (17 часов)

103

Л. Яхнин «Музыка леса».

Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного  произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование.

Чтение вслух,

беседа

Положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к чтению, ведению диалога с автором.

Научатся выполнять сравнительный анализ темы и названия стихотворения;

ориентироваться в тексте.

Регулятивные: учится высказывать своё предположение (версию), находит необходимую информацию в учебнике.

Познавательные:  строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

определяет тему и главную мысль текста;

находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Коммуникативные:  оформляет свою мысль в устной речи; обосновывает высказанное суждение; старается договариваться, уступать, находить общее решение.

104.

Ю. Коваль «Три сойки». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Заяц».

Чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Различение жанровых особенностей. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями.

Чтение вслух,

беседа

Положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к чтению, ведению диалога с автором.

Научатся ориентироваться в тексте;  выделять средства художественной выразительности;

находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель, чтобы рассказать о пении птиц;

работать с иллюстрациями;

изучать фрагмент с помощью лупы.

Регулятивные: учится высказывать своё предположение (версию), находит необходимую информацию в учебнике.

Познавательные:  строит логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

определяет тему и главную мысль текста;

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.

Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи ;обосновывает высказанное суждение; старается договариваться, уступать, находить общее решение.

105.

Р. Сеф «Добрый человек», Л. Яхнин «Пустяки».

Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного  произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование.

Чтение вслух,

беседа

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу.

Научатся  анализировать характер и мотив поведения героев.

Регулятивные: организовывает своё рабочее место и работу; выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:  осуществляет поиск необходимой информации; анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: оформляет свою мысль в монологическое  речевое высказывание небольшого объёма.

106.

Е. Чарушин «Томка испугался».

Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного  произведения, культура речевого общения. Выход за рамки учебника. Чтение по ролям.

Чтение вслух,

беседа

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу.

Научатся  делить текст на части по смыслу;

сравнивать между собой два мнения на одну проблему;

находить строки, в которых автор высказывает свое мнение;

анализировать и подтверждать
(строчками из текста) точку зрения каждого героя.

Регулятивные: организовывает своё рабочее место и работу; выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:  осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:  оформляет свою мысль в монологическое  речевое высказывание небольшого объёма; учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

107.

Е. Чарушин «Томкины сны».

Чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Работа с элементами книги. Чтение по ролям. Работа с толковым словарем.

Чтение вслух,

беседа

Положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.

Научатся  проводить грань между фантазией и реальностью;

находить в тексте ответы на вопросы.

Регулятивные: умеет организовывать своё рабочее место и работу; сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

Познавательные:  осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные:  оформляет свою мысль в устной речи; умеет задавать уточняющие вопросы; осознанно читает вслух и про себя.

108.

Г. Юдин «Вытри лапы и входи».

Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного  произведения, культура речевого общения. Выход за рамки учебника. Работа с толковым словарем.

Чтение вслух,

беседа

Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Научатся определять идею произведения;  делить текст на смысловые части;

анализировать мнение Маши и Миши; подтверждать свои ответы строчками из текста;

читать по ролям.

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: строит логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

определяет тему и главную мысль текста.

Коммуникативные: оформляет свою мысль в монологическое  речевое высказывание небольшого объёма; учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

109.

М. Пришвин «Разговор деревьев».

Чтение вслух и про себя, библиографическая культура,

работа с текстом художественного  произведения, культура речевого общения. Узнавание литературных приемов. Чтение по ролям.

Чтение вслух,

беседа

Положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.

Научатся определять, что выражает название рассказа: его тему и основную мысль;

узнавание средств художественной выразительности;  пересказывать близко к тексту.

Регулятивные: организовывает своё рабочее место и работу; выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:  строит логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; определяет тему и главную мысль текста;

Коммуникативные: оформляет свою мысль в монологическое  речевое высказывание небольшого объёма; учитывает разные мнения и интересы, обосновывает собственную позицию.

110.

Ф. Тютчев «Зима недаром злится».

Аудирование. Чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения. Узнавание литературных приемов.

Пересказ, беседа

Создание условий для развития:

самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения.

Научатся  пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

определять средства художественной выразительности;

ориентироваться в тексте.

Регулятивные: организовывает своё рабочее место и работу; выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:  строит логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; определяет тему и главную мысль текста;

находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; умеет задавать уточняющие вопросы; оформляет свою мысль в монологическое  речевое высказывание небольшого объёма.

111.

Д. Кедрин «Скинуло кафтан зеленый лето».

Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного  произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения. Узнавание литературных приемов. Устное словесное рисование, работа с репродукциями.

Чтение

наизусть

Положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к чтению, ведению диалога с автором.

Научатся  анализировать отношение автора к временам года;

 читать стихотворение наизусть.

Получат  представление о средствах художественной выразительности.

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: работать с маркировочными в тексте словами  и строчками; выполнять самостоятельно маркирование; работать с дидактическими иллюстрациями, обобщать и классифицировать учебный материал, формулировать несложные выводы.

Коммуникативные: реализовать  потребность в общении со сверстниками, воспринимать содержание высказываний собеседника.

112

М. Пришвин «Золотой луг». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация

Ван Гога «Подсолнухи».

Аудирование. Чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Узнавание литературных приемов. Работа с толковым словарем, работа с репродукциями,

создание собственных текстов.

Чтение

наизусть

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу.

Научатся  пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

определять характер и настроение героя произведения;

работать с иллюстрацией.

Иметь представление о средствах выразительности в живописи.

Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:  строит логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: оформляет свою мысль в монологическое  речевое высказывание небольшого объема; учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

113.

С. Козлов «Жёлудь».

Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного  произведения, культура речевого общения. Выход за рамки учебника. Работа с элементами книги.

Чтение вслух, беседа

Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Научатся  подтверждать свой ответ строчками из текста;

 делить стихотворение на смысловые части.

Иметь представление о средствах художественной выразительности (олицетворение).

Регулятивные: организовывает своё рабочее место и работу; выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:  определяет тему и главную мысль текста; находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Коммуникативные:  учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию; осознанно читает вслух и про себя.

114.

М. Лермонтов «Утес». Поход

в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Рериха «Стражи ночи».

Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного  произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения. Узнавание литературных приемов.

Чтение вслух, беседа

Создание условий для развития:

самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения.

Научатся  внимательно перечитывать поэтический текст и находить в нем нужные строчки;

работать с иллюстрациями;

сравнивать переживания поэта и художника.

Регулятивные:  учится высказывать своё предположение (версию),  находит необходимую информацию в учебнике.

Познавательные:  строит логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

определяет тему и главную мысль текста;

сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.

Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; обосновывает высказанное суждение; старается договариваться, уступать, находить общее решение.

115.

М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк …»

Чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Работа с элементами книги. Работа с толковым словарем. Чтение по ролям, создание собственных текстов.

Чтение

наизусть

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу.

Научатся читать по ролям;

узнавать средства художественной выразительности (сравнение);  устно выражать свое отношение к прочитанному произведению.

Регулятивные:  умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

Познавательные:  осуществляет поиск информации  для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;  определяет тему и главную мысль текста; находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Коммуникативные:  оформляет свою мысль в устной речи; обосновывает высказанное суждение; осознанно читает вслух и про себя.

116.

Д. Биссет «Ух!»

Аудирование. Чтение вслух и про себя. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. Узнавание литературных приемов. Работа с толковым словарем.

Чтение вслух,

беседа

Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Научатся  пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

определять тему текста.

Иметь представление о том, что
у поэтов не только особое зрение,
но и особый слух.

Регулятивные:  организовывает своё рабочее место и работу; выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:   осуществляет поиск необходимой информации; определяет тему и главную мысль текста; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: оформляет свою мысль в монологическое  речевое высказывание небольшого объёма; учитывает разные мнения и интересы, обосновывает собственную позицию.

Личностные: учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу.

117.

А. Екимцев «Осень»,Ю. Коринец «Тишина».

Чтение вслух и про себя, библиографическая культура,

работа с текстом художественного  произведения, культура речевого общения. Узнавание литературных приемов.

Чтение вслух,

беседа

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу.

Научатся выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней;

определять настроение повторяющихся строк текста;

узнавать средства художественной выразительности.

Регулятивные:  умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

Познавательные:  осуществляет поиск информации  для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; обосновывает высказанное суждение; старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре  и группе.

118.

Работа по хрестоматии. Беседа «Для поэта природа – живая».

Выход за рамки учебника. Узнавание особенностей стихотворного произведения. Узнавание литературных приемов.

Чтение вслух,

беседа

Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в дискуссии.

Получат представление о средствах художественной выразительности. Научатся устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного;

читать целыми словами вслух
и про себя.

Регулятивные:  умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

Познавательные:  осуществляет поиск информации  для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы, определяет тему и главную мысль текста; находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; обосновывает высказанное суждение; старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре  и группе..

119.

Обобщение по теме «Природа для поэта – любимая и живая».

Аудирование. Чтение вслух и про себя, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Выразительное чтение, ответы на вопросы

Научатся определять содержание книги по ее элементам;

самостоятельно читать книги.

Почему нам бывает смешно (17 часов)

120.

К. Чуковский «Федотка».

Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного  произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование.

Чтение вслух,

беседа

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу; обнаруживает настойчивость, терпение.

Научатся определять причину смеха
(отсутствие логических связей, путаница, недопонимание).

Получат  представление о секрете «смешного» в литературных произведениях.

Регулятивные:   учится высказывать своё предположение (версию), находит необходимую информацию в учебнике.

Познавательные:  находит необходимую информацию в учебнике; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться  для решения проблемы.

Коммуникативные: учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

121.

О. Дриз «Доктор», «Обида».

Аудирование. Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного  произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование.

Чтение

наизусть

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу.

Научатся обнаруживать в тексте разные точки зрения героев на одну проблему;

анализировать секреты «смешного»;

устно высказывать свое мнение.

Регулятивные:   в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:  осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; находит необходимую информацию в учебнике.

122.

В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»

Чтение вслух и про себя, работа

с толковым словарем. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями.

Чтение вслух,

беседа

Положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

Познакомиться с произведениями В. Драгунского; понятие «контраст».

Научатся пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;  анализировать разные точки зрения героев на одну проблему;

перечитывать текст и находить в нем нужные фрагменты.

Получат представление о приеме смешного – контрасте.

Регулятивные:  умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработанным  в классе.

Познавательные:  определяет тему и главную мысль текста; находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Коммуникативные: учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Личностные: положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

123.

В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»

Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного  произведения, культура речевого общения. Работа с толковым словарем. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями.

Чтение вслух,

беседа

124.

М. Тахистова «Редкий тип»,

Л. Квитко «Лемеле хозяйничает».

Аудирование. Чтение вслух и про себя, библиографическая культура,

работа с текстом художественного  произведения, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения.

Пересказ

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу.

Получат  представление о секрете смешного – путанице.

Научатся устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного;

читать целыми словами вслух
и про себя.

Регулятивные: организовывает своё рабочее место и работу; выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:  осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: оформляет свою мысль в монологическое  речевое высказывание небольшого объёма; учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

125.

Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!»

Аудирование. Чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями.

Чтение вслух,

беседа

Научатся  объяснять причину смешного в литературном произведении;

анализировать точки зрения героев на одну проблему;

читать по ролям; делить текст на смысловые части.

126.

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча».

Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного  произведения, культура речевого общения. Узнавание литературных приемов. Чтение по ролям.

Чтение вслух,

беседа

Оценивать собственную учебную деятельность.

Научатся пользоваться толковым словарем для объяснения значения слов;

сравнивать разные точки зрения
на одну проблему; проводить грань между выдумкой
и обманом;

чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста и понимать, что же хотел сказать автор.

Регулятивные: определяет цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные: учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

127.

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»

Чтение вслух и про себя, различение жанровых особенностей, узнавание литературных приемов.

Чтение вслух,

беседа

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу.

Регулятивные:  организовывает своё рабочее место и работу; выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:  осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: оформляет свою мысль в монологическое  речевое высказывание небольшого объёма; учитывает разные мнения и интересы, обосновывает собственную позицию.

128.

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»

Выход за рамки учебника. Различение жанровых особенностей, узнавание литературных приемов.

Чтение вслух,

беседа

129.

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»

Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного  произведения, культура речевого общения. Работа с элементами книги. Работа с толковым словарем. Чтение по ролям.

Чтение вслух,

беседа

130.

П.Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком».

Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного  произведения, культура речевого общения. Узнавание литературных приемов.

Чтение вслух,

беседа

Учебно-познавательный интерес  к новым общим способам решения задач; развитие эстетических чувств.

Получат представление о  разной роли повторов в литературном произведении.

Научатся находить в тексте повторы;  анализировать и объяснять роль повторов в стихотворении;

определять приемы смешного в тексте.

Регулятивные:   в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:  сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; осуществляет поиск информации  для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

131.

Л. Яхнин «Зеркальце», П. Синявский «Ириски и редиски».

Чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения. Различение литературных приемов. Инсценировка, драматизация, устное словесное рисование,

Чтение

наизусть

Учебно-познавательный интерес  к новому учебному материалу.

Научатся выполнять сравнительный анализ структурного построения стихотворения «Зеркальце» с народными сказками;

ориентироваться в тексте для ответа на вопросы.

Регулятивные:  организовывает своё рабочее место и работу; выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:  осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: оформляет свою мысль в монологическое  речевое высказывание небольшого объёма; учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

132.

А. Усачев «Жужжащие стихи».

Чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения. Различение литературных приемов.

Чтение вслух,

беседа

Получат представление о понятии «звукопись».

Научатся читать по цепочке;

объяснять название стихотворения;

проводить сравнительный анализ построения стихотворения с построением народной сказки.

133.

П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор».

Аудирование. Чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения. Различение литературных приемов.

Чтение вслух,

беседа

Положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

Получат представление о понятии «звукоподражание».

Научатся находить в тексте приемы звукоподражания;  определять приемы смешного в тексте.

Регулятивные:  самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные:  строит логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные: задаёт вопросы, необходимые  для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

134.

Работа по хрестоматии «Тайны смешного».

Выход за рамки учебника. Работа с элементами книги. Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование,

Проверка техники чтения

Проявлять эмоции в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике, жестах.

Научатся читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;

различать жанры произведений;  оценивать и характеризовать героев произведения и их мотивы поведения.

Регулятивные:  учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; находит необходимую информацию в учебнике.

Познавательные:   осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; обосновывает высказанное суждение; осознанно читает вслух и про себя.

135.

Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно».

Чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Выход за рамки учебника. Узнавание особенностей стихотворного произведения. Различение жанровых особенностей.

Выразительное чтение, ответы на вопросы

Проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Научатся определять содержание книги по ее элементам;

самостоятельно читать книги.

Регулятивные:  умеет организовывать своё рабочее место и работу; сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

Познавательные:  умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; умеет задавать уточняющие вопросы; осознанно читает вслух и про себя.

136.

Итоговое заседание клуба «Ключ и заря

Выход за рамки учебника. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. Работа с элементами книги.

Текущий

Передавать свое отношение к изученным произведениям в письме авторам учебника; понимать значение чтения для себя и в жизни близких людей.

Научатся называть имена 2–3 классиков русской и зарубежной литературы;

 имена 2–3 современных писателей
(поэтов);

название и содержание их произведений, прочитанных в классе;  название и содержание нескольких произведений любимого автора;

устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного.

Регулятивные:  умеет организовывать своё рабочее место и работу; сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

Познавательные:  умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Коммуникативные: оформляет свою мысль в устной речи; осознанно читает вслух и про себя.

Класс

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту