Конспекты уроков по литературному чтению
план-конспект урока по чтению (1 класс)

Урок 1. Вводный

Цели: познакомить с учебником по литературному чтению, его содержанием, системой условных обозначений; учить ориентироваться в учебнике, находить нужный раздел в содержании, строить предположения на основе названия о содержании раздела, находить в словаре непонятные слова; ввести понятия «писатель», «автор», «произведение».

Планируемые результаты: учащиеся научатся ориентироваться в учебнике; понимать условные обозначения; находить нужный раздел в содержании учебника; предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены.

Оборудование: учебник, творческая тетрадь, магнитная азбука, текст речевой разминки (на карточках или на доске), карточки с загадками.

Ход урока

Организационный момент

Речевая разминка

Прочитайте стихотворение.

Я с этой книжкой в первый раз

Пришел в свой первый светлый класс,

Я эту книгу полюбил,

Я в ней все буквы изучил.

И как мне радостно сказать:

«Умею я теперь читать!»

А сейчас прочитайте его с вопросительной интонацией, с утвердительной интонацией, сердито, весело.

Прочитайте стихотворение выразительно.

Актуализация знаний. Постановка целей урока

О какой книге идет речь? (Об азбуке.)

Мы только что закончили изучать эту книгу, попрощались с ней. С сегодняшнего дня мы начинаем заниматься по другому учебнику. Сейчас вы держите его в руках.

Работа по теме урока

Прочитайте название учебника на обложке. Как вы понимаете название «Литературное чтение»? (Ответы детей.)

На обложке написано «Часть первая». О чем это говорит? (О том, что есть и вторая часть.)

Почему авторы выпустили этот учебник в двух частях? (Чтобы легче было носить.)

Правильно, авторы учебника позаботились о вашем здоровье. А как вы будете обращаться с учебной книгой?

(Дети вспоминают правила обращения с книгой.)

Прочитайте фамилии авторов учебника на обложке.

А сейчас откройте учебник на с. 3. Прочитаем обращение авторов.

(Читают хорошо читающие ученики или учитель).

— О какой части пути говорят авторы?

— Почему они называют ее самой трудной?

— Что вы сейчас можете сделать сами? (Приоткрыть дверь в удивительный мир, где живут книги.)

— В какую страну мы с вами отправимся? (В страну Литературию.)

— Чему авторы хотят научить вас?

Давайте познакомимся с условными обозначениями, которые вам встретятся в этой книге.

(Дети рассматривают значки и читают, что они обозначают.)

Вы увидели значок «работаем в творческой тетради». Возьмите ее в руки. Назовите авторов. (Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти.)

Что вы заметили? (Фамилия автора повторяется на обложках учебника и творческой тетради.)

Откройте творческую тетрадь. Рассмотрите условные обозначения. Сколько их? (Четыре.)

Сколько условных обозначений в учебнике? (Семь.)

Сравните, где больше и на сколько. (Больше значков в учебнике, на 3.)

Отличаются ли значки в тетради от значков в учебнике? (Нет, они одинаковые).

Прочитайте обращение автора к ученикам в творческой тетради.

Что вы узнали из текста?

(Дети отвечают с помощью текста.)

Физкультминутка        

Аист, аист длинноногий,

Покажи домой дорогу.

Аист отвечает:

Топай правою ногой,

Топай левою ногой,

Снова — правою ногой,

Снова — левою ногой,

После — правою ногой,

После — левою ногой,

Вот тогда придешь домой.

Продолжение работы по теме урока

Прочитайте пословицу.

Возьми книгу в руки — не будет скуки.

Как вы понимаете ее смысл?

Кто из вас знает, как правильно ориентироваться в книге? Как, например, найти нужный рассказ? (Ответы детей.)

Для этого в каждой книге есть содержание, или оглавление. Откройте содержание в конце учебника.

Рассмотрите внимательно, прочитайте, какие разделы помещены в первой части учебника.

Как вы думаете, о чем будут произведения каждого раздела? (Учащиеся читают названия разделов и пытаются комментировать.)

Разгадайте шараду.

Начало деревом зовется,

Конец — читатели мои.

Здесь, в книге, целое найдется,

И в каждой строчке ведь они. (Буквы.)

Отгадайте загадку.

Поселились мудрецы В застекленные дворцы,

В тишине наедине Открывают тайны мне. (Книги.)

А вот еще одна загадка.

У стены — большой и важный —

Дом стоит многоэтажный.

Мы на нижнем этаже

Всех жильцов прочли уже. (Книжный шкаф.)

Добавьте слово в рифму, окончите стихотворение.

Модельеры любят Гошу,

Потому что он хороший.

Сочинил он им сонет,

Значит, вырастет... (поэт).

О. Емельянова

Догадайтесь, о какой книге идет речь.

Он — всем книгам голова,

Знает, что бывает,

Если к двум прибавить два,

И словарные слова Он не забывает.

В нем найдешь ответ готовый На свои вопросы:

Что там пишется в «корове»?

Что едят на завтрак совы?

Где летают осы?

Ты читал немало книг

И знаком, конечно, с ним. {Учебник.)

О. Дружкова

С каким учебником вы познакомились на уроке?

Как нужно обращаться с книгами?

Как найти в книге нужное произведение?

Рефлексия

Предлагаю вам вспомнить, что вы узнали на своем первом уроке литературного чтения. (Ответы детей.)

Как вы понимаете слово «учиться»? Что это значит? {Если сам что-то делаешь и не получается, надо, во-первых, понять, чего ты не знаешь, а во-вторых, самому добыть нужные знания и сделать то, что раньше не получалось.)

Пригодится это вам в дальнейшем? Где?

А кто понял, как пользоваться учебником?

Чем еще, кроме учебника, мы будем пользоваться?

Кто запомнил условные обозначения, которые используются в учебнике и творческой тетради?

Подведение итогов урока

Что нового вы узнали на уроке?

Чему вы учились сегодня?

Домашнее задание

Принести свою любимую книгу. Подготовить краткое сообщение о том, кто ее автор, о чем она.

КНИГИ-МОИ ДРУЗЬЯ

Урок 2. Введение в содержание раздела.

С. Маршак «Новому читателю»

Цели: познакомить с названием раздела и спрогнозировать его содержание; закрепить основные понятия раздела: «книга», «читатель», «писатель»; ознакомить учащихся с возникновением

письменности, ее видами: предметное, узелковое письмо, наскальные рисунки, иероглифы; обучать выразительному чтению пословиц, загадок, стихотворений и текстов с опорой на знаки препинания; развивать воображение, речь, память.

Планируемые результаты: учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; выразительно читать вслух по слогам и целыми словами, обозначая интонационно конец предложения; объяснять название произведения и по названию прогнозировать его содержание; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; находить в стихах слова с созвучным окончанием; узнают о возникновении письменности.

Оборудование: выставка книг, принесенных учащимися, текст речевой разминки, портрет С. Маршака.

Ход урока

Организационный момент

Проверка домашнего задания

Какую книгу вы принесли сегодня на урок? Кто ее написал? О чем она?

(Дети выходят к доске, показывают свои любимые книги и рассказывают о них.)

Речевая разминка

Прочитайте стихотворение.

Первые буквы

Прозвенел и смолк звонок,

Начинается урок.

Мы за парты дружно сели И на доску поглядели,

И открыли поскорей Двадцать девять букварей.

Мы учили букву А,

Мы учили букву У,

Малыши кричатуа.

Мыв лесу кричим ау.

С буквы А — арбуз и аист (Мы запомнить постарались),

С буквы У у нас, ребята,

Ухо, удочка, утята...

Вот чему на первый раз Научился первый класс.

Л. Демьянов

Прочитайте стихотворение шепотом.

Прочитайте, начиная шепотом и постепенно увеличивая силу голоса.

Прочитайте, начиная громко, постепенно уменьшая силу голоса.

Прочитайте стихотворение выразительно.

Актуализация знаний. Постановка целей урока

Как называлась ваша первая учебная книга?

С каким учебником вы познакомились на прошлом уроке? Как он называется?

Прочитайте название первого раздела учебника.

Подумайте и скажите, о чем будут произведения этого раздела.

Откройте учебник на с. 4. Перед вами персонажи учебника - профессор Самоваров, Аня и Ваня. Они помогут нам в нашем путешествии по стране Литературии.

Прочитайте о том, с чем мы познакомимся, изучая произведения этого раздела. (Мы познакомимся с понятиями: книга, читатель, писатель.)

Прочитайте диалог (диалог — это разговор двух человек) Ани и Вани.

(Дети читают.)

Что любит делать Аня? (Аня любит слушать, когда ей читает мама.)

Что любит Ваня? (Ваня любит читать сам.)

Рассмотрите фотографии на с. 5. Прочитайте, кто на них изображен. (Писатель Сергей Михалков.)

Прочитайте, что сказала Аня, увидев эти фотографии.

А вам хотелось бы узнать, как удается писателю столько интересного придумать? Мы обязательно это узнаем на наших уроках.

Сегодня на урок вы принесли много интересных книг. Посмотрите на нашу выставку. Подумайте, на какие группы их можно разделить. Воспользуйтесь подсказкой на с. 5. (Сказки, рассказы о детях, рассказы о животных, стихи о природе.)

Работа по теме урока

Откройте учебник на с. 6. Внимательно рассмотрите обложки книг. Прочитайте, что говорит Ваня. (Он называет себя и Аню читателями.)

Давайте в конце учебного года проведем конкурс и определим, кто больше всех прочитает книг, и присвоим ему звание «Лучший читатель».

Прочитайте название стихотворения на с. 7. («Новому читателю».)

Чья фамилия написана в правом верхнем углу страницы? (Автора.)

Правильно. Сначала всегда называют фамилию автора, затем название произведения и только потом читают текст.

Как вы понимаете название стихотворения? Разве читатель может быть новым или старым? (Ответы детей.)

Прочитаем, что нам поясняет профессор Самоваров.

Что вы узнали? (Ответы детей.)

Прочитайте стихотворение самостоятельно.

Какие слова или выражения были непонятны в тексте?

Догадались ли вы, кому посвящено это стихотворение?

Что вам помогло это узнать?

Прочитайте с соседом по парте стихотворение вслух.

Физкультминутка

Лягушки

На болоте две подружки,

Две зеленые лягушки,

Утром рано умывались,

Полотенцем растирались.

Ножками топали,

Ручками хлопали,

Вправо, влево наклонялись И обратно возвращались.

Вот здоровья в чем секрет!

Всем друзьям физкультпривет!

Продолжение работы по теме урока

Откройте учебник на с. 8. Прочитайте, что написано вверху страницы. Как вы думаете, что это? (Загадка о книге.)

Прочитайте остальные загадки.

Как вы понимаете шутку: ленивцу Микишке все не до книжки? (Ответы детей.)

Прочитайте пословицы о книге, объясните их смысл.

Какой вывод делает профессор словами Константина Дмитриевича Ушинского? Прочитайте.

Вспомните, что мы читали в азбуке о том, как можно передать информацию. (При помощи звука, жеста или даже при помощи барабана.)

Подумайте и скажите, как появилась письменность. Как раньше люди писали?

(Дети делятся своими знаниями или предположениями.)

Узнаем об этом, поработав со страницами учебника 10—12. Прочитайте сообщение профессора Самоварова. Правы ли мы были?

Что нам рассказывают об этом Ваня и Аня?

(Дети читают текст в учебнике на с. 11.)

Изучите самостоятельно материал на с. 12. Что вы узнали?

Рефлексия

IX. Подведение итогов урока

Как называется первый раздел учебника?

Чье стихотворение мы сегодня читали на уроке? Как оно называется?

Что нового узнали на уроке?

Домашнее задание

Подготовить небольшой рассказ о том, как в наше время люди сообщают друг другу важное и интересное.

Урок 3. С. Михалков «Как бы жили мы без книг?». А.С. Пушкин

Цели: познакомить с произведениями С. Михалкова, А.С. Пушкина; обучать выразительному чтению с опорой на знаки препинания, творческому пересказу, пониманию характеров героев, главной мысли текста; развивать воображение, речь, память.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выразительно читать вслух по слогам и целыми словами, обозначая интонационно конец предложения; объяснять название произведения и по названию прогнозировать его содержание; бережно относиться к книгам; различать понятия «книга», «писатель», «читатель», «библиотека», «каталог алфавитный и систематический», «формуляр».

Оборудование: портреты С. Михалкова и А.С. Пушкина, презентация путешествия по библиотеке (по возможности).

Ход урока

Организационный момент

Проверка домашнего задания

Как в наше время люди сообщают друг другу важное и интересное? (Ответы детей.)

Речевая разминка

(Дети читают скороговорки на с. 14 учебника. Учитель распределяет, кто какую скороговорку будет читать. Сначала дети

работают самостоятельно, затем в парах, а потом, по указанию учителя, читают группами.)

Прочитайте скороговорку медленно.

Прочитайте ее шепотом, громко.

А сейчас прочитайте, играя голосом: первую строчку громко, вторую — тихо, третью — громко, четвертую — тихо.

Прочитайте скороговорку быстро друг другу.

А сейчас прочитайте хором те, кто готовил первую скороговорку.

(Дети читают хором группами вторую, третью скороговорки, шутку-минутку.)

Актуализация знаний. Постановка целей урока

Ребята, пока вы читали скороговорки, у меня на доске буквы перепутались. Составьте из этих букв слово, и вы узнаете автора произведения, которое мы будем читать сегодня на уроке.

АМЛХИОВК

(Михалков.)

Верно, Михалков. Кто из вас знает, как его зовут? (Сергеи Владимирович.)

Какие произведения этого автора вы знаете?

(Краткое знакомство с жизнью и творчеством С. В. Михалкова.)

Материал для учителя

Сергей Владимирович Михалков (1913—2009) — русский поэт, драматург. Родился в Москве в семье служащего, «одного из зачинателей советского промышленного птицеводства».

Отец привил сыну любовь к русской литературе, познакомил со стихами В. Маяковского, Д. Бедного, С. Есенина, влияние которых сказалось па детских и юношеских поэтических опытах юного Михалкова.

Школьные годы провел в Пятигорске, в 1930 г. окончил среднюю школу.

Первое стихотворение Михалкова «Дорога» было напечатано в журнале «На подъеме» (Ростов-на-Дону) в 1928 г. В этом же году он был начислен в авторский актив Терской ассоциации пролетарских писателей (ТАПП), и его стихи часто стали печатать на страницах пятигорской газеты «Терек».

В 1930 г. Михалков переезжает в Москву и в течение трех лет работает чернорабочим на Москворецкой ткацко-отделочной фабрике. Принимает участие в геолого-разведочной экспедиции в Восточный Казахстан и на Волгу. Стихи Михалкова все чаще стали публиковать в столичной печати, передавали по радио. С 1933 г. у Михалкова появилась возможность жить только на литературный заработок.

С.В. Михалков стал членом объединения молодых писателей при журнале «Огонек». В 1935-1937 гг. учился в Литературном институте им. М. Горького.

VIII. Рефлексия

— Покажите смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока.

В 1935 г. в журнале «Пионер» Михалков опубликовал стихотворение для детей «Три гражданина». За ним последовали другие детские стихи: «Веселый турист», «Упрямый Фома», «Мы с приятелем», «Дядя Степа», вошедшие в первую книгу стихов (1936).

Рассказывают, что редактор журнала, прочитав рукопись, решил напечатать ее в «Пионере» немедленно, в ближайшем же номере. Но нужны были иллюстрации к поэме.

За такой короткий срок художнику рисунков не сделать,,— вздохнул редактор. - Придется, видимо, выпуск журнала задержать, а не хотелось бы...

Он внимательно посмотрел на стоявшего перед ним поэта, измерил взглядом его долговязую фигуру с ног до головы и неожиданно произнес:

Зачем нам рисунки, когда можно просто сфотографировать вас. Вы самый настоящий дядя Степа!

И редактор попросил фотографа срочно сделать необходимые снимки. (Подробнее см.: Школьный словарик. С. 49.)

Работа по теме урока

Сегодня на уроке мы познакомимся с новым произведением.

Откройте учебник на с. 13. Прочитайте название стихотворения. («Как бы жили мы без книг?..»)

Как вы думаете, о чем это стихотворение? (Ответы детей.) Прочитаем его и узнаем, верны ли наши предположения. (Читают хорошо читающие ученики или учитель.)

Так о чем это стихотворение? Докажите строчками стихотворения.

Прочитайте его друг другу.

Кто готов прочитать выразительно всему классу?

Физкультминутка

Точим нож!

Будет очень он хорош.

Будет резать он припасы:

Масло, сало, хлеб, колбасы,

Помидоры, огурцы...

Угощайтесь, молодцы!

(Дети имитируют движения точильщика. На две последние строки — четыре хлопка.)

Продолжение работы по теме урока

Как вы думаете, когда появились библиотеки? Для чего они были созданы?

Наша гостья окружена книгами со всех сторон. Она помогает находить их, любить. С ней встречаются те, кто читает книги. Кто это? (Библиотекарь.)

Знаете ли вы происхождение слова «библиотека»? Это слово пришло к нам из греческого языка и сложено из двух частей: «биб- лион» — книга и «тека» — хранилище.

Теперь вам понятно значение этого слова?

-- Прочитайте на доске текст, научитесь правильно произносить выделенные слова. Подготовьтесь к выразительному чтению. Чтоб скорей в библиотеке Отыскать ты книгу смог,

В ней бывает картотека,

Специальный каталог.

Откройте учебник на с. 15. Прочитайте, что говорит Ваня.

Переверните страницу и прочитайте, что ответила Аня.

Какие указатели вы видите? Что такое каталог? (Список, перечень книг, рукописей, картин, музейных экспонатов и т. п., составленный в определенном порядке.)

Обратите внимание на то, какие бывают каталоги в библиотеке (с. 17). (Алфавитный и систематический.)

Попробуйте объяснить, чем они различаются.

Александр Сергеевич Пушкин написал сказочную поэму «Руслан и Людмила». Она повествует о том, как злой волшебник унес со свадьбы Людмилу, невесту Руслана. Руслан отправился за ней, много препятствий было на его пути, но все закончилось счастливо.

У этой поэмы Пушкина есть вступление. Сегодня мы будем его читать.

(Чтение текста вступления учителем или воспроизведение аудио- или видеозаписи. Словарная работа.)

У лукоморья — у морского залива.

Дол — то же, что и долина.

Пленяет — берет в плен.

Тужит — грустит, тяжело ей, туго приходится.

Чахнет — сохнет.

Прочитайте вступление самостоятельно, найдите в нем сказочные чудеса, о которых рассказал кот ученый.

(Дети читают, делая пометки карандашом. Проверка само- 1 и штельной работы.)

Рефлексия

Скажите, что у вас сегодня на уроке получалось хорошо, легко. А что не получалось? Почему?

Подведение итогов урока

Какие произведения читали на уроке?

Назовите их авторов. Что вы о них узнали?

Домашнее задание

Выполнить задания в учебнике на с. 22—23.

Урок 4. Наш театр. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения

Цели: познакомить с произведениями В. Осеевой, К. Ушинского, К. Чуковского; обучать выразительному чтению с опорой на знаки препинания, чтению по ролям, пониманию характеров героев, главной мысли текста; учить анализировать и сравнивать произведения одного раздела; развивать воображение, речь, память, мышление.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выразительно читать вслух по слогам и целыми словами, обозначая интонационно конец предложения; описывать характер героев, распределять роли; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; определять главную мысль текста и соотносить ее с содержанием произведения; сравнивать произведения разных авторов на одну тему.

Оборудование: портреты и книги по теме урока, текст речевой разминки.

Ход урока

Организационный момент

Речевая разминка

Прочитайте стихотворение.

Как бы жизнь ни летела —

Дней своих не жалей,

Делай доброе дело Ради счастья людей.

Чтобы сердце горело,

А не тлело во мгле, —

Делай доброе дело,

Тем живем на земле.

А. Лесных

Какое впечатление произвело на вас это стихотворение? Как вы поняли его смысл?

Прочитайте стихотворение медленно.

А сейчас, начиная медленно, постепенно ускоряйте темп.

Прочитайте, начиная тихим голосом, заканчивая громко. А теперь наоборот.

Прочитайте стихотворение выразительно.

Актуализация знаний. Постановка целей урока

Какие черты характера вы цените в людях? (Ответы детей.) Да, люди ценят те качества, которые вы назвали.

На с. 23 прочитаем, названия каких качеств встречаются is книгах Константина Дмитриевича Ушинского, обсудим, что они означают.

Прочитайте название рассказа К. Ушинского. («Худо тому, кто добра не делает никому».)

Как вы его понимаете?

Прочитайте текст.

Любили ли Гришу товарищи? Почему?

Чему учит нас автор?

Прочитайте текст по ролям.

Сегодня на уроке мы продолжим изучать раздел «Книги — мои друзья» и познакомимся еще с двумя произведениями замечательных писателей.

Работа по теме урока

Откройте учебник на с. 22. Кто автор рассказа?

Что вы о ней знаете? Какие произведения этого автора вы читали?

(Краткое знакомство с жизнью и творчеством В.А. Осеевой.)

Материал для учителя

Валентина Александровна Осеева (1902-1969) - русская писательница. Родилась в Киеве. Отец работал инспектором на элеваторе, мать — корректором в газете. Оба принимали активное участие в революционной борьбе. В 1905 г. отец возглавлял железнодорожный забастовочный комитет, затем ушел в подполье, но был арестован. Из-за преследований иолиции мать с тремя дочерьми часто переезжала. Учебу Осеева начала и Киеве, а закончила в Житомире. В юные годы Валентина Осеева мечтала стать актрисой и даже поступила на актерский факультет Института им. Н.В. Лысенко в Киеве. Однако все изменил переезд семьи в Москву, а затем — в Солнечногорск.

Придя однажды в трудовую коммуну для беспризорных детей, юная Паля Осеева поняла, что ее настоящее призвание — воспитывать детей. Шестнадцать лет она отдала воспитанию детей-беспризорников и малолетних правонарушителей.

Мать будущей писательницы была в числе организаторов в 1924 г. коммун и колоний для обездоленных детей.

Работая воспитательницей в детских учреждениях, на досуге Осеева сочиняла для ребят сказки, сама писала пьесы и ставила их вместе с детьми. Она любила придумывать игры, увлекаясь ими не меньше самих ребят. Именно по требованию своих воспитанников в 1937 г. Осеева отнесла в редакцию свой первый рассказ «Гришка». А в 1940 г. вышла ее первая книжка «Рыжий кот».

(Подробнее см.: Школьный словарик. С. 55.)

Прочитайте рассказ по ролям. Сначала определим роли, кто нам нужен. (Автор, мама, Таня.)

(Выразительное чтение рассказа.)

За что мама хвалила дочку и бабушку?

Физкультминутка

К речке быстрой мы спустились,

Наклонились и умылись.

Раз, два, три, четыре,

Вот как славно освежились.

А теперь поплыли дружно,

Делать так руками нужно:

Вместе — раз, это брасс,

Одной, другой — это кроль.

Все как один плывем, как дельфин.

Вышли на берег крутой И отправились домой.

Продолжение работы по теме урока

Прочитайте на с. 24, кто автор следующего произведения, с которым мы познакомимся. (К. Чуковский.)

(Краткое знакомство с жизнью и творчеством К.И. Чуковского.)

Материал для учителя Корней Иванович Чуковский (1882—1969) — русский писатель. Настоящее имя писателя — Николай Васильевич Корнейчуков. Родился в Петербурге. Вскоре его мать, крестьянка из Полтавской губернии, переехала в Одессу. Мальчика отдали учиться в гимназию, но из 5-го класса он был несправедливо исключен.

Чуковский перепробовал много профессий, пока в 1901 г. не начал печататься в «Одесских новостях». Через два года газета направила его в Лондон. Там он самостоятельно выучил английский язык и целые дни проводил в библиотеках. Позднее занялся переводами с английского. Благодаря его переводам все мы прочитали «Приключения Тома Сойера» М. Твена и «Приключения Робинзона Крузо» Д. Дефо.

(Подробнее см.: Школьный словарик. С. 90.)

Прочитайте название стихотворения. Знаете ли вы его? Конечно, у нас в учебнике только отрывок из этого произведения Корнея Чуковского.

(Учитель показывает книгу.)

Прочитайте текст из сказки «Айболит». Назовите всех действующих лиц. Распределите роли. С какой интонацией каждый артист должен произносить слова?

(Учитель читает стихотворение. Затем дети разыгрывают сценку.)

Проверка результатов обучения

Мы закончили изучать этот раздел учебника. Проверим, какие знания вы получили.

(Ответы на вопросы учебника на с. 27, кроме № 5.)

Рефлексия

Покажите смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока.

Подведение итогов урока

Как называются произведения, которые мы читали на уроке?

Назовите их авторов. Что вы о них узнали?

Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение стихотворений. Выполнить задание 5 на с. 27. Рассказать о любимых книгах.

РАДУГА-ДУГА

Урок 5. Введение в содержание раздела. Песенки разных народов

Цели: познакомить с названием раздела и спрогнозировать его содержание; закрепить основные понятия раздела: песенки, пословицы, загадки, считалки; ознакомить учащихся с песенками разных народов, сравнить их; обучать выразительному чтению текстов с опорой на знаки препинания; развивать воображение, речь, память.

Планируемые результаты: учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; выразительно читать вслух по слогам и целыми словами, обозначая интонационно конец предложения; сравнивать произведения разных народов; отвечать на вопросы но содержанию прочитанного.

Оборудование: книги по теме урока, текст речевой разминки.

Ход урока

Организационный момент

Речевая разминка

Прочитайте стихотворение медленно, четко произнося слова.

Путаница

Вот мы ви-дим ма-му.

А у ма-мы мы-ло.

Ма-ма мо-ет ра-му,

Что-бы чис-то бы-ло.

Мама моет аккуратно,

И все просто и понятно.

А если вдруг все части Местами поменять,

То ничего мы с вами Не станем понимать.

Вот мы дим-ви му-ма,

А у мы-ма ло-мы.

Ма-ма ет-мо му-ра,

Бы-что то-чис ло-бы.

В. Волина        

Прочитайте стихотворение с ускорением.

Прочитайте, начиная быстро и постепенно замедляя темп.

Прочитайте стихотворение выразительно.

Актуализация знаний. Постановка целей урока

Вы только что читали стихотворение «Путаница». Почему оно так названо?

Когда речь бывает непонятной? (Когда говорят невнятно, когда неправильно произносят слова и т. д.)

Сегодня мы начнем изучать новый раздел. Прочитайте его название.

(Запись на доске: «Радуга-дуга».)

Как вы думаете, какие произведения помещены в этот раздел? (Ответы детей.)

Проверим наши предположения. Откройте учебник на с. 28. Прочитайте ключевые слова раздела. (Песенки, пословицы, загадки, считалки).

Это малые литературные жанры. Их относят к устному народному творчеству. Вот его-то мы и начнем изучать.

Прочитайте, что говорят об этом Аня и Ваня.

Прочитайте пословицу.

Без пословицы речь не молвится.

Как вы понимаете ее смысл?

Работа по теме урока

В нашей стране проживают люди разных национальностей: татары, удмурты, армяне, азербайджанцы и многие другие. На земном шаре народов еще больше: французы, греки, чехи, немцы, итальянцы, англичане и многие другие. У каждого народа есть свое устное народное творчество. Со многими сказками разных народов вы знакомы и еще будете знакомиться.

Сегодня мы познакомимся с народными песнями.

Как вы думаете, о чем пели наши предки? Что для них было самым важным? (Урожай, погода, природа.)

А.Н. Толстой говорил: «Русский народ создал огромную изустную литературу: мудрые пословицы и хитрые загадки, веселые и печальные обрядовые песни, торжественные былины, героические, волшебные, бытовые и пересмешные сказки.

Напрасно думать, что эта литература была лишь плодом народного досуга. Она была достоинством и умом народа. Она укрепляла его нравственный облик, была его исторической памп п>ю, праздничными одеждами его души и наполняла глубоким содержанием всю его размеренную жизнь, текущую по обычаям н обрядам, связанным с его трудом, природой и почитанием отцов и ледов».

Какие погодные явления влияли на урожай? (Дождь, ветер, град.)

(Чтение русских народных песенок в учебнике на с. 29—30.)

К кому обращены слова каждой из песенок? Подумайте, в какое время года и почему они исполнялись.

Физкультминутка

Жук

На лужайке, на ромашке Жук летал в цветной рубашке.

«Жу-жу-жу, жу-жу-жу,

Я с ромашками дружу.

Тихо на цветке качаюсь,

(Раскачиваются вправо, влево.)

Низко-низко наклоняюсь».

(Наклоняются.)

Я нашла себе жука На большой ромашке.

Не хочу держать в руках —

Пусть лежит в кармашке.

(Похлопывают себя по карманам.)

Ой, упал, упал мой жук,

(Наклоняются.)

Нос испачкал пылью.

Улетел зеленый жук,

Улетел на крыльях.

(Машут руками.)

Продолжение работы по теме урока

(Дети читают песенки разных народов России в учебнике ИВ с. 31-32. Находят в них общее с русскими песнями.)

А сейчас вы познакомитесь с зарубежными песенками. (Дети читают песенки народов других стран мира в учебнике

ни с. 33-34.)

Сравните эти песенки с теми, которые только что читали. (Ученики читают, называя страну.)

Прочитайте мордовскую песенку-потешку, перечислите всех героев песни.

Приготовьтесь читать выразительно.

Рефлексия

Теперь предлагаю вам вспомнить, что же вы узнали на уроке.

Что у вас получалось, а что нет? Подумайте, почему.

Подведение итогов урока

Как называются произведения, которые мы читали на уроке?

Как называется раздел, в который авторы включили эти произведения?

Домашнее задание

Выбрать из прочитанных понравившуюся больше других песенку. Выучить ее наизусть.

Урок 6. Загадки. Пословицы и поговорки разных народов

Цели: познакомить с произведениями устного народного творчества (загадки, пословицы); прививать интерес к произведениям фольклора; упражнять в выразительном чтении загадок и пословиц; обучать сочинению загадок; развивать память, речь, мышление.

Планируемые результаты: учащиеся научатся различать жанры устного народного творчества; выразительно читать фольклорные произведения; отгадывать и сочинять загадки; анализировать и сравнивать произведения устного народного творчества, объединять их по темам.

Оборудование: карточки с загадками, текст речевой разминки, творческая тетрадь.

Ход урока

Организационный момент

Проверка домашнего задания

(Чтение песенок наизусть.)

Речевая разминка

Прочитайте текст.

Паровоз без колес —

Вот так чудо-паровоз!

Не с ума ли он сошел?

Прямо по морю пошел!

Что вы прочитали? (Загадку.)

Назовите отгадку. (Пароход.)

Как вы догадались?

Прочитайте загадку еще раз. Подумайте над тем, как надо читать каждую строчку.

Как прочитаем первую строчку? (С удивлением.)

Как прочитаем вторую строчку? (С восхищением.)

Как прочитаем третью строчку? (Вопросительно-насмешливо.)

Как прочитаем четвертую строчку? (С восхищением и удивлением одновременно.)

Прочитайте загадку выразительно, не забывая о том, с какой интонацией нужно читать каждую строчку.

Актуализация знаний. Постановка целей урока

Ребята, а знаете ли вы, кто автор этой загадки?

Ее написал Корней Иванович Чуковский. Загадки, как и сказки, бывают народными и авторскими. Сегодня на уроке мы будем читать и отгадывать загадки, учиться составлять их, а еще познакомимся с пословицами и поговорками разных народов.

Работа по теме урока

Как бы вы объяснили, что такое загадка? (Ответы детей.)

Подберите родственные слова к слову «загадка». (Загадывать, гадание.)

Материал для учителя

Загадка — метафорическое выражение, в котором один предмет изображается посредством другого, имеющего с ним хотя бы отдаленное сходство. В древности загадка — средство испытания мудрости, теперь — народная забава.

Загадка — это мудреный вопрос. Основное назначение загадки в том, ЧТО она развивает в человеке догадливость, сообразительность.

Для чего нужны загадки?

Прочитайте загадки на с. 36. Отгадайте их.

Найдите и сравните загадки с одинаковыми отгадками. Прочитайте их парами.

Какие группы получились?

Прочитайте загадки о моркови, потом о дереве.

Как описан предмет в загадке, на какие признаки предмета в ней указывается?

Прочитайте загадки на с. 37, разделите их по темам: «Небо, солнце, звезды», «Растения».

А сейчас попробуем сами придумать загадку о зайчике или кошечке. Поможет нам в этом наша знакомая писательница Татьяна Юрьевна Коти. Откройте творческую тетрадь на с. 25—26.

(Дети читают рекомендации писательницы, выполняют их. Проверка.)

Физкультминутка

Вороны

Вот под елочкой зеленой Скачут весело вороны:

Кар-кар-кар! {Громко.)

Целый день они кричали,

Спать ребятам не давали:

Кар-кар-кар! (Громко.)

Только к ночи умолкают И все вместе засыпают:

Кар-кар-кар! (Тихо.)

(Дети бегают, размахивая руками, как крыльями, и произносят стихотворение вместе с учителем. На двух последних строчках садятся на корточки, кладут руки под щеку — засыпают.)

Продолжение работы по теме урока

Откройте творческую тетрадь на с. 22—23. Прочитайте задание. Выполните его.

Проверим, что у вас получилось. Прочитайте выразительно загадки, назовите отгадки.

Какие слова в загадках помогли вам разгадать их? (Слова, употребленные для описания предмета в переносном значении. Они прямо указывают на признаки и свойства предмета.)

Откройте учебник на с. 38. Над чем мы сейчас будем работать? (Над пословицами и поговорками.)

Как вы понимаете слово «пословица»? (Это меткое короткое изречение, вывод, сделанный народом из каких-то событий, случаев.)

Прочитайте пословицы разных народов на с. 38. Попробуйте объяснить их смысл.

(Учитель помогает детям объяснить, почему так говорят.)

Материал для учителя

Пословицы — грамматически и логически законченное изречение с поучительным смыслом, несущее обобщенную мысль, вывод в ритмически организованной форме. Обычно состоят из двух частей: «Делаешь наспех — сделаешь на смех», «Землю красит солнце, а человека — труд». Часто эти части рифмуются. «Без пословицы речь не молвится», — говорили на Руси.

Поговорка — образное выражение, оборот речи. Это обычно часть пословицы или устойчивое сочетание слов, которое можно заменить другим словом, более простым, обиходным. Например, стучать зубами — замерзать, заморить червячка — перекусить, за двумя зайцами погнался — делаешь два дела сразу.

Знание пословиц и поговорок обогащает нашу речь.

Закрепление изученного

Соберите пословицы на с. 39. Придумайте ситуацию, когда можно было бы использовать одну из них.

Какие пословицы и поговорки знаете вы?

Рефлексия

Что на уроке вам давалось легко?

В чем вы испытывали затруднения?

Подведение итогов урока

Чему мы учились на уроке?

Что необходимо для того, чтобы сочинить загадку самому?

Для чего придумывают загадки?

Для чего существуют пословицы и поговорки?

Домашнее задание

Выполнить задание в творческой тетради на с. 24.

Урок 7. Мы идем в библиотеку. Произведения устного народного творчества

Цели: познакомить с произведениями устного народного творчества других стран; прививать интерес к произведениям фольклора; упражнять в выразительном чтении считалок, песенок, пословиц, поговорок и мудрых изречений; развивать память, речь, мышление.

Планируемые результаты: учащиеся научатся различать жанры устного народного творчества; выразительно читать фольклорные произведения; заучивать небольшие произведения наизусть; анализировать и сравнивать произведения устного народного творчества, объединять их по темам.

Оборудование: магнитная азбука, карточки с текстами потешек, книга «Рифмы Матушки Гусыни».

Ход урока

Организационный момент

Проверка домашнего задания

Какие загадки вы записали в своей тетради? Прочитайте их.

Речевая разминка

Откройте творческую тетрадь на с. 11. Вставьте пропущенные буквы в слова и прочитайте скороговорку.

Г..ачиха гово..ит г..ачу:

«Слетай с г..ачатами к в..ачу,

П..ививки делать им по..а

Для укрепления пе..а!»

С какой интонацией нужно читать каждую строчку?

Прочитайте слова автора.

Прочитайте, с какой просьбой грачиха обращается к грачу.

Найдите строчки, в которых объясняется важность прививки.

Как правильно их прочитать?

Прочитайте скороговорку выразительно.

Прочитайте скороговорку быстро.

Актуализация знаний. Постановка целей урока

Что мы сейчас читали? (Скороговорку.)

Какие малые жанры устного народного творчества вы запомнили? (Ответы детей.)

Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с устным народным творчеством, побываем в мастерской писателя, узнаем, как делаются переводы стихов, будем учиться читать их выразительно.

Работа по теме урока

Откройте учебник на с. 40-41. Рассмотрите иллюстрации к произведениям. Как вы думаете, что мы будем читать? (Ответы детей.)

Проверим наши предположения. Прочитайте первое стихотворение. Кто из вас догадался, что мы прочитали? (Считалку.)

Прочитайте остальные считалки.

Подумайте и скажите, для чего они нужны.

Какие считалки знаете вы? (Ответы детей.)

Небылицы, веселые песенки и загадки есть не только у русского народа, но и у народов других стран. Сегодня на уроке мы познакомимся с книгой «Рифмы Матушки Гусыни». Это самая популярная книга во всем мире — английский детский фольклор, собранный воедино еще в XVII в. С тех пор книга дополнялась, видоизменялась. Русские читатели познакомились с этими произведениями после появления переводов К. Чуковского и С. Маршака. Хотя они переводили лишь отдельные стихи из этой книги («Шалтай-Болтай», «Человек Скрюченные ножки», «Три смелых зверолова» и др.).

Материал для учителя

«Рифмы Матушки Гусыни» — сборник нелепиц и лопотаний в стихах — самая популярная англоязычная книга. А кто ее автор, неизвестно. Просто так уж повелось — приписывать все, что создал неизвестно кто, все, что веками передавалось устно, кому-нибудь. Например, Матушке Гусыне. Это ее сказки рассказал детям и Шарль Перро тоже. Но его книжка называлась «Сказки Матушки Гусыни», а английские Nursery Rhymes — это песенки, которые напевают малышам няньки, поэтому их называют часто «Мелодии...» или «Рифмы Матушки Гусыни».

Но никто не знает, что это за существо на самом деле. Одни считают, что Матушкой Гусыней прозвали простую цветочницу, распевавшую между делом смешные песенки. Другие думают, что она была, наоборот, особой королевской крови. А может быть, это была просто гусыня, напевавшая вечерами своим гусятам об этих непонятных людях, как все у них смешно и странно. Да разве и мог человек придумать такие невообразимые стишки ни о чем? Ну что вы, бросьте.

В этих стишках корова взлетает выше облака, люди живут в башмаках, а плавают в дырявом тазике, а наивный Пер-простак и вовсе отличился: променял на скрипку корову.

Эти детские стихи считают началом вполне взрослой литературы абсурда, дань которой отдали Эдвард Лир, Даниил Хармс и другие. А Лырис Кэрролл и вовсе процитировал и даже оживил в сказках об Алисе многие стихи и песенки из Nursery Rhymes. Его персонажами стали Тра-ля-ля и Тру-ля-ля, Шалтай-Болтай, Лев и Единорог из детских песен.

В первом сборнике Nursery Rhymes было около полусотни стихов, и он продолжает бесконечно переиздаваться, обрастая все новыми потешками, колыбельными, считалочками и стихами.

Г. Никонов

Прочитайте самостоятельно стихи из сборника «Рифмы Матушки Гусыни» в учебнике на с. 43.

Физкультминутка

По дорожке, по дорожке Скачем мы на правой ножке.

И по этой же дорожке Скачем мы на левой ножке.

По тропинке побежим,

До лужайки добежим.

На лужайке, на лужайке Мы попрыгаем, как зайки.

Стоп! Немного отдохнем И домой пешком пойдем.

Продолжение работы по теме урока

С какой книгой вы познакомились? Что вы о ней узнали?

Как вы думаете, кто нам помог прочитать произведения английского народа? (Конечно, писатели-переводчики.)

Как же они это делают?

Побываем в мастерской писателя и узнаем об этом. Для этого откройте творческую тетрадь на с. 16.

Прочитайте, что говорит нам об этом Татьяна Коти.

(Дети читают.)

Что она делает сначала? (Перевод «слово за словом».)

Что определяет потом? (Мелодию и ритм стихотворения или песенки).

Что сделать сложнее всего? (Подобрать такие ритм и рифму, чтобы на другом языке стихотворение звучало так же, как на родном.)

Понаблюдаем за этим. Прочитайте песенку про гуся в творческой тетради на с. 16 в переводе «слово за словом» и на с. 18 в переводе И. Токмаковой.

Прочитайте стихотворения в переводе С. Маршака и К. Чуковского на с. 17.

(Самостоятельное чтение песенок на с. 19-21. Дети находят рифмы, расставляют рисунки в правильном порядке.)

Откройте учебник на с. 45. Рассмотрите картину Александра Киселева «Занятная книжка».

Какое впечатление она произвела на вас?

Что увидел автор, что хотел показать нам? (Ответы детей.)

(Краткое знакомство с жизнью и творчеством А.А. Киселева.)

Материал для учителя

Александр Александрович Киселев (1838—1911) — художник-пейза- жист. Творческий диапазон художника Киселева весьма широк: от изображения тихих уголков русской природы до широких, панорамных видов экзотической натуры, многочисленные эскизы с которой художник привозит из путешествий по Крыму, Кавказу, Германии, Франции, Италии.

С 1858 по 1861 г. учится на юридическом факультете Петербургского университета. Однако увлечение живописью было настолько велико, что после окончания университета Киселев поступает в Академию художеств, где занимается у преподавателя С.М. Воробьева. В 1864 г. уезжает в Харьков, работает в адвокатуре, пишет пейзажи, осваивает иконопись, ведет уроки рисования.

Став в городе известным человеком, через девять лет Киселев уезжает в Москву, где в атмосфере живой художественной жизни быстро находит свое общественное призвание. Становится активным членом Московского общества любителей художеств, вступает в Товарищество передвижных художественных выставок, сотрудничает с журналом «Артист», руководит в нем художественным отделом, публикует статьи, посвященные искусству конца XIX в.

Однако живопись по-прежнему остается его основным занятием. Художник много пишет, вырабатывая свой стиль пейзажной живописи, постоянно участвует в художественных выставках. Являясь художником- реалистом, А.А. Киселев изображал природу через свое лирическое отношение к ней, что делало его пейзажи поэтичными.

С 1895 по 1911 г. художник живет в Петербурге. В 1899 г. его избирают академиком Академии художеств, он пишет много картин и участвует в художественных выставках, является профессором Академии. С 1897 г. руководит пейзажным классом. Художник Киселев являет собой пример человека, исключительно активно прожившего жизнь.

В старинных учебных книгах часто помещали пословицы, поговорки, мудрые изречения. Прочитаем некоторые из них в учебнике на с. 44, попробуем объяснить их смысл.

Рефлексия

Покажите смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока.

Подведение итогов урока

С какими произведениями вы познакомились на уроке?

Фольклор какого народа можно изучить по книге «Рифмы Матушки Гусыни»?

Для чего придумывают считалки, небылицы и веселые песенки?

Можно ли самому придумать небылицу?

Домашнее задание

Попробовать придумать свою считалку, воспользовавшись советами из творческой тетради на с. 28—31. Принести книги по теме раздела, который мы изучаем.

Урок 8. Наш театр. Английская народная песенка «Перчатки»

Цели: ознакомить детей с фольклором зарубежных стран; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, воображение; прививать интерес к литературе зарубежных стран.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия, объяснять значение незнакомых слов; играть в театр, правильно исполняя роли; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение.

Оборудование: выставка книг по теме раздела, четыре маски кошки и котят.

Ход урока

Организационный момент

Проверка домашнего задания. Постановка целей урока

Кто помнит название раздела, в котором мы читали фольклорные произведения? («Радуга-дуга».)

Какие книги вы подобрали к нашему уроку? Представьте их, докажите, что они относятся к нашему разделу.

(Учащиеся делают презентацию принесенных книг.)

Какие считалки вы сочинили? Прочитайте всему классу.

Работа по теме урока

Откройте учебник на с. 46.

Прочитайте название произведения, которое будем сегодня изучать. («Перчатки». Английская народная песенка.)

Предположите, о чем это стихотворение. (Ответы детей.)

Кто перевел эту песенку?

(Краткое знакомство с жизнью и творчеством С.Я. Маршака.)

Материал для учителя

Самуил Яковлевич Маршак (1887—1964) — русский поэт.

Мар-шак, Мар-шак... Слышите... Как будто пульсирует жилка. Энергия ли семейной фамилии передалась ему по наследству, или это случайность, но жил он так, как предписывала фамилия. Энергия била ключом, помогая преодолевать болезни, горе, потери.

Маршак родился в Воронеже. У известных писателей принято искать литературно одаренных предков. Был такой и у Маршака. Правда, очень давно, говорят, в XVII в. Гораздо ближе была бабушка, которая любила говорить в рифму. Родители же занимались делами очень прозаическими: отец варил мыло на частных заводиках, а мать вела хозяйство семьи, где было шестеро детей. Жили бедно, часто переезжали: отец без конца искал работу.

В край далекий, незнакомый Едет вся моя семья.

Третьи сутки вместо дома У нее одна скамья.

Наконец обосновались в маленьком Острогожске. Можно сказать, что как поэт Маршак родился недалеко от этих мест. А было поэту четыре года. Хотя кто в четыре года не поэт и не счастлив?..

Года четыре был я бессмертен,

Года четыре был я беспечен...

А вот как переводчик Маршак родился точно в Острогожске. Одиннадцатилетний гимназист, он по заданию учителя перевел оду Горация.

Судя по воспоминаниям, в детстве Самуил все время что-то сочинял: игры, пьесы, рассказы. Слушателям особенно нравились его «суматохи» — необыкновенные истории с фантастическими концами.

(Подробнее см.: Школьный словарик. С. 46.)

Прочитаем песенку, узнаем, о чем в ней говорится.

(Чтение песенки учителем или учащимися.)

Что случилось с котятками?

Что им на это сказала мама? Перечитайте.

Что стали делать котятки?

Как отреагировала мама на находку?

Подготовьтесь к выразительному чтению песенки.

Физкультминутка

Наклоняемся вперед,

Руки в стороны, в полет.

Ветер дует, завывает,

Нашу мельницу вращает.

Раз, два, три, четыре —

Завертелась, закружилась.

Продолжение работы по теме урока

Давайте поиграем с вами в театр! Поможет нам в этом мастерская писателя. Откройте творческие тетради на с. 66. Прочитайте, что такое театр.

(Дети читают текст.)

Кто главный человек в театре? (Режиссер.)

Что он делает? (Он распределяет роли, определяет место каждого актера на сцене.)

Выберем режиссера. Определим, сколько действующих лиц должно быть в нашем спектакле для инсценировки английской народной песенки «Перчатки».

(Дети выбирают режиссера. Это может быть сам учитель, так

как в театр играют первый раз. Роли: мама-кошка, три котенка.)

Определим, каким голосом должна говорить мама, а каким — котятки.

(Инсценировка песенки.)

Сравните английскую песенку с русскими. Похожи ли они?

(Дети вспоминают русские народные песенки, сравнивают их

с прочитанным произведением.)

А сейчас откройте учебник на с. 49. Поиграем.

Прочитайте название шутки-минутки. Рассмотрите иллюстрацию к ней, предположите, о чем будем читать.

Прочитайте первое четверостишие.

Как вы его поняли?

Прочитайте пословицы, исправьте их. (Два сапога пара. Ум хорошо, а два лучше. Трус своей тени боится. Голод не тетка. Первый блин всегда комом. Кашу маслом не испортишь. Мы сами с усами.)

Рефлексия

Что вы узнали на сегодняшнем уроке?

За что похвалили бы себя?

Что особенно хорошо получилось?

Подведение итогов урока

С чем познакомились на уроке?

Проверим, внимательны ли вы были при чтении. Вставьте пропущенные слова (хором).

Потеряли котятки

На (дороге) перчатки

И в слезах (прибежали) домой.

Потеряли перчатки?

Вот (дурные) котятки!

Я вам нынче не дам (пирога).

Побежали котятки,

Отыскали перчатки И, (смеясь), прибежали домой.

Отыскали перчатки?

Вот (спасибо), котятки!

Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение песенок.

Урок 9. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения

Цели: повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, творческие способности, речь, память, мышление.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выразительно читать вслух по слогам и целыми словами; ориентироваться в прочитанных произведениях; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Оборудование: карточки с заданиями и текстами для чтения по ролям, магнитная азбука.

Ход урока

Организационный момент

Речевая разминка

Прочитайте стихотворение.

Шорох,

Шептанье,

Шумок под окном,

Шлепанье легкое... Кто это — гном?

Ш-ш-ш! Там, за шторами, возле окна,

Шустрым мышонком Шуршит тишина.

В. Лунин

Прочитайте сначала медленно, по слогам, а потом целыми словами, постепенно ускоряя темп.

Актуализация знаний. Постановка целей урока

Какой звук повторяется в стихотворении, которое вы только что прочитали? (Звук [ш].)

Какая буква обозначает этот звук на письме?

Дайте характеристику звука [ш]? (Согласный, глухой, шипящий, всегда твердый.)

Сегодня на уроке мы будем продолжать учиться читать громко, выразительно, целыми словами. А еще проверим наши знания по содержанию раздела, который мы изучаем.

Работа по теме урока

Послушайте сказку и запомните слова со звуком [р], которые встретятся в ней.

Рыжий город

Одного мальчика дразнили рыжим. Мальчик этот очень переживал и решил уйти из дома, все равно куда. Лег пораньше спать и видит сон, как будто он уже ушел из дома и идет куда глаза глядят. Смотрит — ворота стоят, а на них написано: «Добро пожаловать в Рыжий город!» Вошел он и ахнул.

В этом удивительном городе все было рыжим-прерыжим. Рыжие ручьи текли по рыжим травам и впадали в рыжие реки, а над реками рыжие радуги повисли. Рыжие рыбаки ловили в этих местах рыб и раков. По радио передавали «Рыжий вальс», и все рыжие-прерыжие люди радостно улыбались.

Тут к нему подошла рыжая-прерыжая девочка: «Ты почему такой грустный?»

«Меня все рыжим дразнят», — хмуро ответил мальчик.

«Какой глупенький, — засмеялась девочка. — А ну-ка, посмотри на солнце, какого оно цвета?»

«Ну рыжего», — робко сказал мальчик.

«И мы — рыжего! Значит, все мы — маленькие солнышки. Радоваться надо!»

И тут мальчик проснулся. Выбежал он во двор, а мальчишки тут как тут: «Рыжий, рыжий, конопатый!» А он только рассмеялся и хитро подмигнул рыжему солнышку...

Какие слова со звуком [р] вы запомнили?

Было ли так, что вас дразнили?

Можно ли смеяться над другими людьми?

Вспомните колыбельные песенки, которые пела вам мама или те, что вы читали в азбуке.

(Дети вспоминают и читают наизусть.)

Откройте учебник на с. 50. Прочитайте песенку Аполлона Майкова, продолжите ее.

(Ученики читают, пробуют сочинить продолжение.) Материал для учителя

Колыбельная

Спи, дитя мое, усни!

Сладкий сон к себе мани:

В няньки я тебе взяла Ветер, солнце и орла.

Улетел орел домой;

Солнце скрылось за горой;

Ветер после трех ночей Мчится к матери своей.

Ветра спрашивает мать:

«Где изволил пропадать?

Али звезды воевал?

Али волны все гонял?»

«Не гонял я волн морских,

Звезд не трогал золотых, —

Я дитя оберегал,

Колыбелечку качал!»

А. Майков

Физкультминутка

Простокваша

Простокваши дали Клаше,

Недовольна Клаша:

Не хочу я простокваши,

Дайте просто каши.

Дали вместо простокваши Каши нашей Клаше.

Не хочу я просто каши,

Гак — без простокваши.

Дали вместе с простоквашей Каши Клаше нашей.

Ела, ела Клаша кашу Вместе с простоквашей.

А поела, встала...

Спасибо! — сказала.

Е. Благинина

Продолжение работы по теме урока

Прочитайте загадки в задании 2 на с. 50, отгадайте их и подумайте, в каких загадках сравнивают предметы, а в каких

дано их описание.

Я, как песчинка, мал, а землю покрываю;

Я из воды, а с неба прилетаю;

Как пух, лежу я на полях и, как алмаз, блещу При солнечных лучах. {Снег.)

Белые хоромы, красные подковы. (Зубы и десны.)

Он, словно кусточек, каждый день роняет листочек. (Календарь.) Сам алый, сахарный, кафтан зеленый, бархатный. (Арбуз.)

Посоревнуйтесь с друзьями: кто больше вспомнит загадок каждого вида — загадки-сравнения, загадки-описания, загадки — описания признаков предмета.

Отгадайте загадки.

Я — лошадь твоя и карета.

Глаза мои — два огня.

Сердце, бензином согрето,

Стучит в груди у меня.

Я жду терпеливо и молча На улице, у ворот,

И снова мой голос волчий Пугает в пути народ. (Автомобиль.)

Она меня впускает в дом И выпускает вон.

В ночное время под замком Она хранит мой сон.

Она ни в город, ни во двор Не просится гулять,

На миг заглянет в коридор И в комнату опять. (Дверь.)

Какие слова в загадках помогли вам разгадать их?

(Дети называют слова, употребленные для описания предмета в переносном значении. Они прямо указывают на признаки и свойства предмета.)

Сравните песенки разных народов, которые вы прочитали нас. 31—34. Есть ли среди них похожие?

Подумайте и скажите, какие песенки можно объединить в группы: «Дождик», «Солнце».

Какая книжка английского фольклора известна во всем мире? («Рифмы Матушки Гусыни».)

Прочитайте понравившиеся произведения из нее.

Рефлексия

Скажите, что вам сегодня удавалось легко, хорошо.

В чем вы испытывали затруднения?

Осталось ли что-нибудь непонятно?

Подведение итогов урока

Чем мы занимались на уроке, чему учились?

Что нового вы узнали на уроке?

Домашнее задание

Принести на урок сказки, которые вы очень любите.

ЗДРАВСТВУЙ, СКАЗКА!

Урок 10. Введение в содержание раздела

Цели: познакомить с названием раздела и спрогнозировать его содержание; познакомить с понятиями раздела: «сказка», «сказка о животных», «сказочный герой»; обучать выразительному чтению с опорой на знаки препинания, пониманию характеров героев; развивать воображение, речь, память.

Планируемые результаты: учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; выразительно читать вслух по слогам и целыми словами, обозначая интонационно конец предложения; рассказывать о своем отношении к сказкам; узнавать сказки; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Оборудование: выставка книг, принесенных детьми, текст речевой разминки.

Ход урока

Организационный момент

Речевая разминка

Прочитайте текст.

Раз зубок, два зубок - Скоро Дашеньке годок!

Хнычет доченька опять,

Будем Дашу утешать:

— Уж вы, зубки, вырастайте Потихонечку, полегонечку —

Не мешайте дочке спать!

Не мешайте ей играть!

Определите, что это за произведение. {Потешка.)

Как вы догадались?

Для чего создаются потешки?

Прочитайте потешку медленно, с ускорением.

Прочитайте потешку выразительно.

К какому разделу литературы относится потешка? (К устному народному творчеству.)

Что еще мы отнесем к данному разделу? (Пословицы, поговорки, загадки...)

Актуализация знаний. Постановка целей урока

Помните ли вы такие строчки?

У лукоморья дуб зеленый,

Златая цепь на дубе том:

И днем и ночью кот ученый

Все ходит по цепи кругом.

Из какого произведения эти строки? Кто их автор? (Это отрывок из вступления к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила».)

Кот ученый задал вам сложную задачку. Разгадайте слова, которые здесь зашифрованы.

ZMWQИUTQIANVTRDSЬJ ДJZSУURMQATlVЬ

Как расшифровать эту запись? (Нужно читать только буквы русской азбуки.)

Что получается? (Читать, думать.)

Вспомните пословицу с этими словами. {Мало уметь читать, надо уметь думать.)

Сегодня на уроке мы будем читать, думать, рассуждать, учиться говорить красиво.

Рассмотрите выставку книг, которые вы принесли на урок. Как вы думаете, какой раздел мы начнем сегодня изучать?

Чему будем учиться, изучая этот раздел?

Работа по теме урока

Откройте учебник на с. 52.

Прочитайте название раздела. {«Здравствуй, сказка!»)

Какие понятия узнаем, изучая этот раздел? {Сказка, сказка о животных, сказочный герой.)

Прочитайте, что говорят друг другу Аня и Ваня.

Какие сказки любит читать Аня? {Она любит читать сказки разных народов.)

Какие сказки любит читать Ваня? {Сказки, которые придумали писатели.)

Как вы думаете, как появились народные сказки?

Самым первым творцом сказок во все времена был народ. Люди

жили трудно: пахали землю, сеяли, боронили, жали, молотили, рубили лес, пряли, ткали, ловили рыбу и надеялись на лучшую долю. И в сказках они изображали то же. Выдумка внушала уверенность в победе над силами, враждебными человеку. Сказки не знают непоправимых бед и несчастий. Сказки учили быть твердым в бедах, советовали не мириться со злом, учили бороться с ним.

Сказки бывают разные. Есть волшебные, в них обязательно должны быть чудеса и волшебные предметы. Есть сказки о животных, в них животные могут говорить, ходить друг к другу в гости и даже учиться в школе. Есть бытовые сказки, в которых описывают жизнь простых людей: бедного мужика или ловкого солдата. Сказка обязательно учит чему-то людей, заключает в себе мудрую мысль.

Прочитайте пословицу.

Сказка — ложь, да в ней намек — добрым молодцам урок.

Почему так говорят? (Ответы детей.)

Что отражается в сказках? (Мудрость народа, его мечты и желания.)

Узнайте сказку, прочитав отрывки в учебнике на с. 53-54. Какой герой говорил эти слова?

Подумайте, ко всем ли сказкам есть рисунки?

Физкультминутка

Лягушки

На болоте две подружки,

Две зеленые лягушки,

Утром рано умывались,

Полотенцем растирались.

Ножками топали,

Ручками хлопали,

Вправо, влево наклонялись

И обратно возвращались.

Вот здоровья в чем секрет!

Всем друзьям физкультпривет!

Продолжение работы по теме урока

Откройте творческие тетради на с. 34. Прочитайте диалог Вани и Ани.

Отправимся вместе с ними в сказку. Прочитайте отрывки.

Выберите две строчки, которые вам больше всего понравились. Прочитайте их, найдите созвучные слова. (Например, усов — грибов.)

Такие слова называют рифмующимися. Благодаря им получаются стихи.

Докажите, что это отрывок из сказки. Что сказочного вы заметили? Подчеркните в тексте.

Как называется эта сказка? {«Конек-Горбунок».)

Кто ее автор? (Петр Ершов.)

Какие волшебные предметы вы знаете? Откройте творческую тетрадь на с. 37 и раскрасьте их. Не забудьте подписать эти предметы на рисунках.

Узнайте сказки по иллюстрациям в творческой тетради на с. 38—39.

Ответы:

Х.К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».

Русская народная сказка «Снегурочка».

Братья Гримм «Горшок каши».

Ш. Перро «Золушка».

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».

А. Линдгрен «Малыш и Карлсон».

К.Чуковский «Мойдодыр».

А. Милн «Винни-Пух и все-все-все».

Рефлексия

Покажите смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока.

Подведение итогов урока

Как называется новый раздел учебника?

Какие отрывки мы читали на уроке? (Отрывки из сказок.)

Трудно ли вам было на уроке?

Домашнее задание

Выполнить задание в учебнике на с. 55: восстановить названия сказок и вспомнить сказки о буквах.

Урок 11. Жили-были буквы. Г. Юдин «Почему “А” первая». Т. Коти «Катя и буквы». Сравнение авторской и народной сказок

Цели: познакомить с литературными сказками Г. Юдина «Почему “А” первая», Т. Коти «Катя и буквы»; обучать выразительному чтению с опорой на знаки препинания, творческому пересказу, пониманию характеров героев, главной мысли текста; развивать воображение, речь, память.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выразительно читать вслух по слогам и целыми словами, обозначая интонационно конец предложения; объяснять название произведения и по названию прогнозировать его содержание; описывать характер героев; определять главную мысль текста и соотносить ее с содержанием произведения; изображать героев с помощью жестов, мимики; отличать авторскую сказку от народной.

Оборудование: книги по теме урока; магнитная азбука, текст речевой разминки, заготовленная таблица по сказкам (таблицу можно заполнить во время урока).

Ход урока

Организационный момент

Речевая разминка

Прочитайте стихотворение.

Солнце, дождик, приходите,

Детям сказку приводите!

А из тучи — гром, гром

Загоняет в дом, в дом.

Покажись из тучи, солнце,

Загляни скорей в оконце,

Освети скорей светлицу,

Расскажи нам небылицу.

В. Берестов

Прочитайте стихотворение медленно.

Прочитайте его с ускорением.

Прочитайте стихотворение с вопросительной интонацией, с утвердительной интонацией, ворчливо, весело.

Прочитайте стихотворение выразительно.

Проверка домашнего задания

Названия каких сказок вы определили?

Могут ли обычные буквы быть сказочными героями? Какие сказки о буквах вы читали?

Актуализация знаний. Постановка целей урока

Прочитайте, что написано на доске (выложено из букв магнитной азбуки).

ЫВКУБ ИЛЫБ-ИЛИЖ (.Жили-были буквы.)

Как вы это сделали? (Прочитали в обратном направлении, справа налево.)

(Учитель расставляет буквы в правильном порядке.)

Сегодня мы продолжим знакомство с произведениями про буквы. На уроке будем продолжать учиться читать громко и выразительно, думать, рассуждать.

Работа по теме урока

Сначала проверим, насколько хорошо вы знаете буквы. О каких буквах идет речь в стихотворениях?

Утром на траве росою

Эта буква заблестит,

А под вечер на крылечке

Рядом громко зарычит. (Р.)

Эта буква на морозе,

Как оса, ужалить может.

Ну а в мае на березе

Жук ее узнать поможет. (Ж.)

С этой буквой — добрым другом —

Долгою дорогой в дом

День за днем назло недугам

Даже под дождем идем. (Д.)

Эту букву паровоз

На своей трубе привез,

Губы вытяни в трубу

И получишь букву... (У).

Буква эта знаменита —

Стоит в начале алфавита. (А.)

Эта буква бодрым шагом

В бой идет под барабан,

И бодает буква букву,

Будто баловник баран. (Б.)

Молодцы, буквы вы все назвали. А сейчас соберите из них слово.

(Все буквы написаны на карточках.)

Какое получилось слово? (Дружба.)

С ней дорога не беда,

С ней любое испытанье

Будет по плечу всегда.

Надеюсь, что со всеми испытаниями на уроке вы справитесь так же хорошо. Помните о том, как надо работать в парах и группах?

Всем известно: буква Я В азбуке — последняя.

А известно ли кому —

Отчего и почему?

Неизвестно?

Неизвестно.

Интересно?

Интересно!

(Учитель раздает напечатанные на карточках слова хорошо читающим ученикам. Чтение по ролям. Инсценировка.)

Рассказчик.

Ну так слушайте рассказ:

Жили в азбуке у нас Буквы, жили не тужили,

Потому что все дружили.

Где никто не ссорится –

Там и дело спорится.

Только раз все дело стало

Из-за страшного скандала:

Буква Я в строку не встала.

Взбунтовалась буква Я.

Буква Я. Я — сказала буква Я, —

Главная, заглавная!

Я хочу, чтобы повсюду

Впереди стояла я!

Не хочу стоять в ряду,

Быть желаю на виду!

Буква Ф. Фу-ты ну-ты! — фыркнул Эф,

От обиды покраснев.

Буква С. Срам! — сердито Эс сказало.

Буква 5. В кричит:

Воображала!

Буква П. Проворчало Я:

Попробуй потолкуй С такой особой!

Буква Я. Я затопала ногами:

Не хочу водиться с вами!

Буду делать все сама,

Хватит у меня ума!

Рассказчик.

Буквы тут переглянулись,

Все буквально улыбнулись,

И ответил дружный хор:

Буквы (хором).

Хорошо!

Идем на спор.

Буква А. Если сможешь в одиночку

Написать хотя бы строчку —

Правда, стало быть, твоя!

Буква Я. Чтобы я

Да не сумела,

Я ж не кто-нибудь, а Я\

Рассказчик.

Буква Я взялась за дело:

Целый час она пыхтела,

И кряхтела, и потела –

Написать она сумела Только: «Я-я-я-я-я!».

Как зальется буква X:

Ха-ха-ха-ха-ха-ха-ха!

О от смеха покатилось!

А за голову схватилось!

Б схватилось за живот... к.

Буква Я

Сперва крепилась,

А потом как заревет.

Б у к в а Я. Я, ребята, виновата!

Признаю вину свою!

Я согласна встать, ребята,

Даже сзади буквы Ю.

Буквы (хором).

Что ж, — решил весь алфавит,

Если хочет, пусть стоит.

Дело ведь совсем не в месте,

Дело в том, что все мы вместе!

Рассказчик.

Буква Я всегда была Всем и каждому мила,

Но советуем, друзья,

Помнить место Буквы Я\

Б. Заходер

Чему научили нас буквы? Как вы поняли последние строчки стихотворения: «Но советуем, друзья, помнить место буквы Я'.»?

Сегодня мы прочитаем произведение Г. Юдина. Прочитайте его название в учебнике на с. 56.

Рассмотрите иллюстрацию. По названию и иллюстрации попробуйте догадаться, о чем будет этот текст?

(Ученики прогнозируют содержание сказки.)

Прочитаем и узнаем, оправдались ли наши ожидания.

Объясните значение слов «самозванка», «адмирал».

Почему история про буквы попала в раздел со сказочным названием? Что в ней сказочного?

Писатель с помощью воображения оживил буквы. Какой у них оказался характер?

Прочитайте стихотворение Т. Коти «Катя и буквы».

Можем ли мы назвать буквы сказочными героями? Докажите.

Что происходит с буквами? Как писатель оживляет своих героев?

Физкультминутка

Я буду подавать команды, но выполнять их надо только тогда, когда я произнесу «волшебные» слова вежливости.

Встаньте, пожалуйста!

Поднимите руки!

Будьте добры, похлопайте!

Потопайте!

Пожалуйста, попрыгайте!

Тихонько сядьте!

Тихо сядьте, пожалуйста!

Спасибо, ребята, вы были внимательны и хорошо справились с заданием.

Продолжение работы по теме урока

Сегодня мы сравним две сказки: народную и авторскую. Определим, чем они похожи, а чем отличаются.

Вспомните русскую народную сказку «Курочка Ряба». Расскажите ее по рисункам в учебнике на с. 62.

(Ученики вспоминают содержание сказки.)

Прочитаем сказку «Курочка Ряба и десять утят» С. Маршака.

Сравните начало обеих сказок.

Какой изображена Курочка Ряба в сказке С. Маршака? (Доброй, заботливой.)

Подумайте: что общего в этих двух сказках? Чем они различаются?

Какие бывают сказки? (Ответы детей.)

Если у сказки нет автора, то какая это сказка? (Народная.) А если у сказки есть автор, то такая сказка называется авторской, или литературной.

К каким сказкам относится наша сказка «Курочка Ряба и десять утят»? {К литературным.)

Кто ее автор?

(Учитель на доске заполняет таблицу.)

Представьте, как развивались дальше события сказки. Если вам интересно прочитать это произведение полностью, найдите его в библиотеке.

Материал для учителя

Курочка Ряба и десять утят

(продолжение)

На цыплят они не похожи:

На ногах — перепонки из кожи, А носы у них плоские, длинные, Не куриные,

А утиные.

Вышла с детками курочка-мать Из ворот погулять, поклевать. Разгребает землю проворно,

Ищет лапкою крошки и зерна. Отыскала и кличет утят,

А утята идти не хотят —

Убежали куда-то в канавку,

Щиплют клювами свежую травку.

А у курицы Короток нос,

До утиного не дорос.

Хорошо ей клевать зерно,

А траву щипать мудрено.

Ковыляют утята за курицей,

По зеленой спускаются улице. Увидали широкий пруд,

Побежали к воде — и плывут,

Воду пьют, обгоняют друг друга...

А наседка кричит с перепугу:

Куд-куда! Куд-куда! Вы куда?

Иль не видите? Это вода!

Уж такая курица птица,

Что воды, как огня, боится.

А утята, почуяв свободу,

Так и режут студеную воду.

Выходить из воды не хотят.

Смотрит курица-мать на утят, Беспокойно по берегу ходит,

Глаз с детей непослушных не сводит.

Ко-ко-ко! — говорит. — Ко-ко-ко! Вы утонете! Там глубоко!

И сама она в воду пошла бы,

Да не плавает Курочка Ряба! Возвращаются девять утят, Вперевалку выходят, спешат.

Только младший вернуться не хочет, Машет крыльями, голову мочит. Увидал плавунца — и нырнул.

А наседка кричит:

Караул!

Самый младший сынок утонул!

Вот и вышел утенок десятый,

Да ушли остальные утята —

Друг за дружкой цепочкой идут И в другой направляются пруд.

Добежать им осталось немножко. Вдруг навстречу — усатая кошка.

Притаилась она за травой.

Только водит слегка головой,

На утят ковыляющих щурится.

Да ее заприметила курица.

Поглядела сердитым глазом,

Пух и перья взъерошила разом

И, хоть прежде летать не умела,

Над землею стрелой полетела.

Налетела и ринулась в бой,

Всех утят прикрывая собой.

Плохо кошке пришлось в этой схватке.

Удирает она без оглядки

По траве между кочек и пней.

А наседка —

Вдогонку За ней —

Через ямы, бугры и ухабы...

Ну и храбрая Курочка Ряба!

С. Маршак

Рефлексия

Покажите смайлик, который отражает ваше отношение

к материалу урока.

Подведение итогов урока

Чему мы учились на уроке?

Почему в названии раздела, к которому относятся произведения, прочитанные нами на предыдущих уроках, есть слова «жили-были»?

Домашнее задание

Читать выразительно тексты в учебнике на с. 60—61.

Урок 12. Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух». Л. Пантелеев «Две лягушки»

Цели: познакомить с произведением J1. Пантелеева «Две лягушки», русской народной сказкой «Лиса, заяц и петух»; обучать правильному, выразительному чтению, чтению целыми словами; развивать творческие способности, речь, память, мышление.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выразительно читать вслух по слогам и целыми словами, обозначая интонационно конец предложения; объяснять название произведения и по названию прогнозировать его содержание; описывать характер героев; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; определять главную мысль текста и соотносить ее с содержанием произведения.

Оборудование: портрет и книги Л. Пантелеева, сборники русских народных сказок, текст речевой разминки.

Ход урока

Организационный момент

Речевая разминка

Прочитайте стихотворение.

Двоюродные

Между утками и курами Ходит-хвастается кот:

Вот придет мой тигр двоюродный,

Он вам перья оборвет!

Отвечают утки с курами:

Страус есть у нас двоюродный!

И тебя, ко-ко-кота,

Он оставит без хвоста!

И. Гамазкова

Как вы поняли смысл стихотворения?

Знаете ли вы, кто такие двоюродные?

Двоюродный — находящийся в непрямом родстве: двоюродный брат, двоюродная сестра {сын, дочь, дядя или тетка).

Прочитайте стихотворение с восторгом, растерянно.

Прочитайте стихотворение выразительно.

Актуализация знаний. Постановка целей урока

Вы только что читали стихотворение. Какие животные упоминаются в стихотворении «Двоюродные»?

На какие группы их можно разделить? {На домашних и диких.)

Каких еще домашних животных вы знаете?

Сегодня мы прочитаем сказку, героями которой являются животные.

Работа по теме урока

Прочитайте название сказки в учебнике на с. 66. {«Лиса, заяц и петух».)

Рассмотрите иллюстрации к ней на с. 66—69. Кто из вас знает эту сказку?

(Чтение сказки и работа по вопросам и заданиям после чтения.)

Назовите главных героев сказки.

Как вы думаете, почему они не все перечислены в заглавии сказки?

Как бы вы озаглавили ее?

Как начинается сказка? Прочитайте. (Жили-были.)

Слова, с которых начинаются сказки, называются зачином.

Какие зачины вы еще знаете? (В некотором царстве, в некотором государстве... Жили-были... Давным-давно...)

Как заканчивается сказка? Можно ли сказать, что справедливость восторжествовала?

V. Физкультминутка

Жук

На лужайке, на ромашке Жук летал в цветной рубашке.

«Жу-жу-жу, жу-жу-жу,

Я с ромашками дружу.

Тихо на цветке качаюсь,

(Раскачиваются вправо, влево.)

Низко-низко наклоняюсь».

(Наклоняются.)

Я нашла себе жука На большой ромашке.

Не хочу держать в руках —

Пусть лежит в кармашке.

(Похлопывают себя по карманам.)

Ой, упал, упал мой жук,

(Наклоняются.)

Нос испачкал пылью.

Улетел зеленый жук,

Улетел на крыльях.

(Машут руками.)

Продолжение работы по теме урока

Сегодня мы прочитаем еще одно произведение. Оно называется «Две лягушки». Откройте учебник на с. 70. Кто его автор?

(Краткое знакомство с жизнью и творчеством JI. Пантелеева.)

Материал для учителя Леонид Пантелеев (1908—1987) — русский писатель. Настоящее имя писателя — Алексей Иванович Еремеев. Родился в семье драгунского офицера, происходившего из старообрядческой купеческой семьи.

Четырех лет Алеша начал читать. В 8—9 лет он познакомился с Ф.М. Достоевским, Г. Мопассаном, JI. Андреевым. Читал много, запоем. Брат и сестра называли его «книжный шкаф».

Во время Гражданской войны, когда в стране были голод и разруха, мать с тремя детьми переезжала из города в город в поисках работы и хлеба. Об этом рассказывает повесть «Ленька Пантелеев».

После нескольких лет скитаний тринадцатилетний Алексей попал в ШКИДу — школу социально-трудового воспитания — и пробыл в ней

около трех лет. О литературе он и не помышлял, а мечтал стать киноактером. Мечта эта была так сильна, что, покинув ШКИДу, он вместе со своим будущим соавтором Г. Белых отправился пешком на юг, в Баку, где жил и работал кинорежиссер И.Н. Перестиани, автор знаменитого фильма «Красные дьяволята». До Баку они так и не дошли.

За время скитаний Пантелеев переменил множество профессий: был сапожником, учеником киномеханика, библиотекарем. Книгу написали они внезапно, шутя и дурачась, вспоминая дни, проведенные в ШКИДе, и с удивлением узнали, что книга будет печататься.

(Подробнее см.: Школьный словарик. С. 57.)

По названию и иллюстрации догадайтесь, о чем это произведение.

Как вы думаете, к какому жанру оно относится? Как догадались? (По первым словам «жили-были».)

Прочитаем сказку.

Что приключилось с лягушками?

Как они попали в горшок со сметаной?

Сравните, как вела себя каждая лягушка.

Какая из них вам больше понравилась? Почему?

Рефлексия

Теперь предлагаю вам вспомнить, что вы узнали на уроке.

Что у вас получалось, а что нет? Подумайте, почему.

Подведение итогов урока

Как называются произведения, которые мы читали на уроке?

Что у них общего, а в чем различия?

Подведем итог нашей работе. Прочитайте в учебнике на с. 74, что говорит нам профессор Самоваров.

Что такое народная сказка?

Как называют животных в сказках? (Их называют героями или персонажами.)

Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение (с. 75 учебника).

Урок 1 3. И. Гамазкова «Живая азбука». Татарские народные сказки «Три дочери»,

«Два лентяя»

Цели: познакомить с произведением И. Гамазковой «Живая азбука», с татарскими народными сказками «Три дочери» и «Два лентяя»; обучать правильному, выразительному чтению целыми словами; учить анализировать произведения; развивать творческие способности, речь, память, мышление.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выразительно читать вслух по слогам и целыми словами, обозначая интонационно конец предложения; объяснять название произведения и по названию прогнозировать его содержание; описывать характер героев; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; определять главную мысль текста и соотносить ее с содержанием произведения, сравнивать сказки разных народов.

Оборудование: книги по теме урока, текст речевой разминки.

Ход урока

Организационный момент

Проверка домашнего задания

Прочитайте выразительно стихотворение Е. Благининой (с. 75).

Прочитайте вопросы-шутки. Смогли ли вы на них ответить? (Дети объясняют выражения, отвечают на вопросы.)

Помогу, помогу, а пришло время — не могу.

Какая птица из сорока букв? {Сорока.)

От чего гусь плавает? (От берега.)

Каким гребешком никто не причесывается? (Петушиным.)

Речевая разминка

Прочитайте отрывок из «Азбуки-сказки», которую написала

Ирина Турина.

Буква Л жила в Арбузе,

В полосатом толстом пузе.

Раз пришел к ней Абрикос,

Сладкий Ананас принес.

Мимо Аист пролетал,

Букву А он увидал И решил себе забрать.

Абрикос давай кричать:

А-а-а, украли, помогите,

Букву А в Букварь верните!

Прочитайте стихотворение шепотом.

Прочитайте, постепенно увеличивая силу голоса.

Прочитайте с ускорением.

Прочитайте с замедлением.

Прочитайте выразительно.

Актуализация знаний. Постановка целей урока

Какой вы представляете букву А?

В каком домике могут жить другие буквы? Пофантазируйте.

Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с произведениями раздела «Жили-были».

Работа по теме урока

Откройте учебник на с. 77. Прочитайте, кто автор произведения, с которым нам предстоит сейчас познакомиться. (И. Гамазкова.)

Что вы знаете о ней?

Материал для учителя

Инна Липовна Гамазкова (р. 1945) — один из популярных авторов наших детских журналов. Ее короткие занимательные стихи привлекают внимание неожиданными ритмами и образами. Если собрать все эти стихи вместе, получится целая коллекция, в которую войдут загадки и считалки, дразнилки и частушки, ворожилки и песенки. А слово «коллекция» здесь не случайно — все эти стихи похожи на остановленные мгновения детской жизни, пойманные мягкой, доброжелательной ладонью: теперь их можно пристально разглядывать, как жуков или бабочек.

Удивительное дело, но по своей первой профессии Инна Гамазкова как раз и была энтомологом, изучала насекомых, преподавала биологию и даже получила почетный диплом изобретателя. А в 1990-е гг. у нее стали выходить книжки для самых маленьких: «Это я говорю», «Азбука в загадках», «Кто летает», «У кого какие мамы». Последние годы Инна Гамазкова работает редактором в детском журнале «Жили-были».

Прочитайте название стихотворение самостоятельно. Вставьте пропущенные слова. Если затрудняетесь, поработайте в парах.

Какое впечатление произвело на вас стихотворение? Какие чувства вы испытывали во время чтения?

Что помогло нам найти правильный ответ?

Перечитайте стихотворение. Найдите в нем созвучные окончания.

Прочитайте еще раз название стихотворения. Почему автор назвал азбуку живой?

Знаете ли вы сказки? Проверим. Узнать их вам поможет лабиринт в учебнике на с. 79. Назовите сказки на каждой дорожке.

Доскажите слова и узнаете, о каких сказках идет речь в стихах и загадках авторов Владимира Степанова, Ирины Батый.

Из муки он был печен,

На сметане был мешен.

На окошке он студился,

По дорожке он... (катился).

Был он весел, был он смел,

И в пуги он песню... (пел),

Съесть хотел его зайчишка.

Серый волк и бурый... (мишка).

А когда малыш в лесу Встретил рыжую... (лису),

От нее уйти не смог.

Что за сказка?

... («Колобок»),

С кем Мороз играет в прятки,

В белой шубке, в белой шапке?

Знают все его дочурку,

И зовут ее... (Снегурка).

Носик круглый, пятачком,

Им в земле удобно рыться,

Хвостик маленький крючком,

Вместо туфелек — копытца.

Трое их - и до чего же Братья дружные похожи.

Отгадайте без подсказки,

Кто герои этой сказки? (Три поросенка.)

Возле леса, на опушке,

Трое их живет в избушке.

Там три стула и три кружки,

Три кроватки, три подушки.

Угадайте без подсказки,

Кто герои этой сказки? (Три медведя.)

Как-то раз в лесу густом Вырос домик под... (кустом).

Рада мышка-поскребушка И зеленая... (лягушка).

Рад и побегайчик,

Длинноухий... (зайчик).

Дзинь-ля-ля — поет синичка!

Это сказка... («Рукавичка»).

Маша в коробе сидит,

Далеко она... (глядит).

Кто несет ее? — ответь, —

Быстрыми шагами?

А несет ее... (медведь)

Вместе с... (пирогами).

Путь не близкий,

Дальний путь.

Хочет Миша... (отдохнуть).

На пенек присесть И румяный пирожок По дороге... (съесть).

Провела его малышка,

Будет он умнее впредь.

Вот у нас какая книжка - Это... («Маша и медведь»).

Прочитайте название сказки в учебнике на с. 83. Какие ассоциации у вас возникли? О чем вы подумали?

Чья эта сказка? (Татарского народа.)

Прочитаем ее и узнаем, о чем в ней говорится.

(Читают хорошо читающие ученики или учитель.)

Куда пошли лентяи?

Что они увидели?

Прочитайте те строчки, в которых говорится о том, как они хотели поесть яблок. (Выборочное чтение.)

Почему же ребята остались голодными?

Понравились вам ребята? Почему?

Можете ли вы вспомнить другие сказки, в которых осуждается лень?

Послушайте русскую народную сказку «Лень да Отеть». Сравните ее с той, которую только что прочитали.

Лень да Отеть

Жили-были Лень да Отеть.

Про Лень все знают: кто от других слыхал, кто встречался, кто знается и дружбу ведет. Лень — она прилипчива: в ногах путается, руки связывает, а если голову обхватит — спать повалит.

Отеть Лени ленивее была.

День был легкий, солнышко пригревало, ветерком обдувало. Лежали под яблоней Лень да Отеть. Яблоки спелые, румянятся и над самыми головами висят.

Лень и говорит:

Кабы яблоко упало да мне в рот, я бы съела.

Отеть говорит:

Лень, как тебе говорить-то не лень?

Упали яблоки Лени и Отети в рот. Лень стала зубами двигать тихо, с передышкой, а съела-таки яблоко.

Отеть говорит:

Лень, как тебе зубами-то двигать не лень?

Надвинулась темная туча, молния ударила в яблоню. Загорелась яблоня большим огнем. Жарко стало.

Лень и говорит:

Отеть, сшевелимся от огня; как жар не будет доставать, будет только тепло доходить, мы и остановимся.

Стала Лень чуть шевелить себя, далеконько сшевелилась.

Отеть говорит:

Лень, как тебе себя шевелить-то не лень?

Так Отеть голодом да огнем себя извела.

Стали люди учиться, хоть и с леностью, а учиться. Стали работать уметь, хоть и с ленью, а работать. Меньше стали драку заводить из-за каждого куска, лоскутка.

А как лень изживем — счастливо заживем.

(В пересказе С. Писахова

Вот такая сказка. Но начнет иной человек ее читать и задумается: «Что такое лень — это я знаю. Даже, пожалуй, слишком хорошо знаю. А вот отеть — такое слово впервые слышу».

Вопрос, верно? А между тем старые люди помнят еще времена, когда слово это жило в народе. И обозначало именно высшую степень лени. Самый отчаянный лентяй так и назывался — отетник.

Про него говорили: «Экая отеть шатается, дармоед этакой!»

Или о себе: «Такая отеть берет, что прямо не глядел бы на работу».

Теперь мы знаем, что такое и лень, и отеть. Но мы и знаем также, что обе они сидят внутри нас и от нас самих зависит, продолжать лениться дальше или перебороть себя и начать что-то делать.

А как представить себе, что Лень с Отетью лежат под яблоней, раскрыв рты, и ждут, когда им сверху упадет спелое, вкусное яблочко? Как они должны выглядеть? На кого походить? И, может быть, они действительно существуют в жизни?

Конечно же нет. И лень, и отеть надо человеку искать в себе. В сказке они живут как образы; ведь только подумаешь об этих неряшливых, опустившихся созданиях, и сразу пробуждается отвращение к ним.

Физкультминутка

В темном лесе есть избушка,

Стоит задом наперед.

В той избушке есть старушка,

Бабушка-яга живет.

Нос крючком, глаза большие,

Словно угольки горят.

Ух, сердитая какая!

Дыбом волосы стоят!

Продолжение работы по теме урока

Рассмотрите иллюстрацию к сказке на с. 80. Подумайте и скажите, о чем может быть эта сказка. Какое отношение к ней могут иметь белка, пчелка, черепаха и паук? (Ответы детей.)

Прочитаем сказку «Три дочери».

(Читают хорошо читающие ученики или учитель).

Какое впечатление произвела на вас эта сказка?

Какая из сестер проявила равнодушие, сочувствие, неуважение к матери, внимание, доброту, заботу только о себе, любовь?

Подтвердите свой ответ словами сказки.

Как была вознаграждена третья дочь за свое отзывчивое сердце? Прочитайте.

Ребята, а как вы заботитесь о своей маме? Чем вы ей помогаете? (Высказывания детей.)

А как вы относитесь к своей бабушке? (Высказывания детей.)

Рефлексия

Покажите смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока.

Подведение итогов урока

Как называются произведения, которые мы прочитали на уроке?

Назовите их авторов.

Верно, у сказки нет автора, так как она народная. А что вы знаете об этом народе, его обычаях?

Кто из вас знает столицу Татарстана?

Материал для учителя

Столица Республики Татарстан — город Казань. Республика граничит с Кировской, Ульяновской, Самарской, Оренбургской областями, Башкортостаном, Марий Эл, Удмуртской Республикой, Чувашией.

Татарстан расположен в центре Российской Федерации на Восточно- Европейской равнине, в месте слияния двух крупнейших рек — Волги и Камы. Казань находится на расстоянии 797 км к востоку от Москвы.

Территория Татарстана представляет собой равнину в лесной и лесостепной зоне с небольшими возвышенностями на правобережье Волги и юго-востоке республики. Более 16% территории республики покрыто лесами, состоящими из деревьев преимущественно лиственных пород (дуб, липа, береза, осина), хвойные породы представлены сосной и елью. Местная фауна представлена 430 видами позвоночных животных и сотнями видов различных беспозвоночных.

Домашнее задание

Читать сказки разных народов.

Урок 14. Ингушская народная сказка «Заяц и черепаха». Наш театр.

С. Михалков «Сами виноваты»

Цели: познакомить учащихся с новыми произведениями раздела «Здравствуй, сказка!»; обучать плавному выразительному чтению целыми словами; учить соотносить иллюстрацию с содержанием текста, рассказывать сказку на основе картинного плана, отвечать на вопросы по содержанию текста, инсценировать ее; развивать память, речь, мышление.

Планируемые результаты: учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; читать выразительно, плавно, целыми словами, верно выделяя ударные слоги; определять последовательность событий в сказке; отвечать на вопросы по содержанию произвеле-

ния; называть героев сказки и оценивать их поступки; соотносить иллюстрацию с содержанием текста; инсценировать сказку, читая ее по ролям; различать народную и литературную сказки.

Оборудование: выставка книг русских народных сказок, сборников сказок разных народов, текст речевой разминки, карточки с загадками, маски животных — героев сказки.

Ход урока

Организационный момент

Речевая разминка

Прочитайте стихотворение.

Собирайтесь вокруг меня все —

Старушки, молодцы И молодушки.

Садитесь — кто на шесток,

Кто на лавку, да не делайте Давку!

Какие слова непонятны?

Шесток: 1) площадка перед устьем русской печи; 2) жердочка, перекладина для ночевки птиц; насест.

Прочитайте стихотворение с вопросительной интонацией, с утвердительной интонацией, сердито, весело.

Прочитайте стихотворение выразительно.

Актуализация знаний. Постановка целей урока

Ребята, какие сказки вы любите читать? (Ответы детей.)

Отгадайте загадки, которые я для вас приготовила.

Хвост короче уха,

Быстрые повадки.

Мчусь я что есть духу На праздник без оглядки.

Кто я, угадай-ка!

Ну, конечно... (зайка).

Что за чудо! Вот так чудо!

Сверху блюдо, снизу блюдо,

Ходит чудо по дороге,

Голова торчит да ноги. (Черепаха.)

Как вы думаете, что может объединять этих животных? (Они из одной сказки.)

Сегодня мы познакомимся с новой сказкой. Предположите, о чем она может быть. (Предположения детей.)

Работа по теме урока

Откройте учебник на с. 84 и прочитайте, сказку какого народа будем читать.

Что вы знаете об этом народе?

Материал для учителя

Республика Ингушетия — республика (субъект) в составе Российской Федерации, входит в состав Северо-Кавказского федерального округа.

Столица — город Магас. Граничит: на западе — с Северной Осетией, на востоке — с Чеченской Республикой, на юге — с Грузией (с краем Мцхета- Мтианети).

Самая молодая республика Российской Федерации; образована 4 июня 1992 г.

Название республики происходит от русского наименования населения (ингуши — от названия села Ангушт) и от грузинского суффикса -ети, что вместе означает «место, где живут ингуши».

Прочитаем сказку.

(Чтение и вопросы и задания после прочтения.)

О чем поспорили заяц и черепаха?

Почему заяц не побежал, а остался лежать под кустом?

Как же так получилось, что черепаха победила в этом споре?

Найдите и прочитайте строчки, в которых заключена главная мысль сказки.

Прочитайте сказку выразительно.

Физкультминутка

Утро

В рабочем поселке у лесопильного завода все тихо. (Наклоняют голову набок, подкладывая руки под щеку.) Наступает утро. Где-то пропел петух. Часы пробили пять раз. (Хлопают в ладоши и громко произносят: «Раз, два, три, четыре, пять».) Рабочие начинают просыпаться, потягиваться, разминаться. (Показывают.) Одевшись, идут к крану мыться. (Показывают, как чистят зубы, моют руки, лицо, шею.) Потом идут к столу завтракать. (Показывают, как наливают чай, нарезают хлеб, едят.) Выходят на улицу и отправляются на завод. На улице снег, очень холодно. Приходят на работу. Гудит гудок. (Гудят: «У-у-у-у-у-у-у!»)

Загудели, заработали моторы огромных машин. (Имитируют звук машин: «Дз-у, дз-у».) Металлические пилы движутся вперед-назад, распиливая бревна. (Движениями соединенных рук показывают, как движутся пилы.) Готовые доски грузят в вагонетки и вывозят на склад. (По команде учителя «Раз-два, взяли!» наклоняются, как бы поднимая и перекладывая доски.) Слышен гудок паровоза. (Гудят: «У-у-у-у!») Он медленно приближается к складу. (Подражая звукам приближающегося поезда, произносят сначала быстро, потом медленнее: «Вот идет он, вот идет он...») Распиленные бревна грузят в вагоны. (По команде учителя «Раз-два, взяли!» повторяют движения, имитирующие погрузку.)

На заводе опять гудит гудок. (Гудят: «У-у-у-у-у-у!») Пора обедать.

V!. Продолжение работы по теме урока

Прочитайте название следующей сказки на с. 86.

В каких случаях так говорят: сами виноваты?

Что вы заметили? (Уэтой сказки есть автор — С. Михалков.) (Чтение сказки и вопросы и задания после прочтения.)

С чего начинается сказка?

Какими предстают перед нами Заяц и Зайчиха в начале сказки? (Трудолюбивыми. Они построили себе домик, все вокруг прибрали, расчистили и размели.)

Что они не захотели сделать?

Найдите и прочитайте отрывки о том, что камень действительно им мешал.

(Выборочное чтение.)

Чем закончилась сказка?

Подумайте и скажите, что здесь сказочного, а что могло бы быть на самом деле.

Какую важную мысль хотел донести до нас автор?

Поиграем в театр. Кто нам нужен? (Режиссер и актеры.)

Выберем режиссера. Определим, сколько действующих лиц должно быть в нашем спектакле.

(Дети выбирают режиссера. Роли: Заяц, Зайчиха, Михаил Иванович.)

Какие должны быть декорации? Как должны выглядеть зайцы — сказочные герои?

С какой интонацией следует читать слова Зайца и Зайчихи? (Игра в театр.)

Рефлексия

Скажите, что на уроке у вас получалось хорошо?

Были ли трудности? Какие?

Подведение итогов урока

Как называется раздел, который мы изучаем?

Какие произведения читали на уроке? Кто их автор?

Что нового вы узнали на уроке?

Домашнее задание

Выполнить задание в творческой тетради на с. 44—45: сочинить сказку.

Урок 15. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения

Цели: повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, творческие способности, речь, память, мышление.

Планируемые результаты: учащиеся научатся читать выразительно вслух по слогам и целыми словами; ориентироваться в прочитанных произведениях; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Оборудование: карточки с заданиями и текстами для чтения по ролям, магнитная азбука.

Ход урока

Организационный момент

Проверка домашнего задания

Какие сказки вы сочинили? Расскажите.

Речевая разминка

Прочитайте текст.

На опушке в избушке Живут старушки-болтушки.

У каждой старушки лукошко.

В каждом лукошке кошка.

Кошки в лукошках Шьют старушкам сапожки.

Определите, что это за произведение. (Скороговорка.)

Прочитайте скороговорку медленно.

Прочитайте с вопросительной интонацией на последних словах каждой строчки.

Прочитайте с утвердительной интонацией на этих же словах.

Прочитайте скороговорку изумленно, восхищенно, весело, с недовольной интонацией.

Прочитайте быстро, еще быстрее.

Кто может прочитать один?

Актуализация знаний. Постановка целей урока

Ребята, вы только что прочитали скороговорку. На что похож ее сюжет? {На сказку.)

Как называется раздел, который мы изучали? («Здравствуй, сказка!»)

Сегодня на уроке мы проверим полученные знания. Будем продолжать учиться правильно и выразительно читать, отвечать на вопросы, анализировать прочитанные произведения.

Работа по теме урока

Узнайте сказку по первым строчкам.

(После ответа детей учитель открывает на доске запись с названием сказки, без автора.)

Знаешь сказку про деда и бабу и Курочку Рябу?

Если ты ее знаешь,

Могу я

Рассказать тебе сказку другую...

(С. Маршак «Курочка Ряба и десять утят».)

Жили-были лиса да заяц. У лисы была избушка ледяная, а у зайчика — лубяная... {Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух».)

Жили-были две лягушки. Были они подруги и жили в одной канаве... (Л. Пантелеев. «Две лягушки».)

Жила-была женщина. День и ночь работала, чтобы накормить и одеть трех своих дочерей... (Татарская народная сказка «Три дочери».)

Поспорили однажды заяц и черепаха, кто быстрее лесную поляну обежит... (Ингушская народная сказка «Заяц и черепаха».)

Построили себе Заяц и Зайчиха небольшой домишко в лесу. Все вокруг прибрали, расчистили и размели... (С. Михалков «Сами виноваты».)

Давным-давно, говорят, жили два лентяя. Пошли они как-то в лес и увидели яблоню... (Татарская народная сказка «Двалентяя».)

На какие группы можно разделить эти сказки? (Авторские и народные.)

Вспомните, чем народная сказка отличается от авторской. (Народная сказка:

автор — народ;

первоначально создается в устной форме;

существует в нескольких вариантах;

время создания определить невозможно;

бывает следующих жанров: волшебная, бытовая, о животных. Авторская сказка:

автор — конкретное лицо (например, С. Маршак);

создается в письменной форме;

внесение изменений в содержание не допускается;

время написания известно;

не ограничивается определенным жанром, может быть фантастической.)

Физкультминутка

Покачайтесь, покружитесь,

Потянитесь, распрямитесь,

Приседайте, приседайте,

Пошагайте, пошагайте.

Встаньте на носок, на пятку,

Поскачите-ка вприсядку,

Глубоко теперь вдохните,

Сядьте тихо, отдохните,

Все в порядок приведите И читать, друзья, начните.

Продолжение работы по теме урока

Прочитайте текст «Лиса и рак» в учебнике на с. 90—91.

Что предложила раку лиса?

Как рак перехитрил лису?

Прочитайте следующий текст «Лисица» на с. 91.

Что вы узнали о лисе?

Сравните эти два текста и определите, какой текст может быть помещен в книгу сказок, а какой — в научную энциклопедию.

Обоснуйте свой ответ. («Лиса и рак» — сказка. «Лисица» — научный текст.)

Откройте творческую тетрадь на с. 40. Прочитаем три части сказки Р. Киплинга «Слоненок».

Найдите начало сказки. Какие слова помогли вам в этом? (Давным -давно...)

Расставим части текста по местам. Подберите иллюстрации к каждой части.

Как вы думаете, чем закончилась сказка? Выберите один из трех вариантов.

Нос Слоненка не изменился.

Нос Слоненка превратился в хобот.

Крокодил откусил Слоненку нос.

Прочитаем заключительную часть сказки, проверим наши ответы.

Рефлексия

Покажите смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока.

Подведение итогов урока

Какую сказку читали на уроке? Кто ее написал?

Чему учит эта сказка?

Чем занимались на уроке?

Чем отличаются авторские сказки от народных?

Домашнее задание

Озаглавить каждую часть сказки Р. Киплинга «Слоненок». Это будет план. Записать его в творческой тетради на с. 43.

ЛЮБЛЮ ВСЕ ЖИВОЕ

Урок 16. Введение в содержание раздела.

В. Лунин «Никого не обижай». Е. Благинина «Котенок». Л. Толстой «Пожарные собаки»

Цели: познакомить с названием раздела и спрогнозировать его содержание; познакомить с понятиями раздела: «общение», «диалог»; обучать выразительному чтению с опорой на знаки препинания, пониманию характеров героев; развивать воображение, речь, память.

Планируемые результаты: учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; выразительно читать вслух по слогам и целыми словами, обозначая интонационно конец предложения; рассказывать о своем отношении к прочитанному; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Оборудование: выставка книг по теме урока, портреты Е. Благининой, Л. Толстого, текст речевой разминки.

Ход урока I- Организационный момент

Речевая разминка

Прочитайте стихотворение.

Все на свете нужны

Все-все, все на свете, на свете нужны!

И мошки не меньше нужны, чем слоны.

Нельзя обойтись без чудищ нелепых

И даже без хищников, злых и свирепых!

Нужны все на свете! Нужны все подряд —

Кто делает мед, и кто делает яд.

Плохие дела у кошки без мышки,

У мышки без кошки не лучше делишки.

Да! Если мы с кем-то не очень дружны,

Мы все-таки очень друг другу нужны.

А если нам кто-нибудь лишним покажется,

То это, конечно, ошибкой окажется...

Все-все, все на свете, на свете нужны.

И это все дети запомнить должны!

Б. Заходер

Какое впечатление произвело на вас это стихотворение?

Докажите, что все на свете друг другу нужны. (Ответы детей.)

Прочитайте медленно жужжащим чтением.

Прочитайте с вопросительной интонацией.

Прочитайте с утвердительной интонацией.

Прочитайте с сердитой интонацией.

Прочитайте с веселой интонацией; с интонацией удивления; с интонацией сожаления.

Прочитайте стихотворение выразительно.

Актуализация знаний. Постановка целей урока

Подумайте, как можно назвать раздел, в который включили бы это стихотворение? (Предположения детей.)

Сегодня на уроке мы начнем работать со второй частью учебника, откроем новый раздел, узнаем, как он называется.

Работа по теме урока

У вас в руках вторая часть учебника. Прочитайте его название. Кто его авторы?

Ознакомьтесь с условными обозначениями. Что вы заметили? (Они такие же, как и в первой части.)

Прочитаем обращение авторов в учебнике на с. 3*.

(Дети читают и отвечают на вопросы после прочтения.)

Почему авторы уверены, что у вас появилась потребность в чтении? (С книгой можно беседовать, как с мудрым учителем и верным другом.)

К кому они обращаются? (К нам, ученикам.)

Что делают писатели, сочиняя произведение? {Делятся своими мыслями, чувствами, переживаниями. Они заставляют задуматься над многими вопросами.)

Что авторы считают самым главным? (Не быть равнодушными. Важно научиться сопереживать вместе с героями, огорчаться их неудачам, радоваться победам.)

Пришло время узнать, как называется новый раздел. Прочитайте его название на с. 4. («Люблю все живое».)

Какие понятия узнаем, изучая этот раздел? (Общение, диалог.)

Прочитайте, что говорят друг другу Аня и Ваня.

 Здесь и далее номера страниц указаны по второй части учебника «Литературное чтение. 1 класс» системы «Перспектива».

Согласны ли вы с ними?

Прочитайте, что говорит нам профессор Самоваров.

Что вы знаете о Красной книге?

Материал для учителя

Первое издание Красной книги Международного союза охраны природы (МСОП) вышло в свет в 1963 г. Это было пилотное издание с небольшим тиражом. В два его тома вошли сведения о 211 видах и подвидах млекопитающих и 312 видах и подвидах птиц. Красная книга рассылалась по списку видным государственным деятелям и ученым. По мере накопления новой информации, как и планировалось, адресатам высылались дополнительные листы для замены устаревших.

Три тома второго издания книги вышли в 1966— 1971 гг. Теперь у нее был «книжный» формат (21,0 х 14,5 см), но, как и первое издание, она имела вид перекидного толстого календаря, любой лист которого мог быть заменен новым. Книга по-прежнему не была рассчитана на широкую продажу, ее рассылалали по списку природоохранным учреждениям, организациям и отдельным ученым. Количество видов, занесенных во второе издание Красной книги МСОП, значительно увеличилось, так как за прошедшее время была собрана дополнительная информация. В первый том книги вошли сведения о 236 видах (292 подвидах) млекопитающих, во второй — о 287 видах (341 подвиде) птиц и в третий — о 119 видах и подвидах рептилий и 34 видах и подвидах амфибий.

Постепенно Красная книга совершенствовалась и пополнялась. В третье издание, тома которого начали выходить в 1972 г., были включены сведения уже о 528 видах и подвидах млекопитающих, 619 видах птиц и 153 видах и подвидах рептилий и амфибий. Была изменена и рубрикация отдельных листов. Первая рубрика посвящена характеристике статуса и современного состояния вида, последующие — географическому распространению, популяционной структуре и численности, характеристике местообитаний, действующим и предлагаемым мерам по охране, характеристике содержащихся в зоопарках животных, источникам информации (литературе). Книга поступила в продажу, и в связи с этим был резко увеличен ее тираж.

Последнее, четвертое «типовое» издание, вышедшее в 1978—1980 гг., включает 226 видов и 79 подвидов млекопитающих, 181 вид и 77 подвидов птиц, 77 видов и 21 подвид рептилий, 35 видов и 5 подвидов амфибий, 168 видов и 25 подвидов рыб. Среди них 7 восстановленных видов и подвидов млекопитающих, 4 — птиц, 2 вида рептилий. Сокращение числа форм в последнем издании Красной книги произошло не только за счет успешной охраны, но и благодаря более точной информации, полученной в последние годы.

Работа над Красной книгой продолжается. Это документ постоянного действия, поскольку условия обитания животных меняются и все новые и новые виды могут оказаться в катастрофическом положении. Вместе с тем усилия, предпринимаемые человеком, дают хорошие результаты, о чем свидетельствуют зеленые ее листы.

Сейчас мы будем знакомиться со стихотворением В. Лунина. Прочитайте его название в учебнике на с. 5. («Никого не обижай».)

Подумайте и скажите, кого нельзя обижать.

Прочитайте стихотворение.

Перечислите всех, кого назвал нам автор. Почему нельзя никого обижать?

Как бы вы озаглавили это произведение? (Ответы детей.)

Прочитайте стихотворение выразительно.

Материал для учителя Виктор Владимирович Лунин (Левин) — детский поэт, писатель, переводчик. Выпустил больше тридцати книг стихов и прозы.

Стихи и сказки Виктор Лунин начал сочинять еще в школе, но на путь профессионального литератора вступил значительно позже. Первые публикации стихов в периодике появились в начале 1970-х гг. Первая крохотная книжка-раскладушка «Подарки» на одно стихотворение вышла в издательстве «Малыш» в 1975 г. А первый настоящий поэтический сборник «Не наступите на слона» вышел в «Малыше» в 1978 г.

Физкультминутка

Бабочка

Спал цветок и вдруг проснулся,

Больше спать не захотел.

Шевельнулся, потянулся,

Взвился вверх и полетел.

Солнце утром лишь проснется,

Бабочка кружит и вьется.

Продолжение работы по теме урока

Прочитайте заголовок, рассмотрите иллюстрацию и предположите, о чем написала стихотворение Е. Благинина.

Прочитаем его, проверим наши предположения.

(Читают хорошо читающие ученики или учитель).

С чего начинается стихотворение?

Что предположила девочка? Прочитайте.

Найдите описание дня. Какой он был?

Что девочка сделала дома?

Прочитайте, каким стал котенок.

Прочитайте стихотворение выразительно.

Прочитаем в учебнике на с. 26 название рассказа JI. Толстого. («Пожарные собаки».)

Что означает слово «быль»?

Отчего бывает пожар? (Ответы детей.)

Какие собаки бывают по служебному назначению? (Дети вспоминают и коротко рассказывают об их деятельности.)

Сегодня вы узнаете еще об одной работе наших самых верных помощников.

(Дети читают и отвечают на вопросы после прочтения.)

Какое впечатление произвел на вас этот рассказ?

Как Боб спас двухлетнюю девочку?

Как пожарные относились к собаке? Докажите свой ответ строчками рассказа.

Рефлексия

Покажите смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока.

Подведение итогов урока

Как называется новый раздел учебника?

Какие произведения мы читали на уроке?

Что нового узнали на уроке?

Трудно ли вам было на уроке?

Домашнее задание

Найти в энциклопедии текст о собаках.

Урок 17. Прием звукописи как средство создания образа. И. Токмакова «Лягушки», «Разговор синицы и дятла».

В. Бианки «Разговор птиц в конце лета»

Цели: познакомить с биографией и произведениями И. Токмаковой, В. Бианки «Разговор птиц в конце лета»; прививать интерес и любовь к поэзии; упражнять в выразительном чтении; развивать память, речь, мышление, воображение.

Планируемые результаты: учащиеся научатся читать выразительно, плавно, целыми словами, верно выделяя ударные слоги; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; определять нравственный смысл содержания раздела; рассказывать о своем отношении к животным и растениям.

Оборудование: портреты И. Токмаковой и В. Бианки, их книги, текст речевой разминки.

Ход урока

Организационный момент

Речевая разминка

Прочитайте стихотворение.

Хорошие люди всегда благодарны За службу, за верность, за радость для глаз.

Недаром же памятник есть сенбернару,

Что многих людей заблудившихся спас.

Разыскивал он их сквозь грозную вьюгу,

При жгучем морозе и в темную ночь,

Чтобы человеку — не брату, не другу, —

Как брату и другу, коль надо, помочь!

Какое впечатление произвело на вас это стихотворение?

За что люди благодарны собаке?

Как они отблагодарили ее? (Ответы детей.)

Прочитайте медленно жужжащим чтением.

Прочитайте с вопросительной интонацией.

Прочитайте с утвердительной интонацией.

Прочитайте с сердитой интонацией.

Прочитайте с веселой интонацией; с интонацией удивления; с интонацией сожаления.

Прочитайте стихотворение выразительно.

Проверка домашнего задания

Какие тексты о собаках вы прочитали в энциклопедиях?

Работа по теме урока

Умеете ли вы понимать язык животных? Прочитайте в учебнике на с. 7 стихотворение И. Токмаковой «Лягушки».

Какие слова находит поэт, чтобы передать звуки природы?

Поработайте в парах. Прочитайте с другом диалог. Передайте интонацию вопросительных и восклицательных предложений.

Прочитайте одноклассникам.

Материал для учителя Ирина Петровна Токмакова (р. 1929) — детская писательница. Родилась в обычной московской семье: ее отец был инженером-электриком, а мать — детским врачом и заведующей домом ребенка.

Стихи начала писать рано. В одном классе с Ириной Токмаковой училась дочь известного поэта В.И. Лебедева-Кумача (автора стихов песни «Священная война»). Стихи Ирины попали к нему, и он написал на них вполне серьезный отзыв, уважительно именуя Ирину «автором». Указав на недостатки, он все же обнаружил у Ирины поэтические способности и посоветовал писать дальше.

(Подробнее см.: Школьный словарик. С. 78.)

Как вы думаете, можно ли услышать разговор птиц? Прочитаем в учебнике на с. 8 стихотворение И. Токмаковой «Разговор синицы и дятла». Вот какой разговор двух птиц услышала поэтесса.

Прочитайте стихотворение самостоятельно, прислушайтесь к звучанию стихов.

Прочитайте стихотворение выразительно.

Физкультминутка

Нам радостно, нам весело!

Смеемся мы с утра!

Скажите же нам честно:

Серьезнеть нам пора.

Глазки закрыли,

Головки опустили,

Ручки сложили,

Язычком пошевелили.

И затихли на минутку,

Чтоб не слышать даже шутку,

Чтоб не видеть никого...

Только себя одного.

Продолжение работы по теме урока

Откройте учебник на с. 9 и скажите, кто автор следующего произведения, которое мы будем читать. (В. Бианки.)

Что вы о нем знаете, какие произведения читали?

С каким произведением этого автора мы познакомимся сегодня на уроке? {«Разговор птиц в конце лета».)

Материал для учителя

Виталий Валентинович Бианки (1894—1959) — писатель, автор многих произведений для детей. Вырос в семье известного ученого. Учился в Петербургском университете. Много путешествовал по Волге, Уралу, Алтаю. Создал для маленьких читателей множество произведений о природе. Их герои — животные, птицы, растения. Он написал приблизительно 300 произведений.

Бианки — мастер литературной сказки. Почти все его сказки научны, они рассказывают о живом мире природы, учат детей бережно относиться к ней, любить ее.

(Подробнее см.: Школьный словарик. С. 15.)

Как вы думаете, о чем могут разговаривать птицы в конце лета? (Предположения детей.)

(Дети читают и отвечают на вопросы после прочтения.)

О каких птицах рассказывает нам Виталий Валентинович?

Пеночка-теньковка - птичка, издающая звенящий прерывистый звук.

Удод — птица размером чуть больше скворца, очень своеобразной внешности. Оперение обыкновенного удода пестрое, охристо-рыжее с черным и белым. Перья красивого веерообразного охристо-рыжего хохла имеют черные вершины, и на задних перьях имеются еще белые предвершинные пятна. Птица может складывать и распускать хохол, как веер.

Горихвостка - небольшая певчая птица из семейства мухоловок, отряда воробьиных. Это одна из самых красивых птиц, живущая в парках, садах европейской части России.

Тетерев - птица средней величины: масса ее колеблется от 700 до 1600 г. Он довольно строен и подвижен. Большую часть жизни тетерев проводит на земле, хотя зимой почти повсеместно кормится на деревьях. На земле двигается быстро, при этом обычно вытягивает шею вперед. Сидя на ветках, тело держит горизонтально. Летает тетерев быстро и довольно легко, делая частые взмахи сильно изогнутыми крыльями. Взлетает свободно как с земли, так и с деревьев; взлет с земли сопровождается большим шумом, в то время как с дерева срывается почти неслышно.

Чижик — один из видов певчих птиц из семейства вьюрковых, отряда воробьиных. Распространен в Евразии, как правило, в хвойных лесах. Чижей часто содержат дома в клетках ради их пения. Длина тела птицы составляет около 12 см, весит 12—14 г. Общая окраска зеленовато-желтого или оливково-зеленого цвета, с неясными темными пятнами, снизу — с желтыми пятнами. Клюв серый.

Какой разговор птиц подслушал писатель в лесу?

Как он сумел оживить увиденную картину?

Найдите слова, напоминающие говор птиц.

Распределим роли и прочитаем разговор птиц в лицах.

Рефлексия

Что вам легко удавалось на уроке?

В чем были затруднения?

Все ли было понятно?

Подведение итогов урока

Какие произведения читали?

Кто их автор?

Чему они нас учат?

Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение изученных на уроке произведений.

Урок 18. Мы в ответе за тех, кого приручили. И. Пивоварова «Всех угостила».

С. Михалков «Зяблик». Н. Сладков «Без слов»

Цели: познакомить с произведениями И. Пивоваровой, С. Михалкова, Н. Сладкова о животных; прививать интерес и любовь к чтению таких произведений; упражнять в выразительном чтении, чтении по ролям; учить определять характер героев произведения, его главную мысль; развивать память, речь, мышление, воображение.

Планируемые результаты: учащиеся научатся читать выразительно, плавно, целыми словами, верно выделяя ударные слоги; определять последовательность событий в произведении; отвечать на вопросы по содержанию произведения; называть героев и оценивать их поступки; соотносить иллюстрацию с содержанием текста; сравнивать разные произведения на одну тему.

Оборудование: выставка книг по теме урока, текст речевой разминки, аудиозапись песенки (или мультфильм) «Антошка».

Ход урока

Организационный момент

Проверка домашнего задания

(Выразительное чтение стихотворений.)

Речевая разминка

Прочитайте стихотворение в учебнике на с. 12 самостоятельно.

Не напоминает ли оно вам известную песенку? (Песня «Антошка».)

Подумайте и скажите, кто разговаривает в стихах? Представьте себе героев диалога. С одинаковой ли интонацией надо читать слова воробья и его родителей?

Прочитайте стихотворение с другом. Подготовьте выразительное чтение.

Материал для учителя

Антошка

Антошка, Антошка,

Пойдем копать картошку,

Антошка, Антошка,

Пойдем копать картошку!

П р и п е в : Тили-тили,

Трали-вали,

Это мы не проходили,

Это нам не задавали,

Тарам-пам-пам!

Тарам-пам-пам!

Антошка, Антошка,

Сыграй нам на гармошке,

Антошка, Антошка,

Сыграй нам на гармошке!

Припев.

Антошка, Антошка,

Готовь к обеду ложку ,

Антошка, Антошка,

Готовь к обеду ложку!

Припев: Тили-тили,

Трали-вали,

Это, братцы, мне по силе,

Откажусь теперь едва ли,

Тарам-пам-пам!

Т арам-пам-пам!

Ю. Энтин

Актуализация знаний. Постановка целей урока

Мы только что читали стихотворение и увидели, что герои в нем наделены человеческими качествами.

Рассмотрите выставку книг к уроку, вспомните речевую разминку. Предположите, о чем мы будем сегодня читать. Чему будем учиться?

Сегодня на уроке мы познакомимся с другими произведениями, авторы которых расскажут нам о взаимоотношениях человека с природой. Будем продолжать учиться читать выразительно, целыми словами, определять главную мысль произведения, думать, рассуждать, красиво говорить.

Работа по теме урока

Откройте учебник на с. 13. Прочитайте название стихотворения. («.Всех угостила».)

Кто автор стихотворения? (И. Пивоварова.) Что вы о ней знаете?

Материал для учителя

Ирина Михайловна Пивоварова (р. 1939) — детская писательница, иллюстратор. Родилась в Москве. Ее отец был хорошим врачом, который всегда мечтал, чтобы дочь тоже пошла по благородному пути медицины. Однако Ирина с детства была очень творческим ребенком, любящим и ценящим искусство. Поэтому, едва окончив школу, она поступила в Московский текстильный институт на факультет прикладного искусства.

Несколько лет Ирина работала на Мосфильме и зарекомендовала себя как великолепный художник. Вскоре она вышла замуж за известного иллюстратора, представителя «неофициального» искусства, Виктора Пивоварова. Их союз дал очень многое для детской литературы. Ирина вдруг начала писать маленькие рассказы. Печатались они в не слишком известных журналах, и только спустя некоторое время милые, яркие, добрые стихотворения были изданы в журнале «Веселые картинки».

Самыми известными произведениями в творчестве Пивоваровой являются «Тройка с минусом, или Происшествие в 5 А», «Рассказы Люси Синицыной, ученицы третьего класса», «Рассказы Павлика Помидоро- ва, брата Люси Синицыной». В этих произведениях Ирина Михайловна настолько достоверно описывает чувства своих маленьких героев — обычных школьников, что остается только удивляться, как хорошо она знает внутренний мир ребенка.

Рассмотрите иллюстрации к стихотворению. Что вы видите? Прочитайте название и предположите, о чем оно может быть.

Прочитаем и проверим наши предположения.

Какие слова непонятны?

От чьего имени написано стихотворение? (От имени девочки.)

Кого угощала девочка?

С какой интонацией надо читать слова благодарности друзей?

Перечитайте заключительные строки.

Что вы можете сказать об этой девочке?

Прочитайте стихотворение выразительно.

Материал для учителя

Зяблик — певчая птица размером с воробья (длина около 17 см). Окраска оперения у самца яркая (особенно весной): голова синевато- серая, спина коричневатая с зеленым, зоб и грудь буровато-красные, на крыльях большие белые пятна; окраска самки более тусклая. Распространен в Европе, Западной Азии и Северной Африке; расселяется на Востоке. Один из самых многочисленных видов птиц в России. Обитает в лесах и парках всех типов, часто у самого жилья человека. Гнезда вьет на деревьях, маскируя их мхом и лишайниками. Питается семенами и зелеными частями растений, летом также насекомыми и другими беспозвоночными, которыми выкармливает и птенцов. Зяблики прилетают в первых числах апреля. Гнездование и кладку начинают в начале мая. Насиживание и время выкармливания в гнезде — две недели. Вылет молодых птиц — в июне. Зяблики могут делать две кладки за сезон. В кладке 3—6 голубоватых с крапинками яиц. Второе выведение — с июня по август. Отлет — с сентября до середины октября. Часть птиц зимует в Центральной Европе, остальные улетают в Средиземноморье. Зимой может наблюдаться на Кавказе, в предгорных лесах.

Прочитайте в учебнике на с. 15 название стихотворения. («Зяблик».) Кто из вас знает, кто такие зяблики?

(Чтение стихотворения и вопросы и задания после прочтения.)

Как у мальчика появился зяблик?

Прочитайте, как жилось птичке у мальчика сначала.

Как зяблик остался один?

Каким мальчик застал зяблика?

Как понимаете выражение выходил его? {Вылечил.)

Почему мальчик отказался от щенка? Прочитайте его слова. Как вы их понимаете?

Подумайте, с одинаковым ли настроением надо читать начало и конец стихотворения?

Прочитайте стихотворение выразительно.

Физкультминутка

Мартышки

Мы — веселые мартышки,

Мы играем громко слишком.

Все ногами топаем,

Все руками хлопаем,

Надуваем щечки,

Скачем на носочках.

Дружно прыгнем к потолку,

Пальчик поднесем к виску

И друг другу даже Язычки покажем!

Шире рот откроем,

Гримасы все состроим.

Как скажу я слово «три»,

Все с гримасами замри.

Раз, два, три!

Продолжение работы по теме урока

Какие книги Николая Сладкова вы читали?

Знаете ли вы что-нибудь об этом авторе?

(Краткое знакомство с жизнью и творчеством Н.И. Сладкова.)

Материал для учителя

Николай Иванович Сладков (1920—1996) — писатель, автор книг о природе. Родился в семье рабочего-металлиста в Москве, но всю свою жизнь прожил в Ленинграде, в Царском Селе. Здесь, неподалеку от его дома, было много старых лесопарков, где будущий писатель открыл для себя целый мир, необычайно богатый тайнами природы. Целыми днями он пропадал в самых глухих местах окружающих парков, где всматривался и вслушивался в жизнь леса. Бродя среди старых деревьев, он с детства проникся мудростью природы, научился узнавать по голосам самых разных птиц.

Мальчику очень хотелось узнать, о чем с ним говорит лес, ему не терпелось узнать его тайны. Коля стал с упоением читать самые разные книги о природе, а свои собственные наблюдения записывал в «тетрадь наблюдений». Постепенно в этой тетради стали появляться истории из жизни лесных обитателей.

«Природа волновала и влекла меня всю жизнь, — писал он, — ее красота, тайны, обаяние, удивительная стройность и слаженность, неисчерпаемость познания поражали воображение и влекли сердце. Поэтому все книжки мои о ней. Никто меня специально не “вводил” в природу, никто не “приучал” и “не открывал глаза”. Я родился уже готовым ее поклонником. Книги только объяснили мне то, чего я еще не знал. А Виталий Валентинович Бианки — мой старший товарищ — научил разбираться в писательской технике. Я его легко понимал, души наши были родственными».

(Подробнее см.: Школьный словарик. С. 72.)

Подумайте, что может рассказать автор в произведении с названием «Без слов»?

(Чтение рассказа в учебнике на с. 18 и вопросы и задания после прочтения.)

Какой вопрос задала автору Люся?

О чем девочка заставила задуматься взрослого человека?

Как он объяснил Люсе, кто же в этом виноват?

Как птицы поняли Люсю?

В чем главная мысль рассказа?

Почему он так назван?

(Чтение по ролям.)

Рефлексия

Все ли вам на уроке было понятно?

Что вы уже хорошо умеете? Что хорошо получается?

В чем трудности?

Подведение итогов урока

Чем мы занимались на уроке? Какие произведения изучали?

Что нового вы сегодня узнали?

Домашнее задание

Найти в библиотеке книги, которые советуют прочитать авторы учебника на с. 21.

Урок 19. Книги о природе и животных.

Л. Толстой «Обходиться добром со всяким»,

«Не мучить животных». С. Маршак «В зоопарке»

Цели: познакомить с произведениями Л. Толстого и С. Маршака, с жизнью и творчеством Л. Толстого; прививать интерес и любовь к книгам о животных; упражнять в выразительном чтении; учить определять характер героев произведения, его главную мысль; развивать память, речь, мышление, воображение.

Планируемые результаты: учащиеся научатся читать выразительно, плавно, целыми словами, верно выделяя ударные слоги; определять последовательность событий в произведении; отвечать на вопросы по содержанию; называть героев и оценивать их поступки; ориентироваться в прочитанных произведениях; анализировать и сравнивать произведения больших и малых жанров;' отгадывать загадки.

Оборудование: портреты и книги Л. Толстого и С. Маршака, текст речевой разминки, карточки с заданиями.

Ход урока

Организационный момент

Речевая разминка

Если ежик не пьет молоко,

Значит, где-то в лесу далеко,

Под кустами, в гнезде из листочков,

Есть у ежика сын или дочка.

Значит, надо ежика взять И в лес отнести опять.

Ю. Щербаков

Прочитайте стихотворение медленно.

Прочитайте с ускорением.

Прочитайте, начиная быстро, постепенно замедляя темп.

Прочитайте с интонацией раздражения.

Прочитайте с веселой интонацией; с интонацией удивления; с интонацией сожаления; с интонацией восхищения.

Прочитайте стихотворение выразительно.

Актуализация знаний. Постановка целей урока

Вспомните название раздела, произведения которого мы изучаем. {«Люблю все живое».)

Сформулируйте цели урока. Как вы думаете, чему будем учиться на уроке?

Сегодня мы познакомимся с произведениями Л. Толстого, узнаем о жизни и творчестве писателя, прочитаем новое произведение С. Маршака.

Работа по теме урока

Откройте учебник на с. 22. Чей портрет вы видите? (Льва Николаевича Толстого.)

Что вы знаете об этом писателе?

(Краткое знакомство с жизнью и творчеством Л. Н. Толстого.)

Материал для учителя Лев Николаевич Толстой (1828-1910) - русский писатель. Родился в усадьбе Ясная Поляна Тульской губернии. Потомок старинных дворянских родов — графов Толстых со стороны отца и князей Волконских со стороны матери. Рано лишившись родителей, мальчик воспитывался у своей тетки, сестры отца, которая жила в Казани. Он получил домашнее образование, позволившее ему овладеть несколькими иностранными языками.

В 1844 г. юноша поступает в Казанский университет. Учится сначала на восточном, а затем на юридическом факультете. Однако занятия в университете не удовлетворяют любознательного и оригинально мыслящего студента. Он прекращает учебу и в 1847 г. возвращается в Ясную Поляну, решив перейти на самообразование — учиться самостоятельно

по собственному плану. Он изучал историю и музыку, рисование и медицину, юридические науки и сельское хозяйство. И всю жизнь Толстой пополнял свои знания.

Поселившись в усадьбе Ясная Поляна под Тулой, он отпускает крестьян на волю, защищает их интересы в суде, организует школу для крестьянских детей. Для них были написаны сказки и истории, среди них «Три медведя», «Филипок», «Кавказский пленник», «Муравей и голубка». Сам Толстой преподавал историю в Яснополянской школе.

Для самых маленьких он написал учебную книжку. Назвал ее «Азбука», но это была скорее энциклопедия в четырех томах. Огромную работу проделал писатель, добиваясь, чтобы, как он сам говорил, все было «красиво, коротко, просто и, главное, ясно». Первое издание «Азбуки» вышло в 1872 г., и писатель отмечал, что она «печатается с одного конца, а с другого все пишется и прибавляется...».

В своих произведениях Толстой говорил, что человеком может называться только тот, кто трудится, кто делает добро другим людям, кто честно исполняет свой долг. Стыдно, недостойно человека жить чужим трудом.

(Подробнее см.: Школьный словарик. С. 81.)

(Учитель читает произведение JI. Толстого «Обходиться добром со всяким».)

Какие чувства возникли у вас при чтении? Почему?

Перечитайте текст так, чтобы голосом показать характер героев.

(Выразительное чтение сказки детьми.)

Подумайте и скажите, какую важную мысль автор сообщает читателям. (Надо поступать так, как хочешь, чтобы люди поступали с тобой. Делай добро, и самому будет хорошо.)

Прочитайте название следующего произведения. («Не мучить животных».)

Как вы думаете, о чем оно? (Ответы детей.)

(Чтение текста хорошо читающими учащимися.)

Как вы поняли содержание прочитанного? О чем хотел сказать нам автор?

Прочитайте произведение выразительно.

Физкультминутка

Зайка беленький сидит И ушами шевелит.

(Приставляют кисти рук к голове, машут, изображая ушки.)

Вот так, вот так Он ушами шевелит!

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть.

(Трут себе предплечья.)

Вот так, вот так Надо лапочки погреть!

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать.

(Прыгают на месте.)

Вот так, вот так Надо зайке поскакать.

Зайку волк испугал.

Зайка тут же убежал.

(Садятся за парту.)

Продолжение работы по теме урока

Кто из вас был в зоопарке? Что вы там видели?

Как вы считаете, для чего создаются зоопарки?

Прочитаем в учебнике на с. 24, о каких животных зоопарка пишет С. Маршак.

(Дети читают и отвечают на вопросы после прочтения.)

На какие особенности каждого из животных обратил внимание поэт? Опишите их.

Прочитайте стихи выразительно, передавая голосом характер героев.

Рефлексия

Покажите смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока.

Подведение итогов урока

Что особенно вам понравилось на уроке?

Что захотелось прочитать?

Домашнее задание

Найдите в библиотеке и прочитайте произведение С. Маршака «В зоопарке» целиком.

Урок 20. Б. Житков «Вечер». Наш театр.

С. Маршак «Волк и лиса»

Цели: познакомить с произведениями Б. Житкова и С. Маршака, с жизнью и творчеством Б. Житкова; прививать интерес и любовь к книгам о животных; упражнять в выразительном чтении; учить определять характер героев произведения, его главную мысль, читать по ролям; развивать память, речь, мышление, воображение.

Планируемые результаты: учащиеся научатся читать выразительно, плавно, целыми словами, верно выделяя ударные слоги; разыгрывать спектакль; определять последовательность событий в произведении; отвечать на вопросы по содержанию; называть

героев и оценивать их поступки; ориентироваться в прочитанных произведениях; анализировать и сравнивать произведения больших и малых жанров; отгадывать загадки.

Оборудование: портреты и книги Б. Житкова и С. Маршака, текст речевой разминки, карточки с заданиями.

Ход урока

Организационный момент

Речевая разминка

Прочитайте стихотворение.

Собаке отдавил сегодня лапу,

В глазах у пса я с ужасом прочел:

«Как жаль, что без хвоста ты, не лохматый,

А то я показал бы — что почем!»

И я, немым укором обезволен,

И из меня теперь веревки можно вить —

Отдам свою обеденную долю,

Чтобы вину свою хоть как-то искупить...

Какое впечатление произвело на вас это стихотворение?

Какую историю поведал нам автор стихотворения?

Как он решил искупить свою вину перед собакой? (Высказывания детей.)

Прочитайте медленно жужжащим чтением.

Прочитайте с вопросительной интонацией.

Прочитайте с утвердительной интонацией.

Прочитайте с сердитой интонацией.

Прочитайте с веселой интонацией; с интонацией удивления; с интонацией сожаления.

Прочитайте стихотворение выразительно.

Актуализация знаний. Постановка целей урока

Вспомните название раздела, произведения которого мы изучаем. («Люблю все живое».)

Какие прочитанные произведения в этом разделе учат нас внимательно относиться к животным?

Сегодня мы познакомимся с произведением Б. Житкова, узнаем о жизни и творчестве писателя. А еще прочитаем новое произведение С. Маршака, инсценируем его.

Работа по теме урока

Откройте учебник на с. 28. Кто автор произведения? (Б. Житков.)

Какие произведения этого писателя вы читали?

(Краткое знакомство с жизнью и творчеством Б.С. Житкова.)

Материал для учителя

Борис Степанович Житков (1882—1938) — русский писатель. Родился в Новгороде в семье преподавателя математики и пианистки. Детство провел в Одессе (его школьным другом был К.И. Чуковский).

Богатство жизненных наблюдений и высокая познавательная ценность, четкость в определении полюсов добра и зла, неистощимая сюжетная изобретательность, романтическая вера в торжество добра и справедливости обеспечили произведениям Житкова почетное место в русской детской литературе XX в. Внешне сдержанная, но искренняя и трогательная любовь к этому миру, ко всему живому и требующему защиты, умение удивляться красоте бытия, будить сострадание к слабым, в том числе к братьям нашим меньшим, интерес к загадкам природы, ясный, лаконичный и серьезный «детский» язык сделали произведения Житкова необычайно популярными у юных читателей.

(Подробнее см.: Школьный словарик. С. 32).

Как называется произведение? («Вечер».)

Рассмотрите картины В. Поленова и И. Левитана, соотнесите их с названием текста. Какие ассоциации у вас возникают?

(Читают хорошо читающие ученики или учитель.)

Какие чувства возникли у вас при чтении? Почему?

Куда отправилась корова Маша?

Где был теленок Алешка?

Как они нашли друг друга?

Чему обрадовался Алешка?

Что захотелось теленку сделать?

Кого он испугался?

Прочитайте о том, что случилось, когда щенок перестал лаять.

Подумайте и скажите, какую важную мысль автор сообщает читателям.

Прочитайте произведение выразительно.

Физкультминутка

Уточка луговая

Дети.        Уточка луговая,

Серая, полевая,

Где ты ночку ночевала?

Утка.        Под кустиком, под березкой.

Сама, утя, хожу,

Детей своих вожу.

Сама, утя, поплыву,

Детей своих поведу.

(Выбирают уточку. Дети, идя по классу за уточкой, должны выполнять за ней все движения: то переваливаются с ноги на ногу, то идут, положив ладони на колени, то плывут, делая круговые движения руками перед грудью.)

Продолжение работы по теме урока

Прочитайте в учебнике на с. 31 шуточное стихотворение Ю. Тувима.

Какие строчки вам особенно понравились в этом стихотворении?

Как вы считаете, для чего поэты сочиняют такие стихи?

Прочитайте стихотворение выразительно.

Откройте учебник на с. 33. Прочитайте название произведения. («Волк и лиса».)

Какие еще произведения с таким названием вы знаете?

Какой обычно бывает в них лиса? Какой волк?

Прочитайте сказку С. Маршака.

Разыграйте с другом диалог в лицах.

Рефлексия

Покажите смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока.

Подведение итогов урока

Что особенно вам понравилось на уроке?

Что захотелось прочитать?

Домашнее задание

Повторите произведения, которые мы читали в этом разделе.

Урок 21. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения

Цели: повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, творческие способности, речь, память, мышление.

Планируемые результаты: учащиеся будут учиться выразительно читать вслух по слогам и целыми словами; ориентироваться в прочитанных произведениях; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Оборудование: карточки с заданиями и текстами для чтения по ролям, магнитная азбука.

Ход урока

Организационный момент

Постановка целей урока

Мы с вами заканчиваем изучение раздела «Люблю все живое». Сегодня на уроке мы должны вспомнить все произведе

ния, которые изучили. А игры, которые я предложу, помогут нам в этом.

Работа по теме урока

Узнайте произведение по отрывкам.

(После ответа детей учитель открывает запись на доске с названием и указанием автора.)

День с утра стоял ненастный,

Лужи серые везде...

Так и быть, зверек несчастный,

Помогу твоей беде!

(Е. Благинина «Котенок».)

Ласточки щебечут:

Пеки калачи,

Жарь на печи Яи-ишенку!

(В. Бианки «Разговор птиц в конце лета».)

Чив-чив, воробей,

В крыше дырку забей!

Нет, папенька!

Нет, маменька!

(Коми-пермяцкая песенка. Пересказал JI. Кузьмин.)

Прилетел и воробей,

Прыгнул на окошко,

И ему досталось тоже Киселя немножко.

(И. Пивоварова «Всехугостила».)

Когда же из деревни Вернулся я домой,

Лежал в пустой кормушке Голодный Зяблик мой.

(С. Михалков «Зяблик».)

Вы думаете, они поймут?

Непременно поймут!

Ведь поняли же они, что надо спасаться, когда в них кидают камни.

(Н. Сладкое «Без слов».)

Испугалась корова Маша, что пропал ее сын Алешка, да как замычит что есть силы:

Му-у!

(Б. Житков «Вечер».)

Один раз загорелся дом. И когда пожарные приехали к дому, к ним выбежала женщина.

(Л. Толстой. «Пожарные собаки».)

Прочитайте в учебнике на с. 32 загадки о животных, отгадайте их.

(Дети читают и отгадывают загадки.)

Придумайте свои загадки. Например, о волке, петухе или собаке.

(Дети придумывают загадки.)

Физкультминутка

Жеребеночек родился.

Встал на ножки, укрепился Потом робко побежал,

Громко «и-го-го!» заржал.

Добежал он до коня:

— Ну-ка, догони меня!

Продолжение работы по теме урока

Прочитайте в учебнике на с. 34 текст «Лягушата»' В. Берестова.

Прочитайте второй текст внизу этой же страницы.

Сравните эти два текста о лягушках. Какая информация в них совпадает?

Какие строки помогают услышать, как квакают лягушки? Найдите их в тексте и прочитайте.

В каком тексте сообщается четкая информация о лягушках? v - Какой текст можно назвать стихотворением, а какой - познавательной статьей?

v — Сравните эти два текста и определите, в какую книгу каждый из них может быть помещен: в книгу сказок или научную энциклопедию.

Аргументируйте свой ответ.

Вспомните, что мы называем общением. Выберите из раздела «Люблю все живое» произведения, где герои общаются, беседуют друг с другом.

Выберите с другом понравившийся диалог. Разыграйте его в лицах.

Рассмотрите внимательно иллюстрацию в учебнике на с. 17. Помогите Ане и Ване сделать фотографии для газеты «Жизнь леса». Найдите спрятавшихся животных.

Рефлексия

Покажите смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока.

Подведение итогов урока

Какой раздел закончили изучать?

Чем вам понравились произведения этого раздела?

Чему учили нас авторы?

Домашнее задание

Составить рассказ о своем домашнем питомце.

ХОРОШИЕ СОСЕДИ, СЧАСТЛИВЫЕ ДРУЗЬЯ

Урок 2 2. Введение в содержание раздела.

С. Михалков «Песенка друзей». М. Танич «Когда мои друзья со мной». А. Барто «Сонечка»

Цели: познакомить с названием раздела и спрогнозировать его содержание; познакомить с понятиями раздела: рассказ, герой рассказа; обучать выразительному чтению с опорой на знаки препинания, пониманию характеров героев; развивать воображение, речь, память.

Планируемые результаты: учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; выразительно читать вслух по слогам и целыми словами, обозначая интонационно конец предложения; рассказывать о своем отношении к прочитанному; отвечать на вопросы по содержанию текста.

Оборудование: выставка книг по теме урока, аудиозаписи песен С. Михалкова «Песенка друзей», М. Танича «Когда мои друзья со мной», текст речевой разминки.

Ход урока

Организационный момент

Речевая разминка

Прочитайте стихотворение.

Петушок

Отправляла мама-квочка В школу милого сыночка.

Говорила: «Не дразнись!

Не дерись! Не петушись!

Поспеши, тебе пора!

Ну, ни пуха ни пера!»

Через час, едва живой,

Петушок идет домой.

Ковыляет еле-еле Он со школьного двора,

А на нем и в самом деле Нет ни пуха, ни пера!

В. Орлов

Прочитайте медленно жужжащим чтением.

Прочитайте с вопросительной интонацией.

Прочитайте с утвердительной интонацией.

Прочитайте с сердитой интонацией.

Прочитайте с веселой интонацией; с интонацией удивления; с интонацией сожаления.

Прочитайте стихотворение выразительно.

Актуализация знаний. Постановка целей урока

Подумайте и скажите, как можно назвать раздел, в который включили бы это стихотворение? (Предположения детей.)

Сегодня на уроке мы начнем изучать новый раздел, узнаем, как он называется.

Составьте фразу.

ДРУЗЬЯ, ХОРОШИЕ, СОСЕДИ, СЧАСТЛИВЫЕ (Хорошие соседи, счастливые друзья!)

Работа по теме урока

Произведения на какую тему вы поместили бы в этот раздел? (Предположения детей.)

В учебнике на с. 38 прочитайте, какие понятия узнаем, изучая этот раздел. (Рассказ, герой рассказа.)

Прочитайте, что говорят друг другу Аня и Ваня.

Согласны ли вы с ними?

Как вы считаете, без чего невозможно быть счастливым? Что вам нужно для счастья?

Объясните смысл пословицы.

Хорошее братство лучше богатства.

Прочитайте в учебнике на с. 39 стихотворение С. Михалкова «Песенка друзей» самостоятельно.

В каком темпе, с каким настроением следует его читать?

Прочитайте строчки, в которых говорится о том, как друзьям хорошо.

Прочитайте стихотворение выразительно.

Послушайте эту песенку.

(Учитель включает аудиозапись.)

Попробуем ее спеть.

Рассмотрите в учебнике на с. 40 фотографии детей. Что вы видите? (Все дети разные.)

Прочитайте диалог Ани и Вани. Сможете ли вы определить по фотографиям, о ком говорили ребята?

Расскажите одноклассникам о своих друзьях.

Физкультминутка

Потрудились - отдохнем,

Встанем, глубоко вдохнем.

Руки в стороны, вперед,

Влево, вправо поворот.

Три наклона, прямо встать.

Руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили,

Всем улыбки подарили.

Продолжение работы по теме урока

В учебнике на с. 41 прочитайте заголовок. («Когда мои друзья со мной».)

Слышали ли вы такую песню? А может быть, вы ее знаете?

Прочитаем слова этой песни.

(Дети читают и отвечают на вопросы после прочтения.)

С чего начинается стихотворение?

Как вы понимаете строчки:

Без друзей меня чуть-чуть,

А с друзьями много!

Объясните слова припева.

Как лучше справляться с трудностями?

Прочитайте стихотворение выразительно.

Послушайте песню.

Споем ее вместе.

Материал для учителя

Михаил Исаевич Танич (1923—2008) — поэт-песенник. Родился в Таганроге. Отец Михаила Танича в конце 1930-х гг. был объявлен врагом народа, расстрелян в лагерях.

22 июня 1941 г. Танич заканчивает школу. Семья эвакуируется на Северный Кавказ. Михаил поступает в военное училище.

Танич проходит всю войну артиллеристом и заканчивает ее в Берлине. Неоднократно ранен и контужен. Вернувшись с войны, Танич поступает на архитектурный факультет инженерно-строительного института в Ростове-на-Дону.

В 1947 г. Михаил Танич был осужден по статье 58, пункт 10 («антисоветская агитация»; по этой статье в лагеря отправлялись большинство репрессированных). С этого времени до 1953 г. Танич работает на лесоповале в Соликамске. В этом же лагере в 1938 г. был расстрелян его отец.

После смерти Сталина, в 1953 г., объявлена амнистия, и Танич освобожден. Он приезжает в Москву и устраивается работать на радио. Его стихи печатаются в московских изданиях, причем первое из них — в «Литературной газете».

В 1959 г. выходит первый сборник стихов Михаила Танича. В этом же году в соавторстве с композитором Яном Френкелем написана песня «Текстильный городок», прославившая поэта.

В последующие десятилетия написано огромное количество песен, ставших популярными. Песни Михаила Танича в разные годы исполняли Майя Кристалинская, Клавдия Шульженко, Эдуард Хиль, Муслим Магомаев, Эдита Пьеха, Иосиф Кобзон, Алла Пугачева, Лариса Долина, Валерий Леонтьев, Алена Апина и другие. Известность получила также созданная им группа «Лесоповал».

Поэт Танич на протяжении жизни выпустил 15 книг.

Прочитайте пословицы и поговорки на с. 42 о дружбе и друзьях. Объясните их смысл.

(Учитель читает стихотворение А. Барто «Сонечка» в учебнике на с. 43.)

Какое впечатление произвело на вас это стихотворение?

Почему А. Барто назвала это стихотворение «Сонечка», а не «Соня»?

Какое это стихотворение: веселое, грустное, поучительное?

Чьи слова вы прочитаете с жалобной, плаксивой интонацией?

А как будут звучать слова мальчиков: решительно, угрожающе или насмешливо, с юмором?

Нравятся ли вам такие плаксивые девочки?

Прочитайте стихотворение выразительно.

Рефлексия

Покажите смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока.

Подведение итогов урока

Как называется новый раздел учебника?

Какие произведения мы читали на уроке?

Что нового узнали на уроке?

Трудно ли вам было на уроке?

Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение изученных стихотворений.

Урок 2 3. Характеристика героя произведения. Е. Пермяк «Самое страшное».

В. Осеева «Хорошее»

Цели: познакомить с произведениями Е. Пермяка и В. Осеевой, с их творчеством; учить давать характеристику героев произведений; сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли; обучать выразительному чтению с опорой на знаки препинания; развивать воображение, речь, память.

Планируемые результаты: учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения, давать характеристику героев произведений; сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли; выразительно читать вслух по слогам и целыми словами, обозначая интонационно конец предложения; рассказывать о своем отношении к прочитанному; отвечать на вопросы по содержанию текста.

Оборудование: выставка книг по теме урока, портреты Е. Пермяка и В. Осеевой, текст речевой разминки.

Ход урока

Организационный момент

Проверка домашнего задания

(Выразительное чтение стихотворений.)

Речевая разминка

Прочитайте стихотворение.

Такая дружба

Я свою соседку Олю

За косичку дернул в школе:

Эта Оля мне опять

Не дала ответ списать.

Ручкой больно ткнул я в спину

Одноклассницу Марину,

Нужно с ней, вообще, построже,

Чтоб не строила мне рожи.

Я стиралкой кинул в Лену,

Ей же — как горох об стену,

А веселую Катюшку

Обозвал я хохотушкой.

В сумку ябеды Ларисы

Я с утра подкинул крысу,

Та устроит в сумке нору,

Вот потеха будет скоро!

На весь класс одну Иришку

Уважаю, как мальчишку,

С Ирой я давно дружу —

Ей лишь кнопку подложу...

В. Можная

Прочитайте стихотворение шепотом.

Прочитайте, постепенно увеличивая силу голоса.

Прочитайте с ускорением.

Прочитайте с замедлением.

Прочитайте стихотворение выразительно.

Актуализация знаний. Постановка целей урока

Объясните смысл стихотворения. Что хотел сказать нам автор?

Может ли быть такой дружба, как здесь рассказано? (Высказывания детей.)

Работа по теме урока

Откройте учебник на с. 44. Прочитайте имя автора, рассказ которого будем сегодня читать.

Знакомы ли вы с его произведениями?

(Краткое знакомство с жизнью и творчеством ЕЛ. Пермяка.)

Материал для учителя

Евгений Андреевич Пермяк (1902-1982) - русский писатель, сказочник. Он родился в Перми. Этот город сыграл и большую роль в его творческой биографии: недаром писатель своей настоящей фамилии — Виссов — предпочел псевдоним Пермяк.

Отец, мелкий почтовый служащий, скончался от чахотки, когда Евгению было три года. Матери было нелегко одной воспитывать сына, поэтому большая часть его детских и юношеских лет прошла в Воткинске, в обществе бабушки, деда и тетки, сестры матери, окруживших мальчика заботой, теплотой и вниманием.

В Воткинске Женя учился в церковно-приходской школе, прогимназии и гимназии, где наряду с образовательными дисциплинами велось и производственное обучение. Он освоил пять ремесел: столярное, слесарное, сапожное, кузнечное и токарное. Вполне возможно, что тогда юноша совсем не думал, что ему придется овладеть еще одним очень важным ремеслом — писательским. В Воткинске молодой человек взялся за перо. Его первые заметки и стихи были подписаны псевдонимом «мастер Непряхин».

Прочитайте название произведения. («Самое страшное».)

Как вы думаете, что на свете может быть самым страшным? (Высказывания детей.)

(Чтение рассказа Е. Пермяка «Самое страшное».)

Какие чувства вы испытали при чтении?

Ответьте на вопросы с помощью текста.

(Выборочное чтение.)

Каким рос Вова?

Что он испытывал от того, что никого не боялся?

Какой день настал однажды?

Докажите предложениями текста, что все от него отвернулись.

В каких строчках заключена главная мысль рассказа? Прочитайте их.

(Дети читают последний абзац.)

Физкультминутка

Ветер сильно вдруг подул.

(Руки вверх — наклоны.)

Листья с дерева смахнул.

(Руки вниз.)

Закружились листья все.

(Дети кружатся.)

Прилетели все к земле.

(Присели.)

Продолжение работы по теме урока

Прочитайте в учебнике на с. 46 название рассказа, рассмотрите иллюстрации к нему, предположите, о чем этот рассказ.

Что вы помните о жизни и творчестве автора — Валентины Александровны Осеевой?

Прочитаем ее рассказ, узнаем, что же такое «хорошее». (Дети читают и отвечают на вопросы после прочтения.)

Каковы ваши впечатления от прочитанного?

Какое желание однажды утром появилось у Юры?

О чем он мечтал? Выберите подходящие строки и прочитайте их выразительно.

Почему мальчик не осуществил свою мечту?

Как вы думаете, мог ли мальчик сделать что-нибудь хорошее людям, которые его окружали?

Объясните смысл названия рассказа.

Прочитайте с друзьями рассказ по ролям. Сколько действующих лиц в рассказе? Отметьте слова, которые нужно читать за автора.

Обсудите в парах смысл пословиц. Составьте диалог на тему одной из них.

Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить.

Добрый человек добру и учит.

Рефлексия

Что сегодня на уроке получалось у вас особенно хорошо?

Можете ли вы сказать, что сегодня у вас наконец-то получилось то, что раньше не получалось?

Подведение итогов урока

Что нового узнали на уроке?

Что особенно запомнилось?

Какие хорошие поступки вы совершаете?

Домашнее задание

Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся рассказу, подготовить комментарии к нему.

Урок 2 4. Книги о детях.

Э. Шим «Брат и младшая сестра»

Цели: познакомить с произведением Э. Шима, с его жизнью и творчеством; учить давать характеристику героев произведения; обучать выразительному чтению с опорой на знаки препинания; развивать воображение, речь, память.

Планируемые результаты: учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения, давать характеристику героев произведения; сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли; выразительно читать вслух по слогам и целыми слова-

ми, обозначая интонационно конец предложения; рассказывать о своем отношении к прочитанному; отвечать на вопросы по содержанию текста.

Оборудование: выставка книг по теме урока, портрет Э. Шима, текст речевой разминки.

Ход урока

Организационный момент I!. Проверка домашнего задания

Рассмотрите иллюстрации, которые вы принесли. Расскажите о том, что вы изобразили.

Речевая разминка

Прочитайте стихотворение.

Младший брат

У меня родился брат.

Я, конечно, очень рад.

Только этот братик Не встает с кровати.

Как не будешь тут сердит?

Днем мой брат все время спит,

Плачет среди ночи,

А играть не хочет!

В доме все теперь вверх дном.

Все заботятся о нем.

Даже мне для брата Быть примером надо.

Я стараюсь, я готов!

Только брат не знает слов.

Говорит лишь «мама»,

Да и то так странно!

Время медленно идет.

Долго братик мой растет,

Но уже я знаю —

В нем души не чаю!

Я его не тороплю!

Я его и так люблю!

Он такой хороший!

Он немножко на меня...

На меня похожий!

Т. Бокова

Прочитайте стихотворение шепотом.

Прочитайте, постепенно увеличивая силу голоса.

Прочитайте с ускорением.

Прочитайте с замедлением.

Прочитайте стихотворение выразительно.

Актуализация знаний. Постановка целей урока

Как бы вы озаглавили это стихотворение?

Какую тему затронул автор? (Высказывания детей.)

Расскажите о своих братьях и сестрах. Сколько им лет, какие у вас взаимоотношения? (Рассказы детей.)

Работа по теме урока

Откройте учебник на с. 48. Прочитайте имя автора, рассказ которого будем сегодня читать. (Эдуард Шим.)

Знакомы ли вы с его произведениями?

(Краткое знакомство с жизнью и творчеством Э.Ю. Шима.)

Материал для учителя

Эдуард Юрьевич Шим (1930—2006) — русский писатель, драматург. Родился в Ленинграде. Во время войны эвакуирован, вырос в детском доме. С 16 лет Шим работал, переменив множество занятий. «...Мастер на все руки — столяр и садовод, токарь и шофер». По возвращении в Ленинград учился в художественно-архитектурном училище, с 1950 г. работал в конструкторском бюро. В 1952-1955 гг. служил в армии. В 1959 г. принят в Союз писателей СССР, вскоре переселился в Москву.

Начав печататься с 1949 г., Эдуард Шим писал преимущественно для детей и преимущественно о природе, но мог успешно и увлекательно рассказывать, например, и о столярном ремесле («Деревянная книга»).

Эдуард Юрьевич ставил вопросы об отношении человека к природе («След на волне» (1958), «Пикет 200» (1963), «Весенние хлопоты» (1964), «Вода на камешках» (1969)).

Среди его рассказов и повестей для взрослых: «Ночь в конце месяца», «Ваня песенки поет», «Когда погаснет» и др.

Эдуард Шим известен и как автор текстов ряда песен, в частности очень популярной в 1974 г. песни «Деревянные лошадки», исполнявшейся Валентиной Толкуновой.

Шим — хороший рассказчик, у него чувствуется любовь к природе. Он хорошо понимает детей, которые часто являются героями его рассказов; психологически точно изображает отношение детей к миру взрослых. Наблюдая будничную жизнь с ее заботами и тяготами, Шим отбирает события, которые чем-либо выделяются в этой жизни или же особо выделены им самим. Он любит изображать людей, которых что-то захватывает, удивляет и восхищает, которые испытывают душевный подъем и верятвдобро.

Сегодня мы будем работать над рассказом «Брат и младшая сестра». Рассмотрите иллюстрацию. Как вы думаете, о чем этот рассказ?

(Учитель читает рассказ.)

Какие чувства вы испытали, прослушав этот рассказ?

Физкультминутка

Мы похлопаем в ладоши Дружно, веселее.

Наши ножки постучали Дружно и сильнее.

По коленочкам ударим Тише, тише, тише.

Наши ручки, поднимайтесь Выше, выше, выше.

Наши ручки закружились,

Ниже опустились,

Завертелись, завертелись и остановились.

Продолжение работы по теме урока

Прочитайте начало рассказа.

Найдите объяснение слова «кузовок». (Кузовок — маленькая корзинка.)

Над чем посмеивалась бабушка в первый раз?

Что ответил на это Санька?

Что собирали они во второй раз? (Грибы.)

Как Санька объяснил в этот раз, почему у него меньше грибов?

Кто пошел в лес в третий раз? Что собирали дети?

Что увидел автор?

Что на этот раз ответил Санька?

Понравился вам его ответ? Почему?

Объясните главную мысль рассказа.

Прочитайте с друзьями рассказ по ролям. Сколько действующих лиц в рассказе? Отметьте слова, которые нужно читать за автора.

Есть ли среди ваших друзей или знакомых такой человек, как Санька? Расскажите о нем.

Объясните смысл пословиц.

Человек без братьев и сестер — одинокое дерево.

Счастье родителей — честность и трудолюбие детей.

Чего не хочешь сестре и брату, того не желай и своим обидчикам.

Рефлексия

Что сегодня на уроке получалось у вас особенно хорошо?

Можете ли вы сказать, что сегодня у вас наконец-то получилось то, что раньше не получалось?

Подведение итогов урока

Что нового узнали на уроке?

Что особенно запомнилось?

Какие хорошие поступки вы совершаете?

Домашнее задание

Читать книги о детях, которые советуют авторы учебника нас. 52-53.

Урок 2 5. Е. Благинина «Паровоз, паровоз, что в подарок нам привез?..». В. Лунин «Мне туфельки мама вчера подарила...»

Цели: познакомить со стихотворениями Е. Благининой, В. Лунина, с жизнью и творчеством Е. Благининой; учить читать выразительно, передавая эмоциональный тон произведения, определять общую тему произведений; развивать память, речь, мышление, воображение.

Планируемые результаты: учащиеся научатся читать с выражением стихотворные произведения, выделяя голосом важные мысли и слова; сравнивать стихи разных поэтов, посвященные одной теме; наблюдать, как меняется настроение поэта; работать в группах.

Оборудование: выставка книг по теме урока, магнитная азбука, текст речевой разминки.

Ход урока

Организационный момент

Проверка домашнего задания

Ребята, расскажите, какие книги о детях вы сейчас читаете. (Ученики кратко рассказывают о книгах.)

Речевая разминка

Прочитайте скороговорку медленно.

Кукушка кукушонку купила капюшон.

Надел кукушонок капюшон.

Как в капюшоне он смешон!

А сейчас прочитайте ее с вопросительной интонацией, с утвердительной интонацией, удивленно, сердито, весело.

Прочитайте, начав шепотом и постепенно увеличивая громкость голоса.

А сейчас наоборот: начинаем громко, затем голос затихает.

Прочитайте с ускорением.

А теперь прочитайте всю скороговорку быстро.

Актуализация знаний. Постановка целей урока

Понравился вам текст скороговорки? Чем?

Верно, в ней заключен юмор. Сегодня на уроке мы прочитаем несколько веселых стихотворений, но в каждом из них раскрывается какая-то своя тема. Об этом мы будем говорить во время нашей работы.

Работа по теме урока

Откройте учебник на с. 50. Прочитайте, кто автор стихотворения «Велосипедист». (В. Лунин.)

Какие произведения В. Лунина мы изучали на уроках литературного чтения? («Волк», «Никого не обижай».)

Рассмотрите иллюстрацию к стихотворению, предположите, о чем в нем говорится.

Прочитайте стихотворение самостоятельно.

Прочитаем его медленно, а потом быстро целыми словами.

Какой темп подходит к настроению стихотворения? , •

Прочитайте стихотворение выразительно.

Прочитайте шутку В. Лунина в учебнике на с. 51.

Как вы поняли ее смысл?

В учебнике на с. 55 есть еще одно стихотворение В. Лунина. Рассмотрите к нему иллюстрации. Что вы на них видите?

Послушайте стихотворение, и вы поймете, что эти рисунки нам показывают.

(Учитель читает стихотворение.)

Как можно озаглавить это стихотворение? («Подарки».)

Что подарила девочке мама?

Что подарил папа?

Что подарила сестра?

Что подарил брат?

Что еще подарили?

Какой подарок для девочки оказался самым дорогим и желанным? (Кошка, которую она нашла сама.)

Понимаете ли вы героиню? Объясните почему.

Прочитайте стихотворение выразительно.

Физкультминутка

Мы ладонь к глазам приставим,

Ноги крепкие расставим.

Поворачиваясь вправо,

Оглядимся величаво.

И налево надо тоже Поглядеть из-под ладошек.

И направо! И еще Через левое плечо!

Продолжение работы по теме урока

Прочитайте в учебнике на с. 51 шуточное стихотворение Е. Благининой.

Почему так получилось: шила шубку — сшила юбку, шила шапку — сшила тапку? (Швея была неопытная.)

Ребята, какие произведения Е. Благининой вы читали дома, может быть, с родителями?

(Краткое знакомство с жизнью и творчеством Е.А. Благи НИНОЙ.)

Материал для учителя

Елена Александровна Благинина (1903-1989) - писательница, поэтесса. Родилась в селе Яковлево Орловской губернии, недалеко от Мценска в многодетной семье железнодорожника. Члены ее семьи хорошо знали и любили литературу, народное творчество (отец организовал домашний театр, бабушка была удивительной сказительницей и любительницей песен). В доме часто звучали песни — петь не только любили, но и умели. В обычае были домашние спектакли, всевозможные маленькие сюрпризы для детей. Вот как Елена Александровна рассказала об этом писателю Владимиру Приходько: «В домашнем театре инсценировали стихи, песни, сказки. Вечера, в которые устраивались представления, были особенно торжественны и любимы. Убогая обстановка преображалась словно по мановению палочки волшебника».

...Половичок линючий — речка,

А печка - пышный царский дом...

От страха мрет в груди сердечко,

Пылает голова огнем.

Меня затягивает илом,

Заносит медленно песком.

А ты зовешь таким унылым,

Срывающимся голоском:

Сестрица моя, Аленушка!

Палач коварной ведьмой нанят,

Костры трещат на берегу.

А камень ко дну тянет, тянет Так, что дохнуть я не могу.

Ой, братец мой, Иванушка!

Мы продолжать не в силах действа И плачем громко — в три ручья —

От вероломства, от злодейства,

От горькой сказки бытия.

Так Елена Александровна повествует о домашнем спектакле в стихотворении «Сказка». Именно для домашнего театра начала она писать свои первые стихи, сказки и пьесы. А было юному драматургу (сочинителю пьес) целых... восемь лет!

(Подробнее см.: Школьный словарик. С. 16.)

Прочитайте в учебнике на с. 54 стихотворение Е. Благининой «Паровоз» жужжащим чтением.

Каким предстает перед нами паровоз? Рассмотрите иллюстрацию. (Он добрый, веселый...)

Прочитайте стихотворение выразительно, передавая голосом смысл стихотворения.

Я прочитаю следующее стихотворение «Пришла ко мне подружка...», а вы следите за моим чтением.

Понравилось вам стихотворение? Чем?

Расскажите эту историю своими словами.

Почему девочка отдала свою любимую игрушку подруге? (Выразительное чтение стихотворения Е. Благининой учащимися.)

Перечитаем еще раз стихотворения «Пришла ко мне подружка...» и «Мне туфельки мама вчера подарила...».

Какая тема объединяет стихи? Выберите ответ: «День рождения» или «Веселое настроение», а может быть, еще как-то назовете? (Ответы детей.)

Рефлексия

Что вас на уроке радовало?

Что огорчало? Почему?

Подведение итогов урока

Произведения каких поэтов мы сегодня читали?

Какие произведения читали?

Какое из них вам больше всего понравилось?

Что нового вы узнали на уроке?

Чему мы учились на уроке?

Домашнее задание

Сделать и принести на урок маски: козленка, цыпленка, слона, петуха, льва, кота, собаки.

(Можно распределить по группам, кто что делает, или принести готовые маски.)

Урок 2 6. Наш театр. М. Пляцковский «Солнышко на память». Ю. Мориц «Это - да! Это - нет!»

Цели: познакомить с произведениями М. Пляцковского, Ю. Мориц, с их жизнью и творчеством; прививать интерес и любовь к книгам о друзьях и дружбе; упражнять в выразительном чтении; учить определять характер героев произведения, его главную мысль, читать по ролям, разыгрывать роли; развивать память, речь, мышление, воображение.

Планируемые результаты: учащиеся научатся читать выразительно, плавно, целыми словами, верно выделяя ударные слоги; разыгрывать спектакль; определять последовательность событий в произведении; отвечать на вопросы по содержанию; называть героев и оценивать их поступки; ориентироваться в прочитанных произведениях; анализировать и сравнивать произведения больших и малых жанров; отгадывать загадки.

Оборудование: портреты и книги с произведениями М. Пляцковского, Ю. Мориц, текст речевой разминки, карточки с заданиями.

Ход урока

Организационный момент

Речевая разминка

Прочитайте стихотворение.

Галчата

На заборе снег мохнатый

Толстой грядочкой лежит.

Налетели вмиг галчата...

Ух, какой серьезный вид!

Ходят боком вдоль забора,

Головенки изогнув,

И друг дружку скоро-скоро

Клювом цапают за клюв.

Что вы ссоритесь, пичужки?

Мало ль места вам кругом —

На березовой макушке,

На крыльце и под крыльцом.

Эх, когда б я сам был галкой —

Через форточку б махнул

И веселою нырялкой

В синем небе потонул...

С. Черный

Прочитайте стихотворение медленно, четко проговаривая слова.

К кому обращается автор?

Как он показал поведение галчат, какими словами?

Что он им советует?

О чем мечтает сам поэт?

Прочитайте сначала медленно, по слогам, а потом целыми словами, постепенно ускоряя темп чтения.

Актуализация знаний. Постановка целей урока

О чем стихотворение, которое мы читали во время речевой разминки?

Чему учит нас автор?

Какие черты характера вам нравятся в людях? (Ответы детей.)

Какие черты характера вам не нравятся? Почему? (Ответы детей.)

Сегодня на уроке мы поговорим еще об одном важном качестве человека. Поможет нам в этом конечно же писатель.

Работа по теме урока

Прочитайте в учебнике на с. 56, кто написал произведение, которое мы будем сегодня изучать. (М Пляцковский.)

(Краткое знакомство с жизнью и творчеством М.С. Пляцковского.)

Материал для учителя

Михаил Спартакович Пляцковский (1935—1991) — поэт, автор книг для детей и популярных песен, таких, как «Улыбка», «Вместе весело шагать», «Детства последний звонок», «Конопатая девчонка», «Девчонка из квартиры 45», «Увезу тебя я в тундру», «Крыша дома твоего» и др.

Окончил Литературный институт им. М. Горького (1961). Еще в студенческие годы начал сочинять песни, стихи и мелодии. Первая песня «Марш космонавтов» была написана в 1961 г. совместно с композитором С. Заславским.

В 1960-1970 гг. М. Пляцковский становится одним из ведущих поэ- тов-песенников. Как правило, работу с композитором поэт начинал, имея уже готовые стихи. Многие песни рождались в совместных поездках. Так в результате поездки с М. Фрадкиным на Север — «Морзянка», «Ищи меня по карте», «Увезу тебя я в тундру»; с Шаинским по БАМу — «Дорога железная», «Есть поселок такой», «Сердце горячим останется». Пляцковский — автор нескольких поэтических сборников, музыкальных комедий: «Бабий бунт» — совместно с Е. Птичкиным и «Не бей девчонок» — с С. Заславским.

В 1986 г. поэт стал лауреатом премии Ленинского комсомола.

Прочитайте название произведения. Рассмотрите иллюстрацию к нему. Попробуйте догадаться, о чем это произведение.

(Чтение произведения учителем.)

Какие слова и выражения вам непонятны?

Какое по жанру произведение мы прочли? (Это сказка.)

Докажите, что это сказка. (Ответы детей.)

Кто главные герои сказки?

Как их зовут?

Почему автор дал им такие имена?

Что подарил козленок Мармеладик цыпленку Фью?

Как цыпленок среагировал на подарок?

Что он решил подарить своему другу в ответ?

В чем необычность подарка цыпленка? Понравился он вам? Чем?

Как вы поняли название сказки?

Предлагаю разыграть спектакль по этому произведению. Что нужно для этого сделать?

(Распределение ролей, определение характера героев.)

А сейчас я вас познакомлю еще с одной сказкой М. Пляцковского. Она называется «Упрямый ослик».

Упрямый ослик

Вот был упрямый этот ослик Алфавит. Ему говорили:

Белое.

А он говорил:

Черное.

Ему говорили:

Не правда ли, сегодня чудесная погода?

А он говорил:

Скоро пойдет дождь.

Разговаривать с осликом Алфавитом не мог никто. Он переупрямил бы кого угодно. Пришел как-то к ослику поросенок Кнопка и сказал:

Ты, ослик, упрямый, а я еще упрямей тебя!

Нет, Кнопка, я — самый упрямый!

Тогда поросенок достал из кармана своей курточки яблоко и положил на стол.

Давай решим так, — предложил он, — кто кого заставит это яблоко съесть, тот и самый упрямый.

Давай. Только я не хочу есть яблоко.

А ты попробуй.

Не буду пробовать.

Ну хоть немножко откуси.

Сам откусывай.

Но оно невкусное.

Еще какое вкусное! — не сдавался ослик.

Если вкусное, тогда я его съем, — схитрил Кнопка.

Нет, я съем!

Нет, я!

Нет, я! — крикнул рассерженный ослик Алфавит, схватил зубами яблоко со стола и начал уплетать его за обе щеки.

Вот видишь, — засмеялся поросенок Кнопка, — я тебя все-таки переупрямил. Я заставил тебя съесть яблоко!

Говорят, что с того самого дня ослик Алфавит перестал упрямиться.

Понравилась вам сказка?

Как поросенок переупрямил ослика?

Вы можете сами прочитать и другие сказки этого замечательного писателя.

Физкультминутка

Мы поставили пластинку И выходим на разминку.

Начинаем бег на месте,

Финиш — метров через двести!

Раз-два, раз-два,

Хватит, прибежали,

Потянулись, подышали.

(Слова сопровождаются бегом на месте, на предпоследней строчке — остановиться, на последней — потянуться, руки вверх и опустить их через стороны.)

Продолжение работы по теме урока

А сейчас поиграем в театр с поэтессой Юнной Мориц. Откройте учебники на с. 58.

Материал для учителя

Юнна Петровна Мориц (р. 1937) — русская поэтесса. Родилась в Киеве. Отец Юнны работал инженером на транспортных ветках, мать давала уроки французского, математики, работала на художественных промыслах, медсестрой в госпитале и даже дровосеком. Творческие задатки девочки развились во многом благодаря тому, что мать ввела ее в мир художественной культуры.

В год ее рождения по клеветническому доносу арестовали отца, через несколько месяцев его признали невиновным, он вернулся, но стал быстро слепнуть. Слепота отца оказала огромное влияние на развитие внутреннего зрения Юнны.

Война застала семью в Киеве. Четырехлетняя девочка начала сочинять стихи «от страха» в мире, где падали бомбы, горел эшелон с беженцами, где домом стал подвал, в котором раньше хранили мороженое. Туберкулез притуплял постоянное чувство голода, зато пробуждал воображение. Заикание и сильный тик не позволяли девочке ходить в детский сад, отстраняли ее от сверстников.

В 6—7 лет Юнна ходила в госпиталь, читала раненым стихи, писала письма на фронт, вышивала кисеты. Обычные для детей тех лет занятия стали чем-то вроде первых уроков поэтической словесности.

Позднее это время отразилось в целом ряде стихотворений: «...Стены плачут» (1975), «Лимонницы, капустницы, белянки...» (1977), «После войны» (1980), «Чудное мгновенье» (1986), «Лунной ночью в январе...» (1986), «Детства тихая улочка...» (1988) и др.

В 1954 г. Юнна окончила школу в Киеве и поступила на заочное отделение филологического факультета. Училась она всегда отлично: и в школе (золотая медалистка), и на филфаке Киевского университета.

В 1955 г. Мориц поступила на дневное отделение поэзии Литературного института им. М. Горького и окончила его в 1961 г.

Летом-осенью 1956 г. на ледоколе «Седов» она плавала по Арктике и была на множестве зимовок, в том числе и на мысе Желания, что на Новой Земле. Зимовщики, летчики, моряки, их образ жизни, труд (в том числе и научный), законы арктического сообщества очень сильно повлияли на ее личность.

В 1961 г. вышла первая книга Мориц «Мыс Желания». Вторая книга «Лоза» вышла в Москве лишь через 9 лет, в 1970 г., поскольку поэтесса попала в «черные списки» за стихотворение «Памяти Тициана Табидзе», написанное в 1962 г.

Стихи для детей Юнны Мориц были напечатаны в 1963 г. в журнале «Юность», где по этому случаю открыли рубрику «Для младших братьев и сестер». В ее творчестве для детей главенствует радость, то праздничнозвонкая, то приглушенно-лирическая.

Прочитайте шуточное стихотворение Ю. Мориц «Это'— да! Это - нет!»

Какие строчки вам особенно понравились в этом стихотворении?

Как вы считаете, для чего поэты сочиняют такие стихи?

Прочитайте стихотворение выразительно.

Разыграйте веселый спектакль.

(Распределение ролей, определение характера героев.)

Рефлексия

Покажите смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока.

Подведение итогов урока

Что особенно вам понравилось на уроке?

Что захотелось прочитать?

Домашнее задание

Повторите произведения, которые мы читали в этом разделе.

Урок 2 7. Л.Толстой «Не лениться», «Косточка»

Цели: познакомить с новыми произведениями Л. Толстого; прививать интерес и любовь к книгам о детях; упражнять в выразительном чтении; учить определять характер героев произведения, его главную мысль; развивать память, речь, мышление, воображение. Планируемые результаты: учащиеся научатся читать выразительно, плавно, целыми словами, верно выделяя ударные слоги; определять последовательность событий в произведении; отвечать на вопросы по содержанию; называть героев и оценивать их поступки; ориентироваться в прочитанных произведениях; анализировать и сравнивать произведения больших и малых жанров; отгадывать загадки.

Оборудование: портрет и книги Л. Толстого, текст речевой разминки, карточки с заданиями.

Ход урока

Организационный момент

Речевая разминка

Прочитайте стихотворение.

Читателю

Учись читать! Учись читать!

Важнее нет науки!

Тот, кто умеет сам читать,

Совсем не знает скуки.

Всю жизнь свою учись читать Внимательно, серьезно.

Я так прошу тебя — учись читать,

Пока не поздно.

Р. Сеф

С какой просьбой обращается автор к своим читателям?

Прочитайте стихотворение шепотом.

Прочитайте, начиная шепотом, постепенно увеличивая громкость голоса.

Прочитайте, начиная громко, постепенно уменьшая силу голоса.

Прочитайте стихотворение выразительно.

За одну минуту выучите стихотворение. Расскажите.

Актуализация знаний. Постановка целей урока

Как вы думаете, почему в урок я включила такую речевую разминку? Разве вы еще не умеете читать?

Что автор имеет в виду?

Уметь читать — значит понимать, что авторы хотят нам сказать своим произведением, чему научить, от чего предостеречь.

Прочитайте пословицу.

Сей овес в грязь — будет овес князь, а рожь хоть в золу, да в пору.

Как вы понимаете смысл этой пословицы? (Все надо делать вовремя.)

Как вы думаете, на какую тему произведение, которое мы будем сегодня читать?

Ну что ж, прочитаем и проверим ваши предположения.

Работа по теме урока

Откройте учебник на с. 60. Чье произведение будем читать? (Льва Николаевича Толстого.)

Что вы знаете об этом писателе?

(Чтение произведения J1. Толстого «Не лениться» учителем.)

Что непонятно в тексте?

О ком этот рассказ?

Подумайте и скажите, какую важную мысль автор сообщает читателям. (Ответы детей.)

Прочитайте произведение выразительно.

Сочините свой рассказ, который можно озаглавить «Не лениться».

Физкультминутка

Зайка серенький сидит И ушами шевелит.

(Приставляют кисти рук к голове, машут, изображая ушки.)

Вот так, вот так

Он ушами шевелит!

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть.

(Трут себе предплечья.)

Вот так, вот так Надо лапочки погреть!

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать.

(Прыгают на месте.)

Вот так, вот так Надо зайке поскакать.

Зайку волк испугал.

Зайка тут же убежал.

(Садятся за парту.)

Продолжение работы по теме урока

^ - Ребята, подумайте, когда люди краснеют? А когда бледнеют? Бывало ли с вами такое? Расскажите.

Сегодня мы прочитаем рассказ о мальчике, который сначала покраснел, а потом побледнел, и узнаем, отчего это с ним случилось.

(Учитель читает рассказ «Косточка» на с. 60.)

Поделитесь вашими впечатлениями от прочитанного. (Мнения детей.)

Сколько действующих лиц в рассказе?

Кто главный герой?

Долго ли Ваня готовился съесть сливу? Почему?

Понравилась Ване слива?

Как вы относитесь к поступку Вани? (Ответы детей.)

Жаль ли вам Ваню?

Как вы думаете, сюжет этого рассказа Лев Николаевич сочинил или эта история произошла на самом деле? Почему вы так думаете? (Л. Толстой писал лишь о том, что происходило на самом деле. Он ничего не придумывал и в случае с Ваней.)

К какому жанру отнес JI.H. Толстой свой рассказ «Косточка»? (Быль.)

Сейчас былью мы называем произведение о том, что произошло в далеком прошлом. Меняется наша жизнь, многие новые предметы появляются (компьютер), а другие уходят из нашей жизни. А вместе с ними уходят и слова, которые их называли.

Отчего Ваня заплакал? Выберите правильный ответ из предложенных вариантов.

Ему стало страшно, что он умрет.

Ему хотелось еще слив.

Ему стало стыдно, что он сказал неправду.

Он съел косточку.

Ему не понравились сливы.

Докажите словами из текста.

Что плохого сделал Ваня?

Почему JI. Толстой назвал рассказ «Косточка», а не «Слива»?

Какова основная мысль произведения?

Прочитайте рассказ выразительно.

Рефлексия

Покажите смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока.

Подведение итогов урока

Чему хотел научить нас автор рассказа? (Быть терпеливыми, иметь силу воли, быть честными.)

Домашнее задание

Найдите в библиотеке и прочитайте другие произведения для детей JT.H. Толстого.

Урок 28. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Контроль и проверка результатов обучения

Цели: повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, творческие способности, речь, память, мышление.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выразительно читать вслух по слогам и целыми словами; ориентироваться в прочитанных произведениях; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Оборудование: карточки с заданиями и текстами для чтения по ролям, магнитная азбука.

Ход урока Организационный момент

Постановка целей урока

Мы с вами заканчиваем изучение раздела «Хорошие соседи, счастливые друзья». Сегодня на уроке мы должны вспомнить вса произведения этого раздела. А задания, которые я предложу, помогут нам в этом.

Работа по теме урока

Соберите пословицу.

Братство, богатства, милее, доброе.

(Доброе братство милее богатства.)

Как вы понимаете ее смысл?

Выполним подобное задание в творческой тетради на с. 60. Соберите пословицы о друге.

Старый друг лучше новых двух.

Дружба что стекло: сломаешь — не починишь.

Дружба не гриб - в лесу не найдешь.

Аня и Ваня поссорились. Ваня даже за другую парту пересел!

Прочитайте их диалог. (Дети читают.)

Кто же из них прав? Рассудите Аню и Ваню. Помогите им помириться.

Как вы думаете, что помогает, а что мешает дружбе?

Выполните задание в творческой тетради на с. 61. Распределите слова на две группы и запишите их в тетрадь.

Вспомните произведения, которые мы читали в этом разделе. Перечислите героев, которых вы назвали бы друзьями.

Физкультминутка

Вот мы руки развели,

Словно удивились.

И друг другу до земли В пояс поклонились!

Наклонились, выпрямились,

Наклонились, выпрямились.

Ниже, ниже, не ленись,

Поклонись и улыбнись.

Продолжение работы по теме урока

Сегодня мы прочитаем еще один рассказ о дружбе. Написал его Владимир Сутеев. Откройте учебник на с. 63. Рассказ называется «Чей же гриб?».

Материал для учителя Владимир Георгиевич Сутеев (1903—1993) — русский писатель, художник, мультипликатор. Родился в Москве в семье врача. Отец был одаренным человеком, его увлечение искусством передалось и сыну. Владимир с 14 лет подрабатывал: рисовал диаграммы для выставок здравоохранения, дипломы для победителей спортивных соревнований, работал санитаром в первом коммунистическом красноармейском госпитале, инструктором физкультуры в младших классах школы. Учился в МВТУ им. Н.Э. Баумана.

С юношеских лет Владимир Сутеев как художник-яллюстратор публиковался в журналах «Пионер», «Мурзилка», «Дружные ребята», «Искорка», в газете «Пионерская правда». С 1947 г. он работал в издательстве «Детгиз». Иллюстрировал множество детских сказок советских

писателей: Чуковского, Маршака, Михалкова. Впервые с иллюстрациями художника на русском языке вышли книги: Д. Родари «Приключения Чиполлино» (персонажи этой сказки стали образцом для детских игрушек), норвежского писателя А. Прейсена «Веселый Новый год», английского писателя JI. Муура «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду». А в 1952 г. вышла первая его книжка «Две сказки про карандаш и краски».

Владимир Сутеев написал множество сказок, которые отличаются живостью, остроумием, простотой и доступностью для самых маленьких читателей. Почти каждое предложение сопровождалось яркой иллюстрацией, в них автор многое привнес из мультипликации: его динамичные рисунки похожи на кадры мультфильмов; персонажи имеют графическую индивидуальность, выраженную в облике, движениях, мимике. В его книгах всегда много юмора, помогающего без морализации объяснить детям простые истины.

(Чтение рассказа учителем и хорошо читающими учениками.)

Какое впечатление произвел на вас рассказ?

Прочитайте строчки, в которых рассказывается, как Васик и Толик собрались по грибы.

Какое соревнование они решили устроить?

Чем они решили закончить соревнование? (Кто найдет белый гриб, тот и победит.)

Прочитайте последний абзац.

Что вы могли бы посоветовать друзьям?

Как бы вы поступили на их месте?

Подведем итог. Выполним в учебнике задание 11 на с. 65.

Запишите подходящие слова в клеточки кроссворда по горизонтали и прочитайте нужное слово по вертикали.

Прочитайте записанные слова. (Дружба. Милосердие. Забота. Надежда. Любовь.)

Как бы вы их объединили?

Нужное слово в пословице — жизнь. (Жизнь дана на добрые дела.)

Рефлексия

Покажите смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока.

Подведение итогов урока

Какой раздел закончили изучать?

Чем он вам понравился?

Чему учили нас авторы?

Домашнее задание

Составить рассказ о своем друге и записать в творческой тетради на с. 62.

КРАЙ РОДНОЙ, НАВЕК ЛЮБИМЫЙ

Урок 2 9. Введение в содержание раздела.

П. Воронько «Лучше нет родного края»

Цели: познакомить с названием раздела и спрогнозировать его содержание; познакомить с понятиями раздела: стихи, рифма; обучать выразительному чтению с опорой на знаки препинания, составлению устных сообщений о красоте родного края; развивать воображение, речь, память.

Планируемые результаты: учащиеся научатся предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены; выразительно читать вслух по слогам и целыми словами, обозначая интонационно конец предложения; рассказывать о своих чувствах к родине; отвечать на вопросы по содержанию текста.

Оборудование: выставка книг по теме урока, аудиозапись песни «МояМосква» («Я по свету немало хаживал...». Сл. М. Лисянского и С. Аграняна, муз. М. Дунаевского); текст речевой разминки.

Ход урока

Организационный момент

Речевая разминка

Прочитайте стихотворение.

Родная земля

Холмы, перелески,

Луга и поля —

Родная, зеленая Наша земля.

Земля, где я сделал Свой первый шажок,

Где вышел когда-то К развилке дорог.

И понял, что это Раздолье полей —

Частица великой Отчизны моей.

Г. Ладонщиков

Прочитайте медленно жужжащим чтением.

Прочитайте с вопросительной интонацией.

Прочитайте с утвердительной интонацией.

Прочитайте с сердитой интонацией.

Причитайте с веселой интонацией; с интонацией удивления; с интонацией сожаления.

Прочитайте стихотворение выразительно.

Актуализация знаний. Постановка целей урока

Как можно назвать раздел, в который включили бы это стихотворение? (Предположения детей.)

Сегодня на уроке мы начнем изучать новый раздел, узнаем, как он называется. Прочитайте, что здесь написано: ЙЫМИБЮЛ КЕВАН ,ЙОНДОР ЙАРК

{Край родной, навек любимый.)

Как вам удалось прочитать? (Читать нужно справа налево.)

Работа по теме урока

На какую тему произведения вы поместили бы в этот раздел? (Предположения детей.)

В учебнике на с. 66 прочитайте, какие понятия мы узнаем, изучая этот раздел. (Стихи, рифма.)

Прочитайте, что говорят друг другу Аня и Ваня.

Что хотели сказать этим диалогом дети?

А где родились вы?

(Дети рассказывают о месте своего рождения.)

Как называется место, в котором человек родился? (Родина.)

Прочитайте, что говорит нам профессор Самоваров.

(Дети читают сообщение о родине.)

Что такое родина?

Из чего складывается наша большая общая родина — Россия?

Как называется столица нашей родины? (Москва.)

Послушайте песню о родине, ставшую гимном столицы, — «Я по свету немало хаживал...».

(Учитель включает аудиозапись.)

Как вы поняли смысл текста песни?

Физкультминутка

Потрудились — отдохнем,

Встанем, глубоко вдохнем.

Руки в стороны, вперед,

Влево, вправо поворот.

Три наклона, прямо встать.

Руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили,

Всем улыбки подарили.

Продолжение работы по теме урока

Прочитайте в учебнике на с. 67 имя автора стихотворения «Лучше нет родного края».

Послушайте сообщение о нем.

(Краткое знакомство с жизнью и творчеством П.Н. Воронько.)

Материал для учителя

Платон Никитович Воронько (1913— 1988) — украинский поэт. Родился в селе Чернетчина (ныне Сумская область Украины). Отец его был кузнецом, дед — кобзарем (кобзарь — в старину народный певец на Украине). С 10-летнего возраста мальчик воспитывался в Ахтырском детгородке, где и окончил школу-семилетку. В 1932 г. окончил автотехникум и весной того же года по путевке ЦК комсомола уехал в Таджикистан на строительство Вахшского канала. Там же начал писать свои первые стихи.

В 1935—1937 гг. служил в Рабоче-крестьянской Красной Армии. В 1938—1941 гг. учился в Московском литературном институте им. М. Горького. Добровольцем ушел на советско-финляндскую войну 1939—1940 гг. Был бойцом лыжного батальона, командовал группой, действовавшей во вражеском тылу. В годы Великой Отечественной войны воевал в истребительном батальоне, затем с мая 1943 г. — в партизанском соединении С.А. Ковпака. Командовал группой минеров-подрывников, затем Олевским партизанским отрядом. Участвовал в Карпатском рейде. Зимой 1944 г. он был тяжело ранен; на санях через линию фронта его доставили в Киев. В 1945—1946 гг. работал в редакции журнала «Днтро». Участвовал в работе Всемирной конференции демократической молодежи в Лондоне. В 1947—1948 гг. был ответственным секретарем комиссии по работе с молодыми авторами Союза писателей СССР. Депутат Верховного Совета УССР 10—11-го созывов.

Прочитайте название стихотворения. Как вы его понимаете? (Учитель читает стихотворение.)

С чего начинается стихотворение?

Как вы понимаете слова: «Крылья, ноги натрудил»?

Прочитайте последние строчки. Почему журавль так ответил?

Как вы считаете, в каких строчках заключена главная мысль стихотворения?

Найдите рифмы в этом стихотворении. (Журавель — земель, обходил — натрудил, журавля — земля, пролетая — края.)

Прочитайте пословицы разных народов, объясните их смысл.

Глупа та птица, которой свое гнездо не мило.

У чужой еды и вкус чужой.

Каждый кулик свое болото хвалит.

Где выросла сосна, там она и красна.

Лебедю степь ни к чему, дрофе — озеро.

Какая из этих пословиц соответствует содержанию стихотворения? (Ответы детей).

Рефлексия

Покажите смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока.

VIII. Подведение итогов урока

Какой раздел начали изучать?

Чем он вам понравился?

Чему учились на уроке?

Какой важный вывод можно сделать по теме урока?

Домашнее задание

Составить рассказ о своей родине по вопросам.в учебнике на с. 69.

Урок 30. Стихотворения русских поэтов о природе. Природа в произведениях русских художников

Цели: познакомить с лирическими стихотворениями А. Плещеева «Весна», С. Есенина «Черемуха», С. Дрожжина «Пройдет зима холодная...»; обучать плавному выразительному чтению целыми словами; учить сравнивать стихи разных поэтов, посвященные одной теме; развивать память, речь, мышление.

Планируемые результаты: учащиеся научатся передавать при чтении стихов настроение в соответствии с речевой задачей: выразить радость, печаль; сравнивать стихи разных поэтов, посвященные одной теме; наблюдать, как меняется настроение поэта.

Оборудование: портреты и книги С. Есенина, А. Плещеева, С. Дрожжина, текст речевой разминки, аудиозапись «Времена года. Весна» П.И. Чайковского.

Ход урока

Организационный момент

Проверка домашнего задания

Послушаем ваши рассказы о своей малой родине.

Речевая разминка

Прочитайте стихотворение.

Что мы Родиной зовем?

Что мы Родиной зовем?

Дом, где мы с тобой живем,

И березки, вдоль которых Рядом с мамой мы идем.

Что мы Родиной зовем?

Поле с тонким колоском,

Наши праздники и песни,

Теплый вечер за окном.

Что мы Родиной зовем?

Все, что в сердце бережем,

И под небом синим-синим Флаг России над Кремлем.

В. Степанов

Прочитайте стихотворение, начиная шепотом, постепенно увеличивая силу голоса.

Прочитайте, начиная громко, постепенно затихая.

Прочитайте, начиная медленно, постепенно ускоряя темп.

Прочитайте, начиная быстро, постепенно замедляя темп.

Прочитайте сердито, весело.

Прочитайте стихотворение выразительно.

Актуализация знаний. Постановка целей урока

Как вы поняли смысл стихотворения: что мы Родиной зовем?

Прочитайте слова профессора Самоварова в учебнике на с. 70.

Как вы думаете, что мы будем изучать на уроке? (Ответы детей.)

Сегодня на уроке мы познакомимся с новыми произведениями поэтов и художников, которые рассказывают о любви к родной земле.

Работа по теме урока

Прочитайте в учебнике на с. 70, какое произведение, какого автора будем сейчас читать.

(Краткое знакомство с жизнью и творчеством А.Н. Плещеева.)

Материал для учителя

Алексей Николаевич Плещеев (1825—1893) — русский поэт, писатель. Родился в семье небогатого провинциального чиновника, представителя старинного дворянского рода, в Костроме. Детство поэта прошло в Нижнем Новгороде, где с 1827 г. служил его отец, скончавшийся, когда Плещеев был еще ребенком. Его воспитанием занималась мать, Елена Александровна, давшая сыну хорошее домашнее образование, продолженное им в Петербурге (куда он переселился вместе с матерью в 1839 г.) в школе гвардейских прапорщиков и кавалерийских юнкеров. Однако царившая там атмосфера угнетала, военная карьера его не привлекала, и в 1842 г. он покинул училище (уволен по болезни), а осенью 1843 г. поступил в Петербургский университет на восточное отделение историко-филологического факультета.

В студенческие годы определилась сфера интересов Плещеева: литературные и театральные увлечения сочетались с обращением к истории и политической экономии. Он писал стихи, а во второй половине 1840-х гг. довольно успешно выступал и как прозаик. Занимался он и переводами. Так, он перевел на русский язык стихи украинского поэта Г.Г. Шевченко.

Современники вспоминали Алексея Николаевича как исключительно деликатного, мягкого и доброжелательного человека, всегда готового прийти на помощь литератору, особенно начинающему. Однако жизнь самого Плещеева была нелегкой: после ссылки он многие годы находился под полицейским надзором, а в 1863 г. в связи с делом Чернышевского был вызван в Сенат по обвинению (фальшивому, как ему удалось доказать) в противоправительственной деятельности; всю жизнь он боролся с нуждой, чтобы содержать семью (в 1864 г. умерла его жена, позднее он женился вторично, и от обоих браков у него были дети), вынужден был определиться на службу, не оставляя вместе с тем и литературных занятий.

Своим современникам, писавшим для детей, он говорил так: «Помните, что маленькие читатели — будущие строители жизни русской. Научите их любить добро, родину, помнить свой долг перед народом».

В литературном мире он пользовался общим уважением. Последние годы жизни Плещеев провел относительно спокойно: он получил большое наследство и много путешествовал.

(Подробнее см.: Школьный словарик. С. 62.)

Прочитайте стихотворение А. Плещеева «Весна» самостоятельно.

Какие картины весны наблюдает поэт? С каким настроением говорит о них?

Объясните значение слова «лазурь». {Лазурь — цвет неба в ясный день, один из оттенков голубого цвета.)

Приготовьтесь читать выразительно. Вы должны передать своим слушателям радость от прихода весны.

(Выразительное чтение стихотворения учащимися.)

Рассмотрите в учебнике на с. 71 репродукцию картины И. Грабаря «Мартовский снег».

Материал для учителя

Игорь Эммануилович Грабарь (1871-1960) - русский советский художник, искусствовед, музейный деятель. Почетное звание заслуженного деятеля искусств было установлено в нашей стране в 1928 г., и первым из художников его получил И.Э. Грабарь. Действительно, заслуги его перед русским и советским искусством очень значительны. Замечательный художник и выдающийся реставратор, неутомимый исследователь и активный организатор Общества по охране памятников старины, музейный деятель — таков далеко не полный перечень той деятельности, в которой проявился талант И. Грабаря. Сам он говорил: «Как не мог я жить без искусства, так не мог дня прожить без труда».

И. Грабарь служил искусству как живописец и художник, как историк искусства и как его критик. Путь его как живописца очень длинен, и немного найдется художников, которые могут показать свои работы', написанные на протяжении более чем шестидесяти лет. А И.Э. Грабарь на своей юбилейной выставке в 1951 г. продемонстрировал и произведения конца XIX в., и те, на которые были положены последние мазки перед самым вернисажем.

Он никогда не мог просто созерцать окружающий мир и всегда стремился запечатлеть его в красках. Для Грабаря-художника характерны н основном два живописных жанра — пейзаж и портрет. Он открыл новый русский пейзаж, и не всякому живописцу дано счастье увидеть по-новому прежнее, показать необычное в обычном.

Свои силы как пейзажист И. Грабарь начал пробовать еще в конце 1880-х гг., когда им была написана картина «Крыша со снегом». Это полотно открыло одну из основных тем пейзажной живописи И. Грабаря — тему русской зимы и русских снегов.

Эта тема особенно сильно захватила художника в первое десятилетие XX в., да и впоследствии не раз напоминала о себе. По словам самого И. Грабаря, он всегда стремился к «объективной правде в живописи»; ставил перед собой как учебную задачу «передать натуру до полной иллюзии, до невозможности отличить, где натура, а где холст с живописью».

Основные ранние пейзажи И. Грабаря созданы в 1903-1908 гг. Особенно успешным для художника оказался 1904 г., когда им были написаны картины «Грачиные гнезда», «Мартовский снег» и «Февральская лазурь». Именно эти пейзажи прежде всего и привлекали внимание зрителей на выставке Союза русских художников в 1904 г. Полотна И. Грабаря критика называла «едва ли не лучшими на выставке», ибо редко у кого встречается такая, «как у него, передача натуры». А ведь он тогда был молодым художником, только начинавшим свой творческий путь.

Расскажите, что вы видите на картине. Почему она так называется?

Художник был заворожен красотой русской зимы, восхищен «грацией» и «магнетизмом» волшебного дерева березы. Его восхищение Россией после долгой разлуки (несколько лет он был за границей) выразилось в картинах «Белая зима», «Февральская лазурь», «Мартовский снег» и многих других.

Физкультминутка

Наши алые цветки Распускают лепестки.

Ветерок чуть дышит,

Лепестки колышет.

Наши алые цветки Закрывают лепестки,

Тихо засыпают,

Головой качают.

Продолжение работы по теме урока

Прочитайте в учебнике на с. 72, кто написал стихотворение «Черемуха». (С. Есенин.)

Мы прочитаем только отрывок из этого стихотворения. Прочитайте его самостоятельно.

С чем сравнивает поэт ветви черемухи?

Выполним задание 2 в учебнике на с. 72.

(Ученики читают задание и выполняют его.)

Прочитайте стихотворение выразительно.

Кто автор следующего стихотворения, которое мы сегодня прочитаем? (С. Дрожжин.)

(Краткое знакомство с жизнью и творчеством С.Д. Дрожжина.)

Материал для учителя

Спиридон Дмитриевич Дрожжин (1848— 1930) — русский поэт. Родился в семье крепостных крестьян. Азы образования получил от деда, Степана Степановича Дрожжина, который обучил внука чтению азбуки и часослова. В 1858 г. мать отдала юного Спиридона в школу к деревенскому дьячку, где будущий поэт в течение двух зим обучался письму и счету. Те дни Дрожжин с благодарностью воскресит в стихотворении «В школе у дьячка» (1905). На этом образование Спиридона было закончено - в 12 лет он был отправлен родителями из родного села в Тверской губернии в Петербург, «в люди». Работая половым в трактире «Кавказ», Дрожжин пристрастился к чтению газет и «лубочных» книг и вскоре стал постоянным читателем Публичной библиотеки.

Мечта об учении оказалась неосуществимой, так как в поисках заработков С. Дрожжин начал скитаться по России (от Москвы до Ташкента), он работал лакеем, приказчиком, продавцом в лавках и т. п.

С 16 лет стал пробовать сочинять стихи. Первую попытку опубликовать свои произведения Дрожжин сделал в 1870 г., послав пять лучших, на его взгляд, стихотворений в «Иллюстрированную газету», но они были отвергнуты. Литературный дебют Спиридона Дмитриевича состоялся в 1873 г., когда в журнале «Грамотей» было напечатано его стихотворение «Песня про горе добра молодца».

Постепенно поэт знакомился с писателями, близкими крестьянской среде, и они, заинтересовавшись необычной судьбой С. Дрожжина, стали покровительствовать ему, помогая печататься в столичных журналах (в начале 1900-х гг. он вошел в Московский товарищеский кружок писателей из народа): «Слово», «Дело», «Семейные вечера», «Русское богатство» и др., в том числе и детских: «Детские годы», «Детское чтение», «Жаворонок», «Юная Россия» и др.

В 1892 г. в книжном магазине А.С. Суворина, где он работал в это время, Дрожжин познакомился с JI. Толстым и вызвал у него интерес.

Личность Спиридона Дрожжина привлекла внимание выдающегося австрийского поэта P.M. Рильке, он гостил у поэта в 1900 г. и перевел на немецкий язык несколько его стихотворений. Написанные в духе кольцовско-никитинской традиции произведения С. Дрожжина пользовались большой популярностью у определенно настроенного круга общества. Их включали в школьные хрестоматии, издавали для детского чтения.

28 сентября 1928 г. Дрожжин встретился в Москве с М. Горьким, который вписал в записную книжку поэта: «На память старому поэту — с удивлением перед его неиссякаемым творчеством — С.Д. Дрожжину. М. Горький».

В последние годы жизни Дрожжин работает над сборниками «Песни» (1928) «Пути-дороги» (1929), «Песни крестьянина» (1929, последняя прижизненная книга поэта), готовит к печати полное собрание сочинений в 4 томах, доводит до 1930 г. свои «Записки о жизни и поэзии».

Умер 82-летний поэт в родной Низовке. В 1938 г. его прах, а также дом, где он прожил большую часть жизни, были перенесены в поселок Новозавидовский Конаковского района Тверской области. Здесь был открыт мемориальный музей поэта.

Прочитайте стихотворение С. Дрожжина «Пройдет зима холодная...».

О чем это стихотворение?

Какие слова говорят о том, что поэт радуется и ждет весну?

Прочитайте стихотворение выразительно.

Самостоятельно перечитайте все три стихотворения, которые мы изучали сегодня на уроке, и сравните их.

Рефлексия

Покажите смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока.

Что вас огорчило?

Что порадовало?

Подведение итогов урока

Как называется новый раздел?

Стихотворения каких поэтов мы сегодня читали?

Какое из них вам понравилось больше других?

С репродукцией какой картины познакомились? Кто ее написал?

Домашнее задание

Выучить наизусть понравившееся стихотворение (или подготовить выразительное чтение) и выполнить иллюстрацию к нему.

Урок 31. Стихотворения русских поэтов о природе. Природа в произведениях русских художников (продолжение)

Цели: познакомить со стихотворениями И. Сурикова «Лето», Н. Грекова «Летом»; с репродукциями картин И. Шишкина, И. Левитана, И. Репина; обучать плавному, выразительному чтению целыми словами; учить сравнивать стихотворения разных поэтов, посвященные одной теме; развивать память, речь, мышление, воображение.

Планируемые результаты: учащиеся научатся читать с выражением лирические произведения, выделяя голосом важные

мысли и слова; сравнивать стихи разных поэтов, посвященные одной теме; наблюдать, как меняется настроение поэта; рассказывать о художниках и их картинах, видеть красоту, передаваемую художниками.

Оборудование: выставка иллюстраций, выполненных детьми к выученному стихотворению, выставка портретов поэтов и художников (по возможности) по теме урока.

Ход урока

Организационный момент

Проверка домашнего задания

(Чтение наизусть стихотворений С. Есенина «Черемуха», А. Плещеева «Весна», С. Дрожжина «Пройдет зима холодная...», выставка иллюстраций.)

Речевая разминка

Прочитайте пословицы.

Лето работает на зиму, а зима — на лето.

Летом без дела сидеть - зимой хлеба не иметь.

Летом всякий кустик ночевать пустит.

Худое лето, коли сена нету.

Что летом соберешь, то зимой на столе найдешь.

Дважды лета в году не бывает.

(Чтение пословиц с разными интонациями. Выразительное чтение.)

Объясните смысл пословиц. Как вы их понимаете?

Актуализация знаний. Постановка целей урока

Послушайте стихотворение, которое я вам сейчас прочитаю. Угадайте его название. {«Летом».)

Мелькают крылья ласточки На солнце серебром;

Луга цветами убраны,

Леса шумят кругом.

Как солнцу рады ласточки,

Как высоко взвились!

Звенит их криком радостным Вся голубая высь.

Поля кругом раскинулись, —

Конца им не видать.

Рожь поднялась, волнуется, —

Простор и благодать!

И. Белоусов

Как вы догадались, что речь идет о лете?

Сегодня на уроке мы познакомимся с произведениями других поэтов и художников.

Работа по теме урока

Откройте учебник на с. 73. Прочитайте, кто автор стихотворения «Лето». {И. Суриков.)

(Краткое знакомство с жизнью и творчеством И.З. Сурикова.)

Материал для учителя

Иван Захарович Суриков (1841—1880) — русский поэт. Родился в глухой деревушке Ярославской губернии в семье крестьянина. Отец был крепостным графа Шереметева, жил в Москве на оброке (помещик отпустил его отца на заработки в Москву, откуда тот должен был присылать барину деньги). Восьми лет мальчика привезли в Москву. Он помогал отцу в торговле, урывками учился грамоте. В конце 1850-х гг. под впечатлением от прочитанных стихотворений Пушкина Суриков начал складывать свои стихи. У его родственников и знакомых это вызывало лишь раздражение; над юношей смеялись. Жизнь Сурикова, проводившего целые дни в лавке отца, была очень тяжелой; однажды он едва не утопился. В 1862 г. Суриков познакомился с поэтом А. Плещеевым, который оценил талант юноши и помог ему выступить со стихами в печати. А в 1871 г. Суриков издает первый сборник стихотворений. Его печатали уже не только малоизвестные журналы, но и такие, как «Вестник Европы», «Дело».

Стихи Сурикова отличаются простотой и мелодичностью. Их основная тема — тяжелое положение народа. Суриков — настоящий лирик, о чем свидетельствуют следующие строки:

Мне доставались нелегко Моей души больные звуки,

Страдал я сердцем глубоко,

Когда слагалась песня муки.

Я в песне жил не головой,

А жил скорбящею душою, —

И оттого мой стон больной Звучит тяжелою тоскою.

Многие стихи поэта посвящены русской природе и детям, а некоторые из них стали популярными народными песнями («Рябинка», «В степи», «Степь да степь кругом»). На слова Сурикова писали музыку П. Чайковский и Ц. Кюн. Не в силах вырваться из тисков нищеты, Суриков до конца жизни был вынужден торговать железным старьем. Умер Иван Захарович от чахотки в возрасте 39 лет.

(Подробнее см.: Школьный словарик. С. 75.)

Прочитайте стихотворение И. Сурикова «Лето».

Докажите строчками стихотворения, что оно посвящено именно этому времени года.

Приготовьтесь читать выразительно своим одноклассникам. Передайте настроение поэта.

(Выразительное чтение стихотворения.)

(У детей на партах карточки с текстом загадки.)

Я соткано из зноя,

Несу тепло с собою,

Я реки согреваю,

«Купайтесь!» — приглашаю.

И любите за это Вы все меня.

Я —... (лето).

Прочитайте хором выразительно, вместе с отгадкой.

Прочитайте в учебнике на с. 74 фамилию поэта. (Н.. Греков.)

(Краткое знакомство с жизнью и творчеством Н.П. Грекова.)

Материал для учителя

Николай Порфирьевич Греков (1810-1866) — русский поэт-переводчик. Переводил с английского, французского, немецкого и испанского языков. Из переводов его особо примечательны две драмы Кальдерона: «Ересь в Англии» и «Жизнь есть сон»; первая часть «Фауста» Гете (М., 1843; СПб., 1859); «Ромео и Джульетта» Шекспира (СПб., 1862); драма Жирардена «Пытка женщины»; поэма Альфреда де Мюссе «Ролла» (М., 1864); стихотворения Гейне (М., 1863) и пр. Переводы Грекова отличаются хорошим стихом и довольно близки к подлинникам. Он и сам не был лишен поэтического таланта; стихотворения его, появлявшиеся в журналах в 1830—1850 гг. — большей частью впечатления, навеянные картинами природы. Отдельно изданы: «Стихотворения» (М., 1866) и «Рассказы иочерки»(М., 1865).

Прочитаем стихотворение Н. Грекова «Летом».

(Чтение стихотворения учителем.)

Какие слова и выражения были непонятны?

Какое настроение у вас создало чтение стихотворения?

Перечитайте стихотворение, обратив внимание, как поэт рассказал о лете.

Прочитайте его выразительно.

(Выразительное чтение стихотворения.)

Рассмотрите репродукции картин, помещенные в учебнике на развороте с. 74—75. Кто их автор?

Какие работы знаменитых художников вы знаете?

Материал для учителя

Исаак Ильич Левитан (1860—1900) — живописец-пейзажист. Родился на западной окраине России в небольшой безымянной деревеньке близ железнодорожной станции Кибарты (неподалеку от пограничного городка Вержболово) в образованной, интеллигентной, но бедной еврейской семье.

Несмотря на бедность и скудность средств (кроме Исаака, в семье были еще сын и две дочери), в доме Левитанов царила добрая атмосфера, благоприятная для духовного развития детей. Отец сам обучал их грамоте, а в конце 1860-х гг. перевез семью в Москву, чтобы дать детям возможность выйти в люди.

— Рассмотрите репродукцию картины И. Шишкина «Уголок застывшего сада».

Материал для учителя

Иван Иванович Шишкин (1832—1898) — один из даровитейших русских пейзажистов, живописец, рисовальщик и гравер-аквафортист. Родился в Елабуге (Вятской губ.) в купеческой семье. В 1832 г., двенадцати лет от роду, был определен в ученики Первой казанской гимназии, но, дойдя в ней до 5-го класса, оставил ее и поступил в Московское училище живописи, ваяния и зодчества.

Окончив курс этого заведения, он с 1857 г. продолжал свое образование Академии художеств, где числился учеником профессора С.М. Воробьева.

Не довольствуясь занятиями в стенах академии, Шишкин в это время усердно рисовал и писал этюды с натуры в окрестностях и на острове Валааме. Уже в первый год пребывания в академии ему были присуждены две малые серебряные медали за классный рисунок и за вид в окрестностях.

В 1858 г. он получил большую серебряную медаль за вид на Валааме, в 1859 г. — малую золотую медаль за пейзаж из окрестностей и, наконец, в 1860 г. — большую золотую медаль за два вида местности Кукко, на Валааме. Приобретя вместе с этой последней наградой право на поездку за границу в качестве пенсионера академии, он отправился в 1861 г. в Мюнхен, посещал там мастерские известных художников Бено и Франца Адамов, пользовавшихся большой популярностью, а затем, в 1863 г., перебрался в Цюрих, где под руководством профессора Коллера, считавшегося тогда одним из лучших анималистов, писал животных с натуры. Из Цюриха Шишкин поехал на экскурсию в Женеву с целью ознакомиться с работами Диде и Калама, а потом переехал в Дюссельдорф и написал там по заказу Н. Быкова «Вид в окрестностях города Дюссельдорфа» — картину, которая помогла художнику получить звание академика.

Расскажите, что вы видите на картине. Что хотел показать нам художник?

(Беседа по картине.)

Физкультминутка

Солнце глянуло в кроватку...

Раз, два, три, четыре, пять.

Все мы делаем зарядку,

Надо нам присесть и встать.

Руки развести пошире,

Раз, два, три, четыре, пять.

Наклониться — три, четыре,

И на месте поскакать.

На носок, потом на пятку.

Все мы делаем зарядку.

Продолжение работы по теме урока

После переезда семья Левитанов жила бедно, перебиваясь грошовой оплатой за уроки французского и английского языков, которые давал отец. Тем не менее родители с пониманием отнеслись к увлечению сыновей искусством и не возражали, когда в 1870 г. старший сын Авель, а затем, в 1873 г., и Исаак решили поступить в Московское училище живописи, ваяния и зодчества.

Годы обучения в училище были для Исаака временем тяжких и мучительных испытаний. Впоследствии, через много лет, уже будучи признанным и любимым, художник писал: «Не надо очень розово представлять себе перспективу изучения живописи. Сколько горя, усилий, трудов и разочарований пока выбился на дорогу». В 1875 г. в семье Левитанов умерла мать, вслед за ней два года спустя умер отец, и детям пришлось вести почти нищенский образ жизни. Но все-таки уже в ранние годы своего учения Исаак Левитан не только верно усвоил уроки учителей, но и сказал свое слово в искусстве пейзажа. Его склонность к изображению природы и страстная любовь к ней проявились уже вскоре после поступления в училище.

По воспоминаниям современников, Алексей Кондратьевич Саврасов, в тот момент уже знаменитый художник и руководитель пейзажной мастерской, буквально выпросил его у своего друга Василия Перова, у которого Исаак учился в натурном классе. Заметив незаурядные способности, искренность и поэтичность натуры бедного ученика, преподаватели стремились облегчить его положение. Левитану чаще других учеников выдавали, пусть и скудные, денежные пособия, кисти, краски, а на четвертом году обучения рекомендовали для получения стипендии генерал-губернатора князя Долгорукова. Но, несмотря на эти благородные усилия, средств для нормального существования все равно не хватало.

Особая, до слез, любовь к природе и нервная чувствительность к ее состояниям были присущи будущему пейзажисту изначально. Родственники вспоминали, как он с ранних лет любил бродить по полям и лесам, подолгу созерцать закат или восход, а когда наступала весна, «совершенно преображался и суетился, волновался, его тянуло за город, куда убегал всякий раз, как на это выдавалось хоть полчаса».

Илья Ефимович Репин (1844— 1930) — русский художник, живописец, мастер портретов, исторических и бытовых сцен. Никто из русских художников, кроме Карла Брюллова, не пользовался такой прижизненной славой, как Илья Репин. Современники восхищались его до иллюзии «живыми» портретами и многофигурными жанровыми композициями, артистичной манерой письма, а в социальном плане — умением обозначить самые злободневные проблемы русской жизни.

Родился будущий художник в маленьком городке Чугуеве на Украине, в семье военного поселенца. Рано обнаружив склонность к рисованию и получив с помощью местных живописцев первые, но довольно уверенные навыки владения кистью и карандашом, 19-летний юноша едет в Петербург с надеждой поступить в Академию художеств.

Вся репинская жизнь, и в особенности юность и молодость, представляется в его интерпретации какой-то нескончаемой чередой редких

удач и просто неслыханных везений. Удачей стал его приезд — провинциального иконописца — в Петербург, счастьем — сознание того, что он находится в одном городе с академией и учится в Рисовальной школе на Бирже. Все остальное — бедность, скудное питание: ломти черного хлеба со стаканом черного чая — оставалось где-то на периферии сознания, не мешая и не заслоняя главной светлой картины.

В Рисовальной школе на Бирже его покорило уверенное совершенство рисунка, которым владели тамошние учителя. Он пытался им подражать, но безуспешно: его собственные рисунки выглядели как будто грязнее и хуже. Когда вывесили оценочный лист, он искал себя в самом конце и, не найдя там, страшно расстроился. Вдруг какой-то соученик одернул его и сказал: «Смотрите, а ведь ваша фамилия написана первой!»

Неверие в собственную исключительность и гениальность, в свое законное первенство осталось в нем навсегда. Он любил называть себя «посредственным тружеником». Удачи не сделали его небожителем, а неудачи не озлобляли.

Рефлексия

Что сегодня на уроке получалось у вас особенно хорошо?

Можете ли вы сказать, что сегодня у вас наконец-то получилось то, что раньше не получалось?

Подведение итогов урока

Какие месяцы вы знаете?

Назовите зимние месяцы; летние месяцы; осенние месяцы.

Какие месяцы я пропустила? (Весенние.)

Назовите весенние месяцы.

Стихотворения каких поэтов мы сегодня читали?

Какое из них вам больше всего понравилось?

Что нового вы узнали на уроке?

Домашнее задание

Выучить понравившееся стихотворение наизусть (или подготовить выразительное чтение) и выполнить иллюстрацию к нему.

Урок 3 2. Выразительное чтение. Сравнение произведений литературы и живописи

Цели: познакомить со стихотворениями о природе А. Пушкина, А. Плещеева, И. Сурикова; с репродукциями картин художников И. Левитана, В. Поленова и И. Грабаря; обучать выразительному чтению стихотворений, определять их ритм; чувствовать отношение автора к изображаемому в произведении; находить сравнения; развивать память, речь, мышление, воображение.

Планируемые результаты: учащиеся научатся читать с выражением лирические произведения, выделяя голосом важные

мысли и слова; сравнивать стихи разных поэтов, посвященные одной теме; наблюдать, как меняется настроение поэта; находить в загадках слова, с помощью которых один предмет сравнивается с другим, и придумывать свои сравнения.

Оборудование: выставка книг по теме урока, текст речевой разминки.

Ход урока

Организационный момент

Проверка домашнего задания

(Чтение наизусть стихотворений, выставка иллюстраций.)

Речевая разминка

Прочитайте скороговорку медленно.

На дворе трава,

На траве дрова:

Раз дрова, два дрова, три дрова.

Отвори, Варвара, ворота,

У двора на траве коли дрова.

А сейчас прочитайте ее с вопросительной интонацией, с утвердительной интонацией, удивленно, сердито, весело.

Прочитайте, начав шепотом и постепенно увеличивая громкость голоса.

А сейчас наоборот: начинаем громко, затем голос затихает.

Прочитайте с ускорением.

А теперь прочитайте всю скороговорку быстро.

Актуализация знаний. Постановка целей урока

Отгадайте загадку.

Ежегодно приходят к нам в гости:

Один седой,

Другой молодой,

Третий скачет,

А четвертый плачет. (Времена года.)

Какие времена года вы знаете? Перечислите их по порядку.

О каком времени года мы читали стихотворения на прошлом уроке?

Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с творчеством поэтов, знаменитых художников.

Работа по теме урока

Откройте учебник на с. 76. Прочитайте, кто написал стихотворение «За весной, красой природы...». (А. Пушкин.)

Прочитайте стихотворение самостоятельно.

Обратите внимание, как поэт всего несколькими словами ярко изображает каждое время года.

Найдите созвучия в конце строк. (Природы — непогоды, пройдет — несет.)

Прочитайте стихотворение выразительно.

Послушайте стихотворение А. Плещеева «Миновало лето...».

О каком времени года рассказывает нам поэт? Докажите.

Какой темп наиболее соответствует содержанию стихотворения?

Прочитайте его выразительно.

Сравните с другом тексты стихотворений и картины И. Левитана «Вечерний звон», В. Поленова «Золотая осень».

Похожи ли они по настроению? Докажите. (Ответы детей.)

Каким стихотворениям они соответствуют?

Физкультминутка

Мы поставили пластинку

И выходим на разминку.

Начинаем бег на месте,

Финиш - метров через двести!

Раз-два, раз-два,

Хватит, прибежали,

Потянулись, подышали.

(Слова сопровождаются бегом на месте, на предпоследней строчке — остановиться, на последней — потянуться, руки вверх и опустить их через стороны.)

Продолжение работы по теме урока

Откройте учебник на с. 78. Прочитайте, кто написал стихотворение «Зима». (И. Суриков.)

Прочитайте стихотворение самостоятельно.

(После этого стихотворение читает один ученик вслух, а остальные прислушиваются к ритму повторяющихся слов.)

Что вы почувствовали при чтении?

Как зима преобразила землю, лес?

Как менялись картины природы: быстро или постепенно? Из каких строк это видно?

Какой темп наиболее соответствует содержанию стихотворения?

Прочитайте стихотворение выразительно.

Сравните с другом текст стихотворения и картину И. Грабаря «Иней».

Похожи ли они по настроению? Докажите. (Ответы детей.)

Рефлексия

Что вас на уроке радовало?

Что огорчало? Почему?

IX. Подведение итогов урока

Произведения каких поэтов мы сегодня читали?

Какие произведения читали?

Какое из них вам больше всего понравилось?

Что нового вы узнали на уроке?

Чему мы учились на уроке?

Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение стихотворений. Пожеланию одно из них выучить наизусть.

Урок 33. Образ природы в литературной сказке. В. Сухомлинский «Четыре сестры». Сочинение сказки

Цели: ознакомить с образом природы в литературной сказке, с произведением В. Сухомлинского «Четыре сестры», с его биографией; учить понимать смысл произведения, выразительно читать; развивать память, речь, мышление, воображение.

Планируемые результаты: учащиеся научатся читать с выражением литературные произведения, выделяя голосом важные мысли и слова; понимать образ природы в литературной сказке; сочинять сказку.

Оборудование: выставка книг по теме урока, портрет В. Сухомлинского, текст речевой разминки, магнитная азбука, карточки с загадками.

Ход урока

Организационный момент

Проверка домашнего задания

Кто из вас выучил стихотворение? Прочитайте выразительно.

Речевая разминка

Прочитайте загадку медленно.

Друг за дружкой чередой,

Мирно ходят брат с сестрой.

Братец будит весь народ,

А сестра, наоборот —

Спать немедленно зовет. (День и ночь.)

О чем эта загадка? Что вам помогло отгадать загадку?

А сейчас прочитайте ее с вопросительной интонацией, с утвердительной интонацией, удивленно, сердито, весело.

Прочитайте, начав шепотом и постепенно увеличивая громкость голоса.

А сейчас наоборот: начинаем громко, затем голос затихает.

Прочитайте загадку с ускорением.

Актуализация знаний. Постановка целей урока

Вы только что читали загадку. Как автор называет день и ночь? (Он называет их братом и сестрой.)

Что еще в природе вы могли бы объединить в родственные связи? (Предположения детей.)

Как хорошо уметь читать! На каждом уроке литературного чтения мы узнаем что-то новое. Вот и сегодня мы продолжим чтение замечательных произведений, их авторы поделятся с нами своими маленькими открытиями. А также продолжим знакомство с писателями.

Работа по теме урока

Составьте слова из рассыпанных букв. А помогут вам загадки. АВЕНС, ЬНСОЕ, ОТЕЛ, МАЗИ (Весна, осень, лето, зима.)

Если снег повсюду тает,

День становится длинней,

Если все зазеленело И в полях звенит ручей,

Если солнце ярче светит,

Если птицам не до сна,

Если стал теплее ветер,

Значит, к нам пришла... (весна).

Несу я урожаи, поля вновь засеваю,

Птиц к югу отправляю, деревья раздеваю,

Но не касаюсь сосен, я... (осень).

Дел у меня немало —

Я белым одеялом Всю землю укрываю,

В лед реки убираю,

Белю поля, дома,

Зовут меня... (зима).

Солнце печет,

Липа цветет.

Рожь колосится,

Золотится пшеница.

Кто скажет, кто знает,

Когда это бывает? (Летом.)

Как вы их отгадали? По каким признакам?

Как мы можем все слова-отгадки назвать одним словом? (Времена года.)

В учебнике на с. 80 прочитайте слова Расула Гамзатова.

Как вы понимаете это высказывание?

Прочитайте пояснение профессора Самоварова.

(Дети читают сообщение на с. 80.)

Перед вами портрет В. Сухомлинского. Я расскажу вам об этом человеке.

Материал для учителя

Василий Александрович Сухомлинский (1918-1970) - украинский советский педагог. Родился в бедной семье на Украине. До Октябрьской революции отец — Александр Емельянович Сухомлинский — работал по найму как плотник и столяр в помещичьих экономиях и'сдельно — в крестьянских хозяйствах. В советское время Александр Емельянович стал одним из передовых людей села — был общественником, активистом, принимал участие в руководстве потребительской кооперацией и колхозом, выступал в газетах как селькор, заведовал колхозной избой-лабораторией, руководил трудовым обучением (по деревообрабатывающему делу) в семилетней школе. Мать Оксана Иудовна была домашней хозяйкой, выполняла мелкую портняжную работу, трудилась в колхозе. Вместе с Александром Емельяновичем она воспитала, кроме Василия, еще троих детей - Ивана, Сергея и Меланию. Все они стали сельскими учителями.

Василий Сухомлинский учился вначале в семилетке с. Васильевка Херсонской губернии (1926-1933 гг.), где проявил себя как один из самых способных учеников. Летом 1934 г. он поступил на подготовительные курсы при Кременчугском педагогическом институте и в том же году стал студентом факультета языка и литературы. Но в связи с болезнью вынужден был в 1935 г. прервать учебу в вузе.

17-летним юношей начал Василий Александрович практическую педагогическую работу. На протяжении 1935—1938 гг. он преподает украинский язык и литературу в Васильевской и Зыбковской семилетних школах Онуфриевского района. В 1935 г. вступил в комсомол.

Свое обучение В.А. Сухомлинский продолжил с 1936 по 1938 г. в Полтавском педагогическом институте (заочное отделение), где получил сначала квалификацию учителя украинского языка и литературы неполной средней школы, а затем преподавателя этих же предметов средней школы. С теплым чувством вспоминал он двухгодичный период обучения в Полтаве. «Мне, — писал Василий Александрович, — выпало счастье два года учиться в Полтавском педагогическом институте... Говорю — выпало счастье, ибо нас, двадцатилетних юношей и девушек, окружала в институте атмосфера творческой мысли, любознательности, жажды знаний. Я с гордостью называю Полтавский педагогический институт своей альма-матер...»

В 1939 г. с отличием окончил Полтавский педагогический институт. Работал учителем украинского языка и литературы в сельских школах Онуфриевского района Кировоградской области.

Участник Великой Отечественной войны. В июле 1941 т. призван в Красную Армию. В звании младшего политрука воевал на Западном и Калининском фронтах, участвовал в Смоленском сражении и битве под Москвой. В январе 1942 г. был тяжело ранен осколком снаряда под самое сердце. Чудом выжил и после выписки из уральского госпиталя

с 1942 по 1944 г. работал директором школы поселка Ува Удмуртской АССР. Возвратившись на родину, узнал, что его жена, участвовавшая в работе партизанского подполья, с малолетним сыном были замучены фашистскими оккупантами.

С 1944 г. — заведующий Онуфриевским районным отделом народного образования. С 1948 г. до последнего дня своей жизни работал директором средней школы поселка Павлыш Онуфриевского района Кировоградской области Украинской ССР, обычной сельской школы, в которой учились обыкновенные деревенские ребята.

Прочитайте название произведения, которое будем изучать. («Четыре сестры».)

Эту сказку сочинили дети в школе, где преподавал знаменитый педагог В. Сухомлинский.

Как вы думаете, о чем оно может быть?

Прочитаем и проверим наши предположения.

(Читают хорошо читающие ученики или учитель.)

Ребята, поделитесь своими впечатлениями от прочитанного.

О каких сестрах идет речь?

Найдите и прочитайте описание каждой из сестер.

К кому в гости пошли сестры?

Что приготовила для них Осень?

Что ответила Осень на слова благодарности?

Что вы можете сказать об этих сестрах? Какие они?

Физкультминутка

Вот мы руки развели,

Словно удивились.

И друг другу до земли В пояс поклонились!

Наклонились, выпрямились,

Наклонились, выпрямились.

Ниже, ниже, не ленись,

Поклонись и улыбнись.

Продолжение работы по теме урока

Прочитайте выразительно это произведение.

Определите его жанр. (Сказка.)

Докажите, что это сказка.

Вспомните, на какие две группы делятся сказки. (Народные и авторские.)

Определите, какая это сказка. (Авторская. Еще ее можно назвать литературной.)

Придумайте сами разные варианты сказки. Выберите лучший. Не обижайтесь друг на друга. Помните народную мудрость: дружба в делах помощница.

Самое главное, чтобы сказка получилась.

(Дети работают в парах и сочиняют свои варианты сказки.)

Рефлексия

Что особенно вас взволновало на уроке?

Что получалось легко?

В чем еще чувствуете трудности?

Подведение итогов урока

Какое произведение мы сегодня читали?

Чья сказка вам больше всего понравилась?

Что нового вы узнали на уроке?

Чему мы учились на уроке?

Домашнее задание

Прочитать другие произведения из сборника В. Сухомлинского.

Материал для учителя Что лучше?

Одна маленькая девочка любила задавать вопросы.

Что лучше, — спрашивала она маму, — яблоко или груша? Роза или гладиолус? Вода или ситро? Мячик или кукла?

Мама терпеливо отвечала, но про себя удивлялась.

В самом деле, разве можно сказать, что лучше: мячик или кукла? Роза или гладиолус?

Но вот однажды девочка спросила:

Мама, что лучше: сказка или песня?

А ты подумай, что лучше: солнце или небо? И если ответишь на этот вопрос, тогда и я скажу, что лучше: сказка или песня, — ответила мама.

Долго думала девочка и не могла ничего придумать. Она смотрела на небо, на яркое солнышко. И невозможно было сказать, что лучше: солнце или небо. Они были прекрасны и неразделимы.

После этого девочка перестала спрашивать, что лучше. Она спрашивала по-другому: чем хороша сказка? Чем хороша песня? И мама с удовольствием ей отвечала.

Из сборника В. Сухомлинского

Урок 3 4. В. Берестов «Любили тебя без особых причин...». Г. Виеру «Сколько звезд на ясном небе!» Н. Бромлей «Какое самое первое слово?»

Цели: ознакомить со стихотворениями о семье, о маме Г. Виеру, Н. Бромлей, В. Берестова; с пословицами и поговорками по теме; обучать выразительному чтению стихотворений, определять их ритм; чувствовать отношение автора к изображаемому в произведении; находить сравнения; развивать память, речь, мышление, воображение.

Планируемые результаты: учащиеся научатся читать с выражением стихотворения, выделяя голосом важные мысли и слова; сравнивать стихи разных поэтов, посвященные одной теме; наблюдать, как меняется настроение поэта; объяснять смысл пословиц и поговорок.

Оборудование: выставка книг по теме урока, текст речевой разминки.

Ход урока

Организационный момент

Речевая разминка

Прочитайте стихотворение.

Петушок

Отправляла мама-квочка В школу милого сыночка.

Говорила: «Не дразнись!

Не дерись! Не петушись!

Поспеши, тебе пора!

Ну, ни пуха ни пера!»

Через час, едва живой,

Петушок идет домой.

Ковыляет еле-еле Он со школьного двора,

А на нем и в самом деле Нет ни пуха, ни пера!

В. Орлов

Прочитайте стихотворение шепотом.

Прочитайте, начиная тихо, постепенно увеличивая громкость голоса.

Прочитайте, начиная громко, постепенно затихая.

Прочитайте стихотворение выразительно.

Актуализация знаний. Постановка целей урока

Как вы поняли смысл стихотворения «Петушок»? (Ответы детей.)

Как автор называет маму? (Мама-квочка.)

Какой мама показана в стихотворении?

А какая ваша мама? Расскажите о ней.

Сегодня на уроке мы будем читать произведения о самых близких людях. Кто для вас самые близкие люди? Как вы к ним относитесь?

Работа по теме урока

Восстановите пословицу.

МАТЬ ЛЮБИМАЯ РОДИНА ЧТО РОДИМАЯ

(Родина любимая что мать родимая.)

Как вы понимаете смысл этой пословицы?

Прочитайте диалог Ани и Вани в учебнике на с. 84.

Согласны ли вы с ними?

Прочитайте вывод профессора Самоварова.

Какие еще важные слова вы можете назвать? (Ответы детей.)

Поработайте в парах. Выполните задание 2 в учебйике на с. 84.

(Проверка и комментарий учителя.)

Прочитайте в учебнике на с. 85, кто автор стихотворения. Я расскажу вам о нем.

Материал для учителя

Валентин Дмитриевич Берестов (1928-1998) - писатель, поэт. Родился в городе Мещовске Калужской области в семье учителя истории — человека доброго и талантливого.

Прелесть самостоятельного чтения Валентин Дмитриевич понял довольно рано: «Когда мне было четыре года, в моей жизни произошло чрезвычайно важное событие: я научился читать. Это было очень кстати... С тех самых пор я навсегда полюбил детскую литературу и детских писателей.-..»

Во время войны в эвакуации (в Ташкенте) юный Берестов познакомился с поэтами К.И. Чуковским, С.Я. Маршаком и А.А. Ахматовой. Отец привил Валентину любовь к истории, и тот поступил на исторический факультет Московского университета, стал археологом.

Археолог Берестов принимал участие в раскопках древнего Хорезма, писал очерки, повести. А потом родилась дочка — и появились стихи для детей. Берестов обнаружил, что язык детства — самый естественный для него язык: язык радости, нравственной чистоты, тонкого эмоционального чувства.

Порой трудно определить, что писалось для детей, а что — для взрослых. Автор смело обращается к тончайшим оттенкам человеческих чувств без скидки на возраст. Он верит в способность юных читателей понять все сказанное. Вот почему Берестов часто пишет о первой любви и первом предательстве, о чувстве одиночества, о чувстве порядочности, еще не осознанном, но уже пробудившемся в ребенке, и о чувстве вины.

Три копейки несу в кулаке —

Связан честным мальчишеским словом —

Продавщице в пуховом платке,

Продавщице в ларьке продуктовом.

Но ужасное что-то случится,

Если я не отдам,

Если я не отдам

Этот тягостный долг продавщице.

Первый сборник стихов Берестова «Отплытие» вышел в 1967 г. и по- f лучил признание читателей, поэтов и критиков. В том же году выходит первая книга для детей «Про машину». Затем последовали сборники f стихов: «Веселое лето», «Как найти дорожку», «Улыбка», «Жаворонок», «Первый листопад», «Определение счастья», «Пятая нога» и многие другие. «Берестов, - писал поэт Н. Коржавин, — это прежде всего талантливый, умный и, если можно так выразиться, веселый лирический поэт». Анна Ахматова так высказывалась по поводу его коротких юмористических стихотворений: «Отнеситесь к этому как можно серьезнее. Так никто не умеет».

(Подробнее см.: Школьный словарик. С. 14.)

Прочитаем стихотворение Валентина Берестова.

(Читает учитель.)

Как вы поняли, что хотел сказать нам автор?

Подумайте и объясните смысл последних строк стихотворения:

И эта любовь до конца твоих дней Останется тайной опорой твоей.

Прочитайте выразительно стихотворение.

Физкультминутка

Буратино потянулся,

Раз — нагнулся,

Два — нагнулся,

Руки в сторону развел,

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

Продолжение работы по теме урока

Прочитайте стихотворение Г. Виеру в учебнике на с. 86.

Материал для учителя Григоре Павлович Виеру (1935—2009) — молдавский поэт. Родился в селе Перерыта Хотинского уезда Бессарабии (ныне Бричанский район Молдавии). В родном селе закончил 7 классов и продолжил образование во второй средней школе города Липканы. Будучи студентом, в 1957 г. 1 дебютировал с книгой стихотворений для детей «Alarma» («Тревога»), Сочинять детские стихи, по его словам, он начал из протеста, чтобы не писать о Ленине, партии и коммунизме.

В 1958 г. окончил факультет истории и филологии Кишиневского 9 педагогического института им. Иона Крянгэ. В этом же году устроился на работу на должность редактора в газету «Ленинская искра».

Работал редактором в издательстве «Молдавская книга», в котором К вышли два его сборника стихов для детей. В 1963 г. вышел сборник стихов I дня детей «Multumim pentru расе» («Спасибо за мир») и сборник стихов, несен и сказок «Fagurasi». В 1967 г. был награжден республиканской пре-

мией комсомола Молдавии им. Бориса Главана. В 1968 г. вышел сборник стихов на русском языке «Имя твое», который высоко оценили литературные критики республики и который сразу был признан классикой современной национальной литературы.

В 1973 г. Г. Виеру в составе делегации советских писателей посетил Румынию, встречался с редакторами румынской газеты «Secolul XX» («XX век»). Затем вышла книга стихов «Мама» (1975), книга дошкольника «Albinuta» («Пчелка») (1980), «Fiindca iubesc» («Потому что люблю») (1979). В 1984 г. фирма «Мелодия» в серии «Дискоклуб» выпустила сборник песен Анатолия Кирияка на стихи Виеру в исполнении Сильвии Кирияк, Софии Ротару, Штефана Петраке и Анастасии Лазарюк. Семь песен на стихи Григоре Виеру («Adio», «Атог», «Молодость-цветок», «Песня о моей жизни», «Меланколие», «Нежная мелодия», «Романтика») исполняла София Ротару; именно эти песни принесли поэту известность за пределами Молдавии.

Жизнь Григоре Виеру оборвалась внезапно: автомобиль, в котором находился поэт, врезался в бетонное ограждение на трассе Басарабяс- ка — Кишинев. Причиной аварии полиция города Кишинева назвала превышение скорости и усталость водителя.

В одной из анкет на вопрос «Ваша профессия?» Григоре Виеру ответил: «Край свой люблю». Край ответил ему тем же. В Кишиневе именем поэта назван проспект, и на этом проспекте установлен его бюст.

Прочитайте стихотворение, обращая внимание на восклицательные знаки. Какие чувства надо передать при чтении?

А сейчас послушайте стихотворение Н. Бромлей «Главное слово».

(Учитель читает текст в учебнике на с. 86.)

Как вы думаете, какое самое главное слово на земле?

Прочитайте это стихотворение в учебнике на с. 86.

Поработайте в парах. Прочитайте эти стихи друг другу: один читает тихо, другой — громко. Определите, как лучше прочитать это стихотворение.

Рефлексия

Покажите смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока.

Что вас огорчило?

Что порадовало?

Подведение итогов урока

Что изучали на уроке?

Какие произведения читали?

Какое из них вам больше всего понравилось?

Чему вы научились? Что нового узнали?

Домашнее задание

Подготовить рассказ о своей маме.

Урок 3 5. А. Митяев «За что люблю маму».

В. Берестов «Стихи для папы»

Ход урока

Цели: ознакомить детей с произведениями о маме и папе; продолжать развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворного текста; формировать добрые чувства и уважительное отношение к близким людям.

Планируемые результаты: учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения; читать стихотворения с выражением; находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

Оборудование: карточки с заданиями к уроку, выставка книг по теме урока, текст речевой разминки, текст и аудиозапись песни «Про папу» (сл. М. Танича).

Ход урока

Организационный момент

Проверка домашнего задания

Какие рассказы о своей маме вы подготовили к сегодняшнему уроку?

Речевая разминка

Прочитайте стихотворение медленно.

Мама поет

Мама по комнатам,

В фартуке белом,

Неторопливо пойдет,

Ходит по комнатам,

Занята делом,

И, между делом,

Поет.

Чашки и блюдца Перемывает,

Мне улыбнуться Не забывает И напевает.

Но вот сегодня Голос знакомый Словно совсем и не тот:

Мама по-прежнему

Ходит по дому,

Но по-иному поет.

Голос знакомый С особенной силой Вдруг зазвучал в тишине.

Доброе что-то В сердце вносил он...

Не разреветься бы мне.

А. Барто

Прочитайте, начиная медленно, затем с ускорением.

Прочитайте, начиная быстро, постепенно замедляя темп чтения.

Прочитайте, начиная громко, постепенно понижая голос.

Прочитайте, начиная шепотом, постепенно увеличивая силу голоса.

Прочитайте выразительно.

Актуализация знаний. Постановка целей урока

Как вы поняли, почему мама пела по-другому?

Когда мама грустит?

Сегодня мы с вами продолжим читать произведения о маме и папе, поговорим об отношениях с ними.

Работа по теме урока

Прочитайте в учебнике на с. 87 название рассказа А. Митяева. {«За что люблю маму».)

Как вы думаете, о чем этот рассказ? (Предположения детей.)

Знаете ли вы произведения Анатолия Митяева?

Материал для учителя Анатолий Васильевич Митяев (1924—2008) — российский писатель, сценарист. Окончив 9-й класс школы № 1 в подмосковном поселке Клязьма, хотел учиться дальше. Но началась война.

Летом 1942 г. записался добровольцем, на третий день пребывания в армии был в бою. Служил орудийным номером в 513-м отдельном гвардейском минометном дивизионе. В конце войны поступил в минометное училище. Демобилизовался в 1947 г.

С 1950 по 1960 г. Анатолий Митяев был ответственным секретарем газеты «Пионерская правда», а затем, с 1960 по 1972 г., — главным редактором детского журнала «Мурзилка».

Ни для кого не секрет: то было золотое время, расцвет «Мурзилки». Митяев сам не рисовал, но имел художническую натуру. Он прекрасно разбирался в живописи и обладал чутьем на потенциальные, неразбу- женные таланты, не случайно в «Мурзилке» начинали многие впоследствии известные мастера. Ко всему Митяев был обаятельным человеком, от него веяло теплом. Он прошел войну, но сохранил детское восприятие — восторгался простыми вещами и делал постоянно открытия в окру

жающем мире. Но что особенно важно — открывал в людях то, чего они в себе и не подозревали. Митяев объединил в журнале лучших детских авторов. Позднее он возглавлял редакцию студии «Союзмультфильм».

Прочитайте строчки, с которых начинается рассказ «За что люблю маму».

Прочитайте ответы детей.

Прочитайте заключительную часть рассказа по ролям.

Как бы вы ответили на вопрос, за что вы любите маму? (Высказывания детей.)

Физкультминутка

Мы читали и устали,

Дружно все и тихо встали.

Ручками похлопали:

Раз, два, три,

Ножками потопали:

Раз, два, три.

И еще потопали

И дружней похлопали.

Сели, встали, снова сели

И друг друга не задели.

Мы немножко отдохнем

И опять читать начнем.

Продолжение работы по теме урока

А вот поэт Валентин Берестов написал стихи, которые называются «Стихи для папы».

Как вы думаете, что скажет в них автор?

Прочитаем стихотворение и проверим ваши предположения. (Учитель читает стихотворение в учебнике на с. 88.)

От чьего имени написано стихотворение?

Объясните, как вы поняли смысл стихотворения.

(Дети читают и разбирают каждое предложение.)

Послушайте песню «Про папу». У вас на столах есть текст этой песни, поэтому подпевайте.

Про папу

Сколько песен мы с вами вместе

Спели маме своей родной,

А про папу до этой песни

Песни не было ни одной.

Припев: Папа может, папа может все что угодно,

Плавать брассом, спорить басом, дрова рубить.

Папа может, папа может быть кем угодно,

Только мамой, только мамой не может быть,

Только мамой, только мамой не может быть.

Папа дома — и дом исправный,

Г аз горит, и не гаснет свет,

Папа дома, конечно, главный,

Если мамы случайно нет.

Припев.

И с задачкою трудной самой Папа справится, дайте срок.

Мы потом уж решаем с мамой Все, что папа решить не смог.

Припев.

М. Танич

Сравните рассказ А. Митяева и стихотворение В. Берестова. Что в них общего?

Расскажите о своей семье. Как вы заботитесь друг о друге? Какие у вас общие интересы? Любите ли вы читать книги вместе?

Рефлексия

Что вам на уроке особенно удавалось?

В чем были трудности?

Подведение итогов урока

Как называется рассказ, который мы читали на уроке?

Кто его автор?

Какое стихотворение, какого автора читали?

Чему учились на уроке?

Домашнее задание

Подготовить рассказ о самом близком для вас человеке.

Урок 3 6. Е. Пермяк «Первая рыбка». Рассказ о своей семье

Цели: познакомить с произведением Е. Пермяка «Первая рыбка»; развивать умение прогнозировать содержание текста по его названию; обучать правильному, выразительному чтению; учить понимать юмор; развивать умения анализировать произведение, делить его на части, творческие способности, речь, память, мышление; воспитывать внимательное отношение к другим людям.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выразительно читать произведения, передавая их настроение; объяснять смысл названия произведения; находить слова, которые отражают характер героя; сравнивать произведения разных авторов, посвященные одной теме.

Оборудование: портрет и выставка книг Е. Пермяка, магнитная азбука, текст речевой разминки, карточки с планом рассказа, с рассказом Е. Пермяка «Бумажный змей».

Ход урока

Организационный момент

Проверка домашнего задания

Расскажите о самых близких для вас людях.

Речевая разминка

Прочитайте стихотворение медленно.

Несчастная муха

Медведь поехал по малину.

С собою пригласил в машину Мартышку, муху, мышь с мешком...

В машине было очень тесно,

Там не нашлось для мухи места,

И муха поплелась пешком.

А. Тимофеевский

Какие чувства вы испытали при чтении этого стихотворения?

Прочитайте стихотворение с вопросительной интонацией, с утвердительной интонацией, сердито, весело.

Прочитайте стихотворение выразительно.

Актуализация знаний. Постановка целей урока

Прочитайте слово, которое здесь написано.

КИНЩОМОП

Что это за слово? (Помощник.)

Как вы его сумели прочитать? (Прочитали справа налево.) Сегодня на уроке мы познакомимся с новым произведением

и его героями. Узнаем их характер, как они ведут себя.

Работа по теме урока

Откройте учебник на с. 90. Прочитайте, кто автор произведения, которое мы сегодня будем читать. (Е. Пермяк.)

Прочитайте название произведения. Попробуйте догадаться, о чем оно.

(Читает учитель.)

Какие слова и выражения вам непонятны?

В какой семье жил Юра? Подтвердите ответ словами из текста.

Прочитайте о рыбалке.

Как семья обедала?

Как вы думаете, почему хвалили именно Юру?

Прочитайте о том, что чувствовал Юра.

Была ли в вашей семье подобная ситуация, когда в общем деле выделяли именно вас? Расскажите об этом.

Физкультминутка

Зайчик беленький сидит

И ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть,

Нужно лапочки погреть.

Лапки вверх, лапки вниз,

На носочки поднимись.

Лапки ставит на бочок,

На носочках скок-скок-скок,

А затем вприсядку,

Чтоб не мерзли лапки.

Продолжение работы по теме урока

Восстановите план рассказа «Первая рыбка».

Юра понимал, что взрослые шутят.

Сварила бабушка уху.

Один раз поехала Юрина семья рыбу ловить.

Прочитайте рассказ выразительно.

Сегодня я хочу вас познакомить еще с одним рассказом Е. Пермяка. Он называется «Бумажный змей».

(Читает учитель.)

Бумажный змей

Хороший ветерок подул. Ровный. В такой ветер бумажный змей высоко летает. Туго нитку натягивает. Весело мочальный хвост развевает. Красота!

Задумал Боря свой змей сделать. Бумага у него была. И дранки он выстрогал. Недоставало мочала на хвост да ниток, на которых змей пускают.

Нитки были у Семы. Целый моток. Ему бы лист бумаги да мочала на хвост достать — тоже бы свой змей запустил.

Мочало у Пети было. Он его давно для змея припас. Ниток только ему не хватало да бумажного листа с дранками.

У всех все есть, а у каждого чего-нибудь да не хватает.

Сидят мальчики на пригорке и горюют. Боря свой лист с дранками к груди прижал, Сема свои нитки в кулак зажал, Петя свое мочало за пазухой прячет.

Хороший ветерок дует. Ровный. Другие ребята змей в небо запустили. Высоко летает бумажный змей. Туго нитку натягивает. Весело мочальный хвост развевает.

Боря, Сема и Петя тоже бы такой змей могли запустить. Даже лучше. Только чему-то они еще не научились, вот в чем беда.

Е. Пермяк

Понравился вам рассказ?

Прочитайте первый абзац. Что автор хотел показать нам?

Что сделал Боря для змея?

У кого были нитки?

Что было у Пети?

Расскажите о поведении мальчиков. (Каждый крепко держал свое.)

В каких строчках заключен смысл рассказа? Прочитайте.

Чему еще не научились ребята?

Прочитайте рассказ выразительно.

Рефлексия

Что вам на уроке особенно удавалось?

В чем были трудности?

Подведение итогов урока

Как называются рассказы, которые мы читали на уроке?

Кто их автор?

Что вы о нем узнали?

Чему учились на уроке9

Домашнее задание

Читать рассказы Е. Пермяка «Как Маша стала большой» и др.

Урок 3 7. И. Косяков («Все она». Л. Толстой «Мальчик и отец». К. Ушинский «Лекарство»

Цели: ознакомить с произведениями И. Косякова «Все она», JI. Толстого «Мальчик и отец», К. Ушинского «Лекарство»; обучать правильному, выразительному чтению целыми словами; развивать умение анализировать произведения, творческие способности, речь, память, мышление; воспитывать внимательное отношение к другим людям.

Планируемые результаты: учащиеся научатся читать стихотворные и художественные произведения, передавая их настроение; объяснять смысл названия произведения; находить слова, которые отражают характер героя; сравнивать произведения разных авторов, посвященные одной теме.

Оборудование: портреты писателей и выставка книг по теме урока, текст речевой разминки, магнитная азбука, карточки с заданиями.

Ход урока

Организационный момент

Проверка домашнего задания

Расскажите кратко, какие рассказы Евгения Пермяка вы читали.